繪畫畢業(yè)任務(wù)書范文

繪畫畢業(yè)任務(wù)書范文第一篇繪畫畢業(yè)任務(wù)書范文第一篇摘要：本文主要針對(duì)地方本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的與社會(huì)需求、學(xué)科發(fā)展不相適的教學(xué)現(xiàn)狀，探討“理論與實(shí)踐實(shí)操兩手抓—選題多角度類型化—過程全監(jiān)控”三位一體教學(xué)模式。以培養(yǎng)社會(huì)急需實(shí)踐性應(yīng)用型、技能技術(shù)型專業(yè)人才，為地方經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)建設(shè)作出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)模式

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是針對(duì)學(xué)生專業(yè)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐實(shí)操、技能技巧、創(chuàng)新創(chuàng)造及綜合素質(zhì)能力的一次最終考核，更是檢驗(yàn)高校教育教學(xué)水平、提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)。而對(duì)于地方本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)還存在與社會(huì)需求、學(xué)科發(fā)展不相適的教學(xué)現(xiàn)狀，如：選題老舊、設(shè)計(jì)虛擬、評(píng)價(jià)單一、監(jiān)管松散等，基于此本文以昌吉學(xué)院為例，探討“理論與實(shí)踐實(shí)操兩手抓—選題多角度類型化—過程全監(jiān)控”三位一體教學(xué)模式。以培養(yǎng)社會(huì)急需實(shí)踐性應(yīng)用型、技能技術(shù)型專業(yè)人才，為地方經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)建設(shè)作出積極貢獻(xiàn)。

1地方本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)“畢業(yè)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)模式現(xiàn)存問題

教學(xué)與監(jiān)管體系尚未健全

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐只是依靠以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺少理論指導(dǎo)，帶有很大的盲目性。［1］藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育已是大眾教育，地方院校招收的學(xué)生中有極大一部分是“專業(yè)突擊”考入大學(xué)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的意識(shí)沒有形成。在實(shí)踐教學(xué)尤其是畢業(yè)設(shè)計(jì)中卻需要系統(tǒng)的應(yīng)用專業(yè)理論知識(shí)加以具體實(shí)踐呈現(xiàn)，顯得有點(diǎn)無(wú)所適從。畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)管體制還不健全，設(shè)計(jì)初期工作量要求不明確、不具體、不規(guī)范，設(shè)計(jì)中期由于學(xué)生大多在外實(shí)習(xí)、找工作，缺乏指導(dǎo)教師的監(jiān)督檢查和督促改進(jìn)，設(shè)計(jì)后期缺乏嚴(yán)格質(zhì)量控制等，這一情況在地方本科院校中普遍存在，昌吉學(xué)院也不例外。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、自由度大、隨意性強(qiáng)等已成為普遍現(xiàn)狀，為此強(qiáng)化過程管理和質(zhì)量控制尤為必要。［2］

選題及表現(xiàn)形式單一、深入度不夠

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題關(guān)系到能否深入探討一個(gè)具體的設(shè)計(jì)問題、社會(huì)現(xiàn)象或提供一種可能性的解決方案，關(guān)系到能否有效培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、綜合實(shí)踐實(shí)操、分析解決問題以及綜合素養(yǎng)等能力。但現(xiàn)絕大多數(shù)地方本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)在畢業(yè)選題上，存在著較大比例的與社會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)踐脫節(jié)、缺乏時(shí)代氣息與實(shí)用價(jià)值，更無(wú)個(gè)性和創(chuàng)新性的選題。［2］大多課題是對(duì)專業(yè)課內(nèi)容的復(fù)制，只是作品數(shù)量擴(kuò)充，表現(xiàn)形式及方法與專業(yè)課作品相比“換湯不換藥”。［3］畢業(yè)設(shè)計(jì)最終呈現(xiàn)的表現(xiàn)形式單一化，深入度不夠，經(jīng)不起推敲。

師資實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)能力有待提高

設(shè)計(jì)學(xué)科是一個(gè)新興學(xué)科，加之近幾年高校擴(kuò)招，一時(shí)間專業(yè)師資建設(shè)難以跟進(jìn)，大多高校專業(yè)教師多為跨專業(yè)及剛畢業(yè)離開高校沒有專業(yè)崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師，這種現(xiàn)象尤其在地方本科院校中普遍存在。昌吉學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)更是如此，其教師的專業(yè)實(shí)踐性、實(shí)操性、實(shí)戰(zhàn)性都相對(duì)局限；與此同時(shí)還存在教學(xué)任務(wù)重、學(xué)歷、職稱提升等壓力。以上種種緣由，教師在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)能力方面都有待進(jìn)一步提高。

實(shí)踐實(shí)操及創(chuàng)新性導(dǎo)向不明顯

繪畫畢業(yè)任務(wù)書范文第二篇引言：

題款的起源。

一、題款在畫面中的審美表現(xiàn)。

(一)詩(shī)文與畫面的融合

(二)書法與畫面空間的相通

(三)用印在畫面中的表現(xiàn)

二、題款在畫面中的空間表現(xiàn)。

(一)常見的題款形式

(二)題款的位置表現(xiàn)

(三)影響題款在構(gòu)圖中的位置因素

三、題款在畫面表現(xiàn)中的意義。

四、總結(jié)

五、結(jié)論

六、參考文獻(xiàn)目錄(參考文獻(xiàn)量不少于15部/篇，近五年的文獻(xiàn)量不少于8部/篇)

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繪畫畢業(yè)任務(wù)書范文第三篇【摘要】隨著社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才要求的日益增加、就業(yè)壓力的不斷增大，培養(yǎng)既有深厚的專業(yè)理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的綜合型人才成為獨(dú)立學(xué)院所面臨的重大問題。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)創(chuàng)作是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，也是對(duì)學(xué)生四年所學(xué)知識(shí)的綜合考察，是學(xué)校教學(xué)的成果展示。本文試從實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作出發(fā)，分析和總結(jié)了獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作過程中存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；藝術(shù)設(shè)計(jì)；畢業(yè)創(chuàng)作

一、獨(dú)立院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)面臨的主要問題

（一）學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備有限，論文選題無(wú)從著手。從實(shí)際情況來(lái)看，由于入學(xué)門檻較低，大部分獨(dú)立院校存在生源素質(zhì)普遍不高的困境。這部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，更加放松了學(xué)習(xí)的壓力和動(dòng)力。臨近畢業(yè)時(shí)，他們無(wú)論是基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，還是實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，仍然處于初學(xué)階段。因此，面臨畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，往往不知所措，無(wú)從下手，只能在導(dǎo)師的幫助下倉(cāng)促為之，畢業(yè)創(chuàng)作的質(zhì)量可想而知。

（二）教學(xué)硬件設(shè)施不足，無(wú)法滿足正常需求。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，所以完善的教學(xué)設(shè)施是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)正常教學(xué)的必要保障。然而，獨(dú)立學(xué)院大多資金匱乏，很難及時(shí)配套完善的教學(xué)設(shè)備，教學(xué)受到很大限制。特別是在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，很多學(xué)生都借助校外力量支持，勉強(qiáng)完成任務(wù)。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)老師很難提出意見建議，作品的質(zhì)量無(wú)法得到提高。

（三）師生比例失調(diào)，難以全面有效指導(dǎo)。近年來(lái)，藝術(shù)類招生規(guī)模占比很大，學(xué)生人數(shù)眾多、教師數(shù)量嚴(yán)重不足，產(chǎn)生了師資結(jié)構(gòu)不合理等方面的問題，這一現(xiàn)象在獨(dú)立院校更加突出。在獨(dú)立院校的設(shè)計(jì)學(xué)院里，教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)三大塊：已退休公立院校教師、公立高校在職兼職教師、剛畢業(yè)的年輕教師。已退休教師和兼職教師雖然有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是受時(shí)間和精力的限制，他們親自指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的人數(shù)不多，年輕的指導(dǎo)老師雖然樂于與學(xué)生交流，但實(shí)踐教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)積累不夠。為了完成教學(xué)任務(wù)，往往只能讓年輕教師采取“一對(duì)多”的方式指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)，這樣就難免會(huì)影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果。

二、多方著手，全力破解上述難題

面對(duì)獨(dú)立院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的上述難題，筆者嘗試提出以下對(duì)策：

（一）改革教學(xué)管理方式。與一本、二本公立高校相比，獨(dú)立學(xué)院存在諸多先天不足，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短、體現(xiàn)差異就顯得尤為重要。因此，獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理中，應(yīng)該根據(jù)自身定位、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性地在教學(xué)計(jì)劃中加大基礎(chǔ)課和實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)的比重，調(diào)整優(yōu)化學(xué)科及課程教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)特色課程，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使他們能夠通過四年大學(xué)學(xué)習(xí)，具備一定的理論水平和實(shí)踐能力，為完成一份高質(zhì)量的畢業(yè)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)化思想技能指導(dǎo)。雖然大部分獨(dú)立院校學(xué)生學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性不高，但他們普遍有較為靈活的跳躍思維能力，豐富的想象力，興趣廣泛，能夠迅速接受新事物，具有較強(qiáng)的好奇心和創(chuàng)新力。作為指導(dǎo)教師，應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生在自己感興趣的方向上充分發(fā)揮自己的專業(yè)能力。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。“大學(xué)者，非有大樓之謂也，有大師之謂也?！绷己玫膸熧Y力量是提高教學(xué)成效的根本保證，因此獨(dú)立院校要在建立一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍上狠下功夫，舍得投入。要本著以生為本的辦學(xué)理念，在聘請(qǐng)教師的同時(shí)，要有標(biāo)準(zhǔn)、有目標(biāo)地培養(yǎng)本校專職專任教師，鑄就教學(xué)穩(wěn)定、持續(xù)、健康發(fā)展的基石。

（四）嘗試融入項(xiàng)目實(shí)案。從畢業(yè)創(chuàng)作作品來(lái)看，學(xué)生的創(chuàng)新能力較高，但是作品真正能應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的卻很少。所以對(duì)于這種現(xiàn)象，畢業(yè)創(chuàng)作可以從項(xiàng)目實(shí)案中選題，讓畢業(yè)設(shè)計(jì)選題直接跟市場(chǎng)需求相結(jié)合，若畢業(yè)生在畢業(yè)創(chuàng)作中解決實(shí)際問題，則可為學(xué)生以后的工作搭好橋梁。項(xiàng)目實(shí)案的獲取途徑很多，一是盡早鼓勵(lì)學(xué)生充分利用寒暑假時(shí)間積極參加社會(huì)實(shí)踐，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自己解決實(shí)際問題的能力，也能為畢業(yè)創(chuàng)作提供項(xiàng)目實(shí)案；二是學(xué)?？梢越Y(jié)合設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，進(jìn)行校企結(jié)合，請(qǐng)企業(yè)的優(yōu)秀實(shí)踐技術(shù)人員定期到學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。另外，學(xué)校應(yīng)多建立一些實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生親身參與到實(shí)案項(xiàng)目中，更好地讓學(xué)生在平時(shí)專業(yè)課程中積累實(shí)案項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，直接為畢業(yè)創(chuàng)作服務(wù)；三是讓學(xué)生充分利用畢業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，與實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師零距離溝通，在實(shí)戰(zhàn)中鍛煉，發(fā)掘畢業(yè)創(chuàng)作的項(xiàng)目實(shí)案，找到好的創(chuàng)意項(xiàng)目。

繪畫畢業(yè)任務(wù)書范文第四篇摘要：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)是把專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能很好結(jié)合的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如何建立一種能夠適應(yīng)社會(huì)就業(yè)需求的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式是解決學(xué)生就業(yè)的一個(gè)關(guān)鍵性問題。專業(yè)工作室制模式的引入可以形成一個(gè)將教學(xué)、培訓(xùn)、設(shè)計(jì)、實(shí)踐有機(jī)地融為一體的平臺(tái)，解決傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式所帶來(lái)的一系列問題。

關(guān)鍵字：藝術(shù)設(shè)計(jì)；專業(yè)工作室制；畢業(yè)實(shí)習(xí)；工作室

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)意在通過實(shí)際操作，鍛煉運(yùn)用整個(gè)學(xué)業(yè)全程所獲的知識(shí)能力來(lái)解決各種實(shí)際問題的能力。了解、熟悉由設(shè)計(jì)概念產(chǎn)生到設(shè)計(jì)創(chuàng)意形成及設(shè)計(jì)最終實(shí)現(xiàn)的全過程，全面掌握生產(chǎn)設(shè)備的操作規(guī)范及流程，能夠熟悉生產(chǎn)工藝及材料以及掌握設(shè)計(jì)由圖紙到實(shí)物的完整流程的操作方法。樹立正確的設(shè)計(jì)定位和價(jià)值觀，學(xué)會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的基本方法，并能夠?yàn)橥瓿删哂腥略O(shè)計(jì)理念和現(xiàn)實(shí)意義的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，做好充分的準(zhǔn)備。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)基本上采用和校外實(shí)訓(xùn)基地聯(lián)合辦學(xué)的方法來(lái)完成，學(xué)生也可以自己尋找適合的實(shí)習(xí)崗位，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)單位會(huì)安排優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師作為學(xué)生的實(shí)習(xí)老師，來(lái)幫助學(xué)生更快地了解公司的運(yùn)作及設(shè)計(jì)流程，使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)從事一些力所能及的工作。但是根據(jù)學(xué)生的座談情況、畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成情況以及對(duì)通過與實(shí)習(xí)單位經(jīng)理和實(shí)習(xí)老師的溝通、調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)這種傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)模式存在著很多問題。而這些問題不解決，對(duì)學(xué)生的就業(yè)將產(chǎn)生很大的影響。

1.畢業(yè)實(shí)習(xí)傳統(tǒng)模式的問題分析

學(xué)生角色的轉(zhuǎn)化問題。

在實(shí)習(xí)這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生要在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)化，要進(jìn)入到公司員工這種身份當(dāng)中去，擺脫學(xué)生的稚氣，談吐、思維都要發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變。在學(xué)校，學(xué)生在老師眼中就像孩子一樣，尤其在當(dāng)今教育領(lǐng)域大多進(jìn)行的是一種鼓勵(lì)式教育方式，學(xué)生在這種鼓勵(lì)中獲取信心、獲得創(chuàng)作的動(dòng)力，讓自己變得自信，但同時(shí)也使他們變得異常脆弱，抗擊打能力、抗挫折能力大大降低。而這種心態(tài)一旦帶入到實(shí)習(xí)崗位上，就很難適應(yīng)，就會(huì)受到很大的打擊，甚至對(duì)行業(yè)產(chǎn)生畏懼。這個(gè)心理上的問題會(huì)直接影響學(xué)生能力的發(fā)揮，打擊就業(yè)的信心，對(duì)就業(yè)造成困擾。

設(shè)計(jì)能力的應(yīng)用問題。

學(xué)生在校期間，通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)會(huì)很大程度上激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這種專業(yè)的培養(yǎng)是為了使學(xué)生在未來(lái)能夠真正的成為一名設(shè)計(jì)師，駕馭設(shè)計(jì)、享受設(shè)計(jì)，但是，學(xué)生在剛剛踏入社會(huì)的階段，往往很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，更多的是從事一些制圖工作，尤其在比較正規(guī)的大型公司，這種階段往往要持續(xù)很久，這就需要考察學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，特別是制圖的規(guī)范化、效率化、整體化、細(xì)節(jié)化，是我們的學(xué)生在校期間很難達(dá)到的。所以這種技能上的培訓(xùn)斷檔又會(huì)對(duì)學(xué)生的就業(yè)造成困擾。

2.畢業(yè)實(shí)習(xí)專業(yè)工作室制模式產(chǎn)生的背景

工作室制的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式最早出現(xiàn)在歐洲。1919年在德國(guó)魏瑪建立的國(guó)立包豪斯學(xué)院，開創(chuàng)了現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的先河，其“知識(shí)與技術(shù)并重，理論與實(shí)踐同步”的教育體系至今都影響著世界設(shè)計(jì)教育。在歐洲的設(shè)計(jì)藝術(shù)院校工作室制教學(xué)中非常注重與現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合，在教學(xué)過程中由專門的技術(shù)人員負(fù)責(zé)學(xué)生技術(shù)方面的教學(xué)，學(xué)生有相對(duì)獨(dú)立的工作室。歐洲的設(shè)計(jì)藝術(shù)水平一直是處于世界領(lǐng)先地位，這和他們的“工作室制”人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用和推廣是分不開的。

通過對(duì)傳統(tǒng)畢業(yè)實(shí)習(xí)模式的研究，針對(duì)存在的問題，我們意圖引用工作室這種模式來(lái)解決這些問題，但是工作室模式在我國(guó)的推行過程中遇到了很多問題，最突出的就是學(xué)制形式的問題，因?yàn)橄鄬?duì)于學(xué)群制、分段制、專業(yè)制等學(xué)制形式來(lái)說，完全學(xué)分制最能夠滿足工作室模式的需求，而實(shí)施完全學(xué)分制的藝術(shù)類院校在我國(guó)還不多，因此，在這里我們提出將畢業(yè)實(shí)習(xí)這一部分實(shí)行專業(yè)工作室制的教學(xué)模式，將教學(xué)、培訓(xùn)、設(shè)計(jì)、實(shí)踐有機(jī)地融為一體，不僅能夠解決傳統(tǒng)畢業(yè)實(shí)習(xí)模式存在的問題，同時(shí)又不必苛求外在配套條件，可以為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育工作室制實(shí)施開拓出一種新的模式。

在我國(guó)職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式中，常常會(huì)過多地關(guān)注虛擬課題的實(shí)踐，以致使藝術(shù)設(shè)計(jì)教育很難適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)對(duì)高技能設(shè)計(jì)人才的需求。提出以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引導(dǎo)的專業(yè)工作室制畢業(yè)實(shí)習(xí)模式，無(wú)疑是培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求、解決學(xué)生就業(yè)與社會(huì)適應(yīng)能力，進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的重要途徑。

3.畢業(yè)實(shí)習(xí)專業(yè)工作室制模式的實(shí)施程序

畢業(yè)實(shí)習(xí)專業(yè)工作室是創(chuàng)建與藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)相適應(yīng)的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)一體化的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。專業(yè)工作室其實(shí)可以看作一個(gè)模擬的設(shè)計(jì)公司，工作室即是他們學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的教室，也是他們的公司，工作室主要進(jìn)行基于企業(yè)崗位的、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行校內(nèi)外專業(yè)工作室的頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

在專業(yè)工作室中，教師全權(quán)負(fù)責(zé)工作室的運(yùn)行，教師以企業(yè)設(shè)計(jì)師或者虛擬公司的老板身份參與管理、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而學(xué)生以準(zhǔn)員工的身份參與實(shí)際設(shè)計(jì)制作生產(chǎn)過程，定期輪崗，適應(yīng)不同工作崗位的要求。師生在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)過程中，產(chǎn)生了良好的互動(dòng)作用。工作室的教師有兩部分人員組成，校內(nèi)教師和企業(yè)設(shè)計(jì)專家組成。對(duì)校內(nèi)教師而言，不僅要求有扎實(shí)的理論知識(shí)，還要有實(shí)用的專業(yè)設(shè)計(jì)技能，如較強(qiáng)的專業(yè)認(rèn)知能力、設(shè)計(jì)表達(dá)能力、電腦制圖能力、社會(huì)溝通能力等等，這些方面很少有專業(yè)教師同時(shí)具備，因此，專業(yè)工作室就需要由幾名各有所長(zhǎng)的專業(yè)教師共同合作，形成一個(gè)強(qiáng)有力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，可以解決學(xué)生從實(shí)訓(xùn)單位帶回來(lái)的各式各樣的問題。通過專業(yè)工作室，教師的責(zé)任感、鉆研能力、個(gè)人的綜合設(shè)計(jì)能力都不同程度的得到了提高。

專業(yè)工作室中的學(xué)生，不再僅僅是單純意義上的學(xué)生，更多時(shí)候是作為一個(gè)設(shè)計(jì)師或者公司的員工這樣的角色。學(xué)生需要在工作室里完成教師布置的虛擬課題，在指定的公司里面完成企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，進(jìn)行設(shè)計(jì)的再創(chuàng)造。通過這樣的實(shí)踐，極大地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高了綜合素質(zhì)。針對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)單位遇到的技術(shù)性問題，老師可以給予及時(shí)的、耐心的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠更快的適應(yīng)實(shí)訓(xùn)單位的需求，同時(shí)也能使學(xué)生卸下心理包袱，輕裝上陣，這就要求專業(yè)工作室的老師們除了幫助學(xué)生解決在設(shè)計(jì)方面的問題，還要及時(shí)進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的、積極向上的人生觀、價(jià)值觀，這對(duì)學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的需求起到了至關(guān)重要的作用。

4.結(jié)語(yǔ)

通過這種專業(yè)工作室制的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式，可以解決傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式帶來(lái)的問題，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平臺(tái)，在這里，他們能夠更好地了解社會(huì)、融入社會(huì)，把大學(xué)期間所學(xué)到的專業(yè)技能淋漓盡致的發(fā)揮，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

繪畫畢業(yè)任務(wù)書范文第五篇(一)選題背景

國(guó)外：中國(guó)畫是我國(guó)特有的具有悠久歷史傳統(tǒng)的一種藝術(shù)形式，關(guān)于題款在中國(guó)畫中的作用這一課題，目前在國(guó)外沒有發(fā)現(xiàn)對(duì)這一課題的研究和重大貢獻(xiàn)。

國(guó)內(nèi)：對(duì)中國(guó)畫題款的研究早在明清時(shí)就有人對(duì)其進(jìn)行論述，如：韓瑋《中國(guó)畫構(gòu)圖藝術(shù)》、李方玉、朱緒?！吨袊?guó)畫的題款藝術(shù)》，張巖的《試論中國(guó)畫的題款與題跋》，徐亞非《中國(guó)畫的題款藝術(shù)》，沈樹華的《中國(guó)畫題款藝術(shù)》等，這些論著都只限于對(duì)題款的形式、特點(diǎn)、樣式方面的論述總結(jié)。都是從題款的形式、特點(diǎn)構(gòu)圖等方面論述，內(nèi)容大都是繪畫時(shí)的心德體會(huì)，而對(duì)題款在畫面中的空間表現(xiàn)關(guān)系、審美表現(xiàn)、構(gòu)圖等很少提及，即便提到也是借用別人的觀點(diǎn)，寥寥數(shù)語(yǔ)，也都沒有進(jìn)行深刻詳細(xì)的論證。對(duì)題款在畫面中的各種表現(xiàn)缺少深入的挖掘和系統(tǒng)的闡述。正是這樣就啟發(fā)了我對(duì)本選題的研究。因此，對(duì)題款在畫面中的各種表現(xiàn)形式無(wú)疑是塊尚待開發(fā)的處女地，對(duì)畫作題款時(shí)怎么題?題在什么位置?題款對(duì)畫面有什么影響?題款在畫面中有什么作用?等等方面起到一定的補(bǔ)充和參考作用。同時(shí)，對(duì)中國(guó)畫的發(fā)展脈絡(luò)、審美取向上也做了清晰的梳理，為了解和研究中國(guó)畫的歷史也有一定的幫助。

對(duì)于解決題款在畫面中的表現(xiàn)，不僅僅從題款的形式、結(jié)構(gòu)上去研究，更應(yīng)該從與畫面的空間關(guān)系、審美追求上去分析，講到與畫面的空間關(guān)系就涉及到落款的位置，講到與畫面的審美追求就涉及到文人畫中的詩(shī)書畫印的結(jié)合，不但包含書法的用筆，詩(shī)文的和諧，也包含了用印的考究，因此，研究題款在畫面中的作用是十分必要的。

(二)研究意義

中國(guó)畫融詩(shī)、書、畫、印為一體，尤其是伴隨著文人畫的不斷發(fā)展和興起，題款和繪畫的結(jié)合更加的.講究。題款在畫面中的表現(xiàn)豐富了繪畫的內(nèi)容，同時(shí)也使畫面的空間和審美更加的豐富。自古有“書畫同源”之說，隨著文明的發(fā)展，文字和繪畫的功能分工明確起來(lái)，繪畫單靠圖畫形象也不能使觀者一目了然其內(nèi)涵，因此便加以文字說明，也就衍生出題款。用題款說明和論述畫名、題記、圖贊、發(fā)源文字等。唐以后，詩(shī)歌大量融于繪畫之中，題款的形式也多樣化起來(lái)。題款藝術(shù)也從無(wú)到有、由簡(jiǎn)到繁、由表及里的發(fā)展，使畫面從平淡到有趣，從難懂到一目了然。

題款作為畫作的有機(jī)組成部分，其恰當(dāng)?shù)奈恢藐P(guān)系、新穎而獨(dú)到的內(nèi)容、精妙的書法、適合的書體等都具有提升畫作審美價(jià)值的功能，而題款中蘊(yùn)含的文化含量更能給觀者提供更新和更高層次的審美空間。

本選題通過題款在畫面中的表現(xiàn)的闡述，讓學(xué)者更進(jìn)一步了解題款的表現(xiàn)形式，同時(shí)對(duì)以后作畫題款起到參考和借鑒的作用，通過對(duì)中國(guó)畫的發(fā)展、空間審美的闡述，對(duì)以后作畫能力或鑒賞畫的水平都有較大的提升。

繪畫畢業(yè)任務(wù)書范文第六篇慢慢地,能夠傾聽到畢業(yè)的鐘聲；大學(xué)四年,稍縱即逝,還沒來(lái)得及總結(jié),我已成了畢業(yè)生，此刻在想,現(xiàn)在總結(jié)大學(xué)收獲是否太晚?

大學(xué)，曾經(jīng)一度夢(mèng)想的地方；當(dāng)時(shí)我們傻傻的記著高中老師“辛苦3年，幸福xx年”的的教誨，那一刻考上大學(xué)是我們所有人的夢(mèng)想。昨天同學(xué)告訴我，回想起高考那時(shí)拼命的場(chǎng)景，現(xiàn)在暗自發(fā)笑，很傻很天真，如今大學(xué)四年她獨(dú)自在做淘寶，大學(xué)完了只混了一個(gè)本科畢業(yè)證；或許你在大學(xué)學(xué)到了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，或只想拿到一紙文憑，但是現(xiàn)在我們還是感謝大學(xué)，是大學(xué)培養(yǎng)了我們學(xué)習(xí)的能力，盡管以后在工作中用到大學(xué)的知識(shí)不到10%，更多的是自我充電。

大學(xué)，個(gè)人認(rèn)為自己不是一個(gè)好學(xué)生，如果大學(xué)可以重來(lái)，我一定會(huì)制定一份完整的計(jì)劃，而不是留下那么多遺憾。

大學(xué)應(yīng)該做，我卻沒有做成功的事情；

一精通一門外語(yǔ)

盡管早就知道外語(yǔ)的重要性，學(xué)習(xí)的時(shí)候沒有堅(jiān)持下來(lái)，我承認(rèn)自己意志不夠堅(jiān)定。我是一個(gè)懶散的人，或許只有制定計(jì)劃才能夠約束自己，這樣人生才不會(huì)偏離軌道，才不會(huì)迷茫。另一種說法，“計(jì)劃始終趕不上變化，所以不要制定計(jì)劃”，但對(duì)我而言是制定計(jì)劃還是有必要的，尤其像我這種自制力不強(qiáng)的人，當(dāng)完成計(jì)劃任務(wù)時(shí)我會(huì)有一種如釋重負(fù)的感覺，一種達(dá)到目標(biāo)獲勝的感覺。

繪畫畢業(yè)任務(wù)書范文第七篇摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)為高校教學(xué)質(zhì)量水平的最終體現(xiàn)。服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)因其展示方式的特殊性，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合運(yùn)用能力有更高的要求。文章基于畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的已有經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合數(shù)屆畢業(yè)生問卷調(diào)查，對(duì)服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生普遍遇到的問題進(jìn)行歸納和剖析，并提出優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程的方法和途徑，為今后畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；問題；優(yōu)化研究

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)為四年來(lái)所學(xué)知識(shí)的集中體現(xiàn)，是對(duì)高校教學(xué)綜合素質(zhì)與培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)，是實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要階段，也是大學(xué)生在畢業(yè)階段對(duì)所學(xué)知識(shí)和自身素質(zhì)的自我檢驗(yàn)與認(rèn)定。①高校服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)因其設(shè)計(jì)對(duì)象的局限性（設(shè)計(jì)對(duì)象為人）和畢業(yè)設(shè)計(jì)的展示方式的特殊性，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維的實(shí)現(xiàn)能力和專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的把控能力相對(duì)于別的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要求更高。

一、高校服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求和特殊性

（一）高校服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)區(qū)別于中專職校，目的是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才

高等教育作為培養(yǎng)人力資源的重要方式和基地，在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才上也肩負(fù)著特殊的使命。②因此，高校服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。不同于相關(guān)專業(yè)的中專、職高和成人教育的培養(yǎng)目標(biāo)，高等教育服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)著重于培養(yǎng)藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合、具有高度藝術(shù)創(chuàng)造性、具有市場(chǎng)意識(shí)、服裝商品開發(fā)和組織等綜合能力高素質(zhì)的優(yōu)秀專業(yè)人才，畢業(yè)生能從事服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝品牌商品開發(fā)和終端市場(chǎng)開發(fā)，也能從事相關(guān)流行咨詢及市場(chǎng)情報(bào)分析；而前三類學(xué)校側(cè)重于培養(yǎng)熟練掌握職業(yè)技能，具有一定的藝術(shù)素養(yǎng)和工程素養(yǎng)的應(yīng)用性人才，側(cè)重于技能性的一般性服裝設(shè)計(jì)師。

由于培養(yǎng)目標(biāo)的不同，作為高等教育辦學(xué)方針的綜合體現(xiàn)，高校服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)也有其特定要求，那就是著重學(xué)生創(chuàng)造力的表現(xiàn)，以創(chuàng)新性為重點(diǎn)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的考核從設(shè)計(jì)構(gòu)思的創(chuàng)新性、表達(dá)手段的創(chuàng)新性、作品體現(xiàn)的審美水準(zhǔn)和作品的完整度等幾個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)判。

（二）高校服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是藝術(shù)和技術(shù)的有機(jī)結(jié)合

服裝設(shè)計(jì)和所有的造型藝術(shù)一樣，應(yīng)該是藝術(shù)與技術(shù)的完美結(jié)合。創(chuàng)意構(gòu)思是設(shè)計(jì)的靈魂，它必須通過具體的技術(shù)，如版型技術(shù)、縫制技術(shù)和后處理技術(shù)體現(xiàn)出來(lái)。技術(shù)是所有設(shè)計(jì)產(chǎn)品藝術(shù)思維得以物化的過程和工具，它使設(shè)計(jì)師的藝術(shù)構(gòu)想得以實(shí)現(xiàn)。③然而，隨著人類物質(zhì)文明的進(jìn)步，科技的發(fā)展，社會(huì)的分工越來(lái)越細(xì)化，知識(shí)的專業(yè)化也日趨明晰。作為高等教育服裝設(shè)計(jì)的學(xué)生，在四年的本科學(xué)習(xí)過程中既要熟練掌握服裝設(shè)計(jì)方面的相關(guān)理論和訊息，學(xué)習(xí)研究面料色彩造型的各種藝術(shù)處理手段，又要學(xué)習(xí)并研究各種制版和縫紉技術(shù)，顯然在精力和時(shí)間上都不允許。因此，在課程體系成熟的高等服裝設(shè)計(jì)院校，將服裝設(shè)計(jì)分為藝術(shù)設(shè)計(jì)和工程設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)，一個(gè)側(cè)重于服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)有創(chuàng)造能力的設(shè)計(jì)師；另一個(gè)專業(yè)側(cè)重于結(jié)構(gòu)制版的研究，培養(yǎng)高素質(zhì)的工業(yè)制版人才，如筆者所在的大學(xué)，很早就將兩個(gè)專業(yè)分離開來(lái)，形成各自獨(dú)立的學(xué)科。作為服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生，本科學(xué)習(xí)期間，在掌握基本的版型縫紉知識(shí)之后，會(huì)將更多的精力花在服裝的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)過程中，對(duì)其畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)估也更多側(cè)向于服裝的最終成衣效果而非細(xì)致的結(jié)構(gòu)尺寸的考量。

（三）畢業(yè)展示方式的特殊性對(duì)設(shè)計(jì)作品的特殊要求

服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)很大程度上是表現(xiàn)人的一種著裝狀態(tài)，完整的服裝設(shè)計(jì)包括了服裝、配飾及化妝，孤立的單件服裝很多時(shí)候未必能完整地詮釋設(shè)計(jì)者的構(gòu)思。所以，越來(lái)越多的高校服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)作品采用了動(dòng)態(tài)時(shí)裝表演這一展示方式。不同于靜態(tài)展示觀眾的近距離接觸，服裝的動(dòng)態(tài)展示往往與觀眾有一定的空間距離，動(dòng)態(tài)展示所需的展示空間往往也更大，這就導(dǎo)致了常規(guī)的服裝尺寸在T臺(tái)上顯得體量過小，缺乏氣勢(shì)。因此，用于畢業(yè)動(dòng)態(tài)展示的服裝尺寸往往要求比常規(guī)成衣大很多，以較為夸張的體量呈現(xiàn)。

另外，如上所述，高校服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)是體現(xiàn)高等教育創(chuàng)新研究能力的途徑，企業(yè)和專業(yè)人士來(lái)觀看畢業(yè)展示是帶著對(duì)新觀念新思路的期許的，因此，高校服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)的畢業(yè)作品往往創(chuàng)意性和表演性多于功能性，否則觀眾就會(huì)覺得沉悶而無(wú)趣。但是，服裝設(shè)計(jì)不能無(wú)視人體生理結(jié)構(gòu)這一事實(shí)，設(shè)計(jì)要始終圍繞著人體這一載體來(lái)進(jìn)行，成熟的高校服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)作品應(yīng)該是在可穿性上的夸張。值得欣喜的是，隨著設(shè)計(jì)教學(xué)理念發(fā)展的日趨成熟和完善，越來(lái)越多的高校服裝設(shè)計(jì)注意到服裝的可穿性，基本上遵循使用服用材料制做作品的原則，不會(huì)再出現(xiàn)大量千奇百怪無(wú)法穿戴的材料。

二、高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中遇到的問題

筆者曾在學(xué)校指導(dǎo)數(shù)屆服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，遇到的主要問題十分相似，因此期間對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程中的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。

1.調(diào)查人群：浙江理工大學(xué)服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)本科14屆畢業(yè)生（當(dāng)時(shí)在讀，包括浙江理工大學(xué)服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)本科、浙江理工大學(xué)服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)中美合作項(xiàng)目、浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)）、浙江理工大學(xué)服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)本科16屆畢業(yè)生（當(dāng)時(shí)在讀，包括浙江理工大學(xué)服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)本科、浙江理工大學(xué)服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)中美合作項(xiàng)目、浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)）。

2.調(diào)查時(shí)間：；

3.調(diào)查形式：現(xiàn)場(chǎng)問卷和個(gè)別約談。

4.調(diào)查內(nèi)容：畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中遇到的主要問題：設(shè)計(jì)稿與成品的差距、服裝結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)問題、面料的性能、服裝色彩搭配的問題、服裝的功能性問題、尺寸的把握、面料的相互搭配問題、畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的合理安排問題。

問卷發(fā)放113份，實(shí)際回收98份，有效問卷98份。

5.調(diào)查結(jié)果分析（見表1）

通過調(diào)查，我們可以看出，在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中遇到的前三位問題分別是：設(shè)計(jì)稿與成品有很大差距，調(diào)整方案占太多時(shí)間；對(duì)走秀服裝的尺寸很難把握；與就業(yè)招聘相沖突，不能合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，這三類問題占了總問題的85%、78%、55%。這三類問題造成的結(jié)果就是沒有充分的時(shí)間深化設(shè)計(jì)，學(xué)生到畢業(yè)設(shè)計(jì)末開始趕進(jìn)度，對(duì)一些細(xì)節(jié)處理不能到位，導(dǎo)致最終的設(shè)計(jì)作品完整度不夠。

（一）設(shè)計(jì)稿與成衣效果矛盾

這是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)遇到的最大的問題。服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)與其他藝術(shù)設(shè)計(jì)的最大區(qū)別就是，設(shè)計(jì)必須以人體為依托，平面的效果圖和成衣的立體著裝狀態(tài)完全大相徑庭，甚至在人臺(tái)上呈現(xiàn)的狀態(tài)也與真人穿著完全不同。大部分學(xué)生在四年服裝設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過程中并未完全養(yǎng)成正確的創(chuàng)意思維方式，他們力求將效果圖畫得精美絕倫，忽視了服裝本身的結(jié)構(gòu)和材質(zhì)的局限。結(jié)果就是部分款式結(jié)構(gòu)上大傷腦筋，無(wú)法制作，或者因?yàn)檎也坏嚼硐氲拿孑o料或加工方式，導(dǎo)致成衣效果不甚理想。再加上畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生遇到的第一次全方位的大考，它要求學(xué)生必須將所有學(xué)過的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，包括創(chuàng)意、版型、面料、色彩、工藝、裝飾等等，對(duì)學(xué)生的全面把控能力要求很高。筆者指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)十幾年，最終成品和設(shè)計(jì)初衷完全契合的學(xué)生非常少。

反復(fù)的試錯(cuò)不僅浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力，還給學(xué)生造成心理上的挫敗感和壓力。

（二）成衣尺寸和表演性服裝的比例矛盾

我們四年教學(xué)中制作的成衣都是以工業(yè)生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)尺寸為參考的，學(xué)生制作的都是普通型號(hào)的衣服。但是，畢業(yè)秀表演性的服裝要求在尺寸和圍度上極盡夸張，才能具有現(xiàn)場(chǎng)效果。學(xué)生對(duì)于表演性的服裝尺寸沒有任何經(jīng)驗(yàn)，做出來(lái)的衣服往往偏小很多，有的經(jīng)過二版、三版乃至四版都達(dá)不到理想的效果。另外，一些常規(guī)結(jié)構(gòu)可以做出的造型，放大到表演性尺寸就未必能保持同樣的形狀，反復(fù)地修改也造成時(shí)間和精力的極大浪費(fèi)。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)的矛盾

每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)中期階段（3月―4月）也是各企業(yè)招聘的旺季，學(xué)生忙于在各企業(yè)、各大招聘會(huì)之間奔波，花在畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作上的時(shí)間和精力肯定大量減少。每年這個(gè)階段畢業(yè)設(shè)計(jì)都會(huì)進(jìn)入瓶頸期，一方面5月初的畢業(yè)走秀時(shí)間緊迫，另一方面有的企業(yè)可能還要求學(xué)生去實(shí)習(xí)試用，使得學(xué)生無(wú)法安下心來(lái)做畢業(yè)設(shè)計(jì)。教學(xué)工作受到很大的影響。

三、高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)優(yōu)化研究

（一）針對(duì)于設(shè)計(jì)稿與成衣效果矛盾的優(yōu)化研究

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)初期的品質(zhì)把控

如上所述，由平面設(shè)計(jì)稿轉(zhuǎn)化為實(shí)物成品的過程是學(xué)生感到最難的，也是最浪費(fèi)時(shí)間的，往往第一套作品的完成耗費(fèi)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程的一半以上時(shí)間。學(xué)生在這期間要解決版型問題、工藝問題、面料問題、色彩問題。因此，在設(shè)計(jì)稿時(shí)期，教師就要嚴(yán)格把控設(shè)計(jì)的方向，教會(huì)學(xué)生正確的思維方式―-設(shè)計(jì)在構(gòu)思階段就應(yīng)該以實(shí)物成品的角度而非效果圖的角度來(lái)思考，一切細(xì)節(jié)都要有實(shí)物照片或小樣，杜絕空泛的天馬行空。對(duì)于設(shè)計(jì)稿，教師和學(xué)生都要反復(fù)探討評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和同學(xué)之間的相互探討。這樣做，能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)從專業(yè)的角度去看待設(shè)計(jì)，在看到別人的設(shè)計(jì)存在的問題的同時(shí)，也能夠更清楚地意識(shí)到自己所存在的問題。④對(duì)于問題很大，難以成品的設(shè)計(jì)稿，教師要盡早跟學(xué)生溝通，使其明白其中的道理，以便及時(shí)轉(zhuǎn)換設(shè)計(jì)方向。

教師幫助學(xué)生控制服裝的制作效果，在打樣階段，就要嚴(yán)格把控白坯的形態(tài)、尺寸；特別要注意面輔料的挑選，根據(jù)面料的性能來(lái)調(diào)整白坯的尺寸設(shè)計(jì)。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)中期的優(yōu)化組合

畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行到中期，大部分同學(xué)的第一套作品已經(jīng)完成，這時(shí)候，指導(dǎo)教師要注意去粗取精，對(duì)于第一套效果不理想的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生找出其中可取的部分，重新構(gòu)建成新的設(shè)計(jì)；實(shí)在不行也可以建議轉(zhuǎn)換設(shè)計(jì)方向。對(duì)于第一套效果較好的同學(xué)，幫助他們?cè)黾臃b的細(xì)節(jié)，豐富作品的視覺效果，然后延續(xù)設(shè)計(jì)思路，抓住中心設(shè)計(jì)語(yǔ)言，延伸出第二、第三套。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)末期的整合

當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)入掃尾階段，大部分設(shè)計(jì)作品已經(jīng)定型，這時(shí)候教師所需要做的是幫助學(xué)生完成設(shè)計(jì)作品的最后整合，比如增加某些裝飾或配件，來(lái)使作品更加豐滿。

（二）針對(duì)于學(xué)生很難把握走秀服裝尺寸問題的優(yōu)化研究

學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前沒有接觸過表演性服裝，對(duì)于T臺(tái)上服裝的尺寸圍度很難想象。教師可以通過給學(xué)生事先觀摩往屆畢業(yè)表演的視頻，在觀摩過程中重點(diǎn)講解表演性服裝的圍度；教師還可以給同學(xué)看往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀作品的實(shí)物，以增加直觀的印象。即便如此，在服裝白坯的制作過程中，教師還需要反復(fù)提醒學(xué)生注意服裝的尺寸，并建議將人臺(tái)調(diào)整至178cm-180cm（女）、180cm-186cm（男）的高度，以便學(xué)生對(duì)服裝的長(zhǎng)度作出正確判斷。另外，建議盡早安排第一次試裝，畢竟真人模特和打板人臺(tái)的區(qū)別還是非常大。事實(shí)證明，經(jīng)過試裝的學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)作品的尺寸有更深的領(lǐng)會(huì)。

（三）針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)矛盾的優(yōu)化研究

目前的就業(yè)形勢(shì)是嚴(yán)峻的，我們只能將畢業(yè)設(shè)計(jì)提前，在第七學(xué)期就開始畢業(yè)設(shè)計(jì)。采用“前緊后松”的管理模式，盡量在第七學(xué)期就完成一套服裝，那么，學(xué)生的設(shè)計(jì)有了繼續(xù)發(fā)展下去的基礎(chǔ)，在第八學(xué)期就不需要花大量時(shí)間去找面料、研究工藝，而是把思路延伸下去即可，給學(xué)生減輕了不少壓力。

另外，在有可能的條件下，鼓勵(lì)學(xué)生與招聘單位合作，以市場(chǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作。比如我校一直與金富春婚紗公司合作，學(xué)生可以以婚禮服設(shè)計(jì)為方向，進(jìn)行畢業(yè)創(chuàng)作。

四、結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校教育的最終環(huán)節(jié)，是四年本科教學(xué)質(zhì)量水平的集中檢驗(yàn)，是大學(xué)生所學(xué)知識(shí)的綜合化體現(xiàn)。服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的特殊性和復(fù)雜性，決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的艱苦與困難。作為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，要充分考慮到可能遇到的問題，優(yōu)化教學(xué)方法，使畢業(yè)設(shè)計(jì)得以順利完成。

繪畫畢業(yè)任務(wù)書范文第八篇摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，文章主要探討裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與現(xiàn)狀，提出相關(guān)實(shí)踐優(yōu)化方案，以期對(duì)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程教學(xué)質(zhì)量的提高有一定幫助。

關(guān)鍵詞：裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀實(shí)踐

裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是以培養(yǎng)具有專業(yè)理論知識(shí)和創(chuàng)造思維能力，具備較強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)能力，能夠從事包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、品牌設(shè)計(jì)與策劃等方面工作的高級(jí)應(yīng)用型人才的一門綜合性專業(yè)。裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為國(guó)內(nèi)較早開設(shè)的設(shè)計(jì)類專業(yè)，始終以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，推動(dòng)自身學(xué)科體系的建設(shè)與發(fā)展為根本任務(wù)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校教育教學(xué)的重要組成部分，裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)體系中最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的考核，也是衡量專業(yè)教學(xué)水平的重要內(nèi)容，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等方面有著重要作用。學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)四年所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，使專業(yè)知識(shí)與設(shè)計(jì)能力得以綜合運(yùn)用，進(jìn)而提高學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容

各高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)有所不同，一般在半年左右。筆者在近幾年所帶畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中做了一些總結(jié)，根據(jù)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)一般定為十六周，包含選題、調(diào)研、設(shè)計(jì)制作等內(nèi)容階段。（見右表）

選題階段是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最初階段，裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題大致分為：包裝設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等方向。隨著時(shí)代的發(fā)展，畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題內(nèi)容呈現(xiàn)出綜合性、多元化的趨勢(shì)，不再是圍繞一個(gè)課題內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，而是多方向多角度地對(duì)課題內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。選擇一個(gè)合適的課題，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有著至關(guān)重要的影響。

確定課題后，便指導(dǎo)學(xué)生展開課題調(diào)研。調(diào)研應(yīng)根據(jù)具體課題內(nèi)容，要求學(xué)生對(duì)市場(chǎng)、企業(yè)等有關(guān)方面進(jìn)行考察，使學(xué)生了解所做課題內(nèi)容的現(xiàn)狀、問題、缺陷，及創(chuàng)新發(fā)展方向。在調(diào)研過程中應(yīng)注意對(duì)同類課題資料進(jìn)行收集與分析，并深入了解相關(guān)受眾。如飲料包裝設(shè)計(jì)課題的調(diào)研，應(yīng)對(duì)市場(chǎng)中各類飲料的包裝形式、包裝裝潢面、包裝材料等內(nèi)容進(jìn)行考察，還要對(duì)購(gòu)買人群進(jìn)行各種分析。學(xué)生通過調(diào)研完成的調(diào)研報(bào)告，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確詳實(shí)、資料豐富，并闡述自己課題內(nèi)容的觀點(diǎn)。

在完成選題和調(diào)研階段的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思與制作。確定課題設(shè)計(jì)內(nèi)容后，開始設(shè)計(jì)方案的草圖構(gòu)思，通過一定數(shù)量的方案圖表達(dá)出課題內(nèi)容與創(chuàng)新性，再依據(jù)指導(dǎo)教師意見進(jìn)行修改，經(jīng)過反復(fù)修改篩選確定設(shè)計(jì)方案。在進(jìn)一步的畢業(yè)設(shè)計(jì)中運(yùn)用相關(guān)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)方案制作，以實(shí)物作品展示表達(dá)課題設(shè)計(jì)主題。最后完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，參加畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯和作品展覽。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

畢業(yè)設(shè)計(jì)是在裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)下有計(jì)劃有步驟地開展的，每個(gè)階段的任務(wù)與要求各不相同但又環(huán)環(huán)相扣，各階段進(jìn)程順利與否直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的好壞。筆者在近幾年所帶畢業(yè)設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)一些普遍存在的問題：

1.部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí)程度不夠。學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段任務(wù)缺乏計(jì)劃性，在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期浪費(fèi)大量時(shí)間，后期時(shí)間不夠從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和質(zhì)量下降。同時(shí)，社會(huì)就業(yè)壓力增大，學(xué)生通常在大學(xué)最后一個(gè)學(xué)期找工作，就業(yè)和畢業(yè)設(shè)計(jì)相沖突，一些學(xué)生為了得到好的工作機(jī)會(huì)不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，因此實(shí)際投入的時(shí)間和精力都不足。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在盲目性和隨意性。學(xué)生尚未充分理解、分析時(shí)就確定所做課題，往往所選題目不是偏大就是偏小，或者題目?jī)?nèi)容方向單一，以至畢業(yè)設(shè)計(jì)缺少多樣性和實(shí)際意義。清華美院裝潢藝術(shù)系主任馬泉說：畢業(yè)設(shè)計(jì)多樣性不是一個(gè)單獨(dú)的概念，它是很多因素的結(jié)合。例如，載體多樣性、思維多樣性、材料多樣性等等，而視覺元素的越來(lái)越豐富，也是創(chuàng)造設(shè)計(jì)多樣性的催生劑，學(xué)生們接觸的東西多了，看的多了，思維開闊了，自然就會(huì)設(shè)計(jì)得多樣化。做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，選題至關(guān)重要，學(xué)生應(yīng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題廣泛了解后再確定課題，這樣更能體現(xiàn)出畢業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性、創(chuàng)新性。

繪畫畢業(yè)任務(wù)書范文第九篇【摘要】隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,對(duì)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求和質(zhì)量要求也越來(lái)越高,特別是在很多院校裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開始和市場(chǎng)接軌后,如何向市場(chǎng)輸送高質(zhì)量的畢業(yè)生成為很多院校特別是民辦高職院校面臨的問題。筆者結(jié)合我院裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐,探討了如何在當(dāng)前背景下培養(yǎng)出市場(chǎng)所需求的高質(zhì)量的裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)的畢業(yè)生。

【關(guān)鍵詞】裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì);雙師型

前言:市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)模式要求民辦高職院校在培養(yǎng)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的時(shí)候要把課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)精密的結(jié)合,通過社會(huì)實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力,培養(yǎng)市場(chǎng)所需求的人才。筆者結(jié)合我校的實(shí)踐探討了民辦高職院校裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生的培養(yǎng)策略。

1、教師和設(shè)計(jì)師的結(jié)合

時(shí)代的發(fā)展對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教師的要求就是隨時(shí)要和實(shí)踐以及市場(chǎng)緊密聯(lián)系,傳統(tǒng)型的教師只是在課堂上傳授專業(yè)的理論知識(shí),對(duì)教師的實(shí)踐能力沒有太高的要求,因此,在當(dāng)前的教學(xué)中面臨著這樣一個(gè)矛盾,一個(gè)方面教師不能脫離課堂去參與社會(huì)實(shí)踐,另外一個(gè)方面,學(xué)生需要由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師在教學(xué)中予以輔導(dǎo)。在德國(guó)包豪斯時(shí)代,他們常常在工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中采取一名教師外加一名經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅的方式。在當(dāng)前國(guó)內(nèi)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中,特別是對(duì)民辦高職院校要采取這樣的人員配置是有一定的難度的,同時(shí)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)也不需要達(dá)到工業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的要求,因此,我們可以把這種形式合二為一,換句話說,教師在以理論傳輸者教學(xué)的同時(shí)還有另外一個(gè)身份就是設(shè)計(jì)者,換句話說就是采取雙師型教師教學(xué)。所謂“雙師型”教師,即為教師既需要由傳輸前沿的理論知識(shí)教書育人的能力,同時(shí)又需要教師具備工程師和技師的時(shí)間能力。

換句話說,對(duì)民辦高職院校裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)的教師來(lái)說,不僅僅需要他們對(duì)學(xué)生能起到“傳到授業(yè)解惑”的作用,同時(shí)需要他們扮演“師傅”的角色,做到“能文能武”。因此,對(duì)民辦高職院校裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)的老師來(lái)說,僅僅具備理論知識(shí)是不夠的,需要他們?cè)趯?shí)踐中升華理論同時(shí)在反哺學(xué)生,這要求這些教師在教學(xué)中學(xué)習(xí),為自己確定終身學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃,放棄過去那種傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念,在教學(xué)相長(zhǎng)中不斷補(bǔ)充和提高自己,同時(shí)也能為社會(huì)和學(xué)校培養(yǎng)出高質(zhì)量的畢業(yè)生。

2、裝潢設(shè)計(jì)工作室與課堂教學(xué)的聯(lián)合

裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室是學(xué)生學(xué)習(xí)、科研和工作實(shí)踐融為一體的場(chǎng)地,民辦高職院校設(shè)立工作室是為裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前提供一個(gè)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的工作產(chǎn)所,在工作室,教師一個(gè)方面可以傳輸理論知識(shí),同時(shí)可以模擬實(shí)踐項(xiàng)目,通過學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力,在工作室這樣的小社會(huì),理論和實(shí)踐能緊密的聯(lián)合起來(lái),以理論帶動(dòng)實(shí)踐,以實(shí)踐升華理論,最后能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

在工作室中,教師可以將教學(xué)計(jì)劃中的理論部分通過案例和多媒體教學(xué)手段進(jìn)行分解傳授,在教學(xué)過程中緊密的聯(lián)系市場(chǎng),通過對(duì)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)的觀察隨時(shí)的調(diào)整教學(xué)策略和方式,在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中融入社會(huì),在工作室的實(shí)踐中根據(jù)市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)完善所接收的理論知識(shí),這樣不僅僅能幫助學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)有最新的把握,不至于脫離實(shí)踐,同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3、企業(yè)實(shí)踐與課堂的融合

大多數(shù)企業(yè)盲目擴(kuò)張、求利心切、目光短淺,大多不愿意投人精力與學(xué)校一同培養(yǎng)學(xué)生。然而,客觀的環(huán)境并不能決定學(xué)生就可以完全脫離實(shí)際地學(xué)習(xí)理論了。裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)在這一方面卻是有優(yōu)勢(shì)的,企業(yè)難以接受大量的學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí),那么我們可以采用學(xué)校加企業(yè)的形式,將實(shí)踐的場(chǎng)地搬到學(xué)校的課堂之中。譬如,一門設(shè)計(jì)課,課前可以以學(xué)校設(shè)計(jì)工作室或教師的名義與企業(yè)洽談,承接一個(gè)項(xiàng)目。上第一節(jié)課,將學(xué)生分成若干組,每組成員通過能力競(jìng)選確定職務(wù)。接下來(lái)的課程就以所承接的項(xiàng)目為核心,將裝潢的理論知識(shí)與實(shí)踐的項(xiàng)目設(shè)計(jì)相結(jié)合。同時(shí),針對(duì)每組的不同情況與進(jìn)度,采用大課與小課相結(jié)合的形式。這樣從一開始就提升了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),而項(xiàng)目是實(shí)際的,學(xué)生們的設(shè)計(jì)必須符合企業(yè)、市場(chǎng)的要求,而不是天馬行空的純表現(xiàn)的設(shè)計(jì)。在整個(gè)過程中,學(xué)生可以直接與公司聯(lián)系,進(jìn)行相關(guān)的溝通;而企業(yè)也會(huì)在每一階段派相關(guān)的人員到課堂中看稿。課程結(jié)束時(shí),采取競(jìng)標(biāo)的形式,讓每個(gè)組的代表向老師和企業(yè)人員匯報(bào)本組的設(shè)計(jì),與此同時(shí),企業(yè)初步敲定滿意的作品。這樣,整個(gè)過程并沒有影響企業(yè)的正常運(yùn)行和教學(xué)的進(jìn)度,卻收到了預(yù)期的效果。被企業(yè)選定的學(xué)生可以直接到企業(yè)中去跟進(jìn)項(xiàng)目的后期工作,其余的學(xué)生則重新進(jìn)人下一個(gè)項(xiàng)目。所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)被選中或淘汰,但最終所有的學(xué)生也都有機(jī)會(huì)從課堂的實(shí)踐學(xué)習(xí)到在企業(yè)跟進(jìn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)。也就是說,并不一定要所有的學(xué)生都完成一模一樣的課程,而可以在不斷地淘汰、中標(biāo)中向自己最有潛力的方向發(fā)展。

4、畢業(yè)設(shè)計(jì)與市場(chǎng)的融合

特別強(qiáng)調(diào)以動(dòng)手能力見長(zhǎng)的民辦高職教育,要鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)市場(chǎng),確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行再創(chuàng)造和再提高,挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛力,提高學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的興趣、熱情和責(zé)任感,發(fā)揮主觀性和創(chuàng)造性。如果設(shè)計(jì)成果得到采納、應(yīng)用,不但能直接或間接為企業(yè)服務(wù),更能讓學(xué)生感受成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)生的自信心和競(jìng)爭(zhēng)能力。

如裝潢設(shè)計(jì)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)從市場(chǎng)中找選題,不但營(yíng)造了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)讓學(xué)生在實(shí)踐中了解和掌握裝潢設(shè)計(jì)流程與制作,鞏固和豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)課程內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,提高其在制作實(shí)踐中調(diào)查研究、觀察問題、分析問題及解決實(shí)際問題的能力。

綜上所述,民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生要適應(yīng)當(dāng)前的市場(chǎng)需要,就必須把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力緊密結(jié)合起來(lái),學(xué)校在教學(xué)的過程中藥根據(jù)教學(xué)的情況,調(diào)整新的教學(xué)模式,鼓勵(lì)學(xué)生走出小課堂進(jìn)入大社會(huì),在社會(huì)中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中成長(zhǎng)。民辦高職教育的本質(zhì)不在于其理論深、學(xué)術(shù)高、而在于其職業(yè)型。成功的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為“能力”,以及掌握較高的操作技能。理論與實(shí)踐相結(jié)合,實(shí)踐出真知。

繪畫畢業(yè)任務(wù)書范文第十篇常言，眼睛是心靈的窗戶。這么多年來(lái)，我始終覺得陳醉先生的“窗戶”不僅明亮，而且總有一種帶著沖擊性質(zhì)量的“光子”透射而外。盡管熟悉往往會(huì)抹掉感官印象的棱角，但它絲毫沒有削弱我從陳醉目光中所領(lǐng)略的這種特別。反倒是熟悉的緣故，每當(dāng)我遇到“犀利”“穿透力”一類的概念時(shí)，多會(huì)聯(lián)想到他那特別的目光。

陳醉平時(shí)很隨和，沒有學(xué)者式的矜持。他時(shí)不時(shí)“幽”一“默”的“高級(jí)語(yǔ)言”玩笑，往往讓人樂得前仰后合。雖然如此，我依然不敢妄加心理打探，以解這位長(zhǎng)者目光的蘊(yùn)含。但我相信，那是他超群稟賦、才情和旺盛精力的自然流露。再深入地接觸到那些擲地有聲的學(xué)術(shù)見解和別具一格的藝術(shù)風(fēng)采，我深信賦予陳醉目光以“犀利”以“穿透力”的終究，是他用豐厚學(xué)養(yǎng)和人生閱歷鑄就的文化眼光。

承家學(xué)淵源，陳醉少時(shí)飽讀詩(shī)書，撫琴習(xí)畫，且因父親戎馬倥傯的不乏射騎精神的潛移默化，可謂“六藝”皆備。青年時(shí)，于大學(xué)追隨敬業(yè)良師，刻苦學(xué)習(xí)繪畫藝術(shù)。學(xué)成不久卻趕上動(dòng)亂，以致在“下放勞動(dòng)”的“待遇”中，把沉甸甸的底層生活“課本”啃讀一遍。1978年，命運(yùn)垂青，陳醉在競(jìng)爭(zhēng)中以優(yōu)異成績(jī)，考中恢復(fù)招生的第一屆研究生，成為著名美學(xué)家王朝聞先生的入室弟子。從此，陳醉如魚得水，學(xué)術(shù)與藝術(shù)并駕齊驅(qū)，一路輝輝煌煌，直執(zhí)蟪芍場(chǎng)?lt;BR>由“我要當(dāng)總統(tǒng)”的稚子之愿，到“不能把名字僅僅留在糧本里”的青年大志，早先就奠定了陳醉文化眼光的高遠(yuǎn)取向。后來(lái)的理論研究，尤其對(duì)“形式感”和“裸體藝術(shù)”的深入探索，則為其文化眼光注入更加明確的理性因素。概略地了解其學(xué)術(shù)的追求，對(duì)認(rèn)識(shí)陳醉繪畫藝術(shù)的神采無(wú)疑是必要的。

精神分析學(xué)家弗洛伊德對(duì)力比多的揭示，為本世紀(jì)文化哲學(xué)的發(fā)展提供了一個(gè)重要的視角。在弗洛伊德看來(lái)，文明以持久地征服人的本能為基礎(chǔ)。人的本能需要的自由滿足與文明社會(huì)是相抵觸的，只有克制和延遲這種滿足，才能保障文明的進(jìn)步。因此，人類發(fā)展的歷史，乃是人被壓抑的歷史。在此歷史中，人被規(guī)定為理性的存在，情欲、幻想、激情和希望等豐富的人性構(gòu)成，則被逐出理性的現(xiàn)實(shí)，歸入文明的禁忌或心理學(xué)的冷宮。如何解放包括情欲在內(nèi)的豐富的感性世界，以“實(shí)現(xiàn)人性的全面復(fù)歸”，便是以批判和改造壓抑文明為己任的文化哲學(xué)的探索主題。

總體來(lái)看，陳醉的學(xué)術(shù)思考，屬于文化哲學(xué)一路。拜讀他一系列的學(xué)術(shù)著述，尤其那部影響深廣的《裸體藝術(shù)論》，文化哲學(xué)的探索主題——他表述為“文化超越”，赫然紙上，通篇貫穿。

然而，陳醉的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)不在于他以獨(dú)立思考策應(yīng)了世界范圍的文化哲學(xué)思潮，而在于他立足中國(guó)文化的現(xiàn)實(shí)，把“文化超越”這一主題，徑直導(dǎo)向被現(xiàn)實(shí)原則嚴(yán)密封堵的千古禁區(qū)——性意識(shí)和裸體藝術(shù)。這本身就有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，當(dāng)年《裸體藝術(shù)論》的出版所產(chǎn)生的核爆炸似的影響，便是一個(gè)明證。更重要的是，陳醉秉承中國(guó)文化的人文精神傳統(tǒng)，把藝術(shù)和人生問題相聯(lián)系，使自己的學(xué)術(shù)思考以至藝術(shù)創(chuàng)作具有深刻的人生實(shí)踐價(jià)值。銳利果敢的學(xué)術(shù)思鋒，使陳醉相信人體美是人類對(duì)自身的審美感受，卻特別強(qiáng)調(diào)這種審美情感的物化實(shí)踐，即裸體藝術(shù)的創(chuàng)作與欣賞，始終是與人的潛意識(shí)欲望和性意識(shí)緊密關(guān)聯(lián)的。正是因?yàn)樗肋h(yuǎn)保持著與現(xiàn)實(shí)倫理既互相沖突又互為余補(bǔ)的微妙關(guān)系，裸體藝術(shù)才具有一般藝術(shù)或現(xiàn)實(shí)人體文化所不可替代的、特別而又永恒的文化功利。對(duì)此，陳醉表述為“欲望的升華”，“凈化心靈，陶冶情操”，或“人生情結(jié)的解脫”。即如他所指出：“裸體藝術(shù)，是人對(duì)自身審美感的物化，它是對(duì)現(xiàn)實(shí)人體文化的超越，以前者更上升了一個(gè)層次，不知多少人生情結(jié)，在這里得到了解脫！”（《裸體精神的追索》）

顯而易見，陳醉沒有像有些西方學(xué)者那樣，以顛覆現(xiàn)實(shí)的偏激去尋人性復(fù)歸的出路，而是慧眼識(shí)得現(xiàn)實(shí)生活可以擁有的“更高的層次”。在他看來(lái)，這個(gè)足以寄托人類更高理想的層次，由“欲望的升華”即“一種文化的超越”所構(gòu)成，它的現(xiàn)實(shí)形態(tài)便是藝術(shù)。具體到人類感性世界的情欲或性意識(shí)方面，那就是裸體藝術(shù)。在陳醉的學(xué)術(shù)視野中，藝術(shù)不只是審美的，還是有文化功用的，是訴諸審美的人生問題的解決。這當(dāng)然是深刻之見。

文化哲學(xué)式的藝術(shù)思考，作為意蘊(yùn)深刻的理性成分，構(gòu)成陳醉文化眼光的主體。憑著這種眼光，他不僅把“文化超越”的主題寫在自己的著作上，而且將它表現(xiàn)在自己的畫面里。在一定意義上說，陳醉的繪畫創(chuàng)作，是其“裸體藝術(shù)論”的繼續(xù)和展開，是其對(duì)藝術(shù)文化功用的驗(yàn)證和發(fā)揮，是其追求“欲望的升華”或“人生情結(jié)的解脫”的自我實(shí)踐。他曾用“苦惱時(shí)的創(chuàng)造”一言概括自己的作品，其繪畫創(chuàng)作的價(jià)值取向是自覺和鮮明的。

在我看來(lái)，陳醉80年代以來(lái)創(chuàng)作的一系列作品，都是“主題性”的，即追求“文化超越”的。但是，與一般主題性繪畫力求物化思想概念的旨趣大不相同，陳醉繪畫的“主題性”不是強(qiáng)調(diào)對(duì)某個(gè)確切概念的表現(xiàn)，而是將這種表現(xiàn)本身或者整個(gè)繪畫行為本身，作為“文化超越”之實(shí)踐主題的貫徹與實(shí)行。對(duì)他來(lái)說，畫畫和畫面的形式化，不是手段而是目的自身。即如他的坦率表白：“我的一些作品，大多不是為了競(jìng)選展覽而去繪制，所以對(duì)諸如題材、主題等‘常規(guī)項(xiàng)目’并未認(rèn)真推敲?！嗟耐€是出于抑郁的排遣?！保ā犊鄲罆r(shí)的創(chuàng)造》）

本著別樣而意深的“主題性”追求，他的作品包括油畫和國(guó)畫，盡管不乏情節(jié)性的具體描繪，卻無(wú)法歸結(jié)到某個(gè)思想中心。只因?yàn)樵诋嬅嫔险归_的一切，不是概念，而是或眷戀，或創(chuàng)痛，或欣喜的情緒的吐露，是畫家內(nèi)心或潛意識(shí)中激越而又糾纏不清的感性心力的直陳。這種繪畫追求，比之對(duì)概念的闡釋或事件的記敘，更貼近繪畫的特性，且有更高的要求。著意于心靈世界的排遣，特別需要解決的技術(shù)問題是：如何在流動(dòng)的情感體驗(yàn)和靜態(tài)的形式結(jié)構(gòu)間找到一個(gè)最佳的結(jié)合點(diǎn)。陳醉在這方面作過深入的探索，并頗有心得。他的代表作《空間，我們的》（油畫，1982）和《熔》（油畫1982），最初的畫面是對(duì)留有美好記憶的自然景象的再現(xiàn)，然而實(shí)際呈現(xiàn)的具象“風(fēng)景畫”效果，卻讓畫家深感“詞不達(dá)意”。幾經(jīng)修改，仍不滿意。后來(lái)，于琢磨中逐步將原先的自然形象抽象、幻化、“直至覺得尋找到了構(gòu)成與心靈的透明點(diǎn)的時(shí)候，再一氣呵成地將它畫出來(lái)”，（《苦惱時(shí)的創(chuàng)造》），于是成就了目前的這種理想效果。他所找到的那個(gè)“透明點(diǎn)”，正是心理時(shí)間與形式空間的最大程度的契合。出于這次成功的探索，他80年代創(chuàng)作的大部分油畫，多取抽象手法或表現(xiàn)式、印象式手法。顯然，陳醉在藝術(shù)手法的選擇上，絕不是唯表現(xiàn)形式的，而始終以“升華”、“凈化”、“解脫”等繪畫目的實(shí)現(xiàn)為準(zhǔn)則。

陳醉不同凡響的繪畫價(jià)值觀，使他在追求自我理想目標(biāo)的創(chuàng)作中，并不計(jì)較家派手法的純粹性和構(gòu)形邏輯的一貫性。在這方面他顯得非常靈動(dòng)，頗為“意識(shí)流”，甚至?xí)恢挥X地順隨性情自動(dòng)而形出偶發(fā)?！痘鸺馈罚ㄓ彤?，1985）一畫，手法來(lái)源甚為豐富，它綜合了寫實(shí)主義的造型、表現(xiàn)主義的筆法、印象主義的色彩以及象征主義的構(gòu)思和寓意。在畫面上，畫家唯我地調(diào)遣各家各派的手法，讓它們各司其職、各顯其能，并最終統(tǒng)一于、圓滿于“我”的“文化超越”。就創(chuàng)作手法而言，最能體現(xiàn)陳醉個(gè)性的作品是《追思》（油畫，1986年）。據(jù)畫家自己介紹，在最初的草圖中，他只畫了一對(duì)抽象隱約的手。然而，畫著畫著，就多出了一只手；再畫著畫著，又多出一只手……等到作品完成時(shí)，線條交錯(cuò)構(gòu)成的畫面竟出現(xiàn)了五只手。手的“自動(dòng)”增殖，不免讓畫家心生疑竇。但絕妙的是，有意或無(wú)意為之的畫面，卻有十分完美的效果。得意于出乎意料的成效和美好的過程體驗(yàn)，他權(quán)當(dāng)一切是潛意識(shí)的驅(qū)遣，而不勞追根問底?，F(xiàn)在來(lái)看，發(fā)生在陳醉創(chuàng)作過程中的這種偶然現(xiàn)象，自有必然之理。把人生問題訴諸審美解決的繪畫目的論，自會(huì)使陳醉“沉醉”于繪畫的展開過程，以致畫筆不知不覺地隨著心緒的流動(dòng)漫游，在畫布留下突破理性“草圖”的靈動(dòng)之跡。所呈跡象何以為手形，那只能說畫家心中積郁了許多未曾釋懷的關(guān)乎于“手”的人生情結(jié)。就這一點(diǎn)，我依然不敢打探他究竟為何的心理秘密。但我相信，陳醉作此畫時(shí)，真的進(jìn)入了“物我兩忘”的境界，陳醉，沉醉矣。

以畫為目的，固然比以此畫為手段更利于也更需要達(dá)到這種大化之境。即便如此，要以油畫取之，難度還是很大。此非畫家不能也，乃油畫“天性”之限也。油畫對(duì)作畫物理時(shí)間的相當(dāng)要求，似乎注定它是為“寫實(shí)”而存在，它不善于接納變化無(wú)常的心理時(shí)間。陳醉在《苦惱時(shí)的創(chuàng)造》文中，坦述過自己面對(duì)面布卻不得配合的深深的苦惱——他恨不得將一番惆悵灑落畫布，畫布卻說：“先生，您得慢慢地來(lái)?！边@種感覺真切而實(shí)在，沒有商量的余地。畫家日益高漲的“意寫”心氣，自然與之相去甚遠(yuǎn)。

也許這是原因之一，陳醉于90年代更多地投入國(guó)畫創(chuàng)作。學(xué)貫中西的陳醉，以前也畫國(guó)畫，只是在這一時(shí)期，他對(duì)國(guó)畫的“寫意”品格有了更新的認(rèn)識(shí)。憑著不斷銳化的文化眼光，他洞察了國(guó)畫的寫意性與“文化超越”主題的默契。這種默契，于“升華”、“凈化”、“解脫”的社會(huì)實(shí)踐尤其是自我實(shí)踐，無(wú)疑深具價(jià)值。于是，陳醉欣然向往，全力以赴，創(chuàng)作了一大批兼具審美意義和人生實(shí)踐意義的優(yōu)秀畫作。

這批幾乎皆以女性的萬(wàn)千儀態(tài)為母題的國(guó)畫作品，體現(xiàn)了陳醉按自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)闡釋女性美、人體美的推進(jìn)過程，也體現(xiàn)了他將自己的豐富修養(yǎng)集結(jié)于繪畫的漸入過程。以《女媧》系列（1995）為界，他的國(guó)畫創(chuàng)作實(shí)踐可分為前后兩個(gè)階段。

1995年以前的國(guó)畫創(chuàng)作，其總體格局和傾向一定程度地延續(xù)了他表現(xiàn)在油畫上的一般興越，“陳醉式油畫風(fēng)”由強(qiáng)漸弱地吹過這一階段的畫面。它表現(xiàn)為對(duì)情節(jié)、情景的相對(duì)的講究，對(duì)畫面構(gòu)成性、裝飾性的追求；手法上有糅合中西的傾向，但更多地運(yùn)用了現(xiàn)代繪畫的造型手段，如抽象、分解、重構(gòu)等；作品之間的畫風(fēng)變化，頻繁而跳蕩，多樣而異趣。很明顯，畫家是在努力地探索各種可能性。這一系列的探索，賦予《故園明月在》（1992）、《長(zhǎng)恨歌》（xxx）《二泉》（xxx）《鄉(xiāng)思》（1990）、《誰(shuí)染霜林》（1991）、《榕蔭古渡》（1993）等作品，以殊異的風(fēng)格和別樣的情調(diào)。畫家旺盛的創(chuàng)作熱情和廣泛的審美趣味，深厚的藝術(shù)功底和超強(qiáng)的變革能力，都在這些異彩紛呈的畫面上得以說明。

與后期的創(chuàng)作相比，這一階段的作品著重表現(xiàn)了一種“現(xiàn)實(shí)”的女性美。作為女性美的載體，畫中女子不是來(lái)無(wú)蹤去無(wú)影的仙女，她們有這樣或那樣的“現(xiàn)實(shí)背景”，來(lái)龍去脈是清晰的、合乎邏輯的。譬如，沐浴于盛唐溫泉的貴妃（《長(zhǎng)恨歌》1898）、踟躕于斷墻殘?jiān)g的摩登女郎（《傳人》?1993），還有或徘徊椰林或掩以蕉葉的農(nóng)家少女（《椰林深處》，1991；《細(xì)雨沙沙》?1992），等等。不言而喻，嵌入“現(xiàn)實(shí)背景”的女性美，使審美具有一種“合理性”。

《女媧》系列的推出，開啟了一個(gè)更有深入之得的創(chuàng)作階段。該系列依憑“神話”的支持，將女性美從“現(xiàn)實(shí)背景”中“抽象”出來(lái)，成為幾無(wú)障礙和遮掩的“赤裸裸”的美。盡管《女媧》仍有某種過渡的性質(zhì)，譬如它來(lái)源于神話，但端緒已經(jīng)理清，把女性美提升到生活中的“更高的層次”的路數(shù)已經(jīng)明了。“神話”很快就脫離了神話，顯現(xiàn)出它的“理想”本質(zhì)；“抽象”也不必委身于抽象手法或抽象的形，它的確切意義就是“理想化”。于是，接踵而至的裸體女子，雖有“現(xiàn)實(shí)”的感性特征和魅力，卻毫無(wú)可供盤根究底的“現(xiàn)實(shí)背景”。女性美在后來(lái)這些裸體形象上，升華、凈化為毫無(wú)羈絆和偽飾的“赤裸裸”的純粹之美?！袄硐牖笔古悦缽默F(xiàn)實(shí)中“超越”，它賦予審美以更多的“合情性”，審美對(duì)象也因此突破了“女權(quán)主義”的狹隘，成為撫慰人類感性世界的嫵媚女神或觀音。

繪畫畢業(yè)任務(wù)書范文第十一篇摘要：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是當(dāng)前高校的熱門專業(yè)，承載著為文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任。通過對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)調(diào)查，了解他們當(dāng)前的工作狀態(tài)，掌握用人單位對(duì)人才的需求和對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的建議，為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；就業(yè)調(diào)查分析

一、畢業(yè)生就業(yè)情況基本調(diào)查

1.調(diào)查對(duì)象及內(nèi)容。本次調(diào)查共向畢業(yè)生發(fā)放調(diào)查問卷260份，回收的有效問卷255份，有效率為98%。此外，筆者實(shí)地走訪了多家用人單位，查閱了石家莊鐵道大學(xué)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)、石家莊學(xué)院等10余所高校2014屆畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量報(bào)告，掌握了846名藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)基本信息。畢業(yè)生的調(diào)研內(nèi)容主要包括就業(yè)狀況、工作滿意度、對(duì)母校教育教學(xué)工作的綜合評(píng)價(jià)等。用人單位的調(diào)研信息主要包括單位用人標(biāo)準(zhǔn)及人才需求趨勢(shì)、對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)等環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)等信息。

2.學(xué)生就業(yè)率及畢業(yè)去向分析。從發(fā)放的調(diào)查問卷來(lái)看，255名畢業(yè)生中，以各種形式就業(yè)的為245人，另有10人尚未就業(yè)，就業(yè)率為96%。從查閱的各高校就業(yè)質(zhì)量報(bào)告來(lái)看，846名學(xué)生xxx有784人就業(yè)，就業(yè)率達(dá)到93%。從兩組數(shù)據(jù)上可以看出，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率相對(duì)較高，保持在90%以上，在各高校公布的專業(yè)就業(yè)率上位居前列。畢業(yè)生的畢業(yè)去向也是本次調(diào)查的一項(xiàng)重要內(nèi)容，調(diào)查問卷顯示，245名已就業(yè)學(xué)生中，靈活就業(yè)占絕大多數(shù)，達(dá)到90%。簽訂就業(yè)協(xié)議書的僅為7%，另有3%的學(xué)生選擇升學(xué)深造。各高校就業(yè)質(zhì)量報(bào)告顯示的信息與調(diào)查問卷結(jié)果相似，多數(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生以靈活就業(yè)為主。846名學(xué)生中，考研或者專接本的學(xué)生只有21人。這一方面體現(xiàn)出設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)情況良好，另一方面也說明學(xué)生對(duì)繼續(xù)深造興趣不大。

3.畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)及單位性質(zhì)分析。在當(dāng)前文化產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)迅速發(fā)展的大背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生能否適應(yīng)和勝任單位的要求，也是我們需要重點(diǎn)掌握的信息。從調(diào)查掌握的信息來(lái)看，設(shè)計(jì)行業(yè)依然是多數(shù)畢業(yè)生的就業(yè)選擇。在調(diào)查的245名已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生中，有近70%的畢業(yè)生投身設(shè)計(jì)公司。另外，由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的美術(shù)繪畫因素，許多學(xué)生選擇了美術(shù)培訓(xùn)與教育行業(yè)。就單位性質(zhì)而言，多數(shù)畢業(yè)生依然將國(guó)有企業(yè)、事業(yè)單位和公務(wù)員作為自己工作的首選，究其原因主要在于福利好、待遇高、壓力小。但從就業(yè)情況而言，許多畢業(yè)生并未如愿，只有1%的學(xué)生考取公務(wù)員或者進(jìn)入國(guó)有企業(yè)，另有2%的學(xué)生考取事業(yè)單位，還有部分學(xué)生憑借自身過硬的繪畫基礎(chǔ)，考取事業(yè)編制教師。其他絕大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入私企。出現(xiàn)這種情況的原因主要有三方面：一是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)面太窄，在公務(wù)員、事業(yè)編制等考試中處于劣勢(shì)。二是專業(yè)素質(zhì)不高，難以勝任大型企業(yè)的工作要求。三是市場(chǎng)需求因素，在國(guó)家政策的影響下，中小型企業(yè)迅速發(fā)展，對(duì)人才的需求量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過事業(yè)單位、國(guó)有大型企業(yè)。

二、畢業(yè)生工作現(xiàn)狀相關(guān)分析

1.畢業(yè)生薪資待遇分析。薪資待遇是激發(fā)畢業(yè)生工作熱情與積極性的主要?jiǎng)恿?，也是衡量學(xué)生工作滿意度的重要條件。本次調(diào)查的薪資待遇主要分為期待工資和實(shí)際工資兩大部分。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)學(xué)生對(duì)薪資有著較為客觀地認(rèn)識(shí)，定位相對(duì)準(zhǔn)確，并沒有盲目地追求高工資。有89名畢業(yè)生期待工資在3000元以上，占調(diào)查人數(shù)的36%，實(shí)際只有34人滿足期望，占14%。月收入在3000元以下的畢業(yè)生占多數(shù)，這基本符合當(dāng)前社會(huì)的工資水平。

2.畢業(yè)生就業(yè)滿意度調(diào)查。就業(yè)滿意度是反映就業(yè)機(jī)會(huì)的可獲得性、工作穩(wěn)定性、工作場(chǎng)所的尊嚴(yán)和安全、機(jī)會(huì)平等、收入、個(gè)人發(fā)展等有關(guān)方面滿意程度的綜合概念，也是反映高校人才培養(yǎng)水平的一個(gè)重要標(biāo)志。通過調(diào)查，絕大多數(shù)多數(shù)畢業(yè)生對(duì)自身就業(yè)現(xiàn)狀感到滿意或基本滿意，達(dá)到被調(diào)查人數(shù)的84%，只有16%的被調(diào)查者明確表示對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀不滿意或不太滿意。這表明，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生能夠較好地適應(yīng)所在單位的工作環(huán)境。在不滿意的學(xué)生中，主要原因有以下幾方面：一是薪資待遇和社會(huì)保障沒有達(dá)到預(yù)期，收入水平難以滿足自身需求。二是工作壓力大，經(jīng)常加班和出差以及各種業(yè)績(jī)考核讓他們難以適應(yīng)。三是工作環(huán)境和人際關(guān)系，部分學(xué)生很難適應(yīng)公司的管理方式，與領(lǐng)導(dǎo)、同事之間的緊張關(guān)系影響了工作心情，導(dǎo)致了對(duì)工作的不滿。

3.畢業(yè)生離職情況分析。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人才競(jìng)爭(zhēng)是一種正常的現(xiàn)象，“跳槽”逐漸變得普遍。調(diào)查結(jié)果顯示，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生離職現(xiàn)象較為普遍。在245名就業(yè)學(xué)生中，有76名畢業(yè)生在一年之內(nèi)有過離職經(jīng)歷，占31%。其中，15人為單位解聘，占離職總?cè)藬?shù)的20%，被解聘的主要原因有三個(gè)方面：一是重大工作失誤，由于自身失誤對(duì)公司造成重大損失，影響了公司形象和業(yè)績(jī)。二是工作能力不足，難以勝任公司的日常工作。三是工作態(tài)度懈怠，缺乏工作的主動(dòng)性和積極性，不能很好地與他人合作。另外70名主動(dòng)離職的學(xué)生中，有著多方面的原因，其中薪資福利低和工作壓力大是主要原因，分別占主動(dòng)離職人數(shù)的36%和21%。此外，想變更工作地域也占到14%。

三、就業(yè)對(duì)教育教學(xué)反饋情況

1.畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的反饋。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，95%的學(xué)生對(duì)學(xué)校的整體人才培養(yǎng)工作、校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、師資水平等持肯定態(tài)度，也提出了一些建議：①提高實(shí)踐能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生對(duì)實(shí)踐機(jī)會(huì)比較看重。他們?cè)谶M(jìn)入社會(huì)以后，實(shí)踐能力不足，很多時(shí)候是在紙上談兵；②促進(jìn)校企交流。大學(xué)校園相對(duì)社會(huì)，依然較為封閉。學(xué)生對(duì)企業(yè)文化知之甚少，不了解設(shè)計(jì)公司的運(yùn)作模式和工作流程；③加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)也是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的重要措施。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生思想活躍、思維開闊，對(duì)創(chuàng)業(yè)有著濃厚的興趣但對(duì)創(chuàng)業(yè)政策、項(xiàng)目、技巧知之甚少。

2.用人單位對(duì)畢業(yè)生素養(yǎng)、能力、知識(shí)培養(yǎng)反饋。本次調(diào)查，筆者隨機(jī)向畢業(yè)生所在工作單位發(fā)放調(diào)查問卷20份，回收20份。調(diào)查內(nèi)容涵蓋用人單位對(duì)學(xué)生個(gè)人能力和專業(yè)知識(shí)技能的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)共分為1—5分5個(gè)層次，20家用人單位對(duì)本單位的藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生進(jìn)行了打分。

3.用人單位對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的建議。針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在本單位工作的表現(xiàn)情況，用人單位對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)提出了建議。從圖表中反映的信息可以看出，用人單位比較注重創(chuàng)新能力，這一點(diǎn)也是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中亟待解決的問題。一方面需要我們轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，拓寬教學(xué)思路，創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。另一方面學(xué)生也需要調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，摒棄高中時(shí)代的學(xué)習(xí)方式，鍛煉思考能力。另外，專業(yè)的適應(yīng)性和實(shí)踐環(huán)節(jié)也是需要在教學(xué)活動(dòng)中加以改進(jìn)的。針對(duì)這一問題，學(xué)校要組織系統(tǒng)的有效的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)該與相關(guān)企業(yè)建立密切合作關(guān)系，給學(xué)生提供去企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)；企業(yè)的員工可以到學(xué)校給學(xué)生講工作技能，實(shí)現(xiàn)互利雙贏；教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，要懂得企業(yè)的運(yùn)作程序，多多帶學(xué)生參加一些活動(dòng)，特別是高水平的專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，要讓學(xué)生的設(shè)計(jì)產(chǎn)品得到批量生產(chǎn)，讓學(xué)生更多的了解社會(huì)需要，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)熱情。從這次藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查來(lái)看，總體上就業(yè)情況良好，就業(yè)率較高。但在就業(yè)層次、工作前景等方面依然顯露出一些問題，尤其是在文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生逐漸暴露出力不從心的現(xiàn)象，這對(duì)我們的教育教學(xué)工作提出了新的要求和挑戰(zhàn)。未來(lái)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)理念、辦學(xué)思路上做出改進(jìn)和調(diào)整，進(jìn)而提高專業(yè)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

繪畫畢業(yè)任務(wù)書范文第十二篇隨著大學(xué)生數(shù)量的增多，市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方式已很難跟上時(shí)代和教育發(fā)展的步伐。畢業(yè)設(shè)計(jì)是體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是相關(guān)專業(yè)學(xué)生展示專業(yè)知識(shí)、藝術(shù)才華的關(guān)鍵步驟。面對(duì)強(qiáng)大的就業(yè)壓力，各藝術(shù)院校應(yīng)進(jìn)一步重視起設(shè)計(jì)人才的創(chuàng)新能力發(fā)展。有別于其它課程，畢業(yè)設(shè)計(jì)一般開設(shè)于大四下學(xué)期，時(shí)間短、強(qiáng)度大，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)及時(shí)間精力投入要求較高。如何展開畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)該，怎樣提升學(xué)生的從業(yè)水平和綜合素質(zhì)是一個(gè)深得深思的論題。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題及原因

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，主要用于考察學(xué)生的設(shè)計(jì)水平和綜合素養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量容易受到很多因素的影響，這是近年來(lái)該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)整體效果不理想的原因。具體來(lái)說，教學(xué)質(zhì)量滑坡的原因可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1.監(jiān)管機(jī)制不科學(xué)，教學(xué)方式有待創(chuàng)新

雖然各藝術(shù)院校都出臺(tái)了針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的管理規(guī)章制度，但很多院校對(duì)于這些規(guī)章制度的執(zhí)行和監(jiān)管并不嚴(yán)格。具體來(lái)說，最主要的問題在于，畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及的各環(huán)節(jié)的檢查制度并不完善，導(dǎo)致管理制度無(wú)法發(fā)揮實(shí)際效用，不但答辯如同走過場(chǎng)，相關(guān)教師也對(duì)不達(dá)標(biāo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)也存有姑息遷就的態(tài)度，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。此外，很多院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)依然采用傳統(tǒng)方式，使得學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)間大同不異、缺少新意，難以跟上社會(huì)的發(fā)展步伐。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)聯(lián)系不緊密

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)實(shí)踐的要求非常高，以操作性強(qiáng)著稱。這就是說，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)不能只有優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)意，一些項(xiàng)目還需要具備實(shí)際的可行性。但現(xiàn)實(shí)情況是，就每年各院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)作品而言，真正能夠能投入實(shí)踐的并不多見。具體來(lái)說，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐的脫節(jié)不但在體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題上，同時(shí)也可以從設(shè)計(jì)過程中體會(huì)到。學(xué)生常常在畢業(yè)設(shè)計(jì)初始時(shí)對(duì)選題存有很多想法，但最終卻很難真正找到適用的課題。亦或者，學(xué)生的選題質(zhì)量相對(duì)突出，卻超出了自己完成課題的實(shí)際能力。當(dāng)然，還有一些學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)持有的態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，資料收集不力，考察、調(diào)研不當(dāng)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)主旨不明、內(nèi)容空泛。

3.學(xué)生自身對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)重視程度不夠

畢業(yè)設(shè)計(jì)課程一般在大四下學(xué)期開展，這一時(shí)期的很多學(xué)生都處臨就業(yè)、考研狀態(tài)中，缺少全力以赴處理畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力。大多數(shù)人仍然將主要的時(shí)間用于他們所認(rèn)為的更重要的考研、找工作上。故有些學(xué)生在處理畢業(yè)設(shè)計(jì)作品不夠投入，出現(xiàn)怠慢情緒，先是設(shè)計(jì)進(jìn)度跟不上，最后敷衍了事，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。此外，在過去的幾年里，國(guó)內(nèi)大學(xué)生數(shù)量急劇增加，學(xué)生的知識(shí)水平和綜合素質(zhì)嚴(yán)重滑坡，間接影響了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)作品的總體質(zhì)量。

4.師資力量有待提升

高等院校擴(kuò)招不但直接導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的下降，還引發(fā)了很多其它問題，比如最重要的，教師數(shù)量的緊缺。在師資力量不足的情況下，很多院校的老師必須一人指導(dǎo)十?dāng)?shù)個(gè)學(xué)生，同時(shí)還要負(fù)責(zé)日常的教學(xué)與科學(xué)，必然會(huì)力不從心。此外，當(dāng)下很多高校的教師隊(duì)伍趨于年輕化，部分藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師甚至是博士、碩士剛畢業(yè)，缺少指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的選題或指導(dǎo)過程要求過高，超出了學(xué)生的實(shí)際能力范圍，也在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)程。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革實(shí)施的方法途徑

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)確實(shí)存在很多問題，有必要展開教學(xué)改革以尋找更加適用的教學(xué)方法。對(duì)此，各院校應(yīng)結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)和自身的辦學(xué)實(shí)踐，對(duì)課程教學(xué)改革采取針對(duì)性措施：

1.強(qiáng)化對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的管理與監(jiān)督

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的規(guī)章制度需要得力的監(jiān)管才能夠真正發(fā)揮效用，各院校應(yīng)建立學(xué)校、院系、教研室的分層監(jiān)督機(jī)制，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行定期與不定期抽檢，同時(shí)將抽檢的結(jié)果詳細(xì)記錄并保存起來(lái)。定期檢查可分為三個(gè)步驟，即初期、中期及后期檢查。其中，初期檢查主要用于畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段，用來(lái)審核課題申請(qǐng)和開題報(bào)告的可操作性；中期檢查多采用院系抽查的方式，主要在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中進(jìn)行，用以監(jiān)督選題的完成進(jìn)度；后期檢查則在畢業(yè)設(shè)計(jì)作品完成以后，主要用于把關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核過程，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、答辯及評(píng)分情況展開監(jiān)督。不定期檢查多由院系組織進(jìn)行，一般是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行抽檢，抽檢內(nèi)容包括指導(dǎo)老師的工作記錄、學(xué)生的考勤等等，用調(diào)節(jié)和規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的整體過程。

2.完善課程教學(xué)體系，發(fā)展師資力量

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)一般采用單純的導(dǎo)師制，一個(gè)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)約10個(gè)學(xué)生，導(dǎo)師則多由中、高級(jí)職稱的專業(yè)教師擔(dān)任。從導(dǎo)師的角度來(lái)看，受日常工作的限制，他們有限的時(shí)間和精力往往難以真正應(yīng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。對(duì)此，筆者建議對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)采用導(dǎo)師工作室制教學(xué)方式。導(dǎo)師工作室制教學(xué)有利于師資力量的整合重組，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足并提升專業(yè)教學(xué)的水平，推進(jìn)教育朝個(gè)性化、精英化發(fā)展。從國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已有的導(dǎo)師工作室制教學(xué)來(lái)看，其教學(xué)效果是顯而易見的。通過該方式培養(yǎng)的學(xué)生通常都具備較強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力和綜合水平。具體來(lái)說，導(dǎo)師工作室應(yīng)由以副教授及以上職稱的教師充當(dāng)帶頭人，再由5個(gè)左右的優(yōu)秀的講師、助教和碩博士生充當(dāng)主要成分。導(dǎo)師工作師制采用師生雙向選擇的方式，各工作室結(jié)合自身實(shí)際制定研究方向和教學(xué)計(jì)劃，并在合適的時(shí)候公布近期研究成果。這種工作制度既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自身努力，也有利于導(dǎo)師憂患意識(shí)的發(fā)展。工作室成立后，導(dǎo)師結(jié)合專業(yè)方向和教學(xué)實(shí)來(lái)制定選題，學(xué)生們則根據(jù)自己的專長(zhǎng)選定課題。在不同導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生的綜合知識(shí)能力將得到極大的發(fā)展，導(dǎo)師的指導(dǎo)水平也會(huì)充分發(fā)揮效用。需要注意的是，在指導(dǎo)過程中，要有意識(shí)地加強(qiáng)導(dǎo)師與學(xué)生間的溝通互動(dòng)，以滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。

3.加強(qiáng)校企合作，拓寬教學(xué)實(shí)踐

藝術(shù)設(shè)計(jì)以實(shí)踐性突出著稱，為了增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，應(yīng)當(dāng)在實(shí)施導(dǎo)師工作室制的同時(shí)強(qiáng)化校企合作。比如，可聘請(qǐng)知名設(shè)計(jì)師或業(yè)內(nèi)專家來(lái)校開設(shè)專題講座，或者將合作企業(yè)的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目發(fā)展為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，讓學(xué)生全程參與方案構(gòu)思、草圖繪制及后期制作的過程，讓他們?cè)趯?shí)踐中升華自身的設(shè)計(jì)理念，進(jìn)而懂得，設(shè)計(jì)不是設(shè)計(jì)師的個(gè)人行為，它同樣需要實(shí)踐的證明的和大眾的認(rèn)可。

繪畫畢業(yè)任務(wù)書范文第十三篇1環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)