三年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教案Lesson 7 CAN YOU MAKE CAKES 科普版三起

三年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教案Lesson7CANYOUMAKECAKES科普版（三起)教學(xué)內(nèi)容本課為科普版英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)的第七課，主要圍繞“CANYOUMAKECAKES”這一主題展開。課程內(nèi)容涉及到食品制作的基本詞匯和簡(jiǎn)單句型，如“can”,“make”,“cakes”,“bake”等，以及相關(guān)動(dòng)作的英文表達(dá)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠理解和運(yùn)用詢問(wèn)和描述能力的句型，并在實(shí)際情景中練習(xí)使用。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠掌握并能運(yùn)用“can”,“make”,“cakes”等單詞，以及詢問(wèn)和描述能力的句型。2.技能目標(biāo)：學(xué)生能夠通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫的練習(xí)，提高英語(yǔ)交流能力，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常對(duì)話。3.情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)合作精神，增強(qiáng)自信心。教學(xué)難點(diǎn)1.正確理解和運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞“can”。2.描述能力時(shí)的時(shí)態(tài)使用，尤其是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的運(yùn)用。3.對(duì)食品制作相關(guān)詞匯的掌握和運(yùn)用。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.教學(xué)卡片：包括“can”,“make”,“cakes”等單詞卡片。2.多媒體設(shè)備：用于播放課件和視頻。3.情境道具：模擬廚房，用于角色扮演。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入：利用多媒體播放一首關(guān)于食品制作的英文歌曲，引起學(xué)生的興趣，并引出本課的主題。2.新授：通過(guò)教學(xué)卡片，教授“can”,“make”,“cakes”等單詞，并講解情態(tài)動(dòng)詞“can”的用法。3.練習(xí)：進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的練習(xí)，包括填空、選擇、匹配等，鞏固所學(xué)知識(shí)。4.應(yīng)用：設(shè)置模擬廚房的情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)話。板書設(shè)計(jì)1.本課的主題“CANYOUMAKECAKES”。2.重點(diǎn)詞匯和句型。3.情態(tài)動(dòng)詞“can”的用法。4.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成。作業(yè)設(shè)計(jì)1.聽力練習(xí)：聽一首關(guān)于食品制作的英文歌曲，并填寫歌詞中的空白。2.口語(yǔ)練習(xí)：與同學(xué)進(jìn)行角色扮演，模擬廚房情境，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)話。3.寫作練習(xí)：寫一篇關(guān)于自己喜歡制作的食品的短文。課后反思本節(jié)課通過(guò)模擬廚房的情境，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，提高了他們的交流能力。同時(shí)，通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫的練習(xí)，鞏固了所學(xué)知識(shí)。但在教學(xué)過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的掌握還不夠熟練，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)練習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。在本課中，教學(xué)難點(diǎn)主要包括正確理解和運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞“can”，描述能力時(shí)的時(shí)態(tài)使用，尤其是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的運(yùn)用，以及對(duì)食品制作相關(guān)詞匯的掌握和運(yùn)用。1.情態(tài)動(dòng)詞“can”的使用：情態(tài)動(dòng)詞“can”在英語(yǔ)中用于表達(dá)能力或可能性。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，理解并正確使用“can”是一個(gè)挑戰(zhàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要通過(guò)具體的例子和練習(xí)，幫助學(xué)生掌握“can”的用法。例如，可以通過(guò)展示圖片或視頻，讓學(xué)生描述圖中人物正在做的事情，如“Canyouseetheboyismakingcakes?”。通過(guò)這種實(shí)際的語(yǔ)境，學(xué)生能夠更好地理解并運(yùn)用“can”。2.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的運(yùn)用：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)是英語(yǔ)中常用的時(shí)態(tài)之一，用于描述正在進(jìn)行的動(dòng)作。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)動(dòng)作演示、游戲等多種方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)和練習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。例如，可以組織一個(gè)“動(dòng)作接龍”游戲，學(xué)生需要用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)描述自己正在做的動(dòng)作，如“Iamrunning”,“Iamjumping”等。3.食品制作相關(guān)詞匯的掌握和運(yùn)用：本課涉及到的食品制作相關(guān)詞匯，如“make”,“cakes”,“bake”等，是學(xué)生需要掌握的重要內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)實(shí)物展示、圖片、視頻等多種方式，幫助學(xué)生記憶和理解這些詞匯。同時(shí)，通過(guò)設(shè)置模擬廚房的情境，讓學(xué)生在實(shí)際操作中運(yùn)用這些詞匯，如“Canyoumakecakes?”,“Icanbakecookies.”等。1.循序漸進(jìn)：在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，由易到難，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握難點(diǎn)知識(shí)。2.重復(fù)練習(xí)：通過(guò)重復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高他們的運(yùn)用能力。3.鼓勵(lì)參與：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，大膽開口說(shuō)英語(yǔ)，提高他們的交流能力。4.及時(shí)反饋：在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生反饋，幫助他們糾正錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注，并通過(guò)多種教學(xué)手段和方法，幫助學(xué)生理解和掌握難點(diǎn)知識(shí)，提高他們的英語(yǔ)運(yùn)用能力。在詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明教學(xué)難點(diǎn)之后，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略和活動(dòng)，以確保學(xué)生能夠有效地克服這些難點(diǎn)。教學(xué)策略和活動(dòng)設(shè)計(jì)1.情態(tài)動(dòng)詞“can”的使用：示范與模仿：教師可以通過(guò)角色扮演，展示如何使用“can”來(lái)提問(wèn)和回答關(guān)于能力的問(wèn)題。例如，教師可以扮演顧客，學(xué)生扮演廚師，進(jìn)行如下對(duì)話：Teacher(ascustomer):Canyoumakeacake?Student(aschef):Yes,Ican.Icanmakeachocolatecake.互動(dòng)游戲：設(shè)計(jì)“Canyou?”猜謎游戲，學(xué)生輪流提問(wèn)“Canyou…?”，其他學(xué)生猜測(cè)答案。例如：“Canyouswim?”，其他學(xué)生回答“Yes,Ican”或“No,Ican’t”。2.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的運(yùn)用：動(dòng)作表演：教師做動(dòng)作，學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述，如教師做“跳繩”的動(dòng)作，學(xué)生說(shuō)“Sheisjumpingrope.”。情景?。簩W(xué)生分組，每組編寫一個(gè)小劇本，描述正在發(fā)生的場(chǎng)景，如“正在做飯”，“正在畫畫”等，并用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行表演。3.食品制作相關(guān)詞匯的掌握和運(yùn)用：閃卡游戲：使用食品制作的單詞卡片進(jìn)行閃卡游戲，快速展示卡片，學(xué)生需要迅速說(shuō)出單詞。食譜制作：學(xué)生小組合作，選擇一種食品，如蛋糕、餅干等，制作一個(gè)簡(jiǎn)單的英文食譜，并分享給全班。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋為了確保學(xué)生能夠克服教學(xué)難點(diǎn)，教師需要實(shí)施有效的教學(xué)評(píng)價(jià)和提供及時(shí)的反饋。1.形成性評(píng)價(jià)：在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)觀察、提問(wèn)、小組討論等方式，評(píng)估學(xué)生對(duì)情態(tài)動(dòng)詞“can”和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的理解程度，以及對(duì)食品制作詞匯的掌握情況。2.反饋與糾正：對(duì)于學(xué)生在使用“can”和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師應(yīng)及時(shí)給予糾正，并提供正確的范例。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生相互之間進(jìn)行反饋，以增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)資源的利用為了更好地幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)難點(diǎn)，教師應(yīng)充分利用各種教學(xué)資源。1.多媒體資源：使用視頻、音頻等多媒體資源，為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言輸入，幫助他們更好地理解和模仿英語(yǔ)發(fā)音和用法。2.實(shí)物教具：使用實(shí)