《師說(shuō)》公開(kāi)課課件515

《師說(shuō)》公開(kāi)課優(yōu)秀課件515一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自韓愈的《師說(shuō)》，文章闡述了從師求學(xué)的道理，指出了擇師的原則，批判了當(dāng)時(shí)士大夫之族恥于從師的丑惡現(xiàn)象，表現(xiàn)了作者倡導(dǎo)的古文運(yùn)動(dòng)精神。具體章節(jié)包括：1.從師的必要性：吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？2.擇師的原則：是故無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也。3.當(dāng)時(shí)士大夫之族的丑惡現(xiàn)象：彼與彼年相若也，道相似也，位卑則足羞，官盛則近諛。二、教學(xué)目標(biāo)1.能夠理解并背誦《師說(shuō)》的主要內(nèi)容。2.能夠分析并評(píng)價(jià)韓愈在文中的觀點(diǎn)和態(tài)度。3.能夠運(yùn)用文中的道理，解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：熟讀并理解《師說(shuō)》的主要內(nèi)容，背誦名句。難點(diǎn)：分析并評(píng)價(jià)韓愈在文中的觀點(diǎn)和態(tài)度，以及運(yùn)用文中的道理解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.多媒體課件2.《師說(shuō)》全文打印稿3.筆記本和筆五、教學(xué)過(guò)程1.引入：以一個(gè)實(shí)際案例導(dǎo)入，例如，某個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了困難，通過(guò)請(qǐng)教老師或同學(xué)得到了解決。讓學(xué)生思考從師求學(xué)的道理。2.閱讀理解：讓學(xué)生閱讀《師說(shuō)》全文，理解文章的主要內(nèi)容和觀點(diǎn)。在閱讀過(guò)程中，可以適時(shí)提問(wèn)，幫助學(xué)生理解文意。3.講解分析：對(duì)文章的重點(diǎn)句子和段落進(jìn)行講解分析，讓學(xué)生理解韓愈在文中的觀點(diǎn)和態(tài)度。4.討論交流：讓學(xué)生分組討論，如何運(yùn)用《師說(shuō)》中的道理解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題。每組選代表進(jìn)行分享。6.名句背誦：讓學(xué)生背誦《師說(shuō)》中的名句，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。六、板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)如下：從師的必要性擇師的原則當(dāng)時(shí)士大夫之族的丑惡現(xiàn)象七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.請(qǐng)將《師說(shuō)》中的名句默寫(xiě)下來(lái)。2.請(qǐng)寫(xiě)一篇短文，闡述你從《師說(shuō)》中學(xué)到的道理及其在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。八、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過(guò)講解《師說(shuō)》，讓學(xué)生明白了從師求學(xué)的道理和擇師的原則。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和名句的背誦情況良好。但在討論交流環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)如何運(yùn)用文中道理解決現(xiàn)實(shí)生活中問(wèn)題還存在一定的困惑。在今后的教學(xué)中，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。拓展延伸：讓學(xué)生閱讀韓愈的其他作品，如《馬說(shuō)》、《原毀》等，進(jìn)一步了解韓愈的觀點(diǎn)和思想。同時(shí)，可以讓學(xué)生收集現(xiàn)實(shí)生活中關(guān)于從師求學(xué)的例子，進(jìn)行交流分享，提高學(xué)生對(duì)文中道理的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用能力。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)細(xì)節(jié)1.“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”：這是《師說(shuō)》中對(duì)于“師”的定義，強(qiáng)調(diào)了師的地位和作用，指明了從師求學(xué)的目的。2.“夫庸知其年之先后生于吾乎？”：這是文章中提出的第一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考年齡不是判斷知識(shí)和能力高低的標(biāo)準(zhǔn)。3.“無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也?！保哼@是文章中提出的擇師原則，強(qiáng)調(diào)了道德和知識(shí)的高低與地位和年齡無(wú)關(guān)。4.“彼與彼年相若也，道相似也，位卑則足羞，官盛則近諛?！保哼@是文章中對(duì)當(dāng)時(shí)士大夫之族恥于從師的丑惡現(xiàn)象的批判，指出了這種現(xiàn)象的原因。二、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)的補(bǔ)充和說(shuō)明1.“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”：這一句是整篇文章的核心，理解了這句話(huà)，就理解了整篇文章的主旨。在教學(xué)過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生深入理解“師”的角色和責(zé)任，以及從師求學(xué)的意義。2.“夫庸知其年之先后生于吾乎？”：這個(gè)問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生思考從師求學(xué)的重要性的入口，需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際案例來(lái)理解年齡不是判斷知識(shí)和能力高低的標(biāo)準(zhǔn)。3.“無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也?！保哼@一原則是整篇文章的精髓，需要引導(dǎo)學(xué)生深入理解和背誦。在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)討論和實(shí)際案例來(lái)幫助學(xué)生理解這一原則的實(shí)際應(yīng)用。4.“彼與彼年相若也，道相似也，位卑則足羞，官盛則近諛?！保哼@一句是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)象的批判，需要引導(dǎo)學(xué)生理解這種現(xiàn)象的原因和危害，以及如何避免這種現(xiàn)象?？偟膩?lái)說(shuō)，本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解《師說(shuō)》的主旨和觀點(diǎn)，難點(diǎn)是讓學(xué)生深入理解和應(yīng)用這些觀點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，需要通過(guò)實(shí)際案例和討論來(lái)幫助學(xué)生理解和應(yīng)用這些觀點(diǎn)。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門(mén)1.語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)：在講解《師說(shuō)》的過(guò)程中，教師應(yīng)該使用清晰、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言，以吸引學(xué)生的注意力。對(duì)于重點(diǎn)句子，可以使用強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)調(diào)，以加深學(xué)生的印象。2.時(shí)間分配：合理分配教學(xué)時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行。例如，在學(xué)生閱讀理解環(huán)節(jié)，可以給予足夠的時(shí)間讓學(xué)生閱讀和思考；在討論交流環(huán)節(jié)，可以分配一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行分組討論和分享。3.課堂提問(wèn)：在教學(xué)過(guò)程中，教師可以適時(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答。提問(wèn)可以針對(duì)文章的內(nèi)容，也可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活，以激發(fā)學(xué)生的興趣和思考能力。4.情景導(dǎo)入：在引入環(huán)節(jié)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際情景，如學(xué)生遇到困難時(shí)向老師請(qǐng)教的情景，以此引發(fā)學(xué)生對(duì)從師求學(xué)的思考。5.教案反思：在課后，教師應(yīng)該對(duì)本次教學(xué)進(jìn)行反思，思考教學(xué)內(nèi)容是否適合學(xué)生，教學(xué)方法是否有效，學(xué)生的反應(yīng)如何等，以便對(duì)今后的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。教案反思在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重了語(yǔ)言的清晰和抑揚(yáng)頓挫，以吸引學(xué)生的注意力。在時(shí)間分配上，我確保了每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行，特別是在學(xué)生閱讀理解和討論交流環(huán)節(jié)。在課堂提問(wèn)上，我適時(shí)提出了問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答。在情景導(dǎo)入上，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)際情景，成功引發(fā)了學(xué)生對(duì)從師求學(xué)的思考。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。例如，在討論交流環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)如何運(yùn)用文中道理解決現(xiàn)實(shí)生活中問(wèn)題還存在一定的困惑，這