2023八年級(jí)英語下冊(cè) Unit 5 What were you doing when the rainstorm came Section B 第4課時(shí)（2a-2e）教案 （新版）人教新目標(biāo)版

2023八年級(jí)英語下冊(cè)Unit5WhatwereyoudoingwhentherainstormcameSectionB第4課時(shí)（2a-2e）教案（新版）人教新目標(biāo)版主備人備課成員教材分析2023八年級(jí)英語下冊(cè)Unit5WhatwereyoudoingwhentherainstormcameSectionB第4課時(shí)（2a-2e）教案（新版）人教新目標(biāo)版。本課時(shí)主要圍繞過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法進(jìn)行展開。通過聽力練習(xí)、口語交流以及閱讀理解等多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固和掌握過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法。課本中的2a-2e部分提供了一個(gè)關(guān)于過去發(fā)生的事情的對(duì)話，通過這個(gè)對(duì)話，學(xué)生可以更好地理解和運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)旨在提高學(xué)生的聽說讀寫能力，使他們能夠熟練運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)描述過去正在進(jìn)行的動(dòng)作。核心素養(yǎng)目標(biāo)本課時(shí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時(shí)態(tài)，學(xué)生能夠提高他們的語言運(yùn)用能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)描述過去正在進(jìn)行的動(dòng)作。同時(shí)，通過接觸和了解西方文化，學(xué)生能夠增強(qiáng)他們的文化意識(shí)，提高跨文化交際的能力。在解決問題的過程中，學(xué)生的思維品質(zhì)得到鍛煉，有助于培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)新能力。此外，通過自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠提高他們的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的核心內(nèi)容是過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法。學(xué)生需要掌握過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的句子結(jié)構(gòu)（主語+was/were+動(dòng)詞-ing+其他），并能運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)描述過去正在進(jìn)行的動(dòng)作。

（1）過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成：學(xué)生需要掌握was/were與動(dòng)詞-ing的結(jié)合，以及主語與謂語動(dòng)詞的一致性。

（2）過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法：學(xué)生需要理解過去進(jìn)行時(shí)態(tài)表示過去某個(gè)時(shí)刻正在進(jìn)行的動(dòng)作，以及與過去簡(jiǎn)單時(shí)態(tài)的區(qū)別。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的句子結(jié)構(gòu)：學(xué)生容易混淆主語與謂語動(dòng)詞的一致性，以及動(dòng)詞-ing的形式。

（2）過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法：學(xué)生難以理解過去進(jìn)行時(shí)態(tài)表示過去某個(gè)時(shí)刻正在進(jìn)行的動(dòng)作，以及與過去簡(jiǎn)單時(shí)態(tài)的區(qū)別。

（3）聽力理解：學(xué)生可能對(duì)聽力材料中的過去進(jìn)行時(shí)態(tài)句子理解困難，影響對(duì)對(duì)話內(nèi)容的把握。

（4）口語表達(dá)：學(xué)生可能在口語交流中難以運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)描述過去正在進(jìn)行的動(dòng)作，出現(xiàn)語法錯(cuò)誤。

（5）閱讀理解：學(xué)生可能在對(duì)過去進(jìn)行時(shí)態(tài)句子的理解上存在困難，影響對(duì)文章的整體理解。

為突破上述難點(diǎn)，教師應(yīng)采取以下教學(xué)方法：

（1）通過示例和練習(xí)，強(qiáng)調(diào)過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的句子結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)。

（2）設(shè)計(jì)情景對(duì)話，讓學(xué)生在實(shí)際語境中運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)，加深對(duì)用法的理解。

（3）采用任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，自然地運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)。

（4）提供充足的聽力材料，提高學(xué)生的聽力理解能力，幫助他們?cè)趯?shí)際語境中識(shí)別和運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)。

（5）組織小組討論和角色扮演，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與口語交流，提高口語表達(dá)能力。

（6）通過閱讀練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解過去進(jìn)行時(shí)態(tài)在文章中的運(yùn)用，提高閱讀理解能力。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法

（1）情境教學(xué)法：通過播放雨天場(chǎng)景的視頻或圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描述的情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和感受。

（2）交際法：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬課文中的對(duì)話情景，讓學(xué)生在實(shí)際語境中運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)。

（3）任務(wù)型教學(xué)法：設(shè)計(jì)聽力任務(wù)、閱讀任務(wù)和寫作任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，運(yùn)用和鞏固過去進(jìn)行時(shí)態(tài)。

（4）案例研究：分析課文中的人物行為，引導(dǎo)學(xué)生從語言、文化等角度進(jìn)行思考，提高學(xué)生的文化意識(shí)和思維品質(zhì)。

2.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（1）導(dǎo)入：播放雨天場(chǎng)景的視頻或圖片，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撚晏鞎r(shí)的活動(dòng)，為新課學(xué)習(xí)營(yíng)造輕松的氛圍。

（2）聽力練習(xí)：讓學(xué)生聽課文對(duì)話，完成相關(guān)聽力任務(wù)，提高學(xué)生的聽力理解能力。

（3）口語交流：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬課文中的對(duì)話情景，讓學(xué)生在實(shí)際語境中運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)。

（4）閱讀理解：讓學(xué)生閱讀課文相關(guān)段落，完成閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生理解過去進(jìn)行時(shí)態(tài)在文章中的運(yùn)用。

（5）寫作練習(xí)：設(shè)計(jì)寫作任務(wù)，要求學(xué)生運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)描述過去某個(gè)時(shí)刻正在進(jìn)行的動(dòng)作，提高學(xué)生的寫作能力。

（6）總結(jié)與拓展：讓學(xué)生分享本節(jié)課的收獲，討論過去進(jìn)行時(shí)態(tài)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

3.教學(xué)媒體和資源

（1）PPT：制作精美、清晰的PPT，展示課文內(nèi)容、語法點(diǎn)、教學(xué)活動(dòng)等，方便學(xué)生觀看和理解。

（2）視頻：選擇與課文內(nèi)容相關(guān)的雨天場(chǎng)景視頻，為學(xué)生提供直觀的視覺感受。

（3）在線工具：利用在線工具，如GoogleEarth、時(shí)間軸等，幫助學(xué)生更好地理解過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法。

（4）課文材料：利用教材中的課文材料，讓學(xué)生在實(shí)際語境中學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時(shí)態(tài)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們知道過去進(jìn)行時(shí)態(tài)是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.過去進(jìn)行時(shí)態(tài)基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的基本概念、組成部分和用法。

過程：

講解過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.過去進(jìn)行時(shí)態(tài)案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的過去進(jìn)行時(shí)態(tài)案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)解決實(shí)際問題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的未來發(fā)展或改進(jìn)方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與過去進(jìn)行時(shí)態(tài)相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)過去進(jìn)行時(shí)態(tài)在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識(shí)點(diǎn)梳理本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)是過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成、用法及其在實(shí)際語境中的應(yīng)用。以下是對(duì)過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的詳細(xì)梳理：

1.過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成

過去進(jìn)行時(shí)態(tài)由助動(dòng)詞was/were和現(xiàn)在分詞構(gòu)成。具體形式為：主語+was/were+動(dòng)詞-ing+其他。其中，主語與謂語動(dòng)詞的一致性需要注意。

2.過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法

過去進(jìn)行時(shí)態(tài)表示過去某個(gè)時(shí)刻正在進(jìn)行的動(dòng)作。它用于描述過去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)正在進(jìn)行的動(dòng)作或狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的持續(xù)性。

3.過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的標(biāo)志詞

過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的標(biāo)志詞主要有：表示時(shí)間的狀語，如"when"、"while"等；表示頻率的狀語，如"always"、"usually"等；表示原因的狀語，如"because"、"since"等。

4.過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的肯定句結(jié)構(gòu)

過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的肯定句結(jié)構(gòu)為：主語+was/were+動(dòng)詞-ing+其他。例如："Iwasreadingabookwhentherainstormcame."

5.過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的否定句結(jié)構(gòu)

過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的否定句結(jié)構(gòu)為：主語+was/were+not+動(dòng)詞-ing+其他。例如："TheywerenotwatchingTVwhenIcalledthem."

6.過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的疑問句結(jié)構(gòu)

過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的疑問句結(jié)構(gòu)為：疑問詞+was/were+主語+動(dòng)詞-ing+其他？例如："Whatwereyoudoingwhentherainstormcame？"

7.過去進(jìn)行時(shí)態(tài)在實(shí)際語境中的應(yīng)用

過去進(jìn)行時(shí)態(tài)常用于描述過去發(fā)生的事情，特別是在談?wù)撨^去某個(gè)時(shí)刻正在進(jìn)行的動(dòng)作時(shí)。它還可以用于描述過去的習(xí)慣或常態(tài)。反思改進(jìn)措施教學(xué)特色創(chuàng)新：

1.情境教學(xué)法的運(yùn)用：通過創(chuàng)建真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在情境中自然地學(xué)習(xí)和使用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)，提高了學(xué)生的語言實(shí)踐能力。

2.交際法的實(shí)踐：通過角色扮演和小組討論等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)進(jìn)行交際的能力。

3.任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用：通過設(shè)計(jì)具有實(shí)際意義的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，主動(dòng)探索和運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。

存在主要問題：

1.聽力理解方面：部分學(xué)生對(duì)聽力材料中的過去進(jìn)行時(shí)態(tài)句子理解困難，影響了對(duì)話內(nèi)容的把握。

2.口語表達(dá)方面：部分學(xué)生在口語交流中難以運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)描述過去正在進(jìn)行的動(dòng)作，出現(xiàn)了語法錯(cuò)誤。

3.閱讀理解方面：部分學(xué)生在閱讀理解上存在困難，對(duì)過去進(jìn)行時(shí)態(tài)句子的理解不夠深入，影響了文章的整體理解。

改進(jìn)措施：

1.聽力理解方面：針對(duì)學(xué)生聽力理解困難的問題，可以增加聽力材料的難度，提高學(xué)生的聽力水平。同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)解答學(xué)生的疑問，幫助他們更好地理解聽力內(nèi)容。

2.口語表達(dá)方面：教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語指導(dǎo)，通過示范和練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的句子結(jié)構(gòu)。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)更多的口語練習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際語境中練習(xí)運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)。

3.閱讀理解方面：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，如快速尋找關(guān)鍵信息、理解上下文等。同時(shí)，提供更多的閱讀材料，讓學(xué)生接觸更多過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的句子，提高他們的閱讀理解能力。課后拓展1.拓展內(nèi)容：與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料或視頻資源

-閱讀材料：

-《WhenitRains》（《下雨的時(shí)候》）

-《ThePowerofHabit》（《習(xí)慣的力量》）

-《TheImportanceofListening》（《傾聽的重要性》）

-視頻資源：

-TED演講：ThePowerofHabit（《習(xí)慣的力量》）

-BBC紀(jì)錄片：TheStoryofEnglish（《英語的故事》）

-VOA慢速英語：ListeningSkills（《聽力技巧》）

2.拓展要求：鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展。教師可提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

（1）閱讀材料要求：學(xué)生選擇一篇閱讀材料，閱讀并理解文章內(nèi)容，特別關(guān)注文章中過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的運(yùn)用，以及文章的主題與本節(jié)課內(nèi)容的相關(guān)性。學(xué)生可以就文章內(nèi)容進(jìn)行思考和討論，并嘗試用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)進(jìn)行口頭或書面表達(dá)。

（2）視頻資源要求：學(xué)生觀看一部視頻資源，理解視頻內(nèi)容，特別關(guān)注視頻中過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的運(yùn)用，以及視頻的主題與本節(jié)課內(nèi)容的相關(guān)性。學(xué)生可以就視頻內(nèi)容進(jìn)行思考和討論，并嘗試用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)進(jìn)行口頭或書面表達(dá)。

（3）自主學(xué)習(xí)要求：學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要，自主選擇拓展內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和拓展。學(xué)生可以就拓展內(nèi)容進(jìn)行思考和討論，并嘗試用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)進(jìn)行口頭或書面表達(dá)。

（4）教師指導(dǎo)要求：教師在課后及時(shí)解答學(xué)生的疑問，提供必要的指導(dǎo)和幫助。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同探討拓展內(nèi)容，提高學(xué)生的語言實(shí)踐能力。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，評(píng)價(jià)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過去進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)的積極性和參與度。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)生的出勤、課堂提問、小組討論等方面的表現(xiàn)。

2.小組討論成果展示：評(píng)價(jià)學(xué)生在小組討論中運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的能力。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)生對(duì)過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的運(yùn)用是否準(zhǔn)確、表達(dá)是否清晰、討論成果的展示是否具有邏輯性和條理性。

3.隨堂測(cè)試：通過隨堂測(cè)試評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的掌握程度。測(cè)試題型包括選擇題、填空題、改錯(cuò)題等。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)生的正確率、答題速度和答題技巧。

4.課后作業(yè)：評(píng)價(jià)學(xué)生完成課后作業(yè)的質(zhì)量，包括作業(yè)的完成情況、對(duì)過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的運(yùn)用是否準(zhǔn)確、作業(yè)內(nèi)容的創(chuàng)新性和實(shí)用性。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測(cè)試和課后作業(yè)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，給出具體的反饋和建議。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，以及針對(duì)性的改進(jìn)措施。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高他們的語言實(shí)踐能力。教師應(yīng)及時(shí)解答學(xué)生的疑問，提供必要的指導(dǎo)和幫助。

6.學(xué)生自我評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己在學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時(shí)態(tài)過程中的收獲和不足。學(xué)生可以就自己的學(xué)習(xí)方法、課堂表現(xiàn)、小組討論等方面的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并提出改進(jìn)措施。板書設(shè)計(jì)①過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成：主語+was/were+動(dòng)詞-ing+其他