高三區(qū)域地理復(fù)習(xí)心得

高三區(qū)域地理復(fù)習(xí)心得佘克巖根據(jù)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和考核要求，從總體上看，區(qū)域地理的復(fù)習(xí)應(yīng)力求做到以下幾個(gè)方面。一.運(yùn)用地圖，建立空間概念，學(xué)會(huì)空間定位—構(gòu)建腦圖=1\*GB2⑴利用經(jīng)緯網(wǎng)定位學(xué)生對區(qū)域地理學(xué)習(xí)的最大難點(diǎn)是空間定位。關(guān)于空間定位的方法我想和許多學(xué)校一樣用“十”字定位法，就是利用經(jīng)緯網(wǎng)確定地理位置主要是根據(jù)經(jīng)線、緯線的度數(shù)變化確定該地圖所示地區(qū)的經(jīng)緯度，進(jìn)而由經(jīng)緯度確定地圖所示區(qū)域。利用經(jīng)緯網(wǎng)進(jìn)行定位是區(qū)域定位中最常見、最準(zhǔn)確的方法，這種定位方法要求學(xué)生熟悉重要地理事物的經(jīng)緯度位置，不僅要腦中有圖，而且要胸中有網(wǎng)(經(jīng)緯網(wǎng))，要用經(jīng)緯網(wǎng)覆蓋腦中的地圖，特別要注意掌握一些重要的經(jīng)緯線，其他經(jīng)緯線根據(jù)這幾條推算即可。結(jié)合多媒體=2\*GB2⑵通過地理事物的輪廓、形狀定位世界上每一個(gè)區(qū)域，大到一個(gè)大洲、大洋，小到一個(gè)湖泊、一條河流，都有一定的輪廓特征。首先要熟識各種區(qū)域輪廓，尤其側(cè)重中國省級行政區(qū)輪廓和世界主要國家輪廓。其次要熟識海陸輪廓，主要是大洲、大洋的輪廓。第三要能區(qū)分重要水域輪廓特征，如對著名的湖泊(五大湖、貝加爾湖、里海、鄱陽湖、洞庭湖、太湖、青海湖等)更要特別關(guān)注。在實(shí)際應(yīng)用中，常把重要區(qū)域的輪廓特征和經(jīng)緯度結(jié)合起來使用。=3\*GB2⑶根據(jù)地理事物的相對位置定位在區(qū)域地理的復(fù)習(xí)中，不可能也沒有必要記住所有的地理事物的經(jīng)緯度。比較可行的辦法是：識記一些主要的經(jīng)緯線和主要的地理事物，然后以他們?yōu)閰⒄?，利用地理事物之間的相對位置進(jìn)行定位。例如，我國東部地區(qū)從北回歸線到黑龍江省的漠河，緯度跨越多度，這是就應(yīng)該用相對定位進(jìn)行地理定位，比如從北向南我國的一些城市的排列等。再如北回歸線、北極圈、東經(jīng)90度、東經(jīng)120度區(qū)域內(nèi)，有哪些地理事物，也可以用相對定位的方法來確定。=4\*GB2⑷利用特殊景觀定位農(nóng)作物種類（小麥、水稻、柑橘、蘋果、黃麻、棉花）典型建筑（長城、坎兒井、窯洞、蒙古包、金字塔、泰姬陵、清真寺、風(fēng)車）房屋特點(diǎn)（房頂陡緩、地基高低、門窗大小）服飾食品（蒙古長袍、傣族服裝、西藏單袖阿拉伯長袍和頭巾面紗）工廠位置（盛行風(fēng)向、季風(fēng)風(fēng)向、最小風(fēng)頻向）=5\*GB2⑸典型區(qū)域特征定位(1)利用地理景觀特征定位：受地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響，不同地區(qū)的自然景觀、人文景觀存在較大的差異，通過這些地理景觀可以確定其所在地區(qū)的位置。利用相關(guān)文字資料考查空間定位能力是近年來才出現(xiàn)的一種命題思路。學(xué)生在閱讀文字材料時(shí)應(yīng)注意以下信息的獲?。孩僮匀坏乩硖卣?，包括氣候特征(判斷緯度位置、距海遠(yuǎn)近)，自然帶類型(動(dòng)物特點(diǎn)、植物特點(diǎn))，土壤特征(酸性、堿性，黃土、黑土、沙質(zhì)土)，湖泊特征(咸水湖、構(gòu)造湖、冰川湖)，地貌特征(喀斯特、風(fēng)蝕蘑菇、沙丘、沖積扇)，太陽高度(太陽方位、物影朝向、太陽高度、太陽運(yùn)動(dòng)軌跡)，河流特點(diǎn)(兩岸坡度陡緩、河床形狀、流量大小)等。②人文地理特征，包括人種、民族、宗教信仰、建筑特色、工業(yè)特色、農(nóng)業(yè)特色、風(fēng)俗習(xí)慣等。(2)依據(jù)圖例、注記定位：該方法常常作為一種輔助定位的方法，但有時(shí)也會(huì)起到關(guān)鍵性的作用。圖中的河流、湖泊、山脈、等高線、沙漠、交通干線、城市、洲界、國界、省區(qū)界線等圖例和注記往往是重要的提示信息，特別是一些特殊的地名信息對定位很有幫助，有的提示信息甚至決定定位的成敗。如出現(xiàn)“珠穆朗瑪峰”，則可確定該區(qū)域是青藏高原，如出現(xiàn)“西安”城市，則可確定該地形區(qū)是渭河平原等。注：最近幾年高考中對于大尺度地區(qū)的考察減少，而注重小尺度地區(qū)的考察，試題難度增加。在區(qū)域定位時(shí)往往需要綜合定位法。二.運(yùn)用綜合的方法，歸納區(qū)域特征在學(xué)習(xí)區(qū)域地理的時(shí)候，一定要教給學(xué)生掌握區(qū)域的分析和研究的思路和方法。復(fù)習(xí)某個(gè)區(qū)域時(shí)，可以歸納為區(qū)域地理復(fù)習(xí)的簡單方法與思路，便于學(xué)生復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。最好讓學(xué)生復(fù)習(xí)歸納總結(jié)出區(qū)域地理分析模式。1、自然地理特征。復(fù)習(xí)的思路與內(nèi)容是：位置特征（包括經(jīng)緯度、海陸位置）→地形特征→氣候特征→水文特征→植被特征→土壤特征和礦產(chǎn)資源。需要說明的是在復(fù)習(xí)世界區(qū)域地理時(shí)，對土壤特征一般不作分析。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識，一個(gè)區(qū)域的位置和地形，往往決定這個(gè)區(qū)域的氣候特征，而區(qū)域氣候和地形又往往決定區(qū)域的水文和植被，水文和植被往往決定區(qū)域土壤的形成）2、人文地理特征。復(fù)習(xí)的思路與內(nèi)容依次是：農(nóng)業(yè)特點(diǎn)、工業(yè)特點(diǎn)、人口與城市特點(diǎn)。對區(qū)域地理的復(fù)習(xí)，方法看似簡單，但復(fù)習(xí)時(shí)掌握復(fù)習(xí)方法，理清復(fù)習(xí)思路顯得尤為重要。區(qū)域特征是通過各地理要素相互影響、相互制約、相互聯(lián)系而形成的，故需通過全面、系統(tǒng)的分析，從整體方面來認(rèn)識。分析過程中要注意地理要素之間的相互聯(lián)系。構(gòu)建整體性思維。這是我們學(xué)校教研課中，李偉然老師設(shè)計(jì)的東亞概況的板書和小結(jié)，我非常喜歡，這里充分體現(xiàn)了地理環(huán)境的整體性，對學(xué)生整體把握東亞地區(qū)自然地理要素的相關(guān)性非常有幫助。再如對日本主要地理特征的歸納，可抓住“島國”這一主要地理特征，由進(jìn)行相關(guān)地理特征的綜合歸納又如，對于新疆地區(qū)而言，“三山夾兩盆”的地形特征和內(nèi)陸“干旱”的氣候特征，決定了區(qū)域內(nèi)風(fēng)化、風(fēng)蝕作用強(qiáng)烈，荒漠地貌廣布；河流以冰川融水補(bǔ)給為主，河流少且徑流量小，多為內(nèi)流河；湖泊多為咸水湖；生物量少，土壤發(fā)育不良，自然帶主要為溫帶草原帶和溫帶荒漠帶等。獨(dú)特的自然環(huán)境又造就了特定的區(qū)域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化特征：“綠洲農(nóng)業(yè)”(灌溉農(nóng)業(yè))、山地牧場、畜產(chǎn)品加工工業(yè)、“坎兒井”及聚落點(diǎn)線狀分布等。運(yùn)用分析的方法，理解特征的成因區(qū)域地理的學(xué)習(xí)還應(yīng)從自然地理和人文地理的基本原理入手，理解區(qū)域特征的形成原因。在綜合分析區(qū)域特征時(shí)，不能將區(qū)域的自然和人文要素進(jìn)行簡單的羅列，而是要運(yùn)用系統(tǒng)地理的基本原理來重新梳理知識內(nèi)容，解釋各種地理現(xiàn)象的成因，理解自然環(huán)境要素的時(shí)空演變規(guī)律。如氣候特點(diǎn)成因、地貌特點(diǎn)成因、水文特征成因、土壤及生物與自然帶分布原因、主要自然災(zāi)害的時(shí)空變化及成因等。例如，對西歐區(qū)域特征的分析為：特殊的地理(緯度、海陸)位置→溫帶海洋性氣候典型(終年溫和多雨)→降水有余而熱量不足，不利于農(nóng)作物成熟，有利于多汁牧草生長→乳肉畜牧業(yè)發(fā)達(dá)。又如，對我國的西南地區(qū)地理特征的分析，見圖6。運(yùn)用比較的方法，把握區(qū)域差異在認(rèn)識區(qū)域特征和區(qū)域差異時(shí)，必須運(yùn)用比較的方法。因?yàn)橹挥性诒容^中，才能從一般特征中抽象出特殊的、本質(zhì)的特征。同樣，也只有在比較中才能揭示地理環(huán)境的區(qū)域差異。比較相同點(diǎn)或類似的地方，可以加深對地理規(guī)律性的認(rèn)識；比較不同點(diǎn)，可以認(rèn)識區(qū)域的獨(dú)特性，加深對“因地制宜”觀念的理解。比較的方法是通過對不同地區(qū)的自然和人文地理要素的對照、比較和分析，找出他們的相似性和差異性，從而更加深刻地認(rèn)識和理解區(qū)域地理特征。運(yùn)用辯證的方法，評價(jià)區(qū)域人類活動(dòng)實(shí)施區(qū)域評價(jià)，需要綜合各方面的因素，尤其需要客觀、科學(xué)地分析區(qū)域發(fā)展的優(yōu)勢條件和限制性因素，從更高的視角、更加合理和更加全面的角度，科學(xué)審視和綜合評價(jià)一個(gè)區(qū)域的條件、現(xiàn)狀和發(fā)展。實(shí)施區(qū)域人類活動(dòng)的評價(jià)需要考慮區(qū)域自然環(huán)境特征和人類活動(dòng)特征兩個(gè)方面，從區(qū)域自然環(huán)境特征入手，分析得出區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢條件(優(yōu)勢資源)和限制性因素；從區(qū)域人類活動(dòng)特征入手，分析得出區(qū)域發(fā)展中存在的主要問題(或反思人類活動(dòng)是否合理)，從中尋找出區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的對策(圖7)。區(qū)域人類活動(dòng)對環(huán)境的影響往往具有“二重性”----利弊共存，對區(qū)域人類活動(dòng)的認(rèn)識有一個(gè)由表及里、由淺人深、逐步提高的過程，對區(qū)域的綜合評價(jià)也影響到人們的決策過程。比如，在洞庭湖區(qū)，過去是圍湖造田，如今是退田還湖。過去是把“北大荒”開墾為“北大倉”，如今是把一部分地勢低洼的農(nóng)田轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷳B(tài)濕地。三.溫故知新區(qū)域地理復(fù)習(xí)是非常難得的復(fù)習(xí)高中知識的機(jī)會(huì)，由于高中知識，尤其是自然地理，學(xué)生本身掌握的就不好，加之長時(shí)間沒有系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生有較強(qiáng)的陌生感。比如關(guān)于板塊運(yùn)動(dòng)的知識，關(guān)于氣候的知識，關(guān)于常見天氣系統(tǒng)的知識，關(guān)于河流水文水系特征分析，關(guān)于洋流的知識，關(guān)于自然地理環(huán)境整體性和差異性的知識，關(guān)于人口和城市的知識等等，我們都可以通過區(qū)域地理的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生不斷加深印象，為一輪復(fù)習(xí)做鋪墊。四.訓(xùn)練讀圖能力通過讀圖的訓(xùn)練提高獲取圖象信息的能力，也就是說我看到這個(gè)圖，我就知道我要從圖中獲得哪些信息來幫助我答題，比如說降水量圖，等溫線圖，或者分布圖、統(tǒng)計(jì)圖，它們都是反映不同的地理要素和地理信息的，它們都有自己各自的特點(diǎn)，所以你要了解各種圖形的特點(diǎn)，從這個(gè)圖當(dāng)中我能獲得哪些信息，怎么獲得。實(shí)際上每一個(gè)區(qū)域都有它自己的獨(dú)特性，不同的區(qū)域之間就有差異性，所以在掌握某一個(gè)區(qū)域的獨(dú)特性，同時(shí)