教學設計案例

[2019年青年教師基本功大賽】

《日月水火》教學設計

一、教學目標

（一）通過觀察，發(fā)現(xiàn)圖畫與漢字的關系，認識“日、月”等8個生字。

（一）會寫''日、田”等四個字和捺、點2種筆畫。

（一）初步了解象形字的構字特點，感受學習漢字的樂趣。

二、教學重難點

初步了解象形字的構字特點，識記生字。按筆順規(guī)則正確書寫“日、田、禾、火”等字。

三、教具學具準備

電腦課件、生字卡片

四、教學過程

（-）導入

師：小朋友們，從開學到現(xiàn)在，我們已經認識了很多生字寶寶，今天，我們再來學習幾個

生字寶寶，你們想認識它們嗎？

生：想

師：你們看它們都迫不及待地出來了，要和小朋友們見面呢？（ppt出示8個生字）（有

動畫有聲音）

師：這些生字寶寶，你們有認識的嗎？

生：有

師：誰來說一說你認識哪個字？

（找三名同學回答，預設：除了“日”字，你還認識哪個？）

師：小朋友們，你們可真棒，都認識這么多生字了，你們想知道古時候人們是怎樣寫字的

嗎？

生：想

師（鼓勵）：你們看，李老師手上拿的是什么呀？小貼紙就喜歡坐得端正的小朋友，看看

我們一年五班誰坐得最端正，李老師要獎勵他，大家做得都這么端正，咱們先獎勵（兩個

同學），其他小朋友不要著急，李老師回到班級繼續(xù)獎勵大家，好不好！

生：好

（二）學習新字

1.學習生字“日”

師：小朋友們，你們看圖上畫的是什么？

生：太陽

師：沒錯，這是一個圓圓的、紅紅的太陽，古代人就根據(jù)它的圖形來表示，根據(jù)它的圖形

用筆畫出來，我們把古人寫得這樣的文字就叫做象形文字。你們看，你能說說它們之間哪

里像嗎？

生：說

師：你真會觀察，那我們現(xiàn)代漢字中表示太陽的詞就是一個字，出示“日”！

師：請小朋友們跟老師讀（示范讀）讀兩遍“日”

師：誰想讀（指生讀）找兩個學生讀

師：去掉圖片你還認識它嗎？

師：誰想讀（指生讀）找兩個學生讀

師：會讀的小朋友們一起讀（齊讀）你們不但讀得準確而且聲音特別洪亮，真棒！

師：那你們能用“日"組詞嗎？

師：你們真了不起，都積累這么多詞語了，個個都是詞語小能手呀！

師（過渡語）：每天清晨，從東方升起一個紅紅的太陽，陪伴著我們入學，成長，每到夜

晚，天空中又會升起一個月亮，陪伴著我們學習，休息。

2.學習生字“月”

師：小朋友們，你們看圖上畫的是什么？（出示圖片）

師：讓我們一起看一看古人是怎樣寫這個字的？（出示圖片）

生：古人是根據(jù)月亮的圖形畫出來的

師：你們再觀察觀察它們有什么相似之處呢？（指生說）

師：是啊小朋友們，古人寫得象形文字就是根據(jù)事物的圖形畫出來的，那我們現(xiàn)在的漢字

又是怎樣寫的呢？

師：結合這張圖，你認識這個字嗎？

師：示范讀2遍

師：師領讀2遍

師：男女生分讀。每個字讀3遍

3.學習“水”字

師：出示圖片和象形文字，猜一猜圖上這個象形文字是什么字？

生：水

師：你是怎么猜出來的？

生：是?。∷畤W啦嘩啦的流著，清脆悅耳，聲音多美妙??！那讓我們快來看看，現(xiàn)在的漢

字是怎樣寫的？出示“水”字

師：小朋友們，聽老師讀2遍，跟老師讀兩遍

師：誰想讀，指生讀，找兩個孩子

師：想讀的小朋友一起讀（齊讀）

4.學習“火”字

師：小朋友們，借助圖片，我們就知道了象形文字和現(xiàn)代漢字的樣子，李老師這又給你們

帶來一幅圖片，你們快來猜一猜這是什么字？

生：，，火”字

師：你是怎么猜出來的？

生：根據(jù)它的樣子我就知道了是“火”

師：那快讓我們看一看現(xiàn)在漢字是怎么寫？（“火”字變紅）

師：范讀2遍

師（指生讀）：找兩個同學

師：讓我們男女生分讀，讀三遍

師（過渡）：小朋友們，在不知不覺中，我們借助圖片和古人寫得象形文字，我們認識了

4個漢字，快讓我們一起讀讀吧？每個字讀3遍（打在一張ppt上，圖片+象形文字+漢字）

師：如果這些圖片和象形文字都去掉，你們還認識嗎？

師：你們快看，這些調皮的生字寶寶已經跑到李老師手里來了，快讓我們再來讀一讀，還

是每個字讀3遍！

師：小朋友們，小豬佩奇都來表揚你們來了。（多媒體出聲音拍巴掌），你們可真棒！

5.學習后四個字（山、石、田、禾）（加快速度學習）

（1）學習“山”字

師：小朋友們，這四個字你們都認識了，但是還有4個生字寶寶，它們可著急了，想讓你

們也認識認識，你們想繼續(xù)挑戰(zhàn)嗎？

師：出示圖片+象形文字+漢字，你們猜猜這個字是什么字？

生：山

師：你是怎么知道的？

生：我是根據(jù)山的樣子知道的。一個又一個的小山峰連在一起就是“山”字。

師：你真是一個善于觀察的好孩子，連綿起伏的山峰一座連著一座，就像象形文字這樣,

我們現(xiàn)在的漢字“山”就是根據(jù)它的形狀演變而來的。

師：范讀2遍

師：領讀2遍

師：找兩名學生讀（指生讀）

師：你們記住這個字了嗎？讓我們一起讀（齊讀）

（2）學習"石"字

師：出示圖片+象形文字+漢字，你猜猜這個是什么字？

生：“石”字師：你是怎么知道的？

生：我是根據(jù)它的圖形猜出來的

師：你真會發(fā)現(xiàn)，“石”的字形就是圖片上畫的石頭的樣子。

師范讀：小朋友們，聽老師讀

師：指生讀（2個）

師：讓我們小隊讀，讀3遍

（3）學習“田”字

師：出示圖片+象形文字+漢字，猜猜這個字是什么？

生：“田”字師：你是怎么知道的？

生：我是根據(jù)田地的形狀就猜出來了

師：你借助圖片就猜出來了，很棒！是啊，象形文字是根據(jù)事物的形狀畫出來的，而漢字

又是根據(jù)象形文字演變而來的。

師：范讀2遍

師：指生讀2遍

師：讓我們全班小朋友一起讀（齊讀）

（4）學習“禾”字

師：還有最后一個生字寶寶，你們想猜出它的名字嗎？

師：小朋友們，快猜一猜這是什么字？

生：“禾”字師：你是怎么知道的？

生：我是根據(jù)它的形狀和樣子猜出來的

師：你們快看一看，“禾”字的字形多向一棵小苗啊！

師：示范讀快聽老師讀一讀

師：指生讀誰想讀一讀（找2個孩子）

師：想讀的小朋友們一起讀（齊讀）

師（總結）：小朋友們，我們借助圖片，象形文字又認識了四個字，你們可真厲害，讓我

們表揚表揚自己吧?。ò簦?，棒，我們真棒?。?/p>

（=.）游戲鞏固

師：小朋友們，現(xiàn)在我們已經認識8個生字了，但是它們已經和象形文字混在一起了，讓

我們玩一個連線游戲吧！

師：誰想連！（指生連）

師（評價）：連線小游戲沒有難倒你們，你們快看，這些生字寶寶已經變成李老師手里的

紅蘋果了，誰讀對了，大紅蘋果就送給誰！誰想讀呀？

師（鼓勵）：你們可真棒！順利通關，課件出示鼓掌聲音。

巴啦啦小魔仙剛剛在教室里施了魔法，你們快看看是不是這些生字寶寶都跑到你們桌洞里

去了，快把他們拿出吧！放在桌子上先不許動，聽李老師說，這里有借助事物的形狀，樣

子，古人畫出的象形文字，也有根據(jù)象形文字演變而來的漢字，一個小朋友拿象形文字，

另一個小朋友找漢字，同桌之間說一說，快幫它們手拉手成為好朋友吧！哪組同桌想到前

面給小朋友們表演?。ㄕ乙唤M）

（四）寫字指導

1.學寫"日”字

師：小朋友們，今天我們認識的8個生字寶寶，你們都記住了嗎？

我們還有4個生字要寫，看第一個字，誰來給大家讀一讀？

師：齊讀“日”字

師：小朋友們，這個字和我們學過的哪個字特別像？

生：“口”字

師：你觀察觀察在田字格中應該怎樣寫“日”

師：現(xiàn)在請小朋友們和大屏幕一起書空筆順，我們寫字一定要按著筆順書寫，這樣才能把

字寫正確，現(xiàn)在伸出你的右手食指和李老師一起書寫，一筆豎，二筆橫折，三筆橫，（寫

在橫中線上，不要和橫折的折連在一起）四筆橫，下面在語文書上描紅兩個寫一個，小朋

友們要注意寫字姿勢，頭正，肩平，背直，足安，還要注意胸離課桌一拳遠，手離筆尖一

寸遠。寫完的小朋友用坐姿告訴老師

2.學寫“田”字

師：誰來給大家讀一讀這個字

師：小朋友們一起讀

師：小朋友們，這個字和我們剛才寫過的哪個字特別像，“日”字

師；''日"字怎么能變成“田”字？

生：給日字加一筆就變成田字了，你真會學習！

師：在今后的學習中，我們運用加一加的識字方法，可以記住更多的字。

師：小朋友們，你們觀察在田字格中怎樣寫“田”字

師：現(xiàn)在，伸出你的右手食指和老師一起書空筆順

師：讓我們去田字格中書寫，一筆豎，二筆橫折，三筆橫，四筆豎，五筆橫，描紅兩個寫

一個

3.學寫“禾”字（學寫新筆畫捺）

師：指生讀

師：齊讀

師：在“禾”字中，有一個我們本節(jié)課需要學習的新筆畫就是“捺”，和李老師一起讀，

捺、捺、捺，讀三遍

師：小朋友們，觀察''禾”在田字格中怎樣寫

師：書空筆順

師：在黑板田字格中示范寫

師：生描紅練寫

師：教師巡視

4.學寫“火”字（學寫新筆畫點）

師：指生讀

師：齊讀

師：在“火”字中，有一個我們本節(jié)課需要學習的新筆畫就是“點”，和李老師一起讀，

點、點、點，讀三遍

師：小朋友們，觀察“火”在田字格中怎樣寫

師：書空筆順

師：在黑板田字格中示范寫

師：生描紅練寫

師：教師巡視

5.寫完的同學，同桌之間互換語文書，互相說一說哪個寫得好，哪個字還需要修改！教師

巡視指導。

（五）總結

小朋友們，這節(jié)課，我們通過借助圖片，就讓我們知道了象形文字是根據(jù)事物的形狀，樣

子畫出來的，現(xiàn)在我們學的漢字又是根據(jù)象形文字演變而來的，這里，李老師又給大家?guī)?/p>

來了幾幅圖片，課下，你們猜一猜這些是什么漢字，好不好！這節(jié)課上到這里，下課！

板書：4、日月水火

《i、u、u）教學設計

一、教學目標

（一）正確認讀單韻母i、U、U,讀準音，認清形，能正確書寫。

（二）正確認讀i、u、U的四聲。

二、教學重難點

i、u、U的正確認讀和i、u、U的四聲練習。

三、教具學具準備

電腦課件

四、教學過程

（-）看圖說話，引出單韻母i、U、U

師：今天小朋友們坐姿真標準，真精神，為了獎勵你們，老師帶來了一幅漂亮的圖畫，讓

我們共同來欣賞欣賞吧！圖上畫的是一個村莊的小河邊，在那里我們看見了一片嫩嫩的草，

一棵綠綠的樹，一條歡快流淌的小溪，孩子們快快睜大你們亮晶晶的眼睛，接著說說在圖

上你還看到了誰，它們在干什么？

生：衣服、烏龜.....

師：小朋友們觀察的可真仔細，是啊，圖中還有一件衣服、一個小男孩在和烏龜、小魚打

招呼。

師：同學們，這幅圖畫里還藏著我們今天要學習的i、u、ii這3個單韻母朋友?？纯凑l

的眼睛最尖，最亮，能夠在圖畫中快速找出它們，說一說它們都藏在哪里？（衣服的前襟

和前襟頂上的紐扣構成了i,烏龜殼的形狀是u,口吐水泡、翹著尾巴的魚是U）

（二）學習i、u、。的發(fā)音

L學習i的發(fā)音

同學們的小眼睛真尖，很快就找到了i、u、Uo那就讓我們和i、u、ii來交個朋友吧。

你們瞧這個單韻母的名字就叫“i”，“衣服”的“衣”就是單韻母“i”的讀音。（現(xiàn)在請

你管住自己的小嘴巴，小耳朵豎起來）仔細聽老師來讀一讀"i”，看老師的口形，念“i”

的時候，嘴角要向兩邊拉開，笑瞇瞇的，牙齒要對齊，舌尖抵觸下齒背。跟老師讀“i”

誰能來讀一讀？

指生讀，教師及時點評糾正。

師：看了同學們讀“i”的樣子，老師編了句順口溜來記“i”，牙齒對齊"iii"，一起來

讀，現(xiàn)在請同桌兩人面對面讀，看看誰的牙齒對的最齊，發(fā)音最標準呢？通過老師的觀察，

發(fā)現(xiàn)大家剛才讀得都很認真，那讓我們一起再響而長的齊讀“i”吧！牙齒對齊“iii”。

生齊讀。

2.學習u的發(fā)音

師：我們剛剛認識了“i”，它的小伙伴“u”也迫不及待地想和大家見面呢？烏鴉的“u”

就是u的發(fā)音，聽老師讀“u”，同學們仔細觀察，試著說一說老師讀u的時候口型是什么

樣的？讀u時嘴唇要收成一個圓形，中間留一個小孔，舌頭向后縮，舌根抬起，發(fā)音口型

不變。跟著老師念一念，u,U,Uo

指生讀，及時點評和糾正。

師：剛才我們根據(jù)讀i時的口型可以編一個順口溜幫助大家記憶，那么U可不可以也根據(jù)

發(fā)音時的口型編一個呢，誰來試一試？嘴巴突出"uuu"。一起念。

生：烏鴉的"u"就是U的發(fā)音：一只烏鴉UUU；一只烏龜UUU一列火車uuu）u的形狀

像一個杯子，一個杯子UUU。

3.學習U的發(fā)音

師：認識了U,再來讀讀“U”吧。小魚的魚變成一聲就是“U”的讀音，“U”的發(fā)音，

舌位和“i”相同，舌尖抵觸下齒背U,嘴唇要撮成圓形，口型就像在吹口哨（做動作），

看老師的口型U,跟讀，指生讀，小組讀。根據(jù)口型我們又能編出順口溜：嘴吹口哨（1u

Uo

師：孩子們仔細觀察u和U,你們發(fā)現(xiàn)他們的樣子有什么不同？

生：U就是u上面加上兩點。

師：你可真會觀察，真是火眼金睛??！

我們也可以根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)總結出一個順口溜：u上加點U（1（1。誰還可以用其它的方法編

嗎？觀察圖片，小魚吐泡“UUU

手指操（aoeiutl）

（三）學習i、u、U的四聲

1、學習“i”的四聲

師：同學們，我們和i、u、ii交上了朋友，它們心里可高興了，小i就想給大家表演

一個魔術。小眼晴看仔細了，變，變，變，小i變完魔術后，戴上四頂帽子后，你還認識

它嗎？

同學們，老師先來考考你們，a、o、e四聲你們還會讀嗎？孩子們你們的聲調讀得真準確

啊，一聲平，二聲揚，三聲拐彎四聲降！

那i的四聲也一定難不倒你們，誰來讀一讀？生讀。

師：再來觀察觀察小i戴上四聲帽子后和原來有什么不一樣的地方？

讀順口溜:小i有禮貌，標調就摘帽。

分組練習四聲。我們平時常用的詞語中就要運用到i的四聲（醫(yī)生、衣服、阿姨、螞蟻、

椅子、蜥蜴）

2、學習“u”的四聲

師：小u看見了小i變出了四頂漂亮的帽子，他也開始變魔術了。

指讀，四聲練習讀，師生合作讀，齊讀。

3、學習“u”的四聲

師：小i和小u都戴上了帽子，小U看見他們都變出了漂亮的帽子，他也學著變起了魔術，

于是小U也戴上了帽子。同學們能讀出它嗎？

生齊讀：UiluU,男生讀、女生讀。

師；同學們仔細看一看，小U變魔術要不要去掉小圓點？

生：不需要。

老師把ii的四聲也編成了順口溜，跟我念一念。

河里有淤泥UUQ

小明在喂魚d也仃

天要下大雨fltifl

田里長玉米aa

（四）鞏固練習

游戲：小熊釣魚

摘星星

（五）書寫指導（強調握筆姿勢和坐姿）

握筆姿勢：大哥二哥頭對頭三哥彎腰下面托

四哥五哥彎彎坐筆桿斜靠食指根指實掌虛把筆握

和小朋友玩游戲也玩累了，i、u、ii也想回房間休息了。仔細看看他們住在哪個房間呢？

（i住在上格和中格，u住在中格，U住在上格和中格。）

1.老師先把i送回家：i占上中格，兩筆寫成。先寫豎，寫在中格，上下頂格；再寫點,

寫在上格靠近第二條線的地方。

師范寫、生書空、描紅、仿寫

2.再把u送回家吧。u占中格，先寫豎右彎，再寫豎。兩筆寫成。

師范寫、生書空、描紅、仿寫

3.最后送U回家吧：U占上中格，兩點最后寫，寫在上格靠近第二條線的地方。四筆寫

成。

師范寫、生書空、描紅、仿寫同桌互評修改

（六）小結

同學們把i、u、il送回了家，他們都舒舒服服地住了下來，同學們真能干，今天在拼音

王國里我們又學習了很多知識，你們開心嗎？相信通過大家的努力學習，我們一定會收獲

更多的知識！

板書設計:

u(1

《b、p、m、f》教學設計

一、教學目標

（一）學會b、p、m、f4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

（二）掌握b、p、m、f正確書寫。

二、教學重難點

學會b、p、m、f4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

掌握b、p、m、f正確書寫。

三、教具學具準備

電腦課件四線格

四、教學過程

（一）復習導入

師：同學們今天我們再一次來到拼音王國，拼音王國太大啦，我們要開著小火車才能在里

面游玩，首先我們看單韻母專列a、o、e、i、u、U（出示ppt）生齊讀。我們再來看看

聲母專列y、w（出示ppt）。聲母家族中的成員太少啦，今天我們要再認領幾個聲母寶寶

回家。

板書課題

（二）記憶音形

1.借圖認讀，觀察圖畫引出字母

師：聽了同學們洪亮的聲音，拼音王國的的大門敞開了，在這個美麗的山坡上，你們都

看到了誰？它們分別在干什么？

生1:清晨，小男孩和他的爸爸拿著拐杖在爬山坡

生2：小女孩和小男孩在門洞里玩捉迷藏的游戲

生3：小男孩在聽收音機

2.示范講解正音練習

（1）學習聲母“b”的發(fā)音。

（出示聲母b和p的圖）師：同學們，看一看。這幅圖片中你發(fā)現(xiàn)了哪兩個聲母寶寶？（生：

b、p）

師：你們瞧這個聲母的名字就叫“b”。來跟老師一起喊出它的名字，b,聲音輕而短。

生：①示范讀②領讀③指名讀④同桌讀⑤齊讀

（2）學習聲母“p”的發(fā)音（對比b和p的發(fā)音）。

師：你們真了不起，這么快就能讀準聲母“b”的名字了，瞧，他的好朋友“p”也迫不及

待地想跟大家打招呼了，老師手里拿一個小紙條，認真看老師讀聲母b和聲母p的時候下

紙條有什么不同？（聲音短而輕）

生：發(fā)b時小紙條動的不大，發(fā)p時小紙條動的更大了

生：①師范讀②領讀③指導讀④分小組賽讀⑤齊讀

（3）學習聲母“m”的發(fā)音。

師：我們讀準了兩個聲母朋友“b”和“p”的名字，調皮的“m”正和大家捉迷藏呢，它

藏的可好了！你們能發(fā)現(xiàn)它嗎？（生指）注意聲音一定要輕而短。

生：①師范讀②領讀③指導讀④男女生讀⑤齊讀

（4）學習聲母“f”的發(fā)音。

師：小朋友們，我們離成功就差一步啦，我們找到了了bpm三個聲母。聲母f可著急啦,

因為我們還沒有發(fā)現(xiàn)它，你們能找到它嗎？（生指）快來和老師一起讀一讀一根拐杖fff。

生：①師范讀②領讀③指導讀④小火車讀⑤齊讀

（三）聯(lián)想記憶

1、指導觀察弄清聯(lián)系

請同學們再次觀察情境圖準確找出圖中隱藏的b、p、m、f

2、自主聯(lián)想記憶字形

師：讓我們再次準確的喊出這四位聲母朋友的名字吧?。ㄖ该x卡片、生跟讀、貼黑板上）

同學們仔細觀察一下我們這四個聲母朋友，像我們日常生活中的什么物品？

生匯報：（先說b依次說）

生1：①收音機……②數(shù)字6

生2：反過來的9

生3：門洞生4：一根拐杖

3、師：老師編了一個兒歌幫助你們記住它，左手拇指朝上bbb,左手拇指朝下ppp,兩個

門洞mmm,一根拐杖fffo

生：跟讀

4、復習鞏固

師：同學們可真了不起，你們的方法真是五花八門，多種多樣，老師真想表揚表揚你們。

為了獎勵大家，我們來玩?zhèn)€游戲吧。

①（課件）摘向日葵

②開火車讀卡片

（四）指導書寫

師：聲母b、p、m、f在外面跟我們玩了這么久，他們的媽媽現(xiàn)在十分著急，我們來幫助

他們送他們回家好不好？

1、四線格兒歌（齊讀）

2、觀察交流找準位置

師：聲母"b、p、m、f”的家住在哪一格里？（由幾筆構成）

生1：b上格和中格，兩筆

生2：p中格和下格，兩筆

生3：m中格，3筆生4：f上格和中格，兩筆

3、師范指導，描紅仿寫

師：指導書寫bpmf（所有聲母描一寫一）

師：（指名答）我們先來看第一個聲母寶寶b,基本筆畫：第一筆“1”豎，寫在四線三格

的上中格里；第二筆右半圓。

第二個聲母p：第一筆”豎，寫在中下格里，第二筆右半圓（課件展示）

第三個聲母m：第一筆“I”豎，第二筆左彎豎，第三筆左彎豎

第四個聲母f：第一筆右彎豎，第二筆橫（橫比較短在第二條線的低一點的位置）

學生說筆順、位置，教師范寫。學生在課本上書寫。（教師行間巡視，進行個別輔導。糾

正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。）

（四）小結

同學們，我們今天的拼音王國之旅真是收獲很大呀！同學們不僅認識了四個聲母朋友，記

住了它們的名字和樣子，還會正確的書寫。老師為你們點贊，這節(jié)課，我們就上到這兒，

下節(jié)課我們繼續(xù)拼音王國之旅。

板書設計：

b、p、m、f

《aoe》教學設計

一、教學目標

（一）正確認讀單韻母a、0、e,讀準音，認清形。

（二）認識四線格，能在四線格里正確書寫a、0、e。

二、教學重難點

a、0、e的正確認讀和書寫。

三、教具學具準備

電腦課件拼音卡片

四、教學過程

（一）激趣導入

1、同學們，從今天起老師要帶領你們去奇妙的拼音王國做客。拼音王國中有很多拼音寶

寶，認識了他們，你們就能識字、讀書，還能說一口好聽的普通話呢?。ㄏ氩幌胝J識他們！）

2、瞧！拼音王國的國王為了表示對大家的歡迎送給我們一首兒歌，跟老師讀一下吧！

（師領讀兒歌一遍）學習拼音用處大，讀書識字要靠它。幫我學好普通話，看誰學的頂呱

呱。

（二）記憶音形

1.借圖認讀

（1）觀察圖畫引出字母

聽了同學們洪亮的聲音，拼音王國的的大門敞開了，在這個美麗的清晨，你們都看到了

誰？它們分別在干什么？

師：你們可真會觀察！（清晨，小女孩在唱歌，…大公雞在打鳴，…大白鵝在水里游）

這里啊，隱藏著我們淘氣的拼音寶寶呢。用你們那善于發(fā)現(xiàn)的小眼睛找一找吧。

生：一個小女孩兒站在小河邊唱起了a字歌

師：除了藏在歌聲里還藏在哪里了？

生：小女孩的頭和小辮子上

2.示范講解正音練習

（1）學習單韻母“a”的發(fā)音。

師：你們瞧這個單韻母的名字就叫“a”。來跟老師一起喊出它的名字

老師：怎么讀好它呢？同學們觀察老師讀的時候的口型，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：嘴巴張大

師：所以要嘴巴張大aaa

①示范讀②領讀③指名讀④同桌讀⑤齊讀

師：生活中什么時候會發(fā)出a的聲音？

生：被嚇到的時候看牙醫(yī)的時候

出示看牙醫(yī)圖片，分角色扮演體會讀a

師：同學們是不是累了？來，伸出我們的小手，活動一下，你們相信咱們的小手能擺出我

們的單韻母寶寶嗎？來咱們來猜一猜。【出示手勢圖】

師：怎么記住小a呢？

【圓圓臉蛋扎小辮張大嘴巴aaa】

過渡語：小姑娘美妙動人的歌聲吸引了小動物前來，誰??？

生：白鵝和公雞，公雞在打鳴

師：怎么打鳴的？

（2）引出單韻母。

師：你們真了不起，a的好朋友“o”也迫不及待地想跟大家打招呼了，快來跟老師一起

喊出它的名字吧。認真看老師口型，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：嘴巴要圓圓的的

師：嘴巴圓圓OOO聲音響而長

①師范讀②領讀③指導讀④齊讀⑤分小隊賽讀

師：生活中有許多像小0一樣的事物，你知道哪些？

師：怎樣記住我們的小。呢？

師：兒歌大公雞喔喔叫嘴巴圓圓000

過渡語：眼見我們的a和。都已經被找到了，可是小e很淘氣，它藏的可好了！看看咱們

班的小朋友能不能找到呢？在這幅圖的哪里？

生：白鵝的倒影就是我們的單韻母e

(3)學習單韻母“e”的發(fā)音

教師范讀學生觀察口型，師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：嘴巴扁扁的

師：老師編了個兒歌，嘴巴扁扁eee,注意聲音一定要響而長喲。

①師范讀②領讀③指導讀④齊讀⑤男女生賽讀

師：怎么記住e呢？兒歌【水中倒影大白鵝嘴巴扁扁eee】

教師讀學生跟讀

3.游戲鞏固：你做我猜娃娃臉

(三)書寫指導

師：時間也不早了，韻母寶寶出來的時間太長了，韻母媽媽擔心了也玩的太累了，我們把

他們送回家休息一下吧，你們知道它的家在哪里嗎？字母寶寶也和我們大家一樣，有一個

溫暖的小窩。

1.認識四線格

師：看，這就是它們的小窩【出示四線格】“四線三格”，

從上往下四條線分別叫第一線，第二線，第三線，第四線。三格從上往下依次怎么叫？指

生說：上格、中格、下格。

生：拼音格，四條線，拼音字母住里邊，住上格的不頂線，住下格的不踩邊，中格寫滿頂

兩邊。

2.觀察交流找準位置

師；單韻母a.o.e住在哪一層樓呢？

我們必須知道它們住在哪。你們猜一下？韻母寶寶住在哪一層呢？中格，中格溫暖又干凈,

他們把中格占得滿滿的。

3.師范指導描紅仿寫

(1)師；我們先來把小a送回家吧。仔細觀察小a幾筆寫成？先寫什么，后寫什么？

a兩筆寫成，先寫左半圓c,像小姑娘的頭，再寫豎右彎，像女孩的小辮子，最后向右彎

一點，不要太長。

師范寫，學生書空，熟悉筆順。再描紅，仿寫。

師：描紅要求：不能出紅線，不涂改。教師巡視，表揚認真的同學。在四線格里書寫，表

揚寫字姿勢端正握筆姿勢正確規(guī)范的同學。教師要提醒學生書寫時做到“三個一"：眼離

桌面一尺，胸離桌邊一拳，手離筆尖一寸。

(2)師：看“o”的書寫，注意：一筆寫成，占滿中格。書寫時要注意從左上起筆，圓要

寫飽滿。

師范寫學生書空描紅仿寫

（3）師：“e”的書寫，說一說，要注意什么？指生說。注意：共一筆，從中格起筆先寫

短橫，往上畫圓，占滿中格，再往左畫半圓。

師范寫師生書空練寫。生描紅，練寫

（四）小結

師：今天我們認識了三個新朋友a、0、e,不僅知道了它們的名字，還記住了它們的樣子。

它們還特別愛美呢，喜歡戴上各種不同的帽子，下節(jié)課我們一起去認識一下戴帽子的它們

吧。

3.請小朋友們把我們今天認識的三個新朋友回家讀給爸爸媽媽聽，并寫給爸爸媽媽看。

明天老師再問大家，看哪位小朋友記得又快又好，不僅會讀還會寫。

板書設計:aoe

《坐井觀天》教學設計

一、教學目標

（一）能分校色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話。

（二）能明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道他們的說法不一致的原因，體會故事寓意。

二、教學重難點

能明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道他們的說法不一致的原因，體會故事寓意。

三、教具學具準備

電腦課件

四、教學過程

（―）談話導入

同學們，上節(jié)課我們學習了12課，這節(jié)繼續(xù)學習這篇課文，請同學們齊讀課題。

生：讀課題

1.復習生字詞

同學們，上節(jié)課的生字詞你們還記得嗎？咱們開火車讀讀生字詞吧?；疖嚮疖噺哪膬洪_？

生：開火車讀生字詞！

師：評價，同學們生字詞掌握的真不錯，老師相信，課文你們會學的更加出色。哪位同學

來說一說課文講了一件什么故事？

2.復習課文

生：簡單復述課文內容

師：小結，通過上節(jié)課的學習，我們知道了，青蛙坐在井里，一只小鳥飛來落在井沿上。

他們倆因天的大小而爭論不休，他們的說法為么會不一樣呢？這節(jié)課就讓我們走進文本找

找答案吧。

（三）精讀課文，理解寓意

1..青蛙和小鳥的第一次對話。

師：請同學們把書打開翻到58頁自由讀一讀課文的二三自然段，想一想：兩只小動物說

了些什么？

生：（自由讀文）

師：同學們讀書非常認真，兩只小動物說了些什么？

師：哪位同學給我們讀一讀2,3自然段？

生：（讀課文2/3自然段）

師：誰想做小青蛙來問一間小鳥？

生：你從哪兒來呀？師：注意，這句話后面是問號。誰再來讀一讀？

生：你從哪兒來呀？

生：你從哪兒來呀？

師：我們一起替這只好奇的小青蛙來問一問吧！

生：（齊讀）

師：那誰來替小鳥回答？

生：我從天上來，飛了100多里，口渴了下來找點水喝。

師：小鳥飛了100多里，100多里有多遠呢？

師：同學們，你們看！這個操場的總長度是200米，假如我們要走完100多里，我們就要

繞著操場走50圈。一百多里遠不遠呀？

生：遠

師：那你就通過你的朗讀讀出來吧！

生：讀

師：原來100多里這么遠呢？飛了這么遠，一路上小鳥都飛過了哪些地方呢？想不想知道？

那就讓我們插上翅膀跟隨小鳥去看看吧。（播放會課件。）（3）

小鳥飛過了山野，飛過了平原，飛過了街道，飛過了稻田，飛了這么遠，你能讀出來嗎？

生：我從天上來飛了100多里，口渴了，下來找點水喝。

師：聽他讀你覺得小鳥有飛了100多里遠嗎？

生：讀

師：好，就這樣自己練習！

生：（生自由練習）

師：同學們，咱們分角朗讀青蛙和小鳥的對話。

生：分角色讀。找一男一女，老師讀旁白。

生：男女生賽讀，男生讀青蛙部分，女生讀小鳥部分！師：讀旁白！

2.蛙和小鳥的第二次對話。

師：讀的真好，聽到小鳥說飛了100多里那么遠，青蛙是怎么說的呢？請同學們接著讀課

文的第四自然段。

生：自由讀

生：找同學讀第四自然段。

師：青蛙說小鳥：“別說大話了”說大話是什么意思？

生：“說大話”就是吹牛的意思。

師：同學們，聯(lián)系生活實際想一想說大話是什么意思？

生：說

師：在生活仲尼有沒有遇到過說大話的情景？

生：

師：提煉方法，同學們，我們聯(lián)系生活實際就理解了說大話的意思.這真是學語文的好方

法！

師：那么青蛙覺得小鳥說什么大話，吹什么牛了？

生：青蛙覺得小鳥說自己飛了100多里，是在說大話、吹牛。

師：奇怪，青蛙為什么覺得小鳥飛了100多里是在說大話呀？

生：因為青蛙覺得天不過井口那么大。

師：板書：井口大。

師：原來小青蛙認為天只有井口那么大，根本不需要飛那么遠，小青蛙根本就不相信小鳥

說的話，誰來讀一讀小青蛙的話，

生：自由練讀

師：找同學讀

生:讀

師：同學們，想把句子讀好我們還需要關注標點符號呢，把嘆號和問號讀的稍重點相信你

會把句子讀的更有感情。

生：練習朗讀

師：誰來讀？

生：讀

師：讀的真好，誰在試一試？

生：讀

師：出示課件一一

對比讀：天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？

天不過井口那么大，不用飛那么遠。

請同學讀一讀這兩句話，你覺得哪一句更好？為什么？

生：說

師：是啊，感嘆句和反問句在語氣表達上更為強烈，突出井底之蛙的自以為是！

師：聽了青蛙的話，小鳥說：課件出示一一

生：齊讀：小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

師：小鳥覺得天有多大？

生：很大很大？

師：有多大呢？誰能用課文當中的詞來說？

生：無邊無際。

師：板書：無邊無際，無邊無際是說天大到什么程度？

生：

師：天大的都看不到邊際了，誰替小鳥告訴青蛙？

生：讀，你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！

師：讀的很好，誰愿意當小鳥告訴小青蛙？

生：你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！

師：下面，請學們同桌之間分角色讀一讀青蛙和小鳥的對話！

生：讀（同桌間分角色朗讀）

師：找同學讀。

3.青蛙和小鳥的第三次對話。

師：通過剛才的學習我們知道，青蛙覺得天就井口那么大，而小鳥卻認為天無邊無際，他

們的生說法為什么不一樣？我們繼續(xù)走進課文的6,7自然段，找出答案。

生：自由讀

師：誰來讀小青蛙的話？

生：讀，青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。我不會弄錯的。”

師：小青蛙相信小鳥的話了嗎？

生：說。

師：你是從哪兒知道的？

生：說，笑

師:小青蛙，你為什么笑呀？

生：說

師：這時小鳥也笑了，說：出示課件一一朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井來看一看

吧?！?/p>

師：小鳥小鳥，你為什么也笑呀？

生：說

出示課件----

師：同學們，青蛙和小鳥雖然在爭論不休，但他們都在笑，他們的笑是一個意思嗎？

生：說

（四）總結課文，感受寓意

師：同學們，學到這兒，你們知道青蛙和小鳥實際上就是圍繞著天有多大而爭論不休。

師：青蛙認為天有多大？

生：井口那么大

師：小鳥呢？

生：天無邊無際，大得很哪！

師：那么你認為天到底多大呢？

生：匯報

師：那么青蛙為什么認為天只有井口那么大呢？

生：匯報

師：這就叫做“坐井觀天”，這只坐在井里的青蛙我們就叫它“井底之蛙”。這是一篇寓

言故事，通過短小的故事情節(jié)告訴我們深刻的道理：看問題、認識事物，站得高才能看的

全面。故事同時告訴我們，做人不能像青蛙那樣目光短淺，盲目自大。

（五）引讀全文，回歸整體。

師：讓我們把《坐井觀天》這個寓言故事完整的讀一讀吧！

1.同學們，那就讓我們展開想象的翅膀，小青蛙跳出井口后會看到什么？

生：說

（六）寫字教學

喝

渴

板書設計：12.坐井觀天

青蛙：井口那么大

小鳥：無邊無際

《媽媽睡了》教學設計

一、教學目標

（一）會寫本課“先、窗”生字。

（二）能正確、流利地朗讀課文。感受到睡夢中媽媽的美麗、溫柔與辛勞，體會媽媽與孩

子之間美好的愛。

三、教學重難點

會媽媽與孩子之間美好的愛

四、教學準備：

多媒體教學課件

五、教學過程：

（-）復習鞏固，導入新課

1.復習生字詞

上節(jié)課，我們初步學習了第五課（齊讀課題），認識了本課的生字詞，你們還記得嗎？（出

示：檢查生詞記憶情況）。

2.回顧課文

回憶一下，通過上節(jié)課的學習，根據(jù)課文中的這幅插圖，想一想“睡夢中的媽媽”是什

么樣子的？（出示插圖，生交流）

總結歸納并板書：真美麗、好溫柔、好累、關鍵詞。

這節(jié)課就讓我們繼續(xù)跟隨作者張秋生走進課文，一起去找找為什么說“睡夢中的媽媽”真

美麗、好溫柔、好累。

（二）品讀課文，體會愛

1.感受媽媽的“真美麗”

出示二自然段：請大家看大屏幕，首先讓我們一起走進課文的第二自然段。認真傾聽老師

的要求：自己出聲讀讀這段話，邊讀邊想你從哪句話中看出了睡夢中的媽媽最美麗？

師：你從哪句話中看出了睡夢中的媽媽最美麗？

生回答，讀出相關的語句。

師：媽媽那“明亮的眼睛、彎彎的眉毛”，究竟是什么樣子？

生：回答

師：讓我們看看這位媽媽的眉毛，你喜歡哪句話，說說理由。

出示：彎彎的眉毛長在媽媽紅潤的臉蛋上。

彎彎的眉毛，也在睡覺，睡在媽媽紅潤的臉上。

生：回答，抓住擬人的寫法即可。

師：作者運用擬人的修辭手法，把眉毛當人來寫，說眉毛也在睡覺，語句生動，真有趣!

同學們，你們看，語言文字多有趣。同樣的一個意思，表達上運用的方法不同，說出來的

效果也就大不一樣了。所以我們也要學會用好語言文字，用妙語言文字。

就像小作者一樣，在他的筆下就寫出了（引讀指）：彎彎的眉毛，也在睡覺，睡在媽媽紅

潤的臉上。

師：媽媽本來是在哄小作者睡覺的，怎么就自己先睡著了呢？

生：媽媽太累了。

生：媽媽之前干了很多活。

師：想一想，哄作者睡覺前媽媽都做了什么？

生：睡覺前媽媽給小作者講故事。

生：睡覺前媽媽會做飯、洗碗。

生：睡覺前媽媽會掃地、擦桌子、洗衣服。

生：...

原來，經過我們共同的思考后就發(fā)現(xiàn)媽媽為了我們真是太辛苦了，同時也讓我們讀懂了她

太愛自己的孩子，所以說“誰言寸草心，報得三春暉如果你的媽媽也在哄你睡覺的時

候先睡著了，你會不會也像小作者一樣靜靜的看著媽媽呢？

生：會。

師：為什么呀？

生：媽媽太累、太辛苦了，不能吵醒媽媽。

師：你真是個懂事的好孩子。

生：我們要心疼父母，要學會愛爸爸媽媽。

師：你是個會愛父母的好孩子。

生：……

師：你們同意他的說法嗎？讓我們一起感受愛、回贈愛（板書：愛）

就讓我們一起帶著愛的美美地再來讀讀吧！（出示：全體學生練讀。）

師小結：這一自然段，我們通過抓住關鍵詞“美麗”，就讀出了媽媽對我的愛和我對媽媽

的愛。

2,感受媽媽的“溫柔”。

師：請大家看學習提示（出示），誰給大家讀一讀？要認真傾聽。

生：生讀。

師：帶著這些提示要求，開始自己學習吧。（學生批注學習，教師巡視指導。）

師：從哪句話中你看到了睡夢中的媽媽真溫柔？

生交流：從“微微地笑著”等關鍵詞句感受到的母愛兒和兒愛母。

課件出示：媽媽微微地笑著。是的，她在微微地笑著，嘴巴、眼角都笑彎了，好像在

睡夢中，媽媽又想好了一個故事，等會兒講給我聽……

師（指導朗讀）：微笑，總會給人一種溫柔、溫暖、舒服的感覺，哪位同學能帶著微笑給

我們讀一讀這句話？指名讀，評價。

師：回憶一下，在生活中，你的媽媽什么時候會微笑，什么時候最溫柔？

生：我表現(xiàn)好的時候媽媽會微笑，最溫柔。

生：我考試的一百分的時候媽媽會微笑，最溫柔。

生：老師表揚我的時候媽媽會微笑，最溫柔。

生：...

師（指導朗讀）：女同學，讓我們用輕柔的語氣，讀出媽媽的溫柔；（生讀）

男同學，讓我們帶著對溫柔的理解，讀出對媽媽的愛吧。（生讀）

3.感受媽媽的“好累”。

師：這篇課文中最后的一個關鍵詞就是''好累"，同桌兩人合作學習第四自然段，用“——"

畫出你們從哪里感受到''睡夢中的媽媽好累”，在互相交流一下你們的感受。

學生合作學習，教師巡視點撥。

師：誰先來說說？

生：老師，我讀懂了睡夢中的媽媽很累。我是從“媽媽的呼吸那么沉，她……?！笨闯鰜?/p>

的，說明媽媽睡得特別香。這是因為她特別累。

生：我從''媽媽干了好多活”這可以知道媽媽很累，就是媽媽干完這個，干那個。

師：（圈出“好多活”）他們說的真好，掌聲送給他。

根據(jù)大家的觀察，誰來說說媽媽平時都可能干哪些活？

生：媽媽平時買菜做飯。

生：媽媽平時在家掃地拖地。

生：媽媽平時在洗衣服，接送我上放學。

生：...

師：是??！媽媽多累呀！誰來讀讀這句話？（生讀評價）

生：老師，我從這里也能看出媽媽很累，“窗外，小鳥兒在唱著歌，風在樹葉間散步，發(fā)

出沙沙的響聲，可是媽媽全聽不到。”這么多的響聲，媽媽一點兒也聽不見，說明她太累

了。

師：媽媽真的太辛苦了，所以額頭滲出汗珠，她睡得這樣沉、身邊的全聽不到，那么這時

候我們應該怎樣讀這段呢？誰來試試？就讓我們讀出這勞累的媽媽吧（生齊讀）

師：這么大聲會把媽媽吵醒的，小點兒聲。（聽候評議）

（出示句子，關鍵詞語變色）如果再把這些變色詞語讀的突出一些，就更能體現(xiàn)媽媽的累，

你們自己先試試吧。

師：誰來讀。

生讀，評價。

4.師生配樂讀第2?4自然段，讀出對媽媽的熱愛之情，感受媽媽對“我”的愛和“我”

對媽媽的愛。

師：睡夢中的媽媽是那么美麗，那么溫柔，又是那么的累；旁邊的“我”又是這么的懂事。

現(xiàn)在就讓我們在音樂伴隨下，把這優(yōu)美的文字、美好的畫面讀出來吧。綠色的語句我來讀，

紅色的語句女同學讀，藍色的語句男同學來讀。黑色的語句一起讀。

師總結：剛才我們走進這些文字，通過看插圖，抓關鍵詞、結合生活實際就把母子之間的

愛讀了出來，悟了出來。先讓媽媽睡一會吧，我們一起靜靜地學習本課剩下的兩個字。

（三）生字書寫

1.出示“先、窗”生字，仔細觀察生字的共同點和不同點。

2.教師范寫，提示關鍵筆順和書寫結構。（板書：先、窗）

3.學生書寫，展示評價。提示寫字姿勢。

（四）以文帶文，一課一得

師：同學們，剛才我們通過抓關鍵詞、看插圖、結合生活實際，感受到媽媽那無私的愛。

是她給了我們鮮活的生命，白天她就像溫暖的陽光呵護著我們稚嫩的幼苗，夜晚她就像彎

彎的明月陪伴著我們一顆顆閃爍的繁星。在生命的長河中，我們共同陪伴，一起感受著愛

與被愛的幸福。老師也動筆寫了一首小詩，《媽媽笑了》送給大家。

師：我來讀你來聽，這首詩里的關鍵詞有哪些？

生回答，帶著你的理解把這首小詩讀給大家聽吧。

師總結：這節(jié)課我們通過這兩篇小故事，通過看插圖，抓關鍵詞、結合生活實際，不但感

受到媽媽對我們的愛，更要學會做一名懂事的好孩子，感受愛、回贈愛，讓愛溫暖我們美

麗的世界。

師：課后我們?yōu)閶寢屪龅氖掠校撼鍪荆裕涀×藛幔?/p>

同學們，這節(jié)課就上到這里，下課！

板書:

7、媽媽睡了

先窗

《望廬山瀑布》教學設計

一、教學目標

（一）認識“瀑、布”等6個生字，會寫“照、爐”等5個生字。

（二）能正確、流利地朗讀和背誦古詩。

（三）展開想象，用自己的話說說《望廬山瀑布》描述的畫面，初步感受大自然的神奇、

壯麗。

二、教學重點

能正確、流利地朗讀和背誦古詩。

三、教學難點

在具體情境中理解百分數(shù)的實際含義。展開想象，用自己的話說說《望廬山瀑布》描述的

畫面，初步感受大自然的神奇、壯麗。

四、教學準備：

多媒體教學課件

五、教學過程：

(-)知詩人，解詩題

1.上節(jié)課，我們運用借助圖片、想象畫面的方法｛板書：提條｝和詩人王之渙一起登上了鸛

雀樓，眺望黃河的壯闊；這節(jié)課我們將繼續(xù)沿用這樣的方法，追隨詩仙李白的腳步來感受

廬山的美景，請大家和我一齊讀課題一一望廬山瀑布

生：望廬山瀑布

師：通過標題，你知道作者是怎樣觀察瀑布的么？

生：我通過“望”字知道，作者站在遠處看廬山瀑布的。

師：你說得非常準確【PPT望(畫圈)一一向遠處看廬山瀑布】

(指PPT)!所以，李白是從遠處看到廬山瀑布

(小結)同學們，一首詩的標題非常重要！通過解讀詩的標題，我們能夠初步了解了這首

詩寫了什么。

2.李白我們已經不陌生了，一年級我們學過他的《靜夜思》《古朗月行》等非常優(yōu)美的詩

篇。跟著老師再次回顧這位才華橫溢的大詩人，請看大屏幕【PPT李白，字太白，號青

蓮居士。唐代著名詩人。有“詩仙”之稱。其主要作品有《蜀道難》《將進酒》等。該詩

是李白在隱居廬山，因感動于廬山美景所作。

(二)讀詩句，悟詩韻

1.讀準確

(1)讀準字詞

師：在讀詩之前，看看這些詞語你都能讀準么？先自由大聲地讀一讀。

[PPT瀑布(pubu)香爐(1u)紫煙(ydn)遙(yao)看掛前川(chu

an)懷疑(yi)銀河落九天】

(開火車檢查)

師：同學們讀得既準又好！

(2)讀準詩句

師：哪位同學來為大家讀一下朗讀要求？

[PPT1.大聲朗讀詩，注意讀準字音。2.多讀幾遍，讀順詩句?！?/p>

師：開始吧！

（學生自由朗讀古詩，讀準字音。巡視指導）

指2生讀，相機正音糾錯。

［PPT望廬山瀑布［唐］李白

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?/p>

2.讀出節(jié)奏和美感。

你們的讀得很準確，可讀詩還應讀出節(jié)奏和味道，誰想再試試?

（生讀）

［PPT望廬山瀑布［唐］李白

日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。

飛流/直下/三千尺，疑是/銀河/落九天?！?/p>

師：同學們聽，他讀得是不是很有節(jié)奏美呀？

請大家閉上眼睛，邊想象畫面邊聽老師讀。（師范讀）

師：請同學們跟讀，老師讀一句，你們模仿著也讀一句。

師：請大家根據(jù)節(jié)奏先自由練讀，然后同桌間合作朗讀。

師：哪桌同學想和大家分享你們的朗讀？其他同學認真聽！

（指兩人一組上臺誦讀。）

師：誰想點評他們的朗讀？

（學生評價。是否聲音洪亮，讀出節(jié)奏）生：（）他們的聲音洪亮，且讀出了節(jié)奏美!

師：你點評的真好，你有沒有信心把你心中壯美的廬山讀給大家？

（該生讀）

師：真棒，你讀出了這首詩的韻律美！

同學們，帶著這種詩歌獨有的韻律之美，我們來一起讀一讀吧?！锻麖]山瀑布》-

生：（齊讀）

（三）解詩句，品詩情

1.結合圖片，初談感受

師：同學們的朗讀真有詩韻，讓老師特別想去廬山看一看，你們想不想呀？

生：想！

師：放亮你的小眼睛，仔細觀察！香爐峰真高、真奇駿啊，在這高聳的山峰間點綴這一條

怎樣的瀑布呢？

生：廬山瀑布很高、很直

師：你的用詞很精煉！

我們再看到大屏幕【PPT廬山瀑布的照片】，如果你站在這樣的瀑布前，你又會什么感受？

生：我覺得廬山瀑布特別美麗/壯觀/迷人……

你們說得都很好，但我們看看被稱為詩仙的李白是怎樣描繪的吧？

2.品讀“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”

（1）師：自由讀詩句，想一想：你讀懂了什么？

生1：通過第一句詩，我讀懂了李白游覽廬山時的天氣是晴天?！?/p>

【PPT出示：日照香爐生紫煙】

師：你的觀察真仔細！誰還匯報，從第一句你讀懂了什么

生2：通過第一句我還讀到了美美的紫煙。

指導理解“日照香爐生紫煙”的詩意?！局窹PT相關圖片：日照紫煙】

師（相機指導）：廬山上太陽高照，陽光照在香爐峰上，陽光透過水汽形成峰頂云霧，彌

漫繚繞，好像香爐燃燒時成生的的裊裊煙霧，所以李白寫“生紫煙”。一個“生”字把水

汽上升、云霧縈繞的景象寫活了。這神奇、有生氣的紫煙美不美啊？

那我們一起來美美的讀出來吧！

師（小結）：在詩歌的學習中，遇到不懂的詞句，我們可以借助圖片（指貼條）來理解。

（4）自學“遙看瀑布掛前川”。

①師：用這些學法的方法，你能讀懂這第二句詩的意思嗎？【PPT出示遙看……+圖片】，

先大聲讀一讀，用自己的話試著說一說吧。

生匯報遙看：從遠處看。

掛前川：我讀懂了瀑布的位置，好像“掛”在山上。瀑布像一條巨大的白帶子從懸崖直掛

到山前。｛板書：遙看一一掛前川｝

師：你們的匯報非常完整、準確！雄偉的廬山瀑布像一條輕盈的白絲帶掛在香爐峰之中，

“掛”字化動為靜，寫出了瀑布的雄奇壯觀。通過品讀，我們抓住了詩人用到非常生動的

“生”字和“掛”字，那么大家在朗讀時要重讀這兩個字，【PPT標紅生掛】

師（小結）：（邊小結組剪貼畫）同學們，你們看，李白來了！他站在遠處望著香爐峰，瞧：

太陽照在香爐峰頂，峰頂云霧彌漫（貼香爐峰），蒙蒙的水汽透過陽光（貼上升的水汽）

呈現(xiàn)出一片迷人的淡紫色，好像香爐里燃起的輕煙。遠遠望去，瀑布像一條巨大的銀亮的

絲帶高掛于山川之間。（貼瀑布）多么恰當?shù)挠迷~，多么迷人的廬山瀑布！帶著我們的贊

嘆再讀這兩句詩。

生：（齊讀詩句）

3.品讀“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”

【PPT出示照片】

(1)師：陽光照耀下的瀑布銀光閃閃，亮麗奪人，此時如果你來到瀑布下，抬頭仰望，

你覺得你會看到什么？用自己的話說一說。

生1：我仿佛看見珍珠串成的簾子掛在山前。

生2：我仿佛看見瀑布閃著銀光，從高高的山直瀉下來。

生3：我仿佛看見青山中閃著銀光的帶子。

(2)你們想象的畫面可真美好?。?/p>

李白和你們一樣，看到如此壯觀、雄奇、美麗的瀑布，被它深深吸引住了。他想到，齊讀

PPT出示：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天

他隱居廬山，跋山涉水，忽然，看到了如銀河飛流的瀑布，眼前一亮，他會贊嘆，齊讀：

他寄情山水，熱愛自然，用天馬行空的想象，贊美如銀練的瀑布，他會寫到，再讀

(3)下面請同學們通過借助插圖，想象畫面自由讀第三、四句，看看你讀懂了什么？。

(4)學生同桌合作交流，組內互讀討論。

PPT學習要求：

將自己讀懂的詩句，先大聲朗讀給你的同桌聽，再用自己的話說一說。

溫馨提示：借助圖片、展開想象，讓你的句子更動人

小組交流，歸納：

1：“飛流直下”寫了山高水流得很急很急，像在飛一樣……

2：“三千尺”是指瀑布很長……

師：一尺有0.33米這么長，相當于我們的XXX同學身高相當于X尺，請同學們來比劃一

下三千尺要多長呀？

師：那廬山瀑布真的有“三千尺”嗎？

生：沒有

師：為了達到一定的表達效果，在描寫是對事物的形象、特征等方面特意地進行夸大或縮

小的修辭方式，就是夸張。在這里是將廬山瀑布的長度進行向大的夸張，以體現(xiàn)瀑布的壯

觀。我們再用夸張的語氣齊讀一下這句。

師：“飛流直下”語調上揚、聲音響亮，“三千尺”重讀，適當拖長音。

4：詩人看見瀑布從很高的山峰直瀉下來，以為是銀河掉下來了。

｛板書：銀河落九天｝作者將在日照下銀光閃爍的瀑布，比喻成了遼闊的銀河，這樣的聯(lián)

想不得不令人稱奇啊！

師小結：你們說讀得非常精彩，解讀得也特別準確！借助圖片、想象畫面，使我們大致猜

出了這兩句詩的意思。

（5）師：通過學習，哪位同學發(fā)現(xiàn)在這兩句詩歌中，哪一句是詩人親眼看到，哪一句是

他的所想呢？PPT出示連線親眼所見聯(lián)想

生：在這兩句詩中，“飛流直下三千尺”是詩人親眼所見，“疑是銀河落九天”是他的所

想到的。

師：這樣的聯(lián)想真是大膽、雄奇、天馬行空呀?。鍟郝?lián)想｝

我們再回到全詩歌，哪些是詩人親眼看到，哪些是他的所想呢？

其實我們學過的李白很多的詩歌都運用了這樣的方式：

PPT出示《古朗月行（節(jié)選）》及圖片《靜夜思》及圖片

先描寫看到的景物，再通過大膽的聯(lián)想對景物進行進一步描繪并抒發(fā)自己的情感。

4.想象畫面，誦讀全詩。

（1）師：“詩中有情，詩中有畫?！?/p>

這幅畫是兒時如玉的月色，這畫是長大后離鄉(xiāng)的思念，這畫是年老后廣闊的胸懷。畫中有

奇峻高聳的香爐峰，有日照升騰的迷霧，有飛流直下的銀河，所有景語皆情語！李白將他

眼中無限壯觀的廬山瀑布｛板書：壯觀｝,潑墨、篆刻、贊嘆，流轉千年、

同學們，帶著這樣的贊美、用你喜歡的方式再自由地讀讀這首詩吧！

（2）師：同學們，聽你們讀得這么美，老師也忍不住想和大家一起讀了！讓我們配上音

樂，美美地朗讀這首詩吧！

5.背誦古詩。

（1）師領背：同學們讀得這么有氣勢，相信大家都能背下來了！請同學們看板書，我們

一起試著背一背。

（2）填空背【ppt］一一我們再來這樣試著背一下

（3）自由背誦古詩。齊誦。

（四）生字教學

1.出示生字：廬--爐煙

其中廬、爐都有戶字，且都是形聲字；廬山的廬是半包圍結構，而爐子的爐是左右結構，

2.學生觀察并說學字用到的方法及書寫注意爐、煙”左窄右寬?！盎稹弊詈笠还P是“點”

3.師范寫，提示書寫要領，學生跟著書空。

4.學生練寫，寫完對照例字觀察、點評。

（五）拓展閱讀

【PPT望廬山瀑布（其一）唐?李白

西登香爐峰，南見瀑布水。掛流三百丈，噴壑數(shù)十里。

款如飛電來，隱若白虹起。初驚河漢落，半灑云天里。（配圖）】

李白在隱居廬山時，因廬山美景動，寫作的不止我們今天學習的這首，還有《望廬山瀑

布?其一》，請大家運用我們學過的的借助圖片、想象畫

面等方法來品讀這首詩歌。

閱讀要求：

1自由朗讀這首詩，讀通、讀順。

2.在這首詩中你讀懂了哪一句？借助圖片、想象畫面,

用自己的話說一說吧。

（六）作業(yè)

根據(jù)詩意，給