譯林版（三起）四年級下冊英語教案：Unit 8 How are you 第一課時

譯林版（三起）四年級下冊英語教案：Unit8Howareyou第一課時一、教學目標1.知識與技能：（1）能正確聽、說、認讀單詞：“fine”，“notbad”，“tired”，“hot”，“cold”。（2）能正確聽、說、讀、寫句型“Howareyou?I'mfine./I'mnotbad./I'mtired./I'mhot./I'mcold.”。2.過程與方法：通過創(chuàng)設情境，讓學生在真實語境中感知、體驗、實踐和靈活運用目標語言。二、教學內(nèi)容1.單詞：fine，notbad，tired，hot，cold2.句型：Howareyou?I'mfine./I'mnotbad./I'mtired./I'mhot./I'mcold.三、教學重點與難點1.教學重點：能正確運用句型“Howareyou?I'mfine./I'mnotbad./I'mtired./I'mhot./I'mcold.”進行問答。2.教學難點：單詞“notbad”，“tired”，“hot”，“cold”的正確發(fā)音和運用。四、教具與學具準備1.教具：多媒體課件、單詞卡片、錄音機、磁帶2.學具：教材、練習本、彩筆五、教學過程1.導入（1）播放歌曲“HowAreYou”，營造英語學習氛圍。（2）引導學生相互問候，復習已學過的問候語。2.新課呈現(xiàn)（1）利用多媒體課件展示本課單詞和句型，引導學生跟讀并模仿。（2）創(chuàng)設情境，讓學生在真實語境中感知、體驗、實踐和靈活運用目標語言。3.操練（1）分組進行角色扮演，練習句型和單詞。（2）教師提問，學生回答，鞏固所學知識。4.鞏固拓展（1）完成教材中的練習題，檢測學生對所學知識的掌握程度。（2）創(chuàng)設新的情境，讓學生運用所學句型和單詞進行問答。6.作業(yè)布置（1）抄寫本課單詞和句型。（2）完成教材中的練習題。（3）預習下一課時內(nèi)容。六、板書設計1.單詞：fine，notbad，tired，hot，cold2.句型：Howareyou?I'mfine./I'mnotbad./I'mtired./I'mhot./I'mcold.七、作業(yè)設計1.抄寫本課單詞和句型。2.完成教材中的練習題。3.預習下一課時內(nèi)容。八、課后反思1.教學過程中，要注意關注學生的發(fā)音，特別是易混淆的單詞。2.創(chuàng)設情境時，要盡量貼近學生的生活實際，提高學生的參與度。3.在鞏固拓展環(huán)節(jié)，要注重培養(yǎng)學生的實際運用能力，提高他們的語言素養(yǎng)。重點關注的細節(jié)：創(chuàng)設情境時，要盡量貼近學生的生活實際，提高學生的參與度。詳細補充和說明：一、情境創(chuàng)設的重要性在英語教學中，情境創(chuàng)設是一種非常重要的教學方法。通過創(chuàng)設情境，教師可以將抽象的語言知識轉化為具體的、生動的生活場景，使學生能夠在真實的語境中感知、體驗、實踐和靈活運用目標語言。情境創(chuàng)設不僅可以提高學生的學習興趣和積極性，還可以培養(yǎng)學生的語言實際運用能力，提高他們的語言素養(yǎng)。二、情境創(chuàng)設的要求1.貼近生活實際在創(chuàng)設情境時，教師應該盡量選擇貼近學生生活實際的主題和場景。這樣，學生可以更加容易地將所學知識與自己的生活經(jīng)驗相結合，提高學習的針對性和實用性。例如，在本課時中，教師可以創(chuàng)設學生熟悉的場景，如學校、家庭、公園等，讓學生在這些場景中運用所學句型和單詞進行問答。2.提高學生的參與度情境創(chuàng)設不僅要考慮內(nèi)容的真實性，還要注重學生的參與度。教師應該設計一些互動性強、參與度高的活動，讓學生在情境中主動參與、積極交流。例如，教師可以組織學生進行角色扮演，讓學生在模擬的情境中運用所學句型和單詞進行對話。教師還可以設計一些小組活動，讓學生在小組內(nèi)進行討論和實踐，提高他們的合作能力和團隊精神。3.注重情境的多樣性為了提高學生的學習興趣和積極性，教師應該注重情境的多樣性。教師可以根據(jù)學生的年齡特點和心理需求，設計一些富有創(chuàng)意和趣味性的情境，激發(fā)學生的學習熱情。例如，教師可以利用多媒體課件展示一些生動有趣的圖片和動畫，讓學生在觀看的過程中學習和運用目標語言。教師還可以設計一些游戲和競賽活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習和提高。三、情境創(chuàng)設的具體實施1.導入環(huán)節(jié)在導入環(huán)節(jié)，教師可以播放一首與本課時主題相關的歌曲，如“HowAreYou”。通過歌曲的演唱和欣賞，學生可以初步感知和體驗本課時的主題和內(nèi)容，為新課的學習做好鋪墊。2.新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體課件展示本課時的單詞和句型，引導學生跟讀并模仿。教師可以創(chuàng)設一些簡單的情境，如教師扮演醫(yī)生，學生扮演病人，進行問答。通過這樣的情境創(chuàng)設，學生可以更加直觀地理解和掌握所學知識。3.操練環(huán)節(jié)在操練環(huán)節(jié)，教師可以組織學生進行角色扮演，讓學生在模擬的情境中運用所學句型和單詞進行對話。教師可以設計一些真實的情境，如學生扮演家庭成員，進行日常問候和交流。教師還可以設計一些小組活動，讓學生在小組內(nèi)進行討論和實踐，提高他們的合作能力和團隊精神。4.鞏固拓展環(huán)節(jié)在鞏固拓展環(huán)節(jié)，教師可以創(chuàng)設一些新的情境，讓學生運用所學句型和單詞進行問答。教師可以設計一些有趣的游戲和競賽活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習和提高。教師還可以引導學生進行一些拓展性的活動，如編寫小故事、創(chuàng)作小劇本等，提高他們的創(chuàng)新能力和語言運用能力。四、情境創(chuàng)設的注意事項1.情境創(chuàng)設要具有真實性在創(chuàng)設情境時，教師應該注重情境的真實性。教師設計的情境要符合學生的生活實際，讓學生能夠在真實的語境中學習和運用目標語言。教師還應該注意情境的細節(jié)處理，使學生能夠在情境中感受到語言的魅力和實用性。2.情境創(chuàng)設要具有趣味性為了提高學生的學習興趣和積極性，教師應該注重情境的趣味性。教師可以設計一些富有創(chuàng)意和趣味性的情境，激發(fā)學生的學習熱情。教師還可以設計一些游戲和競賽活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習和提高。3.情境創(chuàng)設要具有互動性在創(chuàng)設情境時，教師應該注重情境的互動性。教師設計的情境要能夠激發(fā)學生的參與欲望，讓學生在情境中主動參與、積極交流。教師還應該設計一些合作性的活動，讓學生在合作中學習和提高。情境創(chuàng)設是一種非常有效的教學方法。通過創(chuàng)設情境，教師可以將抽象的語言知識轉化為具體的、生動的生活場景，使學生能夠在真實的語境中感知、體驗、實踐和靈活運用目標語言。在今后的教學中，教師應該注重情境創(chuàng)設的重要性，不斷提高自己的教學水平和教學質(zhì)量。一、情境創(chuàng)設與學生的認知發(fā)展學生的認知發(fā)展是情境創(chuàng)設的重要依據(jù)。教師在創(chuàng)設情境時，需要考慮學生的年齡、認知水平和生活經(jīng)驗，確保情境既能夠激發(fā)學生的興趣，又能夠適應學生的認知能力。例如，對于四年級的學生來說，情境可以是一些日常生活中的簡單場景，如學校生活、家庭活動等，這些場景能夠讓學生感到親切，從而更愿意參與進來。二、情境創(chuàng)設與學生的情感態(tài)度情境創(chuàng)設不僅要考慮學生的認知發(fā)展，還要關注學生的情感態(tài)度。通過創(chuàng)設積極、愉快的學習情境，教師可以培養(yǎng)學生的積極情感，提高學生的學習動力。例如，教師可以通過音樂、游戲等輕松愉快的方式來創(chuàng)設情境，讓學生在愉悅的氛圍中學習英語。三、情境創(chuàng)設與學生的語言實踐情境創(chuàng)設的最終目的是為了讓學生能夠在真實的語境中運用所學的語言知識。因此，教師在創(chuàng)設情境時，需要注重學生的語言實踐。教師可以設計一些真實的交流活動，如角色扮演、小組討論等，讓學生在實踐中學習和提高。同時，教師還應該鼓勵學生大膽開口，不怕犯錯誤，增強他們的語言自信心。四、情境創(chuàng)設與學生的合作學習情境創(chuàng)設可以有效地促進學生的合作學習。教師可以設計一些需要團隊合作才能完成的活動，如小組調(diào)查、小組表演等，讓學生在合作中學習和提高。通過合作學習，學生不僅可以學習到語言知識，還可以培養(yǎng)團隊協(xié)作能力、溝通能力和解決問題的能力。五、情境創(chuàng)設與學生的創(chuàng)造性思維情境創(chuàng)設可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。教師可以設計一些開放性的活動，如故事創(chuàng)編、情景劇創(chuàng)作等，讓學生在活動中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過這些活動，學生不僅可以學習到語言知識，還可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。六、情境創(chuàng)設與學生的跨文化意識英語教學不僅僅是語言知識的傳授，還包括跨文化意識的培養(yǎng)。通過情境創(chuàng)設，教師可以引入不同的文化元素，讓學生在學習語言的同時，了解和體驗不同的文化。例如，教師可以創(chuàng)設一些關于外國節(jié)日、風俗習慣的情境，讓學生在情境中學習英語，同時增長見識。七、情境創(chuàng)設與教學評價情境創(chuàng)設與教學評價密切相關。教師在創(chuàng)設情境時，需要考慮如何評價學生在情境中的表現(xiàn)。教師可以采用多元化的評價方式，如觀察、