物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的總結(jié)

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的總結(jié)第1篇物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的總結(jié)第1篇關(guān)鍵詞：中職學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)

一、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)背景知識

物聯(lián)網(wǎng)（InternetofThings，IOT）是繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)之后信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的第三次浪潮。物聯(lián)網(wǎng)是在計算機互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，利用RFID（RadioFrequencyIdentification，射頻識別）、傳感器與傳感網(wǎng)和無線數(shù)據(jù)通信等技術(shù)，構(gòu)造一個實現(xiàn)全球物品信息實時共享的實物互聯(lián)網(wǎng)。物聯(lián)網(wǎng)將廣泛地應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生、環(huán)境保護、防災(zāi)救災(zāi)、安全保衛(wèi)與軍事等領(lǐng)域，未來發(fā)展前景十分廣闊[1]。物聯(lián)網(wǎng)目前是我國大力推廣的下一代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，截止2012年，我國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)市場規(guī)模已達到3650億元。多省市都制定了物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，以重慶市為例，規(guī)劃到2015年全市物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)完成投資390億元，產(chǎn)值突破1500億元。重慶市和美國思科公司合作，將投資20億美元建設(shè)“智能城市”和制造基地，成為思科全球第五家總裝廠，至少將帶動本地2萬人就業(yè)[2]。

二、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

面對巨大的人才需求，中職學(xué)校為產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才而開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)已成為社會發(fā)展趨勢。中職學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)可定為三個方面：運用物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識和技能靈活解決設(shè)備故障；整合網(wǎng)絡(luò)和電子通信技術(shù)，實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的簡單設(shè)計、實施和維護；對運行中的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)進行有效管理的。中職學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)的重點要面向具體的物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備、產(chǎn)品的安裝、維護；要面向行業(yè)應(yīng)用和現(xiàn)行系統(tǒng)的管理。學(xué)生畢業(yè)后可在智能家居、智能交通等領(lǐng)域，從事物聯(lián)網(wǎng)感知層終端設(shè)備維護，物聯(lián)網(wǎng)項目實施工作，物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)終端設(shè)備的維護，物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)線路設(shè)備維護等工作[3]。

三、專業(yè)人才培養(yǎng)模式

根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和對物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才的需求，中職學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)以校企深度合作為前提、以工學(xué)結(jié)合項目驅(qū)動為依托，在教學(xué)中把教室與實訓(xùn)場地有效融合，將實際工作情境引進課堂，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，以真實的工作任務(wù)為驅(qū)動，培養(yǎng)行業(yè)的實用性人才。

四、專業(yè)課程體系建設(shè)

專業(yè)課程體系建設(shè)是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。由于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)涉及多學(xué)科的知識和專業(yè)技能，在課程體系建設(shè)方面，應(yīng)努力搭建校企共同參與的人才培養(yǎng)平臺，推動工學(xué)結(jié)合的項目驅(qū)動的人才培養(yǎng)模式。教學(xué)過程使學(xué)生具備物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)崗位要求的職業(yè)能力為目的，把學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書有機融合，實現(xiàn)畢業(yè)后與崗位的無縫對接。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程體系可分為四個層次，如圖1所示。

圖1物聯(lián)網(wǎng)課程體系層次

我們遵循這四個層次，開展相應(yīng)的課程體系建設(shè)。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程，專業(yè)基礎(chǔ)課程包括物聯(lián)網(wǎng)概論、RFID技術(shù)及應(yīng)用、傳感器與自動檢測技術(shù)等課程，核心課程包括信息存儲與檢索、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)等課程。這些課程的教學(xué)，由校內(nèi)教師和校外兼職工程師共同擔(dān)任。

五、專業(yè)實訓(xùn)場地的搭建

為提高中職學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生的技術(shù)含量，學(xué)校須搭建物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實訓(xùn)場地。實訓(xùn)場地的搭建可采用以下三種辦法：一是自主研制物聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)場地，實訓(xùn)場地中包括溫度傳感器節(jié)點、RFID節(jié)點等多種傳感器節(jié)點。二是搭建物聯(lián)網(wǎng)融合實訓(xùn)場地，其中包括傳感器節(jié)點、網(wǎng)絡(luò)傳輸節(jié)點、數(shù)據(jù)處理和控制節(jié)點，實現(xiàn)完整的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)功能。三是與相關(guān)企業(yè)合作建立校外實訓(xùn)基地。利用企業(yè)資源為學(xué)生提供實驗平臺來彌補學(xué)校的不足。物聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)場地應(yīng)包括：模擬電路實驗室、數(shù)字電路實驗室、單片機編程實驗室、電工學(xué)實驗室、傳感器實驗室。

六、結(jié)語

中職學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)著重培養(yǎng)具備一定理論知識、動手能力強、實踐經(jīng)驗足的技能性型人才，學(xué)生的就業(yè)前景十分光明[4]。但物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)仍處在發(fā)展階段，其專業(yè)體系還具有發(fā)展變化的特性，這使得中職學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)既面臨新模式探索的挑戰(zhàn)，又獲得了結(jié)合自身實際辦出特色的良好機遇。

參考文獻

[1].徐小龍魯蔚鋒楊庚，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)策略研究，南京郵電大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013年3月

[2].李志，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)及教學(xué)實訓(xùn)初探，重慶第二師范學(xué)院學(xué)報，2013年11月

[3].楊從亞，高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)探索，職業(yè)技術(shù)教育，2010年第35期

[4].黃艷蘇品剛，高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學(xué)探討，蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2012年6月

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的總結(jié)第2篇關(guān)鍵詞：高職院校；物聯(lián)網(wǎng)；實驗室

21世紀人類社會正步入信息時代，我們正處在一場新的技術(shù)革命之中，這場技術(shù)革命的中心就是物聯(lián)網(wǎng)。自從2010年總理在十一屆_三次會議的政府工作報告中指出：_要大力發(fā)展新能源、新材料、節(jié)能環(huán)保、生物醫(yī)藥、信息網(wǎng)絡(luò)和高端制造產(chǎn)業(yè)，加快物聯(lián)網(wǎng)的研發(fā)應(yīng)用，加大對戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的投入和政策支持_以來，我國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)得到了飛速發(fā)展。在2015年的政府工作報告中又提出：_制定'互聯(lián)網(wǎng)+'行動計劃，推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場。_2016年政府工作報告繼續(xù)在_十三五_時期主要目標(biāo)任務(wù)和重大舉措中進一步指出：要強化創(chuàng)新引領(lǐng)作用，促進大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)廣泛應(yīng)用，加快建設(shè)質(zhì)量強國、制造強國。

物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，需要大量專業(yè)技術(shù)人才。高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)性人才的重要基地，目標(biāo)是培養(yǎng)實踐能力強的高級技能型人才。因此，高職物聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程設(shè)置、實驗室建設(shè)等在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、滿足社會需求上就顯得尤為重要。本文通過分析當(dāng)前高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)發(fā)展情況，結(jié)合廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院的情況，在物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)人才培養(yǎng)和相應(yīng)實驗室建設(shè)上進行探索與實踐。

一、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才需求狀況

物聯(lián)網(wǎng)，總括理解就是_物-物相聯(lián)的互聯(lián)網(wǎng)_，是把各種信息傳感設(shè)備、控制設(shè)備和智能終端通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接起來，實時采集各種需要的信息并加以管理和控制。是由計算機科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、電子技術(shù)、信息工程、通信工程及其它邊緣科學(xué)交叉滲透、相互融合的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一門新型應(yīng)用型學(xué)科。

目前，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還屬于一個新興產(chǎn)業(yè)，正在快速發(fā)展，遍及智能交通、智慧農(nóng)業(yè)、智能物流、智慧醫(yī)療、智能家居、環(huán)境保護、工業(yè)監(jiān)測、個人健康等眾多領(lǐng)域。中國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的總體規(guī)模，每年以超過30%的速度在發(fā)展，到2015年已達7500億元，預(yù)計2020年將超過5萬億元。巨大產(chǎn)值的背后，是對相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員的巨大需求！

從人才市場和智聯(lián)招聘等招聘網(wǎng)站調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)對專業(yè)人才的需求強烈，同時對各崗位的需求也是呈金字塔形的，也就是需求數(shù)量最多的是基層的銷售、運維和技術(shù)支持人員，往上是系統(tǒng)集成、應(yīng)用開發(fā)工程師等，最頂端的是系統(tǒng)架構(gòu)師、項目經(jīng)理等。

二、高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

面對國家對物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的大力扶持及其迅猛發(fā)展帶到的巨大人才需求，各類型院校都紛紛加入到物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)隊伍之中。從2010年6月江南大學(xué)第一個開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)本科專業(yè)開始，到2012年6月，短短兩年時間國家就審批了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)院校138所院校，其中本科院校80所，?？茖W(xué)校58所。到2015年，我國已經(jīng)開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的高職院校已達305所，而在各專業(yè)下開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)方向的院校則難以統(tǒng)計。另外，近年來也已經(jīng)有多家技工院校開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，并且物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的畢業(yè)生已經(jīng)開始進入就業(yè)市場。

在遍地開花、欣欣向榮的專業(yè)開設(shè)和招生的表象下，我國各高職院校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才培養(yǎng)情況卻沒有人們想象的那么好。由于物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展時間比較短，在行業(yè)上還沒有統(tǒng)一的標(biāo)準，使得各院校在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的設(shè)置上還存在各種問題。

1、缺乏準確的人才培養(yǎng)目標(biāo)

物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展迅猛，但還沒形成統(tǒng)一的行業(yè)和人才需求標(biāo)準，這就造成了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的模糊?，F(xiàn)在物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)在人才市場招聘中，仍較少直接標(biāo)出招聘物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)畢業(yè)生，還是根據(jù)具體崗位技術(shù)要求從計算機、電子、嵌入式、軟件技術(shù)等專業(yè)招聘人才。因此，高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)必須要根據(jù)社會需求、學(xué)校原有基礎(chǔ)等，選擇物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)相應(yīng)崗位，對人才培養(yǎng)目標(biāo)進行準確定位，重點把某些崗位的核心技能培養(yǎng)好。

2、專業(yè)課程設(shè)置不合理

物聯(lián)網(wǎng)所涉及的知識范圍很廣，包括了計算機技術(shù)、電子技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、信息技術(shù)、軟件設(shè)計等，要全部學(xué)習(xí)掌握這些技術(shù)對于高職學(xué)生來說不太現(xiàn)實。而目前高職院校在專業(yè)課程設(shè)置中仍普遍參考本科院校的課程設(shè)置，存在大而全的問題，計算機技術(shù)、傳感器技術(shù)、單片機技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)、RFID、傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、應(yīng)用軟件開發(fā)等全都在課程計劃中，但由于課時的限制，很多課程只能泛泛地講授，學(xué)生無法深入的掌握運用。

3、師資力量不足

物聯(lián)網(wǎng)是新興的產(chǎn)業(yè)，但是在2010年才有第一個本科專業(yè)設(shè)立，2014年才有第一批本科專業(yè)畢業(yè)生，因此目前各高職院校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教師都是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，基本不具備行業(yè)實踐經(jīng)驗。缺乏高素質(zhì)、高能力，具備行業(yè)經(jīng)驗的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教師，是目前高職院校的普遍現(xiàn)象，這對高職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才培養(yǎng)非常不利。

4、實踐能力不足

高職物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)主要側(cè)重于學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，但由于課程設(shè)置、師資、實訓(xùn)條件的限制，許多高職院校在教學(xué)過程中比較偏重理論知識的教授，而對物聯(lián)網(wǎng)實際應(yīng)用項目的實施訓(xùn)練不足，使得學(xué)生缺乏物聯(lián)網(wǎng)知識在實際工作、生活中的實踐，影響了學(xué)生的就業(yè)和日后的發(fā)展。

三、高職物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的探索

面對物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)巨大的發(fā)展前景和人才需求，以及目前物聯(lián)網(wǎng)市場發(fā)展的不完全、行業(yè)標(biāo)準缺失的情況，我院根據(jù)自身的基礎(chǔ)條件，在工程技術(shù)的大架構(gòu)下，確定先以計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才最為適合。以_物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用_方向為培養(yǎng)目標(biāo)，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在不同應(yīng)用領(lǐng)域的上層應(yīng)用設(shè)計、數(shù)據(jù)通訊和運用、系統(tǒng)集成等能力，使學(xué)生能夠根據(jù)實際應(yīng)用領(lǐng)域的需求設(shè)計、安裝、調(diào)試、使用、維護物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)。

以原有計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為基礎(chǔ)，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在人才需求為?？茖哟蔚腳物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)開發(fā)工程師_、_Java開發(fā)工程師_、_Android開發(fā)工程師_崗位，通過在原有已開設(shè)的專業(yè)核心課程基礎(chǔ)上，加大應(yīng)用程序開發(fā)課程內(nèi)容，適當(dāng)增加物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程，如：無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、嵌入式系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)綜合實訓(xùn)（智能家居）等。同時，對現(xiàn)在專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容、案例和實訓(xùn)項目進行改造，引入物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用項目，讓學(xué)生更多地接觸和認識物聯(lián)網(wǎng)。

強化實踐教學(xué)，提高實踐教學(xué)內(nèi)容在課程中比例。在實踐教學(xué)中，強調(diào)以物聯(lián)網(wǎng)實際應(yīng)用案例為項目展開，強化實際操作訓(xùn)練。如在《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程實訓(xùn)中，加入了網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓(xùn)項目；《物聯(lián)網(wǎng)綜合實訓(xùn)》課程中，圍繞_智能家居_項目進行展開，從底層設(shè)備安裝調(diào)試到基層應(yīng)用開發(fā)安裝，完整地完成一個_智能家居_項目的實施。

四、高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實驗室建設(shè)

物聯(lián)網(wǎng)是應(yīng)用型技術(shù)，專業(yè)實驗室是保證物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)必不可少的基礎(chǔ)，物聯(lián)網(wǎng)一系列的核心課程都需要依靠專門的實驗實訓(xùn)設(shè)備才能順利地進行教學(xué)。但作為一個專業(yè)，專門實驗室的建設(shè)經(jīng)費有限，必須要全面科學(xué)設(shè)計規(guī)劃實驗室建設(shè)計劃，分步投入建設(shè)，用有限的經(jīng)費完善專業(yè)實訓(xùn)實踐條件，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實驗室建設(shè)要遵循以下原則：

1）全面覆蓋現(xiàn)有物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)知識，滿足物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程教學(xué)的需要；

2）以工程實訓(xùn)為導(dǎo)向，實驗設(shè)備要能夠完成一個完整的工程應(yīng)用項目；

3）規(guī)劃要結(jié)合已有實驗室，避免重復(fù)建設(shè)；

4）功能盡量多元化，滿足基礎(chǔ)教學(xué)、學(xué)生競賽、科研創(chuàng)新、社會培訓(xùn)等多重需求。

對當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的跟蹤和分析，從橫向分析，物聯(lián)網(wǎng)的主體是物（包含了人，設(shè)備，器件以及電腦等各種終端），執(zhí)行的動作是聯(lián)（人與物，人與人，物與物建立聯(lián)系），核心是網(wǎng)（網(wǎng)是溝通聯(lián)系的橋梁）；從縱向分析，物聯(lián)網(wǎng)由三個層次共同構(gòu)建而成，它們分別是：感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層，其中應(yīng)用層又可以細分為應(yīng)用層和應(yīng)用支持層，通過無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備服務(wù)器和中間件，使得前端的各種信息感知和管理控制終端能夠隨時隨地的接入互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)真正的物聯(lián)網(wǎng)綜合應(yīng)用，設(shè)備聯(lián)網(wǎng)是基礎(chǔ)、綜合應(yīng)用是本質(zhì)。

基于以上原則和分析，我們在結(jié)合原有的計算機網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室、軟件開發(fā)實訓(xùn)室、數(shù)據(jù)庫設(shè)計實訓(xùn)室、WEB開發(fā)實訓(xùn)室、電子技術(shù)實驗室等基礎(chǔ)上，設(shè)計建設(shè)了_物聯(lián)網(wǎng)工程實訓(xùn)室_。實驗室以_智能家居_為項目主題，研究從感知層（包括傳感器，RFID，嵌入式系統(tǒng)等）到網(wǎng)絡(luò)層（包括傳感器網(wǎng)絡(luò)，計算機網(wǎng)絡(luò)通訊，嵌入式網(wǎng)關(guān)等），再到以面向行業(yè)應(yīng)用的應(yīng)用層（智能家居系統(tǒng)）等相關(guān)的理論和工程應(yīng)用問題，重點突出實踐能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

實驗室首先規(guī)劃建設(shè)成為一個小型的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用（智能家居）體驗環(huán)境，實驗室環(huán)境實現(xiàn)智能控制：能實時采集溫度、濕度、光照強度、空氣質(zhì)量等環(huán)境參數(shù)，進而按照設(shè)定控制方案對燈光、窗簾、空調(diào)等進行綜合控制；采集煙霧、可燃氣體、紅外感應(yīng)等參數(shù)，安裝遠程監(jiān)控攝像頭，實現(xiàn)智能安防；實驗室采用智能門禁，通過RFID卡、指紋等進行出入，并把有關(guān)數(shù)據(jù)記錄在服務(wù)器；同時，實訓(xùn)室可以實現(xiàn)遠程的監(jiān)控，讓管理員可以隨時隨地監(jiān)控到實訓(xùn)室的狀況。通過實驗室的現(xiàn)場體驗，學(xué)生可直觀地感受到物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備上，我們選擇了智能家居實訓(xùn)平臺，該實訓(xùn)平臺以三星ARM11處理器為系統(tǒng)核心網(wǎng)關(guān)，以此作為數(shù)據(jù)處理及控制中心，設(shè)備分為客廳、廚房、臥室、陽臺等不同模塊，分別配置光照、溫度、濕度、人體紅外、氣壓、一氧化碳、超聲測距等傳感器和直流電機、步進電機、喇叭、指示燈等控制設(shè)備，通過Zigbee自組網(wǎng)絡(luò)，形成一個智能家居模擬系統(tǒng)。系統(tǒng)可以通過嵌入式中心處理系統(tǒng)上開發(fā)的圖形化交互界面直觀地進行數(shù)據(jù)的顯示和設(shè)備的控制，也可以通過web網(wǎng)頁終端進行參數(shù)的讀取和設(shè)備控制。該實訓(xùn)平臺分解可以進行單片機、傳感器、RFID、嵌入式系統(tǒng)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)課程實驗，整合起來又可以完成一個完整的智能家居系統(tǒng)開發(fā)的項目實訓(xùn)，做到以最少的投入滿足物聯(lián)網(wǎng)基本教學(xué)實訓(xùn)條件要求，以項目化工程應(yīng)用設(shè)定實訓(xùn)內(nèi)容，并可以此平臺作創(chuàng)新擴展功能的設(shè)計開發(fā)。

五、小結(jié)

物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景是美好的，人才需求隨著產(chǎn)業(yè)市場的發(fā)展也將會越來越高，高職院校在應(yīng)用型物聯(lián)網(wǎng)高級技術(shù)人才培養(yǎng)發(fā)展?jié)摿薮?。如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求、實踐能力強、具備創(chuàng)新意識、具有競爭優(yōu)勢的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才，是我們共同面對的問題。高職院校需要根據(jù)自身的條件優(yōu)勢，準確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，根據(jù)目標(biāo)崗位技能要求，圍繞工程和應(yīng)用理念科學(xué)構(gòu)建課程體系，并在實驗室建設(shè)中強調(diào)以應(yīng)用為先，能通過完整的工程應(yīng)用項目來完成課程的教學(xué)，強化實踐能力和應(yīng)用能力的訓(xùn)練，使學(xué)生能真正培養(yǎng)成為符合社會和崗位需求的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高素質(zhì)的實用型人才。

參考文獻

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物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的總結(jié)第3篇關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論；實驗教學(xué)；實驗考核

0引言

物聯(lián)網(wǎng)被認為是繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)之后的第三次信息浪潮。2009年8月總理在無錫考察傳感網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展時提出“感知中國”后，物聯(lián)網(wǎng)的探索逐漸成為國家戰(zhàn)略。2010年3月底，教育部批準30所高校第一批開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，沒有物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學(xué)校也相繼開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的課程。我校于2010年招生時就將物聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)課程加入了計算機科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，并于本學(xué)期首次開設(shè)了《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論》課程。本課程的特點是理論性強，通過實驗課加強學(xué)生對于物聯(lián)網(wǎng)理論內(nèi)容的理解，才能很好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和專業(yè)實踐能力，加強實踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。研究《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論》課程的實驗內(nèi)容，對培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用人才具有重大的意義。

1研究現(xiàn)狀及存在問題

《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論》是本學(xué)期為2010級計算機科學(xué)技術(shù)專業(yè)新開設(shè)的一門專業(yè)任選課。課程的目標(biāo)是使學(xué)生可以對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的相關(guān)知識有一個全面、系統(tǒng)的認識；具備規(guī)劃設(shè)計與構(gòu)建出一些簡單的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的能力；具備運用理論知識解決實際問題的基本素質(zhì)。

現(xiàn)在開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)課程的學(xué)校很多，主要從理論上講解物聯(lián)網(wǎng)中的無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、RFID（射頻識別）技術(shù)等，項目組對市面上的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)課程及實驗的教材及幾個學(xué)校的實驗教學(xué)做了調(diào)查，主要發(fā)現(xiàn)有以下幾個問題：

課程內(nèi)容差異很大，實驗內(nèi)容不統(tǒng)一

物聯(lián)網(wǎng)是一個相對比較新的技術(shù)，很多理論還沒有完全沉淀下來，形成非常統(tǒng)一的理論體系。不同的學(xué)校不同的教材講授的內(nèi)容有很大差異，相對于實驗內(nèi)容也就有不同的安排。

開設(shè)的專業(yè)不同，實驗內(nèi)容的重點不一

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一個綜合性比較強的新技術(shù)，涉及到計算機技術(shù)、通信技術(shù)、自動控制技術(shù)等，造成了不同專業(yè)都開物聯(lián)網(wǎng)課程的現(xiàn)狀。通信技術(shù)相關(guān)專業(yè)講解的重點在于物聯(lián)網(wǎng)通信傳輸、通信協(xié)議分析等，自動控制相關(guān)專業(yè)講解的重點在于物聯(lián)網(wǎng)芯片的研究設(shè)計等。計算機相關(guān)專業(yè)講解的重點在于物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)算法、應(yīng)用開發(fā)等。開設(shè)專業(yè)的不同，導(dǎo)致了實驗內(nèi)容的重點不一。如北京科技術(shù)大學(xué)王志良教授出版的實訓(xùn)教程[1]有大量的硬件設(shè)計指導(dǎo)等。

不同學(xué)校配備的實驗箱不同，實驗操作不一致

對于物聯(lián)網(wǎng)課程的實驗大部分都是基于實驗箱進行操作的，不同的學(xué)校配備的實驗箱基本都不同。每種實驗箱都有不同的核心板，不同的程序，操作起來都有自己的步驟[2]。本系關(guān)于物聯(lián)網(wǎng)的實驗箱共有3套，即使是同一種類型的實驗，軟硬件環(huán)境，實驗效果也都不同，這也給實驗的選擇、融合帶來一定的難度。

學(xué)生層次不同，實驗內(nèi)容的難易度設(shè)置問題

物聯(lián)網(wǎng)實驗需要大量的硬件編程基礎(chǔ)，這些基礎(chǔ)都是通過以前課程的學(xué)習(xí)積累的。有的學(xué)生基礎(chǔ)好些，如果實驗內(nèi)容過淺，就不能滿足學(xué)生對知識的渴望，設(shè)置過難又使基礎(chǔ)不好的學(xué)生失去信心。

基于以上問題的分析，我們在實驗內(nèi)容的選擇上要以符合專業(yè)需求為主要方向，找出實驗教學(xué)的重點，體現(xiàn)實驗的層次性等，為培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)方向的應(yīng)用人才奠定基礎(chǔ)。

2實驗內(nèi)容研究

主要研究《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論》課程的基礎(chǔ)實驗與應(yīng)用實驗內(nèi)容，以符合專業(yè)需求為導(dǎo)向，整合現(xiàn)有實驗箱實驗的基礎(chǔ)上，在各個實驗中擬設(shè)置選學(xué)內(nèi)容，以滿足不同層次學(xué)生的要求，同時為學(xué)生深入學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)課程打下堅實基礎(chǔ)。

擬選取以下6組實驗：

（1）建立實驗環(huán)鏡

實驗為1學(xué)時，主要是認識實驗設(shè)備，安裝配置IAR、KeilC開發(fā)環(huán)境。

（2）數(shù)據(jù)感知實驗

實驗為3學(xué)時，主要物聯(lián)網(wǎng)感知層的實驗，包括溫濕度傳感器、超聲波傳感器、酒精傳感器的實驗，使學(xué)生通過各種傳感器感知信號及編程方法。選學(xué)內(nèi)容設(shè)置為光電傳感器、壓力傳感器。

（3）ZigBee組網(wǎng)實驗

實驗為4學(xué)時，主要是讓學(xué)生熟悉ZigBee協(xié)議棧原理、工作流程，掌握點對點、星狀網(wǎng)通信原理及相關(guān)程序應(yīng)用分析。選學(xué)內(nèi)容為樹狀通信實驗等。

（4）網(wǎng)關(guān)通信實驗

實驗為2學(xué)時，使學(xué)生掌握網(wǎng)關(guān)上各種通信接口如串口，網(wǎng)口、GPRS的使用及程序分析修改。

（5）認識RFID系統(tǒng)實驗

實驗為2學(xué)時，使學(xué)生掌握RFID的基本原理，學(xué)會RFID模塊的使用方法及相關(guān)程序分析。選學(xué)內(nèi)容為超高頻RFID模塊分析等。

（6）物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實驗

實驗為4學(xué)時，是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層的實驗，主要是對智能家居系統(tǒng)、智能超市系統(tǒng)和智能倉儲系統(tǒng)從系統(tǒng)功能、架構(gòu)、原理上進行分析，并通過各種模擬系統(tǒng)進行實際分析等。選學(xué)內(nèi)容為智能農(nóng)業(yè)等。

實驗的總學(xué)時為16學(xué)時，我們的重點放在無線傳感器網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用上。

3實驗教學(xué)方法與手段

啟發(fā)式教學(xué)

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變以往填鴨式教學(xué)方法，在實驗中，先講解實驗內(nèi)容和實驗要求等基本內(nèi)容后，再將本次實驗的結(jié)果展示出來，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)問題，由教師以點撥、提問和探討的方式加以解決。實驗中根據(jù)學(xué)生的實際情況，這種變學(xué)生被動為主動參與的教學(xué)方法在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上均收到了良好的效果。

層次教學(xué)

根據(jù)實驗教學(xué)的進度和實驗深度要求的不同，把實驗分成不同的層次，有助于引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)。在物聯(lián)網(wǎng)實驗教學(xué)中分成兩個方面的層次。

第一個層次，是從必學(xué)到選學(xué)將實驗內(nèi)容分成必學(xué)和選學(xué)，必學(xué)是所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。選學(xué)內(nèi)容是對本實驗更有興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

第二個層次，是將必修實驗再分為使用、驗證分析、綜合設(shè)計3個層次。

在教學(xué)前期適合于做一些使用層次要求的實驗，如建立實驗環(huán)鏡、傳感器和ZigBee網(wǎng)等，通過全面使用物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)使學(xué)生對傳感器、ZigBee等操作有全面的感性認識。在有一定的操作和理論基礎(chǔ)時可做驗證分析層次的實驗，從外部觀察驗證傳感器、ZigBee的原理、編程、實現(xiàn)過程。如學(xué)完進程就可通過在實際的操作系統(tǒng)上編程使用系統(tǒng)調(diào)用來觀察操作系統(tǒng)的進程調(diào)度結(jié)果，并根據(jù)結(jié)果分析不同的調(diào)度策略。在驗證分析的基礎(chǔ)上就可做設(shè)計實現(xiàn)層次的實驗，要求學(xué)生在模擬操作系統(tǒng)上自己編程實現(xiàn)操作系統(tǒng)的功能模塊，并觀察自己所設(shè)計的功能模塊的工作情況。讓學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)功能有一個使用、探索驗證、自己設(shè)計逐步深入的學(xué)習(xí)過程。

4實驗考核

考試是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、了解教師教學(xué)效果的一個重要方法。許多高校計算機科學(xué)技術(shù)專業(yè)硬件課程實驗教學(xué)和課堂教學(xué)的比例超過20%，但學(xué)生的成績僅憑試卷考試來確定，忽略了實驗教學(xué)成績，這是不全面的。因此需要完善學(xué)生成績評定，充分調(diào)動學(xué)生對實驗教學(xué)的積極性，達到學(xué)生實驗動手能力的成績在總評成績中占一定比例。在平時的實驗教學(xué)中，應(yīng)該告知學(xué)生實驗成績在總評成績中的比例，要求學(xué)生重視實驗報告，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生認真總結(jié)實驗經(jīng)驗，杜絕抄襲他人現(xiàn)象。幾年來在計算機科學(xué)技術(shù)專業(yè)硬件實驗教學(xué)成績占課程總評成績的20%～30%是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

5結(jié)語

本文對《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論》實驗課程的內(nèi)容、實驗教學(xué)方法與手段、實驗考核等方面所作的分析，可為高校建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論課程提供一些參考。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論的實驗教學(xué)是培養(yǎng)實用性和創(chuàng)新性的高素質(zhì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才的重要途徑和手段。因此，實驗教學(xué)是當(dāng)前需要認真研究和探討的問題。

參考文獻

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物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的總結(jié)第4篇關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；高職；物聯(lián)網(wǎng)項目綜合實務(wù)；課程標(biāo)準

一、引言

2011年，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院正式成立物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，2012年該專業(yè)成為國家骨干高職院校重點建設(shè)專業(yè)。按照《教育部、財政部關(guān)于確定“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”骨干高職院校立項建設(shè)單位的通知》（教高函[2010]27號）文件要求，國家骨干高職院校應(yīng)著力推進辦學(xué)體制機制創(chuàng)新，增強辦學(xué)活力，以專業(yè)建設(shè)為核心，強化內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，帶動本地區(qū)高等職業(yè)教育整體水平提升。高職專業(yè)建設(shè)的理念最終要通過課程來實現(xiàn)，專業(yè)核心課程的建設(shè)水平，是衡量專業(yè)建設(shè)水平的一個重要指標(biāo)。同時教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號文件）指出：高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。由此可見，高職的課程標(biāo)準建設(shè)是課程建設(shè)的關(guān)鍵，是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，帶動本地區(qū)高等職業(yè)教育整體水平提升的一項重要任務(wù)?！拔锫?lián)網(wǎng)項目綜合實務(wù)”課程作為物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，在大三學(xué)年第一期開設(shè)，是重要的崗位能力課程，是對前序課程的綜合運用，也是對畢業(yè)生職業(yè)能力的提升。該課程首次在全國開設(shè)，具有較強的探索性。

二、物聯(lián)網(wǎng)項目綜合實務(wù)課程標(biāo)準制定原則

1.以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，融入職業(yè)標(biāo)準。課程面向?qū)W校所在區(qū)域培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)群應(yīng)用型人才，在課程標(biāo)準建設(shè)中堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，緊緊圍繞學(xué)生未來的職業(yè)崗位，著眼于從事具體職業(yè)崗位工作所需的核心職業(yè)能力，根據(jù)能力要求來設(shè)計具體課程內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容與崗位核心能力的要求相吻。同時課程以項目為依托導(dǎo)向、采取一體化的教學(xué)模式，保證職業(yè)資格證書考試標(biāo)準與課程標(biāo)準全面接軌。

2.基于工作過程，突出工學(xué)結(jié)合。課程開發(fā)要基于工作過程，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特點，以真實的工作任務(wù)為載體來實施課程整體設(shè)計。

3.校企合作、共同開發(fā)。企業(yè)合作進行課程及課程標(biāo)準的開發(fā)，根據(jù)企業(yè)實際需求，制定課程教學(xué)內(nèi)容，從而保證培養(yǎng)一線實用型技術(shù)人才的質(zhì)量。

4.立足現(xiàn)實，保證可實施性。課程標(biāo)準開發(fā)立足專業(yè)基礎(chǔ)、實訓(xùn)條件和教學(xué)團隊力量，確保課程的可實施性。

三、課程標(biāo)準開發(fā)流程

為保證課程標(biāo)準科學(xué)和有效，需要對開發(fā)過程進行控制，課程標(biāo)準開發(fā)的控制流程如下：市場需求調(diào)研崗位分析工作任務(wù)分析職業(yè)能力要求分析課程標(biāo)準編寫課程標(biāo)準審核課程標(biāo)準修訂。在課程標(biāo)準開發(fā)過程中，積極與行業(yè)、企業(yè)、合作辦學(xué)單位開展調(diào)研合作，始終遵循課程標(biāo)準制定原則和課程標(biāo)準開發(fā)流程。

四、物聯(lián)網(wǎng)項目綜合實務(wù)課程標(biāo)準

物聯(lián)網(wǎng)項目綜合實務(wù)的課程標(biāo)準基本框架構(gòu)成如下：課程定位、課程目標(biāo)、課程設(shè)計思路、課程內(nèi)容與教學(xué)要求、考核評價、課程實施等。

1.課程定位。本課程是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的崗位能力課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解物聯(lián)網(wǎng)項目建設(shè)相關(guān)崗位所需的基本概念和工程管理基礎(chǔ)知識，能夠根據(jù)客戶需求編寫物聯(lián)網(wǎng)項目設(shè)計方案，能夠進行物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的選型和采購，能夠完成物聯(lián)網(wǎng)工程施工和調(diào)試，能夠完成對物聯(lián)網(wǎng)項目的功能測試，能夠進行系統(tǒng)故障判斷與維修，為將來從事物聯(lián)網(wǎng)工程項目相關(guān)工作打下堅實的基礎(chǔ)。課程學(xué)習(xí)后應(yīng)達到“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用工程師”資格證書的基本要求。物聯(lián)網(wǎng)是一個綜合的領(lǐng)域，所涉及的行業(yè)種類繁多，確定課程建設(shè)的方向尤為重要，基于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域和學(xué)院基礎(chǔ)的分析，我們選取了智能家居這個行業(yè)作為本課程的建設(shè)內(nèi)容落腳點。課程以一個真實的智能家居系統(tǒng)項目入手，按照物聯(lián)網(wǎng)項目的建設(shè)進度流程，依次引入物聯(lián)網(wǎng)項目的立項，物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備或產(chǎn)品的采購，物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的安裝，物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的調(diào)試，物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的維護和管理等幾個工作任務(wù)。

2.課程目標(biāo)?？傮w目標(biāo)面向物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)集成和調(diào)試工程師、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備銷售經(jīng)理工程師、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝工程師、物聯(lián)網(wǎng)項目運營師、物聯(lián)網(wǎng)高級監(jiān)理師等工作崗位，針對“智能家居”物聯(lián)網(wǎng)工程項目的項目設(shè)計、設(shè)備選型與采購、設(shè)備安裝與調(diào)試、系統(tǒng)維護等典型工作任務(wù)，著力培養(yǎng)學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)工程項目相關(guān)崗位的職業(yè)能力，培養(yǎng)正確的工作態(tài)度，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。課程目標(biāo)分為知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。（1）知識目標(biāo)。了解物聯(lián)網(wǎng)工程項目的建設(shè)過程、熟悉物聯(lián)網(wǎng)工程項目各個階段的特點及任務(wù)，了解物聯(lián)網(wǎng)工程項目產(chǎn)品選型與采購的相關(guān)知識，熟悉物聯(lián)網(wǎng)工程項目的安裝調(diào)試和運行維護方法，了解施工圖的識讀方法。（2）技能目標(biāo)。①能夠根據(jù)客戶需求和現(xiàn)場勘測設(shè)計項目方案；②能夠進行物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的選型；③能夠根據(jù)需求進行設(shè)備的采購；④能夠根據(jù)相關(guān)的技術(shù)標(biāo)準在工程現(xiàn)場對設(shè)備進行安裝；⑤能夠?qū)υO(shè)備進行調(diào)試，對一般故障進行現(xiàn)場排查與處理；⑥能夠根據(jù)設(shè)計方案和驗收標(biāo)準對工程進行測試和驗收；⑦能夠根據(jù)工程圖紙指導(dǎo)施工；⑧能夠使用相關(guān)軟硬件設(shè)備和工具對系統(tǒng)運行狀態(tài)進行檢測與維護；⑨對物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的日常數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計與匯總，并能根據(jù)數(shù)據(jù)判斷物聯(lián)網(wǎng)項目的運行狀態(tài)。（3）素質(zhì)養(yǎng)成目標(biāo)。國家教育部在教高[2006]16號文件中指出，高職的培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定為“為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才”，因此在注重培養(yǎng)職業(yè)技能的同時，還應(yīng)該注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。因此課程的素質(zhì)目標(biāo)確定為：良好的精神狀態(tài)和樂觀進取的工作生活態(tài)度，良好的職業(yè)道德素質(zhì)、敬業(yè)精神、良好的團隊協(xié)作精神和意識，永不滿足的創(chuàng)新精神以及良好的自我身心調(diào)控能力等。

3.課程內(nèi)容。課程在內(nèi)容設(shè)計方面突出體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)，緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要來選擇課程內(nèi)容，從“任務(wù)與職業(yè)能力”分析出發(fā)，打破傳統(tǒng)的知識傳授方式，以“項目”為主線，構(gòu)建工作情景。課程內(nèi)容以南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院新技術(shù)體驗中心（別墅）智能家居項目案例構(gòu)建了七個項目，分別是：項目一智能家居項目建設(shè)方案、項目二照明項目、項目三智慧家電項目、項目四智慧安防項目、項目五智慧監(jiān)控項目、項目六智慧門禁系統(tǒng)和智能家居管理項目。課程內(nèi)容的每一個項目又有具體要求，表1是項目二智慧照明項目的具體實施要求。表1教學(xué)活動的設(shè)計既有利于教師教學(xué)的實施，具有切實的指導(dǎo)作用，同時有利于學(xué)生培養(yǎng)各種職業(yè)能力。

4.課程的教學(xué)評價。由于是任務(wù)引領(lǐng)下的學(xué)習(xí)方式，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)相關(guān)知識和職業(yè)技能，所以考核必須結(jié)合課程的授課特點，變一次性考核為過程考核，即在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中考察學(xué)生?？傇u成績由課堂表現(xiàn)、項目實操、項目報告和理論考試綜合構(gòu)成。具體考核內(nèi)容和權(quán)重分配見下頁表2。

以上各項獨立評分，按比例記入課程總成績，對考核結(jié)果及時進行統(tǒng)計分析。

5.課程建設(shè)的保障。①教材及教學(xué)方法。通過文獻檢索和調(diào)研，目前本課程沒有現(xiàn)成的實例可以借鑒，需要根據(jù)市場調(diào)研、企業(yè)調(diào)研和參考相關(guān)資料編寫教材。在教材編寫過程中北京凌陽愛普科技有限公司和北京中訊威易科技有限公司的工程師給予了指導(dǎo)建議，并參與了部分內(nèi)容的編寫。本課程授課時要注意理論和實際有機結(jié)合，采取一體化教學(xué)方法，在智能家居實訓(xùn)室和智能家居體驗中心的環(huán)境中讓學(xué)生融入工作情景。同時還可以帶學(xué)生體驗物聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)基地的煤礦人員定位系統(tǒng)及不停車系統(tǒng)，帶領(lǐng)學(xué)生分析討論。教師在授課時應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多采取分組布置任務(wù)、小組討論、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)手段，教師的任務(wù)主要是歸納、總結(jié)，知識的系統(tǒng)講解。②教師。教師需要通過自身的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)提高專業(yè)知識水平，可通過與物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的合作、實習(xí)提高教師的實踐能力。由于課程的工程性較強，課程內(nèi)由企業(yè)工程師現(xiàn)場講解設(shè)備的安裝和調(diào)試的相關(guān)知識。企業(yè)工程師授課學(xué)時數(shù)不少于課程總學(xué)時的50%，企業(yè)工程師授課時校內(nèi)教師作為助理，從而保證課程效果。③智能家居綜合實訓(xùn)基地。作為課程實施的有力保障，智能家居綜合實訓(xùn)基地分為智能家居實訓(xùn)室和智能家居體驗中心兩部分。智能家居實訓(xùn)室擁有9套物聯(lián)網(wǎng)工程實訓(xùn)平臺，采用結(jié)構(gòu)化實訓(xùn)架作為實訓(xùn)項目的“柔性工位”，實驗所用產(chǎn)品均接近實際應(yīng)用系統(tǒng)，能夠組建具有行業(yè)特色的物聯(lián)網(wǎng)工程實訓(xùn)項目，確保學(xué)生可利用智能家居實訓(xùn)室設(shè)備搭建真實物聯(lián)網(wǎng)項目。智能家居展示體驗中心是一套兩居室的樣板房，完全按照實際的家居環(huán)境設(shè)計，智能家居體驗中心將當(dāng)前熱門和最有市場潛力的智能家居產(chǎn)品方案引進實訓(xùn)基地，為高校師生接觸和研究當(dāng)前先進技術(shù)搭建橋梁，讓學(xué)生了解所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識在實際工程項目中的應(yīng)用。

五、總結(jié)

提出了基于職業(yè)能力培養(yǎng)的物聯(lián)網(wǎng)項目綜合實務(wù)課程標(biāo)準開發(fā)方案。該方案有利于提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。由于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)開設(shè)時間不長，在課程建設(shè)方面還有很多問題，如師資問題、教材問題等還需進一步的深入研究。

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物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的總結(jié)第5篇關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)；實驗教學(xué)；教改方法

一、物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)課程的特點

物聯(lián)網(wǎng)是智能感知與識別技術(shù)、普適計算、云計算、泛在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的融合應(yīng)用，被稱為是繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)之后世界信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的第三次浪潮[1]。物聯(lián)網(wǎng)在智慧交通管理、智慧城市、國防軍事、環(huán)境監(jiān)測和醫(yī)療衛(wèi)生等諸多領(lǐng)域具有十分廣闊的應(yīng)用前景。2011年，物聯(lián)網(wǎng)工程作為專業(yè)正式進駐高校，目前已有百余所高校開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，如何培養(yǎng)社會所需的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才是至關(guān)重要的問題。物聯(lián)網(wǎng)本身并非僅是一門單純的技術(shù)，而是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，涵蓋了多領(lǐng)域的技術(shù)與知識，融合多種異構(gòu)通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺，所涉及的通信技術(shù)和標(biāo)準眾多，包括屬于WPAN的藍牙和IEEE、屬于WLAN的wifi、屬于蜂窩通信的GSM、GPRS和CDMA等技術(shù)，以及如何在這些技術(shù)的基礎(chǔ)上構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)與現(xiàn)有的因特網(wǎng)集成[2]。

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)與傳統(tǒng)專業(yè)不同之處即在于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)更注重學(xué)生的創(chuàng)新、實踐與協(xié)作能力的培養(yǎng)。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的性質(zhì)也決定了實踐教學(xué)成為該專業(yè)教學(xué)體系中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)作為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，為后期的傳感器網(wǎng)絡(luò)和硬件課程設(shè)計等課程奠定了基礎(chǔ)，物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)實驗直接影響后續(xù)課程的開展，為此實驗教學(xué)的研究和探討十分重要。

二、物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

（一）師資力量薄弱

物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)課程以互聯(lián)技術(shù)為主線，融合現(xiàn)有無線通信、移動網(wǎng)絡(luò)等課程的相關(guān)內(nèi)容和最新的前沿技術(shù)。因而，不僅需要實驗教師具備扎實的理論基礎(chǔ)，而且還要有較強的實踐動手能力。而物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)作為新興專業(yè)，全面掌握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的人員又非常少，再加上對實驗教師的培養(yǎng)又不夠，缺少參加培訓(xùn)和深造訪學(xué)的機會，因而，實驗教師師資力量薄弱嚴重影響了實驗教學(xué)的開展。

（二）實驗教學(xué)內(nèi)容不一致

由于物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)包括的教學(xué)內(nèi)容很多，如：各種短距離無線通信（藍牙、Zigbee等技術(shù)）、蜂窩通信以及如何在這些技術(shù)的基礎(chǔ)上構(gòu)造統(tǒng)一開放的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)并與現(xiàn)有的因特網(wǎng)無縫集成[3]。如果將所有內(nèi)容都泛泛地講，學(xué)生很難真正地掌握每項技術(shù)，所以必須要有所側(cè)重，各高校講授內(nèi)容的側(cè)重點不同，實驗教學(xué)內(nèi)容也不一致。這里我們將重點放在無線通信原理和短距離通信技術(shù)上，需要在IEEE的基礎(chǔ)上設(shè)置相應(yīng)的實驗內(nèi)容，使學(xué)生能夠結(jié)合之前的課程，利用無線通信技術(shù)完成相應(yīng)的功能，提高實踐動手能力。

（三）實驗室建設(shè)不完善

實驗室作為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生的實踐平臺，其實驗設(shè)備和實驗管理手段都具備一定的先進性和科學(xué)性，要充分發(fā)揮實驗平臺的功能。開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)實驗，對實驗環(huán)境要求較高，需要在各個傳感器節(jié)點上做軟件開發(fā)，而各硬件節(jié)點又極易出現(xiàn)各種問題，使得許多時間浪費在硬件檢測上，為此需要加強對實驗室的管理，確保每個硬件都正常運行。

三、物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)實驗教學(xué)的改革與創(chuàng)新

為了進一步提高學(xué)生實踐動手能力，培養(yǎng)出社會所需要的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才，需要在實驗教學(xué)中不斷的探索與創(chuàng)新，下面從以下幾個方面進行探討。

（一）優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容

從這幾年的實驗教學(xué)來看，這里采用總―分―總的方式來進行實驗教學(xué)，具體各類型實驗的內(nèi)容如圖1所示，將實驗類型分為綜合演示實驗、基礎(chǔ)實驗和綜合設(shè)計實驗。為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，首先向?qū)W生演示一個物聯(lián)網(wǎng)綜合系統(tǒng)，讓學(xué)生對整個實驗效果有個整體的把握；其次再對系統(tǒng)中的各個實驗進行操作，由于學(xué)生剛接觸傳感器節(jié)點，入手比較困難，這里采用先講解主要接口函數(shù)和方法，在此基礎(chǔ)上對其進行更改并完成相應(yīng)的功能；最后，要求學(xué)生將所學(xué)到的知識綜合到一起，完成一個綜合型實驗，通過zigbee無線通信完成網(wǎng)絡(luò)拓撲的繪制以及對各個傳感器節(jié)點信息顯示。

1.綜合演示實驗。作為物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)課程的第一個實驗，主要目的讓學(xué)生對本課程有個整體的了解，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此在這個實驗中，首先需要向?qū)W生介紹各個傳感器節(jié)點的組成和作用，以及軟件開發(fā)環(huán)境IAR，使學(xué)生對實驗開發(fā)環(huán)境有所了解，在此基礎(chǔ)上演示“物聯(lián)網(wǎng)綜合演示系統(tǒng)”，此演示系統(tǒng)可在PC機上通過zigbee技術(shù)對傳感器節(jié)點進行管理和維護，通過數(shù)字和圖表的方式，可多方位顯示無線傳感網(wǎng)的狀態(tài)及控制傳感網(wǎng)上的設(shè)備。

2.基礎(chǔ)實驗。對于物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)的實驗需要在實驗箱上完成，各高校配備的實驗箱不同，每種實驗箱都有不同的核心板、不同的程序，但是基本原理是一致的。這里我們在硬件上使用CC2530作為實現(xiàn)嵌入式Zigbee應(yīng)用的片上系統(tǒng)，學(xué)生需要在掌握CC2530工作原理的基礎(chǔ)上，完成前兩個基礎(chǔ)實驗，實現(xiàn)節(jié)點的串口通信和無線通信。首先利用CC2530實現(xiàn)串口通信，由于許多實驗的結(jié)果需要在PC機上顯示，需要通過串口線將數(shù)據(jù)從傳感器節(jié)點傳到PC機串