拓課后的感受總結(jié)

拓課后的感受總結(jié)第1篇拓課后的感受總結(jié)第1篇課堂教學作為學校教育實施的主渠道，在人的培養(yǎng)和發(fā)展過程中，發(fā)揮了極其重要的作用。課堂教學活動總是按照一定的步驟與環(huán)節(jié)逐步推進的，復習導入、主題探究、強化鞏固、課堂總結(jié)是教學環(huán)節(jié)的核心要素。好的課堂教學，不僅應當有引人入勝的導入，還應當有令人深思余味無窮的結(jié)束語——課堂總結(jié)，但是，有的教師對課堂總結(jié)不夠重視，認為課堂總結(jié)可有可無。如果這樣的話，分散的、零碎的知識得不到歸納、整理和系統(tǒng)化，模糊的、錯誤的地方得不到糾正，容易造成學生對本節(jié)課的內(nèi)容認識不深，理解不透，影響了教學效果。筆者在聽課的過程中，經(jīng)常會碰到授課老師由于下課鈴聲響起了，便匆匆忙忙下課，沒有總結(jié)，或者隨便說幾句馬虎了事。這種不精心設計課堂總結(jié)的做法，就等于只顧耕耘，不管收獲，不僅反映了教師教學的虎頭蛇尾，更重要的是削弱了教學效果，降低了教學質(zhì)量。下面舉兩個案例。

案例1：《同分母分式加減法》的課堂總結(jié)

師：同分母分式加減法是非常簡單的，大家認為呢？

生1：同分母分式加減法確實是非常簡單的，只要在計算過程中注意正負符號的運用并且計算準確就可以。

生2：不僅在計算中要正確運用正負符號，還要恰當?shù)剡\用加法的運算律使計算過程更簡便。

師：你們說的都很對，所以我們必須計算仔細。

上面的這個案例，只是對本堂課的主要內(nèi)容進行簡單的概括，強調(diào)在計算中要仔細，忽略了對下一課異分母分式的加減法的導入，使兩課之間缺乏承上啟下的聯(lián)系，是一個簡單而又缺乏實際意義的總結(jié)。應該補充說明“實際上大多數(shù)分式的分母是不相同的，在這種情況下，又該怎樣計算呢？下一堂課我們將學習異分母分式的加減法?！边@樣就使課堂總結(jié)更完善。產(chǎn)生“欲知后事如何，且聽下回分析”的效果，留下懸念，激發(fā)學生對下堂課“異分母分式加減法”的學習欲望。

案例2：《直角三角形全等的判定方法》的課堂總結(jié)

師：通過這堂課的學習，同學們有什么收獲？學到了什么？

生1：我們學會了用斜邊、直角邊定理去判定兩個直角三角形全等。

生2：如果我們要判斷兩個直角三角形是否全等，那么我們首先考慮的是寫斜邊、直角邊定理，當然，前面學過的“邊角邊”“角邊角”“角角邊”“邊邊邊”定理也可以考慮。

生3：要用斜邊、直角邊定理，前提條件是兩個三角形都是直角三角形才可以。

生4：兩個直角三角形斜邊、直角邊分別對應相等，根據(jù)勾股定理，可得另一直角邊也對應相等，所以，兩個三角形有三邊分別對應相等，根據(jù)邊邊邊定理，兩直角三角形全等。

師：通過本堂課的學習，大家有何感受？

生：通過本堂課的學習活動，使我們感受到數(shù)學是一門十分有用的科學，它能幫助我們分析、解決許多實際問題。

案例2中，教師把知識與技能的總結(jié)看做是課堂總結(jié)的一部分，采用了歸納，演繹的思想方法，并且將新舊知識進行了轉(zhuǎn)化，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，體現(xiàn)了學生是學習的主體，真正成為學習的主人。使學生養(yǎng)成反思與總結(jié)的良好習慣，培養(yǎng)了學生的概括能力。通過讓學生談體會、談收獲，潛移默化地對學生進行情感與態(tài)度的教育，這樣的總結(jié)實際上是知識與技能、數(shù)學思想、問題解決和情感與態(tài)度的交融。使學生將文字語言、符號語言、圖形語言互譯，鞏固所學的知識，培養(yǎng)學生的歸納能力，讓學生體會數(shù)學與實際緊密相連，感到學數(shù)學會使自己更聰明。

新課程的數(shù)學教學要改變過去那種由教師進行歸納總結(jié)的方式，體現(xiàn)學生是學習的主人，教師的作用是組織、幫助與引導學生在自主探索與合作交流中對所學知識進行總結(jié)、歸納，培養(yǎng)學生基本的數(shù)學思想方法和必要的能力。數(shù)學教材內(nèi)容有著嚴密邏輯性，前面的知識是后面知識的前提和基礎，后面的知識則是前面知識的擴展和課化。數(shù)學是一門科學，而數(shù)學教學則是一門藝術(shù)，數(shù)學的各個環(huán)節(jié)都應當精心設計。

（一）課堂總結(jié)在教學中的作用

課堂總結(jié)是教學中既重要又容易被忽視的環(huán)節(jié)，是在完成某項教學任務的最后階段，教師富有藝術(shù)性地對所學知識與技能進行歸納總結(jié)和升華的行為方式。課堂總結(jié)是一堂課的“畫龍點睛”處，它能使一堂課所講知識及體現(xiàn)出的數(shù)學思想、數(shù)學方法系統(tǒng)化，初步形成認知結(jié)構(gòu)。如，在學習三角形內(nèi)角和定理時，對于定理的證明要求學生能夠理解它所內(nèi)含的數(shù)學轉(zhuǎn)化思想。在講三角形內(nèi)角和定理前，學生大腦中的180度角有平角，有兩條平行線被第三條線所截成的同旁內(nèi)角，證明內(nèi)角和定理的過程就是將三角形三個內(nèi)角轉(zhuǎn)化為平角或同旁內(nèi)角的過程。在課堂總結(jié)時應該引導學生概括這種化未知為已知的轉(zhuǎn)化思想。有了這種轉(zhuǎn)化思想，就有了思維的方向，就有了行動的方向。又如，在余角和平角的課堂總結(jié)時，補角的定義與性質(zhì)可以通過類比余角的定義與性質(zhì)得出，同時，本節(jié)課中的運動的觀點，方程的思想、數(shù)學建模的思想，特殊與一般的思想，等等，都應該引導學生結(jié)合過程知識進行高度概括，讓學生深刻體會數(shù)學思想在解決問題中的作用。再如，在配方法一節(jié)的課堂總結(jié)時，應引導學生概括配方法的實質(zhì)就是將一個一般式的方程轉(zhuǎn)化為一個數(shù)或式子的完全平方的過程，等等。在總結(jié)中不斷讓學生體會常見的數(shù)學思想方法，如：函數(shù)與方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想，等等，能讓學生的思維上一個較高的水平，能讓學生用數(shù)學思考問題、分析問題、解決問題，從而提高學生的整體數(shù)學能力。

（二）課堂總結(jié)的基本形式

1.概括式總結(jié)

這是最常見的一種方法，可由教師或?qū)W生完成，但一般以教師為主。教師概括本堂課內(nèi)容，強調(diào)重點，指明關(guān)鍵，提出要求?？刹捎脭⑹?、列表格、圖示等多種方法進行總結(jié)概括。

2.懸念式總結(jié)

這種總結(jié)是在教學本課知識的同時，通過教師設疑引出下堂課要學的內(nèi)容，可以調(diào)動學生學習的積極性。

例如，在學完“平行四邊形”后，師生共同總結(jié)了平行四邊形的性質(zhì)和判定方法。這時，教師提出了這樣一個問題：“我把平行四邊形的一個內(nèi)角改為直角，那么它是什么圖形呢？”學生就開始議論并總結(jié)說：“這是一個長方形?！苯處熈⒖陶f：“這就是我們下一堂課所要學習的內(nèi)容，希望大家做好預習?！?/p>

3.前呼后應式總結(jié)

這種總結(jié)需要教師在導入新課時給學生設疑置惑，總結(jié)時釋疑解惑。前呼后應，形成對照，使學生豁然開朗。

4.比較異同式總結(jié)

通常是通過圖示或表格的方式，將新學的數(shù)學概念、性質(zhì)、定理或公式與原有的知識進行比較，比較它們的異同點，加深和擴展學生對知識的理解。

5.提出規(guī)律性總結(jié)

這種總結(jié)對定理、公式、規(guī)律、解題方式和步驟進行總結(jié)，促進學生有序思維的完善和發(fā)展。

（三）課堂總結(jié)的主要特點

1.課堂總結(jié)要有目標性

好的課堂總結(jié)，是為實現(xiàn)課堂教學目標服務的，否則，就失去了課堂總結(jié)的意義。例如：“正比例”這堂課的教學目標是：①使學生認識兩種相關(guān)聯(lián)的量；②使學生理解并掌握正比例的意義；③使學生會判斷兩量是否成正比例?？偨Y(jié)時可列出三條：①兩種量相關(guān)聯(lián)；②一種量隨著另一種量的變化而變化；③相對應量的比值一定。

2.課堂總結(jié)要有引導性

總結(jié)不能由教師包辦代替，要立足于引導學生主動參與，展現(xiàn)學生獲取知識的思維過程，把問題留給學生。通過一些開放性問題鼓勵學生大膽猜想，標新立異，獨樹一幟，全方位、多角度思考問題，才能達到求異、求佳、求新的境界。既培養(yǎng)了學生發(fā)散思維，又培養(yǎng)了思維的嚴謹性。

3.課堂總結(jié)要有針對性

教材的重點、難點、關(guān)鍵都是每一課的主要矛盾，課堂總結(jié)就要通過揭示矛盾的實質(zhì)，使學生進一步鞏固所學知識，揭示綜合運用知識的能力；課堂總結(jié)中要教給方法，要預防錯誤，學生易錯的概念、法則、公式可通過總結(jié)加以強調(diào)，引起重視，防微杜漸。

4.課堂總結(jié)要簡練易懂

拓課后的感受總結(jié)第2篇關(guān)鍵詞:數(shù)學課堂總結(jié)形式與方法引導語言巧妙藝術(shù)

一、問題的提出

課堂總結(jié)是教師對課堂教學進行歸納總結(jié),擴展新舊知識聯(lián)系,以形成系統(tǒng)的行為方式,是課堂教學過程的一個重要環(huán)節(jié)。完美、精要的課堂總結(jié),會使課堂教學再起波瀾,使課堂教學錦上添花,能給人以美感和藝術(shù)上的享受,余味無窮。

在教學實踐中,特別在對外展示類的課堂中,包括比賽課、公開課以及開放式的隨堂課等等,課堂總結(jié)基本都有安排落實,甚至很強調(diào)。在日常性課堂中,課堂總結(jié)環(huán)節(jié)是否也依然受到老師們的重視,是否因“我的課堂我主宰”的想法而忽視了課堂總結(jié)?為此,結(jié)合自己工作實際,展開調(diào)查。

二、調(diào)查與發(fā)現(xiàn)

筆者針對日常數(shù)學課堂中有關(guān)課堂總結(jié)安排情況、課堂總結(jié)的形式、課堂總結(jié)的常用引導語以及學生在一學期間課堂總結(jié)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)情況,在本學期所有數(shù)學教師中展開問卷調(diào)查,調(diào)查所得數(shù)據(jù)經(jīng)SPSS軟件進行統(tǒng)計分析。結(jié)果顯示:在日常教學過程中,教師對課堂總結(jié)的落實情況,基本沒有出現(xiàn)忽視狀況,即使出現(xiàn)“偶爾沒安排”的情況,也與外因干擾等不可抗拒因素有關(guān)。但調(diào)查中發(fā)現(xiàn):教師在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)所采取的方式大多是提問回顧式,用得最多的是“同學們,這節(jié)課你們有什么收獲?”一類的過渡語,學生在一個學期中對待課堂總結(jié)環(huán)節(jié)的熱情逐步減退,局限了課堂總結(jié)的效果。

筆者感到,重視課堂總結(jié)環(huán)節(jié)的安排固然重要,但每節(jié)課過于類同的總結(jié)形式,往往會給學生帶來“適應性疲倦”,影響了學生課堂參與的熱情與主動性,甚至產(chǎn)生應付心理或逃避現(xiàn)象。其實,課堂總結(jié)的形式與方法可根據(jù)不同的課堂類型,靈活采用不同的總結(jié)形式,結(jié)合豐富貼切的過渡引導語言,才能讓課堂總結(jié)保持持久的“新鮮”。

三、讓不同形式與巧妙語言相結(jié)合,確保課堂總結(jié)的“適時而新鮮”

課堂總結(jié)的形式與方法多種多樣,根據(jù)不同的標準,總結(jié)形式的分類也各有千秋。從教師引導過渡這一角度而言,以下幾種形式在日常數(shù)學課堂中也應靈活運用:自由交談式、練習強化式、設懸提升式、趣味游戲式、自然總結(jié)式等等,不同的總結(jié)形式,需要與不同的過渡語言引導藝術(shù)相結(jié)合。

1.自由交談式

這是一種比提問回顧式更講求自由、開放的形式。雖然這種形式離不開教師“同學們,這節(jié)課學習到這,你有什么感受,有什么想說的嗎?”類似的過渡引導,但學生的反饋涉及面更廣泛,擺脫了限于回答提問的束縛,拉近與師生間的心理距離,使得反饋結(jié)果更加深入而真實。

2.練習強化式

對于偏技能訓練型的課堂,在課末通過安排鞏固練習,全面了解學生掌握情況是必不可少的方法。但在引導過渡到這一環(huán)節(jié)時,教師不同的語言藝術(shù),卻會引起學生截然不同的應對熱情。如教學《圓柱的表面積》這一課時,在完成例題教學,學習了圓柱表面積的計算方法后,A教師這樣安排過渡到總結(jié)環(huán)節(jié):

師:剛才我們已經(jīng)學會了圓柱表面積的計算方法,下面我們通過幾道練習考考大家。

(教師依次出示練習鞏固題目,請生分析并解答、校對)

同樣的教學內(nèi)容,B教師是這樣安排的:

師:同學們,剛才通過同學們的認真分析,我們已經(jīng)從中找到了圓柱表面積的計算方法,看到大家這么厲害,精靈博士就想來挑戰(zhàn)一下大家,你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎?

生:(帶著興奮)愿意……沒問題……

(教師以闖關(guān)形式出示題目,請學生審題并解答)

同樣以練習鞏固的方式,了解學生掌握情況,但兩者的引導過渡設計,前者讓學生感到明顯的被動應付,學生情緒消沉,課堂氛圍沉悶;而后者則激勵了學生主動迎接挑戰(zhàn)的欲望與激情,學生興致勃勃,課堂在“奮戰(zhàn)”中進入新的高潮。

3.設懸激趣式

有些課講完后,不應是學生學習的結(jié)束,而應把結(jié)尾作為聯(lián)系課內(nèi)與課外、學科課程與活動課程的紐帶,激勵學生向課外延伸、擴展,開辟“第二課堂”的欲望。也就是說在一節(jié)課即將結(jié)束之際,教師或提出有一定難度的問題供學生自行去探討,或誘發(fā)一個或幾個與以后學習內(nèi)容有關(guān)的疑問,讓學生帶著問題離開課堂,把學生從課堂上激起的學習興趣延伸到課外,鼓勵學生去探索課本以外的奧妙。這無疑有利于活躍學生的思維,開闊學生的視野,激發(fā)學生的學習熱情。如在教學《三角形內(nèi)角和》這一課時后,教師這樣引道:

師:今天我們用這么多方法研究證明了三角形的內(nèi)角和是180°,那么能否用上這些方法對四邊形、五邊形甚至六邊形的內(nèi)角進行研究呢?它們的內(nèi)角和又是多少呢?(下課鈴聲響)

生:啊,還沒來得及研究呢……

師:同學們既然這么感興趣,那就在課后好好研究一下吧。別忘了把研究結(jié)果通過屏幕上的聯(lián)系方式告訴我哦!

葉圣陶說:“結(jié)尾是文章完了的地方,但結(jié)尾最忌的卻是真?zhèn)€完了。”數(shù)學課上,讓學生帶來問題上課,又讓學生帶著新問題下課,正是學生進步與發(fā)展的見證。

4.趣味游戲式

天真活潑,生性好動好玩,酷愛各種游戲可謂小學生的天性,運用游戲結(jié)尾正符合他們的年齡特點和心理特點,能激發(fā)他們的學習興趣。在課堂結(jié)束時結(jié)合本課教學內(nèi)容設計一個游戲,使學生在游戲中進一步加深對所學知識的認識,在輕松愉快的環(huán)境中結(jié)束一節(jié)課的學習,寓知識的理解應用于娛樂之中,既能進一步理解應用所學的知識,又能使學生精神上得到適當?shù)姆潘?大腦得到調(diào)劑,從而為下一節(jié)課的學習做好精神上的準備。如教學《能被2、5整除的數(shù)的特征》,設置一個游戲總結(jié)課堂:

師:先請學號能被這個數(shù)整除的同學先離開教室,安排課間活動。

(舉起寫有“2”的卡片)

再請學號能被這個數(shù)整除的同學離開教室。(舉起寫有“5”的卡片)

剩下的同學面面相覷。

師:我這里還有一張卡片,上面也有一個數(shù)字,剩下每位同學的學號都能被它整除,這個數(shù)是?

生:(齊)1

師:下課吧!

5.自然總結(jié)式

這是一種追求“瓜熟蒂落,水到渠成”式的課堂總結(jié)形式,沒有征兆,也毫無硬加上去的痕跡,一切講究“流于自然”。如在教學《秒的認識》課末,老師僅以一句:小朋友們,讓我們跟著屏幕再一次倒數(shù)十秒鐘。引導與學生共同倒數(shù)十秒,話音剛落,下課鈴聲響起。一切來的那么自然,卻恰如其分地抓住了本課時的重點,進一步鞏固了對“秒”的感受。看似簡單,但卻要求我們教師在平時要精于設計課堂教學的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),準確把握課堂教學的進程和時間,只有這樣才能保證達到預期的效果,高水平地駕馭課堂。

總之,教學是一門科學,又是一門藝術(shù),教學有法,但無定法,小學數(shù)學課堂總結(jié)也是如此。我們應針對不同的課堂教學類型,根據(jù)不同的教學內(nèi)容和要求,考慮到教學對象的知識結(jié)構(gòu)、智力水平、年齡特點和心理特點,緊扣教材、抓住重點,隨機應變,靈活選擇課堂總結(jié)的方式方法,精心設計與之相呼應的引導語言,才能激發(fā)學生保持熱情和主動,讓課堂總結(jié)更有實效,讓課堂教學有始有終,“課已盡而意未窮”的藝術(shù)享受。

參考文獻:

1.劉世斌.如何提高學生課堂學習效率[A].西南師范大學出版社,2008年5月

2.高帆.名師營造課堂氛圍的經(jīng)典細節(jié)[A].九州出版社,2006年1月

3.鄒秀娟.新課程下數(shù)學課的結(jié)課藝術(shù)[J].泰山鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工大學學報.2006年第03期

拓課后的感受總結(jié)第3篇關(guān)鍵詞課后總結(jié)重要性必要性教學能力教學經(jīng)驗

1.問題的提出

學校體育是一個多層次、多種類的復雜體系，要提高這個系統(tǒng)的整體效益，就要保證它的各個組成質(zhì)量優(yōu)良，并且互相之間形成一個有機制整體，協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)，同時也要保證它與環(huán)境之間保持良好的動態(tài)平衡.要做到這一點，需要解決許多實踐問題與理論問題，這就需要我們體育教師不斷地研究、不斷地總結(jié)，然而很多體育教師都不能很好地進行課后總結(jié)，教學能力不能得到進一步提高，教學經(jīng)驗不能得到很好地總結(jié)，理論探索方面也停滯不前，面對知識經(jīng)濟時代，這無疑是固步自封，筆者談到課后總結(jié)的重要性必要性，以起到拋磚引玉的作用.

2.課后總結(jié)的作用

有利于提高體育教師的業(yè)務水平

很多體育教師十分注重備課，也精心地去上課，然而大部分教師上課，上了也就完了.常聽有的老師說，某節(jié)課上的特順，某節(jié)課上的特氣人，然_順_在哪里，_氣_在何處呢?他沒有認真總結(jié)、究其根源.曾經(jīng)聽一位教師的公開課，課的內(nèi)容是前滾翻，從講解到示范都很好，就是到練習時，學生來了興致，爭先恐后，結(jié)果造成一片混亂、險象環(huán)生.老師很生氣，下課大罵學生不聽話，其實象這樣的情況，應該在平時的課中都遇到過的.當學生的情緒被調(diào)動起來時，為了避免發(fā)生混亂和無序，教師應注意控制學生的情緒.然而這位老師沒有認真總結(jié)，結(jié)果造成這種局面，導致這堂課的失敗.因此，只有通過總結(jié)，我們才能不斷積累自己的教學經(jīng)驗，不斷培養(yǎng)我們觀察問題、分析問題、解決問題的能力(包括工作方法思維方法等)，有利于我們更好地完成本職工作，有利于業(yè)務水平的不斷提高.

有利于積累教學經(jīng)驗

體育教師豐富的教學經(jīng)驗是一筆寶貴的財富，它有助于教學質(zhì)量的提高，而這些經(jīng)驗的獲得，就依賴于我們在教學實踐中不斷總結(jié).有位教師在長期的壘球教學中發(fā)現(xiàn)，正確有力的鞭打動作是壘球擲遠的關(guān)鍵因素之一，于是他在擲壘球教學中，增加了甩紙哨的輔助性練習，即看誰的紙哨甩得最響，這一練習收入到了較好的教學效果，使學生在游戲中體會和領悟到鞭打動作.試想如果他不去進行壘球教學的總結(jié)，他如何能發(fā)現(xiàn)這一行之有效的方法呢?愛迪生曾經(jīng)說過:_很多生活中的失敗是因為人們沒有認識到，當他們放棄努力時，距離成功是多么近_.

有利提高學校體育工作的科研水平

實踐出真知.廣大的體育教師在多年的工作當中，積累了豐富的經(jīng)驗，如果對這些經(jīng)驗再加以總結(jié)，就可能上升為理論，而理論反過來又指導實踐.這有利于提高學校體育工作的質(zhì)量.人們在長期的體育教學中總結(jié)發(fā)現(xiàn)，在愉快的環(huán)境中，對提高學生的身心健康非常有好處，于是就提出了快樂體育，而這種理論反過來又指導實踐，為教學服務.如果不對這些經(jīng)驗加以總結(jié)，那么將會有很多有價值的東西得不到推廣運用，從而失去其原有的價值，造成一種極大的遺憾.

3課后總結(jié)的要求

要有正確的指導思想和實事求是的精神

寫課后總結(jié)是為了肯定課的成功之處，克服課的缺點，以取得更大的進步，為此我們一定要準確地把握教育原理和方針.要深入研究課的每一個環(huán)節(jié)，尤其是教學方法、手段、組織形式等.要把握時代的脈博，以創(chuàng)新的精神去總結(jié).這樣我們提出問題，分析問題才能高屋建瓴、言之有據(jù).正確的指導思想為我們的總

結(jié)指出了方向，即總結(jié)什么，如何總結(jié)，試想我們沒有指導思想，那么我們的總結(jié)只能東扯西拉，就沒有意義了.另外，我們還要有堅持實事求是的精神，正確對待成績和缺點，經(jīng)驗與教訓.有的教師在上體育課時，出了安全事故，但他在做總結(jié)時，卻說進行了安全教育，這種不實事求是的態(tài)度，對其經(jīng)驗的積累和教學質(zhì)量的提高是毫無意義，也是十分有害.但也不能就事論事，羅列現(xiàn)象或單純地敘述過程，而要對我們的教學實踐進行分析，從中找出有價值的東西.要總結(jié)影響課成敗的關(guān)鍵性問題

如何對一節(jié)課進行總結(jié)，是我們需要研究的，聽完一節(jié)或上完一節(jié)課，我們常感覺有什么可總結(jié)的，象這樣的情況是很普遍的，關(guān)鍵原因是我們沒有深入地分析.課后總結(jié)不妨從教與學兩方面進行總結(jié)，圍繞著_教_我們可以從教態(tài)、教學手段方法、組織形式等方面入手;對于_學_可以從負荷、情緒、氣氛、反饋等方面入手，這樣我們的總結(jié)就不會出現(xiàn)無從著手的局面了.另外，我們在對課總結(jié)時要注意對影響課成敗的關(guān)鍵性因素進行總結(jié)，以得出帶有規(guī)律性東西.而不能記流水帳、敘述過程，這樣的總結(jié)缺乏特點和個性，也無價值可言了.

建立總結(jié)檔案

為了便于以后重溫和提取這些總結(jié)，我們不妨建立一個總結(jié)檔案，為了這些總結(jié)不至于無序和混亂，我們應該設立相應的檔案袋，諸如備課總結(jié)檔案、教態(tài)總結(jié)檔案、教學手段總結(jié)檔案、教學組織總結(jié)檔案等.每篇的總結(jié)上都貼上一個小標簽，上面注上授課時間、授課人、總結(jié)的核心內(nèi)容，把這些總結(jié)放入相應的檔案袋中，就可以了.

綜上所述，體育教師應充分認識到進行課后總結(jié)的重要性和必要性，從課堂教學入手，努力做好課后總結(jié)，不斷積累和豐富自己的教學經(jīng)驗，提升自己的教學能力.

參考文獻

1、羅映清、曲宗湖等著

拓課后的感受總結(jié)第4篇一、一錘定音――課堂小結(jié)的重要性

課堂小結(jié)在整堂課上看似不起眼，所以很多老師對其忽略不計，即使是精彩的公開課，上到最后幾分鐘時也有人并未對整堂課做個明確的總結(jié)。課堂小結(jié)在大家眼里似乎是可有可無的一個環(huán)節(jié)。其實不然，課堂小結(jié)就像一節(jié)課的“回眸一笑”，有這一笑，百媚皆生，沒這一笑，黯然失色。

1.課堂小結(jié)形成系統(tǒng)。每節(jié)課的課堂容量很大，學習過程也很緊張，零零碎碎的知識點都需羅列出來。老師忙著教，學生也忙著學，老師的問題一個套一個，學生本已應接不暇，哪里還有梳理知識形成系統(tǒng)的時間！而每節(jié)課的最后5～10分鐘，學生的學習已過了高潮，正是回顧課堂的時候，老師適時點撥，系統(tǒng)歸納，讓知識有條理，使學生更易接受，從而形成能力。所謂“收之以知，形成以能”，就是課堂教學小結(jié)的最大作用。

2.課堂小結(jié)畫龍點睛。每節(jié)課都會有次重點，在學習的過程中可能會涉及方方面面的知識，而且知識點都是前后聯(lián)系呈輻射狀，那么何為本節(jié)課的重點呢？言簡意賅的課堂小結(jié)就能夠讓學生明晰。所以最后的課堂小結(jié)，可以為本節(jié)課畫龍點睛，讓學生篩選出重點，再次強化，加深記憶，提高學生的課堂學習效率。

3.課堂小結(jié)深化思維。知識形成能力，重在打開心智。課文的學習僅是一個例子，旨在引導學生進行由此及彼的思考，所以在課堂小結(jié)的時候可運用檢測訓練的方式進行能力遷移，這種方式的課堂小結(jié)體現(xiàn)的是“學以致用，深化思維”。在課堂即將結(jié)束的幾分鐘，老師還可以根據(jù)具體的課堂需要或強化背誦或提問思考或創(chuàng)設情境渲染情感，所謂“收之以智，生成以情”，讓學生的思維在小結(jié)中升華。

二、匠心獨運――課堂小結(jié)的設計方法

課堂小結(jié)所占的時間不能多，但作用非常大，只有