智能運(yùn)輸工程綜述范文模板

智能運(yùn)輸工程綜述范文模板第一篇智能運(yùn)輸工程綜述范文模板第一篇摘要：提高學(xué)生在課堂中有限時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生更好的掌握知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力具有重要的作用。初中數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要階段，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯更具有重要意義。而根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素包括教師教學(xué)方式方法和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等，總結(jié)學(xué)生課堂常見(jiàn)問(wèn)題，探究科學(xué)合理的教學(xué)模式是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】Ｇ６３３．６【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】Ａ【文章編號(hào)】１００４－２３７７（２０１６）１５－０１１１－０１

教學(xué)有效性是指教師以學(xué)生學(xué)習(xí)客觀規(guī)律為基礎(chǔ)，在特定時(shí)間內(nèi)教師教給學(xué)生最多的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生掌握最多的數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生不僅能夠掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答問(wèn)題，更能培養(yǎng)起良好的數(shù)學(xué)思維。但就目前初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)情況來(lái)看，教師仍存在忽視學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、忽視課堂氛圍、一味追求課堂知識(shí)量等問(wèn)題，使得初中數(shù)學(xué)課堂氛圍過(guò)于沉悶，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)原本就抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)逐漸失去興趣。針對(duì)此現(xiàn)象，筆者根據(jù)課堂出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了探討。

１注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解和鞏固

目前很多教師急于追求教學(xué)成果，往往忽視了對(duì)課本中基礎(chǔ)知識(shí)的講解和鞏固，在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢的情況下片面追求過(guò)多難題，不但不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，更會(huì)削減學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和自信心。一些教師還由于過(guò)度重視學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)，直接導(dǎo)致了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解過(guò)少甚至忽略。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)避免讓學(xué)生死記硬背相關(guān)定律或概念，應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，這就要求教師要對(duì)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的基本規(guī)律、概念進(jìn)行細(xì)致的講解，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。沒(méi)有堅(jiān)固基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是本末倒置的行為，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分不利。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟自身能力相匹配的練習(xí)，避免學(xué)生盲目的做各種習(xí)題冊(cè)，盲目參加各種輔導(dǎo)班，白白浪費(fèi)時(shí)間。

２提高學(xué)生在課堂中的主體地位

實(shí)踐出真知，是指只有通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，才能夠掌握事物發(fā)展的規(guī)律。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，只有在課堂上真正思考和實(shí)踐之后才能充分掌握所學(xué)知識(shí)。而在現(xiàn)階段的課堂中，教師仍是課堂的主體，單一的講授模式使學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，教師填鴨式教學(xué)很容易讓學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生厭煩情緒。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵在于提高學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性和參與性，這就要求教師轉(zhuǎn)變角色，由課堂主導(dǎo)者向引導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，把更多的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而能夠主動(dòng)的進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。只有這樣才能夠使學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)生才能更好的掌握知識(shí)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的濃厚興趣，更有利于學(xué)生日后更深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

３營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍

營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛是提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要途徑。良好的課堂氛圍是教師和學(xué)生進(jìn)行雙向互動(dòng)的基礎(chǔ)。這就要求教師對(duì)所授課程傾注感情，以真摯的情感與學(xué)生的心靈溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的困惑，并及時(shí)進(jìn)行講解。同時(shí)教師還要精心設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課堂活動(dòng)，如教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比賽回答問(wèn)題，對(duì)獲勝的小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。類(lèi)似的課堂活動(dòng)可以增加學(xué)生小組討論和合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在討論過(guò)程中各抒己見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究精神，同時(shí)也可以起到鍛煉學(xué)生發(fā)散思維的作用。

４豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式

隨著新課改的出臺(tái)，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了新的要求，要求教師要根據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)以往的教學(xué)模式和教學(xué)手段進(jìn)行調(diào)整。根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)，教師在授課過(guò)程中應(yīng)充分利用多媒體和教具吸引學(xué)生的注意力。如教師可以多媒體播放用所教知識(shí)解決的生活中實(shí)際問(wèn)題的案例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，除此之外，為學(xué)生展示數(shù)學(xué)趣味問(wèn)題，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，再配合及時(shí)的講解，才能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象和理解。同時(shí)教師也要充分利用相關(guān)教具，如紙板、鐵絲、木條等，讓學(xué)生自己動(dòng)手做一些簡(jiǎn)單的模型，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

５重視教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的回顧過(guò)程，在這一過(guò)程中教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題和教學(xué)中存在的不足之處。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是單一以學(xué)生成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)雖然看似科學(xué)，但不利于一部分成績(jī)中等或中下等的學(xué)生開(kāi)發(fā)潛能，從而過(guò)早的喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)教師評(píng)價(jià)的要求，初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的不同水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次評(píng)價(jià)，及時(shí)肯定學(xué)生的努力，將以往教師對(duì)學(xué)生的單向評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g的雙向評(píng)價(jià)，這樣不僅有利于教師對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的總結(jié)，更有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的不足和漏洞，教師根據(jù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)思路，對(duì)提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率具有重要作用。

６總結(jié)

綜上所述，教師及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)手段，擺脫應(yīng)試教育思想的束縛是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。教師要加強(qiáng)對(duì)初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)部分的講解，使學(xué)生成為課堂的主體，努力營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，不斷豐富課堂教學(xué)形式，增加對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的重視，只有這樣才能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高教師數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

［１］成方妍．當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師課下輔導(dǎo)效率不高的原因與對(duì)策研究［Ｄ］．山東師范大學(xué)，２０１５．

［２］吳瑞生．“四自主”教育模式對(duì)培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)之研究［Ｄ］．內(nèi)蒙古師范大學(xué)，２０１３．

［３］劉見(jiàn)樂(lè)．初中數(shù)學(xué)教師實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式狀況的調(diào)查研究［Ｄ］．沈陽(yáng)師范大學(xué)，２０１２．

智能運(yùn)輸工程綜述范文模板第二篇一、文獻(xiàn)綜述的作用與目的

文獻(xiàn)綜述要針對(duì)某個(gè)研究主題，就目前學(xué)術(shù)界的成果加以探究。文獻(xiàn)綜述旨在整合此研究主題的特定領(lǐng)域中已經(jīng)被思考過(guò)與研究過(guò)的信息，并將此議題上的權(quán)威學(xué)者所作的努力進(jìn)行系統(tǒng)地展現(xiàn)、歸納和評(píng)述。在決定論文研究題目之前，通常必須關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題是：研究所屬的領(lǐng)域或者其他領(lǐng)域，對(duì)這個(gè)間題已經(jīng)知道多少;已完成的研究有哪些;以往的建議與對(duì)策是否成功;有沒(méi)有建議新的研究方向和議題。簡(jiǎn)而言之，文獻(xiàn)綜述是一切合理研究的基礎(chǔ)。

大多數(shù)研究生并不考慮這些問(wèn)題，就直接進(jìn)行文獻(xiàn)探討，將在短時(shí)間內(nèi)找到的現(xiàn)有文獻(xiàn)做簡(jiǎn)略引述或歸類(lèi)，也不作批判。甚至與論文研究的可行性、必要性也無(wú)關(guān)。

其實(shí)回顧的目的就是想看看什么是探索性研究，所以必須主動(dòng)積極地?cái)U(kuò)大研究文獻(xiàn)的來(lái)源。也只有這樣，才可能增加研究的假設(shè)與變量，以改進(jìn)研究的設(shè)計(jì)。

文獻(xiàn)綜述至少可達(dá)到的基本目的有：讓讀者熟悉現(xiàn)有研究主題領(lǐng)域中有關(guān)研究的進(jìn)展與困境;提供后續(xù)研究者的思考：未來(lái)研究是否可以找出更有意義與更顯著的結(jié)果;對(duì)各種理論的立場(chǎng)說(shuō)明，可以提出不同的概念架構(gòu);作為新假設(shè)提出與研究理念的基礎(chǔ)，對(duì)某現(xiàn)象和行為進(jìn)行可能的解釋;識(shí)別概念間的前提假設(shè)，理解并學(xué)習(xí)他人如何界定與衡量關(guān)鍵概念;改進(jìn)與批判現(xiàn)有研究的不足，推出另類(lèi)研究，發(fā)掘新的研究方法與途徑，驗(yàn)證其他相關(guān)研究。

總之，研究文獻(xiàn)不僅可幫助確認(rèn)研究主題，也可找出對(duì)研究的問(wèn)題的不同見(jiàn)解。發(fā)表過(guò)的研究報(bào)告和學(xué)術(shù)論文就是重要的問(wèn)題來(lái)源，對(duì)論文的回顧會(huì)提供寶貴的資料以及研究可行性的范例。

二、文獻(xiàn)綜述中常見(jiàn)的問(wèn)題

文獻(xiàn)綜述可以幫助新研究者在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，所以撰寫(xiě)此章節(jié)時(shí)，要向讀者交代論文不同于先前研究之所在。它是一個(gè)新的有關(guān)此類(lèi)研究主題方面的重要的學(xué)術(shù)研究。但是研究生在撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述過(guò)程中易犯以下四種錯(cuò)誤：

1.大量羅列堆砌文章

誤認(rèn)為文獻(xiàn)綜述的目的是顯示對(duì)其他相關(guān)研究的了解程度，結(jié)果導(dǎo)致很多文獻(xiàn)綜述不是以所研究的問(wèn)題為中心來(lái)展開(kāi)，而變成了讀書(shū)心得清單。

2.輕易放棄研究批判的權(quán)利

我國(guó)高等院校多以本校學(xué)生考本校研究生者居多，因而往往出現(xiàn)大量引用自己導(dǎo)師的研究成果而不注意其他同行的研究成果的現(xiàn)象，學(xué)生擔(dān)心學(xué)位論文答辯通不過(guò)，所以難得見(jiàn)到學(xué)生批判導(dǎo)師已有研究的不足;遇到名校名師，學(xué)生更易放棄自己批判的權(quán)利。由于大量引用他人的著作，每段話均以誰(shuí)說(shuō)為起始，結(jié)果使自己的論文成為他人研究有效與否的驗(yàn)證報(bào)告，無(wú)法說(shuō)服讀者相信自己的論文有重要貢獻(xiàn)。

3.回避和放棄研究沖突另辟蹊徑

對(duì)有較多學(xué)術(shù)爭(zhēng)議的研究主題，或發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的研究結(jié)論互相矛盾時(shí)，有些研究生的論文就回避矛盾，進(jìn)行一個(gè)自認(rèn)為是創(chuàng)新的研究。其實(shí)將這些沖突全部放棄，就意味著放棄一大堆有價(jià)值的資料，并且這個(gè)所謂的創(chuàng)新，因?yàn)椴桓魏维F(xiàn)有的研究相關(guān)與比較，沒(méi)有引用價(jià)值，會(huì)被后人所放棄。遇到不協(xié)調(diào)或者互相矛盾的研究發(fā)現(xiàn)，盡管要花費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)處理，但是不要避重就輕，甚至主動(dòng)放棄。其實(shí)這些不協(xié)調(diào)或者沖突是很有價(jià)值的，應(yīng)多加利用。將現(xiàn)有文獻(xiàn)的沖突與矛盾加以整合是必要的，新研究比舊研究具有更好、更強(qiáng)的解釋力，原因之一是新的研究會(huì)將過(guò)去的所得做一番整合與改善。

4.選擇性地探討文獻(xiàn)

有些研究生不是系統(tǒng)化地回顧現(xiàn)有的研究文獻(xiàn)，找出適合研究的問(wèn)題或可預(yù)測(cè)的假設(shè)，卻宣稱(chēng)某種研究缺乏文獻(xiàn)，從而自認(rèn)他們的研究是探索性研究。如果有選擇性地探討現(xiàn)有文獻(xiàn)，則文獻(xiàn)綜述就變成了研究生主觀愿望的反映，成了一種機(jī)會(huì)性的回顧。

因此一定要進(jìn)行系統(tǒng)的、全面的文獻(xiàn)綜述，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)設(shè)計(jì)來(lái)尋找、評(píng)估以及整合科學(xué)研究的證據(jù)，確保文獻(xiàn)綜述完整不偏。要端正學(xué)風(fēng)，勇于探索和不回避沖突。分析沖突的原因、方法與結(jié)論，可以為未來(lái)的研究及論文奠定成功的。

智能運(yùn)輸工程綜述范文模板第三篇摘要：改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)對(duì)教育越來(lái)越重視，高中教育也逐漸普及，隨著入學(xué)人數(shù)的增加，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力具有明顯的差異，尤其是在高中數(shù)學(xué)中這一學(xué)科上的體現(xiàn)極其明顯。所以，想要全面提高整體的教學(xué)效果，就要采取分層次教學(xué)，分層次教學(xué)能夠極大程度地減小學(xué)生的成績(jī)差異，并且減小部分學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升，進(jìn)而全面提高教學(xué)質(zhì)量。本文著重探究高中數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的教學(xué)原則與教習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；分層次教學(xué)；原則；方法

現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，單一傳授知識(shí)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)，再加上數(shù)學(xué)是一門(mén)自身具有較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，要求學(xué)生具有一定的邏輯能力，但大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)掌握較差原因也是自身不具備邏輯分析的能力，因而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了懼怕的心理。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定教學(xué)的計(jì)劃，單一的傳授知識(shí)是不恰當(dāng)?shù)?。我們教師可以根?jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，再針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)分析結(jié)果進(jìn)行分層次教學(xué)。實(shí)行高中數(shù)學(xué)分層次式教學(xué)有利于激發(fā)不同層次的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，大幅度的減小高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上所存在的差距，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，從整體上提高教學(xué)量。所以，針對(duì)于高中數(shù)學(xué)采用分層式教學(xué)勢(shì)在必行。

一分層教學(xué)的應(yīng)用背景

尊重學(xué)生個(gè)體存在的差異是實(shí)施高中數(shù)學(xué)分層次式教學(xué)模式的前提。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將教學(xué)的主要內(nèi)容設(shè)置為學(xué)生可以接受的范圍，并且教師還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性，制定適合學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)得到提高。我們教師要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層，并且針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)進(jìn)度，教師需要對(duì)應(yīng)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)情況與能力來(lái)分別制定學(xué)習(xí)的計(jì)劃，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以此來(lái)縮小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的分化差異。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的前提要求是教師要對(duì)學(xué)生和教學(xué)的內(nèi)容都進(jìn)行分層，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定出有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方案，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)的質(zhì)量。

二在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)應(yīng)依據(jù)的原則

（一）個(gè)體差異原則——尊重學(xué)生的個(gè)體差異性。學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生智商等是高中生存在差異的主要方面，這些差別源于高中生的心理和生理特點(diǎn)、發(fā)展速度、思想水平以及學(xué)習(xí)進(jìn)度的不同、源于高中生的家庭環(huán)境因素、源于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的差別性，正是因?yàn)檫@些差異，使得高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的表現(xiàn)上存在著顯著差異。針對(duì)高中生學(xué)習(xí)程度的不同進(jìn)行層次不同的教學(xué)設(shè)計(jì)和安排，即要堅(jiān)持高中生個(gè)體差異的理念，學(xué)會(huì)通過(guò)恰當(dāng)?shù)媒虒W(xué)方案，來(lái)做到實(shí)現(xiàn)不同高中生的自身學(xué)習(xí)狀況，讓所有高中生都可以找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，滿足自己的學(xué)習(xí)需求。教師在教學(xué)對(duì)學(xué)生分層的過(guò)程中，要了解學(xué)生的實(shí)際情況，綜合考慮，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)指定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃。留意在個(gè)人智商、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)和個(gè)人能力的差別，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。

（二）系統(tǒng)性原則——尊重分層的系統(tǒng)性和連貫性。分層教學(xué)的特點(diǎn)就是每個(gè)層次之間都存在一定的聯(lián)系，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之間都是緊密相連的，而且每一層的教學(xué)都會(huì)對(duì)整體教學(xué)產(chǎn)生影響，教師在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)應(yīng)該尊重期間的系統(tǒng)性和連貫性。系統(tǒng)性原則是從整體上開(kāi)展分層次教學(xué)，對(duì)高中數(shù)學(xué)進(jìn)行整體性規(guī)劃的過(guò)程。我們教師要依照學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際情況來(lái)確保高中數(shù)學(xué)分層次教學(xué)模式的有效實(shí)行，并且教師要制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容，協(xié)調(diào)好學(xué)生與教師、教學(xué)資源的關(guān)系，為滿足高中數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的條件做好準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)。我們教師也應(yīng)該盡力為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。給數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探索和研究。為基礎(chǔ)偏差的學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，鼓勵(lì)他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)的思考。遇到學(xué)生不會(huì)的難題，我們要耐心引導(dǎo)他們進(jìn)行探究，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維與學(xué)習(xí)能力。

（三）主體性原則——尊重學(xué)生在課堂的主體地位。所謂主體性原則就是以學(xué)生為課堂式教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性與潛力。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都存在著差異，不同的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)自主性與學(xué)習(xí)能力也不盡相同。所以，我們教師要著重激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題大膽質(zhì)疑與探究，耐心對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師不應(yīng)根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分，而是要在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自己根據(jù)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力來(lái)自主決定自己位于哪一層次。對(duì)于學(xué)生的層次調(diào)整中，應(yīng)由學(xué)生在經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后自己根據(jù)自身的學(xué)習(xí)與掌握的實(shí)際情況進(jìn)行自主調(diào)整，我們教師也應(yīng)尊重學(xué)生的調(diào)整結(jié)果。在數(shù)學(xué)課堂式教學(xué)中，我們教師要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生在課堂教育中的主體地位，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)的策略

依據(jù)前文所總結(jié)出分層教學(xué)應(yīng)依據(jù)的原則來(lái)分析，實(shí)施分層教學(xué)的目標(biāo)是為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，依據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況來(lái)滿足不同的學(xué)習(xí)需求，將學(xué)生和教學(xué)進(jìn)行分層。教師不僅要對(duì)學(xué)生存在的個(gè)體差異給予尊重，還要注重學(xué)生的整體發(fā)展，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于學(xué)生分層的這一方面，既要符合學(xué)生的自身學(xué)習(xí)情況，又不能打消學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)，教師要先對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，來(lái)初步確定每一層次學(xué)生的大概人數(shù)，然后教師在按照自主性的原則來(lái)耐心引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況確定自己所在的哪一個(gè)層次，為了適應(yīng)學(xué)生的不定式發(fā)展，我們還需建設(shè)各個(gè)層次之間的流動(dòng)規(guī)則。對(duì)于一些不適合自己確定層次的學(xué)生，我們要依據(jù)該學(xué)生的自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)其進(jìn)行耐心說(shuō)服，將其調(diào)整到合適的層次。對(duì)于學(xué)習(xí)狀況有所變動(dòng)的同學(xué)，教師應(yīng)在學(xué)生主動(dòng)提出調(diào)整層次后依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。對(duì)于不適合在該層次且教師動(dòng)員后還是不想調(diào)整的同學(xué)，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的決定，并且在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)給予關(guān)注。總而言之，我們教師要在尊重學(xué)生自主選擇的前提下，將學(xué)生自愿調(diào)整與教書(shū)說(shuō)服調(diào)整相結(jié)合，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層。這樣，按照高中數(shù)學(xué)分層次的教學(xué)方法，所有的學(xué)生都能夠明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而使學(xué)習(xí)積極性得到提高，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

四結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)在許多高中生不僅在生理和心理上的發(fā)展存在著差異，在對(duì)數(shù)學(xué)的理解與掌握上也有著較大差別，這使高中的數(shù)學(xué)教育變得更有難度，高中數(shù)學(xué)教學(xué)在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化教育目標(biāo)的同時(shí)也要凸顯出學(xué)生的主體地位，大力實(shí)施高中數(shù)學(xué)分層次教學(xué)能夠面向全體學(xué)生，因材施教，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的發(fā)展構(gòu)造有利條件，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍提高，也使教學(xué)質(zhì)量得到了提高。

參考文獻(xiàn)

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智能運(yùn)輸工程綜述范文模板第四篇一、教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生出發(fā)

中學(xué)生正處在人生發(fā)育的一個(gè)重要階段，各個(gè)器官也正在不斷地發(fā)育完善，同時(shí)也很脆弱。教師的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)來(lái)進(jìn)行調(diào)整，適應(yīng)學(xué)生生理發(fā)展規(guī)律。比如說(shuō)這個(gè)時(shí)期的女學(xué)習(xí)是生理初潮到來(lái)的時(shí)期，身心變化的起伏很大，我們的教師在制定體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要充分考慮到這些方面。也只有這樣，學(xué)生的主體作用才能得以充分發(fā)揮。

二、充分尊重學(xué)生的自主性

只有在尊重學(xué)生的前提下，學(xué)生在教學(xué)中的主體作用才能得以發(fā)揮。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意兩個(gè)方面。

（一）加強(qiáng)課堂互動(dòng)性和協(xié)商性

優(yōu)秀的教師在教學(xué)過(guò)程中先會(huì)給自己一個(gè)比較合理的定位，發(fā)揮體育課堂中的引導(dǎo)作用，并且通過(guò)學(xué)習(xí)小組和競(jìng)賽小組以及小游戲等的設(shè)計(jì)來(lái)使得學(xué)生能夠主導(dǎo)課堂，對(duì)課堂進(jìn)行管理。同時(shí)，教師還要將自己融入到學(xué)生中去，重視與學(xué)生的課堂溝通，這樣，學(xué)生往往能敞開(kāi)地表達(dá)自己的想法，真正充當(dāng)了課堂主體。

（二）為學(xué)生提供更多的自主空間

開(kāi)展體育課程的基本目標(biāo)之一就是對(duì)學(xué)生思想品德進(jìn)行培育，并提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)的能力。在一般情況下，體育課堂的氣氛較文化知識(shí)課堂的氛圍會(huì)輕松許多，學(xué)生應(yīng)該在體育課堂上獲得更多自主的空間。如果教師還按照文化知識(shí)課進(jìn)行嚴(yán)肅地教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生抵觸體育。以足球?yàn)槔?，中學(xué)生的精力非常旺盛，他們活波好動(dòng)，非常熱愛(ài)足球體育項(xiàng)目，尤其是男生。此時(shí)教師如果只是一味講解足球知識(shí)，那么學(xué)生會(huì)對(duì)課堂產(chǎn)生厭倦情緒。此時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生積極實(shí)踐，提高足球水平。

三、在考評(píng)體系中提高學(xué)生主動(dòng)性

要想讓中學(xué)生的主體作用在體育教學(xué)中得以充分發(fā)揮，體育教師需要制定出完善的考評(píng)系統(tǒng)，從而激勵(lì)學(xué)生提高參加體育活動(dòng)的主動(dòng)性，積極參與到體育教學(xué)之中。教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要嚴(yán)格地把握好教學(xué)中的全面性和整體性的教學(xué)評(píng)價(jià)原則。評(píng)價(jià)的全面性原則指的是在進(jìn)行體育評(píng)價(jià)的時(shí)候，不能所有的學(xué)生都沿用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一概而論，要具體問(wèn)題具體分析，視情況的不同來(lái)進(jìn)行分別評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況不一樣，達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)也不同。評(píng)價(jià)的整體性指的是在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程之中，教師允許中學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)以及自我評(píng)價(jià)，把這些評(píng)價(jià)整理歸檔，真實(shí)地納入到最終的考評(píng)成績(jī)里。在學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的基礎(chǔ)上，教師要依據(jù)每位學(xué)生的課堂表現(xiàn)，給出一個(gè)客觀的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。有了完善的評(píng)價(jià)體系，學(xué)生主體作用才能得以最大程度發(fā)揮。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著體育教育不斷受到重視，對(duì)體育教學(xué)的要求也越來(lái)越高。因此，在新時(shí)代的教育背景下，教師必須積極地探索出適合體育教學(xué)的教學(xué)方法。為了學(xué)生的主導(dǎo)作用能夠充分在教學(xué)中得以發(fā)揮，教師需要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)體育課程進(jìn)行設(shè)置編排，在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生主導(dǎo)性的發(fā)揮，改善體育教學(xué)的現(xiàn)狀。

智能運(yùn)輸工程綜述范文模板第五篇全面提升城市生活品質(zhì)，解決城市發(fā)展中的交通、安全、能耗等問(wèn)題，已成為關(guān)鍵?！爸腔鄢鞘小表槕?yīng)了當(dāng)前全球先進(jìn)城市發(fā)展演進(jìn)和技術(shù)變革的時(shí)代潮流，是當(dāng)今世界推進(jìn)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和城市信息化進(jìn)程中的前沿理念，是我國(guó)新一輪城市發(fā)展與轉(zhuǎn)型的客觀要求，是提升城市品質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力的必然途徑，也是更好地保障和改善民生的重大舉措[]。建設(shè)智能交通體系是智慧城市建設(shè)中不可或缺的重要內(nèi)容之一。

智能交通系統(tǒng)是將先進(jìn)的信息技術(shù)、數(shù)據(jù)通訊傳輸技術(shù)、電子控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)及智能車(chē)輛技術(shù)等綜合運(yùn)用于整個(gè)交通運(yùn)輸管理體系，通過(guò)對(duì)交通信息的實(shí)時(shí)采集、傳輸和處理，借助各種科技手段和設(shè)備，對(duì)各種交通情況進(jìn)行協(xié)調(diào)和處理，建立起一種實(shí)時(shí)、準(zhǔn)確、高效的綜合運(yùn)輸管理體系，從而使交通設(shè)施得以充分利用，提高交通效率和安全，最終使交通運(yùn)輸服務(wù)和管理智能化，實(shí)現(xiàn)交通運(yùn)輸?shù)募s式發(fā)展[]。智能交通是集智能調(diào)度、視頻監(jiān)控、定位管理、運(yùn)營(yíng)分析等應(yīng)用服務(wù)為主要內(nèi)容的交通發(fā)展新模式。

1、體系結(jié)構(gòu)

從技術(shù)層面分析，實(shí)現(xiàn)智能交通的體系結(jié)構(gòu)分為三個(gè)層次：感知層、傳輸層和應(yīng)用層，如圖1所示。

通過(guò)感知，獲得車(chē)輛、道路和行人等全方位的信息，將采集到的信息通過(guò)傳輸層“運(yùn)送”到服務(wù)端，根據(jù)不同的應(yīng)用和業(yè)務(wù)需求，進(jìn)行相應(yīng)的服務(wù)端計(jì)算，對(duì)信息進(jìn)行分析、處理、融合，實(shí)施重要信息的存儲(chǔ)管理及其相關(guān)信息（如公交指示信息、交通誘導(dǎo)信息等）的及時(shí)發(fā)布。

2、關(guān)鍵技術(shù)

智能交通建設(shè)過(guò)程中，從信息的收集，數(shù)據(jù)的分析處理，到信息的管理和信息的發(fā)布，涉及很多關(guān)鍵技術(shù)。

智能運(yùn)輸工程綜述范文模板第六篇1光電子技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀

1995年光電子技術(shù)總產(chǎn)值約10億美元，20xx年中國(guó)光電子產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值超過(guò)800億元，目前繼續(xù)高速發(fā)展中。近年來(lái)，中國(guó)光電子技術(shù)的研究水平已大體上趨于與國(guó)際同步發(fā)展的態(tài)勢(shì)，整機(jī)系統(tǒng)以及器件的生產(chǎn)、制造等相關(guān)產(chǎn)業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn)，并呈現(xiàn)出一定的發(fā)展勢(shì)頭，我國(guó)光電子信息產(chǎn)業(yè)鏈基本形成。

近幾年，由于光電子技術(shù)研究開(kāi)發(fā)體系的不完整，促使訓(xùn)練一批高水準(zhǔn)的光電子技術(shù)研究開(kāi)發(fā)隊(duì)伍成為迫在眉睫的任務(wù)。二十世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)科學(xué)院建立了半導(dǎo)體研究機(jī)構(gòu)，武漢郵電科學(xué)研究院建立信息發(fā)展研究部，中國(guó)科學(xué)院在長(zhǎng)春建立了光學(xué)精密研究所，一些大學(xué)，如清華大學(xué)、吉林大學(xué)、天津大學(xué)、東南大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、華中科技大學(xué)等也先后建立了光電子技術(shù)研究所，并同時(shí)組建起高水平的研究開(kāi)發(fā)隊(duì)伍。截止到20xx年，各高等院校及研究機(jī)構(gòu)已經(jīng)在光電子材料、制作技術(shù)、器械等方面取得了突破，并有了顯著進(jìn)展。

國(guó)外發(fā)展現(xiàn)狀

在國(guó)內(nèi)外光電子產(chǎn)業(yè)中，對(duì)于光通訊產(chǎn)業(yè)來(lái)說(shuō)，在20xx年其增長(zhǎng)速率跌落到谷底，與此同時(shí)，其回升斜率緩慢，但是，光電子技術(shù)、光顯示技術(shù)以及光存儲(chǔ)技術(shù)在各個(gè)產(chǎn)業(yè)中慢慢顯露頭角，應(yīng)用范圍越來(lái)越廣，在照明裝置及各類(lèi)信號(hào)指示器中，半導(dǎo)體發(fā)光二極管取得了極高的使用率，若照這樣發(fā)展下去，人類(lèi)有望在固態(tài)照明的新領(lǐng)域開(kāi)拓出一片綠洲。

光電子產(chǎn)業(yè)中，以美國(guó)和歐洲的發(fā)展為領(lǐng)頭羊，美國(guó)和歐洲在光電子產(chǎn)業(yè)中的發(fā)展決定了整個(gè)產(chǎn)業(yè)的走向。發(fā)達(dá)國(guó)家早就已經(jīng)意識(shí)到，光電子產(chǎn)業(yè)是一個(gè)朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，人類(lèi)對(duì)其認(rèn)識(shí)還尚處在皮毛階段，光電子技術(shù)的發(fā)展空間廣闊，可以滲透到各行各業(yè)并發(fā)揮出色。在二十世紀(jì)初，發(fā)達(dá)國(guó)家的科學(xué)家們就開(kāi)始進(jìn)行大量的基礎(chǔ)研究工作。世界光電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)的布局目前由傳統(tǒng)的儀器設(shè)備和元器件，向高技術(shù)為主的產(chǎn)業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)換的趨勢(shì)。就目前來(lái)說(shuō)，從技術(shù)高新、競(jìng)爭(zhēng)激烈度和推動(dòng)作用大致分為：現(xiàn)在技術(shù)，如激光和液晶技術(shù)；未來(lái)技術(shù)，如太陽(yáng)能技術(shù)和LED技術(shù)。液晶技術(shù)又可以細(xì)分為顯示屏的尺寸，顯示屏的分辨率及刷新頻率；激光技術(shù)里有固體、氣體，輸出功率等指標(biāo)。不過(guò)，LED技術(shù)目前只有亮度這一單一技術(shù)指標(biāo)。對(duì)于未來(lái)技術(shù)中的太陽(yáng)能來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵之處在于高效的把太陽(yáng)光線聚集到足夠小的體積內(nèi)，并且，用高分子材料作大口徑聚焦鏡不單是空間重量問(wèn)題，也是技術(shù)加速降低成本的關(guān)鍵。

2光電子技術(shù)應(yīng)用與推廣

近幾年，光電子技術(shù)如洪水猛獸，迅猛發(fā)展，越來(lái)越多的領(lǐng)域意識(shí)到其重要性及不可替代性。同時(shí)，光電子技術(shù)憑借其普適性，不僅在微加工這類(lèi)基礎(chǔ)工業(yè)中發(fā)揮出色，更是在微機(jī)電系統(tǒng)、系統(tǒng)集成這種精密系統(tǒng)中起到了關(guān)鍵作用。特別突出的是，光電子技術(shù)在激光產(chǎn)業(yè)、LED產(chǎn)業(yè)、太陽(yáng)能產(chǎn)業(yè)有著重要的作用。

激光產(chǎn)業(yè)

科學(xué)技術(shù)

激光具有很好的相干性、方向性、單色性和高能量密度，正是因?yàn)檫@些特點(diǎn)，在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，激光都或多或少有所涉及，并形成了新的學(xué)科。如：激光材料加工、激光信息存儲(chǔ)與處理、激光光譜學(xué)、激光醫(yī)學(xué)及生物學(xué)、激光印刷、軍用激光技術(shù)、激光核聚變及激光化學(xué)等，激光的應(yīng)用在一定程度上促進(jìn)了這些領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步與發(fā)展。

國(guó)民產(chǎn)業(yè)

激光現(xiàn)在我國(guó)正逐步成型，其中包括激光音像、激光加工、激光醫(yī)療、激光全息及激光印刷設(shè)備等，這些產(chǎn)業(yè)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)起到了舉足輕重的作