護理不良事件范文案例(篇一)

護理不良事件范文案例(篇一)護理不良事件范文案例(篇一)對護理學教學的研究

摘要：如何培養(yǎng)新型應(yīng)用型護理人才，已成為各醫(yī)學院校探索的重點內(nèi)容。但由于傳統(tǒng)的教學思維模式和教學方法的局限，致使許多護生在校期間成績優(yōu)異，進入臨床護理工作卻難以應(yīng)對復(fù)雜的問題。因此，基礎(chǔ)護理專業(yè)的任課教師應(yīng)在教學過程中綜合使用多種教學方法，提高學生的學習效率，創(chuàng)新思路，使護生具備精湛的技術(shù)之外，還具有人文關(guān)懷理念以及良好的職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：護理學基礎(chǔ)護理教學研究

為適應(yīng)現(xiàn)代衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和培養(yǎng)新型護士的需要，護理教學必須采用新的教學方法。通過分析傳統(tǒng)教學模式中存在的一些弊端，對角色扮演、案例教學等教學方式進行探索和實踐，在教學過程中綜合運用新的教學方法，從而加深學生對基礎(chǔ)護理內(nèi)容的了解和掌握，使其成為全面的技能型人才。

一、傳統(tǒng)教學方法存在的問題

傳統(tǒng)的教育模式以傳授知識為主，教學方法是圍繞書本內(nèi)容，老師講學生聽。此種教學方法存在以下問題。

(一)缺乏互動。傳統(tǒng)教學模式中，整個教學過程高度依賴教師，知識信息的傳遞為單向灌輸，缺乏課堂互動。一方面教師作為教學過程的單一主體和信息源，照本宣科缺乏引導(dǎo)，容易將自己的觀點強加于學生;另一方面學生參與度低，在課堂上較為被動，在一定程度上限制了學生自主性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，阻礙了其評判性和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

(二)內(nèi)容單一?！痘A(chǔ)護理學》是一門實踐性很強的學科，在知識頻繁更新的今天，僅按照書本內(nèi)容進行講授，往往具有局限性，無法完全掌握臨床工作中的新知識新方法，因此即便學生掌握好書本知識，也不能真正實現(xiàn)具體的臨床護理工作，造成理論與實踐的脫節(jié)。

(三)手段單一。以教師講授為主，使用傳統(tǒng)的黑板粉筆教學，具有靈活性強，易于和學生交流的特點。但由于文字內(nèi)容較為枯燥，缺乏圖片、視頻等，且內(nèi)容量受限，無法全方位利用聽覺、視覺和其他感官的刺激，使學生對一些內(nèi)容缺乏形象化的認識。

二、基礎(chǔ)護理教學方法探索

臨床護理需要護理人員在具體工作中善于發(fā)現(xiàn)問題、判斷問題、分析問題并且及時有效地解決問題。鑒于傳統(tǒng)教學方式存在的弊端，無法滿足對護理專業(yè)學生的全面培養(yǎng)，在教學過程中，應(yīng)積極探索各種現(xiàn)代教學方法以獲得良好教學效果。

(一)案例教學法。根據(jù)講授的內(nèi)容設(shè)置案例，通過討論，培養(yǎng)學生的評判性思維，促使他們綜合利用所學知識對具體問題進行分析。在案例教學中，個案往往會包含多個疑難問題，而教師通常要進行一步步引導(dǎo)，從而找到解決問題的最佳方案。這要求教師必須精選案例，設(shè)計最佳的討論方案，并提煉出重點和難點，對討論問題的進程加以控制，有效調(diào)動學習氣氛，最終概括、評價學生討論的內(nèi)容。

在講授新知識過程中，適當?shù)剡\用案例導(dǎo)入，可激發(fā)學生學習興趣，使學生帶著問題入課堂，由被動學轉(zhuǎn)化為主動學。同時，案例教學法也增強了學生獲取信息、分析問題、解決問題的能力。教師還可以通過案例，將理論與實踐有效結(jié)合，補充書本上沒有的新知識。

(二)角色扮演法。在課堂上設(shè)置場景，讓學生進行角色扮演，學會臨床工作中的實際應(yīng)用，并且體驗不同角色的感受及需要。例如在講靜脈輸液時，讓學生分別扮演護士、患者以及家屬等，自行編排情節(jié)模擬現(xiàn)實。一方面可以有效訓練學生與患者溝通的能力，學會如何建立良好的護患關(guān)系;另一方面可以使學生體會患者的心理，培養(yǎng)其人文關(guān)懷精神以及高度的責任感。

角色扮演法讓每個學生分擔角色，參與到活動中，充分發(fā)揮了學生的潛能，可增強其應(yīng)變能力、組織能力及創(chuàng)新能力，并且寓教于樂，效果良好。

(三)同伴教育法。基礎(chǔ)護理教學過程中，有許多實踐內(nèi)容需要學生自行練習才能熟練掌握，單憑教師在課堂上的講授難以滿足所有護生的學習需要。因此，可將學生分成多個學習小組，教師選定各組中一部分同學進行詳細的講解、指導(dǎo)和糾錯，使其掌握相應(yīng)的知識和技能，再由他們負責小組內(nèi)其他成員的課堂、課下練習，達到相互交流，共同提高的目的。

同伴教育法可以細化護理操作的訓練，培養(yǎng)學生主動學習和教學的能力，有利于其掌握專業(yè)知識和技能。教師也可以通過小組考核，進一步了解學生學習情況。

(四)現(xiàn)代科技教學法。隨著現(xiàn)代化教學手段的發(fā)展，如今的課堂已不單單局限于書本與黑板的講授模式，多媒體課件、圖片、視頻等多樣教學手段的應(yīng)用，將增加教學的形象性，消除沉悶的課堂氣氛，從而收到更良好的效果。如講解鼻飼法時，利用動畫和圖片，可將插管的動作及深度有效生動的表現(xiàn)出來，更易于學生理解和記憶。

基礎(chǔ)護理學僅憑課本理論知識的講解，學生容易產(chǎn)生疲勞感，合理利用多媒體教學，優(yōu)化教學內(nèi)容，以教學的直觀性來激發(fā)學生的學習興趣，增加感性認識，可以達到事半功倍的效果。

三、小結(jié)

隨著生活水平的不斷提高、現(xiàn)代醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變，人們對健康的需求不單單局限于治療疾病，還注重醫(yī)療服務(wù)的質(zhì)量以及效率。因此，護理學專業(yè)的學生除了應(yīng)具備相關(guān)專業(yè)知識外，還應(yīng)該具有良好的應(yīng)變、溝通、協(xié)調(diào)能力等?！痘A(chǔ)護理學》作為護理專業(yè)學生的一門重要的基礎(chǔ)課程，對其今后的臨床工作至關(guān)重要，教學過程中，通過對不同的教學方法進行比較和探索，將有利于提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)符合社會需求的高級護理人才。

參考文獻：

[1]李久霞.淺談案例教學法在內(nèi)科護理教學中的應(yīng)用[J].中國醫(yī)學創(chuàng)新，20xx，7(31)：146-147.

[2]孫茜.多種教學方法在護理導(dǎo)論教學中的應(yīng)用[J].遼寧中醫(yī)藥大學學報，20xx，11(8)：269-270.

護理不良事件范文案例(篇二)校園突發(fā)治安事件應(yīng)急預(yù)案，是應(yīng)對校外人員對學校正常教學秩序滋擾突發(fā)事件，控制事件發(fā)展，降低事故損失的有效措施。

一、完善防范機制，落實防范責任

二、事件預(yù)防

1、建立嚴格的門衛(wèi)制度，確保24小時有人值班。

2、學校聘請的保安應(yīng)接受專門培訓，提高業(yè)務(wù)能力，增加責任意識。

3、來人來訪必須查驗登記，執(zhí)行好登記制度。

4、學校報警、監(jiān)控設(shè)備應(yīng)時刻處于正常運行狀態(tài)。

5、學生進校后一般不得中途離校，確有需要，應(yīng)出具出門證明。

6、學生不得攜帶管制刀具等違禁物品進校。

7、如發(fā)現(xiàn)不良分子襲擾，應(yīng)立即制止、制服，并撥打“110”報警。

8、如遇恐怖事件，要盡力穩(wěn)住局勢，迅速疏散師生，并立即向公安機關(guān)和教育部門報案。

9、加強平時的安全教育，定期組織應(yīng)急疏散、救護演練。

三、事件應(yīng)急處置程序

若外來人員強行闖入校園，學校門衛(wèi)或保安人員不得放行，向其發(fā)出警告，并應(yīng)盡力將其驅(qū)逐。對不聽勸拒者或遇突發(fā)不良分子襲擊、行兇等暴力侵害時，迅速與校領(lǐng)導(dǎo)取得聯(lián)系并拉響警報鈴，同時立即啟動如下應(yīng)急程序：

1、學校領(lǐng)導(dǎo)立即報警110請求援助。

2、校長指揮護校隊立即趕到出事地點，應(yīng)首先采取有效措施全力制止、制服，使之停止侵害行為，及時控制事態(tài)、保護現(xiàn)場為xxx門勘察取證提供方便。同時，安全專干___組織教師安撫保護好學生，作好疏散撤離準備，并視實際情況將學生緊急疏散撤離至安全區(qū)域。同時，學校應(yīng)及時向教育局報告情況。

3、總務(wù)處負責聯(lián)系___職工醫(yī)院，請求“120”支援。一名學校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)總務(wù)后勤人員負責勸散圍觀群眾，分散堵塞進入校門通道的車輛。一名值日教師佩帶標志，負責到路口引路接“110”、“120”車輛。

4、校醫(yī)老師對受傷師生及時緊急止血、初步救治、護理。

5、一名學校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)政教處或教導(dǎo)處積極配合xxx門做好調(diào)查取證工作。采取有效措施，做好善后處置工作。

護理不良事件范文案例(篇三)教學案例的寫法

一、案例的結(jié)構(gòu)要素

（1）背景

教學案例應(yīng)該把背景交代清楚，即說明故事發(fā)生的環(huán)境和條件，以便案例的使用者更好地理解。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景下進行的，是普通班還是實驗班，是經(jīng)過準備的“公開課”還是平時的“家常課”，等等。這樣就能讓讀者既能設(shè)身處地思考案例中的問題，也能擺脫情境的束縛，去探討更深層的問題。

（2）主題

案例應(yīng)有一個主題，常常用一個醒目的標題來襯托。主題對于一個案例來說是不可缺少的，它通常應(yīng)關(guān)系到課堂教學的核心理念、常見問題、困擾事件，例如：你是想說明怎樣轉(zhuǎn)變差生，還是強調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論等等。寫作時應(yīng)該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。

（3）細節(jié)

有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而是要對原始材料進行篩選，突出重點，有針對性地向讀者交代特定的內(nèi)容。特別是要把關(guān)鍵性的細節(jié)寫清楚。對于教學案例故事中真實事件的細節(jié)選取，常常要考慮這樣幾個要素：

*選擇充滿內(nèi)部矛盾、存在相互沖突、看似無法解決的事件。

*案例故事所選取的事件必須是以大量細致的研究為基礎(chǔ)。

*案例故事必須傾向于對資料進行歸納分析，是能促進個人自省的。

…………余下全文

護理不良事件范文案例(篇四)論文名稱急性白血病化療病人的護理及分析

所在單位：山東省費縣人民醫(yī)院

聯(lián)系方式：xxxxxxxxxxx

指導(dǎo)老師：xx

提交時間：20xx年9月

一、本研究的背景和意義

急性白血病是一種嚴重的血液系統(tǒng)疾病，目前并非少見，且呈逐年上升的趨勢。臨床上以化療為主，但化療毒副作用大，合理化個性化護理對化療后并發(fā)癥及不良反應(yīng)具有較好的療效。國內(nèi)許多護理人員在實際工作中總結(jié)了不少護理體會，如范菁、張輝，張樹風、吳紅梅等。高安麗則著重總結(jié)了老年白血病化療后骨髓抑制的護理，彭素近、秦社靈分別總結(jié)了20例、76例小兒急性白血病化療期間的護理經(jīng)驗，馬愛武、單秀梅強調(diào)急性白血病治療期的營養(yǎng)護理。而在關(guān)于比較合理化個性化護理與常規(guī)護理措施的優(yōu)缺點方面很少有人涉及。本研究旨在探討合理化個性化護理對急性白血病化療患者不良反應(yīng)的影響。

二、本研究的目的和目標

本研究旨在探討合理化個性化護理對急性白血病化療患者不良反應(yīng)的影響。目標是最大限度地減少或減輕化療后不良反應(yīng)的發(fā)生，保證化療的順利進行及取得成功。

三、關(guān)鍵詞及定義

白血病；急性；化療；護理

急性白血?。簽楣撬柚性寂c早期幼稚細胞急劇增生的惡性疾病，其特點為體內(nèi)有大量的白血病細胞無控制地增生，出現(xiàn)于骨髓和許多其他器官和組織，并進入外周血液中；發(fā)病急，發(fā)展快，預(yù)后差，死亡率高。

化療：是急性白血病最主要最常用的治療方法。它是用含有特殊化學成份的藥物來殺滅或抑制人體內(nèi)的白血病細胞，從而達到治療的目的。

護理：護理（Nursing）一詞是由拉丁文“Nutricius”演繹而來，原為撫育、扶助、保護、照顧殘疾、照顧幼小等涵義。1980年美國護理學會將護理定義為：“護理是診斷和處理人類對現(xiàn)存的或潛在的健康問題的反應(yīng)。護理的基本屬性是醫(yī)療活動，但它具有專業(yè)性、服務(wù)性的特點，并以其專業(yè)化知識和技術(shù)為人們提供健康服務(wù)，滿足人們的健康需要。

四、文獻回顧

急性白血病為血液系統(tǒng)惡性病，發(fā)生于所有年齡組，像其他腫瘤一樣，年齡大于50歲發(fā)病率明顯增高。成人患者主要是二種類型，急性淋巴細胞性白血病或急性髓細胞性白血病，而兒童主要為急性淋巴細胞性白血病【1】?；熓羌毙园籽∽钪饕畛Ｓ玫闹委煼椒ā?】。國內(nèi)許多護理人員在實際工作中總結(jié)了不少護理體會，如范菁、張輝【3】，張樹風【4】，吳紅梅【5】等。高安麗則著重總結(jié)了老年白血病化療后骨髓抑制的護理【6】，彭素近【7】、秦社靈【8】分別總結(jié)了20例、76例小兒急性白血病化療期間的護理經(jīng)驗。馬愛武，單秀梅強調(diào)急性白血病治療期的營養(yǎng)護理，包括鼓勵患者進食和靜脈營養(yǎng)支持【9】?？傊茖W的護理方法可以避免或減少化療中出現(xiàn)的并發(fā)癥和副作用，減輕患者的痛苦，提高患者對治療的依從性。

參考文獻

【1】沈志祥，歐陽仁榮。血液腫瘤學。北京：人民衛(wèi)生出版社。.

【2】盧秉久，張艷，孫淑娟。貧血及血液病患者必讀.沈陽：沈陽出版社。.

【3】范菁，張輝。急性白血病患者化療的護理體會.中外健康文摘，20xx，6（9）：409

【4】張樹風。急性白血病患者化療期的護理。中國民康醫(yī)學，20xx，19（8）：1759.

【5】吳紅梅。急性白血病化療的護理。臨床和實驗醫(yī)學雜志，20xx,7（6）：102-103.

【6】高安麗。老年白血病患者化療后骨髓抑制的護理體會.中原醫(yī)刊，（31）：55.

【7】彭素近。小兒急性白血病化療后護理。中國現(xiàn)代醫(yī)生，20xx，18：134.

【8】秦社靈。兒童急性白血病化療的護理?，F(xiàn)代中西醫(yī)結(jié)合雜志，20xx，13（2）：249.

【9】馬愛武，單秀梅。急性白血病治療期的營養(yǎng)護理。中華臨床醫(yī)學研究雜志，（13）：1834.

五、研究設(shè)計類型

本研究為調(diào)查描述性研究。

六、研究對象

本研究選取我院自1999年1月至20xx年12月共收治的急性白血病化療患者49例，隨機分為實驗組25例與對照組24例。兩組病例入院時情況、年齡、性別、化療方案差異無顯著性，具有可比性。所有病例均符合急性白血病的診斷標準｛張之南。血液病診斷及療效標準［S］。第2版。北京：科學出版社，1998：168.｝。實驗組根據(jù)化療中出現(xiàn)的不良反應(yīng)的發(fā)生機制、規(guī)律、臨床表現(xiàn)、轉(zhuǎn)歸實施健康教育及自我護理行為指導(dǎo)，填寫調(diào)查問卷，進行合理化個性化護理；對照組為常規(guī)護理。

七、研究工具

自編的調(diào)查問卷，包括年齡、文化程度、化療時間及目前化療次數(shù)、對疾病及化療毒副作用的了解情況、心理狀態(tài)及需求等。

八、研究步驟研究方法

1選取我院自1999年1月至20xx年12月共收治的急性白血病化療患者49例，隨機分為實驗組25例與對照組24例。

2對實驗組在常規(guī)護理基礎(chǔ)上根據(jù)化療中出現(xiàn)的不良反應(yīng)的發(fā)生機制、規(guī)律、臨床表現(xiàn)、轉(zhuǎn)歸實施一對一地健康教育及自我護理行為指導(dǎo)，讓其填寫調(diào)查問卷，進行合理化個性化護理。調(diào)查過程中先對患者說明此研究的目的，并向他們保證匿名調(diào)查和對調(diào)查資料嚴格保密，征得患者配合。若患者填寫調(diào)查問卷確實有困難，可由其直系親屬協(xié)助完成。對對照組實施常規(guī)護理。

3比較兩組患者不良反應(yīng)的護理效果，進行統(tǒng)計學分析，得出結(jié)論。

九、統(tǒng)計學分析

計量資料應(yīng)用t檢驗，計數(shù)資料應(yīng)用X2檢驗。

十、年度研究計劃

時間

xxxxx

工作內(nèi)容

1999年1月～20xx年12月

選取合適患者進行小樣本護理觀察。

20xx年1月～20xx年12月

繼續(xù)選取合適患者進行護理觀察，并初步整理資料，總結(jié)、分析資料。

20xx年1月～20xx年9月

進一步整理、分析資料，撰寫論文。

十一、經(jīng)費預(yù)算

約8～9千元

護理不良事件范文案例(篇五)摘要：如何培養(yǎng)新型應(yīng)用型護理人才，已成為各醫(yī)學院校探索的重點內(nèi)容。但由于傳統(tǒng)的教學思維模式和教學方法的局限，致使許多護生在校期間成績優(yōu)異，進入臨床護理工作卻難以應(yīng)對復(fù)雜的問題。因此，基礎(chǔ)護理專業(yè)的任課教師應(yīng)在教學過程中綜合使用多種教學方法，提高學生的學習效率，創(chuàng)新思路，使護生具備精湛的技術(shù)之外，還具有人文關(guān)懷理念以及良好的職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：護理學基礎(chǔ)護理教學研究

為適應(yīng)現(xiàn)代衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和培養(yǎng)新型護士的需要，護理教學必須采用新的教學方法。通過分析傳統(tǒng)教學模式中存在的一些弊端，對角色扮演、案例教學等教學方式進行探索和實踐，在教學過程中綜合運用新的教學方法，從而加深學生對基礎(chǔ)護理內(nèi)容的了解和掌握，使其成為全面的技能型人才。

一、傳統(tǒng)教學方法存在的問題

傳統(tǒng)的教育模式以傳授知識為主，教學方法是圍繞書本內(nèi)容，老師講學生聽。此種教學方法存在以下問題。

(一)缺乏互動。傳統(tǒng)教學模式中，整個教學過程高度依賴教師，知識信息的傳遞為單向灌輸，缺乏課堂互動。一方面教師作為教學過程的單一主體和信息源，照本宣科缺乏引導(dǎo)，容易將自己的觀點強加于學生;另一方面學生參與度低，在課堂上較為被動，在一定程度上限制了學生自主性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，阻礙了其評判性和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

(二)內(nèi)容單一?！痘A(chǔ)護理學》是一門實踐性很強的學科，在知識頻繁更新的今天，僅按照書本內(nèi)容進行講授，往往具有局限性，無法完全掌握臨床工作中的新知識新方法，因此即便學生掌握好書本知識，也不能真正實現(xiàn)具體的臨床護理工作，造成理論與實踐的脫節(jié)。

(三)手段單一。以教師講授為主，使用傳統(tǒng)的黑板粉筆教學，具有靈活性強，易于和學生交流的特點。但由于文字內(nèi)容較為枯燥，缺乏圖片、視頻等，且內(nèi)容量受限，無法全方位利用聽覺、視覺和其他感官的刺激，使學生對一些內(nèi)容缺乏形象化的認識。

二、基礎(chǔ)護理教學方法探索

臨床護理需要護理人員在具體工作中善于發(fā)現(xiàn)問題、判斷問題、分析問題并且及時有效地解決問題。鑒于傳統(tǒng)教學方式存在的弊端，無法滿足對護理專業(yè)學生的全面培養(yǎng)，在教學過程中，應(yīng)積極探索各種現(xiàn)代教學方法以獲得良好教學效果。

(一)案例教學法。根據(jù)講授的內(nèi)容設(shè)置案例，通過討論，培養(yǎng)學生的評判性思維，促使他們綜合利用所學知識對具體問題進行分析。在案例教學中，個案往往會包含多個疑難問題，而教師通常要進行一步步引導(dǎo)，從而找到解決問題的最佳方案。這要求教師必須精選案例，設(shè)計最佳的討論方案，并提煉出重點和難點，對討論問題的進程加以控制，有效調(diào)動學習氣氛，最終概括、評價學生討論的內(nèi)容。

在講授新知識過程中，適當?shù)剡\用案例導(dǎo)入，可激發(fā)學生學習興趣，使學生帶著問題入課堂，由被動學轉(zhuǎn)化為主動學。同時，案例教學法也增強了學生獲取信息、分析問題、解決問題的能力。教師還可以通過案例，將理論與實踐有效結(jié)合，補充書本上沒有的新知識。

(二)角色扮演法。在課堂上設(shè)置場景，讓學生進行角色扮演，學會臨床工作中的實際應(yīng)用，并且體驗不同角色的感受及需要。例如在講靜脈輸液時，讓學生分別扮演護士、患者以及家屬等，自行編排情節(jié)模擬現(xiàn)實。一方面可以有效訓練學生與患者溝通的能力，學會如何建立良好的護患關(guān)系;另一方面可以使學生體會患者的心理，培養(yǎng)其人文關(guān)懷精神以及高度的責任感。

角色扮演法讓每個學生分擔角色，參與到活動中，充分發(fā)揮了學生的潛能，可增強其應(yīng)變能力、組織能力及創(chuàng)新能力，并且寓教于樂，效果良好。

(三)同伴教育法?；A(chǔ)護理教學過程中，有許多實踐內(nèi)容需要學生自行練習才能熟練掌握，單憑教師在課堂上的講授難以滿足所有護生的學習需要。因此，可將學生分成多個學習小組，教師選定各組中一部分同學進行詳細的講解、指導(dǎo)和糾錯，使其掌握相應(yīng)的知識和技能，再由他們負責小組內(nèi)其他成員的課堂、課下練習，達到相互交流，共同提高的目的。

同伴教育法可以細化護理操作的訓練，培養(yǎng)學生主動學習和教學的能力，有利于其掌握專業(yè)知識和技能。教師也可以通過小組考核，進一步了解學生學習情況。

(四)現(xiàn)代科技教學法。隨著現(xiàn)代化教學手段的發(fā)展，如今的課堂已不單單局限于書本與黑板的講授模式，多媒體課件、圖片、視頻等多樣教學手段的應(yīng)用，將增加教學的形象性，消除沉悶的課堂氣氛，從而收到更良好的效果。如講解鼻飼法時，利用動畫和圖片，可將插管的動作及深度有效生動的表現(xiàn)出來，更易于學生理解和記憶。

基礎(chǔ)護理學僅憑課本理論知識的講解，學生容易產(chǎn)生疲勞感，合理利用多媒體教學，優(yōu)化教學內(nèi)容，以教學的直觀性來激發(fā)學生的學習興趣，增加感性認識，可以達到事半功倍的效果。

三、小結(jié)

隨著生活水平的不斷提高、現(xiàn)代醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變，人們對健康的需求不單單局限于治療疾病，還注重醫(yī)療服務(wù)的質(zhì)量以及效率。因此，護理學專業(yè)的學生除了應(yīng)具備相關(guān)專業(yè)知識外，還應(yīng)該具有良好的應(yīng)變、溝通、協(xié)調(diào)能力等?！痘A(chǔ)護理學》作為護理專業(yè)學生的一門重要的基礎(chǔ)課程，對其今后的臨床工作至關(guān)重要，教學過程中，通過對不同的教學方法進行比較和探索，將有利于提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)符合社會需求的高級護理人才。

參考文獻：

[1]李久霞.淺談案例教學法在內(nèi)科護理教學中的應(yīng)用[J].中國醫(yī)學創(chuàng)新，2010，7(31)：146-147.

[2]孫茜.多種教學方法在護理導(dǎo)論教學中的應(yīng)用[J].遼寧中醫(yī)藥大學學報，2009，11(8)：269-270.

護理不良事件范文案例(篇六)尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

我于20xx年7月19日由理療班同事告知在7月17日理療中因理療班護士操作不當，造成32床阿姨發(fā)生電灼傷，即與進入病房查看病人情況，發(fā)現(xiàn)后頸右側(cè)發(fā)根處有一×大小左右水泡，已結(jié)痂。當即通知管床醫(yī)生，并遵醫(yī)囑予碘酒擦拭及紅光照射及對病人做出道歉。由于當日我主要負責本組病人的出入院、治療、護理及護理文書的書寫，加上護士長外出檢查，就未能第一時間聯(lián)系護士長。發(fā)現(xiàn)該事件時間為星期五，周一上班后，我第一時間向護士長做出匯報，護士長很重視，立即與我進入病房查看病人傷口情況，就病人發(fā)生電灼傷后治療情況進行詳細了解，并囑托我及本組成員繼續(xù)做好病人的治療及護理，同時再一次向病人做出道歉。離開病房，護士長即通知不良事件責任人立即對此事進行上報，并對其進行了批評。但終因未能及時上報不良事件，造成現(xiàn)在的嚴重不良影響，使我內(nèi)心感覺到無比焦慮，對此我向領(lǐng)導(dǎo)及同事們表示非常抱歉并做出深刻檢討。

通過這次不良事件，我認識到自己在除日常護理工作外存在的缺失，對工作原則執(zhí)行力度的不足，規(guī)章制度落實的不到位。我對自己沒有將工作做好而感到深深自責，如果這樣的工作作風延續(xù)下去，甚至會影響到其他同事的工作情緒。如果在我們這個集體中形成了這種對工作原則、規(guī)章制度不執(zhí)行、不落實，我們工作的提高將無從談起。

以下是我針對我工作態(tài)度不端正的檢討和改正措施，以及對以后工作的認識和規(guī)劃：

一，關(guān)于我思想覺悟上存在的嚴重不足。做為一個參加工作16年多的護士，還在這樣本容易解決的問題上犯如此錯誤確實需要自我反省。態(tài)度是落實成敗的關(guān)鍵，遇到困難不要尋找任何借口，而是努力尋求辦法解決問題，積極的尋求解決問題的方法。改正自己遇到問題不要憑經(jīng)驗辦事，從內(nèi)心告誡自己執(zhí)行力的提升需要本人改變心態(tài)，形成習慣，把被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，面對任何工作把?zhí)行變?yōu)樽园l(fā)自覺的行動。

二，通過這件事，我對本次不良事件中自己存在的問題進行了分析。對自己沒有在第一時間將問題上報護士長，而給護士長在工作上造成障礙，深深感到抱歉。通過此次不良事件，也使我認識到，出現(xiàn)錯誤不可怕，可怕的是不能從錯誤中吸取教訓，獲取經(jīng)驗，從而使自己不要在同樣的問題上再摔“跟頭”。我深刻體會到必須將規(guī)章制度置頂于日常工作之上，才是護理工作安全進行的保障。所以，此次不良事件的發(fā)生對于我是一次警醒，在以后的工作中會不斷提醒我該怎么做，能怎么做。

魯迅先生說過，我們只有認真反思，尋找錯誤后面的深刻根源，認清問題的本質(zhì)，才能給集體和自己一個交待，從而得以進步。因此我將通過自己的行動來表示自己的覺醒，以加倍的努力來繼續(xù)認真工作！

xxx

20xx年xx月xx日

護理不良事件范文案例(篇七)摘要：目的分析ICU年輕護士發(fā)生護理不良事件的原因，探討應(yīng)對措施。方法將2014年10月～2015年3月我科年輕護士在科內(nèi)發(fā)生的12例護理不良事件采用回顧性統(tǒng)計學方法進行總結(jié)分析。結(jié)果研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)影響不良事件發(fā)生的主要原因與護士資歷淺、缺乏經(jīng)驗、技術(shù)與專業(yè)知識掌握不到位、護理工作順序性差、責任心不強、人際關(guān)系緊張、自我保護意識弱（法律意識淡?。?。結(jié)論針對資歷淺的護士應(yīng)時常進行專業(yè)知識與技術(shù)操作的培訓，增強護士應(yīng)變能力及自我保護意識，綜合提升ICU年輕護士的護理水平，更好的為臨床護理事業(yè)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：ICU；年輕護士；不良事件；應(yīng)對措施

本文針對12起發(fā)生在本科室年輕護士身上的不良事件進行了總結(jié)分析，并提出了相應(yīng)的解決措施，具體過程如下。

1臨床資料

我科2014年10月～2015年3月科內(nèi)護理不良事件12例：①專業(yè)知識欠缺2例，占護理不良事件；①臨床操作不熟練3例，占護理不良事；③應(yīng)急應(yīng)變能力差3例，占護理不良事件；④2例發(fā)生了危重患者觀察能力不足事件，占護理不良事件；⑤人際關(guān)系緊張導(dǎo)致1例，占護理不良事件；⑥缺乏責任心，安全意識和法律意識差1例，占護理不良事件。

2不良事件的原因

護理操作與知識掌握不足資歷較淺的年輕護士對臨床護理經(jīng)驗欠缺，并且專業(yè)知識與操作技術(shù)不夠熟練，技術(shù)水平和工作經(jīng)驗相對欠缺，工作中遇到問題時只知其一不知其二，有調(diào)查表明，工作年限不足3年的護士容易發(fā)生不良事件，年輕護士的個人心理素質(zhì)與職業(yè)理念相對較弱，是發(fā)生不良事件的重要影響因素。通常在護理工作中表現(xiàn)出不能理解治療目的、護理目的、操作丟三落四，對醫(yī)囑要求盲目遵循等。

工作反應(yīng)能力差，對危重患者病情觀察不到位，搶救意識缺乏。

表現(xiàn)為對病情演變觀察不到位，不能及時報告醫(yī)生處理，科內(nèi)的設(shè)備不能熟練掌握，遇到突發(fā)故障不能處理，并且對急救操作掌握不熟練，急救設(shè)備及藥品不熟悉等，不能與醫(yī)生進行默契的搶救配合。

理工作條理性差年輕護士由于缺乏臨床經(jīng)驗，在獨自值班時發(fā)生緊急情況或者看患者數(shù)增加時，會容易慌亂，工作沒有條理性，尤其是自身缺乏自律精神的護士，其在獨自值班時，常會隨意工作，容易存在僥幸心理，以個人的觀點來判斷患者的需要。表現(xiàn)為巡視不及時、護理任務(wù)遺漏、交接班不仔細、不全面，不能按相應(yīng)評分表做出相應(yīng)的預(yù)防措施等。

護理工作中的人際關(guān)系，資歷淺的年輕護士，由于缺乏溝通的技巧與經(jīng)驗會使護患，護士與護士，或者醫(yī)護之間發(fā)生人際關(guān)系的不協(xié)調(diào)事件，從而給年輕對護士帶來較大心理壓力。

護士的心理壓力來自多方面，從踏入護理工作時就會面臨新的工作環(huán)境，新的同事，產(chǎn)生陌生感，從而有一定的心理壓力；從另一方面來說，ICU年輕護士長期承受不規(guī)律的生活（晝夜倒班），使護士的生活節(jié)律被打亂，并且工作中壓力較大，強度高，導(dǎo)致身心疲憊，不能充足的休息，使護理工作時的狀態(tài)不佳而影響護理質(zhì)量[2]。

護理人員責任心欠缺，自我保護意識薄弱。護理工作量大，護士忙于常規(guī)處置，不嚴格執(zhí)行規(guī)章制度及操作規(guī)范，沒有及時發(fā)現(xiàn)問題，缺少事前控制，沒有把不良事件消滅在萌芽狀態(tài)。表現(xiàn)在護理工作中錯誤頻出，基礎(chǔ)護理工作操作不規(guī)范（三查七對、巡視、交接班等），與規(guī)定的護理操作規(guī)范相差較大，并且工作時態(tài)度散漫，對醫(yī)囑盲目處理，有時會出現(xiàn)非搶救患者執(zhí)行了口頭醫(yī)囑，造成治療上的失誤，引起患者發(fā)生嚴重并發(fā)癥。同時年輕護士的自我保護意識薄弱，對法律意識不強，面臨工作中的挑戰(zhàn)時往往表現(xiàn)出消極心態(tài)，不能承受重壓，工作時容易煩躁或激動[3]。

3應(yīng)對措施

崗前對年輕護士進行加強訓練，將良好的職業(yè)道德規(guī)范與法律意識進行重點強調(diào)，提高護士對新環(huán)境的適應(yīng)能力，快速適應(yīng)護理工作，同時學會自我解壓，減輕工作時的心理負擔。

醫(yī)院護理部對新入職的護士進行統(tǒng)一的培訓，主要內(nèi)容包括：職業(yè)道德、法律法規(guī)、護士行為規(guī)范、人際交往、禮儀培訓以及護理不良事件的處理技巧等，使新護士一開始就樹立正確的價值觀與自我保護意識，更有效的避免護理不良事件的發(fā)生。

注重應(yīng)變能力的培養(yǎng)完善突發(fā)事件處理的應(yīng)急預(yù)案，定期組織年輕護士學習，可以對護士進行模擬考核或者知識問答，熟練掌握危重患者發(fā)生突發(fā)事件的處理程序，加深學習的印象。

嚴格管理5年內(nèi)畢業(yè)的護士，定期進行急危重癥醫(yī)學知識考試，并輪轉(zhuǎn)內(nèi)、外、婦、兒各大科室及ICU、CCU、PICU。護士長做好審核工作，試用期對護士的考核要嚴格，必須在熟練掌握各項設(shè)備及搶救設(shè)備、藥物的用法后，才能安排其單獨值班。

不斷教育，注重?？谱o士的培養(yǎng)。護士長起主導(dǎo)作用，針對本科室年輕護士的特點制定培訓計劃，逐步加強年輕護士的專業(yè)知識與學習能力，同時強化實際操作能力，尤其是ICU護理工作的實際操作水平，熟練掌握ICU病房各項設(shè)備的使用（呼吸機、心電監(jiān)護儀、微量泵等），以及基本的護理操作（吸氧、吸痰、輸血等），待年輕護士具備獨立操作能力時方能獨立值班，同時利用科室業(yè)務(wù)學習，安全討論，專家講座，查房等形式強化理論學習，定期進行知識與技術(shù)考試，從根本上提高年輕護士的專業(yè)技術(shù)水平，把好安全的技術(shù)環(huán)節(jié)關(guān)。同時要求護士加強自身學習，更新知識，采取互幫互學、取長補短的學習模式，既符合成人學習的特點，對護士們不斷充實自身的知識結(jié)構(gòu)又有很大的推動作用。

建立健全護理規(guī)章制度，由全科護士共同參與制定將各種護理工作流程化，由護士長及相關(guān)護理工作經(jīng)驗豐富的護理人員定期進行相關(guān)工作的檢查及考核。

針對年老、體弱、小兒、易跌倒、墜床、燙傷等高風險患者要提高警惕，加強護理安全健康教育。健全護理差錯管理制度，成立院內(nèi)護理風險管理小組。每個月匯總，分發(fā)給每個科室，供全科護士學習，最大程度地預(yù)防和減少常見護理不良事件的發(fā)生。對每一件上報的不良事件及時認真處理，做好風險識別、風險評估、風險處理、風險管理效果評價等四方面的工作，提高全體護理人員的風險識別及處理能力[4]。

合理調(diào)配人力資源護士長做好排班工作，注意將年輕護士與資歷老的護士進行搭配，值班時可以對年輕護士進行經(jīng)驗指導(dǎo)；同時排班要結(jié)合護士的個人情況，合理排班，使護士上班時保持充足的精力與熱情，更好的護理危重患者。

人性化管理實施與心理素質(zhì)的提升在個性化管理中，護士長的作用至關(guān)重要，主要起到關(guān)心，監(jiān)督，引導(dǎo)，幫助，鼓勵等作用，根據(jù)年輕護士的個性有針對性的制定管理措施，調(diào)節(jié)好護士與工作之間的關(guān)系。并且護士長應(yīng)做到主動與年輕護士溝通，了解護士的心理狀態(tài)，積極給予疏導(dǎo)及幫助，合理安排工作與帶教，充分調(diào)動年輕護士工作的熱情與積極性。

參考文獻：

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護理不良事件范文案例(篇八)摘要：目前，康復(fù)護理在我國正經(jīng)歷著專業(yè)知識的初步積累、傳播、實踐和發(fā)展階段。其教學方法的改革亦在探索之中。

康復(fù)醫(yī)學是一門新興的跨科性學科，是現(xiàn)代醫(yī)學模式的重要組成部分，已被WHO列為與臨床醫(yī)學、預(yù)防醫(yī)學、保健醫(yī)學并列的四大醫(yī)學體系之一。康復(fù)護理學是康復(fù)醫(yī)學的重要組成部分，其護理對象主要是殘疾者、老年人、老年病和慢性病患者?？祻?fù)護理的目的是使殘疾者的殘存程度和能力得到最大限度的改善，重建心身平衡，最大限度地恢復(fù)其生活自理能力。作為現(xiàn)代護理學專業(yè)的學生，在學習期間應(yīng)該學習和掌握康復(fù)護理學的基本概念及技能，以便在今后工作中更好地識別、了解和解決患者功能維護與促進的問題，在各自領(lǐng)域開展康復(fù)護理的研究與探索，進一步豐富康復(fù)護理的理論與實踐。

康復(fù)護理學是一門實踐性很強的學科，因此，在授課過程中，我們嘗試應(yīng)用了參與式教學法，旨在加強學生的參與意識，提高其分析問題、解決問題的能力，增強實際操作的技能?，F(xiàn)具體介紹如下：

1、參與式教學方法，強調(diào)學生的主動參與

參與式教學是一種新式教學方法，它在觀念、方法、模式等方面不同于傳統(tǒng)式教學，是一種合作式或協(xié)作式的教學法，已逐步應(yīng)用于多領(lǐng)域、多學科的教學。

參與式教學的特點：以老師為主導(dǎo)，以學生為主體，師生平等互尊互動，共同設(shè)計課題。該方法以學生為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學手段，鼓勵學生積極參與教學過程，成為其中的積極成分，加強老師與學生之間以及學生與學生之間的信息交流和反饋，使學生能深刻地領(lǐng)會和掌握所學知識，并能將這種知識運用到實踐中去。

參與式教學的方法多樣化(小講座、小組討論、提出問題、分析問題、解決問題、靈活多變、集思廣義、頭腦風暴、角色扮演等)。通過運用“參與式方法”使每個學生能夠在緊張活潑、忙碌有序的氛圍中獲得親身的體驗和感受，并調(diào)動自己的已有經(jīng)驗，在合作交流中生成自己的新經(jīng)驗[4]。從而真正領(lǐng)略到培訓的要義，在行為上發(fā)生潛移默化的變化，將新的理念和做法滲透到自己的日常行為中。鑒于參與式教學的特點、優(yōu)點、效果，應(yīng)該更快更好地運用推廣、改進、豐富、提高，使這一新式教學方法更加完善，對改進康復(fù)護理學的教學質(zhì)量將起到積極的推動作用。

2、參與式教學方法在《康復(fù)護理學》教學中的應(yīng)用

“參與式方法”教學過程

分組：教師可根據(jù)班級情況進行分組。我們有意識根據(jù)性別、民族進行搭配，每個學習小組10人，這樣可以保證小組討論效果，保證學習順利進行。

學習活動：學習活動是參與式教學的主體部分，就是讓學生參與到某些教學活動的設(shè)計中來，與教師互動學習，互動研究，共同提高。教學設(shè)計要明確課時分配、課程內(nèi)容以及每個章節(jié)內(nèi)容的參與式過程和方法。在活動中，我們根據(jù)不同的教學內(nèi)容結(jié)合使用各種參與式教學方法。

首先，使學生明確康復(fù)護理學課程的重要地位和作用。例如用“頭腦風暴”法，使學生了解康復(fù)、康復(fù)醫(yī)學、康復(fù)護理學的概念、區(qū)別和聯(lián)系等。

其次，整個教學中穿插各種“小組活動”的方式，即圍繞一個需小組成員互相協(xié)作才能完成的任務(wù)，或是需要討論才能形成正確、全面認識的話題展開。一般先由教師創(chuàng)設(shè)情境、引入話題、布置任務(wù)，然后進行小組活動。如教學設(shè)計“做一天殘疾人”活動，由各小組扮演不同類型殘疾人，上課之前完成一天的殘疾人角色扮演，深入體會殘疾人在生活中所面臨的各種實際問題，并考慮我們和社會能為殘疾人做什么?創(chuàng)建無障礙服務(wù)設(shè)施的必要性?如何從自身做起，改進殘疾人的生存環(huán)境?各小組對以上問題進行討論，寫出小組討論意見，最后推選1名成員在課堂進行匯報，其他成員可進行補充，使學生們充分思考，積極討論，課堂氣氛活躍。通過這次小組活動，學生們感到相互間協(xié)調(diào)、配合的重要性，凝聚力有所增強，有的小組甚至深入到臨床康復(fù)科，更加深刻的理解康復(fù)的意義和重要性，對課程產(chǎn)生較強的興趣。通過辯論和演講，可以豐富學習內(nèi)容，使學生從多角度、全方位考慮和觀察問題，培養(yǎng)學生的應(yīng)變能力、思維能力和語言表達能力。為康復(fù)護理學課程的順利實施打下堅實的基礎(chǔ)。

另外，在教學過程中適當運用“案例分析”、“角色扮演”等方法。

案例分析：組織授課教師共同收集和整理康復(fù)護理學的經(jīng)典案例，編寫案例集。講授理論知識時結(jié)合案例，將學生帶入特定的臨床情境中，形成真實的康復(fù)護理感受，加深學生對講授內(nèi)容的理解。也可將案例和相關(guān)問題留給學生，讓學生查閱資料，運用所學理論對案例進行分析，撰寫分析報告。案例教學法可以培養(yǎng)學生獨立思考、分析和解決實際臨床護理問題的能力。

角色扮演：對一些實踐性很強的教學內(nèi)容，可先應(yīng)用理論課教授相關(guān)知識，使學生完全掌握理論，課后將案例交給學生，讓其分頭查閱文獻和相關(guān)資料，了解病人的相關(guān)康復(fù)護理措施。在其后的實驗課中，通過游戲、小品、實景練習等方式，為學生提供逼真的臨床情境，讓學生根據(jù)實際情況，扮演不同的角色，展示所要解決的臨床問題;或由角色扮演者現(xiàn)場處理問題，模擬使用康復(fù)護理措施。全班學生分析各扮演者處理是否得當，并共同分析討論存在的問題。在此過程中，教師善于把握管理討論過程，通過提出啟發(fā)式的問題，鼓勵學生發(fā)表各自的觀點。最后由教師進行全面的總結(jié)，演示正確的處理方式。例如，腦卒中患者的康復(fù)護理，由學生根據(jù)案例分別扮演護士和病人，實施相應(yīng)的康復(fù)護理措施。角色扮演可較為直觀地去感受、領(lǐng)悟所涉及的“臨床實際”問題，以便更好地學習運用康復(fù)護理措施，設(shè)身處地地分析與解決臨床實際問題，學會在臨床護理工作中發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，針對患者的不同情況，予以正確的康復(fù)護理。

“參與式方法”考試方法的改革：教學手段改革的同時需要對現(xiàn)行的考試方法進行改進，建立新型的教學考核體系?？刹捎镁C合素質(zhì)測試DD筆試成績及平時成績相結(jié)合的多樣化考核方法，把學生學習和能力的發(fā)展綜合起來進行評定。

綜合測試：教師從案例庫中選取案例，學生對案例進行分析，撰寫分析報告，教師評分。綜合測試主要測試學生運用所學理論分析和解決問題的能力。

筆試：采用閉卷形式，教師從試題庫中選取試題。主要測試學生對康復(fù)護理學基本知識的理解和掌握。

平時成績：將學生參與到教學過程中的表現(xiàn)(如案例分析、小組討論、角色扮演、辯論和演講)給予一定的分值。最后將學生的綜合測試、筆試及平時成績按一定的比例折算，得出最終的考試成績。

“參與式方法”教學效果評價：建立完善的教學效果評價機制是改進教學質(zhì)量的重要途徑。通過學生評價與教師評價相結(jié)合，過程評價與效果評價相結(jié)合，定性和定量方法相結(jié)合，結(jié)合學生的考試成績，綜合評價參與式教學的效果。

考核成績評價：對學生綜合測試、學期末理論考核成績及平時成績進行量化評分，評價教學效果。

問卷調(diào)查：課程結(jié)束后，采用問卷調(diào)查方法，了解學生對參與式教學方法的態(tài)度、興趣、自覺收獲、自學能力等。

教師主觀評價：在授課過程中根據(jù)對每堂課知識點的提問回答正確率、課堂氣氛、護生參與及互動程度進行主觀評價。

3、參與式教學面臨的挑戰(zhàn)

作為一種教學方式，參與式教學同樣面臨諸多挑戰(zhàn)。本次教學實踐中發(fā)現(xiàn)，增加學生的參與實現(xiàn)教學互動，需要教師具有充分控制現(xiàn)場和把握時間進度的能力。同時，在短暫的時間內(nèi)如何將豐富的知識傳遞給學生也是參與式方法在教學中的另一挑戰(zhàn)。另外，參與式方法經(jīng)常采用小組活動、快速反應(yīng)、案例分析、角色扮演、現(xiàn)場演示等方式進行學習，這些方式中經(jīng)常會受到場地、學生主觀能動性的影響和限制，要求教師事先做好充分準備，在授課過程中因地制宜，靈活選用相應(yīng)的教學方式。

參與式教學方法是一種新型的教學方法，它打破了教師的中心地位，真正實現(xiàn)了以學生為主體，教師更多地只是一位組織者、引導(dǎo)者和啟發(fā)者。讓學生全面參與到教學中，滿足了學生的自主意識與表現(xiàn)欲望，充分地調(diào)動了學生的積極性和主動性，鍛煉了學生的各種能力，為學生綜合素質(zhì)的提高奠定了扎實的基礎(chǔ)。

護理不良事件范文案例(篇九)一、對發(fā)生的護理不良事件及時分析

護理不良事件是指在護理工作中，不在計劃中、未預(yù)計到或通常不希望發(fā)生的事件，常稱為護理差錯和護理事故。造成臨床護理不良事件的主要原因是由于在護理工作中責任心不強，不遵守規(guī)章制度，違反操作規(guī)程或者是由于技術(shù)水平而發(fā)生的，對病人直接或間接產(chǎn)生了影響。

1.發(fā)生護理不良事件的原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面：查對制度不嚴

因不認真執(zhí)行各種查對制度而在實際護理工作中出現(xiàn)的不良事件占較高比例。具體表現(xiàn)在用藥查對不嚴、只喊床號、不喊姓名，致使給患者輸錯液體或發(fā)錯口服藥；只看藥品包裝，不看藥名；查藥名看字頭不看字尾；對藥品劑量查對不嚴；對用法查對不嚴；對濃度查對不嚴等等，在臨床極易引起不良后果。

不嚴格執(zhí)行醫(yī)囑

表現(xiàn)在盲目的執(zhí)行錯誤的醫(yī)囑，違反口頭醫(yī)囑的規(guī)定，錯抄漏抄醫(yī)囑，有時憑借主觀印象，未能及時發(fā)現(xiàn)病人用藥劑量的更改而對病人造成影響，對醫(yī)囑執(zhí)行的時間不嚴格，包括未服藥到口或給藥時間拖后或提前2小時，錯服、漏服、多服藥、甚至擅自用藥。有的漏做藥物過敏試驗或做過敏試驗后，未及時觀察結(jié)果又重做者，搶救時執(zhí)行醫(yī)囑不及時等。

藥品管理混亂

表現(xiàn)在幾種藥品混放，毒麻藥與一般藥品混放、注射藥與口服藥混放、內(nèi)用藥與外用藥混放、藥品瓶簽與內(nèi)裝藥品不符、藥品過期、需冷藏藥品未放冰箱保存等管理失誤引起護理不良事件。

不嚴格執(zhí)行護理規(guī)章制度和護理技術(shù)操作規(guī)程，不嚴格執(zhí)行護理分級制度。

表現(xiàn)在不按時巡視病房，觀察病情不好細，護理措施不到位。臥床病人翻身不及時造成壓瘡，靜脈注射藥液外滲引起局部組織壞死。

護士不嚴于職守責任心不強

表現(xiàn)在值夜班睡覺，離崗，不及時巡視病房，對病人不負責，工作時思想不集中，而造成嚴重后果。

護士消極倦怠心理極易引起護理不良事件發(fā)生

護士在醫(yī)學發(fā)展和促進疾病康復(fù)中起著重要作用，護士面對的是生命的延續(xù)和生存的質(zhì)量。因此保證護理安全，預(yù)防護理不良事件的發(fā)生應(yīng)成為每一個護士自覺行為，護士應(yīng)不斷加強護理理論學習，善于觀察分析和總結(jié)護理經(jīng)驗，消除護理不良事件的隱患，全面提高護士整體素質(zhì)，促進人類健康事業(yè)的發(fā)展。

護理不良事件范文案例(篇十)校園突發(fā)治安事件應(yīng)急預(yù)案，是應(yīng)對校外人員對學校正常教學秩序滋擾突發(fā)事件，控制事件發(fā)展，降低事故損失的有效措施。

一、完善防范機制，落實防范責任

二、事件預(yù)防

1、建立嚴格的門衛(wèi)制度，確保24小時有人值班。

2、學校聘請的保安應(yīng)接受專門培訓，提高業(yè)務(wù)能力，增加責任意識。

3、來人來訪必須查驗登記，執(zhí)行好登記制度。

4、學校報警、監(jiān)控設(shè)備應(yīng)時刻處于正常運行狀態(tài)。

5、學生進校后一般不得中途離校，確有需要，應(yīng)出具出門證明。

6、學生不得攜帶管制刀具等違禁物品進校。

7、如發(fā)現(xiàn)不良分子襲擾，應(yīng)立即制止、制服，并撥打“110”報警。

8、如遇恐怖事件，要盡力穩(wěn)住局勢，迅速疏散師生，并立即向公安機關(guān)和教育部門報案。

9、加強平時的安全教育，定期組織應(yīng)急疏散、救護演練。

三、事件應(yīng)急處置程序

外來暴力侵害事故：若外來人員強行闖入校園，學校門衛(wèi)或保安人員不得放行，向其發(fā)出警告，并應(yīng)盡力將其驅(qū)逐。對不聽勸拒者或遇突發(fā)不良分子襲擊、行兇等暴力侵害時，迅速與校領(lǐng)導(dǎo)取得聯(lián)系并拉響警報鈴，同時立即啟動如下應(yīng)急程序：

1、學校領(lǐng)導(dǎo)立即報警110請求援助。

2、校長指揮護校隊立即趕到出事地點，應(yīng)首先采取有效措施全力制止、制服，使之停止侵害行為，及時控制事態(tài)、保護現(xiàn)場為xxx門勘察取證提供方便。同時，安全專干xx組織教師安撫保護好學生，作好疏散撤離準備，并視實際情況將學生緊急疏散撤離至安全區(qū)域。同時，學校應(yīng)及時向教育局報告情況。

3、總務(wù)處負責聯(lián)系xx職工醫(yī)院，請求“120”支援。一名學校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)總務(wù)后勤人員負責勸散圍觀群眾，分散堵塞進入校門通道的車輛。一名值日教師佩帶標志，負責到路口引路接“110”、“120”車輛。

4、校醫(yī)老師對受傷師生及時緊急止血、初步救治、護理。

5、一名學校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)政教處或教導(dǎo)處積極配合xxx門做好調(diào)查取證工作。采取有效措施，做好善后處置工作。

護理不良事件范文案例(篇十一)摘要：目的：就無懲罰性上報護理不良事件在護理管理中的運用進行探討。方法：選取某二級醫(yī)院為例，該院2011年開始實行實施非懲罰性護理不良事件報告制度。結(jié)果：在該院2011年開始實行實施非懲罰性護理不良事件報告制度之后，該院的護理不良事件上報率有了顯著的提高（P

關(guān)鍵詞：無懲罰性上報；護理不良事件；護理管理；運用

【中圖分類號】R47【文獻標識碼】A【文章編號】1674-7526（2012）12-0444-02

在護理安全管理中，護理不良事件管理是極為重要的環(huán)節(jié)，護理不良事件是指不在計劃期間發(fā)生，但卻在護理過程中發(fā)生的燙傷、走失、窒息、誤吸、用藥錯誤、跌倒之類的非正常、不安全的事件。及時呈報這些護理不良事件，能夠讓醫(yī)院護理管理人員及時分析這些護理不良事件，及時處理，及時整改，不能再讓這樣的事件發(fā)生，從而降低醫(yī)療糾紛的發(fā)生，營造護理的安全文化氛圍[1]。

1一般資料

選取某二級醫(yī)院為例，該院醫(yī)院開放床位500張，設(shè)有16個護理單元，在近220人的護理隊伍中，中高級職稱占30%，其中，副主任護師1人，主管護師35人，護師123人。擁有本科學歷36人，大專學歷40人，不斷提升的護理人員學歷和職稱是護理質(zhì)量與安全的保證，該院2011年開始實行實施非懲罰性護理不良事件報告制度。

2方法

通過用幻燈片、圖表形式對不良事件進行分類匯總，讓大家對不良事件的種類及數(shù)量有直觀的認識。針對壓瘡、用藥錯誤、跌倒、墜床、管道滑脫、采血錯誤、燙傷、告知不到位引發(fā)護患糾紛等不良事件進行了具體的分析，針對發(fā)生的不同原因，提出了相應(yīng)的改進措施，讓大家從已發(fā)生的不良事件中吸取經(jīng)驗教訓，加強安全防范意識，避免類似事件的再次發(fā)生[2]。

醫(yī)院應(yīng)該嚴格要求各科室主動報告護理不良事件，不以懲罰為目的，而是以吸取經(jīng)驗教訓、改善服務(wù)、確保患者安全、防患于未然為目的。護士長及?？谱o士在日常工作中要帶領(lǐng)大家養(yǎng)成嚴謹求實的工作習慣，任何操作必須牢記查對制度，嚴格執(zhí)行操作規(guī)程及無菌技術(shù)，落實好各項工作制度，防范各種不良事件的發(fā)生，切實做到“服務(wù)好，質(zhì)量好”。護士長作為管理者具有確保護理安全的責任，對不良事件要具有高度敏感性、預(yù)見性，有迅速決策、及時化解的能力，并組織大家不斷學習，持續(xù)總結(jié)和改進。

重視護士的在職教育培訓：有計劃、有目標地開展護士繼續(xù)教育活動，實施護士分層教育與培訓。重視三基三嚴的培訓，定期組織年輕護士進行上崗前培訓、規(guī)范化培訓與考核，開展靈活多樣的全院業(yè)務(wù)培訓和學術(shù)講課比賽活動，參加省內(nèi)外護理專家的培訓講課，使護士及時了解國內(nèi)外新理論、新知識、新技術(shù)及護理進展，以提高學習培訓效果，促進護理?？瓢l(fā)展。為護士提供各種展示個人能力與素質(zhì)的平臺，開展各種護理技能競賽，選拔和培養(yǎng)護士優(yōu)秀人才。鼓勵護士積極參加繼續(xù)學歷教育，提高護士學歷層次。重視骨干護士的培養(yǎng)，選派優(yōu)秀護士外出學習進修[3]。

規(guī)范護理行為：應(yīng)該建立護理風險報告、預(yù)警制度，控制護理差錯發(fā)生；在護理人員中開展百日全勤無差錯、全年全勤無差錯等安全競賽活動，提高護理人員的護理安全服務(wù)意識；重視護士職業(yè)安全管理，并實施護理職業(yè)風險報告制度，保證醫(yī)、患安全目標的實現(xiàn)。在全院建立健全了護理質(zhì)控組織，按省護理中心護理質(zhì)控標準對護理質(zhì)量實行定期檢查、書面反饋整改以保持護理質(zhì)量的持續(xù)改正[4]。

不良事件上報制度的建立：各科室均建立了不良事件登記本。對不良事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、后果及當事人均須詳細登記。登記本由護士長保管，并負責登記。發(fā)生不良事件后，應(yīng)由責任人填寫事情經(jīng)過，護士長及時組織討論、定性、總結(jié)，提出改進措施，并填寫不良事件登記表，上報護理部。

護理部根據(jù)事件的輕重緩急分別予以及時查房，即時了解情況；或者事后調(diào)查分析，總結(jié)教訓，結(jié)合醫(yī)院和科室實際對科室提出的改進措施進行分析討論，引起全院警示。

3結(jié)果

護理不良事件上報率的變化：在該院2011年開始實行實施非懲罰性護理不良事件報告制度之后，該院的護理不良事件上報率有了顯著的提高（P

表1

醫(yī)療糾紛發(fā)生率的變化：該院在實施非懲罰性護理不良事件報告之后，服務(wù)態(tài)度、技術(shù)操作規(guī)程、護患溝通、用藥（口服、注射）、護理文書、處理醫(yī)囑等引起的護理不良事件大幅度減少，同時護理人員對于護理管理的滿意度也大幅度上升，實施無懲罰性上報護理不良事件后，該院未發(fā)生1例由于護理不良事件而引起的投訴和糾紛。

4討論

醫(yī)院要提高護理人員的專業(yè)素質(zhì)，不斷更新或改進工作流程，護理人員的工作環(huán)境更人性化，根據(jù)個人的工作能力及性格特點安排合適的工作任務(wù)[5]。“健康所系，性命相托”，醫(yī)院是一個關(guān)系到人民群眾身體健康的重要場所，醫(yī)護人員應(yīng)該始終牢記全心全意為病人服務(wù)的宗旨，在平凡的工作崗位上，刻苦鉆研，扎實工作，無私奉獻。

醫(yī)院管理者應(yīng)該讓護理人員從已發(fā)生的不良事件中吸取經(jīng)驗教訓，增強安全意識，避免類似事件的再次發(fā)生，而不是懲罰當事人，帶著負性情緒上班。護理是一門需要投入高情感、高技術(shù)、高風險的工作，護士長年累月的倒晚夜班、體力的透支難免會使人犯下這樣那樣的疏忽。作為病人和管理者不允許這樣的事情發(fā)生，所以我們的措施要考慮如何調(diào)動一線護士和護士長的自我質(zhì)量管理意識，保障病人安全，提高護理質(zhì)量。懲罰不是目的，只會讓當事人帶著壓力自責上班，這樣并不利于護士工作的長治久安。為此，我們將更加完善護理不良事件非懲罰性的上報制度，制定相應(yīng)的防范措施，提高患者的安全管理，而且還會繼續(xù)對每月、每季度的護理不良事件進行收集、分析，匯總，以確保醫(yī)院的護理安全質(zhì)量，同時提高護士對質(zhì)量和安全的自我管理能力，提高護理管理效率，營造安全護理文化氛圍。

參考文獻

[1]楊世芬.護理工作中的用藥差錯分析及對策[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育.2012（04）：112-115

[2]曹國貞，陳艷蕊，韓瑞霞.影響護理人員報告不良事件因素調(diào)查[J].中國誤診學雜志.2011（08）：121-124

[3]李立新，張佩超，劉蕾.護理不良事件上報障礙與對策[J].中國誤診學雜志.2010（11）：154-157

[4]施青寧.供應(yīng)室工作中常見差錯和原因分析[J].中華醫(yī)院感染學雜志.2010（09）：102-104

護理不良事件范文案例(篇十二)摘要：目前，康復(fù)護理在我國正經(jīng)歷著專業(yè)知識的初步積累、傳播、實踐和發(fā)展階段。其教學方法的改革亦在探索之中。

康復(fù)醫(yī)學是一門新興的跨科性學科，是現(xiàn)代醫(yī)學模式的重要組成部分，已被WHO列為與臨床醫(yī)學、預(yù)防醫(yī)學、保健醫(yī)學并列的四大醫(yī)學體系之一?？祻?fù)護理學是康復(fù)醫(yī)學的重要組成部分，其護理對象主要是殘疾者、老年人、老年病和慢性病患者?？祻?fù)護理的目的是使殘疾者的殘存程度和能力得到最大限度的改善，重建心身平衡，最大限度地恢復(fù)其生活自理能力。作為現(xiàn)代護理學專業(yè)的學生，在學習期間應(yīng)該學習和掌握康復(fù)護理學的基本概念及技能，以便在今后工作中更好地識別、了解和解決患者功能維護與促進的問題，在各自領(lǐng)域開展康復(fù)護理的研究與探索，進一步豐富康復(fù)護理的理論與實踐。

康復(fù)護理學是一門實踐性很強的學科，因此，在授課過程中，我們嘗試應(yīng)用了參與式教學法，旨在加強學生的參與意識，提高其分析問題、解決問題的能力，增強實際操作的技能?，F(xiàn)具體介紹如下：

1參與式教學方法，強調(diào)學生的主動參與

參與式教學是一種新式教學方法，它在觀念、方法、模式等方面不同于傳統(tǒng)式教學，是一種合作式或協(xié)作式的教學法，已逐步應(yīng)用于多領(lǐng)域、多學科的教學。

參與式教學的特點：以老師為主導(dǎo)，以學生為主體，師生平等互尊互動，共同設(shè)計課題。該方法以學生為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學手段，鼓勵學生積極參與教學過程，成為其中的積極成分，加強老師與學生之間以及學生與學生之間的信息交流和反饋，使學生能深刻地領(lǐng)會和掌握所學知識，并能將這種知識運用到實踐中去。

參與式教學的方法多樣化(小講座、小組討論、提出問題、分析問題、解決問題、靈活多變、集思廣義、頭腦風暴、角色扮演等)。通過運用“參與式方法”使每個學生能夠在緊張活潑、忙碌有序的氛圍中獲得親身的體驗和感受，并調(diào)動自己的已有經(jīng)驗，在合作交流中生成自己的新經(jīng)驗[4]。從而真正領(lǐng)略到培訓的要義，在行為上發(fā)生潛移默化的變化，將新的理念和做法滲透到自己的日常行為中。鑒于參與式教學的特點、優(yōu)點、效果，應(yīng)該更快更好地運用推廣、改進、豐富、提高，使這一新式教學方法更加完善，對改進康復(fù)護理學的教學質(zhì)量將起到積極的推動作用。

2參與式教學方法在《康復(fù)護理學》教學中的應(yīng)用

“參與式方法”教學過程

分組：教師可根據(jù)班級情況進行分組。我們有意識根據(jù)性別、民族進行搭配，每個學習小組10人，這樣可以保證小組討論效果，保證學習順利進行。

學習活動：學習活動是參與式教學的主體部分，就是讓學生參與到某些教學活動的設(shè)計中來，與教師互動學習，互動研究，共同提高。教學設(shè)計要明確課時分配、課程內(nèi)容以及每個章節(jié)內(nèi)容的參與式過程和方法。在活動中，我們根據(jù)不同的教學內(nèi)容結(jié)合使用各種參與式教學方法。

首先，使學生明確康復(fù)護理學課程的重要地位和作用。例如用“頭腦風暴”法，使學生了解康復(fù)、康復(fù)醫(yī)學、康復(fù)護理學的概念、區(qū)別和聯(lián)系等。

其次，整個教學中穿插各種“小組活動”的方式，即圍繞一個需小組成員互相協(xié)作才能完成的任務(wù)，或是需要討論才能形成正確、全面認識的話題展開。一般先由教師創(chuàng)設(shè)情境、引入話題、布置任務(wù)，然后進行小組活動。如教學設(shè)計“做一天殘疾人”活動，由各小組扮演不同類型殘疾人，上課之前完成一天的殘疾人角色扮演，深入體會殘疾人在生活中所面臨的各種實際問題，并考慮我們和社會能為殘疾人做什么?創(chuàng)建無障礙服務(wù)設(shè)施的必要性?如何從自身做起，改進殘疾人的生存環(huán)境?各小組對以上問題進行討論，寫出小組討論意見，最后推選1名成員在課堂進行匯報，其他成員可進行補充，使學生們充分思考，積極討論，課堂氣氛活躍。通過這次小組活動，學生們感到相互間協(xié)調(diào)、配合的重要性，凝聚力有所增強，有的小組甚至深入到臨床康復(fù)科，更加深刻的理解康復(fù)的意義和重要性，對課程產(chǎn)生較強的興趣。通過辯論和演講，可以豐富學習內(nèi)容，使學生從多角度、全方位考慮和觀察問題，培養(yǎng)學生的應(yīng)變能力、思維能力和語言表達能力。為康復(fù)護理學課程的順利實施打下堅實的基礎(chǔ)。

另外，在教學過程中適當運用“案例分析”、“角色扮演”等方法。

案例分析：組織授課教師共同收集和整理康復(fù)護理學的經(jīng)典案例，編寫案例集。講授理論知識時結(jié)合案例，將學生帶入特定的臨床情境中，形成真實的康復(fù)護理感受，加深學生對講授內(nèi)容的理解。也可將案例和相關(guān)問題留給學生，讓學生查閱資料，運用所學理論對案例進行分析，撰寫分析報告。案例教學法可以培養(yǎng)學生獨立思考、分析和解決實際臨床護理問題的能力。

角色扮演：對一些實踐性很強的教學內(nèi)容，可先應(yīng)用理論課教授相關(guān)知識，使學生完全掌握理論，課后將案例交給學生，讓其分頭查閱文獻和相關(guān)資料，了解病人的相關(guān)康復(fù)護理措施。在其后的實驗課中，通過游戲、小品、實景練習等方式，為學生提供逼真的臨床情境，讓學生根據(jù)實際情況，扮演不同的角色，展示所要解決的臨床問題;或由角色扮演者現(xiàn)場處理問題，模擬使用康復(fù)護理措施。全班學生分析各扮演者處理是否得當，并共同分析討論存在的問題。在此過程中，教師善于把握管理討論過程，通過提出啟發(fā)式的問題，鼓勵學生發(fā)表各自的觀點。最后由教師進行全面的總結(jié)，演示正確的處理方式。例如，腦卒中患者的康復(fù)護理，由學生根據(jù)案例分別扮演護士和病人，實施相應(yīng)的康復(fù)護理措施。角色扮演可較為直觀地去感受、領(lǐng)悟所涉及的“臨床實際”問題，以便更好地學習運用康復(fù)護理措施，設(shè)身處地地分析與解決臨床實際問題，學會在臨床護理工作中發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，針對患者的不同情況，予以正確的康復(fù)護理。

“參與式方法”考試方法的改革：教學手段改革的同時需要對現(xiàn)行的考試方法進行改進，建立新型的教學考核體系?？刹捎镁C合素質(zhì)測試DD筆試成績及平時成績相結(jié)合的多樣化考核方法，把學生學習和能力的發(fā)展綜合起來進行評定。

綜合測試：教師從案例庫中選取案例，學生對案例進行分析，撰寫分析報告，教師評分。綜合測試主要測試學生運用所學理論分析和解決問題的能力。

筆試：采用閉卷形式，教師從試題庫中選取試題。主要測試學生對康復(fù)護理學基本知識的理解和掌握。

平時成績：將學生參與到教學過程中的表現(xiàn)(如案例分析、小組討論、角色扮演、辯論和演講)給予一定的分值。最后將學生的綜合測試、筆試及平時成績按一定的比例折算，得出最終的考試成績。

“參與式方法”教學效果評價：建立完善的教學效果評價機制是改進教學質(zhì)量的重要途徑。通過學生評價與教師評價相結(jié)合，過程評價與效果評價相結(jié)合，定性和定量方法相結(jié)合，結(jié)合學生的考試成績，綜合評價參與式教學的效果。

考核成績評價：對學生綜合測試、學期末理論考核成績及平時成績進行量化評分，評價教學效果。

問卷調(diào)查：課程結(jié)束后，采用問卷調(diào)查方法，了解學生對參與式教學方法的態(tài)度、興趣、自覺收獲、自學能力等。

教師主觀評價：在授課過程中根據(jù)對每堂課知識點的提問回答正確率、課堂氣氛、護生參與及互動程度進行主觀評價。

3參與式教學面臨的挑戰(zhàn)

作為一種教學方式，參與式教學同樣面臨諸多挑戰(zhàn)。本次教學實踐中發(fā)現(xiàn)，增加學生的參與實現(xiàn)教學互動，需要教師具有充分控制現(xiàn)場和把握時間進度的能力。同時，在短暫的時間內(nèi)如何將豐富的知識傳遞給學生也是參與式方法在教學中的另一挑戰(zhàn)。另外，參與式方法經(jīng)常采用小組活動、快速反應(yīng)、案例分析、角色扮演、現(xiàn)場演示等方式進行學習，這些方式中經(jīng)常會受到場地、學生主觀能動性的影響和限制，要求教師事先做好充分準備，在授課過程中因地制宜，靈活選用相應(yīng)的教學方式。

參與式教學方法是一種新型的教學方法，它打破了教師的中心地位，真正實現(xiàn)了以學生為主體，教師更多地只是一位組織者、引導(dǎo)者和啟發(fā)者。讓學生全面參與到教學中，滿足了學生的自主意識與表現(xiàn)欲望，充分地調(diào)動了學生的積極性和主動性，鍛煉了學生的各種能力，為學生綜合素質(zhì)的提高奠定了扎實的基礎(chǔ)。

護理不良事件范文案例(篇十三)校園突發(fā)治安事件應(yīng)急預(yù)案，是應(yīng)對校外人員對學校正常教學秩序滋擾突發(fā)事件，控制事件發(fā)展，降低事故損失的有效措施。

一、完善防范機制，落實防范責任

二、事件預(yù)防

1、建立嚴格的門衛(wèi)制度，確保24小時有人值班。

2、學校聘請的保安應(yīng)接受專門培訓，提高業(yè)務(wù)能力，增加責任意識。

3、來人來訪必須查驗登記，執(zhí)行好登記制度。

4、學校報警、監(jiān)控設(shè)備應(yīng)時刻處于正常運行狀態(tài)。

5、學生進校后一般不得中途離校，確有需要，應(yīng)出具出門證明。

6、學生不得攜帶管制刀具等違禁物品進校。

7、如發(fā)現(xiàn)不良分子襲擾，應(yīng)立即制止、制服，并撥打“110”報警。

8、如遇恐怖事件，要盡力穩(wěn)住局勢，迅速疏散師生，并立即向公安機關(guān)和教育部門報案。

9、加強平時的安全教育，定期組織應(yīng)急疏散、救護演練。

三、事件應(yīng)急處置程序

若外來人員強行闖入校園，學校門衛(wèi)或保安人員不得放行，向其發(fā)出警告，并應(yīng)盡力將其驅(qū)逐。對不聽勸拒者或遇突發(fā)不良分子襲擊、行兇等暴力侵害時，迅速與校領(lǐng)導(dǎo)取得聯(lián)系并拉響警報鈴，同時立即啟動如下應(yīng)急程序：

1、學校領(lǐng)導(dǎo)立即報警110請求援助。

2、校長指揮護校隊立即趕到出事地點，應(yīng)首先采取有效措施全力制止、制服，使之停止侵害行為，及時控制事態(tài)、保護現(xiàn)場為xxx門勘察取證提供方便。同時，安全專干xx組織教師安撫保護好學生，作好疏散撤離準備，并視實際情況將學生緊急疏散撤離至安全區(qū)域。同時，學校應(yīng)及時向教育局報告情況。

3、總務(wù)處負責聯(lián)系xx職工醫(yī)院，請求“120”支援。一名學校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)總務(wù)后勤人員負責勸散圍觀群眾，分散堵塞進入校門通道的車輛。一名值日教師佩帶標志，負責到路口引路接“110”、“120”車輛。

4、校醫(yī)老師對受傷師生及時緊急止血、初步救治、護理。

5、一名學校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)政教處或教導(dǎo)處積極配合xxx門做好調(diào)查取證工作。采取有效措施，做好善后處置工作。

護理不良事件范文案例(篇十四)教案簡案范文

【篇1：數(shù)學教學設(shè)計簡案模版及教學設(shè)計范例——登

峰教育培訓】

數(shù)學教學設(shè)計模板課題

一、教學目標（這一部分主要寫本課教學內(nèi)容的目標）1.知識技能目標（知識內(nèi)容、技能和方法等）

2.過程方法目標數(shù)學思考目標（參與觀察、實驗、猜想、證明、綜合實踐等數(shù)學活動、體會數(shù)學的基本思想和方法、發(fā)展形象思維與抽象思維等）;問題解決目標（綜合運用數(shù)學知識解決簡單的實際問題，增強應(yīng)用意識，獲得分析問題和解決問題的一些基本方法等）3.情感態(tài)度目標（體驗獲得成功的樂趣，體會數(shù)學的特點，養(yǎng)成學習習慣等），可以參考教參和新課標。(注意：書寫目標時應(yīng)將三維目標融合在一起書寫)

二、教學重、難點

重點：教學的重點是由教學內(nèi)容決定的，所以教參是主要依據(jù)。

難點：較難達成的知識技能和數(shù)學思考的內(nèi)容(教學的難點由內(nèi)容和學情共同決定)

三、教學方法、教具準備

四、教學過程

（1）創(chuàng)設(shè)情景提出問題

（2）建立模型探索發(fā)現(xiàn)

（3）歸納總結(jié)得出新知

…..

（4）鞏固運用及其推廣（學習檢測（基礎(chǔ)好的班級盡量安排簡短的3-5分鐘當堂檢測）檢測的習題可以來源于課本作業(yè)題等，可以在課堂最后進行）

（5）反思學習提煉規(guī)律

五、作業(yè)布置

注意：根據(jù)學情，完成作業(yè)本及書本作業(yè)。對書本習題的使用，盡量遵循：課內(nèi)完成a組題，課外及復(fù)習過程中完成b、c組習題，確保課本習題的完全使用。

六、課后反思這一部分主要記錄課后感覺課堂教學中存在的問題、學生課堂生成的問題、某些教學策略的特別效果、教學重點完成的情況、難點突破的效果、學生課后作業(yè)反映的問題等。1

【篇2：教學案例怎么寫】

教學案例怎么寫?

一、什么是教學案例

教學案例是教師在教學過程中，對教學的重點、難點、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學事例處理的過程、方法和具體的教學行為與藝術(shù)的記敘，以及對該個案記錄的剖析、反思、總結(jié)。案例不僅記敘教學行為，還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想，情感及靈感，反映教師在教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此而產(chǎn)生的想法、思路、對策等。它既有具體的情節(jié)，過程，真實感人，又從教育理論、教學方法、教學藝術(shù)高度進行歸納、總結(jié)，悟出其中的育人真諦，予人以啟迪?？梢哉f，教學案例就是一個具體教學情景的故事。在敘述這個故事的同時，人們常常還發(fā)表一些自己的看法—點評。所以，一個好的案例，就是一個生動、真實的故事加上精彩的點評。

教學案例是真實而又典型且含有問題的事件。簡單地說，一個教學案例就是一個包含有疑難問題的實際情境的描述，是一個教學實踐過程中的故事，描述的是教學過程中“意料之外，情理之中的事”。這可以從以下幾個層次來理解：教學案例是事件。教學案例是對教學過程中的一個實際情境的描述。它講述的是一個故事，敘述的是這個教學故事的產(chǎn)生、發(fā)展的歷程，它是對教學現(xiàn)象的動態(tài)性的把握。

教學案例是含有問題的事件。事件只是案例的基本素材，并不是所有的教學事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件，必須包含有問題或疑難情境在內(nèi)，并且也可能包含有解決問題的方法在內(nèi)。正因為這一點，案例才成為一種獨特的研究成果的表現(xiàn)形式。

案例是真實而又典型的事件。案例必須有典型意義，它必須能給讀者帶來一定的啟示和體會。案例與故事之間的根本區(qū)別是：故事是可以杜撰，而案例是不

能杜撰和抄襲的，它所反映的是真實發(fā)生的事件，是教學事件的真實再現(xiàn)。是對“當前”課堂中真實發(fā)生的實踐情景的描述。它不能用“搖擺椅子上杜撰的事實來替代”，也不能從抽象的、概括化的理論中演繹的事實來替代。主要是提供實際的教學例子，而不是所有教學的細節(jié)。以其范例與教學的配合為主進行設(shè)計。教學案例主要用來交流及自我教學實例積累。

二、教學案例的特性

真實性：案例必須是真實發(fā)生的事件；

典型性：必須是包括特殊情境和典型案例問題的故事；

濃縮性：必須多角度地呈現(xiàn)問題，提供足夠的信息；

啟發(fā)性：必須是經(jīng)過研究，能夠引起討論，提供分析和反思。

三、教學案例的結(jié)構(gòu)要素

教學案例可以在“敘事研究”的基礎(chǔ)上，圍繞著某個教學中的主題展開，構(gòu)成可供他人討論、學習的教師培訓（或個人研修）材料。

從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個基本的元素。

１）背景

案例要有一個主題。寫案例首先要考慮我這個案例想反映什么問題，是想說明怎樣轉(zhuǎn)變差生，還是強調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論等，動筆前都要有一個比較明確的想法。比如學校開展研究性學習活動，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會面臨不同的問題、情境、經(jīng)歷，都有自己的獨特性。寫作時應(yīng)從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。

３）細節(jié)

有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而要是對原始材料進行篩選，有針對性地向讀者交代特定的內(nèi)容。比如介紹教師如何指導(dǎo)學生掌握學習方法，就要把學生怎么從“不會”到“會學”的轉(zhuǎn)折過程，特別是關(guān)鍵性的細節(jié)寫清楚。不能把“方法”介紹了一番，說到“掌握”就一筆帶過了。

４）結(jié)果

一般來說，教案和教學設(shè)計只有設(shè)想的措施而沒有實施的結(jié)果，教學實錄通常也只記