2021-2022學(xué)年人教高中語(yǔ)文必修5第二單元7《陳情表》《項(xiàng)脊軒志》群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版高中語(yǔ)文必修五《陳情表》《項(xiàng)脊軒志》群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)孝老愛(ài)親的典范——《陳情表》《項(xiàng)脊軒志》群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)1.積累文言實(shí)詞、虛詞、句式，以及古代散文文體知識(shí)。2.閱讀《陳情表》和《項(xiàng)脊軒志》，體會(huì)古人的家族和親情觀念，理解“忠”和“孝”的含義，學(xué)習(xí)李密的婉拒藝術(shù)。3.結(jié)合體驗(yàn)與思考，進(jìn)行對(duì)比與聯(lián)系，集中研習(xí)《陳情表》與《項(xiàng)脊軒志》，全面、深入地認(rèn)識(shí)古代散文的體裁特點(diǎn)、藝術(shù)手法和多樣風(fēng)格。4.能夠運(yùn)用本課相關(guān)的寫作手法進(jìn)行寫作，做到“述真知，抒真情”。教學(xué)（學(xué)習(xí)）重點(diǎn)1.領(lǐng)悟李密高超的拒絕藝術(shù)，學(xué)習(xí)歸有光從日?，嵤轮羞x取富有特征的生活細(xì)節(jié)來(lái)抒寫感情的技巧。2.深入研讀單元選文，在反復(fù)誦讀涵泳的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)不同作者在審美上的獨(dú)特追求；理解作者抒發(fā)情懷、表達(dá)思想的個(gè)性化手法，賞析文章的章法和細(xì)節(jié)；學(xué)習(xí)自主選擇角度欣賞古代散文作品。教學(xué)（學(xué)習(xí)）方法誦讀法、比較閱讀法、探究法、討論點(diǎn)撥法課時(shí)安排3課時(shí)教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)（一）：學(xué)習(xí)《陳情表》的凄切婉轉(zhuǎn)的拒絕藝術(shù)情境導(dǎo)入在生活中敢于向別人說(shuō)“No”，不僅需要勇氣，更需要智慧，如果處理不好，可能會(huì)被人討厭、批評(píng)，甚至遭到猜疑和仇視。因此，很多人只能違心地同意別人的要求。1800年前，李密就向皇帝說(shuō)了“No”，他是如何拒絕晉武帝的呢，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《陳情表》。任務(wù)一：預(yù)習(xí)效果檢測(cè)1.語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)梳理2.了解古代散文體式常識(shí)提示：常見(jiàn)體式有表、志、序、辭、傳、記等。《文心雕龍?章表》云：“章以謝恩，奏以彈劾，表以陳請(qǐng)，議以執(zhí)異。”“請(qǐng)”一作“情”，但主要側(cè)重在請(qǐng)求、請(qǐng)示，以情動(dòng)人僅是表意的手段。3.了解作者和陳情背景提示：（1）了解李密——李密，又名虔，字令伯，為武陽(yáng)人。生于公元224年，卒于公元287年，曾在蜀國(guó)任尚書郎。他曾師從蜀國(guó)的譙周，譙周為著名的儒學(xué)大師和史學(xué)家。李密博覽五經(jīng)，尤長(zhǎng)于《春秋左氏傳》，其文辭不俗，被門人比作七十二賢中的子游，同學(xué)陳壽也評(píng)價(jià)他“機(jī)警辯捷”，在《晉書》中被列為“孝友第一”。（2）向誰(shuí)陳情——司馬炎

司馬炎，謚號(hào)晉武帝，祖父司馬懿，父親司馬昭。他廢魏稱帝，建立西晉王朝。他為人陰險(xiǎn)多疑，殺戮無(wú)數(shù)。（3）為何陳情——①司馬炎稱帝建國(guó)初年，為籠絡(luò)人心，對(duì)蜀國(guó)士族采取懷柔政策，征召李密到洛陽(yáng)任職。李密被征召時(shí)間是公元267年。蜀漢（公元221年—263年）、東吳（公元222年—280年）、西晉（公元265年—290年），晉武帝執(zhí)意征召李密，還可以利用他爭(zhēng)取蜀漢官員的支持和擁護(hù)。另外，李密作為“亡國(guó)賤俘”，被晉朝多次拔擢，晉武帝可以此向東吳示范，瓦解東吳軍隊(duì)抵抗的決心，減少滅吳的阻力；②李密實(shí)情不允許，家有年邁老祖母，無(wú)人照應(yīng)。4.背誦課文（在教學(xué)其他環(huán)節(jié)考查，不單獨(dú)考查）任務(wù)二：感受李密忠孝兩難的處境活動(dòng)：閱讀文章及下面材料，填寫下面表格材料1：父早亡，母何氏醮。密時(shí)年數(shù)歲，感戀?gòu)浿?，烝烝之性，遂以成疾。祖母劉氏，躬自撫養(yǎng)，密奉事以孝謹(jǐn)聞。劉氏有疾，則涕泣側(cè)息，未嘗解衣，飲膳湯藥必先嘗后進(jìn)。（《晉書》）材料2：顏真卿說(shuō)：“忠孝難并。已為孝子，不得為忠臣；已為忠臣，不得為孝子?！保ā恶g吏部尚書韋陟謚忠孝議》）在顏真卿看來(lái)，忠孝不能兩全。顏真卿是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。他不計(jì)個(gè)人安危，忠而殉難。材料3：東漢時(shí)，鮮卑族進(jìn)犯邊境，遼西太守趙苞率兵迎敵。不料，他的母親被對(duì)方劫持為人質(zhì)，并以此逼迫趙苞退兵。在戰(zhàn)場(chǎng)上，趙苞強(qiáng)忍悲痛對(duì)母親說(shuō)：“為子無(wú)狀，欲以微祿奉養(yǎng)朝夕，不圖為母作禍，昔為母子，今為王臣，義不得顧私恩，毀忠節(jié)，唯當(dāng)萬(wàn)死，無(wú)以塞罪?！币幻婵?，一面下令進(jìn)攻。趙苞是把“忠”置于首位，而他的母親卻慘遭殺害。后人把這段故事，稱作“趙苞棄母”。鮮卑軍隊(duì)被擊潰后，趙苞含淚將母親安葬。他對(duì)父老鄉(xiāng)親說(shuō)：“食祿而避難，非忠也；殺母以全義，非孝也。如是，有何面目立于天下！”他竟日郁郁寡歡，最終吐血而死?！氨M孝”之必須“盡忠”之必須①李密有哪些不幸②李密應(yīng)該怎么做①晉武帝對(duì)李密的態(tài)度②從側(cè)面可看出李密是一個(gè)什么樣的人四大不幸：父喪母嫁，祖母撫養(yǎng)；九歲不行，伶仃孤苦；兩代單傳，形影相吊；夙嬰疾病，常在床褥“侍湯藥”要重用李密，四次征召“察臣孝廉”，說(shuō)明李密孝順；“舉臣秀才”，說(shuō)明李密有才忠孝兩難“臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤；欲茍順?biāo)角?，則告訴不許。臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽。”任務(wù)三：了解李密解決矛盾的方法活動(dòng)1：如果你是李密，會(huì)怎么辦？為什么？（小組討論）提示：略活動(dòng)2：結(jié)合文章，看李密提出了什么解決辦法。提示：“臣密今年四十有四，祖母劉今年九十有六，是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)，報(bào)養(yǎng)劉之日短也。烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)！”先盡孝后盡忠，以時(shí)間來(lái)?yè)Q取空間，祖母劉96歲，李密44歲，晉武帝31歲。機(jī)智巧妙的辦法。活動(dòng)3：小組探究思考，蘇軾曾評(píng)價(jià)說(shuō)：“讀李密《陳情表》而不墮淚者，其人必不孝?！币苍S正是受蘇軾這一評(píng)價(jià)的影響，后世不少讀者在讀《陳情表》時(shí)，將重點(diǎn)放在感悟和認(rèn)同李密奉養(yǎng)祖母的一片孝心上?！蛾惽楸怼逢惖闹皇切⑶閱?？提示：不是，孝情是表面，實(shí)際是忠情。因?yàn)?，首先，這是呈獻(xiàn)給皇帝的一封文書，《陳情表》中是有所訴求的，如何順利地達(dá)成自己的目的才是其寫作重點(diǎn)。其次，結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，當(dāng)時(shí)晉朝尚未完全統(tǒng)一，東吳依然據(jù)守江東，中原還沒(méi)有大一統(tǒng)，此時(shí)，很多舊臣對(duì)新政權(quán)持觀望態(tài)度。但面對(duì)新政權(quán)的懷柔政策，李密又不能直接拒絕，需要表示衷心以求安定。所以短短一篇《陳情表》，“臣”字竟多達(dá)27個(gè)之多，因此有評(píng)論稱《陳情表》實(shí)乃“臣情表”。任務(wù)四：探究《陳情表》高超的拒絕藝術(shù)活動(dòng)：通讀文章，梳理《陳情表》的拒絕技巧，填寫表格。提示：以情動(dòng)人最是直擊人心①個(gè)人人生成長(zhǎng)苦悲情②祖母無(wú)私撫育祖孫情③成長(zhǎng)之后一心盡孝情④感恩君主寵命優(yōu)渥情⑤進(jìn)退維谷兩難惶恐情以理服人最是讓人信服①盡孝與盡忠孰先孰后有矛盾②盡孝與盡忠兩全其美統(tǒng)一好“以其人之道還治其人之身”，最高明的說(shuō)理方法，辭官的借口恰恰擊中晉武帝的軟肋，讓對(duì)方無(wú)言以對(duì)抬他貶己，甘愿俯首消除對(duì)方戒備①27個(gè)“臣”字自稱積極示好②亡國(guó)賤俘謙辭不斷自我貶低提供方案，供君選擇讓對(duì)方省心、放心提出了一個(gè)具體方案——先盡孝，后盡忠，等祖母百年之后再做官。這一方案不僅讓晉武帝吃了一顆定心丸，也給自己留下了進(jìn)退有據(jù)的出路課堂小結(jié)其實(shí)，晉武帝倒不一定非要李密出來(lái)做官；李密也非常明白晉武帝的用心是要自己拿出一個(gè)合作的態(tài)度擁護(hù)其統(tǒng)治。因此，非常懂事的李密在表文中自我貶低，積極示好，正面直接表達(dá)忠心淋漓盡致。如此，晉武帝目的完全達(dá)到，順?biāo)浦鄣爻扇蠲艿男⑿囊簿褪桥e手之勞的事情了。劉勰的《文心雕龍·章表》說(shuō)：“表以致禁，骨采宜耀。”意思是表帶有傾訴衷情的性質(zhì)，因此表文往往帶有一定的文學(xué)色彩。《陳情表》就是很好地體現(xiàn)了表的這個(gè)特色：整齊、對(duì)稱的四字句的大量運(yùn)用，諸多成語(yǔ)的使用，使得表文語(yǔ)言生動(dòng)形象，文采飛揚(yáng)，富有感染力。而從“表”這種明顯帶有交際性質(zhì)的文體來(lái)看，李密最終得以實(shí)現(xiàn)愿望，不僅在一定程度上有“情”的功勞，還有言說(shuō)策略與智慧的勝利——把話說(shuō)到對(duì)方心坎上。布置作業(yè)1.繼續(xù)背誦課文，體悟李密孝心深情，感受其高超的拒絕藝術(shù)。2.梳理重要的文言詞語(yǔ)、句式。3.預(yù)習(xí)《項(xiàng)脊軒志》。（了解作者及寫作背景、文學(xué)常識(shí)，通讀文章，查閱工具書結(jié)合注釋解決疑難詞語(yǔ)及句式等）環(huán)節(jié)（二）：感受《項(xiàng)脊軒志》點(diǎn)點(diǎn)滴滴的親情情境導(dǎo)入偶成

李清照·北宋十五年前花月底，相從曾賦賞花詩(shī)。今看花月渾相似，安得情懷似往時(shí)！李清照的這首《偶成》是作者在春日賞花時(shí)，觸發(fā)了情思，撫今追昔，深感物是人非，于是作詩(shī)以記。時(shí)光總是從指縫間不經(jīng)意地溜走，回首往事，彼時(shí)的人或物，總能深深撥動(dòng)人的心弦。今天就學(xué)習(xí)一篇抒寫往日情懷的文言散文——?dú)w有光的《項(xiàng)脊軒志》。任務(wù)一：預(yù)習(xí)效果檢測(cè)活動(dòng)1：語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)梳理（重要的文言詩(shī)詞、虛詞、文言句式）提示：略活動(dòng)2：古代散文體式“志”提示：“志”就是“記”的意思，是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體?！爸尽被颉坝洝睂儆凇半s記類”文體，這種文體常常靈活運(yùn)用記敘、描寫、抒情、議論等多種表達(dá)方式，來(lái)記人敘事，描摹對(duì)象，抒發(fā)懷抱。其內(nèi)容豐富多樣，可以寫“書齋記”（如《項(xiàng)脊軒志》），可以寫“書畫雜物”（如《核舟記》），可以寫“亭臺(tái)名勝”（如《喜雨亭記》），等等。在描寫對(duì)象時(shí)，形神兼顧；寫法多樣，隨物賦形，言而有序?；顒?dòng)3：了解作者和“項(xiàng)脊軒志”提示：了解作者——?dú)w有光明代散文家，字熙甫，號(hào)項(xiàng)脊生。江蘇昆山人。九歲能屬文，以同邑人魏校為師，通經(jīng)史，善古文。嘉靖十九年中舉人。其后二十余年，八次會(huì)試不第。后移居嘉定安亭江上，讀書講學(xué)，生徒常達(dá)數(shù)十百人，被稱為震川先生。嘉靖四十四年始中進(jìn)士，授長(zhǎng)興知縣。18歲（或19歲），作《項(xiàng)脊軒志》的前面部分。20歲，考中秀才第一名。秋，應(yīng)應(yīng)天鄉(xiāng)試，不就。23歲，秋，應(yīng)應(yīng)天鄉(xiāng)試，不就。與魏氏結(jié)婚。26歲，秋，應(yīng)應(yīng)天鄉(xiāng)試，不就。大約此間重修項(xiàng)脊軒。27歲或28歲，妻魏氏亡故。29歲，秋，應(yīng)應(yīng)天鄉(xiāng)試，不就。30歲，娶安亭望族之女王氏。32歲，入南京國(guó)子監(jiān)讀書。秋，應(yīng)應(yīng)天鄉(xiāng)試，不就。大約續(xù)寫《項(xiàng)脊軒志》后半部分（據(jù)專家考證，它的前后兩個(gè)部分寫作時(shí)間相差至少13年）。35歲，舉應(yīng)天鄉(xiāng)試第二，考中舉人。46歲，王氏因操勞過(guò)度病逝，年僅34歲。此后36歲至59歲之間，八次會(huì)試（“八上公車不遇”），均未考中。在文學(xué)上，他和王慎中、茅坤、唐順之合稱唐宋派。清朝姚鼎認(rèn)為，歸有光是唐宋八大家和桐城派之間的橋梁性人物，他承襲了唐宋古文運(yùn)動(dòng)，開(kāi)啟了清代的桐城派。他反對(duì)一味泥古，提倡唐宋古文。他的基本觀點(diǎn)是：以《史記》為代表的秦漢文章雖好，但唐宋間文章未必不佳，所以他主張“變秦漢為歐曾”，屬文時(shí)應(yīng)“出于意之所誠(chéng)……非特求繪藻之工為文章”。當(dāng)然，他反對(duì)擬古，多從形式著眼，并未達(dá)到內(nèi)容上的真正革新。他的散文的特點(diǎn)是：①即事抒情，真切感人。②注重細(xì)節(jié)，刻畫生動(dòng)。③篇幅短小，言簡(jiǎn)意賅。④結(jié)構(gòu)精巧，波折多變。代表作品有《項(xiàng)脊軒志》、《先批事略》、《思子亭記》、《寒花葬志》。

了解歸家祖上遺訓(xùn)——“吾家自高、曾以來(lái)，累世未嘗分異。傳至于今，先考所生吾兄弟姊五人，吾遵父存日遺言，切切不能忘也。為吾子孫，而私其妻子求析生者，以為不孝，不可以列于歸氏?！苯忸}——項(xiàng)脊軒是歸有光的書齋名。一說(shuō)其遠(yuǎn)祖歸道隆曾居住在太倉(cāng)項(xiàng)脊烴，作者以項(xiàng)脊軒來(lái)命名自己的書齋，有追念祖先的意思。一說(shuō)，言其窄小，如頸背之間，故名。軒，這里指小屋，即書齋。歸有光于嘉靖十九年（154）考中舉人。以后參加八次會(huì)試，都沒(méi)有考中。后來(lái)在嘉定（今上海市嘉定縣）的安亭江邊，教書授徒達(dá)二十余年之久。到了嘉靖四十四年（156）才考中進(jìn)士，任長(zhǎng)興（今浙江省長(zhǎng)興縣）知縣。隆慶四年（1570）任南京太仆寺丞，著有《震川文集》。他善于用疏淡的筆墨，描寫生活中常常接觸的事物，以及家人、親友之間的一些瑣碎事情，隨筆點(diǎn)染都富于深情，感染力很強(qiáng)。這篇《項(xiàng)脊軒志》，就是屬于這種性質(zhì)的抒情散文。活動(dòng)4：梳理文章的行文脈絡(luò)（結(jié)構(gòu)）提示：第一部分：1-3段（寫于作者18歲時(shí)）項(xiàng)脊軒修葺前后的不同風(fēng)貌項(xiàng)脊軒的變遷和家人間的往事項(xiàng)脊軒的變遷和往事第二部分：4-5段（寫于作者而立之年）妻子來(lái)歸及去世庭有枇杷，亭亭如蓋任務(wù)二：走進(jìn)項(xiàng)脊軒，了解項(xiàng)脊軒的概貌活動(dòng)：朗讀文章第一自然段，填寫表格。修葺前修葺后特點(diǎn)老，破，小，昏暗明亮，安靜，環(huán)境優(yōu)美相關(guān)語(yǔ)句“百年老屋”“塵泥滲漉，雨澤下注”“室僅方丈，可容一人居”“又北向，不能得日，日過(guò)午已昏”“前辟四窗，垣墻周庭，以當(dāng)南日，日影反照，室始洞然?！薄摆と回Ｗ?，萬(wàn)籟有聲；而庭階寂寂”“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛(ài)?！比蝿?wù)三：看看項(xiàng)脊軒里的人和事活動(dòng)：閱讀文章3-6自然段，填寫下表人物相關(guān)事件（片段）原文相關(guān)語(yǔ)句先大母“大母過(guò)余”，祖母調(diào)侃及過(guò)問(wèn)“我”讀書的情景“‘吾兒，久不見(jiàn)若影，何竟日默默在此，大類女郎也？’比去，以手闔門，自語(yǔ)曰……！”先妣母親向婢女詢問(wèn)，關(guān)心姐姐的衣食飽暖娘以指扣門曰：“兒寒乎？欲食乎？”老嫗告訴我母親當(dāng)年關(guān)心姐姐的情境“某所，而母立于茲?！薄叭赕⒃谖釕?，呱呱而泣；娘以指扣門曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應(yīng)答?！闭Z(yǔ)未閉，余泣，嫗亦泣。亡妻“從余問(wèn)古事，或憑幾學(xué)書”，轉(zhuǎn)述她小妹的問(wèn)話“從余問(wèn)古事，或憑幾學(xué)書?！薄稗D(zhuǎn)諸小妹語(yǔ)曰”任務(wù)四：揣摩作者的情感變化活動(dòng)：閱讀全文，填寫下列表格提示：段落情感類型相關(guān)語(yǔ)句具體情感情感分析第1段喜“借書滿架，偃仰嘯歌”陶醉于讀書生活主觀世界與客觀世界的互相融合，作者自得其樂(lè)“小鳥時(shí)來(lái)啄食，人至不去”陶醉于寂寂的庭階“桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)”陶醉于清幽的月景第2段“然居于此，多可喜，亦多可悲”悲

“諸父異爨”大家庭零落衰敗、分崩離析的傷感“庭中始為籬，已為墻，凡再變矣”從客觀地記述中寄寓感嘆嫗每謂余曰：”某所，而母立于茲?！眿炗衷唬骸比赕⒃谖釕眩蛇啥?；娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應(yīng)答。”對(duì)先母的追念“余泣”有淚無(wú)聲，含蓄有節(jié)制“瞻顧遺跡，如在昨日”先大母對(duì)自己的愛(ài)撫、教誨和期望，有歷歷在目“令人長(zhǎng)號(hào)不自禁”直泄而出，失去控制\\\\\\由內(nèi)向轉(zhuǎn)為外露，由沉穩(wěn)趨于強(qiáng)烈，感情的發(fā)展脈絡(luò)分明第3段深厚感情“軒東，故嘗為廚，人往，從軒前過(guò)”“久之，能以足音辨人”（插曲）富于生活實(shí)感的瑣事，極親切地寫出自己的生活體驗(yàn)。進(jìn)一步表現(xiàn)出環(huán)境的清幽，以及對(duì)人對(duì)軒的情感深厚“軒凡四遭火，得不焚”“殆有神護(hù)者”第4、5段悲“后五年……其后六年……其后二年”時(shí)間推移，項(xiàng)脊軒變遷伉儷情深，但此情可待成追憶！由先大母、先妣寫到亡妻，感情愈益親近深摯“已亭亭如蓋”枇杷樹已如蓋，亡妻呢？課堂小結(jié)《項(xiàng)脊軒志》，清水芙蓉，至真至性，往日瑣事是音符，軒中景象是和歌，傷懷感念是旋律，融寫景、敘事、抒情于一體，就像一首明麗而又憂傷的樂(lè)曲，讓人百讀不厭，百品不煩。布置作業(yè)1.梳理重要的文言詞語(yǔ)、句式。2.誦讀《項(xiàng)脊軒志》，體會(huì)真摯動(dòng)人的情感。3.思考《陳情表》與《項(xiàng)脊軒志》的寫作藝術(shù)。環(huán)節(jié)（三）：探究《陳情表》與《項(xiàng)脊軒志》的寫作藝術(shù)情境導(dǎo)入“按令伯之表，反復(fù)諄篤，出于真誠(chéng)。至今讀之，猶足使人感動(dòng)，況當(dāng)時(shí)之君乎”（真德秀《文章正宗》卷十）梅曾亮曰“借一閣以記三世之遺跡。‘大宛之記，肇自張騫’，此神明其法者也?！庇衷唬骸按朔N文字，直接《史記》，韓歐不能掩之?！保ㄍ跷腻Α对u(píng)校音注古文辭類纂》卷五十八）不管是《陳情表》還是《項(xiàng)脊軒志》后人都給予了很高的評(píng)價(jià)，那么兩篇文章是有哪些高超的寫作藝術(shù)呢？本節(jié)課，就一起來(lái)探討二者的寫作藝術(shù)，以及同為表達(dá)親情的文章，二者在寫法上的不同之處。任務(wù)一：探究《陳情表》的藝術(shù)特色活動(dòng)1：探究作者濃烈真摯的感情是如何表達(dá)出來(lái)的？提示：①融真摯的情感于事、理之中。感情真摯，融情于事。強(qiáng)烈的感情色彩是本文的一大特色，但作者無(wú)論是述自己的孤苦無(wú)依之情，還是述自己和祖母相依為命的深厚親情，都是通過(guò)敘事來(lái)表達(dá)的。而自己對(duì)朝廷恩遇的感激和對(duì)武帝的忠敬之心，也是以充滿情感的筆調(diào)來(lái)寫的。文章出于情，歸于理，先動(dòng)之以情，再曉之以理，陳情于事，寓理于情。②夾敘夾議，以情動(dòng)人。李密為蜀漢尚書郎，深知“批龍鱗，逆圣聽(tīng)”的后果。只對(duì)皇帝講理，有時(shí)也難以理喻。何況自己又是亡國(guó)之臣。故此，文章更多的不是議論，而是示“弱”，只是意在“陳情”，陳述自己的苦衷：李密生下六個(gè)月后，父親就去世，四歲時(shí)，其母在舅父逼迫下改嫁他人。祖母劉氏“躬親撫親”尚未成人的小李密。“祖孫二人，更相為命?！薄俺紵o(wú)祖母，無(wú)以至今日；祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年。”“臣今年四十有四，祖母劉今年九十有六，是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)，報(bào)養(yǎng)劉之日短也，烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)?！逼湔Z(yǔ)言辭懇切，情意殷殷，“皇天后土，實(shí)所共鑒”足以打動(dòng)任何鐵石心腸的人，更何況是曾經(jīng)下詔“以孝治天下”來(lái)籠絡(luò)人心的武帝呢？故此，文章既達(dá)到了以理服人，更達(dá)到了以情動(dòng)人的藝術(shù)效果。活動(dòng)2：探究《陳情表》的語(yǔ)言藝術(shù)。提示：①本文借著排比、對(duì)偶句式整齊而和諧的節(jié)奏，反復(fù)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)意，情感也得以加強(qiáng)。往往通過(guò)句式內(nèi)容上的相互對(duì)立和相輔相成，來(lái)表達(dá)情緒上的起伏變化。如：“臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤；欲茍順?biāo)角?，則告訴不許”就是通過(guò)內(nèi)容上的對(duì)立，寫出了作者進(jìn)退兩難的狼狽處境?！俺紵o(wú)祖母，無(wú)以至今日；祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年。母、孫二人，更相為命”，通過(guò)母孫二人的兩情依依，相輔相成，突出了作者的拳拳之心。②駢散結(jié)合，間接凝練參差錯(cuò)落的句式，不僅音節(jié)、語(yǔ)氣有緩有急疏密有致，而且有助于更好地表達(dá)情感。本文使用了大量的四字句，但又不是嚴(yán)格的四六文，其中有不少的散文句式。如：“是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)，報(bào)養(yǎng)劉之日短也。烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)。”有力地突出了作者先盡孝后盡忠的思想，入情入理，令人感動(dòng)?！霸副菹埋鎽懹拚\(chéng)，聽(tīng)臣微志，庶劉僥幸，保卒余年。臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草”，通過(guò)緩急相宜的語(yǔ)言，表達(dá)了作者對(duì)答應(yīng)先盡孝后盡忠的不勝感激之情。這種駢散相間的形式，既增強(qiáng)了表現(xiàn)力；渲染了濃郁的感情氛圍，又顯得生動(dòng)活潑，使作者的真情實(shí)意溢于言表，使文章富于表現(xiàn)力，成為千百年來(lái)傳誦不絕的名篇。任務(wù)二：探究《項(xiàng)脊軒志》的藝術(shù)特色活動(dòng)：閱讀兩則材料，思考問(wèn)題。材料一：方苞曾對(duì)本文進(jìn)行評(píng)價(jià)稱“不俟修飾，而情采并得，使覽者惻然有隱”。材料二：“所為抒寫懷抱之文，溫潤(rùn)典麗，如清廟之瑟，一唱三嘆。無(wú)意于感人，而歡愉慘怛之思，溢于言語(yǔ)之外?！薄蹂a爵《歸公墓志銘》問(wèn)題：《項(xiàng)脊軒志》是如何表達(dá)誠(chéng)摯的感情的？提示：①細(xì)節(jié)“顯”情，敘事傳情，借景抒情作者善于從日常生活中選取那些感受最深的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面，表現(xiàn)人物的風(fēng)貌，寄托內(nèi)心的感情。如寫修葺后的南閣子，圖書滿架，小鳥時(shí)來(lái)，明月半墻，桂影斑駁，把作者的偃仰嘯歌、怡然自得的情緒充分表現(xiàn)了出來(lái)。環(huán)境固然清幽、謐靜，充滿詩(shī)意，然而作者更為懷念的是自己的親人。作者寫祖母、寫母親、寫妻子，只是通過(guò)一兩件和她們有關(guān)聯(lián)的事來(lái)敘述。筆墨不多，事情不大，只留下人物的一些身影，但人物的音容笑貌躍然紙上。②質(zhì)樸“增”情文章動(dòng)情的另一個(gè)原因是語(yǔ)言質(zhì)樸，不加藻飾。作者不大張聲勢(shì)，不故作驚人之筆，甚至也不采用色彩強(qiáng)烈的詞藻來(lái)作恣意的渲染，而只是運(yùn)用明凈、流暢的語(yǔ)言，平平常常地?cái)⑹?，老老?shí)實(shí)地回憶。但通俗自然之中蘊(yùn)含著豐富的表現(xiàn)力，淺顯明白的文字卻能使景物如畫，人物畢肖。如寫老嫗敘述母親之事，寥寥數(shù)語(yǔ)，老嫗的神情、母親的慈愛(ài)無(wú)不盡現(xiàn)紙上。祖母愛(ài)憐的言辭、離去時(shí)的喃喃自語(yǔ)、以手闔扉以及持象笏的動(dòng)作等，也都是通過(guò)通俗平淡的語(yǔ)言變現(xiàn)出來(lái)的，但平淡的文字，道出了人間的親情。此外，妻婚后來(lái)軒的往事，從娘家回來(lái)后轉(zhuǎn)述的諸小妹語(yǔ)，亭亭如蓋的枇杷樹等細(xì)節(jié)，無(wú)一不是平時(shí)如話中露真情。③疊字“助”情文章的疊詞也是增加形象性和音樂(lè)美，如用“寂寂”來(lái)烘托環(huán)境之清靜，用“往往”來(lái)渲染門墻之雜亂，用“呱呱”來(lái)描摹小兒的哭聲，用“默默”來(lái)狀寫作者攻讀之刻苦。又如寫月下之樹隨風(fēng)搖曳，用“姍姍”；寫枇杷樹高高聳立，用“亭亭”。用疊詞，摹聲更為真切，狀物更為細(xì)致，寫景更為生動(dòng)。而且讀起來(lái)，音節(jié)和諧，更富美感。④移情于物，借物抒情不直接抒發(fā)自己