高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)案例（一）

高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)案例（一）

課堂上的小“智慧”

【案例背景】

在教學(xué)中，我們常常會(huì)在課堂上遇到一些突發(fā)事件。這些突發(fā)事件

會(huì)極大地吸引學(xué)生的注意力，比如一只鳥飛進(jìn)了教室，某個(gè)同學(xué)從板凳

上跌落等等，課堂常常在一片喧鬧中久久不能平靜。新課改中要求教師

要注意課堂的生成性，那么作為一個(gè)語(yǔ)文教師，在遇到這類和教學(xué)完全

無(wú)關(guān)的突發(fā)事件時(shí)該如何處理呢？生成性的課堂考驗(yàn)著教師的教學(xué)智

慧。

【案例描述】

夏末秋初的一天，下午的第二節(jié)課學(xué)生本來(lái)就沒(méi)有精神，再加上天

空陰沉好像要滴下水來(lái)的樣子，這節(jié)語(yǔ)文課就上得很沉悶。離下課還有

十幾分鐘，我正想如何將下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)下去，突然一聲炸雷，大雨

瓢潑般落下。學(xué)生全都驚呼起來(lái)：“下大雨了！”所有的眼睛望向窗外,

嘴里還發(fā)出各種各樣的感嘆和評(píng)價(jià)?？磥?lái)，后面的十幾分鐘就要泡湯了。

我突然想起了一個(gè)作文話題：“風(fēng)”，今天，我是否能夠讓學(xué)生

以“雨”為話題實(shí)行一個(gè)片斷練習(xí)呢？

于是，我要求學(xué)生安靜下來(lái)，觀察雨，然后展開自己的聯(lián)想，以

“雨”為話題寫一段文字。

學(xué)生聽著挺感興趣，很快就安靜下來(lái)，開始沉思，幾分鐘后，幾

乎所有人都開始寫起來(lái)。十分鐘后，所有的片段交上來(lái)，都比平時(shí)要寫

得好。

第二節(jié)課，我又對(duì)學(xué)生的作文實(shí)行了講評(píng)，引導(dǎo)他們從描寫逐步

深入到對(duì)“雨”的精神、意義的思考，由“雨”擴(kuò)展出去，談出自己的

觀點(diǎn)和看法。學(xué)生思路比較開闊，想到了各種時(shí)節(jié)的雨，各種特點(diǎn)的雨,

雨的節(jié)奏、雨的聲音，由雨引起的思緒等等。

【案例評(píng)析】

上完這節(jié)課，自己有一點(diǎn)小得意：我沒(méi)有讓這十幾分鐘白白浪費(fèi),

而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，開拓了學(xué)生的思維。在整個(gè)過(guò)程中，教師使

用自己的智慧順勢(shì)利導(dǎo)是非常重要的。對(duì)學(xué)生的喜好，宜疏不宜堵，在

那種情況下，強(qiáng)要落實(shí)原來(lái)的教學(xué)計(jì)劃幾乎是白費(fèi)力氣，而且沒(méi)有任何

效果，那為何不順勢(shì)而為呢？我認(rèn)為在這堂課上，教師基本做到了重視

調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生實(shí)行有效地引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有要求有檢

查等方面，還算是比較成功的。

這樣的片段還有很多，比如因明天要開運(yùn)動(dòng)會(huì)，下午的最后一節(jié)

課學(xué)生特別浮躁，我就設(shè)計(jì)了與運(yùn)動(dòng)會(huì)相關(guān)的語(yǔ)言使用題和學(xué)生一起做,

學(xué)生興致高漲，訓(xùn)練效果非常好。

【教學(xué)反思】

不過(guò),課后我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)女生沒(méi)有交上寫作片段,在大家寫的時(shí)候,

她緊捂著耳朵趴在桌面上。課間我將她批評(píng)了一頓。

后來(lái)經(jīng)過(guò)了解才知道該女生從小對(duì)大雨充滿恐懼，尤其害怕打雷。

反思自己當(dāng)時(shí)的行為，如果課間不是粗暴的批評(píng)，而能加以詢問(wèn)，引導(dǎo)

學(xué)生描寫出自己的害怕，收到的效果是不是更好呢？由此可見，教師不

光要有知識(shí)，還要有善于觀察的眼睛。

和學(xué)生同成長(zhǎng)

【案例背景】

教育是面向社會(huì)和未來(lái)的事業(yè)，是培育生命的事業(yè)。

作為一名老師認(rèn)真?zhèn)湔n，把握重、難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)固然很重要,

但我認(rèn)為更重要的是把語(yǔ)文教“活”、讓學(xué)生“活”好，這才是語(yǔ)文學(xué)

習(xí)的靈魂。如果教師死守教案，那么再好的教案也會(huì)成為束縛教學(xué)的桎

梏?；钌膶W(xué)生也會(huì)變成課本的奴隸。

所以，每節(jié)語(yǔ)文課我都會(huì)給學(xué)生一定的自由支配的時(shí)間，由一名學(xué)

生負(fù)責(zé)搜集材料并調(diào)控課堂，形式能夠是人物評(píng)介，影視評(píng)論，美文賞

析，時(shí)事熱議，新聞點(diǎn)評(píng)等?；蚴求w驗(yàn)美好情感，或是表達(dá)人生感悟，

或是實(shí)行理性批判，或是聚焦人性反思。而且，無(wú)論是情操陶冶還是哲

理理解，幾乎每一個(gè)問(wèn)題師生都自不過(guò)然的達(dá)成共識(shí)。

不過(guò)那一次課前的內(nèi)容和學(xué)生的反應(yīng)卻讓我至今難忘：

【案例描述】

發(fā)言學(xué)生先在投影屏幕上出示了一組圖配話的幻燈片，一一點(diǎn)擊播

放，并依次讀著畫面下的配文：

一、繁華的背后

?一個(gè)老人，在酒店附近的垃圾堆里默默找尋他生活的依靠，無(wú)精打

采，滿面愁容；

?當(dāng)我聊及他兒女的事情時(shí)，一滴眼淚從他眼角流下，在陌生人面

前，他好像有點(diǎn)尷尬，不自覺(jué)地地下了頭，用左手輕輕地拭去了已經(jīng)沾

濕臉頰的淚水。

二、重慶“關(guān)愛女孩”活動(dòng)

?女孩雨中表演，領(lǐng)導(dǎo)撐傘觀看。

三、爺爺為孫女之死悲痛欲絕

?一小時(shí)敲不開急診門，醫(yī)生怠慢，8歲女童不治身亡。

之后，學(xué)生又打開一個(gè)鏈接文檔：

?要政績(jī)的時(shí)候是一個(gè)數(shù)字，要補(bǔ)助的時(shí)候又是一個(gè)數(shù)字。

——全國(guó)人大常委會(huì)委員朱永新，稱地方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)造

假，GDP統(tǒng)計(jì)應(yīng)取消

然后，她什么也沒(méi)說(shuō)就走下了講臺(tái)。我想，一切盡在不言中，止匕時(shí),

任何話語(yǔ)都是多余的。但是，我分明看到，同學(xué)也分明看到，發(fā)言者趴

在課桌上，肩膀在不住的抖動(dòng)。這是我始料未及的。我的心在看完圖片

和所配的文字后復(fù)雜難言，此時(shí)更是不禁猛的一顫，是學(xué)生過(guò)于幼稚還

是我過(guò)于成熟？是學(xué)生過(guò)于敏感還是我過(guò)于麻木？我對(duì)這類問(wèn)題已經(jīng)不

再敏感，但對(duì)課堂上討論這類問(wèn)題卻比較敏感。

這樣吧，過(guò)去吧，講教材吧。

但是，我看到有學(xué)生在舉手。

蘇霍姆林斯基說(shuō)“最高的規(guī)范就是自由?！彼裕處煹娜蝿?wù)不是

約束學(xué)生，而是為學(xué)生提供自由的空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自由地思考和自

覺(jué)地自我約束。短暫的猶疑之后，我把發(fā)言的權(quán)利還給了學(xué)生，也把引

導(dǎo)的責(zé)任背在肩上。

生1:圖片中撿拾垃圾的老人真的很可憐，我們的各級(jí)政府在做什

么？

師：我想我們更該問(wèn)一問(wèn)他的兒女在做什么。不要上綱上線，把所

有的責(zé)任都推給社會(huì)而忽視了個(gè)人所應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)和所應(yīng)具備的良知。

更確切地說(shuō)，不是社會(huì)滋生了這樣的人，而是這樣的人多了才成為社會(huì)

的問(wèn)題。

生2：我們想要真實(shí)。人都說(shuō)歷史是個(gè)小姑娘，任人涂抹，可如今,

現(xiàn)實(shí)也被粉飾。

師：你現(xiàn)在看到的就是真實(shí)，“真實(shí)”就是善與惡同在，美與丑共

生，真與假并存。

生3：我不知道是我們的共和國(guó)出了問(wèn)題還是我們自己出了問(wèn)題。

師：任何一個(gè)國(guó)家和政黨都不是盡善盡美的，如同一個(gè)人，他永遠(yuǎn)

處于持續(xù)完善自己的過(guò)程中，要相信，“點(diǎn)”代替不了“面”，部分不

是主流。

生4：我僅僅在感慨貧富為何如此不均，一千多年前杜甫就在慨嘆

“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，今天又何嘗不是如此？借用魯迅的一句

話：“我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)！”

師：某種意義上的不均與不等從來(lái)就沒(méi)有消失過(guò)，重要的是對(duì)待貧

窮與困厄的態(tài)度，文中的老人畢竟還在用雙手為自己謀生路，是撿，而

不是討和盜，這是我們應(yīng)該敬佩的。

生5：子女無(wú)情，領(lǐng)導(dǎo)無(wú)心，醫(yī)生無(wú)德，公民的道德建設(shè)真的是

刻不容緩

師：要慶幸的是我們當(dāng)中沒(méi)有這樣的人，更欣慰自己不是這樣的人,

在生命與金錢，道義與利益發(fā)生沖突之時(shí)，我們無(wú)權(quán)要求別人舍利取義,

但我們自己能夠做到問(wèn)心無(wú)愧。孟子說(shuō)：“仰不愧于天，俯不詐于地。”

胸懷磊落，坦蕩做人，應(yīng)是我們的選擇。問(wèn)問(wèn)自己有沒(méi)有對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中

的乞丐投去溫柔的一瞥，有沒(méi)有放下所謂的體面與尊嚴(yán)給他們一聲輕輕

的問(wèn)候，有沒(méi)有給過(guò)他們最是舉手之勞的人性關(guān)懷，而不但僅是物質(zhì)上

的施予。

讓我們?yōu)闊o(wú)辜的亡靈哀思，為艱難的生者祝福；讓我們祈禱人性滅

絕的兒女們、道德缺失的醫(yī)生們和麻木冷漠的官員們良心發(fā)現(xiàn)，

生5：老師您別誤會(huì)，我們真的不是不愛國(guó)，正如父母對(duì)子女的期

望，因?yàn)閻郏圆藕掼F不成鋼；我們對(duì)祖國(guó)的注重，也同樣因?yàn)閻郏?/p>

所以才有對(duì)某種現(xiàn)象的切齒之恨，我們是有民族責(zé)任感和歷史使命感的。

師：我知道，知道你們珍愛自己的生命，也注重他人的生命；愛自

己，更愛國(guó)家?！顿M(fèi)加羅報(bào)》的座右銘是：“若批評(píng)無(wú)自由，則贊美無(wú)

意義?！彼晕医o你們發(fā)言的自由。但也要知道社會(huì)需要熱血后生，更

需要理智青年。

之后，我看到學(xué)生凝重的臉上有了滿意的笑容。

【教學(xué)反思】

1、重視問(wèn)題

課堂是教師生命的舞臺(tái)，是學(xué)生生命成長(zhǎng)的原野。如果教師是雄鷹,

那么課堂便是他們翱翔的天空；如果學(xué)生是游魚，那么課堂便是他們縱

橫的深海。美國(guó)哲學(xué)家赫舍爾說(shuō)：“最高的問(wèn)題不是存有，而是對(duì)存有

的關(guān)切。”對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、情境等，語(yǔ)文教師不應(yīng)視而不見

或應(yīng)付了事草草收?qǐng)?，而?yīng)暫時(shí)停下腳步，聽一聽，看一看，講一講。

2、解決問(wèn)題

有效的課堂應(yīng)該是師生全員參與的課堂，成功的課堂不但能事先預(yù)

防頻頻出現(xiàn)的問(wèn)題，更能對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題做出有效的反應(yīng)。任何一節(jié)課都

可能有突發(fā)的意外，這是教師備課中不易預(yù)料的，這就要求教師有廣博

而精深的知識(shí)，還要有理智而準(zhǔn)確的理解。對(duì)這些意外，語(yǔ)文教師理應(yīng)

從注重生命的高度用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)來(lái)看待，從而讓語(yǔ)文課堂變得五彩

繽紛，生機(jī)勃勃。

3、理解學(xué)生

不要小視學(xué)生，他們不是沒(méi)有思想的接收器，他們有自己的喜怒哀

樂(lè)，更有對(duì)國(guó)家和民族的大恨與大愛。也不要高估學(xué)生，憤世嫉俗時(shí)，

他們比誰(shuí)都振振有詞，但理解難免片面和偏激，批評(píng)難免盲目和沖動(dòng)。

準(zhǔn)確引導(dǎo)勢(shì)在必行。

從“給婦女起名字”談起

——教學(xué)案例及反思

《荷花淀》是高中語(yǔ)文課本的一篇傳統(tǒng)篇目，也是歷來(lái)很受公開

課青睞的一篇美文，很多老師對(duì)教材實(shí)行了廣泛的研究和深入的剖析，

教學(xué)方法可謂“百花齊放”。但是，幾乎所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都圍繞著研討

文章的意境美和語(yǔ)言美展開。但是，我以前看過(guò)一節(jié)公開課的錄像，獨(dú)

到的解析視角給我留下了很深刻的印象：

課堂上，老師讓學(xué)生邊聽音樂(lè)邊默讀課文，提出自己的質(zhì)疑。有個(gè)

學(xué)生這樣問(wèn)：“為什么文章中的人物形象，特別是那些婦女形象都沒(méi)有

具體的名字？”這個(gè)問(wèn)題似乎脫離了教學(xué)常規(guī)，但老師卻抓住了這個(gè)契

機(jī)，讓學(xué)生各抒己見。有學(xué)生說(shuō)水生嫂應(yīng)該叫荷花，美麗而高潔；有學(xué)

生說(shuō)羞澀的那一位應(yīng)該叫小芳，美麗又善良；有學(xué)生說(shuō)潑辣的那位應(yīng)該

叫小翠；還有一名學(xué)生說(shuō)那個(gè)找借口的應(yīng)該叫翠花一一上酸菜等等。課

堂氣氛空前活躍，于是我讓學(xué)生分角色帶上名字朗讀課文，學(xué)生讀后即

使大笑，但仔細(xì)體會(huì)后總覺(jué)得不是味道。教師進(jìn)一步啟發(fā)他們：這些婦

女最后成長(zhǎng)為什么人了？學(xué)生們恍然大悟，有學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“就連沒(méi)

有名字、最沒(méi)有地位、最受壓迫、覺(jué)悟最低的婦女都行動(dòng)起來(lái)了，抗日

戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”小小的名字竟會(huì)有這樣深刻的含義，學(xué)生們非

常興奮，七嘴八舌地討論起抗日戰(zhàn)爭(zhēng)乃至近年來(lái)的中日關(guān)系。這樣一來(lái),

一篇小說(shuō)成了一篇生動(dòng)的愛國(guó)主義教育文章.

這個(gè)案例說(shuō)明，語(yǔ)文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng)，也是一種學(xué)

生創(chuàng)造性的活動(dòng)。教師一定要具備課堂開發(fā)的意識(shí)與水平，善于把握和

調(diào)控課堂氣氛，把語(yǔ)文教“活”、讓學(xué)生“活”好，讓學(xué)生真正的“學(xué)

有所得，學(xué)有所悟”。只有具備了這種意識(shí)與水平，才能更充分發(fā)揮教

師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好的發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的育人育

智功能。

尋找古詩(shī)詞教學(xué)與流行樂(lè)曲之間的默契

--------新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)案例分析

波

［案例背景］

一、詩(shī)歌教學(xué)現(xiàn)狀：

1、批閱學(xué)生周記，我讀到這樣一段文字：“劉老師，說(shuō)句您不要

生氣的話，我總覺(jué)得最近《唐詩(shī)宋詞》你上得太乏味，總想打瞌睡。

《夢(mèng)游天姥吟留別》有必要上那么多節(jié)課？有很多同學(xué)沒(méi)有您那樣

喜歡李白，也難達(dá)到您欣賞水平。雖說(shuō)語(yǔ)文課上您也讓我們敞開心

河暢所欲言，可您不覺(jué)得那離我們太遙遠(yuǎn)了嗎？”說(shuō)實(shí)話，讀了這

段話，我很有些傷感，也有些埋怨。

2、我任教的兩個(gè)班的語(yǔ)文課，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)古典詩(shī)

詞的學(xué)習(xí)興趣和教師想像的相差甚遠(yuǎn)。早些年的高中生們對(duì)古詩(shī)詞

喜歡得顛來(lái)倒去地背，很多學(xué)生書或筆記本的扉頁(yè)上都認(rèn)真地寫著

最喜歡的詩(shī)句，而現(xiàn)在這種現(xiàn)象已經(jīng)很少看到了，絕大部分學(xué)生對(duì)

學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞已提不起太大的興趣。有時(shí)，在課堂上聽完聲情并茂

的課文配樂(lè)朗誦后，望著學(xué)生一臉冷漠，我的心中塞滿了無(wú)助與無(wú)

奈。有時(shí)，我在課堂上提到一句詩(shī)，很少有同學(xué)能接到下一句。還

有一部分同學(xué)對(duì)背誦古詩(shī)是應(yīng)付檢查。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀：

我們學(xué)校規(guī)定禁止學(xué)生把手機(jī)、Mp3、Mp4等各種通訊和娛樂(lè)工具

帶入校園，不過(guò)聽聽學(xué)生聽得歌曲的名稱，里面有毛寧的《濤聲依

舊》、黃安的《新鴛鴦蝴蝶夢(mèng)》、周傳雄的《寂寞沙洲冷》、鄧麗

君的《但愿人長(zhǎng)久》《芳草無(wú)情》、周杰倫的《東風(fēng)破》《青花瓷》

等等。

看到這兩種現(xiàn)象的巨大反差，我陷入了思考：我們的語(yǔ)文課是

不是遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活？學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展了沒(méi)有？不

過(guò)，這些問(wèn)題卻往往被我們有意無(wú)意地忽略了。那么在古詩(shī)詞教學(xué)

方面能否迎合學(xué)生的興趣，使教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到一種默

契？能不能在古典與流行之間尋找一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，為此我實(shí)行了以下

的嘗試。

［案例描述］

具體古詩(shī)詞的教學(xué)操作中我選擇以下幾個(gè)方面實(shí)踐：

一、導(dǎo)入新課：

借助流行歌曲來(lái)營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在音樂(lè)中展

開想象，感受作品的魅力。

教讀李商隱的《無(wú)題（相見時(shí)難別亦難）》聽聽徐小鳳演唱的《別

亦難》，教讀李煜的《虞美人?春花秋月何時(shí)了》《烏夜啼?林花謝了

春紅》，教師能夠播放鄧麗君演唱的《幾多愁》《胭脂淚》；教讀蘇軾

的《水調(diào)歌頭？明月幾時(shí)有》，教師能夠讓學(xué)生聽聽王菲演唱的現(xiàn)代版的

《明月幾時(shí)有》；通過(guò)“聽”的形式，在悠揚(yáng)旋律的伴奏下，誘導(dǎo)學(xué)生

不再拒絕古典詩(shī)詞，沉浸于詩(shī)詞，牢牢抓住了學(xué)生的心。

二、比較鑒賞：

在鑒別中，借助流行歌曲有效做到了學(xué)生與詩(shī)人和作品的感性溝通，

增強(qiáng)了詩(shī)詞的理性體悟。

1,學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》，利用多媒體課件播放并且展示

了電視劇《三國(guó)演義》的插曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，借助音樂(lè)體味和感

受這首詞和蘇軾的詞異曲同工，同為詠史懷古，也各有千秋。

2,學(xué)習(xí)蘇軾的的《卜算子?缺月掛疏桐》利用多媒體課件播放并且展示

了臺(tái)灣的周傳雄演唱的《寂寞沙洲冷》比較不同意境，蘇軾的詞所要傳

達(dá)的是經(jīng)歷烏臺(tái)詩(shī)案之后、貶居黃州，抒發(fā)其個(gè)人幽憤寂苦之情；而周

傳雄化用詞中一句的意境表達(dá)的卻是詠嘆愛情的緣分，人世德悲歡，在

愛與愁之間的傷痛。

三、作業(yè)設(shè)置：

這種作業(yè)設(shè)置較以往作業(yè)的設(shè)置學(xué)生愿意做、主動(dòng)做、想著做。

學(xué)習(xí)完李商隱的《無(wú)題（相見時(shí)難別亦難）》后，播放并展示了《還珠

格格》中的主題曲的歌曲和歌詞，告訴同學(xué)們化用古樂(lè)府詩(shī)《上邪》，

和我們剛學(xué)過(guò)的作品都表現(xiàn)了愛情永恒這個(gè)主題，模仿《還珠格格》中

的主題曲的歌詞，把《無(wú)題》擴(kuò)寫稱一篇抒情散文

總來(lái)說(shuō)之，在這些教學(xué)情境的設(shè)計(jì)和嘗試中，有效培養(yǎng)了學(xué)生的情

感態(tài)度和價(jià)值觀。

［案例思考］

這些案例說(shuō)明，教師一定要具備課堂開發(fā)的意識(shí)與水平，增加課本

知識(shí)容量和密度。只有具備了這種意識(shí)與水平，以往那些充斥我們耳膜

的被我們忽視的流行歌曲，才會(huì)被拿來(lái)當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的素材，從而為語(yǔ)

文教學(xué)開辟出一片新天地。

同時(shí)，我認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng)，也是一種學(xué)生

創(chuàng)造性的活動(dòng)。作為教師不但要珍惜學(xué)生的感悟、體驗(yàn)，更要保護(hù)他們

的智慧火花。這樣更有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。認(rèn)真?zhèn)湔n，把握重、

難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)固然很重要，但我認(rèn)為更重要的是把詩(shī)詞教“活”、

讓學(xué)生學(xué)“活”，這才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的靈魂。

新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教學(xué)是大語(yǔ)文活動(dòng)，應(yīng)突出語(yǔ)文實(shí)踐水平和綜合

水平的功能，所以我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)四個(gè)“走向”：一是走向生活,

語(yǔ)文教學(xué)如果遠(yuǎn)離了學(xué)生鮮活的生活世界，就無(wú)法走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。

二是走向?qū)嵺`，語(yǔ)文惟有使用于學(xué)生的實(shí)踐中，融合到學(xué)生的血液里，

才能真正成為學(xué)生永恒的精神財(cái)富；三是走向綜合。課堂所獲得的各項(xiàng)

語(yǔ)文水平、語(yǔ)文知識(shí)，只有在綜合實(shí)踐中整合起來(lái)，并加以積淀，才能

成為一種綜合素養(yǎng)。四是走向智慧，語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)得聰明一

點(diǎn)、靈氣一點(diǎn)。

于細(xì)微處做文章一一“用細(xì)節(jié)描寫人物”

一、案例背景

“用細(xì)節(jié)描寫人物”是新教材中一個(gè)表達(dá)單元的寫作要求，訓(xùn)練要

求是能從生活中選擇富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來(lái)描寫人物。

二、案例設(shè)計(jì)

通過(guò)認(rèn)知、理解、使用、提升、拓展這樣一個(gè)流程來(lái)訓(xùn)練學(xué)會(huì)選

擇、使用生動(dòng)富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來(lái)描寫與表現(xiàn)人物。

1、流程圖：

認(rèn)知一一理解細(xì)節(jié)描寫的含義與作用

II

理解一一結(jié)合《祝?！贩治黾?xì)節(jié)描寫

II

使用一一口頭描述班中某位同學(xué)特征

II

提升一一書面描述淑女與粗漢的吃相

II

拓展一一積累“吃相百態(tài)”精彩片段

2、思路分析：

（1）相關(guān)導(dǎo)入。如果直接由細(xì)節(jié)描寫的含義引出，恐怕比較枯燥,

不感興趣。如果從學(xué)過(guò)的小說(shuō)中相關(guān)人物描寫的語(yǔ)句入手，未嘗不可，

但是缺乏新意。后來(lái)我想到了漫畫，它以一種簡(jiǎn)單的線條來(lái)表達(dá)主題，

在某些方面與文學(xué)是相通的。于是我采用了都熟知的張樂(lè)平畫的三毛，

眼睛鼻子都沒(méi)有，但頭上有三根毛，就通過(guò)這富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)

人物。由此引出本堂課的內(nèi)容”用細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)人物”，學(xué)習(xí)的積極

性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

（2）對(duì)細(xì)節(jié)描寫含義的理解，比較簡(jiǎn)單，關(guān)鍵是如何理解它的作

用。于是，我選了小說(shuō)《祝?！分幸欢蜗嚓P(guān)祥林嫂的肖像描寫，故意略

去幾處相關(guān)的細(xì)節(jié)描寫，讓產(chǎn)生疑問(wèn)，并且用比較的方法讓體會(huì)到細(xì)節(jié)

描寫的重要作用，由此引出本堂課的主題一一于細(xì)微處做文章。為了讓

更好的理解細(xì)節(jié)描寫的作用，也為了讓課堂氣氛活躍，我在這里還舉了

一個(gè)例子，錢鐘書在《圍城》里形容李梅亭大白眼睛時(shí)說(shuō)“像剝掉殼的

煮熟的雞蛋”，都樂(lè)了，覺(jué)得非常形象生動(dòng)，學(xué)習(xí)的興趣更濃了。

（3）接下來(lái)是口頭，四人一組實(shí)行討論，描述班中某位同學(xué)，其中

能夠綜合使用各種細(xì)節(jié)描寫，最后讓同學(xué)猜猜描述的是誰(shuí)。分組討論氣

氛活躍，連平時(shí)較靦腆的同學(xué)也活躍起來(lái)了。因?yàn)槊枋龈?jìng)猜的都是朝夕

相伴的同學(xué)，所以的熱情很高。

（4）再接下來(lái)由口頭描述進(jìn)入書面描寫。因?yàn)榭紤]到時(shí)間關(guān)系，事

先布置回家作業(yè)：用細(xì)節(jié)描寫“吃相百態(tài)”的片段，主要用細(xì)節(jié)描寫淑

女與粗漢的吃相。課堂上，我選擇了幾個(gè)寫的比較有特點(diǎn)和典型的片段

讓主動(dòng)交流，并且協(xié)助同學(xué)修改潤(rùn)色，積極參與，氣氛更活躍了。

三、后記

首先，整堂課按照認(rèn)知、理解、使用、提升、拓展的思路循序漸進(jìn),

由淺入深，從課內(nèi)到課外，既忠于教材，又不限于教材。

其次，這節(jié)課的內(nèi)容從的生活實(shí)際出發(fā)，寫作片段，很有興趣。課

堂上，我選擇的這幾個(gè)寫的比較有特點(diǎn)的交流，氣氛更活躍了。止匕外，

在整個(gè)交流過(guò)程中，也使口語(yǔ)表達(dá)和書面表達(dá)的水平得到了提升。

最后，從這堂課堂的實(shí)踐中，我得出寫作指導(dǎo)課也能把課堂氣氛調(diào)

動(dòng)起來(lái)，這要求應(yīng)該以為主體，重視的參與，并且活用形式，努力營(yíng)造

平等、民主、和諧的氛圍，這樣才能提升效率，收到良好的效果。

生命教育

案例背景

都說(shuō)現(xiàn)在的孩子很辛苦，的確，他們置身于“書山題?！?，疲于應(yīng)

付，沒(méi)有了與自己的心靈實(shí)行對(duì)話的時(shí)間；他們穿梭于教室與書房之間,

沒(méi)有了放飛離弦的藍(lán)天。日復(fù)一日，年復(fù)一年，孩子們感受到的不是童

年的快樂(lè)與幸福，卻是生命的沉重與疲憊。他們的情感與知識(shí)分裂，知

識(shí)沒(méi)有給予他們熱情，反而讓他們愈加冷漠，人性遠(yuǎn)逝。

因而平時(shí)在孩子們?cè)V說(shuō)苦惱，傾吐心聲的作文里，我經(jīng)常能看到“累”

與“煩”，還有偶爾出現(xiàn)的“生活沒(méi)意思”；平時(shí)在孩子們滯留過(guò)的草

地上，我也經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)被剪斷昆蟲的翅膀，生命垂危的小動(dòng)物；平時(shí)在

教育過(guò)程中我還經(jīng)常會(huì)看到孩子面對(duì)同學(xué)善意的批評(píng)時(shí)，眼中的仇恨與

不滿。2006年1月溫州第七中學(xué)一位初中女學(xué)生發(fā)生投湖自盡事件，事

后，我查找到的資料讓人膽戰(zhàn)心驚：

一組驚人的數(shù)據(jù)

全國(guó)傷害預(yù)防與控制會(huì)議提供的資料顯示，當(dāng)前中國(guó)每天自殺的人

數(shù)約500人，每年死于自殺的有25萬(wàn)至27萬(wàn)人，還有200萬(wàn)人自殺沒(méi)

有成功。而15歲至34歲年齡段的人最大的死亡原因不是艾滋病，不是

車禍，而是自殺。

北京大學(xué)兒童青少年衛(wèi)生研究所最新公布了一項(xiàng)全國(guó)性的調(diào)查結(jié)

果：中學(xué)生5個(gè)人中就有一個(gè)人以前考慮過(guò)自殺，占樣本總數(shù)的20.4%,

而為自殺做過(guò)計(jì)劃的占6.5%o

案例描述

“生命教育”的編制

生命教育，不能是空洞的說(shuō)教，作為語(yǔ)文教師的我希望通過(guò)一篇篇凝

聚著作家靈感和思想的文字，潛移默化地影響學(xué)生的情感，情趣和情操，

影響他們對(duì)世界的感受，對(duì)生活的體驗(yàn)，從而理解生命的價(jià)值。2006年

1月一一2006年4月在查找了大量資料的基礎(chǔ)上，我結(jié)合相關(guān)課文編制

了一個(gè)“生命教育系列”。

時(shí)間

單元

文章篇目

單元目的

第一階段我最主要《我很重要》《紫藤蘿瀑布》《名人傳》《論語(yǔ)》

《孟子》《親愛的爸爸媽媽》《老王》《假如給我三天光明》《貓》《熱

愛生命》……引導(dǎo)青少年準(zhǔn)確理解生命的意義和價(jià)值；

第二階段我最負(fù)責(zé)《聞一多先生的說(shuō)和做》《偉大的悲劇》《我與

地壇》《登上地球之巔》《丑小鴨》《真正的英雄》《過(guò)零丁洋》《岳

陽(yáng)樓記》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《己亥雜詩(shī)》《陳涉世家》《出師表》

《鋼鐵是這樣煉成的》……教育青少年學(xué)會(huì)承擔(dān)自己生命所肩負(fù)的責(zé)任；

第三階段我最堅(jiān)強(qiáng)《走一步，在走一步》《假如生活欺騙了你》《荒

島余生》《水調(diào)歌頭》《行路難》《傅雷家書》《致女兒的信》《敬

業(yè)與樂(lè)業(yè)》……

培養(yǎng)青少年學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝內(nèi)心怯弱和對(duì)逆境恐懼的水平；

在“生命教育”中實(shí)行“個(gè)性化閱讀評(píng)價(jià)”的實(shí)踐操作

“個(gè)性化閱讀評(píng)價(jià)”是指以實(shí)現(xiàn)師生的個(gè)性化可持續(xù)發(fā)展為目的，

基本定位為一一自主閱讀，平等合作，發(fā)展個(gè)性，著力在目標(biāo)，方式，

過(guò)程等方面實(shí)現(xiàn)個(gè)性化，把體現(xiàn)個(gè)性魅力的時(shí)空留給學(xué)生，讓他們積極

參與，實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

案例反思現(xiàn)代語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念告訴我們，對(duì)于課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句

的理解、體驗(yàn)，不能僅讓學(xué)生口頭上說(shuō)說(shuō)而已，這既不利于發(fā)言學(xué)生的

再思考、再深入，也不利于其他學(xué)生的信息共享和再創(chuàng)造。讓學(xué)生把有

創(chuàng)意的閱讀理解寫下來(lái)，既有利于學(xué)生的深思、推敲，充分反映個(gè)性特

點(diǎn)，還有利于部分學(xué)生克服畏懼心理，促動(dòng)學(xué)生廣泛地參與。況且，隨

著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，真正的自主閱讀將更多地表現(xiàn)為自己作批注，而不

是口頭交流。

教育家盧梭認(rèn)為；“教育就是喚醒”。當(dāng)學(xué)生的生命意識(shí)一旦被喚

醒，就能和作者的心靈互相溝通，和課文內(nèi)容發(fā)生共鳴，從而重構(gòu)生命

意識(shí)

關(guān)于課堂評(píng)價(jià)的案例

是否能對(duì)學(xué)生作出即時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，關(guān)乎課堂教學(xué)的成敗。

對(duì)于學(xué)生認(rèn)真思考得來(lái)的理解，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，教師都應(yīng)該用親切的表

情、語(yǔ)言、動(dòng)作等給學(xué)生以鼓勵(lì)。我曾聽過(guò)有位老師的課，學(xué)生無(wú)論怎

么回答問(wèn)題，他都面無(wú)表情的說(shuō)一個(gè)字：“坐?！庇械睦蠋熒踔猎趯W(xué)生

答錯(cuò)問(wèn)題的時(shí)候，給學(xué)生一個(gè)白眼。這樣的課堂，必然是僵化的、沒(méi)有

生命力的。老師都做不到“尊重”二字，還怎么要求學(xué)生做到尊重呢！

如果學(xué)生回答得不對(duì)，那教師就要思考，究竟是什么原因造成的，

是學(xué)生的思路偏了，還是我們的提問(wèn)方式有問(wèn)題？只有找準(zhǔn)癥結(jié)所在，

才能給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與引導(dǎo)，使學(xué)生得到即時(shí)的糾正和提升。有的時(shí)候，

學(xué)生的回答往往不動(dòng)腦子脫口而出，這個(gè)時(shí)候教師尤其要注意引導(dǎo)，而

不是簡(jiǎn)單放過(guò)或批評(píng)了事。

在講《孔雀東南飛》這篇課文時(shí)，我問(wèn)：“焦母為什么不喜歡劉蘭

芝？”有個(gè)學(xué)生回答：“有的時(shí)候討厭是沒(méi)有原因的，看著就煩?！比?/p>

果這個(gè)時(shí)候讓她坐下，那么其他學(xué)生就會(huì)覺(jué)得原來(lái)這樣回答就行啊，課

堂提問(wèn)還怎么繼續(xù)呢？于是我接著說(shuō)：“你說(shuō)的有理，從物理學(xué)的角度

來(lái)說(shuō)，同性相斥，兩個(gè)人的磁場(chǎng)不相吸，難免見面煩。但是從語(yǔ)文的角

度呢？文學(xué)作品中一個(gè)人的言行舉止的描寫是為了什么？”學(xué)生回答：

“表現(xiàn)人物性格?！蔽医又鴨?wèn)：“那焦母是什么性格，蘭芝是什么性格？”

這個(gè)問(wèn)題是之前分析過(guò)的，他很快的答了出來(lái)。我說(shuō)：“那剛才的問(wèn)題

你有沒(méi)有新的想法呢？”這次，他的分析開始變得有條理，之后其他學(xué)

生的回答也是有理有據(jù)，分析得不錯(cuò)。

當(dāng)學(xué)生較好的回答了教師的問(wèn)題，教師就理應(yīng)考慮予以適當(dāng)?shù)囊旰屯?/p>

展。因?yàn)槌隽祟A(yù)設(shè)，往往能令教師比較自由的發(fā)揮，這時(shí)的課堂，往

往能生成意想不到的效

《傾聽》講評(píng)

徐志鵑

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、準(zhǔn)確審題，立意準(zhǔn)確新穎

2、緊扣題目，中心明確

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、準(zhǔn)確審題

（一）審題方法：

1、理解關(guān)鍵詞

傾聽：用心、認(rèn)真、謙虛地聽

2、補(bǔ)詞成句：聽什么？

（1）誰(shuí)?說(shuō)了什么？結(jié)果是什么？你有什么感受？為什么會(huì)打動(dòng)

你？

（2）什么景物？什么聲音？讓你聯(lián)想到什么？產(chǎn)生什么共鳴？

（3）與傾聽相關(guān)的什么故事？說(shuō)明什么？

二、問(wèn)題表現(xiàn)

存有的主要問(wèn)題

1、不扣“聽”

2、中心不明確。即聽的目的、結(jié)果是什么，也就是文章的中心是什

么，不清楚。如：

1、傾聽

兒時(shí)，曾拾起一枚貝殼，“呼............喇”傾聽海的呼喚。

也曾在一望無(wú)垠的麥田中傾聽風(fēng)輕輕拍打麥子的聲音“嘩.......沙”

這些富有詩(shī)意的聲音總是會(huì)引起我的遐思，但是現(xiàn)在，我找到了具有生

命意義的呼喚。

聽一一，“呼.........涮”，這是海的低吟，“嘩.........沙”，

這是麥田的輕哦……這些富有詩(shī)意的聲音總是會(huì)引起我的遐思，不過(guò)現(xiàn)

在，我找到了具有生命意義的呼喚。

總是以為死亡與衰老離我太遙遠(yuǎn)，畢竟我還是一個(gè)精力旺盛，朝氣

蓬蓬的少年。

直到那一天，學(xué)校組織我們成立了養(yǎng)老院義工小分隊(duì)。我去看望的

那些老人大都年逾七旬，己是花甲之年。他們見到我時(shí)，混濁的眼睛中

有一絲驚喜，內(nèi)心的喜悅卻被布滿皺紋的面孔慘淡的表達(dá)著。那張滄桑

的臉，讓人看了心疼，難忘。

我每個(gè)周末都去，雖然護(hù)養(yǎng)工作是很專業(yè)的，我并不能勝任。但我

們的到來(lái)，老人是非常高興，非常歡迎的。

有位李爺爺，我第一次見他的時(shí)候，他正在院子里曬太陽(yáng)，我推著

他的輪椅走到樹蔭下，傾聽他的抗日經(jīng)歷，老人講的很激動(dòng)，有時(shí)候說(shuō)

著說(shuō)著就忘了，我就跟他說(shuō)，別急別急，從頭慢慢講。回到家中，我忽

然感到很難過(guò)，以前在戰(zhàn)場(chǎng)上叱咤風(fēng)云的將領(lǐng)，現(xiàn)在的要求僅僅希望有

個(gè)人能傾聽他說(shuō)的話，傾聽他的內(nèi)心世界。

有位最最親我的老人，于奶奶，每次我去，她都要問(wèn)我，'她的孫

子什么時(shí)候來(lái)看她？'我都回答說(shuō)：“你孫子學(xué)業(yè)很忙，等他考上大學(xué)

就來(lái)看你了！”其實(shí)，我曾問(wèn)過(guò)護(hù)養(yǎng)員，護(hù)養(yǎng)員說(shuō)：他的兒子和孫子每

月都會(huì)按時(shí)寄錢，但從不過(guò)來(lái)。老人的心真的很悲涼，她需要的是親情,

她需要是人陪伴！

我真的很珍惜每次陪伴老人的時(shí)光，聽他們講故事，陪他們看風(fēng)景。

傾聽他們的心聲，分享他們的孤單寂寞，給予他們更多的關(guān)愛。

啊，原來(lái)傾聽不但能夠感受到生活的美好，還能給別人帶來(lái)快樂(lè)幸

福。為兒女的我們用傾聽來(lái)盡孝吧，親情還需要傾聽來(lái)溫暖啊。

晚鐘的聲音雖不清脆，卻深沉厚重，人與人之間的溝通也需從傾聽

開始。

傾聽老人們的心聲，我懂得了生命的意義。

點(diǎn)評(píng)：本文選材新穎，敘事生動(dòng)，但缺少點(diǎn)明題旨的語(yǔ)句，因而中

心不明確。

修改：在開頭結(jié)尾處加上扣題的語(yǔ)句。如上文將藍(lán)色的字改為紅色

的字。

2、傾聽自然

聽海

期中考試終于結(jié)束了。我以前所未有的成績(jī)名列班級(jí)榜首。我急不

可待的跑到大海邊，向大海報(bào)告這個(gè)好消息。

此時(shí)（傍晚大海的景象，大海的聲音，要體現(xiàn)出大海的平靜、淡薄,

從而告誡自己要戒驕戒躁）

成績(jī)不好，大海持續(xù)拍打著礁石，發(fā)出不氣餒的聲音（擬人的描寫）

與朋友吵架了聽到看到的大海的景象

我喜歡傾聽自然的聲音，心情煩悶的時(shí)候，閉上眼去聽一聽，

心便會(huì)歸于平靜。

初中時(shí)，我因?yàn)閷W(xué)習(xí)問(wèn)題經(jīng)常和父母吵架，心里覺(jué)得很委屈。所以

我總會(huì)在周末抽出一天，一個(gè)人去海邊，希望把一個(gè)星期以來(lái)所有的委

屈和不滿向大海訴說(shuō)。

但通常，我只會(huì)一個(gè)人坐在沙灘上，閉著眼，讓自己的心休息一下。

什么也不說(shuō)，什么也不想，把煩惱拋在腦后，用耳朵去捕捉隱藏在喧囂

背后的海聲。

那聲音一開始是微弱的。但逐步的，不知不覺(jué)中，那聲音開始撞擊

著我的心臟，讓我感受到了他的力量。

海水一次次拍打在礁石上，發(fā)出響聲，持續(xù)用自己的力量去鼓勵(lì)我,

用他那最深沉的話語(yǔ)來(lái)開導(dǎo)我，告訴我要坦然去面對(duì)困難。

慢慢的睜開眼睛，我又回到了現(xiàn)實(shí)中。身邊依舊是嘈雜的世界，卻

不再擾亂我的心。海聲依稀可聞，他仿佛實(shí)在支持著我，帶給了我新的

力量。

傾聽自然的聲音，用心去感受他。婉轉(zhuǎn)的鳥啼聲，叮咚的流水聲，

以及呼呼的風(fēng)聲，不管怎么組合，都是美的。只要我們靜下心來(lái)仔細(xì)去

傾聽，用心去感受這些聲音所帶來(lái)的一切，讓自己好好放松一下，便會(huì)

發(fā)現(xiàn)，傾聽的力量早已進(jìn)入我們的心中。

生活在現(xiàn)代城市的人，每天都過(guò)著高效率、高節(jié)奏的生活，身心也

承受著不小的壓力。不管是學(xué)生還是其他職業(yè)的人，有時(shí)或多或少都會(huì)

感覺(jué)到很累。這是，我們能夠去海邊，區(qū)附近的公園，去郊區(qū)，去親近

自然，傾聽自然，把心中煩悶的是向他傾吐，去聽聽自然的聲音吧，默

默感受他話語(yǔ)中的力量，相信你一定會(huì)有所收獲的！

去傾聽自然吧！這是一個(gè)無(wú)盡的寶藏，去從那里面尋找自己的寶藏

吧。讓自己在傾聽中得到力量，得到屬于自己的那份寧?kù)o。

聽，自然在呼喚著你...........

點(diǎn)評(píng)：本文的主要問(wèn)題是不扣“傾聽”，其次題目是“傾聽自然”

但內(nèi)容卻只要是寫聽海，內(nèi)容與題目不相副。

修改：1、心理感慨要通過(guò)聽到的聲音產(chǎn)生。所以要有相關(guān)的聲音

描寫，并通過(guò)對(duì)聲音的體會(huì)闡發(fā)自己的感悟。

2、題目太大，建議將題目改為“聽?！?。

3、傾聽貝多芬的一生

傾聽貝多芬

對(duì)于貝多芬這個(gè)偉人來(lái)說(shuō)，他之所以成功不光是因?yàn)樗奶熨x、音

樂(lè)方面的才能、自己的努力,更多的是因?yàn)樗砩系囊环N與生俱來(lái)的高貴

品質(zhì)。

可能對(duì)于我們來(lái)說(shuō)能聽見聲音這是再普通不過(guò)的了，而這位音樂(lè)巨

人卻失去了聽力，聽不見任何聲音，這對(duì)他來(lái)^曾直是如噩夢(mèng)一般。但

是他卻創(chuàng)造出了許很多多優(yōu)美動(dòng)人的曲子，至今流停到現(xiàn)在?；蜓晕缢?/p>

有過(guò)暴躁不安，甚至自暴自棄，但最終他對(duì)熱愛音樂(lè)熱愛讓上帝為之感

動(dòng)，他有著在困境之中走出泥潭的勇氣與魄力。

貝多芬一生都用在了他的音樂(lè)事業(yè)上，似乎沒(méi)有停止過(guò)的創(chuàng)作《歡

樂(lè)頌》便是其中的一曲，雖然看上去是歡快的，但誰(shuí)又能了解貝多芬的

心情呢？我想痛并快樂(lè)著就是這樣的吧？他創(chuàng)作音樂(lè)是快樂(lè)的，而對(duì)音

樂(lè)家來(lái)說(shuō)，失去聽覺(jué)又是痛苦的，他似乎一直生活在這樣矛盾的痛苦生

活中，承受著別人的唾棄直到成功的那天。我想他一定很開心，他的曲

子被世人記載，并傳承下去，他受到了世人的尊敬，他卻仍然什么也聽

不到，活在自己的那個(gè)快樂(lè)的音樂(lè)世界里……

貝多芬的歌曲不光是有極大的藝術(shù)成分，如果仔細(xì)聆聽，就會(huì)發(fā)

現(xiàn)像是在訴^他一生的故事，而且這也讓我更加的了解了貝多芬，我應(yīng)

該學(xué)習(xí)他遇到困難不輕易放棄，繼續(xù)追求自己的夢(mèng)想的精神。

貝多芬的音樂(lè)對(duì)于我們聽覺(jué)上的震撼是巨大的，但是對(duì)于心靈上

的震撼更是深，仿佛是跟著他的心走的，他快樂(lè)你就快樂(lè)，他悲傷你就

悲傷了。貝多芬的一生或許不需要受到世人的敬佩，他僅僅需要人來(lái)仔

細(xì)的傾聽他的音樂(lè)，他的人生。

貝多芬為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而努力，而我們這些還沒(méi)長(zhǎng)大的孩子需要做

的僅僅好好學(xué)習(xí)罷了，貝多芬他誠(chéng)然孤獨(dú)但卻有永恒為伴、有音樂(lè)為伴、

有傾聽他的人為伴

點(diǎn)評(píng)：本文選材新穎，立意角度巧妙，但內(nèi)容沒(méi)有扣住“傾聽”。

修改：可選擇貝多芬的代表作，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的描寫，表現(xiàn)貝多芬性

格、品質(zhì)、藝術(shù)水平人生經(jīng)歷等。

4、另一種認(rèn)可叫傾聽

記得我是伴著父親教導(dǎo)長(zhǎng)大的。父親他是一個(gè)和藹、慈祥的人,

他并不嚴(yán)厲，對(duì)我總是溫和，即使批評(píng)我也不發(fā)火，但他從沒(méi)有表?yè)P(yáng)、

認(rèn)可過(guò)我。

在父親的字典里沒(méi)有表?yè)P(yáng)、沒(méi)有認(rèn)可，而更多的是傾聽，父親從小

教育我做人，積累下來(lái)多的能夠?qū)懗蓵?，但“傾聽”可寫在《人生》的

首頁(yè)。父親說(shuō)：“表?yè)P(yáng)是一種虛榮的表現(xiàn)，它能代表什么呢?不過(guò)你卻能

夠去傾聽對(duì)方的長(zhǎng)處而來(lái)補(bǔ)充自己的短處，又是在尊重別人是一種禮貌,

何樂(lè)而不為呢？”

記得我上初一的那個(gè)夏天，父親的單位正招聘，而父親非要我和他

一起去，他說(shuō)，在那我能學(xué)到很多書本上學(xué)不來(lái)的事情。

果真如此，前來(lái)競(jìng)聘的人確實(shí)很多，并且人才濟(jì)濟(jì)。在一個(gè)營(yíng)業(yè)部

職員的位置上竟有十二個(gè)人來(lái)競(jìng)爭(zhēng)，不過(guò)父親是主審官，我榮幸目睹了

這個(gè)場(chǎng)場(chǎng)生死較量?？山?jīng)過(guò)層層選拔之后，只有兩個(gè)人晉級(jí)，不過(guò)在我

看來(lái)這是一場(chǎng)無(wú)聊的戰(zhàn)斗，兩人實(shí)力相差太大，第一個(gè)人他是一個(gè)正宗

的本科生，而后一個(gè)則是一名不值一提的中專生，這兩個(gè)人還怎么比？

我想第一個(gè)直接就職算了。不過(guò)我的想法是不可行的，無(wú)規(guī)矩難成方圓，

規(guī)矩既然定下了，就一定要執(zhí)行，這樣才能服眾啊。

這次選拔分為兩次考核，第一次考核是臨時(shí)上任為期三個(gè)月對(duì)其水

平考察，第二次則是三個(gè)月之后的面試終極考核。

不過(guò)這三個(gè)月里，第一位競(jìng)聘者好似鋒芒畢露，大展才華，讓全單

位的人無(wú)不拍手稱快，都說(shuō)，大本生就是不一樣！不過(guò)第二位競(jìng)爭(zhēng)者則

是沉默寡言、天天加班補(bǔ)課。

三個(gè)月說(shuō)過(guò)去一會(huì)時(shí)間就到，終極考核時(shí)間終于來(lái)了，但最終成績(jī)

往往與現(xiàn)實(shí)相反，最終競(jìng)爭(zhēng)成功的則是第二個(gè)人那個(gè)在我們眼中完全沒(méi)

有希望的中專生。

我百般驚訝的問(wèn)父親，父親笑著說(shuō)：“第二個(gè)人寶貴在于他一直在

傾聽別人的長(zhǎng)處來(lái)補(bǔ)充自己的短處，你看三個(gè)月的業(yè)績(jī)，第一個(gè)人縱然

比他高，但他卻是以驚人的毅力與傾聽把這個(gè)差別縮到最小，這個(gè)點(diǎn)就

足以讓我收下他我相信他以后一定是一個(gè)可造之才?！?/p>

所以我選他，因?yàn)樗牭搅藙e人永遠(yuǎn)得不到的水平。

點(diǎn)評(píng)：本文立意角度新穎，但結(jié)構(gòu)混亂。

修改：1、將一、二段去掉

2、將文體改為小小說(shuō)，內(nèi)容要加上第二個(gè)人如何通過(guò)傾聽迅速成長(zhǎng)

的情節(jié)。

三、佳作欣賞

（分組交流，推出本組認(rèn)為最好的一篇，做出點(diǎn)評(píng)。）

5、請(qǐng)側(cè)耳傾聽高一1劉雨嘉

自然萬(wàn)物皆有聲，當(dāng)我們?nèi)急疾ㄓ诜泵Φ某鞘兄?，你是否還能記

得，那最真實(shí)的傾訴者------大自然。

水，柔者？

一滴水，仿佛一把鐵錘，飛滑過(guò)空際，擊打在堅(jiān)硬的巖石上，迸濺

出無(wú)數(shù)火星，一滴一滴，一下一下，在輕輕的滴答聲中，造就了滴水穿

石的神話。

一條江，你有生以來(lái)的不羈，對(duì)擋在眼前的防礙是無(wú)盡的藐視，你

咆哮著，摧毀一切防礙，聲聲的巨浪傳達(dá)著你流動(dòng)的激情，你撕開山脊,

向東奔騰。于是便有李白“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”的贊嘆。

一條瀑布，前方是萬(wàn)丈懸崖，你沒(méi)有畏懼、退縮，滿懷豪情地猛烈

沖下懸崖，如萬(wàn)條銀鏈飛懸在半空，而懸崖之下，陣陣吶喊是你對(duì)流動(dòng)

的渴望，于是便有了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！钡慕^句。

一片汪洋，我站在你面前，望不到邊際，只有開闊，無(wú)盡的開闊，

你賦哺育了最初的生命，沒(méi)有人不知道你的寬廣，你的身體，形成雨雪

霜凍，滋潤(rùn)著這個(gè)世界，傾聽著你牽起的浪花傳來(lái)的陣陣濤聲，于是便

有了曹操“星漢燦爛，若出其里”的感嘆。

不錯(cuò)，水是柔弱的，但只要認(rèn)真傾聽，便能聽出她心底的剛強(qiáng)，水

用她的聲音，向人們傳達(dá)著自己最真實(shí)的心情，那種剛?cè)峤Y(jié)合的自然之

美。

風(fēng)，剛者？

春風(fēng)，仿佛海綿一般，輕柔地拂過(guò)臉頰，聲音輕柔，吹著嫩綠的樹

葉，樹葉在風(fēng)的伴奏下，發(fā)出“擦擦”的聲響，孩童手中的風(fēng)車，在春

風(fēng)的吹動(dòng)下，“呼呼”地飛速轉(zhuǎn)動(dòng)。

夏天的風(fēng)在燥熱的空氣中，夾雜著涼意，一陣風(fēng)吹來(lái)，人們便能盡

情地享受這短暫的涼爽，風(fēng)從耳邊呼呼地滑過(guò)，讓人頓時(shí)有了精神。

秋天的風(fēng)便顯得干燥了，草和樹木的水分，仿佛被風(fēng)'吸'走，由

原本的嫩綠換上了深黃色的外衣，樹葉被風(fēng)吹落，和土地摩擦，發(fā)出“擦

擦”聲響。

冬風(fēng)是最讓人畏懼的，風(fēng)由原本的溫柔變得狂野，吹刮在臉上，臉

上便立刻有一種被刀割破的痛感，樹枝被風(fēng)吹斷，“咔擦咔擦”，落在

地上，化為春泥，為樹的春生獻(xiàn)上了自己的全部。

大自然在用自己獨(dú)特的方式來(lái)表達(dá)情緒，萬(wàn)物間便配合出了一曲溫

柔而堅(jiān)強(qiáng)的贊歌！

點(diǎn)評(píng)：這是一篇聲情并茂的散文。扣題很緊，描寫生動(dòng)，很有條理。但

缺點(diǎn)在于涉及的面太多，每一點(diǎn)都沒(méi)有寫深透。

6、傾與聽高一1曹譯

傾聽，是對(duì)別人最好的尊重；是一種禮貌的行為。真正的傾聽要用

心，用耳朵，用眼睛去理解。學(xué)會(huì)傾聽，你才能去偽存真；學(xué)會(huì)傾聽你

才能給別人留下虛懷若谷的印象；學(xué)會(huì)傾聽。有益提升自己提升自己的

水平。傾聽，是十分重要的。

傾聽是成熟的表現(xiàn)，當(dāng)年的秦王正是因?yàn)檎J(rèn)真的傾聽了商鞅變法的

主張，秦國(guó)才會(huì)很快成為了七國(guó)之首的富強(qiáng)國(guó)家，為秦國(guó)的統(tǒng)一奠定了

堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。劉備正是因?yàn)槿櫭]，認(rèn)真的傾聽了諸葛亮的計(jì)劃，才

頓時(shí)云開見日，明白了三分天下的意義。認(rèn)真傾聽別人的意見或建議，

從別人的話中提取精華自己受用，是很好的提升自己的方式，也是表達(dá)

自己謙虛的方式的一種。

不懂得傾聽不但僅是對(duì)別人的不尊重，等到下一次，當(dāng)你說(shuō)事情的

時(shí)候別人也不會(huì)認(rèn)真傾聽你的話。不懂得傾聽別人的話時(shí)，你將不會(huì)得

到別人的建議和他們失敗的教訓(xùn)，你還會(huì)像他們一樣再失敗一次。歷史

上也有許很多多的事例也證明了這個(gè)點(diǎn)。例如，馬謖失街亭這個(gè)故事。

當(dāng)時(shí)的馬謖就不理會(huì)王平提出的下山安營(yíng)扎寨的建議，自負(fù)熟習(xí)兵法，

被諸葛亮重用，剛愎自用，在山上安營(yíng)扎寨，企圖利用地勢(shì)一鼓作氣殺

退敵人。但是王平是一員老將，他所考慮的是在山上安營(yíng)扎寨，可能會(huì)

遇到糧草和水源被切斷等一些非常務(wù)實(shí)的問(wèn)題，不過(guò)馬謖并沒(méi)有聽。結(jié)

果被魏軍切斷了水源，大敗，丟了街亭，還被諸葛亮斬首。

懂得傾聽的人才會(huì)獲得朋友，因?yàn)槟惴謸?dān)了他的煩惱，懂得傾聽的

人才能摸清大意，從他人的言語(yǔ)中的道一個(gè)人的內(nèi)心意圖，才能想到合

適的話來(lái)應(yīng)對(duì)不同的人、不同的事。無(wú)論是善意還是惡意，傾聽也意味

著慎言，避免流言，不傷害自己，也不傷害他人。認(rèn)真傾聽他的人言語(yǔ),

代表了你對(duì)他人的尊重，也贏得了別人對(duì)你的尊重。傾聽可能會(huì)盡可能

的會(huì)掌握更多的信息，每個(gè)人表達(dá)信息的方式是不同的，可能有的人開

門見山，可能有的人半天也說(shuō)不到正題，這是傾聽的重要性又一次體現(xiàn)

了出來(lái)。

傾聽是重要的品質(zhì)，是素質(zhì)與修養(yǎng)的體現(xiàn)，不會(huì)傾聽的人就不會(huì)學(xué)

習(xí)，就不能提取別人的精華，最終一定會(huì)失敗，會(huì)傾聽的人就意味著會(huì)

學(xué)習(xí)，還意味著他會(huì)成功。

點(diǎn)評(píng)：這是一篇中規(guī)中矩的議論文，論據(jù)充實(shí)、典型，說(shuō)理較透徹、條

理，但語(yǔ)言上要下功夫。

7、傾聽一一愛的方向高一1王純

他們結(jié)婚25年了.

舉案齊眉一朋友眼中的好夫妻,他們沒(méi)有紅過(guò)一次臉，吵過(guò)一次

架,相濡以沫的度過(guò)了四分之一個(gè)世紀(jì).

不過(guò),他們卻覺(jué)得生活缺了些什么.他是個(gè)警察,對(duì)付過(guò)殺人的歹

徒，偵破過(guò)重大的盜竊案.卻無(wú)法使她開心.他從沒(méi)見過(guò)她笑一次.25年

前,大齡的他在親人的安排下,見到了同樣大齡的她.受到年齡和家人雙

重壓力，只見過(guò)幾次面的兩人便匆忙結(jié)婚.而婚后,為了生活,又奔波在崗

位與家庭之間.一年坐在一起吃頓都能數(shù)出來(lái).他從沒(méi)覺(jué)得這是愛情，他

曾幻想過(guò)逃離,不過(guò),為了那份責(zé)任,那個(gè)他們共同的孩子，他選擇了隱

忍,尷尬的坐在一起,吃飯,生活.麻木的接受現(xiàn)實(shí).

她是個(gè)辛苦的工人.工作回來(lái)還要費(fèi)盡心思的理家,把家里的開支

節(jié)約到最小,但卻會(huì)給他買最好的衣服.不過(guò)她卻覺(jué)得上天對(duì)她不公.除

了工作,更多的時(shí)間都是她一個(gè)人.在家里,空空的飯桌旁邊，他會(huì)不自覺(jué)

地放上筷子.她曾幻想著自己的婚姻不是這樣的,應(yīng)該是跟丈夫甜蜜蜜的

在一起生活.她有時(shí)也羨慕閨蜜們跟她說(shuō)著她們跟丈夫吵架,丈夫又不聽

她們的話等等.但是,一年說(shuō)不上幾句話又談何的吵架.外表看似恩愛的

坐在一起,卻在想應(yīng)該怎樣打破這樣的僵局.就這樣,在她一顧一盼間,度

過(guò)了25年.

年初,朋友給他們某位大師在這里開辦演講會(huì)的門票.難得閑下來(lái)

的他帶著她去了.

算是一個(gè)跟他們年紀(jì)相仿的學(xué)者.學(xué)者一上來(lái),便說(shuō):〃我給你們15

分鐘的時(shí)間,跟坐在你身旁的人談一談,一個(gè)人說(shuō)一個(gè)人聽.〃

他看了一眼她,堅(jiān)持了幾秒.開始談前幾天破的大案子,有多么多

么的難,遇到了什么危險(xiǎn)等等.它還假嚴(yán)肅地說(shuō)出了她今天所穿的衣服有

哪些好的地方,不好的地方.

15分鐘后，學(xué)者又說(shuō)：〃換一下，讓另一個(gè)人談一談.〃

女人便迫不及待的說(shuō)出了很多.〃我多想跟你吵一架,不過(guò)在家中

你卻不和我說(shuō)一句話〃,〃早知道你不喜歡這雙鞋,我就不穿了，不過(guò)你卻

從沒(méi)說(shuō)過(guò).〃,〃你知道嗎,這幾年我一個(gè)人吃飯有多難受嗎?〃說(shuō)著說(shuō)著,女

人哭了.他卻驚了.原來(lái),他有這么多的不足.而她也發(fā)現(xiàn),她并不了解他，

他并不冷漠,僅僅不愿意表達(dá).積壓了25年的話在15分鐘內(nèi)是倒不完的,

但是他們卻相互了解了很多，明白了很多.25年所缺少的就是一傾聽.他

不了解她，她亦不了解他.日復(fù)一日，年復(fù)一年,卻只在這15分鐘找到了

答案.

他們相擁而泣.他找到了初戀的感覺(jué),他覺(jué)得，回家他要做一桌好

飯,正正經(jīng)經(jīng)的聽聽妻子那些積怨多年的話.

點(diǎn)評(píng)：這是一篇小小說(shuō)。小作者非常細(xì)心，發(fā)現(xiàn)了夫妻生活中常見的問(wèn)

題，深刻的表現(xiàn)了“傾聽”的意義。但文章敘事比較沉悶，還應(yīng)設(shè)計(jì)生

動(dòng)的情節(jié)。

8、聽那窗外的雨高一2孫力文

還記得那年深秋的一場(chǎng)雨。

那天我一個(gè)人靜靜地坐在書桌前，聽著我最喜歡的音樂(lè)，大腦放空,

看著窗外。

我喜歡一個(gè)人時(shí)的安靜，在這時(shí)，屋里只有音樂(lè)的聲音，像避開了

周圍的一切，世界上唯獨(dú)只有一個(gè)自己。

看向窗外，天似乎在一點(diǎn)一點(diǎn)的變暗，預(yù)示著一場(chǎng)大雨的降臨。

果然，路上的行人逐步撐開了雨傘。關(guān)上音樂(lè)，打開窗戶，傾聽那

雨獨(dú)有的聲音。

開始，那雨淅淅瀝瀝的，偶爾能夠聽見它打在葉子上的聲音。那聲

音像是在說(shuō)此時(shí)他們有多快樂(lè)。就這樣淅淅瀝瀝的小雨變成了綿綿的

細(xì)雨，而那黑夜也悄悄的到來(lái)，這個(gè)切都顯得那么的低調(diào)。

窗外的雨像是一首舒緩優(yōu)美的樂(lè)章，給人一種溫暖的感覺(jué)，但也

隱約的帶來(lái)一點(diǎn)不安，而這種不安促使使我一直不想離開。索性拿椅

子坐下，一直看著這場(chǎng)雨。

天已經(jīng)全部暗了下來(lái)，但能夠看見外面那樹在不停的晃動(dòng)。這風(fēng)

比剛才更大了一些，過(guò)了一會(huì)，這雨也不安分的大了起來(lái)，打破了剛

才的所有寧?kù)o，這難道就是那不安心情的原因么？那風(fēng)和雨還在變大,

而這雨的聲音更加明顯了，它也不再溫柔，反而變得狂野。

終于，這風(fēng)慢慢的變小了，雨也跟著變小了。再慢慢的回到了原

來(lái)的寧?kù)o。也許這場(chǎng)雨再告訴我什么。靜靜地看著眼前的一切，聽那

窗外的雨聲~

忽然間，我明白了，他想對(duì)我說(shuō)“人的一生不會(huì)是風(fēng)平浪靜的,

平靜的背后有時(shí)也隱藏著狂風(fēng)駭浪，可只要你勇敢面對(duì)，雨后終將是

出現(xiàn)彩虹的。

窗外的雨還在下著，一滴一滴滲入我的心靈。

是的，那忘不了這場(chǎng)有含義的雨，并深深印在心里。

點(diǎn)評(píng)：本文從小處著眼，寫出了聽雨的過(guò)程，深刻的寫出了聽雨的所思

所想，以小見大。

9、聽，地球的生命留言孫婉青高一6

2500年，12月3日，晴

我在花園里散步，一個(gè)不明飛行物砸中我：“我來(lái)自外星球的問(wèn)

候？噢，僅僅是個(gè)光盤而已。封面上的文字又是什么？”于是我找來(lái)機(jī)

器人2號(hào)，用它的智能外文翻譯器為我播放，我坐在一旁，仔細(xì)的傾聽,

只聽見一個(gè)悲涼的聲音……

“我是宇宙中渺小的一員，我也是宇宙中獨(dú)一無(wú)二的一員，我的

名字是一一地球?；蛟S你聽說(shuō)過(guò)我，我是一個(gè)美麗的神話，但我的生命

已經(jīng)到了盡頭，我即將離開這里。記得在很久很久以前，我是銀河系中

最美的一顆行星，我擁有著其他朋友們沒(méi)有的東西，我養(yǎng)育了60億個(gè)孩

子，為他們創(chuàng)造了美麗的家園。起初，天是蔚藍(lán)的，水是清澈的，雞鴨

是都沒(méi)有禽流感的，一切都是純凈的……后來(lái)，慘不忍睹的場(chǎng)面出現(xiàn)了：

殘忍的人類瘋狂的砍伐樹木，濫殺動(dòng)物，隨意的向江河湖海中排放工業(yè)

污水，干旱、洪水、地震、火山、海嘯、臺(tái)風(fēng)……一切厄運(yùn)都撲向我，

逐步的，我褪去了原有的光芒，一天天變得衰弱，人類，我無(wú)情的子女,

沒(méi)有人察覺(jué)我在流淚，沒(méi)有人聽見我在吶喊，他們依舊破壞環(huán)境，終于

有一天，厄運(yùn)降臨到了他們的身上，這是他們最終的懲罰，莊稼不再生

長(zhǎng)了，水已經(jīng)沒(méi)有了，剩下的，僅僅干涸的土地，天地之間，沒(méi)有一絲

綠色，連空氣都是渾濁的，餓死、渴死、病死的人，太多太多。

他們央求我，苦苦的掙扎著，吶喊著，要我施舍他們些食物和水。

我親愛的孩子們，我已經(jīng)無(wú)能為力了，造成今天這個(gè)局面，都僅僅你們

自己的錯(cuò)，我已經(jīng)不能再生存下去了，我毫無(wú)怨言，悄悄地，我閉上了

眼睛，留下了隱形的眼淚，微笑著，我離去了……”

“主人，我洗耳恭聽?！?號(hào)說(shuō)。

“地球是什么？”

“……”2號(hào)也是一臉的迷惑

“鈴--------”該起床了，夢(mèng)醒了，但夢(mèng)里地球那悲涼的訴說(shuō)我永

遠(yuǎn)都不會(huì)忘記，人類，聽，地球的生命留言……

2009年，12月3日，晴。我走在上學(xué)的路上。

點(diǎn)評(píng)：本文最大的特點(diǎn)是構(gòu)思巧妙。立意新穎。

三、作文升格

要求：結(jié)合自己的作文，從問(wèn)題作文中任選一篇，根據(jù)講評(píng)，重新

寫一篇作文，要求糾正原文的缺點(diǎn)，要達(dá)到二類以上作文的要求。

課后反思

一操作方法

病文選擇標(biāo)準(zhǔn)：首先，就本次作文目標(biāo)來(lái)說(shuō)，“病癥”非常典型，其次,

優(yōu)缺點(diǎn)非常明顯，作文升格空間大。

優(yōu)秀作文選擇標(biāo)準(zhǔn)：首先要符合本次作文目標(biāo)要求，其次，符合本次作

文要倡導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)，如立意深刻，立意新穎，作文開頭巧，描寫生動(dòng)……

總來(lái)說(shuō)之，要給學(xué)生以生動(dòng)的，真實(shí)的，可操作的學(xué)習(xí)范文。

具體實(shí)施過(guò)程：

（一）、在講評(píng)作文前一周時(shí)間內(nèi)，將各班病文、優(yōu)秀作文集中起來(lái)，

再集備，選出典型的病文、優(yōu)秀作文，以問(wèn)題表現(xiàn)（病文）、范文賞析

（優(yōu)秀作文）、作文升格（改文）形式將作文學(xué)案制作出來(lái)。

（二）、在講評(píng)前下發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)，要求：

1、結(jié)合本次作文目標(biāo)，分析每篇病文，指出問(wèn)題，分析原因。

2、選出自己最喜歡的優(yōu)秀作文2-3篇，就自己最喜歡的一點(diǎn)，做出點(diǎn)評(píng)。

（三）、教學(xué)過(guò)程

1、再一次明確本次作文目標(biāo)，特別是本次作文的審題要求。

2、引導(dǎo)學(xué)生討論“病文”，著重從本次作文目標(biāo)的角度加以分析點(diǎn)撥，

使學(xué)生明確病文的病癥，以及產(chǎn)生的原因，討論“治病”（作文升格）

的方法。

3、分析自己的作文，根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，找出自己作文的問(wèn)題，并加以修

改。

4、分組交流討論，每個(gè)學(xué)習(xí)小組推選出一篇優(yōu)秀作文，然后全班交流，

教師適時(shí)加以點(diǎn)撥。

5、課后作業(yè)：結(jié)合自己的作文從病文中任選一篇作修改，糾正病文的問(wèn)

題，將作文升格至二至一類作文。

二、思考：

1、就教師來(lái)說(shuō)，作文是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，卻又是最不見成效的領(lǐng)域,

往往下了很大功夫，但收效甚微。如何改變這種狀況，非常值得我們探

索；又我校學(xué)生基礎(chǔ)弱，作文積極性低，怎樣的作文課堂模式是適合我

校學(xué)情的，也是我們?cè)诔掷m(xù)摸索的。

2、就學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文也一直是他們的心病，要么冥思苦想也寫不出來(lái)，

要么好歹交上卻文不對(duì)題，被老師判個(gè)極低的分?jǐn)?shù)，評(píng)語(yǔ)也不認(rèn)真看，

講評(píng)也不認(rèn)真聽，久而久之，問(wèn)題永遠(yuǎn)是哪些問(wèn)題，成績(jī)永遠(yuǎn)是那個(gè)成

績(jī)，所以提升學(xué)生作文寫作、修改的積極性，也是提升作文效率的必要

途徑。

3、本學(xué)期與集備組老師一起深入研討學(xué)案導(dǎo)學(xué)，嘗試制作了作文講評(píng)學(xué)

案。每次作文后，依據(jù)作文目標(biāo)，將各班典型病文、優(yōu)秀作文及優(yōu)秀作

文片斷集中起來(lái)，然后再篩選，最后以“問(wèn)題表現(xiàn)”、“佳作欣賞”、

“作文升格”的學(xué)案形式印發(fā)給學(xué)生，講評(píng)前，學(xué)生先預(yù)習(xí)，結(jié)合作文

目標(biāo)找出病文的問(wèn)題，再選出二到三篇自己喜歡的優(yōu)秀作文并寫出評(píng)語(yǔ),

課上展開討論，課后作文升格，效果非常好。

4、這樣的作文課是符合新課標(biāo)精神的。

第一，改變了過(guò)去作文課上老師一人講，學(xué)生愛聽不聽的上課狀況，面

向全體學(xué)生，使人人都參與進(jìn)來(lái)。

第二，使用小組交流、合作學(xué)習(xí)的方式，讓一些平時(shí)不敢發(fā)言的學(xué)生有

了發(fā)言機(jī)會(huì)，鍛煉了他們的表達(dá)水平，而且，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的發(fā)言都很

精彩。

第三，這樣的課能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，

在老師的指導(dǎo)下，有效地提升他們的鑒賞水平，寫作水平。第