初中歷史教師備課與授課

中學歷史教師的

備課與授課一、備課

1、學期備課

（一）全面、系統(tǒng)地鉆研歷史課程標準和教科書（二）了解、研究任課班級學生情況（三）制定學期教學工作計劃2、單元備課

進一步熟悉與掌握教材內容，領會本單元編排的目的與意圖，確定單元的教學目的與要求；妥善地處理教材，配備習題，安排授課時數(shù)乃教學步驟；根據(jù)都要重點，難點，關鍵，確定主次，先后詳細；以單元為單位，把講、讀、寫、練、實踐恰當?shù)亟Y合起來，通盤考慮學生能力的培養(yǎng)。3、課時備課進一步熟悉教材，寫出具體教案，確定課時教學目的，教學方法，板書計劃，課內外練習題等等。4、課后備課有經驗的教師，在教案中都有教學后記這一項，根據(jù)自己在實踐中的體會，結合學生的反映，把成功、失敗的經驗、教訓都記載下來，經過修訂教案或改寫講稿，再拿到下一個班去講授。一課教材在幾個班講，就修改幾次，從而大大提高教學水平。二、備課的過程備課的過程一般是：自備—集體備—再自備。集體備課與教學研究相結合的一般作法是：先由同科教師認真鉆研教材，初步寫出教案；集體討論時由重點試驗的教師作中心發(fā)言，然后集思廣益，取長補短；今后大家聽課，課后評論，提出改進意見。三、備課的內容

1.課時教學目標的設置知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。2.教學重點與教學難點的確定3.教材內容的處理（用教材教而不是教教材）4.教學方法的選擇（教學有法，教無定法。貴在得法）5.教學媒體的選擇四、編寫課時計劃教案，是教師經過備課，以課時為單位設計的具體教學計劃或方案。按形式分為條目式教案和表格式教案，按篇幅分為詳細教案和簡要教案。教案的內容和格式A、教學目的B、課堂教學類型C、教學重點、難點D、教學用具E、教學過程a、講授新課前的復習提問b、由舊課導入新課的引言c、講授新課，教案的主要部分，提綱、論點、基本教材以及講授每一部分所使用的教學方法，并要注明何時板書，何時出示教具，還有小結或總結的內容。d、鞏固新課的題目和方式e、布置課外作業(yè)或復習的題目和要求

F、板書設計G、教學后記課前備課，除了要熟記教材以外備方法，備感情，備語言，備教態(tài)，備教具。六、試講1、模擬式試講其一，可以創(chuàng)造真正的課堂氣氛，使試講者得到初步鍛煉，有助于克服正式上課的怯場現(xiàn)象。其二，便于組織雙邊活動，練習適用啟發(fā)式教學。其三，便于檢驗教案設計是否符合實際，在運用教案中存在什么問題。其四，能夠從試講中發(fā)現(xiàn)教案里不能發(fā)現(xiàn)的缺點錯誤，如教態(tài)、語言，筆順以及講解和板書的配合等方面的毛病，以便及時糾正；其五，有利于培養(yǎng)組織教學和掌握教學時間的能力和嚴肅認真的工作作風。

2、自由式試講

其一，簡易方便，不受條件的限制。其二，有助于熟記教案，訓練口頭表達能力和說普通話的能力，以及訓練教態(tài)等。其三，有利于進行課堂教學中的某一單項訓練或重點訓練。如講解與板書的配合，各環(huán)節(jié)的時間和掌握等等。其四，相互取長補短，收效更大。這種自由式預講靈活多樣，可以“各取所需”。陳毓秀（第一代歷史特級教師）備課三步曲：第一步，使自己懂；第二步：使學生懂；第三步：使學生學得容易、有趣。重要經驗：（1）多上公開課，壓力變動力，推動自己成功；（2）認真?zhèn)湔n，常教常新。劉宗華（北京特級教師）

經驗一：上課前，充分準備，課本、教案倒背如流；上課時不看教案。經驗二：激發(fā)學生對歷史課的興趣。經驗三：語言生動幽默，教態(tài)親切，富有情感。第二節(jié)授課一、組織歷史課堂教學的方法和技能課堂的起始階段：主要是指從教師走進教室起，到課堂教學的內容展開之前的一段很短的時間。主要包括師生問好，教師組織課堂，導入新課，激發(fā)學生的學習動機。一般來說這一階段的時間不應該太長，控制在5分鐘左右。

課堂的中間階段：、主要是指從教學內容的展開到教學任務的結束，它是課堂教學的主體階段或者是核心階段。這一階段教師需要解決的主要問題有：教學內容的呈現(xiàn)，展開和加工；教學環(huán)節(jié)的轉換，承接和教學節(jié)奏的控制；學生注意的保持，分配與轉移。

一般來說這一階段時間控制在30分鐘左右。

課堂的收尾階段：

主要指從教學任務完成后到下課的時間。這一階段的任務是：檢查課堂教學效果，歸納總結提升教學內容，為下一課的學習形成鋪墊，布置課后作業(yè)。這段時間一般控制在7.8分鐘左右。

二、四項教學過程的技能要求1.課堂教學的導入：一、復習法二、談話法三、設問法四、倒敘法五、故事法六、釋題法七、圖示法八、典故法（成語故事法）九、歌曲法十、熱門話題導入法十一、詩歌法十二、謎語法十三、設置懸念十四、介紹背景十五、聯(lián)接式導語十六、寓意式導語十七、激情式導語十八、對聯(lián)引入法十九、俗語接龍在設計導入時教師要注意以下幾個問題：導入要有針對性：即設計導入要考慮教學目標、教學內容和課堂類型。導入要簡短有力，切忌拖泥帶水。導入的語言要有藝術性。

課堂的提問

一、提問的功能：

導入提問，目的是鞏固舊知識，建立新舊知識間的聯(lián)系，以及集中學生注意力使教和學保持一致和同步；講授知識過程中的提問，是要使學生從局部認識發(fā)展為系統(tǒng)完整的規(guī)律性的認識

在課堂討論過程中的提問，引導學生步步深入，使學生看到事物的本質，從而掌握解決問題的關鍵；結束時的總結提問，為鞏固、升華新知識，或為下節(jié)課設下伏筆，或為指導學生進行練習，以便正確地運用知識去解決問題等等。在變換講授主題時的過渡提問，是要啟發(fā)學生掌握知識及其內在聯(lián)系；在放映音像時提問，意圖是使學生從形象思維上升為抽象思維；二、提問技能的類型1．按認知水平的分類（1）知識（回憶）水平的提問。（2）理解水平的提問。（3）應用水平的提問。（4）分析水平的提問。（5）綜合水平的提問。（6）評價水平的提問。

２、按提問技巧分類

誘導式提問、疏導式提問、階梯式提問、對比式提問、迂回式提問

歷史課堂提問的原則問題應緊扣教學內容問題應有明確的指向問題應有啟發(fā)性問題應有探究性問題的難易要適中問題要與學生的歷史學學習有直接關系課堂提問要注意的事項要在學生的認知基礎上提問要面向全體學生提問要把握提問的節(jié)奏與頻率要給學生必要的思考時間提問要與講授相結合要及時引導學生回答要認真傾聽學生的回答要正確對待學生的回答善教者，必善問。課堂上的非語言交流非語言行為即課堂上的非語言交流，是指師生之間通過面部表情、目光、舉止動作等非語言信號所進行的具有明確意義的交流，教師通過非語言行為與學生進行情感交流，就會使教學效果錦上添花；反之，由于非語言交流不通暢，就會影響教學效果。（1）動態(tài)無聲交流動態(tài)無聲交流主要是通過身勢或體語表現(xiàn)，面部表情——臉語；用眼傳神——眼語；點頭肯定否定——頭語；揮手以示贊揚或批評——手語；身體的方向、姿態(tài)。在教學過程中，教師可運用必要的體語與學生相互溝通，有時會收到“此時無聲勝有聲”的效果。

（2）靜態(tài)無聲交流體態(tài)語人際距離歷史課堂的結課懸念思考法藝術競爭激勵法藝術感情鼓勵法的藝術總結歸納法藝術首尾呼應藝術反饋信息法藝術拓展延伸法藝術課堂總結應注意的事項落實目標注意全面扣住重點前后呼應言簡意賅自然生成調動學生形式多樣歷史課堂教學的語言和板書1．語音和吐字2．語調3．節(jié)奏4．語匯5．邏輯三、歷史教學語言的基本要求

使用歷史教學語言，應該提出如下基本要求：1、必須準確嚴謹2、力求精練簡潔3、務必生動形象4、充滿情感色彩5、富有時代氣息中學歷史課堂教學板書注意美觀大方。主要是講究整潔、簡練、清晰,色彩運用得當,布局合理；要符合教材的內容；要符合教師本人的實際情況；提綱式板書提綱式板書是把一節(jié)課要講的教材內容分成若干部分,列出提綱作為板書形式,是一種最常用的板書。結構板書簡筆畫板書

歷史課堂教學中的板書設計要注意正副板書要互相配合，形成整體性。要注意順序安排，克服隨心所欲。突出重點。教師分析教材，確定重點，按照邏輯關系，把教學內容濃縮為要點，形成突出重點的少量文字，組成板書。增強實效。工整美觀。

謝謝11醉翁亭記

1．反復朗讀并背誦課文，培養(yǎng)文言語感。

2．結合注釋疏通文義，了解文本內容，掌握文本寫作思路。

3．把握文章的藝術特色，理解虛詞在文中的作用。

4．體會作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、導入新課范仲淹因參與改革被貶，于慶歷六年寫下《岳陽樓記》，寄托自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想。實際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文學家、史學家歐陽修。他于慶歷五年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間，歐陽修在滁州留下了不遜于《岳陽樓記》的千古名篇——《醉翁亭記》。接下來就讓我們一起來學習這篇課文吧！【教學提示】結合前文教學，有利于學生把握本文寫作背景，進而加深學生對作品含義的理解。二、教學新課目標導學一：認識作者，了解作品背景作者簡介：歐陽修(1007—1072)，字永叔，自號醉翁，晚年又號“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人，因吉州原屬廬陵郡，因此他又以“廬陵歐陽修”自居。謚號文忠，世稱歐陽文忠公。北宋政治家、文學家、史學家，與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。

關于“醉翁”與“六一居士”：初謫滁山，自號醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號六一居士?？陀袉栐唬骸傲缓沃^也？”居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺?！笨驮唬骸笆菫槲逡粻枺魏?？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，豈不為六一乎？”寫作背景：宋仁宗慶歷五年(1045年)，參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽修上書替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州。到任以后，他內心抑郁，但還能發(fā)揮“寬簡而不擾”的作風，取得了某些政績?！蹲砦掏び洝肪褪窃谶@個時期寫就的。目標導學二：朗讀文章，通文順字1．初讀文章，結合工具書梳理文章字詞。2．朗讀文章，劃分文章節(jié)奏，標出節(jié)奏劃分有疑難的語句。節(jié)奏劃分示例

環(huán)滁/皆山也。其/西南諸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，瑯琊也。山行/六七里，漸聞/水聲潺潺，而瀉出于/兩峰之間者，釀泉也。峰回/路轉，有亭/翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者/誰？山之僧/曰/智仙也。名之者/誰？太守/自謂也。太守與客來飲/于此，飲少/輒醉，而/年又最高，故/自號曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之間也。山水之樂，得之心/而寓之酒也。節(jié)奏劃分思考“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”？

明確：“山行”意指“沿著山路走”，“山行”是個狀中短語，不能將其割裂?！巴?蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”？明確：“蔚然而深秀”是兩個并列的詞，不宜割裂，“望之”是總起詞語，故應從其后斷句。【教學提示】引導學生在反復朗讀的過程中劃分朗讀節(jié)奏，在劃分節(jié)奏的過程中感知文意。對于部分結構復雜的句子，教師可做適當?shù)闹v解引導。目標導學三：結合注釋，翻譯訓練1．學生結合課下注釋和工具書自行疏通文義，并畫出不解之處。【教學提示】節(jié)奏劃分與明確文意相輔相成，若能以節(jié)奏劃分引導學生明確文意最好；若學生理解有限，亦可在解讀文意后把握節(jié)奏劃分。2．以四人小組為單位，組內互助解疑，并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。3．教師選擇疑難句或值得翻譯的句子，請學生用兩種翻譯方法進行翻譯。翻譯示例：若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。直譯法：那太陽一出來，樹林里的霧氣散開，云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了，朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一，這是山間早晚的景色。野花開放，有一股清幽的香味，好的樹木枝葉繁茂，形成濃郁的綠蔭。天高氣爽，霜色潔白，泉水淺了，石底露出水面，這是山中四季的景色。意譯法：太陽升起，山林里霧氣開始消散，煙云聚攏，山谷又開始顯得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明變化的，就是山中的朝暮。春天野花綻開并散發(fā)出陣陣幽香，夏日佳樹繁茂并形成一片濃蔭，秋天風高氣爽，霜色潔白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教學提示】翻譯有直譯與意譯兩種方式，直譯鍛煉學生用語的準確性，但可能會降低譯文的美感；意譯可加強譯文的美感，培養(yǎng)學生的翻譯興趣，但可能會降低譯文的準確性。因此，需兩種翻譯方式都做必要引導。全文直譯內容見《我的積累本》。目標導學四：解讀文段，把握文本內容1．賞析第一段，說說本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此運用了怎樣的藝術手法。

明確：首先以“環(huán)滁皆山也”五字領起，將滁州的地理環(huán)境一筆勾出，點出醉翁亭坐落在群山之中，并縱觀滁州全貌，鳥瞰群山環(huán)抱之景。接著作者將“鏡頭”全景移向局部，先寫“西南諸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南諸峰之中，視野集中到最佳處。再寫瑯琊山“蔚然而深秀”，點山“秀”，照應上文的“美”。又寫釀泉，其名字透出了泉與酒的關系，好泉釀好酒，好酒叫人醉?！白砦掏ぁ钡拿直惆抵型赋?，然后引出“醉翁亭”來。作者利用空間變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫。2．第二段主要寫了什么？它和第一段有什么聯(lián)系？明確：第二段利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖，寫出了其中的“樂亦無窮”。第二段是第一段“山水之樂”的具體化。3．第三段同樣是寫“樂”，但卻是寫的游人之樂，作者是如何寫游人之樂的？明確：“滁人游”，前呼后應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；“太守宴”，溪深魚肥，泉香酒洌，美味佳肴，應有盡有；“眾賓歡”，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。如此勾畫了游人之樂。4．作者為什么要在第三段寫游人之樂？明確：寫滁人之游，描繪出一幅太平祥和的百姓游樂圖。游樂場景映在太守的眼里，便多了一層政治清明的意味。太守在游人之樂中酒酣而醉，此醉是為山水之樂而醉，更是為能與百姓同樂而醉。體現(xiàn)太守與百姓關系融洽，“政通人和”才能有這樣的樂。5．第四段主要寫了什么？明確：寫宴會散、眾人歸的情景。目標導學五：深入解讀，把握作者思想感情思考探究：作者以一個“樂”字貫穿全篇，卻有兩個句子別出深意，不單單是在寫樂，而是另有所指，表達出另外一種情緒，請你找出這兩個句子，說說這種情緒是什么。明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。這種情緒是作者遭貶謫后的抑郁，作者并未在文中袒露胸懷，只含蓄地說：“醉能同其樂，醒能述以文者，太守也?！贝司渑c醉翁亭的名稱、“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”前后呼應，并與“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”連成一條抒情的線索，曲折地表達了作者內心復雜的思想感情。目標導學六：賞析文本，感受文本藝術特色1．在把握作者復雜感情的基礎上朗讀文本。2．反復朗讀，請同學說說本文讀來有哪些特點，為什么會有這些特點。(1)句法上大量運用駢偶句，并夾有散句，既整齊又富有變化，使文章越發(fā)顯得音調鏗鏘，形成一種駢散結合的獨特風格。如“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰”“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也”。(2)文章多用判斷句，層次極其分明，抒情淋漓盡致，“也”“而”的反復運用，形成回環(huán)往復的韻律，使讀者在誦讀中獲得美的享受。(3)文章寫景優(yōu)美，又多韻律