八年級語文下冊第一單元《燈籠》課件

2024-XX-XX匯報人：XXX《燈籠》文本解讀與賞析課程背景與教材特點目錄CONTENTS知識拓展與延伸學生能力培養(yǎng)與提升教學活動設計與實施目錄CONTENTS課程評價與反饋機制課程背景與教材特點PART01

強調(diào)文化傳承與弘揚部編版教材注重選取體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化的篇目。突出語文素養(yǎng)培養(yǎng)教材以培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)為目標，注重提升學生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等能力。體現(xiàn)時代性與經(jīng)典性部編版教材既包含經(jīng)典篇目，又適當引入富有時代氣息的新篇目，體現(xiàn)教材的時代性與經(jīng)典性。部編版教材簡介單元主題本單元以“民俗文化”為主題，選取了一組反映不同地區(qū)、不同時代民俗風情的文章。選文特點本單元的選文具有濃郁的生活氣息和豐富的文化內(nèi)涵，有助于學生了解民俗文化的多樣性和獨特性。學習重點通過本單元的學習，學生應能夠感受民俗文化的魅力，加深對傳統(tǒng)文化的認識和理解。八年級下冊第一單元概述《燈籠》在教材中的位置與意義意義：《燈籠》以燈籠為線索，回憶了作者早年與燈籠相關的一些生活情景，流露出對故鄉(xiāng)和親人的懷念。文章既有文化的傳承，又有時代的變化，體現(xiàn)了作者對時移世易的感慨。通過學習本文，學生可以進一步了解民俗文化的內(nèi)涵和價值，增強對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。位置：《燈籠》是八年級下冊第一單元的一篇精讀課文，是本單元的重點篇目之一。知識與技能掌握文章中的生字詞；了解作者吳伯簫及其作品風格；理解文章內(nèi)容，把握文章主旨。過程與方法通過朗讀、品味語言等方式，感受文章的語言美和情感美；學習作者運用多種表達方式抒發(fā)情感的方法。情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生對民俗文化的興趣和熱愛；引導學生關注傳統(tǒng)文化，增強文化自信。教學目標和要求文本解讀與賞析PART02《燈籠》篇章結(jié)構(gòu)和寫作特點篇章結(jié)構(gòu)：文章以“燈籠”為線索，串聯(lián)起對往事的回憶和對未來的憧憬，結(jié)構(gòu)嚴謹，脈絡清晰。寫作特點：作者運用平實而富有感情的語言，敘述了與燈籠相關的故事和經(jīng)歷，展現(xiàn)了燈籠在傳統(tǒng)文化中的重要地位。重點段落解析與欣賞欣賞：這些段落通過細膩的筆觸和豐富的想象力，讓讀者感受到燈籠的獨特魅力和文化內(nèi)涵，同時也傳達了作者對傳統(tǒng)文化的熱愛和珍視。重點段落：作者對燈籠的描述和贊美，如“燈籠的肚子是圓圓的，紅紅的，里面點上蠟燭，光芒閃爍，真好看?！钡榷温?，生動形象地描繪了燈籠的美麗和溫馨。文學手法及修辭技巧探討修辭技巧：作者巧妙地運用了排比、對偶等修辭技巧，使文章句式整齊、音韻和諧，增強了語言的節(jié)奏感和音樂美。文學手法：作者在文章中運用了豐富的文學手法，如比喻、擬人等，使文章更加生動形象，增強了藝術感染力。情感表達：文章字里行間流露出作者對燈籠及傳統(tǒng)文化的深厚感情，這種感情既包含了對美好事物的贊美，也包含了對傳統(tǒng)文化的珍視和傳承。意境營造：作者通過細膩的描繪和豐富的想象，營造出一個充滿溫馨、祥和和喜慶的氛圍，讓讀者仿佛置身于一個充滿傳統(tǒng)文化氣息的場景中。情感表達和意境營造分析知識拓展與延伸PART03在古代，人們認為燈籠可以驅(qū)邪避害，保護家庭平安。因此，在一些地方，人們還會在燈籠上繪制一些符號或圖案，以增強其驅(qū)邪的效果。驅(qū)邪避害在中國傳統(tǒng)文化中，紅色代表著喜慶與吉祥，而紅燈籠更是象征著好運、幸福和繁榮。喜慶與吉祥燈籠通常在節(jié)日或慶典時掛起，寓意著團圓和和諧，特別是在春節(jié)期間，家家戶戶都會掛上紅燈籠，營造出一種溫馨、喜慶的氛圍。團圓與和諧燈籠在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義中國燈籠文化中國的燈籠文化源遠流長，具有濃郁的地域特色和民族風情。不同地區(qū)的燈籠風格和制作工藝也各具特色，如南方的紗燈、北方的宮燈等。在西方，燈籠也有著悠久的歷史。然而，與中國燈籠不同的是，西方燈籠更注重實用性和裝飾性相結(jié)合，如萬圣節(jié)時使用的南瓜燈等。隨著全球化的推進，中西燈籠文化也在逐漸融合。一些西方節(jié)日也開始使用中國傳統(tǒng)的紅燈籠作為裝飾，而中國的一些現(xiàn)代燈籠也融入了西方的設計元素。西方燈籠文化中西燈籠文化融合古今中外燈籠文化對比研究要點三傳統(tǒng)制作技藝燈籠的制作技藝包括繪畫、剪紙、紙扎、刺縫等多種傳統(tǒng)手工藝，這些技藝都是中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要組成部分。要點一要點二現(xiàn)代制作技藝隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代燈籠制作也開始運用一些新材料和新技術，如LED燈等，使得燈籠更加環(huán)保、節(jié)能且富有現(xiàn)代感。傳承價值燈籠制作技藝的傳承不僅有助于弘揚中華民族傳統(tǒng)文化，還能促進手工藝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新，為經(jīng)濟發(fā)展注入新的活力。要點三燈籠制作技藝及其傳承價值古典文學作品中的燈籠在古代文學作品中，燈籠常常被用作營造氛圍、描繪場景的重要元素。如《紅樓夢》中就有多處描寫元宵節(jié)時賈府掛燈籠的場景?，F(xiàn)代文學作品中的燈籠在現(xiàn)代文學作品中，燈籠的象征意義被進一步挖掘和深化。一些作家通過描繪燈籠來表達對傳統(tǒng)文化的懷念和對美好生活的向往。燈籠與文學創(chuàng)作的關系燈籠作為中國傳統(tǒng)文化的重要元素之一，為文學創(chuàng)作提供了豐富的素材和靈感來源。同時，文學作品中的燈籠描寫也反過來促進了人們對傳統(tǒng)文化的認識和了解。相關文學作品中的燈籠元素剖析教學活動設計與實施PART04

閱讀《燈籠》課文，了解文章大意和作者情感。搜集關于燈籠的歷史、文化、制作工藝等相關資料，為課堂討論做準備。預習生字詞，掌握課文中的重點詞匯和句式。課前預習任務布置分享預習成果，討論燈籠在不同地域和時代的文化意義。分析課文中作者對燈籠的描述和情感表達，理解燈籠在作者心中的地位。開展“燈籠與生活”主題討論，探討燈籠在現(xiàn)代社會中的應用和價值。課堂互動討論環(huán)節(jié)設置分組進行“燈籠制作”實踐活動，了解燈籠的制作工藝和流程。小組合作完成“燈籠文化研究報告”，深入探究燈籠文化的內(nèi)涵和影響。開展“燈籠創(chuàng)意設計”比賽，發(fā)揮創(chuàng)意和想象力，設計獨具特色的燈籠作品。小組合作探究活動安排撰寫學習心得，反思自己在課堂學習中的表現(xiàn)和收獲?？偨Y(jié)本次教學活動的經(jīng)驗和不足，為今后的教學活動提供參考和改進方向。完成課后練習題，鞏固課堂所學知識。課后作業(yè)及反思總結(jié)學生能力培養(yǎng)與提升PART05

提取關鍵信息訓練學生在閱讀《燈籠》時，快速準確地提取出文章中的關鍵信息，如燈籠的歷史、種類、造型、象征意義等。理解文章結(jié)構(gòu)引導學生分析文章的結(jié)構(gòu)，理解作者的寫作思路和文章主旨，從而加深對文章內(nèi)容的理解。推斷作者意圖通過閱讀文章，讓學生嘗試推斷作者的寫作意圖和情感態(tài)度，進一步提高學生的閱讀理解能力。閱讀理解能力訓練策略欣賞文學語言指導學生欣賞《燈籠》中的優(yōu)美語言和生動描寫，體會作者運用語言的巧妙之處。分析藝術手法引導學生分析文章中使用的藝術手法，如比喻、擬人等，以及這些手法在表達主題和情感方面的作用。評價作品價值鼓勵學生從多個角度評價作品的價值，包括其文學價值、歷史價值、藝術價值等，提高學生的文學鑒賞能力。文學鑒賞能力提升途徑提出批判性問題鼓勵學生在閱讀《燈籠》時，提出具有批判性的問題，對文章內(nèi)容進行深入思考和探討。分析作者觀點引導學生分析作者對燈籠的看法和態(tài)度，并嘗試提出自己的見解和評價，培養(yǎng)學生的批判性思維。創(chuàng)新解讀角度鼓勵學生從不同的角度解讀《燈籠》，挖掘文章中的新意和深意，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。批判性思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)組織學生進行以燈籠為主題的綜合性學習活動，如調(diào)查研究、演講報告等，提高學生的跨學科知識整合能力。開展綜合性學習引導學生將《燈籠》中的歷史信息與歷史知識相結(jié)合，了解不同歷史時期的文化背景和燈籠的發(fā)展歷程。結(jié)合歷史知識鼓勵學生將文學與藝術相結(jié)合，通過繪畫、手工制作等方式表現(xiàn)自己對《燈籠》的理解和感受。融合藝術元素跨學科知識整合實踐課程評價與反饋機制PART06學生自評學生根據(jù)自己在《燈籠》這一課程學習中的表現(xiàn)，對自己的學習態(tài)度、方法、成果等進行自我評價，從而反思和提升。學生之間相互評價，從同伴的視角提供反饋，促進彼此之間的學習和交流，增強團隊合作意識。教師根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論貢獻等方面進行評價，為學生提供專業(yè)的指導和建議。學生互評教師評價學生自評、互評和教師評價相結(jié)合過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合過程性評價：關注學生在學習過程中的表現(xiàn)，如課堂參與度、小組討論貢獻等，以及學習態(tài)度和方法的改進。結(jié)果性評價：通過測試、作業(yè)等成果來評價學生的學習效果，檢驗學生對《燈籠》課程知識的掌握程度。及時反饋與針對性指導策略針對性指導：針對學生在學習中存在的問題和不足，教師提供具體的指導