《散步》核心素養(yǎng)教案1（第1課時(shí)）

2/2《散步》核心素養(yǎng)教案教學(xué)目標(biāo)1.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，多角度理解課文表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)文章的深層意蘊(yùn)。2.繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀的技巧，學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化來(lái)把握語(yǔ)言所表達(dá)的感情。3.探究總結(jié)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解什么是“對(duì)稱句”“回環(huán)句”，并找出例句，加以品味。課時(shí)安排2課時(shí)。第1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、預(yù)習(xí)與創(chuàng)作1.自讀課文，根據(jù)自己對(duì)課文的理解，寫一段話或一首小詩(shī)。2.課堂展示與交流。選擇學(xué)生詩(shī)作，請(qǐng)學(xué)生交流創(chuàng)作的靈感源自課文的哪些內(nèi)容。學(xué)生詩(shī)作展示：示例1：初春的田野上/兩對(duì)母子/兩種生命/產(chǎn)生了一個(gè)分歧//粼粼的波光中/一對(duì)夫妻/一種肩膀/承載了整個(gè)世界示例2：愛(ài)的信任/依偎著/消失在田野的盡頭/蒸騰了冬水的隔膜/幻化了春綠的隨意/信服地/釋放了生命的嘆息示例3：前面也是媽媽和兒子/后面也是媽媽和兒子/小孩子的話兒/總是那么天真//但不知怎的/小孩子的話兒/總能說(shuō)中/那/生命的輪回示例4：不是世界和生命選擇了我們/而是我們用親情/選擇了生命和世界示例5：人生如原野/一樣多歧路/一樣有決斷示例6：時(shí)間面前/萬(wàn)物軟弱無(wú)力//親情面前/時(shí)間無(wú)能為力設(shè)計(jì)意圖學(xué)生通過(guò)閱讀文章和抒寫感受，已經(jīng)具備整體感知課文的基礎(chǔ)，減少了不必要的繁瑣分析，指向文章關(guān)鍵詞句，同時(shí)也避免脫離課文。二、整體感知，了解內(nèi)容1.請(qǐng)用一句話概括文章敘述的主要事情。（講清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情）預(yù)設(shè)：初春，我們一家人在田野里散步。2.課文的第1段概括了本文的主要事件，與同學(xué)們概括的句子相比，在表達(dá)上有什么不同？原文：我們?cè)谔镆吧仙⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。概括事件的句子：初春，我們一家人在田野里散步。明確：“我們?cè)谔镆吧仙⒉健焙?jiǎn)潔地概括了本文的中心事件，用“：”緊接著補(bǔ)充交代散步的人，并點(diǎn)明散步者的身份和相互關(guān)系，引出下文事件的發(fā)展。3.在散步的過(guò)程中，發(fā)生了走大路還是走小路的分歧，后來(lái)得到了圓滿的解決。這個(gè)家庭中的哪一位成員給你留下了深刻的印象？請(qǐng)聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)理由。預(yù)設(shè)1：母親。她是一個(gè)慈愛(ài)的老人，雖然“走遠(yuǎn)一點(diǎn)兒就覺(jué)得累”，但信賴兒子，能理解兒子的一片孝心，于是就出來(lái)散步。她疼愛(ài)孫子，盡管自己腿腳不靈便，但仍然滿足孫子想走小路的愿望。預(yù)設(shè)2：“我”。他愛(ài)母親，鼓勵(lì)“又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”的母親出來(lái)散步；考慮到母親的身體情況，決定“走大路”；在不好走的地方就背著母親走。預(yù)設(shè)3：妻子。她默默地支持著丈夫，是一位默默奉獻(xiàn)的賢妻良母。三、研讀課文，提升理解1.朗讀課文第1段，比較下面句子，結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)不同語(yǔ)序產(chǎn)生的不同表達(dá)效果。原文：我，我的母親，我的妻子和兒子。改句：我的母親，我，我的妻子和兒子。明確：（1）“我”寫在前面，顯出“我”是這個(gè)家庭的核心，也是這次散步的提議者?！澳赣H本不愿出來(lái)”，在“我”的勸說(shuō)下出來(lái)散步，陪母親出來(lái)走走是這次散步的主要目的，“我的母親”寫在“我”的后面。妻子賢惠，“在外面，她總是聽(tīng)我的”，為散步增添和諧氣氛，妻子也是支持“我”的重要力量。兒子最小，機(jī)靈懂事，放在最后。體現(xiàn)了一個(gè)三代同堂的和諧家庭的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。（2）從言語(yǔ)形式上看，四個(gè)人物兩兩組對(duì)，前后形成一組對(duì)句，體現(xiàn)出家庭倫理的因果循環(huán)，富有理趣，耐人回味?！拔?，我的母親”是一對(duì)母子，“我的妻子和兒子”是一對(duì)母子，其間有微妙的對(duì)應(yīng)和傳承的關(guān)系。“我”寫在前，因?yàn)椤拔摇焙湍赣H的這對(duì)母子關(guān)系已經(jīng)是兒強(qiáng)母弱，“我”的妻子和兒子，還是母強(qiáng)兒弱的階段。同時(shí)也照應(yīng)文章后面兒子的發(fā)現(xiàn)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子！”中年母親（妻子）與年幼兒子在這里讓我們聯(lián)想到了年老母親與中年兒子（“我”）的過(guò)去，也可以說(shuō)，年老母親與中年兒子在這里讓我們聯(lián)想到了中年母親與年幼兒子的未來(lái)，它描繪的是一種生命的接力，是一種母愛(ài)的循環(huán)。2.再次朗讀第1段，朗讀時(shí)要放緩語(yǔ)速，注意重音和停連，并說(shuō)明這樣讀的理由。預(yù)設(shè)：我們ˇ在田野上散步：我，我的母親，我的妻子ˇ和兒子?！吧⒉健笔潜疚牡闹行氖录灾匾魜?lái)作強(qiáng)調(diào)；“我”“母親”“妻子”“兒子”重讀，并在“妻子”處停頓，表示參與散步的每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，在事件中都有自己的角色。3.作者敘述時(shí)，在家庭成員前面都加上“我的”，在文中還有沒(méi)有類似的表達(dá)？找出來(lái)讀一讀，并思考作者這樣寫的用意。類似的表達(dá)：①我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。②我的妻子和兒子走在后面。③我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思……我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親……④到了一處，我蹲下來(lái)，背起了我的母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了我們的兒子。我的母親雖然高大，……明確：強(qiáng)調(diào)了“我”的重要性，凸顯了“我”作為兒子、丈夫、父親的擔(dān)當(dāng)，體現(xiàn)了“我”強(qiáng)烈的責(zé)任感。設(shè)計(jì)意