找駱駝教案模板（6篇）

第第頁(yè)找駱駝教案模板（精選6篇）找駱駝教案模板第1篇一、教學(xué)目標(biāo)：1、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，并能仿按例句，把不完整的因果句式補(bǔ)充完整。2、有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)：能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過(guò)程說(shuō)清楚。三、教學(xué)過(guò)程：1、復(fù)習(xí)檢查，聽(tīng)寫生字。2、學(xué)習(xí)課文1—9自然段。（1）商人之所以要去找駱駝，那是由于——同學(xué)接說(shuō)（商人走失了一只駱駝）（2）一個(gè)商人走失了一只駱駝，心里特別焦急。這時(shí)候他看到前面有位老人在走，就急忙打招呼，請(qǐng)大家學(xué)著老人的樣子招呼招呼看。（3）商人和老人開(kāi)始一問(wèn)一答，談得挺好的?？墒?，商人怎么驀地“忿忿”地說(shuō)起話來(lái)？（4）老人認(rèn)真地說(shuō)出了駱駝的哪些情況？用本身的話說(shuō)說(shuō)。（5）老人不僅知道駱駝左腳有點(diǎn)跛，還知道駱駝的右邊馱著米，左邊馱著蜜，而且連駱駝的嘴里缺了一顆牙都知道，老人知道的情況可真夠“認(rèn)真”的。當(dāng)老人說(shuō)出駱駝的這些情況時(shí)，商人怎么說(shuō)？（6）正當(dāng)商人充分希望的時(shí)候，老人卻說(shuō)不知道駱駝往哪兒去了，難怪商人要“忿忿”地說(shuō)起話來(lái)。誰(shuí)會(huì)用“忿忿”的語(yǔ)氣讀讀商人說(shuō)的話。3、學(xué)習(xí)課文第10自然段。（1）（過(guò)渡）是老人把商人的駱駝藏起來(lái)了嗎？別說(shuō)藏，其實(shí)老人連駱駝的影子都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。為了向商人說(shuō)明這是怎么回事，老人講了一段話?，F(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一段話。（2）“不緊不慢”的“緊”是什么意思？誰(shuí)能用不緊不慢的速度讀讀老人的話？其他同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊給句子編號(hào)，看看這段話一共有幾句？（3）默讀老人說(shuō)的6句話，思考哪幾句話是說(shuō)明老人知道駱駝?wù)J真情況的原因的。（4）第二至第五句都是說(shuō)明原因的，可以分為一層。第一層就是第一句，請(qǐng)大家讀一讀，這句話的意思是什么？（5）第二層是重點(diǎn)。默讀，邊讀邊思考：老人為什么會(huì)知道駱駝的認(rèn)真情況？從哪里看出老人的察看很認(rèn)真？他到底“看到”了些什么？請(qǐng)用——?jiǎng)澫聛?lái)。讀劃下來(lái)的內(nèi)容，體會(huì)“還“、”又“的用法。小結(jié)：這有深有淺的腳印，星星點(diǎn)點(diǎn)的米、蜜和樹(shù)葉上留著的牙?。ǔ鍪緢D），一般人是不會(huì)注意到的。你看，連正在找尋駱駝的商人本身都沒(méi)有注意到?？墒抢先硕伎吹搅??？梢?jiàn)，老人的察看是很認(rèn)真的。（過(guò)渡）但是光靠認(rèn)真察看就能知道駱駝的情況了嗎？老人到底是怎么想的，課文中沒(méi)有實(shí)在寫，這就是我們要特別注意學(xué)懂的地方。老人看到右深左淺的腳印，怎么想？看到路的右邊有米，左邊有蜜，又怎么想？這兩片樹(shù)葉（出示圖），哪一片是缺了牙的駱駝啃過(guò)的'？為什么？用“由于看到……所以知道……”的句式說(shuō)說(shuō)老人為什么能知道駱駝?wù)J真情況的原因。（6）第二層講的是原因，第三層將駱駝該怎樣去找，說(shuō)的不是同一內(nèi)容，而是另外起了個(gè)頭，中心用什么詞把這兩個(gè)內(nèi)容連起來(lái)？（7）朗讀這段話。4、作業(yè)。找駱駝教案模板第2篇教學(xué)目的１．通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育同學(xué)留心生活，認(rèn)真察看，勤于思考。２．朗讀課文，培育同學(xué)語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用本領(lǐng)。教學(xué)過(guò)程一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求１．設(shè)疑導(dǎo)入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那只駱駝，卻幫忙商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《找駱駝》。（板書課題）２．提出學(xué)習(xí)要求。這是一篇略讀課文，我們可以依據(jù)課文前面的“閱讀提示”來(lái)學(xué)習(xí)，并通過(guò)自讀課文解決問(wèn)題。二、初讀課文，整體感知１．讓同學(xué)用本身喜愛(ài)的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對(duì)難讀的詞、句可重點(diǎn)練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。２．默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？３．再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問(wèn)題，圈畫有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。三、討論問(wèn)題，合作探究１．帶著問(wèn)題自讀課文，嘗試解決問(wèn)題。（１）課文講了一件什么事？（２）老人特別認(rèn)真地說(shuō)了駱駝的哪些情況？（３）這些認(rèn)真的情況老人是怎么知道的？２．小組合作探究。小組討論交流，相互啟迪解決問(wèn)題。３．各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，老師和同學(xué)共同歸納整理。４．重點(diǎn)段閱讀引導(dǎo)。認(rèn)真閱讀老人最后說(shuō)的一段話，解決下列問(wèn)題：（１）讀一讀，議一議：老人是依據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的？（２）填一填，說(shuō)一說(shuō)：（出示）由于老人看到_______________________，所以知道_______________________；由于老人又看到_______________________，所以知道_______________________；由于老人還看到_______________________，所以知道_______________________。（盡量用文中的語(yǔ)句，也可依據(jù)本身的理解用本身的話填空，先在小組內(nèi)相互說(shuō)，再推選代表在班上說(shuō)。）（３）讀一讀，想一想：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝（啟發(fā)同學(xué)思考理解，老人留心生活，擅長(zhǎng)察看、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)。）５．啟發(fā)同學(xué)思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？（激勵(lì)同學(xué)暢所欲言，可從老人留心生活，擅長(zhǎng)察看，勤于思考方面來(lái)說(shuō)，可從老人樂(lè)于助人方面來(lái)說(shuō)，也可從本身的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來(lái)談。）６．老師小結(jié)。老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的模樣，卻靠著他敏銳的察看力和精準(zhǔn)無(wú)誤的判定，靠著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的，達(dá)到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是察看與思考的典范。四、再讀課文，創(chuàng)新表演１．朗讀課文，想一想商人和老人說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等，給文中的人物語(yǔ)言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)。（啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)捉住人物的特點(diǎn)，結(jié)合課文的內(nèi)容來(lái)補(bǔ)充。）２．小組合作討論補(bǔ)充的提示語(yǔ)，并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)同學(xué)注意人物語(yǔ)言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯(cuò)”“對(duì)極了”等，積累運(yùn)用語(yǔ)言。３．各小組依據(jù)補(bǔ)充的提示語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)新表演匯報(bào)。４．老師和同學(xué)共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)及不足。五、拓展運(yùn)用，練習(xí)說(shuō)寫任選其中一項(xiàng)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。１．商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì)怎么想，對(duì)老人會(huì)說(shuō)些什么？２．在學(xué)習(xí)、生活中你有沒(méi)有留心察看、認(rèn)真思考的經(jīng)過(guò)、親身體驗(yàn)？假如有，試著舉例說(shuō)一說(shuō)；假如沒(méi)有，請(qǐng)你以后去親身體驗(yàn)一下吧！找駱駝教案模板第3篇一、教學(xué)目標(biāo)：1、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，并能仿按例句，把不完整的因果句式補(bǔ)充完整。2、有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)：能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過(guò)程說(shuō)清楚。三、教學(xué)過(guò)程：1、復(fù)習(xí)檢查，聽(tīng)寫生字。2、學(xué)習(xí)課文1—9自然段。（1）商人之所以要去找駱駝，那是由于——同學(xué)接說(shuō)（商人走失了一只駱駝）（2）一個(gè)商人走失了一只駱駝，心里特別焦急。這時(shí)候他看到前面有位老人在走，就急忙打招呼，請(qǐng)大家學(xué)著老人的樣子招呼招呼看。（3）商人和老人開(kāi)始一問(wèn)一答，談得挺好的?？墒牵倘嗽趺打嚨亍胺薹蕖钡卣f(shuō)起話來(lái)？（4）老人認(rèn)真地說(shuō)出了駱駝的哪些情況？用本身的話說(shuō)說(shuō)。（5）老人不僅知道駱駝左腳有點(diǎn)跛，還知道駱駝的右邊馱著米，左邊馱著蜜，而且連駱駝的嘴里缺了一顆牙都知道，老人知道的情況可真夠“認(rèn)真”的。當(dāng)老人說(shuō)出駱駝的這些情況時(shí)，商人怎么說(shuō)？（6）正當(dāng)商人充分希望的時(shí)候，老人卻說(shuō)不知道駱駝往哪兒去了，難怪商人要“忿忿”地說(shuō)起話來(lái)。誰(shuí)會(huì)用“忿忿”的語(yǔ)氣讀讀商人說(shuō)的話。3、學(xué)習(xí)課文第10自然段。（1）（過(guò)渡）是老人把商人的駱駝藏起來(lái)了嗎？別說(shuō)藏，其實(shí)老人連駱駝的影子都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。為了向商人說(shuō)明這是怎么回事，老人講了一段話?，F(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一段話。（2）“不緊不慢”的“緊”是什么意思？誰(shuí)能用不緊不慢的速度讀讀老人的話？其他同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊給句子編號(hào)，看看這段話一共有幾句？（3）默讀老人說(shuō)的6句話，思考哪幾句話是說(shuō)明老人知道駱駝?wù)J真情況的原因的。（4）第二至第五句都是說(shuō)明原因的，可以分為一層。第一層就是第一句，請(qǐng)大家讀一讀，這句話的意思是什么？（5）第二層是重點(diǎn)。默讀，邊讀邊思考：老人為什么會(huì)知道駱駝的認(rèn)真情況？從哪里看出老人的察看很認(rèn)真？他到底“看到”了些什么？請(qǐng)用——?jiǎng)澫聛?lái)。讀劃下來(lái)的內(nèi)容，體會(huì)“還“、”又“的用法。小結(jié)：這有深有淺的腳印，星星點(diǎn)點(diǎn)的米、蜜和樹(shù)葉上留著的牙?。ǔ鍪緢D），一般人是不會(huì)注意到的。你看，連正在找尋駱駝的商人本身都沒(méi)有注意到?？墒抢先硕伎吹搅恕？梢?jiàn)，老人的察看是很認(rèn)真的。（過(guò)渡）但是光靠認(rèn)真察看就能知道駱駝的情況了嗎？老人到底是怎么想的，課文中沒(méi)有實(shí)在寫，這就是我們要特別注意學(xué)懂的地方。老人看到右深左淺的腳印，怎么想？看到路的右邊有米，左邊有蜜，又怎么想？這兩片樹(shù)葉（出示圖），哪一片是缺了牙的駱駝啃過(guò)的？為什么？用“由于看到……所以知道……”的句式說(shuō)說(shuō)老人為什么能知道駱駝?wù)J真情況的原因。（6）第二層講的是原因，第三層將駱駝該怎樣去找，說(shuō)的不是同一內(nèi)容，而是另外起了個(gè)頭，中心用什么詞把這兩個(gè)內(nèi)容連起來(lái)？（7）朗讀這段話。4、作業(yè)。找駱駝教案模板第4篇教材目標(biāo)：1認(rèn)得部首“貝”和“”。2運(yùn)用“……又……又……”造句。3學(xué)會(huì)寫啟事。4學(xué)會(huì)分析線索。5培育溝通本領(lǐng)。6培育批判性思考本領(lǐng)。同學(xué)需認(rèn)得的生字詞：駱駝采購(gòu)貨物牽著途中又累又困牙齒跛馱找尋蹤影印痕殘缺殘缺不全樹(shù)葉打聽(tīng)雖然買賣一頭一支腳印它常常動(dòng)物喜愛(ài)遠(yuǎn)尋獲走過(guò)老師所需教具：1能放光盤的電腦、投影機(jī)和大銀幕。2黑板、刷子。3播放CD的機(jī)子。課堂實(shí)錄師：各位小伙伴好，今日真快樂(lè)來(lái)北京和小伙伴們上一節(jié)課。希望我們這節(jié)課呢，你們也是感到高興。好，我們開(kāi)始上課吧。我要上的這一課是關(guān)于失物的，小伙伴知道什么是失物嗎？有誰(shuí)能告知我呢？生：就是丟失東西。師：對(duì)了，很好。師：同學(xué)們有什么丟失物品的經(jīng)過(guò)嗎？生：有。師：誰(shuí)有？請(qǐng)舉手給我看一下。同學(xué)舉手。師：那你們是怎么去找尋丟失的東西呢？小伙伴有閱歷嗎？你說(shuō)說(shuō)看。生：要是發(fā)覺(jué)沒(méi)有的話，就到丟東西的`地方去找一找，也可以到失物認(rèn)領(lǐng)處去找找。師：哦，可以到失物認(rèn)領(lǐng)處去看看。老師呢，昨天剛從香港飛來(lái)，在機(jī)場(chǎng)就丟失錢包，怎么辦呢？有沒(méi)有同學(xué)可以告知我。生：可以四處問(wèn)問(wèn)。生：可以去失物招領(lǐng)處。生：可以到飛機(jī)上去找找。生：可以去找警察幫忙。師：說(shuō)的很好呀!丟了東西應(yīng)當(dāng)去報(bào)警。今日老師給你們講一個(gè)警察局長(zhǎng)的故事，他特別了不起，由于他有一雙敏銳的眼睛，還有一個(gè)特別精明的頭腦，什么案件都能破。有一天一個(gè)村長(zhǎng)打電話來(lái)，說(shuō)他們村里丟了一臺(tái)電機(jī)，電機(jī)知道是什么東西嗎？生：發(fā)電用的機(jī)器。師：對(duì)了，在咱們北京你們可能很少看到，但是在偏僻的村落，就很常用，沒(méi)有電，就用它來(lái)發(fā)電。聽(tīng)到這個(gè)消息，警察局長(zhǎng)就帶著助手趕快跑到了這個(gè)村子。察看現(xiàn)場(chǎng)，問(wèn)村長(zhǎng)電機(jī)有多大？村長(zhǎng)告知局長(zhǎng)，那個(gè)電機(jī)大約有那么大（老師手勢(shì)告知同學(xué)）有一兩百斤，警察局長(zhǎng)認(rèn)真地看看現(xiàn)場(chǎng)，發(fā)覺(jué)雪地里有有一條雪印，腳印有深有淺，于是局長(zhǎng)叫村長(zhǎng)把村里的年輕人都叫了來(lái)，發(fā)覺(jué)有一個(gè)年輕人是跛腳，就叫村長(zhǎng)讓那幫小伙子都走了，讓這個(gè)人留下來(lái)。這個(gè)小伙子一聽(tīng)讓本身留下來(lái)，立刻就對(duì)這個(gè)村長(zhǎng)說(shuō)，村長(zhǎng)啊，這個(gè)電機(jī)可不是我偷的呀，你們可不要冤枉好人呀。好，大家告知我，這個(gè)電機(jī)是不是他偷的呢？警察局長(zhǎng)有沒(méi)有搞錯(cuò)，生：我覺(jué)得局長(zhǎng)沒(méi)有搞錯(cuò)，由于那個(gè)人是瘸的，雪地里的腳印也是有深有淺，知道頭這個(gè)電機(jī)的人是個(gè)跛腳，所以就是他。師：哦，他是通過(guò)雪地里的腳印來(lái)判定，還有沒(méi)有線索？生：我覺(jué)得可能搞錯(cuò)了，電機(jī)兩三百斤，他是個(gè)跛腳，或許搬不動(dòng)。師：嗯，這是一個(gè)年輕力壯的小伙子。生：我覺(jué)得局長(zhǎng)沒(méi)有搞錯(cuò)，由于局長(zhǎng)只是把全村的年輕人叫來(lái)，也沒(méi)有說(shuō)什么事情，但是一聽(tīng)說(shuō)把他留下，這個(gè)小伙子脫口而出說(shuō)電機(jī)不是他偷的，就說(shuō)明他知道電機(jī)丟了。師：對(duì)啦，這也是線索，所以呢，局長(zhǎng)也就用這些線索斷定這個(gè)電機(jī)是這個(gè)小伙子偷的。好了，我們現(xiàn)在就來(lái)看一看課文，看看丟失的是一個(gè)什么東西。生：找駱駝。師：對(duì)了，駱駝是一個(gè)什么樣的動(dòng)物？生：駱駝，沙漠上。師：你見(jiàn)過(guò)真的駱駝嗎？生：見(jiàn)過(guò)。師：舉手看一下，有多少見(jiàn)過(guò)駱駝？好的，那么駱駝背上是什么東西呀？生：駝峰。師：你知道，駱駝?dòng)袉畏宓囊灿须p峰，有同學(xué)知道嗎？師：（出示圖片），在咱們中國(guó)駱駝是雙峰的，在非洲，駱駝是單峰的。師：我們看看課文，會(huì)讀的同學(xué)可以跟讀。（多媒體演示文章內(nèi)容，同學(xué)本身小聲跟讀）師：我們來(lái)認(rèn)得一下生字詞語(yǔ)。師：看一下（課件出示牽）（請(qǐng)同學(xué)到前面表演）請(qǐng)你們兩個(gè)手拉手，這就是牽。請(qǐng)同學(xué)來(lái)組詞。生：牽手師：可以說(shuō)一句話嗎？生：小明和父親逛街時(shí)，父親牽著小明的手。生：父親牽著小明的手去公園玩。師：第二個(gè)字我們來(lái)看看是什么？大家認(rèn)得這個(gè)字嗎？生：睏師：有誰(shuí)能做一下困的樣子嗎？同學(xué)做困的樣子。師：有誰(shuí)能造一個(gè)句子————又累又困？生：我晚上看著看著書，覺(jué)得又累又困。師：嗯，我們學(xué)校的小伙伴造過(guò)這樣一個(gè)句子，說(shuō)：美軍打伊拉克兵打得是又累又困。你們還有誰(shuí)想造一個(gè)？生：我有一個(gè)，不知道行不行？師：你說(shuō)說(shuō)看。生：那個(gè)警察局長(zhǎng)去破案，回來(lái)時(shí)又累又困。師：很好。我們一起來(lái)看看“跛”的解釋。（課件）師：最后一個(gè)字：馱。有沒(méi)有誰(shuí)來(lái)解釋一下呢？生：就是說(shuō)，一匹馬馱著一袋大米，就是馱。師：嗯，要是我呢，我背著一個(gè)書包，可不行說(shuō)我馱著一個(gè)書包？生：不行？師：什么可以馱東西？生：一些動(dòng)物。老師和同學(xué)理解：打聽(tīng)，殘缺的意思。師：好，我們?cè)僮x一讀課文好嗎？（跟讀課件）師：商人為什么帶駱駝去外地呢？生：由于駱駝會(huì)幫忙他做事情。師：那在什么地方丟失的呢？生：在十字路口。師：那么大的一只駱駝，怎么就丟失的呢？生：由于馬虎大意，所以丟了駱駝。師：馬虎大意很對(duì)。生：由于他又困又累，所以丟失了駱駝。師：對(duì)，是由于又困又累，睡著了，丟失了駱駝。你有什么線索可以找到駱駝呢？生：他的駱駝年齡大了，牙齒殘缺不全，左腳有點(diǎn)跛，但仍能馱東西。師：通過(guò)這些線索能找到嗎？生：路上，他還碰到了一個(gè)老人，老人告知他線索。師：老師說(shuō)的那個(gè)駱駝是他要找的駱駝嗎？生：是，由于那個(gè)老人說(shuō)古怪的腳印，左邊的比右邊的淺。這就說(shuō)明這個(gè)駱駝腳有點(diǎn)跛。還說(shuō)有一些殘缺的樹(shù)葉，說(shuō)明這個(gè)駱駝老了，牙齒都掉了。師：好，有誰(shuí)能把課文概括幾句話？生：一個(gè)商人外出采購(gòu)，又累又困，丟了他的駱駝，商人就去找駱駝，碰到了一個(gè)老人，老人告知了他一些線索，他就去找駱駝了。師：好，這些線索你們能不能找到駱駝呢？生：能。師：他還找不到怎么辦呢？生：寫尋物啟事。師：今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫尋物啟示。（課件出示寫尋物啟事的方法，老師和同學(xué)一起解讀含義）一、啟事啟事是應(yīng)用文的一種。例：尋人啟事，聘請(qǐng)啟事，尋物啟事它的格式嚴(yán)謹(jǐn)啟事的句子一般較簡(jiǎn)潔。只寫出重點(diǎn)便可，表達(dá)的自由空間不大，敘述發(fā)揮的余地較小，二、啟事的格式題目居中，正文換行先空兩個(gè)才寫，署名和日期在右下方，先寫署名，再寫日期。三、啟事的內(nèi)容丟失物品的名稱特征丟失的地點(diǎn)實(shí)踐，聯(lián)絡(luò)的方法和酬勞。師：老師這里有一則尋犬啟示，請(qǐng)同學(xué)們看看。（出示：尋犬啟事小狗一只，名叫阿望，身體肥胖，全身長(zhǎng)滿黃色長(zhǎng)毛，它見(jiàn)人總愛(ài)搖尾巴。3月2日在元朗公園丟失，如有尋獲，請(qǐng)速送去警察局，薄酬。健忘3月5日生讀。師：下面我們來(lái)寫一則尋物啟示，幫忙商人找駱駝。（老師給孩子看從香港帶來(lái)的同學(xué)畫的駱駝的圖片，提示孩子注意駱駝的特點(diǎn)）生分組寫啟示，老師巡察，引導(dǎo)。師：第一個(gè)寫完的就是我們的冠軍，第二個(gè)是亞軍看一下這些同學(xué)寫的，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)“冠軍”是怎么寫的？先看格式對(duì)不對(duì)。生：對(duì)。生讀師：亞軍來(lái)讀。生讀師：格式名稱都對(duì)了，字也寫的不錯(cuò)。季軍來(lái)讀。我們先來(lái)看看他的格式對(duì)嗎？生：不對(duì)師：正文開(kāi)頭應(yīng)當(dāng)空兩格。殿軍來(lái)讀生讀，師：看看他的缺什么？生：沒(méi)有時(shí)間和名字（頒發(fā)獎(jiǎng)品）師：大家都學(xué)會(huì)寫啟示了嗎？看看老師寫的啟示。老師出示范文。生齊讀尋駱駝啟示駱駝一只，瘦弱，全身長(zhǎng)滿棕色長(zhǎng)毛，左腳有點(diǎn)跛，牙齒殘缺不全，……師：我們都學(xué)會(huì)寫啟示了，老師這里從香港給大家?guī)?lái)了很多圖片，請(qǐng)你們回家去寫寫啟示。（分發(fā)圖片，請(qǐng)孩子回家寫尋物啟示）找駱駝教案模板第5篇教學(xué)目的：1、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真察看、認(rèn)真分析，捉住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問(wèn)題的方法這個(gè)道理。2、理解詞語(yǔ)：商人、至于、到底。3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話，從后面的對(duì)話證明結(jié)論的正確，是察看與推斷的結(jié)果。教學(xué)難點(diǎn)：理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入：課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中重要的交通工具，商人想要在沙漠中運(yùn)貨，可離不開(kāi)駱駝。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。二、新課：1、板書課題，讀題。質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。2、初讀課文。（自由讀）3、按自然段讀，邊聽(tīng)邊想，課文重要講了一件什么事。商人此時(shí)的心情怎樣？你現(xiàn)在就是這個(gè)商人，你會(huì)怎么做？會(huì)碰到那些困難呢？4、實(shí)在學(xué)習(xí)課文。（1）當(dāng)商人問(wèn)老人的時(shí)候，他們說(shuō)了什么呢？同桌同學(xué)分角色讀（17自然段）指名分角色讀。假如你是商人，聽(tīng)了老人的話，心里會(huì)怎樣想？引導(dǎo)朗讀（隨機(jī)引導(dǎo)老人的話，與商人越來(lái)越緊張、急迫的語(yǔ)氣）（2）老人把駱駝的樣子說(shuō)得這樣實(shí)在，又說(shuō)不知道駱駝在哪，你這位商人會(huì)怎樣想？引導(dǎo)朗讀商人的話，讀降生氣、詰責(zé)的語(yǔ)氣。（3）老人說(shuō)的是不是真的呢？請(qǐng)你本身讀讀第10自然段。老人說(shuō)的是真的嗎？他沒(méi)看到駱駝，為什么對(duì)情況知道得這樣清楚呢？誰(shuí)能為在座的商人解釋解釋。（4）結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。5、小結(jié)。（1）學(xué)過(guò)了這篇課文，你懂得了什么？（2）老師依據(jù)同學(xué)情況點(diǎn)撥。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字：失、這、左、右、應(yīng)、該6個(gè)字。理解詞語(yǔ)：商人、至于、到底。教學(xué)重點(diǎn)：把握該字再田字格中的位置。教學(xué)難點(diǎn)：左、右兩個(gè)字橫、撇寫時(shí)的區(qū)分。教學(xué)過(guò)程：（一）復(fù)習(xí)鞏固1、這節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)第17課。板書課題2、回憶課文寫的是什么事？告知我們什么道理？（二）復(fù)習(xí)詞語(yǔ)（課件演示）走失這時(shí)候左右應(yīng)當(dāng)（三）出示生字失這左右應(yīng)該（四）學(xué)習(xí)生字1、認(rèn)真察看哪些字有一樣的地方？（課件）失、左、右是獨(dú)體字。這、應(yīng)是半包圍結(jié)構(gòu)的字。結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？該是左右結(jié)構(gòu)的字。2、先學(xué)習(xí)3個(gè)獨(dú)體字。（1）失：你想怎樣記住它？寫時(shí)注意什么呢？（匯報(bào)）老師想和同學(xué)們比比，看誰(shuí)寫得好，樂(lè)意嗎？（老師和同學(xué)同寫）組詞（2）出示左、右兩個(gè)字這兩個(gè)字老師想請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)，看看你想怎么學(xué)。同學(xué)匯報(bào)。區(qū)分左、右兩個(gè)字橫寫時(shí)的不同。左字橫短，右字橫長(zhǎng)。引導(dǎo)書寫：左：橫在橫中線往上一點(diǎn)的地方起筆，稍向上傾斜，要寫得短些。撇起筆在豎中線上，要寫得伸展些，工字寫得偏右些。右：橫同樣在橫中線往上一點(diǎn)的地方起筆，要寫得長(zhǎng)一些，撇起筆在豎中線上，口字寫得扁一些。生練寫。（3）接著學(xué)習(xí)兩個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字。出示這，指讀。你有好方法記住這個(gè)字嗎？遠(yuǎn)這進(jìn)這過(guò)這（課件演示）寫時(shí)要先寫什么？再寫什么？還要注意什么？引導(dǎo)書寫：先寫文，點(diǎn)起筆在豎中線上，橫在豎中線略微往左一點(diǎn)的地方起筆。注意文字的捺變成了長(zhǎng)點(diǎn)，要穿過(guò)橫中線和豎中線的交點(diǎn)。再寫走之旁，點(diǎn)起筆比文字的起筆略微低一些，橫折折撇起筆在橫中線上，捺要包住文字，寫得長(zhǎng)一些。（4）下一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字：應(yīng)（指讀）同桌之間相互說(shuō)說(shuō)想怎樣學(xué)這個(gè)字。匯報(bào)。座應(yīng)（課件演示）點(diǎn)點(diǎn)撇的位置，兩個(gè)橫的長(zhǎng)度。引導(dǎo)書寫：丶起筆在豎中線上橫不要寫太長(zhǎng)，丿要伸展些，第一個(gè)點(diǎn)起筆在橫中線上，第二個(gè)點(diǎn)起筆在豎中線上，丿穿過(guò)橫中線，橫比上面的橫稍長(zhǎng)一些。（5）出示孩，這個(gè)字認(rèn)得嗎？看看