青島版小學(xué)科學(xué)三年級下冊全冊教案

1.小車的運動

教科書說明：

力的現(xiàn)象是學(xué)生生活中司空見慣的，但究竟什么是力，怎樣來表達力以及力的種類等卻

是學(xué)生所陌生的。推力和拉力是生活中常見的兩種形式的力，本課以學(xué)生們喜愛的玩小車游

戲為載體，按照“問題一一假設(shè)一一驗證一一發(fā)現(xiàn)一一交流”的科學(xué)認識程序，探究“推和

拉都是力”、“推力和拉力都有方向和大小”以及“推力和拉力在生活中的應(yīng)用”等內(nèi)容。在

探究中認識、發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學(xué)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。本課依據(jù)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

中“知道推和拉可以使物體的運動發(fā)生變化，推和拉都是力；都有大小和方向”這一目標(biāo)而

編寫的。

教學(xué)目標(biāo)

1.激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生在觀察周圍事物的基礎(chǔ)上提出問題，并通過動手操作尋

找證據(jù)，解釋假設(shè)的科學(xué)探究能力和獨立設(shè)計控制變量實驗的能力。

2指導(dǎo)學(xué)生體驗證據(jù)對科學(xué)探究的重要性，培養(yǎng)學(xué)生樂于搜集證據(jù)，勇于搜集證據(jù)的意

識，在搜集的過程中，建立團隊合作交流的概念，體會到科學(xué)技術(shù)和社會生活是密切聯(lián)系的。

3.知道推和拉可以使靜止的物體運動起來，推和拉都是力，推力和拉力都有大小和方向

的，能夠獨立設(shè)計實驗，探究力的大小會影響小車的運動，了解生活中推力和拉力的應(yīng)用，

知道推力和拉力是生活中常見的力。

課前準(zhǔn)備：玩具小車、木塊、線繩、秒表、小橋模型、測力計、鉤碼

“我們的表現(xiàn)”表格、推力和拉力在生活中應(yīng)用的錄像

活動過程：

1.戲?qū)?/p>

(1)組織游戲

老師組織學(xué)生做游戲：讓學(xué)生甲蹲在地板上，分別找?guī)讉€同學(xué)想辦法讓他離開原來的位

置。

師生交流游戲規(guī)則。注意安全。

(2)交流反思：

談話：你在游戲中發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生：使勁地推他拉他都能使他離開。

談話：推和拉都使勁兒說明我們用了力，離開原來的位置我們也可以說它運動起來。

(5教師小結(jié)：這節(jié)課，我們就來研究推力和拉力。

2究活動

活動一：探究推和拉都是力

(1)提出問題：推力和拉力除了能使靜止的同學(xué)運動起來，還能不能使其他靜止的物

體運動起來？

小組交流、討論。教師巡視并參與到學(xué)生的討論中去，教師主要針對推、拉怎樣改變物

體運動狀態(tài)即物體受力后怎樣運動進行引導(dǎo)。引導(dǎo)的過程中，教師以鼓勵性的語言，引導(dǎo)者

的身份適時給學(xué)生以適當(dāng)?shù)脑u價，使活動的開展更加地有效。

全班交流。

教師談話：誰愿意把你們小組討論的結(jié)果介紹給大家？

(2)探究推力和拉力都是力

談話：大家的討論結(jié)果只是大家的猜想，真實的結(jié)果到底是不是這樣還需要我們親自動

手驗證一下。

學(xué)生分組進行活動。

談話：同學(xué)們來交流一下，在動手操作中你發(fā)現(xiàn)了什么？你的發(fā)現(xiàn)與原來的猜想一致

嗎？

學(xué)生匯報交流。匯報時盡量讓學(xué)生把他們的發(fā)現(xiàn)總結(jié)出來，重點引導(dǎo)學(xué)生講清楚：他們

的發(fā)現(xiàn)與推理、拉力之間的關(guān)系，以便于學(xué)生在匯報結(jié)束后自己總結(jié)各組發(fā)現(xiàn)的相同之處，

即上述物體運動狀態(tài)之所以發(fā)生變化，就是因為被施加了推力和拉力。

活動二：我們來玩小車

(1)推力和拉力是有大小的。

提出問題：小車運動速度與什么因素有關(guān)系？

學(xué)生預(yù)測：

教師談話：小車在受到推力和拉力時會運動起來，那么小車的運動快慢與什么有關(guān)系

呢？我們不妨預(yù)測一下。

教師小結(jié)：同學(xué)們提出的這些條件都可能影響小車的運動快慢，但是這些專題我們不可

能都研究，我們要選擇一下。

設(shè)計探究思路：

教師引導(dǎo)學(xué)生把鉤碼當(dāng)成小車的拉力，改變小車所掛鉤碼的數(shù)量，可以改變小車受到不

同的拉力，測量通過相同的距離時所用的時間。給學(xué)生樹立控制變量的思想。

“探究影響小車運動快慢因素”實驗記錄

我的實驗記錄

學(xué)生探究，教師巡視指導(dǎo)。

我們的發(fā)現(xiàn)

拉力越大，物體運動的越快，拉力越小，物體運動越慢。

(2)推力和拉力是有方向的

引出活動內(nèi)容：

教師談話：我們現(xiàn)在都是小司機了，能駕駛好你的車嗎？下面我們做個小游戲，看誰的

小車能順利通過所有的障礙物。既然是游戲，就要有游戲規(guī)則，小組先討論游戲規(guī)則。

學(xué)生制定游戲規(guī)則。

學(xué)生活動，教師巡視：教師交待“這個游戲可以重復(fù)做，關(guān)鍵要把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來?！?/p>

可以做小車過山洞，小車過橋等讓學(xué)生明確力是有方向的。

“小司機”游戲活動記錄

游戲規(guī)則

我們的做法

我們的發(fā)現(xiàn)

學(xué)生交流游戲中的發(fā)現(xiàn)。

以小組為單位進行小組內(nèi)部的討論，教師參與學(xué)生的討論，進一步完善學(xué)生的記錄。

全班交流。體會推力和拉力都是有方向的，以及要有力的作用點。關(guān)門時作用點的不同，所

需要的力就不同。

活動三推力和拉力在生活應(yīng)用

(1)談話：推力和拉力是我們生活中常見的兩種力，生活中哪些地方有推力和拉力？

(2)學(xué)生匯報交流。

(3)教師小結(jié)：播放搜集到的生活中推力拉力應(yīng)用的錄像。

談話：聽了同學(xué)們的發(fā)言，觀看了老師帶來的錄像，你有什么想法？

自由活動

L“比一比誰的力氣大”

談話：拉力和推力在我們生活中的應(yīng)用極其廣泛，他們的存在不僅方便了我們的生活，

還增添了我們的樂趣，下面我們來做個“比一比誰的力氣大”的游戲。

學(xué)生分兩組進行“拔河比賽”。

2.活動評價：

這節(jié)課你有哪些發(fā)現(xiàn)？

拓展活動

講述：力就在我們的身邊，除這節(jié)我們接觸到的推力和拉力外，還有那些種類的力呢？

我們把一輛小車放到斜坡上，他會自己向下跑，是誰讓它由靜止變成運動的？還是推力和拉

力嗎？如果你有興趣不妨研究一下，你可能會發(fā)現(xiàn)一個“震驚世界”的超大秘密！

板書設(shè)計：

小車的運動

推力

｝運動

拉力

力的三要素：大小、方向、作用點

教后反思：

2.玩滑梯的啟示

教科書說明：

摩擦力是學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象，但生活中有哪些現(xiàn)象和摩擦力有關(guān)？摩擦力與我們生

活有什么樣的關(guān)系？怎樣增大或減小摩擦力等問題，都是學(xué)生很少思考和探究過的。本課以

學(xué)生玩滑梯等典型的生活經(jīng)驗為切入點，指導(dǎo)學(xué)生進一步認識、探究有關(guān)摩擦力的科學(xué)規(guī)律,

從而激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣。

教學(xué)目標(biāo)

1.利用對比實驗的方法作物體表面光滑程度影響摩擦力大小的探究；能有觀察、體驗和

已有知識經(jīng)驗對摩擦力做出合理的假設(shè)；采用不同的方式進行表達與交流，做好探究實驗記

錄。

2善于在游戲中發(fā)現(xiàn)、提出問題；關(guān)心人們運用摩擦力的技術(shù)成果；愿意合作與交流；

樂于用學(xué)到知識改善生活。

3.知道摩擦力是生活、生產(chǎn)中一種常見的力；了解摩擦力與我們生活的關(guān)系；了解增大

有益摩擦、減小有害摩擦的方法。

活動準(zhǔn)備：木塊、直尺、木板、線等

活動過程

導(dǎo)入：談話：同學(xué)們玩過滑梯嗎？找同學(xué)說說玩滑梯的時候你有什么感覺？

生：

可結(jié)合學(xué)生說的用手相互摩擦等讓學(xué)生體會摩擦生熱，以及冬天晚上脫衣服時可看見電

火花、梳頭時梳子吸引頭發(fā)等了解摩擦產(chǎn)生靜電。

滑梯中有什么秘密呢？這節(jié)課我們就來研究玩滑梯里面的科學(xué)。

活動一：探究摩擦力的存在

組織學(xué)生開展有關(guān)摩擦力的活動和游戲，如：拉動蹲在木塊上的同學(xué)、在桌面上推拉文

具盒等，從而感受摩擦力的存在、大小及方向等有關(guān)的問題，在此基礎(chǔ)上思考、討論、描述

什么是摩擦力，明確“當(dāng)我們在桌面或地面上推或拉一個物體的時候，就會感到費力，這是

因為物體和桌面或地面之間有摩擦力?！?/p>

活動二：探究摩擦力大小與什么因素有關(guān)

提出問題：怎樣使木塊滑的快？小組討論后進行實驗。

小組交流，使學(xué)生明確影響摩擦力的因素都有哪些。

實驗方案：①把兩塊相同的木塊放在光滑程度不同的兩板上，用測力計拉動，比較它們

需要的力的大小。

②把兩塊重量不同其他相同的材料放在同樣光滑的板上，用測力計拉動，比較測力計上

數(shù)字的大小。

總結(jié)：摩擦力的大小與物體的輕重、接觸面的光滑程度有著直接的關(guān)系。被拉物體越重,

摩擦力就越大，被拉物體越輕，摩擦力越??；兩個物體接觸面越粗糙，摩擦力越大，兩個物

體接觸面越光滑，摩擦力就越小。

活動三：摩擦力與我們的生活有什么關(guān)系？

參照書上的圖片，了解人們有效利用摩擦力的實例（鞋、輪胎上有凸凹的花紋，結(jié)冰的

路上撒上煤渣，防止打滑。鐵釘固定在墻上靠的是摩擦，自行車剎車，汽車火車制動靠的同

樣是摩擦。），以及人們克服摩擦力的做法（滑冰在光滑的、摩擦力較小的冰上等），并進一

步理解這些克服摩擦力的做法起到了什么作用。通過交流，認識到人們要盡可能增大有益摩

擦、減小有害摩擦，使學(xué)生全面認識到摩擦力的利與弊。

拓展活動：

談話：生活中那些地方還用到摩擦力？課后我們同學(xué)去觀察、尋找，然后用你了解的知

識改善生活。

板書設(shè)計：

玩滑梯的啟示

摩擦力

摩擦力的大小有關(guān)因素：

物體的輕重、兩物體接觸面的粗糙程度

教后反思：

本課在教學(xué)中比較順利，以學(xué)生比較熟悉的玩滑梯導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再親身

感受推或拉物體時感到費力了，對摩擦力的理解更加透徹，因此在游戲中對增大或減小摩擦

力的方法想的很多，課堂教學(xué)效果比較好。實驗證明摩擦力的大小與什么因素有關(guān)，調(diào)動學(xué)

生的動手動腦能力，結(jié)合生活中常見的關(guān)于摩擦力的各種生活現(xiàn)象深刻了解摩擦力與我們的

生活有什么關(guān)系，同時增大有利摩擦，減小有害摩擦。

3.蹺蹺板

教科書說明

本課主要以學(xué)生的生活經(jīng)驗一一玩蹺蹺板為切入點，進一步認識、探究有關(guān)平衡的科學(xué)

規(guī)律，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。天平是生產(chǎn)生活中一種重要的測量儀器，學(xué)生對它有一定

的好奇心與操作的欲望，繼前面探究了“蹺蹺板”之后，學(xué)生在潛意識里對天平已經(jīng)有了一

定的認識，在此基礎(chǔ)上安排了認識天平、使用天平，制作簡易天平等活動，目的是讓學(xué)生在

制作即使用自己制作的工具的過程中，培養(yǎng)動手能力，并享受自己的勞動成果，體驗成功的

樂趣。

教學(xué)目標(biāo)

1.用觀察、體驗和已有經(jīng)驗對杠桿尺平衡做出假設(shè)性解釋；能通過觀察、實驗等方式認

識杠桿尺的平衡原理。

2于在游戲中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；關(guān)心人們運用杠桿平衡的技術(shù)成果；愿意與人合作

與交流；

3.道杠桿尺的平衡條件；了解生活中的平衡現(xiàn)象。

4解天平的主要構(gòu)造；知道天平的使用方法及使用時的注意事項。

活動準(zhǔn)備

支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、蠟燭、設(shè)計表格、天平。

活動過程

談話：蹺蹺板大家熟不熟悉？誰能給大家說一說玩蹺蹺板的感受？你發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的

現(xiàn)象？

學(xué)生：他的左右兩端不斷地蹺起來。

師：對于這種現(xiàn)象，你想提出什么問題？

探究活動：

活動一：感知蹺蹺板的平衡，提出問題

出示書中圖片

請同學(xué)們仔細觀察這些圖片，看他們有什么不同。

（給學(xué)生足夠的時間，然后組織學(xué)生交流）

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了許多有趣的現(xiàn)象，也提出了一些有價值的問題，總之大家都想知道蹺蹺板

平衡的辦法。

活動二：探究使蹺蹺板平衡的辦法

L論探究方案

(1)提出活動設(shè)想：請大家結(jié)合你的生活經(jīng)驗猜測一下怎樣才能使杠桿尺保持平衡。

(2)學(xué)生討論后組織匯報。

(3教師小結(jié)：同學(xué)們的預(yù)測都有可能，但還不是結(jié)果，要知道這些預(yù)測是不是正確,

還要驗證，請同學(xué)們根據(jù)自己的預(yù)測，結(jié)合桌上的材料，以小組為單位制定自己的探究方案。

(4學(xué)生小組討論，制定方案。

學(xué)生匯報交流。

2行探究實驗

以杠桿尺一邊不同位置放不同數(shù)量的鉤碼在另一端的不同位置放數(shù)量不同的鉤碼數(shù)，學(xué)

生實驗。

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生探究：同學(xué)們已經(jīng)做好了實驗的準(zhǔn)備工作，現(xiàn)在可以動手、試一試,

看誰的方法多，發(fā)現(xiàn)多？誰的記錄詳實？

(2)學(xué)生以小組為單位進行實驗，教師參與學(xué)生的活動，與學(xué)生共同探究，給學(xué)生足

夠的時間及空間。

3.流實驗情況即發(fā)現(xiàn)

活動三：找生活中的平衡現(xiàn)象

師:在生活中有許多地方都用到了平衡的規(guī)律，請大家看這段資料(雜技演員走鋼絲等)

師生交流：你還知道生活中有哪些類似這樣的現(xiàn)象？

活動四：認識天平的結(jié)構(gòu)和使用方法

L認識天平的結(jié)構(gòu)

提出問題：天平的結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？

天平結(jié)構(gòu)：指針、游碼、鏡子、托盤、底座、祛碼

學(xué)生以小組為單位觀察天平，小組討論天平的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是怎樣的？各部分的結(jié)構(gòu)名稱是

什么？

師生交流

2學(xué)習(xí)天平的使用方法

(1)教師介紹天平的正確調(diào)試、使用方法及注意事項。

注意：左物右碼

(2)小組同學(xué)親自動手操作、使用天平測量身邊的一些物體的質(zhì)量。從中感悟天平的

平衡及結(jié)構(gòu)原理。教師巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)并矯正其中存在的問題，直到大部分同學(xué)能夠正

確使用天平。

拓展活動：

師：這節(jié)課同學(xué)們探究了有關(guān)平衡規(guī)律方面的知識，你打算用它來干什么？

學(xué)生交流。

出示關(guān)于平衡的小玩具，鼓勵學(xué)生在課下做一些有創(chuàng)意的玩具，例如蠟燭蹺蹺板等。

板書設(shè)計：

蹺蹺板

杠桿尺平衡原理

物重

左右一樣天平結(jié)構(gòu)：指針、游碼、鏡子、托盤、底座、祛碼

距離

注意：左物右碼

教后反思：

4.彈簧中的學(xué)問

一、教科書說明

在物體形狀或體積發(fā)生改變的情況下，會產(chǎn)生要恢復(fù)原狀的力，對跟他接觸的物體會產(chǎn)

生力的作用，這種力叫做彈力。對于彈性與彈力，學(xué)生雖然平時有一定的感性認識，但對其

中的道理并不很清楚，因此，本課將研究彈性和彈力的一些特點。本課按照“游戲一一問題

一假設(shè)一一體驗一一結(jié)論”的科學(xué)認識過程，在學(xué)生對日常生活中彈性、彈力有一定經(jīng)驗

與體驗的基礎(chǔ)上，進一步探究認識有關(guān)彈性與彈力的科學(xué)規(guī)律，激發(fā)孩子們科學(xué)探究的興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

L通過游戲能夠感知道物體的彈力；能發(fā)現(xiàn)生活中的彈力；會設(shè)計、制作彈力玩具。

2愿意研究生活中的彈力，養(yǎng)成樂與探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。

3.知道彈性物體受力時形狀會發(fā)生變化，產(chǎn)生彈性。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集各種彈性物體與材料，如娃娃跳、跳套球、彈簧拉力器、各種彈簧、夾

子、泡沫塑料、氣球、橡皮筋、玻璃球、圓珠筆等。

教師準(zhǔn)備：搜集彈性器材；整理與彈力有關(guān)的文字、圖片資料彈力在生活中應(yīng)用的錄像

資料。

四、活動過程：

教學(xué)導(dǎo)入：

L談話導(dǎo)入：同學(xué)們，在課下你們一定玩過許多有關(guān)彈簧的玩具，說一說你都玩過了那

些與彈簧有關(guān)的玩具。

學(xué)生交流自己所玩的彈簧玩具。

2?師小結(jié)：同學(xué)們玩的彈簧玩具真有趣，(出示彈簧拉力器)老師這兒有一個彈簧拉力

器，誰能把這個拉力器拉開？

小結(jié)：同學(xué)們玩的、說的，都與彈簧有關(guān)，關(guān)于彈簧，還有許多的游戲和問題等著我們

探究呢！

探究過程：

活動一：玩彈簧游戲，認識彈力。

L學(xué)生玩與彈力有關(guān)的游戲。

教師談話：各小組同學(xué)利用老師準(zhǔn)備的彈簧玩具，進行游戲活動。我們要進行一次比賽,

比一比那個小組在游戲中，發(fā)現(xiàn)、提出的問題多。

2學(xué)生分組活動。

3.活動小結(jié)及交流。

(1)各組代表交流本組玩彈簧玩具或游戲的名稱、玩法，說出自己的感受和發(fā)現(xiàn)的問

題。

(2)各小組同學(xué)根據(jù)交流，統(tǒng)一認識，然后選擇喜歡的問題，有目的的實驗、探究驗

證。

4小結(jié)：

當(dāng)壓縮或拉長彈簧時，彈簧有一種要恢復(fù)原來形態(tài)的力，這就是彈力。

活動二：了解生活中的彈力現(xiàn)象

L師談話剛才，同學(xué)們通過探究，知道了什么是彈力，，其實彈力有許多的應(yīng)用，誰還

能說出一些彈力在生活中應(yīng)用的例子？

如：氣球、娃娃跳、跳套球、彈簧拉力器、各種彈簧、夾子、泡沫塑料、橡皮筋、玻璃

球、圓珠筆等。

2學(xué)生交流

3.師根據(jù)學(xué)生交流進行總結(jié)，并給學(xué)生補充關(guān)于彈力的錄像。

自由活動

L設(shè)計彈力玩具。

(1)談話：同學(xué)們認識了彈力，并且知道了彈力在社過重的一些應(yīng)用，想不想自己設(shè)

計一個彈力玩具？比一比，那個小組同學(xué)的設(shè)計創(chuàng)意新穎。

(2)小組同設(shè)計活動。

(3)交流展示設(shè)計成果，教師給以相應(yīng)的評價。

2自我評價

拓展活動

設(shè)計、制作“從高處丟雞蛋摔不破裝置”。

板書設(shè)計：

彈簧里的學(xué)問

彈簧等，壓縮或拉伸時

會產(chǎn)生一種要恢復(fù)原狀的力，這種力就叫做彈力。

教后反思：

這節(jié)課本身內(nèi)容很少，但與生活息息相關(guān)，彈簧等物品在生活中的應(yīng)用可以充分調(diào)動學(xué)

生興趣，關(guān)于彈簧有很多小實驗，但由于學(xué)生人數(shù)較多沒有分組實驗，但在后面補充了一些

彈簧在生活中應(yīng)用了視頻，學(xué)生對彈簧里的學(xué)問有了更深刻的認識。達到了預(yù)期的目的。

5.有趣的磁鐵

教科書說明

磁鐵在我們生活中應(yīng)用比較廣泛，學(xué)生對磁鐵有一定了解和認識，但對磁鐵的一些性質(zhì)

的認識還比較模糊。本課是在學(xué)生日常生活中對磁鐵感受體驗的基礎(chǔ)上，進一步認識、探究

磁鐵的磁性、磁力大小、磁性等性質(zhì)，以及磁鐵在生活中的應(yīng)用等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生主動參與

科學(xué)探究的興趣。

教學(xué)目標(biāo)

L能夠通過游戲認識磁鐵的磁性；發(fā)現(xiàn)生活中磁鐵的應(yīng)用；設(shè)計、制作磁鐵玩具。

2認識到科學(xué)、技術(shù)和社會是有機的結(jié)合，增強把學(xué)到的知識應(yīng)用于生活的意識。

3.知道磁鐵的性質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)具盒、剪刀、蠟筆、紙板等。

教師準(zhǔn)備:各種磁鐵、大頭針、曲別針、水槽等；收集、整理與磁鐵有關(guān)的文字、圖片

資料和磁鐵在生活應(yīng)用的錄像資料。

活動過程：

談話導(dǎo)入：

大家?guī)砹瞬煌螤畹拇盆F，這節(jié)課我們從認識磁鐵的形狀開始吧。誰先介紹自己的帶

來的磁鐵？

各組展示、交流各種各種形狀的磁鐵。

教師適時補充相關(guān)資料和實物。

通過這個活動，學(xué)生知道常見的磁鐵有條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、方形磁鐵等。

探究活動

活動一：玩磁鐵游戲，感知磁鐵的性質(zhì)。

1.學(xué)生交流玩磁鐵的方法。

(1)談話：同學(xué)們帶來了各種各樣的磁鐵，交流一些你們玩磁鐵的方法吧！

(2)學(xué)生交流。

(3)師生小結(jié)：同學(xué)們想到的玩法可真多！不過，在玩磁鐵的時候要多觀察，看有哪

些新發(fā)現(xiàn)，把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來。

2開展“磁鐵游戲”活動

(1)啟發(fā)、指導(dǎo)各組同學(xué)開展以下的磁鐵游戲；

“給磁鐵找朋友”游戲，觀察磁鐵不能吸那些物體，可以吸那些物體。

總結(jié)出：磁鐵能吸鐵。

“懸調(diào)磁鐵”游戲：把一個磁鐵水平懸掛起來，用另一個磁鐵的兩端分別去靠近它的一

端，知道不同磁鐵的兩端有時會相互吸引，有時又會相互排斥。

兩個相同的磁極相互排斥，兩個不同的磁極相互吸引。

1.玩接鏈游戲”“兩極對中間”游戲：用磁鐵的兩端與中間分別去吸引圖釘或鐵圈，發(fā)

現(xiàn)兩端吸引的數(shù)量多，中間少，從而知道磁鐵的兩端磁性強，中間磁性弱。

2玩看不見的磁力線”游戲:將條形磁鐵或蹄形磁鐵放在一張紙的下面，把紙放平，輕

輕地將鐵屑撒在紙上，把紙抖一抖。觀察紙上的鐵屑有什么變化，形成的圖案是直線還是曲

線，這些顯示完全圍繞磁鐵的嗎，從而感知到磁力、磁力線、磁場的存在。

3.利用磁鐵靠近收音機，傾聽收音機的發(fā)音效果有什么變化。

磁鐵對電磁波有影響。

4一繩拴著磁鐵中間，稍等片刻，看磁鐵指向。

磁鐵有指示南北的性質(zhì)。

(2)交流總結(jié)

教師在參與個組活動、聽取學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的磁鐵性質(zhì)進行總結(jié)。

活動二：說一說，生活中那里用到了磁鐵。

1.利用資料卡或?qū)W生搜集的有關(guān)資料介紹司南。

2教師小結(jié)：通過探究，了解了磁鐵的很多性質(zhì)，而且知道了

“司南”作用，其實，磁鐵在生產(chǎn)生活中有更廣泛的應(yīng)用，(播放有關(guān)磁鐵應(yīng)用的錄像)

3.學(xué)生交流磁鐵在生活中的應(yīng)用。

4?教師總結(jié)：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)磁鐵在生活中正越來越到地被運用到各個方面。

我們做了許多與磁鐵有關(guān)的游戲，探究除了磁鐵許多性質(zhì)，你們想不想自己制作一個磁

鐵？老師這里有一根縫衣針和一個磁鐵，誰能把它做成小磁鐵？

活動三：設(shè)計、制作磁鐵玩具

1.作磁鐵：

(1)學(xué)生根據(jù)資料卡說明，把縫衣針制作成小磁鐵。

(與交流、展示。

2?計、制作磁鐵玩具。

(1)制作指南針

(2)制作小帆船

自由活動：

玩一玩我們制作的玩具

課堂評價：這節(jié)課我的收獲？

板書設(shè)計：有趣的磁鐵

吸引鐵等物體

磁鐵有兩個磁極W匕極S南極

異極相互吸引，異極相互排斥

教后反思：

6.指南針

教學(xué)目標(biāo)：

1.利用指南針測定方向，能嘗試制作指南針，培養(yǎng)實踐能力與創(chuàng)新精神。

2道指南針是用來測定方向的儀器，磁鐵指示南北的性質(zhì)做成的，了解指南針的用途及

用法。

3.驗到科學(xué)技術(shù)能為人類服務(wù)，知道指南針是我國古代四大發(fā)明之一，激發(fā)民族自豪感

和愛國主義情感。

活動準(zhǔn)備：指南針、條形磁鐵、縫衣針、線、透明塑料小碗、剪刀、膠棒紙片

教學(xué)活動：

(-)教學(xué)引入

師：小明和小華去野外郊游，可是他們迷了路，怎么辦呢？你能幫助他們找到回家的路

嗎？

生：看大樹:大樹南邊枝葉茂盛；看物體的影子；看高山上積雪的融化程度；用指南

師：同學(xué)們說了這么多種方法，哪種方法最準(zhǔn)確呢?

生：指南針

出示指南針。

師：這就是一個指南針，關(guān)于指南針你想知道什么?

生：指南針由哪些部分構(gòu)成？

指南針為什么能指南北？

怎樣使用指南針？

師：這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)指南針的知識。

(-)探究活動

1.識指南針的構(gòu)造及原理。

(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察指南針。

思考：指南針由哪些部分構(gòu)成？各部分是什么樣的？

(2)提問：指南針為什么能指南？你認為與指南針的哪部分有關(guān)系？你還見過其他指

南針嗎？

(3)講解：指南針是根據(jù)磁鐵能指示南北的性質(zhì)制成的。指南針的種類很多，外觀、

構(gòu)造不完全相同。但是，無論哪種指南針，都有兩個基本的部分一一磁針和刻度盤。磁針是

一塊小小的磁鐵，指南針之所以能指南，就是因為有這個小小的磁針。磁針的兩極是尖的，

漆著不同的顏色。被一個上端是尖的支柱支撐著，能自由旋轉(zhuǎn)?？潭缺P上標(biāo)有東、西、南、

北，在這4個基本方向之間還有刻度，表示這4個基本方向之間還有更準(zhǔn)確的方向。

2解指南針的用途和使用方法。

什么時候用到指南針？

生：

怎樣使用指南針？

講解：在使用指南針測定方向時，首先要把指南針放平，等指針停止擺動時，就能指出

南北方向。轉(zhuǎn)動底盤，使底盤上表示南、北的刻度線與指針重合，根據(jù)地盤上的刻度，就可

以知道周圍各種景物的方向了。

3.解指南針的歷史。

講述：指南針是我國古代四大發(fā)明之一。早在2000多年以前，我們的祖先就用磁石制

作了司南，這是世界上最早的指示方向的儀器。后來，人們又發(fā)明了羅盤。

4?作簡易指南針。

了解了以上這么多的知識后，你們想不想親自動手制作一個指南針呢？

根據(jù)課本的提示，分組進行實驗制作。

（三）鞏固應(yīng)用

用自己制作的指南針確定周圍物體的方位。

板書設(shè)計：

指南針

磁鐵能指示南北。司南

底盤、磁針

教后反思：

7.認識太陽

教學(xué)目標(biāo)

L道太陽是一個溫度很高的大火球，了解太陽的基本概況；理解沒有太陽，就沒有生命。

2?查閱書刊及其他信息源；能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點和評議，并與他人交換意

見；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。

3.重關(guān)于太陽的科學(xué)依據(jù)，不迷信權(quán)威；能大膽想象太陽的概況，愿意合作與交流。

教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于太陽的圖片，文字，錄像資料。

教學(xué)活動

一、師生游戲，教學(xué)導(dǎo)入

（老師在黑板上畫一個紅色的圓圈）大家猜猜看，老師畫的是什么？

學(xué)生猜。

師：同學(xué)們的想象力可真豐富，現(xiàn)在我在加上幾筆呢？的圓的周圍畫八條短小的直線）

學(xué)生回答。

師：對，這是太陽，它是我們的一個好朋友，你對它又了解多少呢？

（學(xué)生自由匯報一下自己的認識）

師：看來，大家對太陽都有或多或少的認識，今天我們就一起來認識太陽，研究太陽。

（板書：認識太陽）

二、交流資料，探討新知

1.小組為單位進行匯報，實現(xiàn)資源共享。

師：哪個小組先來告訴大家你們所知道的關(guān)于太陽的知識？

學(xué)生發(fā)言。

學(xué)生所搜索的資料可能有重復(fù)的，匯報中學(xué)生相互補充，可以豐富知識，拓展知識面。

2師將典型資料進行整理補充，，以增強學(xué)生記憶，拓寬學(xué)生視野。

師：老師這里有一些關(guān)于太陽的資料，想看嗎？

邊看課件邊講解。

（1）太陽的外觀、銀河系。

講解：太陽是一個燃燒的旋轉(zhuǎn)的高密度炙熱氣體球，它的大部分氣體是氫氣，其次是氮

氣，每秒鐘大約燃燒400萬噸氫氣，產(chǎn)生巨大的能量。

銀河系從側(cè)面看成中間厚邊緣薄的扁餅形，正面看是旋渦形，太陽是銀河系中一顆普通

恒星，它的年齡大約有50億歲了，估計壽命還有50億年。

（2）太陽的結(jié)構(gòu)

講解：從結(jié)構(gòu)上看，太陽可以分為日核、輻射層、對流層、光球?qū)印⑸驅(qū)?。它的表?/p>

溫度大約是6OO0C,內(nèi)部溫度大約是1500萬。C。

（3太陽表面的太陽黑子、耀斑和日珥

太陽黑子是太陽表面的氣體斑塊，太陽黑子其實并不黑，只不過是由于它的溫度比周圍

的溫度低，看起來顯得有些黑些。

太陽表面有時會出現(xiàn)一塊突然增大、增亮的斑塊，叫做“耀斑”。

日珥是突出在太陽外邊緣外面的發(fā)光氣團，像太陽突然長出的來的朱紅色大耳朵。

（@太陽的大小、體積、質(zhì)量及與地球的比較。

講解：太陽的直徑約為139萬千米，是地球的109倍。

太陽的體積是地球的130萬倍。

太陽的質(zhì)量是地球的33萬倍。

由于受到年齡的限制，學(xué)生搜集資料的能力較差，搜集的范圍可能較窄。在學(xué)生已經(jīng)掌

握部分資料之后，教師將知識進行系統(tǒng)性介紹，起到歸納、概括的作用，便于學(xué)生掌握。通

過交流資料，匯報資料和資料補充三個環(huán)節(jié)，充分讓學(xué)生了解太陽，認識太陽。

三、知識鞏固，內(nèi)容拓展。

師：通過大家的積極努力，我們對太陽又有了深一層的認識，哪些知識讓你印象最深呢？

（學(xué)生自由匯報。）

安排這個活動，目的是讓學(xué)生對當(dāng)堂課的內(nèi)容加深印象，達到鞏固認知的目的。

四、太陽與人類生活的關(guān)系。

師：剛才我們研究了太陽，誰知道太陽與我們有什么關(guān)系呢？

（學(xué)生自由匯報。）

我們的生活離不開太陽，是太陽給了我們生命。假設(shè)沒有太陽，我們的世界又會怎么樣

呢？我們已經(jīng)知道太陽還有50億年的壽命，過了50億年之后，人類該怎么辦呢？

（學(xué)生先在小組內(nèi)自由說一說，然后在全班匯報。）

師：關(guān)于太陽還有很多秘密，比如為什么會發(fā)生日食？請大家在課下繼續(xù)查閱有關(guān)資料,

讓我們逐步揭開太陽神秘的面紗。

教后反思：

8、太陽和影子

教學(xué)目標(biāo)：

1.道產(chǎn)生影子的條件，知道太陽每天在天空中運動的模式；認識一天中溫度和影子的變

化與太陽的運動關(guān)系；能利用太陽辨認方向。

2做控制變量的探究影子形成的實驗，并作實驗記錄；能將觀察到得現(xiàn)象用語言或圖畫

描述其形態(tài)特征。

3.重通過實驗獲得的科學(xué)證據(jù)，愿意合作與交流；樂于將太陽與影子的知識科學(xué)的應(yīng)用

于生活實際。

活動準(zhǔn)備：

鉛筆、手電筒、白紙

活動過程：

一、教學(xué)引入

師：同學(xué)們，當(dāng)你每天沐浴著溫暖陽光，在陽光下游戲的時候，是否發(fā)現(xiàn)身邊有一位好

朋友時刻伴隨著你，猜一猜它是誰呢？

生：影子。

師：對于影子你知道哪些？說給大家聽聽。

生：

師：同學(xué)們知道的真不少，太陽和影子真是一對好兄弟，它們之間到底有什么關(guān)系呢？

今天我們就來探討這個問題，揭開它們的秘密。

二、通過游戲揭示產(chǎn)生影子的條件。

L影子游戲，發(fā)現(xiàn)問題。

師：什么情況下會有影子呢？讓我們再來做一做，看一看。

（利用燈光、透明或不透明的卡片做投影游戲。做完之后，引導(dǎo)學(xué)生匯報發(fā)現(xiàn)。）

師：你們有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：燈光越亮影子越黑。

生2卡片是透明的，影子很淺。

（教師隨機用透明的物體進行演示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)透明物體沒有影子。）

生3:手離燈光近影子大，離得遠影子小。

生4關(guān)上燈后什么都看不見了，沒影子了。

2據(jù)實驗，得出產(chǎn)生影子的兩個條件：有光，有不透明的物體。

第二課時：

一、探討太陽與影子的關(guān)系

1.出問題。

師：同學(xué)們，你認為一天中陽光下同一物體的影子的長短、方向各是怎樣變化的?

2導(dǎo)學(xué)生猜想。

生1：一天中物體影子的的長短不一樣，早晨跟傍晚可能會長一些。

生2影子和太陽的方向是相反的。

3.定實驗方案。

師：同學(xué)們的猜想都有一定的道理，那我們?nèi)绾卧O(shè)計實驗方案來證明我們的猜想呢？

（生分組討論設(shè)計實驗方案）

學(xué)生匯報。

生：把鉛筆立在白紙上，打開手電筒，從不同方向像太陽一樣照射鉛筆，觀察影子是什

么樣的。

師總結(jié)：用手電筒在鉛筆的一側(cè)由低到高慢慢移動，觀察鉛筆影子的長短與方向，并畫

出影子。然后繼續(xù)升至垂直方位，觀察并畫出鉛筆影子的長短與方向。再繼續(xù)由垂直處向側(cè)

下方慢慢移動，觀察鉛筆影子長短與方向并畫下來?；蛘哂檬蛛娡蚕仍阢U筆正上方照射，再

向兩側(cè)照射，分別觀察記錄并畫出影子。

4生實驗

5.生匯報與交流。

生：……

6.得結(jié)論。

師生共同總結(jié)：物體的影子早晚最長，中午最短并與太陽運動的方向相反。因為太陽位

置的變化，會發(fā)生斜射與直射的變化。

二、探究太陽位置的變化與人類生活的關(guān)系。

師：我們的生活離不開太陽，太陽與我們的生活息息相關(guān)，下面請同學(xué)們在以上學(xué)習(xí)的

基礎(chǔ)上說一說太陽位置的變化與我們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系。

三、拓展活動

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定有很大收獲，請課下查閱資料，了解古代人們是怎

樣利用影子來計時的。

教后反思：

9.用太陽計時

教學(xué)目標(biāo)

1.識日唇和古代計時工具的原理。

2用日署的原理制作計時器。

3.識到掌握和運用自然規(guī)律，可以為人類和社會發(fā)展帶來不可估量的好處。

教學(xué)重點難點

認識日暮和古代計時工具的原理。利用日辱的原理制作計時器

教學(xué)準(zhǔn)備

有關(guān)日辱和其他計時工具的圖片、電筒、日號模型

教學(xué)過程

（-）鋪墊

師：“哪位同學(xué)能告訴我現(xiàn)在幾點了？"（學(xué)生說出時間）“你們是通過什么知道現(xiàn)在的

時間？”（手表；上課的時間表）“那么在古代，還沒有手表的時候，人們又是怎樣判斷時間

的變化呢？"（學(xué)生自由回答）這就是我們這節(jié)課要研究的問題，同時板書：用太陽計時

（-）探究新知

認識古代計時器

1.民的智慧是深不可測的，在古代人們用來計時間的方法還有很多。我們來看看這些計

時器（出示計時器掛圖）。

2學(xué)們在小組討論它們都是利用什么原理計時的。

3.組請代表匯報

4.們還知道其他的什么計時方法嗎？

1.初步認識日辱

a介紹牛頓的故事（用故事激發(fā)學(xué)生的興趣，同時了解其中的現(xiàn)象。）

前幾節(jié)課的探究，我們已經(jīng)知道日影的移動反應(yīng)著太陽的位置變化，而太陽在天空的運

行是勻速的，利用這個規(guī)律，著名的科學(xué)家牛頓，小時候就做過這樣一個太陽鐘。（教師邊

演示）他在空地上插根棍子，每隔2小時，在棍影的終點放一塊石頭做記號，（利用電筒照

射光，產(chǎn)生棍影）記下時間。他利用擺石頭記影子，又在石頭上記時間，看！多簡單，多巧

妙的太陽鐘就做成功了。他做的這個太陽鐘據(jù)說在村上用了70多年，人們把這個太陽種稱

之為“牛頓鐘”

h聽了這個小故事你有什么感想？得到了什么啟發(fā)？

2探究日號原理

（1）介紹日號：

實際上牛頓做這個太陽鐘，是從日署中得到的啟發(fā)。（教師出示日署的示意圖和實物并

把“日號”板書在黑板）它又稱作號儀和日規(guī)，是我國古代勞動人民在觀察大自然的變化時,

通過不斷的試驗創(chuàng)造出來的，它利用太陽影子的變化來記錄時間的工具?？吹侥闶种械娜沾?/p>

你想知道些什么？研究些什么？

（2）學(xué)生回答。（辱面刻的是什么？它是怎樣工作的？這根針有什么用？）

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生認識辱面和唇針：這是一個赤道日署，辱面與赤道面平行，上面的

刻度就是時間。唇針與唇面垂直，它就相當(dāng)于我們手表的時針。

（4在小組研究日皆是怎樣工作的。在其他同學(xué)的幫助下，結(jié)合“牛頓鐘”的故事共

同研究這個問題。（教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生用電筒的光代替太陽光）

（5）學(xué)生匯報

（⑥教師小結(jié)原理：當(dāng)太陽光照射到辱針，唇面就出現(xiàn)辱針的倒影，倒影指向辱面的

刻度就是當(dāng)時的時間。

（7）為什么用日號可以計時？你又時如何判斷出當(dāng)時的時間呢？

（三）認識手掌日唇

1.原來認識和掌握大自然的規(guī)律還可以給我們帶來這樣的好處。那么在沒有日辱的時

候你能利用這一原理計時嗎？

2學(xué)生回答

3.教師小結(jié)，介紹手掌日署并出示示意圖。

手掌日辱流傳于民間，它充分體現(xiàn)了人民的智慧。使用方法是這樣的（教師帶領(lǐng)同學(xué)們

實踐體驗）：我們面向南邊，手掌攤開（上午用左手，下午用右手），用拇指夾住一支筆，使

筆與手掌垂直。拇指關(guān)節(jié)對著正南方，影子落在手上不同位置代表著不同的時間。

4.在其他同學(xué)的幫助下共同體驗手掌日署的運用，教師巡視指導(dǎo)。（引導(dǎo)學(xué)生用電筒的

光代替太陽光）

5.小結(jié)。讓學(xué)生對一天中陽光下物體的影子的變化規(guī)律有更進一步的認識.發(fā)現(xiàn)可以利

用影子來計時.著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力.這節(jié)課，是觀察課，學(xué)生動手制作了

簡易的"日?"，在校園里，觀察影子的變化規(guī)律，以及影子和時間的關(guān)系。

教后反思：

10.制作計時工具

教學(xué)目標(biāo)

1.能綜合運用所學(xué)知識，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力及動手能力;

能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點與評議。

2意合作與交流；關(guān)注日常生活中的科技新產(chǎn)品；樂于用學(xué)到的科學(xué)知識服務(wù)于生活；

尊重他人的勞動成果；意識到生活是發(fā)明創(chuàng)造的源泉。

3.會制作一種簡單的計時工具。

教學(xué)重點

學(xué)會制作簡單的計時工具。

教學(xué)準(zhǔn)備

剪刀、膠帶、做沙漏、水鐘等所用的材料

教學(xué)過程

1.導(dǎo)入

同學(xué)們，古人很早就知道利用太陽計時，并且發(fā)明了多種計時工具，同學(xué)們想不想也來

做個計時工具呢？

學(xué)生匯報想法，導(dǎo)入新課。

2.設(shè)計制作方案

小組討論，設(shè)計制作方案，互相啟發(fā)，開拓思路。

教師展示幾種典型個例，主要側(cè)重創(chuàng)新性進行評價。

學(xué)生設(shè)計各自的方案，理清制作思路。

交流方案，互相提出建議。

對自己的方案進行調(diào)整。

這節(jié)課主要是學(xué)生的動手實驗課，目的在于鍛煉學(xué)生的動手操作能力以及對日暮、沙漏

等其他計時工具的理解能力。

3.展制作活動

教師提出制作要求，如安全使用剪刀，互助合作，進行制作提示等。

以小組為單位或獨立進行制作，教師進行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、點撥。

做一個游戲，或?qū)?0個漂亮的字，或讀一篇四句詩等，用自己的作品進行計時，掌握

自己的計時工具計時的規(guī)律。

對作品進行改進，如調(diào)整計時時間，使作品更美觀等。

4展示與交流

將自己的作品擺到展示臺上，互相欣賞、評價。

挑選出部分作品進行重點評價，可從創(chuàng)意、美觀、實用三方面選擇典型作品。

對作品提出修改建議，提出改進方法。

5.拓展延伸

建議用自己制作的計時工具記錄寫家庭作業(yè)的時間，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，并對自己的

作品進一步改進或創(chuàng)造發(fā)明更好的計時工具。

教后反思：

11.燈泡亮了

教學(xué)目標(biāo)

1.通過對燈泡亮了這一科學(xué)現(xiàn)象的探究，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題并選擇合適的方法進行

科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗和動手操作的能力。

2能對電提出想知道的問題，體驗與他人合作的愉快和共同進行科學(xué)探究的樂趣。

3.知道一個完整的電路主要有電源、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器四部分組成。能夠用符號表示

一個簡單的電路。知道開關(guān)的功能。

活動準(zhǔn)備：會使用手電筒、認識電池的正負極。

教學(xué)過程描述：

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣，引出本課的探主題

1.講故事。

同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一個故事。

師講故事：從前，有一位智慧老人，他想尋找一名助手。于是他便在智慧屋外貼了一張

招聘啟事，上面寫著：如果誰能花最少的錢把一間智慧屋裝滿誰就能被錄用，并且還能獲得

一頂智慧小帽。聽了這個消息，小動物們紛紛行動起來。你瞧，小狗信心百倍地扛著樹苗，

小豬興高采烈地搬著稻草，小馬滿頭大汗地馱著泥土……，慢慢地，天黑了，只見小兔蹦蹦跳

跳地走進這間智慧屋，它只是輕輕地動了一下手指，便獲得了這頂智慧小帽。聰明的同學(xué)們,

你們知道小豬是怎樣獲得這頂智慧小帽的嗎？(以小故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

2.提出問題。

關(guān)于燈泡你有哪些問題呢？這節(jié)課我們主要來研究燈泡是怎樣亮起來的好嗎？

二、進行探究活動一“手電筒為什么會亮呢？”

1.大膽猜想。

(師出示小燈泡)看，老師這兒就有一個小燈泡，想一想這種小燈泡常用在哪里？(學(xué)

生就會聯(lián)系實際回答。自然會想到手電筒)

同學(xué)們的桌子上就有一把手電筒，試一試你能讓它亮起來嗎？你是怎樣讓它亮起來的？

為什么把開關(guān)一推手電筒就亮起來了呢？手電筒里有什么秘密呢？猜猜看。

2驗證猜想。

要想知道同學(xué)們的猜想是否正確該怎么辦？(拆開手電筒看一看)

(1)出示小建議。

①要注意安全②要注意按順序擺放拆下來的器件。③仔細觀察，把你的發(fā)現(xiàn)寫在記錄卡

上，看哪個小組發(fā)現(xiàn)的秘密多。④觀察完之后，再按順序組裝好。

(④學(xué)生拆裝手電筒。

(3)交流發(fā)現(xiàn)。

3.提出假設(shè)。

你認為讓手電筒亮起來的最主要的材料有哪些？(學(xué)生可能會說出手電筒的所有組成部

件，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：沒有玻璃片手電筒亮不亮？沒有反光鏡呢？最后總結(jié)出讓手電筒

亮起來的最主要的材料是：小燈泡、開關(guān)、電池、彈簧和金屬外殼。)

老師也給你準(zhǔn)備了一些材料，你能想辦法讓小燈泡亮起來嗎？

三、進行探索活動二“連一連，讓小燈泡亮起來”

L小組分工，擬定實驗方案。

(1)出示圖片，讓學(xué)生認識這些實驗器材。(很多學(xué)生是初次接觸這些器材，所以讓學(xué)

生先來認識一下，很有必要。)

(2)選取器材，想一想活動中應(yīng)注意什么？(在學(xué)生交流后教師特別提醒學(xué)生：不能

用導(dǎo)線把電池的正負兩極直接連接，這樣電池里的電會很快用完的。)

2.分組合作，實施探究。

(1)學(xué)生按設(shè)計的方案進實驗。教師巡視。

3.展示交流，得出結(jié)論。

(1)展示電路圖。讓學(xué)生介紹連接的方法。

(2)在充分交流之后，教師再把電路圖中各種用電器的符號展示給學(xué)生。

總結(jié)：一個完整的電路是由電源、用電器、開關(guān)、導(dǎo)線四部分組成。這時揭示出手電筒

的彈簧和金屬外殼就起到了導(dǎo)線的作用。

四、創(chuàng)新設(shè)計，拓展延伸

1.閱讀資料卡，激發(fā)學(xué)生探究電的發(fā)展史的興趣，了解科學(xué)發(fā)展的歷程。

2創(chuàng)新發(fā)明，課外延伸。

(1)布置學(xué)生課下查閱資料，并用水果或蔬菜制作電池。

(2)生活中的燈，可以根據(jù)需要分別亮起來，它們在電路中是怎么連接的呢？感興趣

的同學(xué)課下繼續(xù)研究。

教后反思：

12.讓更多的燈光亮起來

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.過經(jīng)歷讓更多小燈泡亮起來的活動過程激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，勇于探索的精神，并在活

動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

2會使用燈座和電池盒。

二、教學(xué)重點難點：

通過對材料的分步控制讓學(xué)生通過自己的探索用各種方法接亮多個小燈泡。

三、課前準(zhǔn)備：

電池（每組1個），電線（每組4根），燈座（每組1個），電池夾（每組1個），每組記

錄紙一張。

四、教學(xué)過程：

上課前在桌上放一個電池，一個電池夾，一個小燈泡。

1.我給大家在桌上放了一些東西，認識這個嗎？（拿起一個電池夾示意）會用嗎？

學(xué)生把電池放入電池盒中。

師再發(fā)下兩根電線。

師：請你用這些材料讓小燈泡亮起來？

學(xué)生試驗。師巡視。一分鐘后，

師:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們把電線接在電池夾上有多種接法。我們一齊來看看，哪種接法最方便？

把幾種接法在實物投影上展示。我們按照最方便的接法把電池盒和電線接好。讓小燈泡亮起

來。

觀察，電池夾上的銅片和彈簧在這個電路中起到了什么作用？導(dǎo)線。

2:我們已經(jīng)會接亮小電珠了，我再給大家一樣?xùn)|西。（出示小燈座）

師：知道這是干什么用的嗎？

發(fā)下小燈座。要求把小燈座用在電路里。

等到學(xué)生接亮了小燈泡后，要求學(xué)生觀察小燈座，小燈座的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？小燈座的

螺口和螺口底部的焊點在這個電路中起到了什么作用？猜測小燈座的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，然后拆開一

個小燈座，了解內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。

然后把你連接的電路畫在記錄紙上。

幾分鐘后，把學(xué)生的圖紙在實物投影儀上展示。

師：大家畫得很好，畫的時候麻煩嗎？能不能用簡單的符號把它畫出來呢？

學(xué)生試畫。

教師在黑板上畫出簡單電路圖的符號。比較實物圖和符號圖的區(qū)別：

Affl符號表示畫起來簡單。

B符號圖是方塊圖，實物圖不是方塊圖。

要求用符號試畫電路圖。

第二課時：

教學(xué)目標(biāo)：試用各種方法接亮更多的小燈泡，并能簡單的畫下電路圖。

教學(xué)過程：

1.剛才我們已經(jīng)把電池夾和小燈座接到了電路里，現(xiàn)在我們要大規(guī)模的來玩一次了，請

同桌一起配合一下。用四根電線，兩個電池，兩個燈座，兩個電池夾，兩個小燈泡，把兩個

小燈泡一起接亮，你有幾種方法？接出一種，就請你在記錄紙上畫出你的接法。

學(xué)生試接，教師巡回指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一種接法時，

連同學(xué)生畫的電路圖一起在實物投影儀上展示。

2小結(jié)：

比較，分析設(shè)計的各種電路，找出各種電路的相同點和不同點，并對電路進行分類。

這節(jié)課好玩嗎？但是能不能把我們的小燈泡接到220V的交流電中去？

在實驗中應(yīng)注意：

1?些電路不能使用220V交流電。

2時注意用電安全，不能觸碰帶電的電器。

3.意保護好各種電器的塑料外殼和電線絕緣層。

如果我們要在家里玩，又沒有這些東西（燈座等等），該怎么辦？

給大家準(zhǔn)備了一點東西（出示自制的一個小燈座和電池夾），就獎給我們班了，你學(xué)著

做一個，就可以在家里玩小燈泡了。

名稱：簡單的串聯(lián)和并聯(lián)電路

我的方案：

我的電路圖

13.誰的本領(lǐng)大

一、教學(xué)目標(biāo)：

L根據(jù)經(jīng)驗進行合理推斷猜想，做簡單的探究性實驗，并作實驗記錄。

2驗與人合作及成功的喜悅，愿意用證據(jù)驗證假設(shè)。

3.道有的材料容易導(dǎo)電，有的不容易導(dǎo)電，了解什么是導(dǎo)體、絕緣體，能區(qū)分常見的導(dǎo)

體和絕緣體。

二、教學(xué)重點：

知道有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電，了解什么是導(dǎo)體、絕緣體，能區(qū)分常見

的導(dǎo)體和絕緣體。

三、教學(xué)難點：

知道科學(xué)探究的過程

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

簡單電路一套（電池、電池盒、小燈泡、開關(guān)、小燈座各1個，導(dǎo)線3根）、鋁片、銅

絲、橡皮、鐵絲、鑰匙、毛線、瓷勺、泡沫等、碳棒、木條、紙片等。

五、教學(xué)過程：

—'、導(dǎo)入新課

同學(xué)們喜歡做游戲嗎？

師：這節(jié)課老師就和大家一起做幾個游戲。

做游戲要注意：1、要分工合作好。2仔細傾聽別人的發(fā)言。3,注意動腦筋，做游戲

要有所發(fā)現(xiàn)。

（意圖：教師給學(xué)生提出了游戲規(guī)則和要求并不過多，因為本課活動內(nèi)容較多，可以指

導(dǎo)學(xué)生如何用好實驗材料，不至于學(xué)生盲目去做會影響教學(xué)進度，這也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴

謹、細致的科學(xué)態(tài)度非常有利的，三年級也是實驗常規(guī)及能力培養(yǎng)的初始階段，對今后的學(xué)

習(xí)有著直接的影響。）

2面我們就進行第一個游戲，“燈泡亮了”。

（1）要求桌上的材料，想辦法讓小燈泡亮起來。

比一比哪個小組合作好，能最先讓小燈泡亮起來。

（2）學(xué)生連接簡單電路

（3）教師評價：現(xiàn)在每個小組都成功地讓小燈泡亮起來了，用掌聲祝賀我們自己和大

家。

（4當(dāng)我們把鋁片連入電路中，小燈炮亮了，說明電能從鋁片中流過，我們說鋁片能

導(dǎo)電。（板書：導(dǎo)電）。

把鋁片換成銅絲，大家看到什么現(xiàn)象？這說明了什么？

再把銅絲換成木條，大家再仔細觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？說明了什么？

二、探究活動

活動1：假設(shè)猜想

L導(dǎo)語：看來，有些物體能導(dǎo)電，有些物體不能導(dǎo)電，接下來，我們做第二個游戲，“考

一考、猜一猜"。

2?游戲規(guī)則：老師這兒給大家提供了很多種材料，同學(xué)們根據(jù)你們的生活經(jīng)驗，先猜一

猜。哪些物體會像鋁片一樣能導(dǎo)電，畫表示，哪些不能導(dǎo)電畫“O”表示。

小組商量一下，把猜想結(jié)果記錄在左欄內(nèi)（每組發(fā)一張記錄單），（后有附表）

（意圖：教師對實驗報告填寫內(nèi)容較多，延誤時間太長，影響上課的質(zhì)量，以致造成每

堂課任務(wù)完不成，設(shè)計以畫表示和畫“O”的符號代表要表達的語言，很明顯地提高

了課堂教學(xué)效率）

3.學(xué)生猜測、記錄

4■學(xué)生匯報：找同學(xué)說一說你們組的猜測結(jié)果。

剛才的結(jié)果只是猜測，到底對不對呢？你有什么辦法能驗證一下嗎？（學(xué)生說方法）

（意圖：猜想是科學(xué)探究中的重要一環(huán)，學(xué)生可能會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗對兩種物體產(chǎn)

生的現(xiàn)象進行預(yù)測，猜想到底正確與否，將激發(fā)學(xué)生對猜想進行探究，為下一步訓(xùn)練學(xué)生科

學(xué)思維的方法打下鋪墊。）

活動2實驗探究

L導(dǎo)語：現(xiàn)在我們就來進行第三個游戲“做一做”。驗證剛才的猜測是否正確。

2學(xué)生驗證：學(xué)生驗證小組合作好，邊驗證邊做記錄，把結(jié)果記在右欄內(nèi)。

3.同學(xué)們研究很認真，都有了自己的發(fā)現(xiàn)和收獲，哪個小組的同學(xué)愿意匯報你們的實驗

結(jié)果。

41學(xué)生匯報

5.再有爭議，教師可以讓學(xué)生再重復(fù)做一遍，讓學(xué)生分析問題可能出現(xiàn)在哪里。

6.導(dǎo)語：沒關(guān)系的，科學(xué)家的偉大實驗也往往是經(jīng)過上百上千次的實驗才完成的，你們

的實驗結(jié)果與猜測

結(jié)果完全一樣嗎？看來，對于不知道的事情，僅僅靠猜測是不科學(xué)的，必須親自實驗。

（意圖：在課堂教學(xué)中，導(dǎo)語設(shè)計這一環(huán)節(jié)，無疑應(yīng)成為新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的一個亮點。

教師在教學(xué)過程中要進入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，中間要設(shè)計一個連貫上下內(nèi)容的習(xí)慣性導(dǎo)語，這

也是評價教師教學(xué)素質(zhì)的一個綜合方面，導(dǎo)語的設(shè)計要注意兩個問題：一是導(dǎo)語設(shè)計要緊扣

上下環(huán)節(jié)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求等。二是教師要不斷提高自身素質(zhì)，把導(dǎo)語設(shè)計成有意義、有價

值、有趣味的內(nèi)容形式。）

活動3:交流探究成果

L導(dǎo)語、通過剛才的實驗，我們能根據(jù)物體的導(dǎo)電性能分類嗎？下面我們做第四個游戲,

說一說。

2學(xué)生說一說分幾類？（兩類）

生：兩類。

哪兩類？你能給這兩類物體分別起個形象的名字嗎？

小組討論

匯報：1生：一種是電體，一種不是電體。

2生：一種是導(dǎo)電體，一種不是導(dǎo)電體。

3生：一種是傳電物體，一種不是傳電物體。

4生：一種能導(dǎo)電，一種不能導(dǎo)電。

師小結(jié)：剛才同學(xué)們起的名字都很好。我們把鋁片、銅絲等能導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體；像木

片、塑料等不能導(dǎo)電的物體叫絕緣體。（板書：導(dǎo)體、絕緣體）對于同一種物體導(dǎo)電性沒有

絕對的能與不能，因此，我們說容易導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體，不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體。（板

書：容易、不容易）

（評：珍視學(xué)生的個性化言論，用肯定、尊重與鼓勵使孩子們的個性得到了盡情張揚，

不要認為答案是風(fēng)馬牛不相及，只要意思差不多就可以，小學(xué)階段學(xué)生科學(xué)的表述并非是非

常嚴謹?shù)?。這也是新程改革的精髓所在。）

指名說說什么是導(dǎo)體、絕緣體？

我們知道了什么是導(dǎo)體、絕緣體，同學(xué)們袋中有好多東西，同組同學(xué)指一指，說一說，

哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體。

除了這些，在我們生活的周圍，你還知道哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體嗎？（學(xué)生舉例）

活動4:成果升華

L過大家舉例，我們知道導(dǎo)體、絕緣體，在生活中應(yīng)用非常廣泛。下面我們準(zhǔn)備再做一

個游戲，“辯論”游戲，辯一辯導(dǎo)體、絕緣體誰的本領(lǐng)大。

指導(dǎo)：我們可以從兩個方面辯論：（D它們在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用；（2）假如沒有……

生活是什么樣子？

2?組：根據(jù)學(xué)生認為誰的本領(lǐng)大分成兩大組（導(dǎo)體、絕緣體）。

3.組討論：給學(xué)生充分的討論時間。

4生開始辯論。

通過大家激烈的辯論，我們知道，它們的本領(lǐng)都很大，許多地方導(dǎo)體、絕緣體是同時出

現(xiàn)，共同為人類服務(wù)，可以說，生活中我們?nèi)巳穗x不開它們，時刻都離不開它們。

（意圖：通過辯論比賽調(diào)動了學(xué)生的積極性，通過討論，學(xué)生用自己的觀點說出有科學(xué)

的依據(jù)。學(xué)生激情昂然，思緒萬分，在激烈的爭辯中，經(jīng)過學(xué)生的多次討論實驗，最后達成

一致意見：“導(dǎo)體和絕緣體都很重要”。這樣學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)空間中，每個學(xué)生積極地與人

合作，碰撞出思維的火花，每個學(xué)生都獲得了成功的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生在辯論當(dāng)中表現(xiàn)出來很

嚴密的邏輯思維和組織語言的能力，包括情感因素的運用，包括舉止和支持性信息的使用，

這些都給他們留下了很深刻的印象。）

三、總結(jié)

轉(zhuǎn)眼一節(jié)課就要結(jié)束了，同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)課你都有哪些收獲？

小結(jié)：這節(jié)課我們就是這樣嚴密正規(guī)地做了一次探討，同學(xué)們太偉大了，希望同學(xué)們以

后能善于發(fā)現(xiàn)問題，用這種科學(xué)的研究方法去研究，相信，我們每一位同學(xué)都是小小的科學(xué)

家。

四、拓展作業(yè)

課下，同學(xué)們就用這種科學(xué)的研究方法，調(diào)查我們周圍的物品，哪些地方用導(dǎo)體，哪些

地方用絕緣體，想一想人們這樣設(shè)計的原因是什么？

板書設(shè)計：

誰的本領(lǐng)大

導(dǎo)體容易導(dǎo)電

絕緣體不容易導(dǎo)電

教后反思：

14.安全用電

一、教學(xué)目標(biāo)：1.了解安全用電常識。

2.會查閱資料及其它信息資源，搜集和整理安全用電的相關(guān)資料。

3.培養(yǎng)小組合作交流的意識，使學(xué)生知道科學(xué)技術(shù)會給人類與社會帶來好處，也可能產(chǎn)

生負面影響。

二、重點難點：L了解安全用電常識。

2學(xué)生知道科學(xué)技術(shù)會給人類與社會帶來好處，也可能產(chǎn)生負面影響。

三、課前準(zhǔn)備：

搜集和整理有關(guān)安全用電方面的圖片及文字資料，可提示學(xué)生在家長的幫助下進行準(zhǔn)

備，一則使材料更加充實，二則可以促使家長參與到本課的學(xué)習(xí)中來，與孩子一起交流，一

起學(xué)習(xí)安全用電常識，學(xué)生也可以根據(jù)教科書的提示自主搜集。

四、準(zhǔn)備材料：

教師也應(yīng)準(zhǔn)備一些與安全用電有關(guān)的資料，包括生活中的一些用電安全隱患及造成的危

害等。

五