教師繼續(xù)教育激勵機制

教師繼續(xù)教育激勵機制激勵既激發(fā)、鼓勵，也就是最大限度地調(diào)動人的積極性和創(chuàng)造性，使每個人感到在組織內(nèi)，能夠“人有所用，力有所展，勞有所得，功有所賞”，自覺努力地工作，作出突出的業(yè)績。隨著科技體制改革和市場經(jīng)濟體制的建立與不斷完善。人才的競爭已成為科研單位生存與發(fā)展的關(guān)鍵。因此，為了不斷提高人們對建立和完善激勵機制的重要性和必要性的認識，激勵正越來越廣泛地被融入現(xiàn)代管理和經(jīng)常性的政治思想工作之中。一、建立和完善保教人員激勵機制的重要性作為學(xué)校，學(xué)生是最基本的事業(yè)。多出成果、出人才，是我們工作的出發(fā)點和歸宿．也是研究所發(fā)展之本，力量之源，是一個單位可持續(xù)發(fā)展的資本。在小學(xué)，具有開拓和創(chuàng)新精神的人才往往是一個幼兒園的核心。擁有一批站在學(xué)科前沿的帶頭人，對于爭取課題項目，確保優(yōu)勢學(xué)科和重點學(xué)科后繼有人，使研究所在競爭中始終處于有利地位，起著決定作用。因此，面對激烈的競爭，要練好內(nèi)功，完善自身機制，樹立“以人為本”的管理理念．建立一套行之有效的激勵機制，使保教人員始終保持良好精神狀態(tài)，充分調(diào)動積極性和創(chuàng)造性，穩(wěn)定科技人才隊伍增強研究所綜合實力。二、教師的需求層次分析人的需要是多方面的，既有物質(zhì)層面上的，也有精神層面上的。這兩個層次的需要在各種條件下其強弱對比會發(fā)生轉(zhuǎn)化。當(dāng)人的物質(zhì)條件較匱乏時，其主要需求是物質(zhì)方面，而當(dāng)人的物質(zhì)條件有相對的保障時，精神需求就成為主要需求。從科研人員的需要特征分析，應(yīng)該是物質(zhì)和精神并存的需求結(jié)構(gòu)，可歸納為：所組成的完整的系統(tǒng)。激勵機制的內(nèi)涵是很豐富的，要創(chuàng)新不要照搬，要不斷地探索和進化，要結(jié)合事業(yè)單位的實際特點，逐步建立和完善有利于教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，有利于穩(wěn)定和吸引·人才．有利于教師發(fā)揮潛能施展所長的一整套激勵機制。生存需要。首先要滿足基本的生活和物質(zhì)安全保障方面的需要。教師有追求與付出相適應(yīng)的物質(zhì)收入的需求。自我實現(xiàn)的需要。希望能獲得充分施展自己才華和研究潛能的時機、場所和條件。教師普遍存在事業(yè)心、價值觀和尊重的需要。對于教師這樣一個特殊群體，精神激勵的作用是十分巨大的．他們具有強烈的自我實現(xiàn)的心理。有自己的志向和抱負，希望為自己熱愛的科研事業(yè)獻身并獲得成就。受教育程度越高，對精神需求就越敏感，越強烈。不斷學(xué)習(xí)的需要。教育理念知識的日新月異，激勵著保教人員不斷更新知識、提高技能，為自身能力和素質(zhì)的提高、自身人力資本的增值以及為將來更好地發(fā)展提供機會和條件。三、針對教師實際需要。建立和完善激勵機制人有不同的需要、不同認識覺悟、不同的價值觀與奮斗目標(biāo)，因此，激勵手段的選擇和應(yīng)用要因人而異，針對不同人的不同需要，采取多種激勵機制，這需要不斷地探索和完善。機制的建立具有全局性和長期性，是學(xué)校發(fā)展的寶貴財富。當(dāng)一個學(xué)校的發(fā)展不是依靠某個人而是依靠一套完善的運行機制有序地推進時，這就意味著走向了成功的軌道?；趯處煹男枨蠓治?。應(yīng)有針對性地采取以下措施：．（一）建立和完善合理的分配激勵機制四、保障措施（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，健全機構(gòu)。學(xué)校負責(zé)督促本校教師參加繼續(xù)教育，并提供保障條件，同時具體負責(zé)教師的校本培訓(xùn)工作，校長是教師繼續(xù)教育的第一責(zé)任人。（二）進一步加強教師培訓(xùn)基地的建設(shè)，建立共同參與、共同競爭、開放高效的教師培訓(xùn)機構(gòu)體系。（三）建立保障機制，切實落實培訓(xùn)經(jīng)費。進一步完善政府、學(xué)校和教師共同負責(zé)的教師繼續(xù)教育成本分擔(dān)機制，多渠道籌措繼續(xù)教育經(jīng)費。保證對教師培訓(xùn)機構(gòu)的經(jīng)費投入，不斷改善辦學(xué)條件。（四）有效利用教師繼續(xù)教育網(wǎng)綜合管理平臺，加強對教師繼續(xù)教育課程設(shè)置及教師學(xué)分的管理工作。（五）建立和完善教師繼續(xù)教育的激勵機制。將中小學(xué)教師繼續(xù)教育與目前正在進行的中小學(xué)人事制度改革、教師資格認證制度和教師考核制度結(jié)合起來，把繼續(xù)教育任務(wù)完成情況與年度考核、評優(yōu)、評先、評職稱掛鉤。進一步完善教師繼續(xù)教育證書登記制度，建立教師完成繼續(xù)教育任務(wù)情況與教師年度考核、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘和教師工作崗位聘任相聯(lián)系的制度。凡沒有完成上年度繼續(xù)教育任務(wù)的教師，當(dāng)年年度考核不能評為優(yōu)秀等次，不能評為先進教師和優(yōu)秀教師。（六）加強研究，增強實效。要加強對繼續(xù)教育的研究，促進繼續(xù)教育的健康發(fā)展。以科研為先導(dǎo)，保證繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展。鼓勵高等院校和中小學(xué)校開展教師培訓(xùn)和教育教學(xué)專題研究，及時解決教師繼續(xù)教育中出現(xiàn)的新情況、新問題，為制定我市中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作規(guī)劃和政策措施提供決策依據(jù)，提高教師培訓(xùn)的針對性和實效性。（七）利用現(xiàn)代遠程教育資源，促進教師隊伍的均衡發(fā)展。教師培訓(xùn)根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)校情況，因地制宜，與本地區(qū)具備開展網(wǎng)絡(luò)遠程教育的學(xué)校合作，為不具備條件開展網(wǎng)絡(luò)遠程