牛津蘇教四上Unit9Whatsthematter課件之一

課件概述本課件涵蓋了牛津蘇教四上Unit9"What'sthematter"單元的主要內(nèi)容。通過詳細(xì)介紹單元背景知識、重點(diǎn)詞匯、句型和語言點(diǎn)分析,幫助教師更深入地理解該單元的教學(xué)目標(biāo)和要求。同時針對單元主題活動、綜合能力訓(xùn)練及拓展閱讀等環(huán)節(jié)進(jìn)行全面呈現(xiàn),為教學(xué)實(shí)施提供指引。thbytrtehtt課件設(shè)計理念融合多元化教學(xué)方式課件設(shè)計注重多種教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合,包括視覺、聽覺和互動等,以滿足不同學(xué)習(xí)者的需求,提高教學(xué)效果。促進(jìn)師生互動探討課件設(shè)計鼓勵師生互動,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,在討論和探究中深入理解知識點(diǎn)。生動形象傳授知識課件內(nèi)容設(shè)計注重直觀性和趣味性,利用圖像、動畫等形式生動地呈現(xiàn)知識要點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)習(xí)吸引力。課件目標(biāo)提升語言運(yùn)用能力通過本單元學(xué)習(xí),幫助學(xué)生掌握相關(guān)詞匯和句型,提高他們在日常生活中表達(dá)疾病和就醫(yī)的能力。培養(yǎng)跨文化交際意識在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的同時,引導(dǎo)學(xué)生了解中西方在就醫(yī)習(xí)慣和疾病概念上的差異,增強(qiáng)跨文化理解和交流能力。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與動力設(shè)計生動有趣的課堂活動,讓學(xué)生主動參與、樂于探索,從而提高他們的學(xué)習(xí)熱情和自主性。課件內(nèi)容概要單元背景知識介紹本單元涉及的健康和就醫(yī)相關(guān)背景知識,為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。重點(diǎn)詞匯列舉本單元的核心詞匯,幫助學(xué)生拓展疾病和醫(yī)療方面的專業(yè)詞匯量。重點(diǎn)句型分析本單元的關(guān)鍵語法句型,指導(dǎo)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。語言點(diǎn)分析深入解析單元中的重要語言知識點(diǎn),幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用。單元背景知識健康意識提升近年來,人們對個人健康越來越重視,關(guān)注并預(yù)防各種疾病。這種健康意識的提升,為本單元的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。就醫(yī)習(xí)慣差異中西方在就醫(yī)方式和習(xí)慣上存在一些差異,如中國人更傾向于中醫(yī)治療,而西方人更常見西醫(yī)就診。了解這些差異有助于跨文化交流。英語在醫(yī)療領(lǐng)域的重要性隨著全球化趨勢,英語在醫(yī)療領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛。學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯和句型對于提高學(xué)生的跨語言醫(yī)療交流能力很重要。生活實(shí)用性本單元涉及的疾病和就醫(yī)話題是學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的,具有很強(qiáng)的實(shí)用性和相關(guān)性。這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。單元重點(diǎn)詞匯疾病類詞匯本單元涵蓋感冒、咳嗽、頭痛、發(fā)燒等常見病癥的英語詞匯,幫助學(xué)生掌握表達(dá)身體不適的專業(yè)詞匯。就醫(yī)措施詞匯單元還包括服藥、打針、看醫(yī)生等與就醫(yī)相關(guān)的詞匯,讓學(xué)生能夠用英語描述就醫(yī)流程和治療方式。癥狀描述詞匯單元還引入了"胸痛"、"惡心"等更細(xì)化的癥狀描述詞匯,提高學(xué)生在醫(yī)療交流中的表達(dá)能力。單元重點(diǎn)句型就醫(yī)對話本單元將教授學(xué)生常見的就醫(yī)對話句型,如"Ihaveaheadache.""Whatseemstobetheproblem?"等,提高學(xué)生在就醫(yī)場景下的交流能力。描述癥狀單元還將介紹諸如"Mythroatissore.""I'mrunningafever."等描述身體癥狀的句型,增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)技能。治療建議此外,學(xué)生將學(xué)習(xí)"Youshouldtakesomemedicine.""I'llgiveyouaprescription."等醫(yī)生提供治療建議的常用句式。單元語言點(diǎn)分析時態(tài)應(yīng)用本單元涉及的語言重點(diǎn)之一是恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)在時、過去時等不同時態(tài)來描述自己或他人的健康狀況和就醫(yī)經(jīng)歷。學(xué)生需掌握相應(yīng)的時態(tài)變化規(guī)則。情態(tài)動詞運(yùn)用另一重點(diǎn)是恰當(dāng)運(yùn)用"should"、"must"等情態(tài)動詞來表達(dá)建議和義務(wù),如醫(yī)生向患者提供的治療建議。學(xué)生需理解各種情態(tài)動詞的微妙差異。疾病描述表達(dá)此外,學(xué)生還需學(xué)習(xí)使用比較、程度副詞等語法結(jié)構(gòu),更準(zhǔn)確地描述自己或他人的癥狀程度,如"alittle/slightly/severelysick"等。交際功能分析在就醫(yī)對話中,學(xué)生需了解不同交際功能的句型,如詢問、建議、感謝等,以在真實(shí)情境中恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的意圖。單元語言點(diǎn)練習(xí)綜合練習(xí)通過各種實(shí)踐性練習(xí),鞏固學(xué)生對本單元語言點(diǎn)的理解和運(yùn)用能力。情境對話設(shè)計模擬就醫(yī)場景的對話練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生在實(shí)際交流中靈活應(yīng)用語言知識。填空練習(xí)通過填空、選擇等形式的練習(xí)題,幫助學(xué)生鞏固重點(diǎn)詞匯和句型的掌握。測試診斷設(shè)置單元測試,全面檢測學(xué)生掌握情況,為后續(xù)學(xué)習(xí)提供反饋和指導(dǎo)。單元文化知識中西醫(yī)差異探討中國傳統(tǒng)中醫(yī)與西方現(xiàn)代醫(yī)學(xué)在疾病診療理念和方法上的文化差異,增強(qiáng)學(xué)生的跨文化理解。就醫(yī)習(xí)慣對比比較中國人和西方人在就醫(yī)行為、用藥偏好等方面的文化差異,有助于學(xué)生應(yīng)對不同文化背景的醫(yī)療交流。民間疾病預(yù)防介紹中國民間的一些疾病預(yù)防及養(yǎng)生習(xí)俗,如中藥茶療、按摩推拿等,豐富學(xué)生的文化知識。單元文化知識討論中西醫(yī)差異探討探討中醫(yī)與西醫(yī)在疾病診斷和治療方法上的區(qū)別,增強(qiáng)學(xué)生對中西醫(yī)文化差異的理解。就醫(yī)習(xí)慣對比分析比較中國人和西方人在就醫(yī)行為、用藥偏好等方面的文化差異,幫助學(xué)生應(yīng)對不同背景人群的醫(yī)療交流。中國民間疾病預(yù)防介紹中國民間流傳的一些疾病預(yù)防及養(yǎng)生習(xí)俗,如中藥茶療、按摩推拿等,豐富學(xué)生的文化知識。單元主題活動設(shè)計情境模擬設(shè)計一系列就醫(yī)場景模擬對話,讓學(xué)生在安全的環(huán)境下練習(xí)應(yīng)用所學(xué)詞匯和句型。角色扮演組織學(xué)生分別扮演醫(yī)生和患者,互相對話詢問癥狀和提供建議,提高對話表達(dá)能力。主題展示要求學(xué)生創(chuàng)作與健康和就醫(yī)相關(guān)的海報、展板或PPT,展現(xiàn)對單元知識的綜合運(yùn)用。單元主題活動目標(biāo)語言技能提升通過情境對話和角色扮演等活動,幫助學(xué)生練習(xí)并提高用英語描述疾病癥狀、詢問就醫(yī)情況以及提供治療建議的能力?？缥幕斫饨M織學(xué)生討論中西醫(yī)差異和就醫(yī)習(xí)慣對比等話題,培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流意識,增強(qiáng)在不同文化背景下進(jìn)行有效溝通的能力。綜合應(yīng)用能力要求學(xué)生創(chuàng)作與健康主題相關(guān)的展示作品,發(fā)揮他們的綜合運(yùn)用語言知識及創(chuàng)意思維的能力。自主學(xué)習(xí)動力通過趣味性強(qiáng)、貼近實(shí)際的主題活動,激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)本單元知識的興趣和主動性,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。單元主題活動步驟1引入情境通過真實(shí)或模擬的醫(yī)療場景視頻,讓學(xué)生了解實(shí)際就醫(yī)過程。2詞匯學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)本單元涉及的癥狀、治療等專業(yè)詞匯。3角色分配組織學(xué)生分別扮演醫(yī)生和患者,進(jìn)行角色扮演練習(xí)。4對話訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行醫(yī)患對話交流,注重表達(dá)流暢度。5展示分享要求學(xué)生創(chuàng)作相關(guān)主題作品,在全班展示并互相點(diǎn)評。整個單元主題活動以引入情境、詞匯學(xué)習(xí)、角色分配、對話訓(xùn)練和最終作品展示的步驟推進(jìn)。學(xué)生既能系統(tǒng)掌握相關(guān)語言知識,又能通過具體實(shí)踐提高交流表達(dá)能力,從而更好地應(yīng)用于實(shí)際醫(yī)療場景。單元主題活動評價學(xué)生作品展示學(xué)生根據(jù)單元主題創(chuàng)作的各類海報、展板和PPT作品展示,展現(xiàn)了他們對相關(guān)知識的綜合應(yīng)用和創(chuàng)意思維。角色扮演練習(xí)學(xué)生通過醫(yī)患角色扮演,熱情參與并認(rèn)真練習(xí)使用所學(xué)句型進(jìn)行流暢對話,增強(qiáng)了交流表達(dá)能力?？缥幕涣饔懻搶W(xué)生圍繞中西醫(yī)差異和就醫(yī)習(xí)慣等話題進(jìn)行深入討論,展現(xiàn)了對文化差異的理解和跨文化交流的意識。單元綜合能力訓(xùn)練診斷測試通過單元總結(jié)性測試,全面檢測學(xué)生對本單元知識的掌握情況,發(fā)現(xiàn)尚待提高的薄弱環(huán)節(jié)。主題展示要求學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)知識,創(chuàng)作與健康主題相關(guān)的演示文稿或海報,展示自己的學(xué)習(xí)成果。情境對話組織學(xué)生進(jìn)行醫(yī)患角色扮演,在模擬的就醫(yī)場景下練習(xí)運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行流暢交流。單元綜合能力訓(xùn)練目標(biāo)診斷檢測通過全面的單元總結(jié)性測試,全面評估學(xué)生對本單元知識點(diǎn)的掌握情況,為后續(xù)學(xué)習(xí)提供針對性指導(dǎo)。主題展示要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和技能,創(chuàng)作與醫(yī)療健康主題相關(guān)的演示文稿或海報,展示自己的綜合應(yīng)用能力。情境對話組織模擬的醫(yī)患角色扮演活動,讓學(xué)生在仿真場景下練習(xí)運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行流暢交流和表達(dá)。單元綜合能力訓(xùn)練內(nèi)容診斷測試通過全面的期末總結(jié)性測試,評估學(xué)生對單元知識點(diǎn)的理解掌握程度,并診斷出尚待提高的語言能力薄弱環(huán)節(jié)。情境對話組織學(xué)生進(jìn)行醫(yī)患角色扮演,在仿真就醫(yī)場景下,運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行流暢的詢問、交流和回答。主題展示要求學(xué)生創(chuàng)作與健康主題相關(guān)的PPT演示稿或海報,展現(xiàn)他們對單元知識的綜合應(yīng)用和創(chuàng)意表達(dá)能力。個案分析分析典型的醫(yī)療案例,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識,對病情原因、癥狀表現(xiàn)、診療措施等進(jìn)行深入討論。單元綜合能力訓(xùn)練方式診斷性測試通過全面系統(tǒng)的診斷性測試,全面檢測學(xué)生對單元核心知識和語言技能的掌握情況。主題展示讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)作相關(guān)主題的PPT演示、海報等展示作品,展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。情境對話組織醫(yī)患角色扮演活動,在仿真場景下練習(xí)運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行流暢溝通交流。個案分析分析典型的醫(yī)療案例,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識對癥狀、診療等進(jìn)行深入討論。單元綜合能力訓(xùn)練反饋整體評價積極學(xué)生通過診斷測試、情境對話和主題展示等方式,全面展現(xiàn)了對本單元知識的掌握和運(yùn)用能力。語言表達(dá)有待提高部分學(xué)生在醫(yī)患對話中,仍存在詞匯運(yùn)用不當(dāng)或語句組織不夠流暢的情況,需進(jìn)一步練習(xí)。創(chuàng)新能力突出學(xué)生的主題展示作品內(nèi)容豐富,展現(xiàn)了良好的創(chuàng)意思維和綜合應(yīng)用知識的能力?？缥幕庾R較強(qiáng)學(xué)生在就醫(yī)文化差異分析討論中,表現(xiàn)出較強(qiáng)的跨文化理解和交流意識。單元拓展閱讀推薦健康主題讀物推薦讀《你一定能康復(fù)》《白大褂不說的秘密》等探討疾病、就醫(yī)過程和醫(yī)患關(guān)系的健康主題讀物,豐富學(xué)生對醫(yī)療健康領(lǐng)域的認(rèn)知。醫(yī)療相關(guān)紀(jì)實(shí)推薦閱讀《生死救援》《醫(yī)生的故事》等醫(yī)療實(shí)踐紀(jì)實(shí)作品,讓學(xué)生了解醫(yī)療行業(yè)的真實(shí)狀況和從業(yè)者的職業(yè)體驗(yàn)。跨文化醫(yī)療對比推薦閱讀《東方醫(yī)學(xué)與西方醫(yī)學(xué)》等探討中西醫(yī)差異的相關(guān)文獻(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的跨文化醫(yī)療理解能力。大健康視野推薦關(guān)注健康教育、醫(yī)療改革等大健康領(lǐng)域的資訊動態(tài),拓展學(xué)生對醫(yī)療行業(yè)的全面認(rèn)識。單元拓展閱讀目的豐富知識通過推薦相關(guān)主題的讀物,拓寬學(xué)生對醫(yī)療健康領(lǐng)域的認(rèn)知和理解,豐富他們的專業(yè)知識儲備。增強(qiáng)洞察讓學(xué)生了解醫(yī)療行業(yè)的實(shí)際運(yùn)作狀況和從業(yè)者的心路歷程,培養(yǎng)他們對行業(yè)的全面認(rèn)知和洞察能力。提升跨文化意識通過對比中西醫(yī)學(xué)的差異,促進(jìn)學(xué)生對不同文化醫(yī)療體系的理解,培養(yǎng)跨文化交流與溝通的意識。單元拓展閱讀內(nèi)容健康主題讀物推薦閱讀一些探討疾病、就醫(yī)過程和醫(yī)患關(guān)系的健康主題文獻(xiàn),如《你一定能康復(fù)》和《白大褂不說的秘密》,幫助學(xué)生深入了解醫(yī)療健康領(lǐng)域的相關(guān)知識。醫(yī)療實(shí)踐紀(jì)實(shí)閱讀《生死救援》和《醫(yī)生的故事》等醫(yī)療實(shí)踐紀(jì)實(shí)作品,讓學(xué)生洞察醫(yī)療行業(yè)的真實(shí)狀況,體驗(yàn)從業(yè)者的職業(yè)感受。中西醫(yī)學(xué)比較通過閱讀《東方醫(yī)學(xué)與西方醫(yī)學(xué)》等文獻(xiàn),探討中西醫(yī)學(xué)的差異,培養(yǎng)學(xué)生對不同文化醫(yī)療體系的理解和跨文化交流意識。大健康視野關(guān)注健康教育、醫(yī)療改革等大健康領(lǐng)域的資訊動態(tài),拓展學(xué)生對醫(yī)療行業(yè)的全面認(rèn)知,增強(qiáng)他們的行業(yè)洞察能力。單元拓展閱讀形式書籍資料推薦實(shí)體書籍及電子圖書等豐富的紙質(zhì)讀物,涵蓋醫(yī)療健康領(lǐng)域的專業(yè)著作、紀(jì)實(shí)文獻(xiàn)和跨文化比較分析等。自主閱讀鼓勵學(xué)生根據(jù)個人興趣和需求,自主查閱相關(guān)專業(yè)期刊、科普讀物,結(jié)合實(shí)際醫(yī)療案例進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。視頻資源推薦醫(yī)療行業(yè)紀(jì)錄片、醫(yī)學(xué)科普短視頻,通過多媒體形式讓學(xué)生更直觀地感受醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展和實(shí)踐。線上課程鼓勵學(xué)生參加醫(yī)療健康領(lǐng)域的在線公開課程,系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識,提升自主學(xué)習(xí)能力。單元拓展閱讀效果知識拓展拓展閱讀幫助學(xué)生深入了解醫(yī)療健康領(lǐng)域的專業(yè)知識,為未來學(xué)習(xí)和工作做好鋪墊。洞察力提升通過學(xué)習(xí)醫(yī)療實(shí)踐紀(jì)實(shí),學(xué)生對行業(yè)運(yùn)作和從業(yè)者體驗(yàn)有了更全面的認(rèn)知和洞察?？缥幕庾R比較中西醫(yī)學(xué)差異,培養(yǎng)學(xué)生對不同文化醫(yī)療體系的理解和尊重,增強(qiáng)跨文化交流能力。課件使用建議師生互動教師應(yīng)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論,鼓勵他們結(jié)合實(shí)際生活提出問題和分享想法,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和交流能力。小組合作安排學(xué)生分組完成主題探究、案例分析等任務(wù),促進(jìn)他們之間的交流協(xié)作,并提高動手操作和解決問題的實(shí)踐能力。信息技術(shù)充分