新時期職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式探究

［摘要］近年來，隨著高等教育的快速發(fā)展，高校畢業(yè)生的人數(shù)大大增加，整體就業(yè)形勢十分嚴峻，但技術技能型人才需求存在很大缺口，職業(yè)教育人才需求顯著增加。特別是在一些重點領域，高技能人才的需求越來越旺盛，要求也越來越高。在這樣的背景下，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式也需要與時俱進，以適應時代發(fā)展的需要。在全面分析新時期職業(yè)教育人才培養(yǎng)的意義基礎上，根據(jù)當前職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式中存在的普遍問題，探究新時期職業(yè)教育人才培養(yǎng)的新模式，以期培養(yǎng)更優(yōu)秀的職業(yè)教育人才，提高職業(yè)教育對現(xiàn)代化建設的支撐力。［關鍵詞］新時期；職業(yè)教育；人才培養(yǎng)模式中華民族的偉大復興離不開強大的精神力量支持，教育搞不好，培養(yǎng)不出優(yōu)秀的人才，就無法完成2035年建成教育強國的目標。特別是隨著高等教育的大力發(fā)展，職業(yè)人才的緊缺性越來越突出。在2024兩會前教育部舉行的座談會上，多名代表共同探討了職業(yè)教育人才培養(yǎng)的途徑，比如建立高職院校購買行業(yè)龍頭優(yōu)質(zhì)實訓實習資源長效機制，建立龍頭企業(yè)委托高校產(chǎn)學研服務長效機制，加快產(chǎn)教融合；建設若干個以設區(qū)市為核心的職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新先鋒區(qū)等[1]。要實現(xiàn)教育強國的目標，服務現(xiàn)代化建設的高質(zhì)量發(fā)展，就必須統(tǒng)籌發(fā)展職業(yè)教育和高等教育，激發(fā)職業(yè)教育發(fā)展的活力，加大開放化、多元化、國際化的人才培養(yǎng)力度，促進職業(yè)教育人才與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的適應性，這與傳統(tǒng)的職業(yè)人才培養(yǎng)有很大不同。因此，探究新時期職業(yè)教育人才培養(yǎng)的新模式是十分必要的。一、新時期職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式探究的重要性（一）實現(xiàn)教育強國目標的必要手段黨的二十大提出了建設教育強國的總體部署，在2024年的全國教育工作會議上，再一次強調(diào)了2035年實現(xiàn)教育強國的整體目標，而目標的實現(xiàn)，既依賴于搞好基礎教育，也要進一步做好高等教育和職業(yè)教育。兩會前在教育部舉辦的座談會上，多位代表也為打造中國式的現(xiàn)代化職業(yè)教育建言獻策，職業(yè)教育與高等教育、繼續(xù)教育一起進入統(tǒng)籌發(fā)展的新階段，成為推動教育高質(zhì)量發(fā)展的有力支撐。教育強國的一個重要目標就是發(fā)揮教育的引領作用，教育要能夠為社會各界輸送各類高質(zhì)量的人才，從而能夠構建融匯融通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。新時期，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構正在加快優(yōu)化轉(zhuǎn)型升級，職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展的聯(lián)系越來越緊密，對高水平的職業(yè)人才需求也大幅度增長，可以說，全國范圍內(nèi)國民經(jīng)濟所有領域的發(fā)展，都離不開職業(yè)教育人才的支持。傳統(tǒng)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式已經(jīng)跟不上職業(yè)教育改革的步伐，不足以支撐起國家層面上戰(zhàn)略發(fā)展的需要。因此，新時期我們探究職業(yè)教育人才培養(yǎng)的新模式，深刻把握教育強國的內(nèi)涵特征和本質(zhì)要求，才能為職業(yè)人才培養(yǎng)指明前進方向，也成為實現(xiàn)教育強國目標的重要手段。（二）經(jīng)濟社會進步發(fā)展的需要以往我們提及職業(yè)教育，總是存在一些固有的偏見，將職業(yè)院校等同于技工院校，將職業(yè)人才與技術工人畫等號，導致我國職業(yè)教育的發(fā)展出現(xiàn)偏差。隨著經(jīng)濟社會的不斷進步發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構的轉(zhuǎn)型升級加快，無論是傳統(tǒng)的制造業(yè)、服務業(yè)，還是各類新興產(chǎn)業(yè)領域，其現(xiàn)代化水平都在不斷提高，整個就業(yè)市場大環(huán)境都在不斷發(fā)生變化，職業(yè)人才培養(yǎng)的模式也需要與時俱進，培養(yǎng)更高水平的職業(yè)技術人才，才能滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，在未來的就業(yè)競爭者占據(jù)一席之地?？梢哉f，職業(yè)教育人才培養(yǎng)，既是實現(xiàn)終身教育的重要環(huán)節(jié)，也是推動中國經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的重要基礎。在新時期，各行各業(yè)對人才提出了更高要求，特別是高素質(zhì)的職業(yè)技術人才需求緊迫，職業(yè)教育的地位、作用更加凸顯，必須加快職業(yè)教育人才培養(yǎng)新模式探究的步伐，培養(yǎng)更符合經(jīng)濟社會發(fā)展需要的職業(yè)化人才。二、當前職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式中存在的主要問題（一）產(chǎn)教融合校企合作還需進一步深化職業(yè)教育的一個典型特點就是其職業(yè)化，培養(yǎng)目標很明確，就是培養(yǎng)適應市場需求的職業(yè)技術人才，有著明確的市場需求化特點。因此，產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的重要特征，也是最基本的辦學模式。十幾年來，隨著我國對職業(yè)教育愈發(fā)重視，全面深化職業(yè)教育改革，加強產(chǎn)教融合發(fā)展，推動校企一體化辦學模式，校企合作呈現(xiàn)多元化的發(fā)展格局。雖然從國家戰(zhàn)略層面上來看，為產(chǎn)教融合、校企合作做了大量工作，出臺了一系列政策文件加快現(xiàn)代職業(yè)教育建設，但具體到了職業(yè)院校，并沒有得到完全貫徹執(zhí)行，很多政策措施在職業(yè)院校難以得到實質(zhì)性推進，校企合作總是存在于較為淺顯的層面。這不是單一環(huán)節(jié)的問題，而是政府、職業(yè)院校、企業(yè)三方共同的問題。地方政府雖然也會出臺一些配套的政策文件，但由于涉及的部門過多，難以形成有效配合，又缺乏必要的保障機制，難以在產(chǎn)教融合發(fā)展中起到更好的引導作用。對于校企合作的雙方，往往由于缺乏共同的認知，校企合作總是停留在初期階段，難以達成實質(zhì)性的合作內(nèi)容。很多職業(yè)院校開展的校企合作往往是以“訂單班”的形式存在，更多的是進行學生短期的實習實訓，往往由于不能保證雙方的共贏而喪失深入合作的積極性[2]。（二）教師隊伍整體能力不足，難以培養(yǎng)高水平職業(yè)人才打造“雙師型”教師隊伍是新時期深化職業(yè)教育教師隊伍建設改革的一個重點方向，所謂“雙師型”教師，簡單來說，就是具備理論教學和實踐教學的雙重能力，綜合能力強。雖然“雙師型”教師的概念也已經(jīng)提出一段時間，但從整體來看，職業(yè)院校的“雙師型”教師還很缺乏，教師隊伍建設不足以跟上時代進步的步伐，也就難以培養(yǎng)符合時代需要的職業(yè)人才。其最大的難點就是教師實踐教學能力的培養(yǎng)問題。雖然很多職業(yè)院校已經(jīng)注意到這個問題，并且已經(jīng)開始采取措施，如通過定崗實習的方式讓教師得到直接鍛煉，但由于近年來職業(yè)教育的快速發(fā)展、招生規(guī)模的擴大等原因，很少有職業(yè)院校能讓教師長時間到企業(yè)實踐實習，合作企業(yè)也往往不能提供實質(zhì)性的幫助，導致最后往往流于形式，教師的實踐教學能力難以得到快速提高[3]。同時，新時期背景下的教學大環(huán)境也發(fā)生了根本性的變化，信息技術的快速發(fā)展和人工智能的應用、現(xiàn)代教學與新媒體融合發(fā)展，有利于革新人才培養(yǎng)的方式，全面提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。但有很大一部分職業(yè)院校的教師并不具備新媒體應用技術與能力，教學理念和教學思路仍停留在傳統(tǒng)教學模式下，削弱了人才培養(yǎng)的效果。（三）不注重提升學生的綜合素質(zhì)隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，當今職業(yè)院校不僅僅是培養(yǎng)學生的職業(yè)技術能力，更是讓學生具有綜合素質(zhì)，這樣才能在社會上真正立足，這些綜合素質(zhì)包括溝通能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、學習能力等。反觀我們職業(yè)院校的教學，要么還是延續(xù)基礎教育階段的應試教學，注重學生的理論學習，要么片面地過于關注學生的職業(yè)技術能力，忽視了學生其他能力的培養(yǎng)，不利于學生綜合素質(zhì)的提升，限制了學生的未來發(fā)展。要知道，應試教育早已不適應現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，很多職業(yè)院校衡量學生的標準仍然以考核成績?yōu)橹?，進行的是學歷教育，忽視了學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，而職業(yè)院校學生文化基礎普遍較差，往往花費過多的精力放在英語考級和其他基礎知識等方面，人才培養(yǎng)與職業(yè)需求相脫節(jié)，不僅專業(yè)技能學不好，綜合素質(zhì)也得不到提高[4]。有的職業(yè)院校則完全否定應試教育，淡化基礎知識學習，只注重專業(yè)知識學習和職業(yè)技能的培養(yǎng)，其他綜合性課程也很少涉及，不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。（四）培養(yǎng)模式和教學體系落后職業(yè)院校，特別是高職院校，是培養(yǎng)實用型職業(yè)技術人才的最主要渠道。新時期，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構的轉(zhuǎn)型升級，新技術的發(fā)展對職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出了新的要求，市場對職業(yè)人才的需求發(fā)生顯著變化，一些傳統(tǒng)的低技術含量的工作崗位大大減少，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)部門逐漸向高端價值鏈方向發(fā)展，高端職業(yè)技術人才需求大大增加，只有具備更高技術能力和創(chuàng)新能力的技術人才，才能滿足新時期經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。但達到要求的職業(yè)人才遠遠不能滿足需求，其中一個重要原因，就在于職業(yè)院校的培養(yǎng)模式和教學體系落后。很多職業(yè)院校的教學內(nèi)容陳舊，過時的課程設置導致學生所學與經(jīng)濟社會發(fā)展需求相脫節(jié)，特別是實踐教學更是難以適應各類產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的要求，具有一定的保守性，需要及時調(diào)整職業(yè)教育理念和辦學策略。教育資源的不足和校企合作開展的不順利也導致職業(yè)院校無法及時了解行業(yè)發(fā)展的方向，不能及時調(diào)整職業(yè)教育培養(yǎng)的方向，所以急需優(yōu)化人才培養(yǎng)的方案，實施教學改革，提升教育質(zhì)量[5]。（五）學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和能力近年來，就業(yè)市場的形勢越來越嚴峻，每年畢業(yè)的大學生已經(jīng)突破千萬，短期內(nèi)就業(yè)難的問題很難得到快速緩解。在激烈的就業(yè)競爭壓力下，學生的就業(yè)達不到預期，就容易產(chǎn)生各種社會問題。大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是李克強總理在2014年的夏季達沃斯論壇上提出的，為職業(yè)院校的學生就業(yè)提供了新的思路，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會大大增加。但很多職業(yè)院校學生并不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和能力，特別是在新媒體環(huán)境下，面臨很大挑戰(zhàn)。新媒體的出現(xiàn)和大數(shù)據(jù)的應用，增加了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的渠道。面對各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，對于缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的職業(yè)院校學生來說，很容易出現(xiàn)信念不堅定的情況，特別是自媒體發(fā)展過程中出現(xiàn)的各種不良信息，很可能對學生產(chǎn)生負面的心理影響，出現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)迷茫心理。職業(yè)院校針對新媒體背景下開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導活動，往往缺乏針對性，更多的是職業(yè)技能的指導和培訓，缺少必要的就業(yè)規(guī)劃指導，不利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的快速提升[6]。三、新時期職業(yè)教育人才培養(yǎng)新模式探究（一）深入推進產(chǎn)教融合發(fā)展，加快校企合作進程校企合作是實現(xiàn)產(chǎn)教融合的最有效途徑，而產(chǎn)教融合則是校企合作的最高階段。新時期，隨著職業(yè)化改革的深入推進，各行各業(yè)對于高水平的技術人才都有著很高的需求，可以說，現(xiàn)在是推進產(chǎn)教融合、加快校企合作的最佳時機。因此，探究職業(yè)教育人才培養(yǎng)的新模式，要先從產(chǎn)教融合校企合作入手，而產(chǎn)教融合校企合作的發(fā)展需要政府、職業(yè)院校、企業(yè)共同推動。從政府層面來看，要切實發(fā)揮好政府在校企合作中的橋梁紐帶作用，加強對合作企業(yè)的扶持引導，定期舉辦雙方交流會，加強人員培訓，推動企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級發(fā)展，為校企合作奠定基礎，也要發(fā)揮政府的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，鼓勵職業(yè)院校專家到企業(yè)進行實地培訓指導，鼓勵企業(yè)組織優(yōu)秀員工到院校進行兼職教學，從而優(yōu)化產(chǎn)教融合的基礎。從職業(yè)院校層面來講，要引入市場化的思維，立足地方經(jīng)濟發(fā)展，從優(yōu)化課程結(jié)構、調(diào)整專業(yè)設置、重構課程標準體系、建立校園實訓基地等多個方面入手，建立校企合作的長效機制。從企業(yè)角度層面來講，要真正理解校企合作的最終目的是通過資源共享，優(yōu)勢互補，實現(xiàn)共同發(fā)展，除了訂單合作模式外，還可以通過工學交替模式、教學見習模式、頂崗實習模式、產(chǎn)學研模式等，拓寬校企合作的途徑，實現(xiàn)雙方的合作共贏。（二）加快建設“雙師型”教師團隊新時期，經(jīng)濟和社會的發(fā)展對職業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，培養(yǎng)高端技能型專門人才是職業(yè)教育的根本目標，而目標的實現(xiàn)關鍵就在于培養(yǎng)“雙師型”教師，提高教育的質(zhì)量。要積極鼓勵教師參與實踐實習活動，增加實踐教學的經(jīng)驗。特別是在校企合作過程中，為教師參加企業(yè)實習、掛職訓練創(chuàng)造條件，為教師解決后顧之憂。有條件的職業(yè)院?？梢耘c企業(yè)和行業(yè)協(xié)會組織建立長期的合作關系，定期開展職業(yè)教師培訓工作，積極組織各類研討會和學會會議，從而幫助教師快速獲取實踐能力和最新的行業(yè)知識。為加快“雙師型”教師隊伍的建設步伐，完善的激勵機制是必不可少的，一方面，職業(yè)院校可以通過提高工資待遇水平，制訂其他激勵政策，鼓勵教師積極參與職業(yè)技能培訓考核，考取職業(yè)資格證書，提高自身職業(yè)水平；另一方面，鼓勵企業(yè)的能工巧匠、業(yè)務骨干到學校兼職教學，充分發(fā)揮職業(yè)院校與地方企業(yè)聯(lián)系緊密的優(yōu)勢，讓專業(yè)教學更加符合企業(yè)實際需求。對于這些企業(yè)兼職教師，建立有效的合約制度，讓他們更有歸屬感，從而能夠更好地投入教學中去。在信息化時代，“雙師型”教師要有一定的新媒體素養(yǎng)，所以要注重提升教師的新媒體應用技術和大數(shù)據(jù)應用水平，依托新媒體開展數(shù)字化的教學，讓教學手段更加豐富，培養(yǎng)復合型職業(yè)人才[7]。（三）以綜合素質(zhì)為主要培養(yǎng)目標在職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中，除了必要的基礎知識和專業(yè)的職業(yè)技能外，加強學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也是必不可少的。在未來的生活工作中，學生還會面臨交友、戀愛、婚姻的問題，需要一定的社交、為人處世的能力，需要形成正確的人生觀、價值觀，才能適應社會的不斷變化和發(fā)展。而綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，首先就要從教育理念上進行轉(zhuǎn)變，無論是政府，還是學校、家長，不僅要關注學生的學習成績，更要關注學生的全面發(fā)展，關注學生在思想、社交、藝術等方面的發(fā)展。除了必要的基礎知識和專業(yè)知識課程，職業(yè)院校要設置更多元化的課程，讓學生能夠在不同的領域得到充分的鍛煉學習，培養(yǎng)他們廣泛的愛好，為他們提供更多的實踐機會，比如學校通過組織各類知識競賽和社會實踐活動，讓學生在實踐中培養(yǎng)自主學習的能力，培養(yǎng)團隊合作的精神，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進學生全面成長。（四）加快教學改革，注重實踐教學要充分發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢，培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)人才，就要從深化教學改革入手，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的新需求。首先，要優(yōu)化人才培養(yǎng)的方案，重構課程教學體系。包括基礎課程、專業(yè)課程以及專業(yè)拓展課程，既要保證學生掌握必要的知識技能，也要保證學習具有一定的深度和廣泛性。人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的關鍵所在，就是以滿足市場需求和行業(yè)發(fā)展趨勢為目標，以此來調(diào)整職業(yè)院校的課程設置，增加實踐教學的課程比例，讓學生有更多的機會動手實踐，增加校企合作的機會，真正能夠?qū)⑺鶎W的知識技能運用到工作中。其次，教學改革的順利推進，要創(chuàng)建良好的育人環(huán)境，形成積極向上的文化氛圍。比如在實訓基地設置標語和圖像，增設各類便捷設施，構建全方位、多層次的育人環(huán)境，全面提升學生的責任意識和質(zhì)量意識，為教學開展奠定基礎。再次，教學改革同樣依賴于豐富的教學資源。要建立多元化、立體化的課程資源體系，幫助學生全面掌握基礎知識和專業(yè)知識。特別是在新媒體時代背景下，大數(shù)據(jù)的廣泛應用、線上線下混合式教學模式的開展，線上教學資源同樣不容忽視，線上+線下教學資源的建設，為學生提供全面的學習平臺。最后，要實施多樣化的教學方法改革。包括案例教學法、探究式教學方法、模塊化教學法、以賽代練法等，并構建多元化的考評體系。（五）借助新媒體優(yōu)勢，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和能力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，在職業(yè)院校掀起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮，需要政府、企業(yè)和職業(yè)院校三方的共同作用。對于政府來說，要切實起到引領作用，通過制定各項政策，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供各類優(yōu)惠支持和財政支持，發(fā)揮宏觀調(diào)控的作用，特別是要借助新媒體優(yōu)勢，搭