新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革背景下職業(yè)本科評(píng)價(jià)導(dǎo)向研究

［摘要］新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的實(shí)施，職業(yè)本科必須認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新的迫切性，跟隨國(guó)家大力加快建設(shè)職業(yè)本科的步伐，積極探索新的職業(yè)本科評(píng)價(jià)路徑。為破解職業(yè)本科評(píng)價(jià)的困境與提高職業(yè)本科評(píng)價(jià)的水平，以職業(yè)本科評(píng)價(jià)導(dǎo)向研究為中心，綜合新時(shí)代教育改革發(fā)展背景，對(duì)職業(yè)本科評(píng)價(jià)問(wèn)題與導(dǎo)向設(shè)計(jì)展開(kāi)詳細(xì)研究，拓展職業(yè)本科評(píng)價(jià)創(chuàng)新的視角，制訂更完善的職業(yè)本科評(píng)價(jià)創(chuàng)新方案，以期為職業(yè)本科評(píng)價(jià)研究與職業(yè)本科改革探索提供參考。［關(guān)鍵詞］職業(yè)本科；評(píng)價(jià)導(dǎo)向；指標(biāo)權(quán)重；評(píng)價(jià)工具新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革背景下職業(yè)本科評(píng)價(jià)導(dǎo)向研究，是跟隨《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》實(shí)施步伐的重要內(nèi)容，更是滿(mǎn)足新時(shí)代教育要求與改革的基礎(chǔ)。積極學(xué)習(xí)全國(guó)教育大會(huì)精神與教育方針，不斷尋找新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革背景下本科院校的評(píng)價(jià)方法。特別是《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》的提出與落實(shí)，為職業(yè)本科進(jìn)入新的發(fā)展階段提供了動(dòng)力。隨著社會(huì)發(fā)展與人才架構(gòu)的調(diào)整，職業(yè)教育在國(guó)民教育中的地位不斷提高，并且成為國(guó)家重點(diǎn)關(guān)注的教育類(lèi)型之一。在明確職業(yè)本科發(fā)展必要性的基礎(chǔ)上，加大對(duì)職業(yè)本科評(píng)價(jià)導(dǎo)向研究的力度，幫助職業(yè)本科提煉發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，明確辦學(xué)與專(zhuān)業(yè)診改方向等，繼而鞏固新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革背景下職業(yè)本科人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。一、職業(yè)本科評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題近些年，關(guān)于職業(yè)本科改革與創(chuàng)新的話(huà)題熱度持續(xù)高漲，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)本科重視度的提高，職業(yè)本科教育與評(píng)價(jià)更是成為討論的焦點(diǎn)。貫徹落實(shí)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》中關(guān)于職業(yè)本科教育的發(fā)展規(guī)劃，探索更多提高職業(yè)本科招生、教學(xué)水平等的路徑。我國(guó)關(guān)于職業(yè)本科人才培養(yǎng)的起步雖然比較晚，但是發(fā)展速度快，并形成多種職業(yè)本科聯(lián)合教育形式，如“4+0”“2+0”[1]。再者，“職教20條”政策的提出，職業(yè)本科發(fā)展不斷蓄力，積極從學(xué)校層面、專(zhuān)業(yè)層面、教師團(tuán)隊(duì)、招生模式等進(jìn)行多維改革，從多方面取得顯著成效。但是職業(yè)本科的迅速發(fā)展也伴隨諸多問(wèn)題，因?yàn)槁殬I(yè)本科在不斷探索中反思與積累經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)職業(yè)本科發(fā)展環(huán)境、創(chuàng)新方向等不能做到全面洞悉，辦學(xué)水平的提升與專(zhuān)業(yè)教育優(yōu)化等對(duì)比發(fā)達(dá)國(guó)家還存在一定差距。目前職業(yè)本科改革急需構(gòu)建完善的職業(yè)本科評(píng)價(jià)體系，對(duì)職業(yè)本科專(zhuān)業(yè)及改革成果等進(jìn)行鑒定，并精準(zhǔn)判斷教學(xué)質(zhì)量。隨著職業(yè)本科改革力度的加大與國(guó)家的大力推動(dòng)，目前職業(yè)本科逐漸形成較為成熟的評(píng)價(jià)體系，并積累大量職業(yè)本科評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)。從職業(yè)本科各部門(mén)職能劃分與相關(guān)文獻(xiàn)研究增加等可以看出，新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革背景下職業(yè)本科評(píng)價(jià)基礎(chǔ)逐步夯實(shí)[2]。當(dāng)然，透過(guò)職業(yè)本科評(píng)價(jià)導(dǎo)向功能發(fā)揮與經(jīng)驗(yàn)提煉，發(fā)現(xiàn)職業(yè)本科評(píng)價(jià)中的側(cè)重點(diǎn)以評(píng)估思路梳理、工作分層實(shí)施、專(zhuān)業(yè)指標(biāo)設(shè)計(jì)等方面為主，整體依然以學(xué)科性為主，對(duì)于應(yīng)用型特征的呈現(xiàn)并不明顯。因?yàn)槁殬I(yè)本科評(píng)價(jià)正處于探索階段，所以評(píng)估方法、導(dǎo)向功能發(fā)揮等受到限制。面對(duì)這種情況，需要在完善“產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向+能力本位”模式基礎(chǔ)上，加大對(duì)學(xué)生能力本位的研究，提高成果導(dǎo)向重視。就職業(yè)本科評(píng)價(jià)體系自身來(lái)講，整體以“三重三輕”特征為主。（一）重視職業(yè)本科評(píng)價(jià)體系的自身設(shè)計(jì)，輕視職業(yè)本科評(píng)價(jià)對(duì)象的研究。即職業(yè)本科評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)與實(shí)施中，過(guò)度關(guān)注評(píng)價(jià)理論與指標(biāo)等方面，卻忽視了職業(yè)本科的定位，并且缺少系統(tǒng)評(píng)價(jià)模型[3]。（二）重視職業(yè)本科指標(biāo)體系的構(gòu)建，輕視評(píng)價(jià)方法的選擇與創(chuàng)新。即職業(yè)本科評(píng)價(jià)體系的實(shí)施與指標(biāo)更新等均停留在表面，對(duì)于職業(yè)本科評(píng)價(jià)的具體實(shí)施與數(shù)據(jù)采集等處理不到位。（三）重視職業(yè)本科相關(guān)政策的落實(shí)，輕視職業(yè)本科評(píng)價(jià)策略的優(yōu)化。即雖然積極貫徹關(guān)于職業(yè)本科教育與評(píng)價(jià)的相關(guān)政策，但是在實(shí)施中評(píng)價(jià)策略存在同質(zhì)化現(xiàn)象，評(píng)價(jià)策略的創(chuàng)新力度不足[4]。二、新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革背景下職業(yè)本科評(píng)價(jià)導(dǎo)向設(shè)計(jì)（一）職業(yè)本科評(píng)價(jià)的理念維度設(shè)計(jì)職業(yè)本科評(píng)價(jià)導(dǎo)向的設(shè)計(jì)，即應(yīng)對(duì)新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革要求，加快職業(yè)本科改革的速度。職業(yè)本科評(píng)價(jià)的理念維度設(shè)計(jì)基于以成果為目標(biāo)的導(dǎo)向理論，即（Outcome-BasedEducation，OBE）展開(kāi)。構(gòu)建以職業(yè)本科為中心的全方位多維度評(píng)估框架，實(shí)時(shí)檢驗(yàn)職業(yè)本科的專(zhuān)業(yè)建設(shè)情況，并轉(zhuǎn)化專(zhuān)業(yè)建設(shè)成果，在此基礎(chǔ)上，保證職業(yè)本科評(píng)價(jià)的客觀性、準(zhǔn)確性。此外，提高對(duì)結(jié)果應(yīng)用的重視，根據(jù)職業(yè)本科專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)的結(jié)果，為職業(yè)本科改革與專(zhuān)業(yè)建設(shè)等提供導(dǎo)向依據(jù)[5]。不僅如此，理念維度設(shè)計(jì)中，還要重視職業(yè)本科專(zhuān)業(yè)質(zhì)量體系的動(dòng)態(tài)性、開(kāi)放性有效提高，并且做好常態(tài)化跟蹤工作，為職業(yè)本科改革與內(nèi)涵式發(fā)展提供推動(dòng)力。結(jié)合新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革要求與職業(yè)本科評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，進(jìn)一步對(duì)職業(yè)評(píng)價(jià)改革工作進(jìn)行深化，優(yōu)化理念維度的設(shè)計(jì)。（二）職業(yè)本科評(píng)價(jià)的結(jié)構(gòu)維度設(shè)計(jì)新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革背景下，職業(yè)本科評(píng)價(jià)導(dǎo)向的結(jié)構(gòu)維度設(shè)計(jì)中，采用全面質(zhì)量管理理念，即（TotalQualityManagement，TQM）展開(kāi)。主要針對(duì)職業(yè)本科的辦學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)為專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵方面。按照四維度制定評(píng)價(jià)指標(biāo)，其一為條件，其二為過(guò)程，其三為成果，其四為創(chuàng)新[6]。條件維度指標(biāo)，具體包括本科專(zhuān)業(yè)設(shè)置與實(shí)施方面的評(píng)價(jià)；過(guò)程維度指標(biāo)，具體包括職業(yè)本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)情況，如機(jī)制的完善性、管理的規(guī)范性、教育的完整性等；成果維度指標(biāo)，具體包括專(zhuān)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化評(píng)價(jià)、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)等；創(chuàng)新維度指標(biāo)，具體包括職業(yè)本科辦學(xué)模式的創(chuàng)新、管理機(jī)制的完善、評(píng)價(jià)體系的健全等。（三）職業(yè)本科評(píng)價(jià)的工具維度設(shè)計(jì)職業(yè)本科評(píng)價(jià)的工具維度設(shè)計(jì)，是升級(jí)職業(yè)本科評(píng)價(jià)導(dǎo)向的重要條件。工具維度設(shè)計(jì)融入定性定量結(jié)合方法，即（QualitativeandQuantitativeMethods，QQM），對(duì)職業(yè)本科評(píng)價(jià)的指標(biāo)框架進(jìn)行優(yōu)化，并展開(kāi)權(quán)重設(shè)計(jì)，借鑒其他國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提煉職業(yè)本科評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，利用德文非法輔助完成工具維度設(shè)計(jì)[7]。職業(yè)本科評(píng)價(jià)工具維度增加開(kāi)放性評(píng)價(jià)模式，并注重提升職業(yè)本科評(píng)價(jià)體系的兼容性，為職業(yè)本科評(píng)價(jià)創(chuàng)新做好準(zhǔn)備。三、新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革背景下職業(yè)本科評(píng)價(jià)導(dǎo)向優(yōu)化策略（一）構(gòu)建完善的職業(yè)本科評(píng)價(jià)體系跟隨新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的深化步伐，打破教育評(píng)價(jià)體系與教育體系的屏障，并且利用職業(yè)本科評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)施，將職業(yè)本科評(píng)價(jià)貫穿于職業(yè)教學(xué)全過(guò)程，從而構(gòu)建更宏觀與全面的教育系統(tǒng)。職業(yè)本科評(píng)價(jià)導(dǎo)向研究中，注意統(tǒng)一職業(yè)本科的教學(xué)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)等發(fā)展方向，保證在明確創(chuàng)新目標(biāo)基礎(chǔ)上提高職業(yè)本科分支領(lǐng)域的運(yùn)行質(zhì)量。職業(yè)本科評(píng)價(jià)體系的完善，根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系與權(quán)重劃分，打造針對(duì)以職業(yè)本科教育發(fā)展為主體的微觀評(píng)價(jià)模型[8]。基于職業(yè)本科評(píng)價(jià)改革的必要性，科學(xué)選擇評(píng)價(jià)方法與發(fā)揮評(píng)價(jià)導(dǎo)向功能，在此基礎(chǔ)上提高職業(yè)本科評(píng)價(jià)的水平。與此同時(shí)，職業(yè)本科評(píng)價(jià)改革宏觀體系的打造，還需注意協(xié)調(diào)宏觀培育與微觀評(píng)價(jià)的關(guān)系。首先，整理職業(yè)本科評(píng)價(jià)中相關(guān)要素的關(guān)系，保證不同要素在評(píng)價(jià)中的方向相同。參考職業(yè)本科教育中關(guān)于教師職能、教學(xué)質(zhì)量等評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須滿(mǎn)足國(guó)家關(guān)于職業(yè)本科教育改革與人才培養(yǎng)等的要求[9]。其次，宏觀培育導(dǎo)向下，積極調(diào)整微觀評(píng)價(jià)體系，并健全評(píng)價(jià)指標(biāo)等。參考職業(yè)本科評(píng)價(jià)中所采用的評(píng)價(jià)方法以及設(shè)定的評(píng)價(jià)目標(biāo)等必須體現(xiàn)出對(duì)應(yīng)性、適切性，這樣才能保證評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性。（二）創(chuàng)新職業(yè)本科評(píng)價(jià)的方法職業(yè)本科在新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革背景下，評(píng)價(jià)工作面臨更多挑戰(zhàn)。隨著信息化水平的提高，職業(yè)本科評(píng)價(jià)方法的創(chuàng)新也得到更多技術(shù)支持?；诖?，積極從智能多元角度出發(fā)，從不同維度為職業(yè)本科評(píng)價(jià)方法進(jìn)行創(chuàng)新。職業(yè)本科可根據(jù)評(píng)價(jià)實(shí)況，加大人工智能融合力度，以人機(jī)互動(dòng)技術(shù)為載體，實(shí)現(xiàn)職業(yè)本科對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的實(shí)時(shí)跟蹤與信息記錄，并且合理把控響應(yīng)時(shí)間與測(cè)評(píng)的節(jié)奏，繼而為職業(yè)本科教師團(tuán)隊(duì)、教學(xué)水平、人才培養(yǎng)等成果綜合評(píng)價(jià)提供依據(jù)[10]。再者，以機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)為基礎(chǔ)，搭配深度學(xué)習(xí)技術(shù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)化、教師教學(xué)方法創(chuàng)新、職業(yè)本科德育培養(yǎng)等創(chuàng)造有利條件，還可以針對(duì)性地提煉與分析職業(yè)本科評(píng)價(jià)的影響因素，積累評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，應(yīng)用多模態(tài)分析與識(shí)別技術(shù)，就職業(yè)本科教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)、科研等諸類(lèi)行為進(jìn)行識(shí)別，尋找其中的關(guān)聯(lián)性與變化規(guī)律，為營(yíng)造更理想的評(píng)價(jià)環(huán)境奠定基礎(chǔ)。此外，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、信息診斷技術(shù)等均可以應(yīng)用到職業(yè)本科評(píng)價(jià)體系中，輔助評(píng)價(jià)體系準(zhǔn)確獲取學(xué)生學(xué)業(yè)情況、了解教育常態(tài)等，從而為職業(yè)本科教學(xué)改革與人才培養(yǎng)創(chuàng)新提出可行性建議。參考職業(yè)本科中關(guān)于教育工作方面的評(píng)價(jià)，目前常用的評(píng)價(jià)方法以增值評(píng)價(jià)為主。教育評(píng)價(jià)工作的實(shí)施與教育評(píng)價(jià)效果、教育改革創(chuàng)新等息息相關(guān)，但是因?yàn)椴煌殬I(yè)本科院校的教育模式不同，所以教育評(píng)價(jià)方法并非單一的，而是根據(jù)職業(yè)本科評(píng)價(jià)需求多元調(diào)整的。職業(yè)本科教育評(píng)價(jià)方面，必須科學(xué)選擇測(cè)量與評(píng)價(jià)的方法，并且在實(shí)際評(píng)價(jià)中需體現(xiàn)出包容性，利用教育評(píng)價(jià)方法的相互協(xié)助獲取更準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)結(jié)果。職業(yè)本科教育評(píng)價(jià)中涉及對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、學(xué)業(yè)情況等的追蹤內(nèi)容，其間可采用增值評(píng)價(jià)法，對(duì)不同時(shí)間段學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況進(jìn)行調(diào)查，并且將其作為評(píng)價(jià)職業(yè)本科、教師的教育貢獻(xiàn)值條件。當(dāng)然，增值評(píng)價(jià)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面主要體現(xiàn)在進(jìn)步情況方面，因此對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)缺乏全面性，所以在學(xué)業(yè)情況評(píng)價(jià)中還需要搭配其他評(píng)價(jià)方法。由此可以證明，職業(yè)本科評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展不能過(guò)度拘泥于某一種方法，而是結(jié)合評(píng)價(jià)具體情況斟酌選擇評(píng)價(jià)方法。（三）強(qiáng)化職業(yè)本科評(píng)價(jià)的工具新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革背景下，對(duì)職業(yè)本科評(píng)價(jià)要求增加，并且提出更多創(chuàng)新點(diǎn)。職業(yè)本科評(píng)價(jià)水平的提高與導(dǎo)向價(jià)值的發(fā)揮，需要評(píng)價(jià)工具的支持，因此，在創(chuàng)新職業(yè)本科評(píng)價(jià)理念基礎(chǔ)上，還需要對(duì)職業(yè)本科評(píng)價(jià)工具進(jìn)行強(qiáng)化。職業(yè)本科評(píng)價(jià)工具中，因?yàn)闇y(cè)評(píng)的主體不同，所以評(píng)價(jià)工具的運(yùn)用存在差別?；诖?，需構(gòu)建職業(yè)本科評(píng)價(jià)模型，選擇適合的測(cè)評(píng)工具，保證職業(yè)本科評(píng)價(jià)工作落實(shí)到位。對(duì)于職業(yè)本科評(píng)價(jià)工具的強(qiáng)化，需要從兩方面出發(fā)，其一為量化工具方面，其二為質(zhì)性工具方面。量化工具的應(yīng)用，主要是滿(mǎn)足職業(yè)本科評(píng)價(jià)理性分析與定量描述等要求。參考職業(yè)本科中學(xué)生素養(yǎng)培育的評(píng)價(jià)、教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)、本科院校特色發(fā)展的評(píng)價(jià)、職業(yè)本科建模能力的評(píng)價(jià)、職業(yè)本科空間觀念的評(píng)價(jià)等。根據(jù)職業(yè)本科不同專(zhuān)業(yè)、不同教育領(lǐng)域等分析客觀數(shù)據(jù)，診斷不同狀態(tài)下的發(fā)展情況。量化工具在實(shí)際應(yīng)用中量化結(jié)果的獲取主要依靠標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)完成，根據(jù)職業(yè)本科教育與人才培養(yǎng)等的時(shí)間序列與跟蹤數(shù)據(jù)，逐層完成評(píng)價(jià)任務(wù)，為評(píng)價(jià)主體的升級(jí)、創(chuàng)新等提供參考；質(zhì)性工具的應(yīng)用，主要是滿(mǎn)足職業(yè)本科評(píng)價(jià)中哲學(xué)解釋與價(jià)值判斷等，并對(duì)量化工具評(píng)價(jià)中未涉及的評(píng)價(jià)項(xiàng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。質(zhì)性工具在實(shí)際應(yīng)用中評(píng)價(jià)結(jié)果的獲取主要依靠對(duì)職業(yè)本科教育情況、人才分配情況等進(jìn)行觀察、訪(fǎng)談等，還包括職業(yè)本科改革中的自我反思、路徑拓展等內(nèi)容。根據(jù)職業(yè)本科改革現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)科學(xué)、有效的教育、科研等評(píng)價(jià)程序，多維度對(duì)職業(yè)本科的服務(wù)能力、教育能力、科研能力等信息進(jìn)行收集、整理，并給予客觀的評(píng)價(jià)。質(zhì)性工具應(yīng)用需要教育數(shù)據(jù)的支撐，可根據(jù)職業(yè)本科教學(xué)方法的運(yùn)用與教學(xué)改革調(diào)整等，對(duì)職業(yè)本科的德育、專(zhuān)業(yè)教育、綜合培養(yǎng)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，并分析職業(yè)本科教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)、凸顯科研優(yōu)勢(shì)等，在此基礎(chǔ)上，有效激發(fā)職業(yè)本科評(píng)價(jià)的改進(jìn)與創(chuàng)新等功能，為職業(yè)本科未來(lái)發(fā)展提供更科學(xué)的導(dǎo)向。（四）明確職業(yè)本科培養(yǎng)的定位國(guó)家對(duì)職業(yè)本科教育支持力度的加大，對(duì)職業(yè)本科評(píng)價(jià)提出更高要求。這種情況下，更需要對(duì)職業(yè)本科人才培養(yǎng)、教育實(shí)施等精準(zhǔn)定位，以便充分發(fā)揮出職業(yè)本科培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，為職業(yè)本科評(píng)價(jià)創(chuàng)新提供參考。第一，需要對(duì)職業(yè)本科、應(yīng)用型本科等進(jìn)行區(qū)分，不同的培養(yǎng)定位所制定的人才培養(yǎng)計(jì)劃存在差異。職業(yè)本科培養(yǎng)與評(píng)價(jià)的內(nèi)容以職業(yè)型專(zhuān)業(yè)人才為主，根據(jù)職業(yè)型專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)情況對(duì)目前的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行評(píng)價(jià)。培養(yǎng)定位目標(biāo)明確的同時(shí)，不能忽視個(gè)人發(fā)展、市場(chǎng)環(huán)境等，借助職業(yè)本科培養(yǎng)定位的明確，引導(dǎo)學(xué)生有效融合職業(yè)理念與人生規(guī)劃。第二，明確職業(yè)本科培養(yǎng)定位還體現(xiàn)在培養(yǎng)層次方面。隨著國(guó)家現(xiàn)代化發(fā)展步伐的加快，對(duì)職業(yè)型人才需求量不斷增加，職業(yè)本科需實(shí)時(shí)了解產(chǎn)業(yè)需求層次變化，并設(shè)置對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)改革標(biāo)準(zhǔn)，注意創(chuàng)新職業(yè)本科評(píng)價(jià)方法期間，兼顧技術(shù)、專(zhuān)業(yè)、人才等多維度因素，真正做到職業(yè)本科培養(yǎng)定位的科學(xué)、有效。第三，職業(yè)本科培養(yǎng)定位注重對(duì)教學(xué)方式、人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，從多維度對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行升級(jí)，雙管齊下提高職業(yè)本科的專(zhuān)業(yè)性、科學(xué)性。尤其是工業(yè)生產(chǎn)水平提高，借助職業(yè)本科培養(yǎng)創(chuàng)新的明確，為市場(chǎng)輸出更多專(zhuān)業(yè)性人才。創(chuàng)新培養(yǎng)模式，協(xié)調(diào)理論知識(shí)與實(shí)踐操作的關(guān)系，引導(dǎo)技術(shù)人才在實(shí)際生產(chǎn)中對(duì)信息技術(shù)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)等靈活應(yīng)用。第四，職業(yè)本科評(píng)價(jià)改革與培養(yǎng)定位，必須以行業(yè)發(fā)展與需求等為導(dǎo)向，逐步落實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)方案，提高信息技術(shù)知識(shí)培養(yǎng)水平。跟隨國(guó)家關(guān)于職業(yè)本科發(fā)展規(guī)劃，借助國(guó)家的強(qiáng)制性手段支持，鞏固職業(yè)本科培養(yǎng)與評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，同時(shí)保證職業(yè)本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與供給的穩(wěn)定性。以行業(yè)發(fā)展與需求為導(dǎo)向，明確職業(yè)本科培養(yǎng)定位前提下對(duì)學(xué)生潛能進(jìn)行激發(fā)，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，進(jìn)一步增強(qiáng)職業(yè)本科培養(yǎng)的層次性。（五）優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量保障框架新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革背景下，職業(yè)本科評(píng)價(jià)導(dǎo)向研究還體現(xiàn)在多元化人才培養(yǎng)方面?；诼殬I(yè)本科改革現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，需構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)質(zhì)量保障的框架，覆蓋社會(huì)角度、經(jīng)濟(jì)角度、文化角度等，制訂多維一體的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障方案。政府方面可充分發(fā)揮資金支持力量，并積極創(chuàng)新教育指導(dǎo)政策，從辦學(xué)資源與辦學(xué)經(jīng)費(fèi)方面給予職業(yè)本科院校更多幫助，為職業(yè)本科提質(zhì)培優(yōu)、評(píng)價(jià)優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。社會(huì)方面積極宣傳職業(yè)本科培養(yǎng)理念，利用社會(huì)媒體正能量?jī)?yōu)勢(shì)，改變職業(yè)本科的傳統(tǒng)認(rèn)知，幫助職業(yè)本科走出社會(huì)知名度低的困境，借此提升職業(yè)本科評(píng)價(jià)改革信心，為人才培養(yǎng)優(yōu)化、教育質(zhì)