五年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教案- Module3 Unit1 She had eggs and sausages 外研社（三起）

五年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教案Module3Unit1Shehadeggsandsausages外研社（三起）教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)外研社（三起）五年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)Module3Unit1Shehadeggsandsausages。教學(xué)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)過(guò)去時(shí)態(tài)的用法，掌握詢(xún)問(wèn)過(guò)去某時(shí)刻所做的事情的句型，以及學(xué)習(xí)相關(guān)的食物單詞。教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生能夠運(yùn)用過(guò)去時(shí)態(tài)描述過(guò)去發(fā)生的事情。2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用詢(xún)問(wèn)過(guò)去某時(shí)刻所做的事情的句型進(jìn)行交流的能力。3.讓學(xué)生掌握本節(jié)課所學(xué)的食物單詞，并能靈活運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)1.過(guò)去時(shí)態(tài)的用法及其與現(xiàn)在時(shí)態(tài)的區(qū)別。2.詢(xún)問(wèn)過(guò)去某時(shí)刻所做的事情的句型的構(gòu)成及運(yùn)用。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.教學(xué)課件2.教學(xué)錄音3.食物圖片4.學(xué)生課本教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入：通過(guò)展示食物圖片，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)的食物單詞，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。2.新課呈現(xiàn)：播放教學(xué)錄音，讓學(xué)生跟讀并模仿，學(xué)習(xí)過(guò)去時(shí)態(tài)的用法及詢(xún)問(wèn)過(guò)去某時(shí)刻所做的事情的句型。3.活動(dòng)設(shè)計(jì)：分組進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型和食物單詞進(jìn)行交流，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。4.鞏固練習(xí)：完成課后練習(xí)題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。板書(shū)設(shè)計(jì)1.過(guò)去時(shí)態(tài)的用法2.詢(xún)問(wèn)過(guò)去某時(shí)刻所做的事情的句型3.食物單詞作業(yè)設(shè)計(jì)1.完成課后練習(xí)題2.編寫(xiě)一個(gè)小對(duì)話，運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的句型和食物單詞3.收集其他過(guò)去時(shí)態(tài)的例句，進(jìn)行分享課后反思本節(jié)課通過(guò)展示食物圖片、播放教學(xué)錄音、分組角色扮演等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。課后反思如下：1.教學(xué)過(guò)程中，注意關(guān)注學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。2.在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。3.課后作業(yè)設(shè)計(jì)注重鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。4.下一節(jié)課，針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)和練習(xí)，以確保學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，教學(xué)過(guò)程流暢，教學(xué)效果良好。在今后的教學(xué)中，將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的需求，努力提高教學(xué)質(zhì)量。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“教學(xué)難點(diǎn)”。教學(xué)難點(diǎn)詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明1.過(guò)去時(shí)態(tài)的用法及其與現(xiàn)在時(shí)態(tài)的區(qū)別過(guò)去時(shí)態(tài)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的語(yǔ)法點(diǎn)，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解和掌握過(guò)去時(shí)態(tài)的用法有一定的難度。過(guò)去時(shí)態(tài)主要用于描述發(fā)生在過(guò)去的事件或狀態(tài)。與現(xiàn)在時(shí)態(tài)相比，過(guò)去時(shí)態(tài)的動(dòng)詞形式變化較為復(fù)雜，包括規(guī)則變化和不規(guī)則變化。直觀演示：利用實(shí)物、圖片或動(dòng)作，展示現(xiàn)在時(shí)態(tài)和過(guò)去時(shí)態(tài)的區(qū)別。例如，教師可以拿一個(gè)蘋(píng)果，一邊吃一邊說(shuō)“Iameatinganapple”（現(xiàn)在時(shí)態(tài)），然后教師吃完蘋(píng)果后，再說(shuō)“Iateanapple”（過(guò)去時(shí)態(tài)）。故事講述：通過(guò)講述一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，讓學(xué)生在故事中感受過(guò)去時(shí)態(tài)的使用。例如，教師可以講述一個(gè)關(guān)于自己周末活動(dòng)的故事，使用過(guò)去時(shí)態(tài)來(lái)描述，如：“Yesterday,Iwenttothepark.Isawalotofbirds.Iplayedfootballwithmyfriends.”時(shí)間線活動(dòng)：通過(guò)繪制時(shí)間線，讓學(xué)生按照時(shí)間順序排列過(guò)去的事件，從而理解過(guò)去時(shí)態(tài)。教師可以在黑板上畫(huà)一條時(shí)間線，然后讓學(xué)生用過(guò)去時(shí)態(tài)的句子描述自己的活動(dòng)，并將這些句子按照時(shí)間順序排列在時(shí)間線上。對(duì)比練習(xí)：設(shè)計(jì)一些現(xiàn)在時(shí)態(tài)和過(guò)去時(shí)態(tài)的對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比來(lái)加深對(duì)兩種時(shí)態(tài)的理解。例如，給出一個(gè)現(xiàn)在時(shí)態(tài)的句子，讓學(xué)生將其改為過(guò)去時(shí)態(tài)。2.詢(xún)問(wèn)過(guò)去某時(shí)刻所做的事情的句型的構(gòu)成及運(yùn)用詢(xún)問(wèn)過(guò)去某時(shí)刻所做的事情是過(guò)去時(shí)態(tài)中的一個(gè)重要用法。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握這個(gè)句型并能夠在實(shí)際交流中靈活運(yùn)用是一個(gè)挑戰(zhàn)。這個(gè)句型通常由“Wh”疑問(wèn)詞（如what,where,when等）+助動(dòng)詞（did）+主語(yǔ)+動(dòng)詞原形構(gòu)成。疑問(wèn)詞卡片游戲：制作一些包含“Wh”疑問(wèn)詞的卡片，讓學(xué)生抽取卡片，并用過(guò)去時(shí)態(tài)的句子回答卡片上的問(wèn)題。例如，如果學(xué)生抽到“Wheredidyougoyesterday?”，他們需要用過(guò)去時(shí)態(tài)回答，如“Iwenttothelibrary.”角色扮演：設(shè)計(jì)一些角色扮演的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際對(duì)話中練習(xí)使用這個(gè)句型。例如，一個(gè)學(xué)生扮演記者，另一個(gè)學(xué)生扮演名人，記者用過(guò)去時(shí)態(tài)的疑問(wèn)句采訪名人過(guò)去的活動(dòng)。填空練習(xí)：設(shè)計(jì)一些包含這個(gè)句型的填空練習(xí)，讓學(xué)生在填空的過(guò)程中熟悉句型的結(jié)構(gòu)和用法。故事創(chuàng)作：讓學(xué)生分組創(chuàng)作一個(gè)短故事，要求故事中必須包含至少三個(gè)使用這個(gè)句型的句子。學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作故事來(lái)練習(xí)這個(gè)句型，同時(shí)也能提高他們的寫(xiě)作能力。通過(guò)這些教學(xué)策略，教師可以幫助學(xué)生逐步