基礎(chǔ)英語分層教學(xué)改革論文

第第頁基礎(chǔ)英語分層教學(xué)改革論文一、基礎(chǔ)英語教學(xué)中存在的問題

（1）教材及內(nèi)容沒有得到完善和形成體系

我院目前使用的教材已經(jīng)將近十年沒有得以更新，內(nèi)容較為陳舊，難度較大，學(xué)生反映問題較多。實用的教學(xué)內(nèi)容要通過高質(zhì)量的教材來體現(xiàn)，教材是主要載體。高職目前推行實用為主、夠用為度的理念，且要突出專業(yè)核心技能的培養(yǎng)。但我們現(xiàn)有的教材還停留在理論階段，實操性不強，指導(dǎo)性也不強。學(xué)生所學(xué)的書本知識在實際的工作崗位中利用度不高，這正是體現(xiàn)了教材的局限性。國家主張編寫適合于高職院校學(xué)生的自編教材，國內(nèi)現(xiàn)在雖已經(jīng)開始這方面的研究，但教材質(zhì)量相差較大。而且，不同層次的學(xué)生也沒有相應(yīng)層次較為合適的教材。

（2）教學(xué)方法不夠靈活和使用，改革力度不大

大部分高職學(xué)院院校對英語的要求較多注重于等級考試過級率的提升，忽視了英語應(yīng)用能力的提升。雖然近幾年得到了部分改善，但沒有徹底顛覆。沒有意識到英語不僅是一種知識，更是一種技能和素質(zhì)。另外，在教學(xué)方法方面，我們的現(xiàn)狀不容樂觀。教師一味地灌輸理論知識，即便是設(shè)計一些小組互動活動，形式也較為單一，學(xué)生興趣不是很大。多媒體教學(xué)手段利用率也不是太高。我院之前雖然進(jìn)行了嘗試性的改革，對基礎(chǔ)英語進(jìn)行分層教學(xué)，但由于經(jīng)驗不足，力度不夠，教學(xué)效果不明顯。而且，教師的教學(xué)方法改革意識很重要。介于我院專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，分院專業(yè)學(xué)生在后期必須學(xué)習(xí)全英文狀態(tài)下的部分專業(yè)課程，因此，基礎(chǔ)英語是每位英語專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程。但隨著近年來新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際合作分院專業(yè)學(xué)生民族學(xué)生招生比例的逐漸增加，零基礎(chǔ)英語水平的民族學(xué)生也進(jìn)入了專業(yè)基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)，但他們的英語基礎(chǔ)很難適應(yīng)目前的實際狀態(tài)。部分漢族學(xué)生的英語基礎(chǔ)也非常弱。為了使不同類別的學(xué)生都能學(xué)有所獲，且為后期專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，我院結(jié)合以前教學(xué)改革的經(jīng)驗，以基礎(chǔ)英語為突破口進(jìn)行分層教學(xué)改革，實現(xiàn)"因材施教"的教學(xué)目標(biāo)。

二、基礎(chǔ)英語分層教學(xué)改革措施探究

（1）指導(dǎo)思想

為充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，促進(jìn)學(xué)生個性的全面和諧發(fā)展，依據(jù)學(xué)院教學(xué)整改指導(dǎo)建議中關(guān)于"對民族班的教學(xué)，各分院要從教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等方面加大改革力度，做到因材施教"的思想，結(jié)合國際合作分院專業(yè)學(xué)生民漢英語基礎(chǔ)差異大和漢族學(xué)生英語水平也有一定差異的實際現(xiàn)狀，我分院擬結(jié)合該指導(dǎo)思想，通過提取學(xué)生英語高考英語成績和進(jìn)行綜合測試，將分院四個專業(yè)的學(xué)生分二個層次進(jìn)行教學(xué)。

（2）教學(xué)改革以"因材施教"為基本的教學(xué)原則

將學(xué)生進(jìn)行分類，不同類別的學(xué)生采用不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，確保每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。切實考慮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，關(guān)注學(xué)習(xí)個體，課程教學(xué)也要體現(xiàn)人文關(guān)懷，讓學(xué)生學(xué)得舒心，學(xué)有所獲。

（3）具體措施

1）學(xué)生分層

①結(jié)合學(xué)生高考成績，測試成績和自愿選擇，將學(xué)生分為A班和B班兩個層次四個班（A班和B班各兩個）實施教學(xué)。分層標(biāo)準(zhǔn)為：一、學(xué)生英語高考成績；二、綜合測試成績（新生入校后，開課之前進(jìn)行）。②兩個層次的學(xué)生可以根據(jù)階段測試成績進(jìn)步情況自由流動，建立較為靈活的課程學(xué)習(xí)機(jī)制，讓學(xué)生有更大更廣的選擇余地和機(jī)會。

2）制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)和要求

A、B兩個層次使用不同的課程標(biāo)準(zhǔn)（教材可以相同），依據(jù)不同層次學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。在大一兩個學(xué)期執(zhí)行。①教學(xué)目標(biāo)A班學(xué)生旨在培養(yǎng)較高素質(zhì)的技能競賽類人才。學(xué)生全國英語四級考試成績達(dá)到300分以上。B班學(xué)生教學(xué)以興趣為目標(biāo)，通過合理化教學(xué)能夠恢復(fù)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，激發(fā)潛能。達(dá)到全國英語應(yīng)用能力等級考試A級50分以上。②教學(xué)要求A班要求逐步適應(yīng)全英語授課。能對一般性聽力內(nèi)容掌握其中心大意，抓住要點；能夠就教學(xué)內(nèi)容，圍繞主題進(jìn)行初步交際，能連貫、清楚地表達(dá)主要意思；能夠讀懂一般應(yīng)用類英語文章；能撰寫常用應(yīng)用文且無明顯錯誤；譯文基本流暢，能在翻譯時使用恰當(dāng)?shù)姆g技巧。B班教學(xué)內(nèi)容力求牢固掌握英語基本知識，以興趣為主。根據(jù)學(xué)生實際情況，適當(dāng)降低教學(xué)內(nèi)容難度，減少上課容量。

3）教學(xué)方法的選擇和運用分層

①A班學(xué)生，教學(xué)的重點在加強學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，強化聽說讀寫四項基本能力的提升和實戰(zhàn)經(jīng)驗，為其職業(yè)生涯發(fā)展添彩。②B班學(xué)生，教師要利用各種教學(xué)手段，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語的興趣，并增加對英語基礎(chǔ)知識的講解。

4）教學(xué)管理和考核評價分層

①設(shè)置不同的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計劃：根據(jù)分層后的教學(xué)班級A班和B班設(shè)置不同的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計劃；學(xué)時設(shè)置相同，總體來講A班課程標(biāo)準(zhǔn)較高，進(jìn)度計劃較快，B班課程標(biāo)準(zhǔn)較低，進(jìn)度計劃較慢。②考核評價：分課程考核（A班和B班依據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，執(zhí)行不同的相應(yīng)層次的考核與評價。）和英語等級考試考核（A班學(xué)生參加全國英語四級考試，300分以上為合格。B班學(xué)生參加全國應(yīng)用英語能力考試A級考試，成績必須達(dá)到50分以上。）

5）教學(xué)實施

兩個層次班級同時段上課。雖然排課有一定難度，但只有通過這種方式才能確保和其他課程實施時間不沖突。

三、結(jié)論

通過實踐證明我們實施的基礎(chǔ)英語分層教學(xué)，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生容易建立自信。對學(xué)生英語程度進(jìn)行摸底分層，體現(xiàn)以人為本，關(guān)注學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的