楊氏之子教學(xué)設(shè)計教案5篇

楊氏之子教學(xué)設(shè)計教案5篇

楊氏之子教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案1

課題：

楊氏之子

課型：

講讀課文

授課時間：

2課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會“詣、禽”2個會認(rèn)字，理解字義，識記字形；會寫“梁、詣、禽”3個會寫字。正確讀寫“聰惠、應(yīng)聲”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能依據(jù)解釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的奇妙。

4.能主動在生活中搜集、發(fā)覺、積存、運用奇妙的語言藝術(shù)。

5.能用自己的`話敘述這個故事。

教學(xué)重點：

能依據(jù)解釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的奇妙

教學(xué)難點：

憑借課文中詳細(xì)的語言材料，使學(xué)生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育。

第一課時教學(xué)目標(biāo)：

1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會“詣、禽”2個會認(rèn)字，理解字義，識記字形；會寫“梁、詣、禽”3個會寫字。正確讀寫“聰惠、應(yīng)聲”等詞語，聯(lián)系上下文猜想重點詞語的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步按觸文言文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

教具預(yù)備：

課件

教學(xué)設(shè)計意圖導(dǎo)入（8）分鐘創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

1.出示課件學(xué)生自由閱讀

（1）三人行,必有我?guī)熝伞?/p>

（2）溫故而知新，可以為師矣。

（3）學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？

2.相互溝通：

以上句子具有什么特點？（都是文言文，也叫古文。）

3.溝通古文：

（1）古文中“曰”是什么意思？（就是說的意思。）

（2）“我”在文言文中怎么說？（吾）

（3）那么“你”在文言文中怎樣說？（汝）

（4）假如想表達(dá)一個小孩子可以好好教導(dǎo)、培育的意思可以怎么說？（孺子可教也。）

4.誰能完整地背誦我們學(xué)過的一篇文言文？（指名多個學(xué)生背誦《自相沖突》。）

5.談話導(dǎo)題：用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財寶。它文字簡約，卻理寓其中，意義深遠(yuǎn)；它語言凝練，卻不失形象生動。今日就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說新語》，來學(xué)習(xí)一節(jié)文言文——楊氏之子。（板書：楊氏之子）

學(xué)生齊讀課題。

6.理解課題：“氏”古代“姓”和“氏”分用。姓是總的，氏是分支，后來姓和氏不分，可以混用。“楊氏”可以解釋為楊家。“之”的?！白印眱鹤??！皸钍现印币馑际切諚钊思业膬鹤?。

7.了解《世說新語》

《世說新語》是中國南朝宋時期（420-581年）產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說。是由南朝劉宋宗室臨川王劉義慶（403-444年）組織一批文人編寫的。記述自漢末到劉宋時名士貴族的遺聞軼事，主要為有關(guān)人物評論、清談玄言和機靈應(yīng)對的故事。

8、簡介

劉義慶(403年--444年)，彭城(今江蘇徐州)人。字季伯，南朝宋政權(quán)文學(xué)家。劉義慶自幼才華出眾，愛好文學(xué)。除《世說新語》外，還著有志怪小說《幽明錄》。

9.教師范讀課文。

溝通文言文名句，聯(lián)系以前的學(xué)習(xí)的文言文，導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新課教學(xué)（30）分鐘初讀課文，解決字詞：

1.學(xué)生自讀課文，要求：

（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜愛的語句，多讀幾遍。

（3）了解這篇課文與以前的課文有什么不同。（回憶以前了解的文言文的有關(guān)學(xué)問。）

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用適宜的方法來解決生字詞。

3.教學(xué)重點生字。

（1）“曰”不能寫成“日”，“惠”和“禽”不僅要把構(gòu)造寫均勻，還要留意把筆畫寫正確；

（2）有兩個多音字要讀準(zhǔn)，一是“為設(shè)果”中的“為”讀“wèi”，二是“應(yīng)聲”的“應(yīng)”讀“yìng”。

4.檢查學(xué)習(xí)效果，相機指導(dǎo)。

再讀感知，溝通學(xué)法：

1.學(xué)生大聲朗讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思。想想：是從哪些方面來介紹這件事的？是根據(jù)什么挨次來寫的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

2.學(xué)生以小組為單位溝通讀后的收獲，教師巡察指導(dǎo)。

3.小組推舉一名同學(xué)匯報溝通的結(jié)果，其他同學(xué)做補充。

4.教師總結(jié)：在讀好、讀通課文的根底之上，對比課文中的解釋和平常把握的語言表達(dá)特點相結(jié)合嘗試弄懂每句話的也許意思?？梢院推渌瑢W(xué)團結(jié)協(xié)作，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。

指導(dǎo)朗讀：

1.教師范讀，學(xué)生練習(xí)朗讀節(jié)奏。

2.小組學(xué)生互讀互聽，相互評議。

3.教師領(lǐng)讀，學(xué)生再讀。

4.指名多個學(xué)生朗讀，師生評議。

現(xiàn)階段學(xué)生接觸的文言文較少，能否正確斷句、流利朗讀是學(xué)生首先遇到的困難。教學(xué)中通過教師范讀，給學(xué)生以停頓、語氣、語調(diào)上的示意。在此根底上，讓學(xué)生獨立朗讀，為理解文本鋪開道路。

課堂小結(jié)及拓展延長（2）分鐘課堂總結(jié)，布置背誦：

1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中的生字，理解了課文中的重點詞語，并讀熟了課文，大體了解了課文內(nèi)容。

2.請同學(xué)們課下自由朗讀，試著背誦課文。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案2

【教學(xué)內(nèi)容】

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，是人教版語文五年級下冊語言藝術(shù)專題中的一篇精讀課文。本文敘述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡潔，語言幽默，頗好玩味。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇文言文，雖然難學(xué)，但學(xué)生卻興趣十足，基于學(xué)生的實際狀況，在教學(xué)中我立足于培育學(xué)生閱讀古文的興趣，初步感知文言文，了解閱讀古文的一些方法，能讀、敢讀文言文，并使學(xué)生感受到故事中人物語言的幽默機靈。

【教學(xué)理念】

語文教學(xué)提倡在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積存，培育語感，進(jìn)展思維?！稐钍现印肥呛⒆觽冊谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文，教材這樣的編排，目的有三：一是讓學(xué)生開頭接觸文言文，對文言文有一個初步的熟悉；二是能借助解釋和上下文初步理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的幽默機靈，感受中國五千年的語言魅力。學(xué)習(xí)文言文最根本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點在讀，難點也在讀。因此，對于初嘗文言之味的小學(xué)生而言，更應(yīng)當(dāng)多讀少講。在瑯瑯的讀書聲中，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)這個故事，引導(dǎo)學(xué)生去感受楊氏之子思維的靈敏、語言的機靈幽默，并通過屢次地朗讀激發(fā)學(xué)生感悟祖國語言文字的興趣，使孩子們被祖國的語言魅力而折服。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、初步感知文言文，能正確、流利朗讀課文。

2、能通過解釋及聯(lián)系上下文，理解詞和句子的意思。

3、理解課文，體會楊氏之子的機靈聰明和他答復(fù)的奇妙之處。

【學(xué)習(xí)重難點】指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的機靈。

【學(xué)習(xí)預(yù)備】課前搜集有關(guān)機靈問答的故事、多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、看，初識語言的藝術(shù)

1、讀周恩來機靈問答故事。

師：同學(xué)們，你們會說話嗎？

（媒體出示周恩來機靈問答故事，請生閱讀后自由說說自己的感受）

師：我們每天都要用語言進(jìn)展溝通，人一消失，語言也消失了，但能說話并不意味著會說話。精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地和別人溝通；機靈奇妙的語言，能使我們擺脫可能消失的為難局面；幽默幽默的語言，能愉悅我們的身心，活潑我們的生活……俗話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。今日，我們要來學(xué)習(xí)的課文也和說話有關(guān)。

2、板書課題，讀題。（板書：楊氏之子）

3、解題：課文講得是誰的故事？

4、比擬古今稱謂的不同使用

能用上課題的方式來介紹介紹自己嗎？（費氏之女、陶氏之子……）

這和我們平常的說法一樣嗎？（教師點撥：“之”就是“的”的意思。）

師：不但題目如此，我們今日要學(xué)的這篇文章也是古人用古代漢語所寫下的文章，我們平常稱它為古文，教師現(xiàn)在告知你它的名字叫做：文言文。

（板書：文言文）

二、讀，感知課文主要內(nèi)容

1、學(xué)生自由讀書，把課文讀通。

2、帶著問題聽教師讀文。

故事中的楊氏之子是個怎么樣的人？

故事的另外一個主角是誰？

他們之間發(fā)生了什么事？

3、溝通、反應(yīng)，指導(dǎo)學(xué)生正確讀好文中的句子。

學(xué)生答復(fù)后出示：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

未設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

楊氏之子教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案3

1、學(xué)習(xí)文言文光會讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。

你們覺得可用哪些好方法來讀懂文言文呢？(相機板書：看解釋、查工具書)那這篇課文究竟講了楊氏子的什么事呢？請同學(xué)們試著用上這些方法讀讀課文。假如有不懂的地方請做上記號，待會兒一起來溝通

學(xué)生自學(xué)，教師巡察指導(dǎo)。

2、溝通反應(yīng)。

(一)理解“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！?/p>

1、句意：“梁國有一個姓楊的孩子才九歲，特別聰慧。”出示“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”。

師：你讀懂了楊氏子的年齡只有九歲，比大家還要小，對不？(板書：聰惠)?！奥敗钡囊馑际恰敾?，“惠”的意思是——才智。(板書：才智)

生：“惠”是通假字，通“慧”。你從哪兒看出來的？(看解釋)(課件)師敘述通假字的緣由。

2、師：你說的“特別”是文中哪個字的意思？(甚)。我們班這位女同學(xué)特別得意，可以說是——甚得意;她朗讀的聲音特別悅耳——。這位男同學(xué)長得特別特別特別帥——甚帥。

3、指名讀。

師評：一個“甚”字將楊氏子的聰明表現(xiàn)得淋漓盡致。

師評：你不僅讀出了楊氏子的聰慧，還讀出了內(nèi)心對他的的寵愛。(板書：楊氏子)

(二)研讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

1、師：故事中除了楊氏子，還有一個人物是誰？(板書：孔君平)知道孔君平是誰嗎？

(師插入孔君平的資料齊讀，豐富課堂內(nèi)容)是當(dāng)時的庭尉，相當(dāng)于現(xiàn)在的法庭庭長。孔君平來干什么呀？(生：孔君平來拜見他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來。)孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

2、哪個字的意思是“就”？“乃”(就，于是)。那“詣”字的意思是？(拜見)其：他。

3、師：你來讀讀，你讀明白了什么？(可追問：兩家關(guān)系怎么樣)(孔君平常常來楊家玩，彼此比擬熟識)從哪兒看出來？為什么？

師評：你不僅讀懂了字面的意思，還讀出了句子的內(nèi)涵。

小結(jié)：讓一個九歲的孩子出來接待客人，足見這個孩子也真了不起啊。齊讀。

(三)研讀：“為設(shè)果，果有楊梅?！?/p>

1、父親的老朋友來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎么接待客人的呢？出示課件齊讀。

(生：楊氏子為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。)

師：這里并沒有寫是楊氏子為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的？

生：由于上一句講了孔君平來拜見他的父親，所以應(yīng)當(dāng)是楊氏子為孔君平設(shè)果。

師：這是待客之道。你真會讀書！文言文的語言表達(dá)非常精練，表達(dá)的時候跟我們現(xiàn)代文可不一樣，像這一句就省略了主語，叫承前省略。理解的時候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補充。這種方法我們現(xiàn)在也常常在用，叫(板書：聯(lián)系上下文)

2、師：從這句話中，你還可以讀出什么？(生：楊氏子熱忱款待客人，)哪里看出來？

師：嗯，客人來了，抓緊端出水果。端出多少水果？就一種嗎？哪里看出來？

評：說得太好了。楊氏子真是熱忱好客的孩子，端出了好多的水果。

讀一讀。

評：從你的神情中，我清楚看到了一個熱忱好客的楊氏子。

(四)品讀：孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”

過渡：一個熱忱好客的楊氏子不由讓孔君平心生寵愛之情?，F(xiàn)在又見“果有楊梅”，于是——孔指以示兒曰：“此是君家果”。生——兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”

1.齊讀。他們之間在說些什么呢？誰來說說這兩句話的意思？

生：孔君平指著楊梅給楊家子看，說：“這是你家的水果。”楊氏子立刻答復(fù)說：“我可沒有聽說過孔雀是您家的鳥?！?/p>

師評：說得真好。能詳細(xì)說說哪些字的意思嗎？

理解：“曰”“此”?！皯?yīng)聲”“未聞”“夫子”

誰還會說。

(五)體會奇妙

A、理解孔君平的話

1、你聽懂了孔君平的言外之音了嗎？(可追問：為什么單單指著楊梅說，不說其它水果呢)

生：孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的孩子。評：你真會聽話。

生：孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子(楊梅和楊氏子是一家人)。

(板書:楊梅楊家果)

2、師：你真聰慧，一下就聽明白了?？墒沁@么奇妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎？(未聞孔雀是夫子家禽)(楊氏子也拿孔君平的姓反對)

師：這一招在兵法上叫以其人之道(還治其人之身)。

板書：孔雀——孔家禽

3、再自由讀讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢？可以借助板書來說說。(假如說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了)(既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會是我家的果呢？)

評：楊氏子不但會聽，還會挺會說。

B、理解楊氏子的答復(fù)

1、假如孔君平這樣跟你開玩笑，你會如何答復(fù)？(生答)教師擔(dān)憂你這樣答復(fù)可能會氣走客人哦。

師：比比和楊氏之子的答復(fù)有什么不同呢？

楊氏之子教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)3個生字，會寫6個生字。能正確讀寫家禽等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、能依據(jù)解釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的奇妙。

【教學(xué)重點】

1、能理解課文意思，做到感情朗讀。

2、能在生活中運用精妙語言。

【教學(xué)難點】體會語言的奇妙性。

【教學(xué)時間】：一課時

【教學(xué)過程】

一、對話導(dǎo)入：

師生對話,要求學(xué)生相對應(yīng)地用一句話回應(yīng)教師師:

a.同學(xué)們好；

b.同學(xué)們真得意；

c.同學(xué)們真精神。通過對話讓學(xué)生初步領(lǐng)悟語言的精妙。

接話：

1、知之為知之不知為不知。

2、與朋友交言而有信。課件出示以上兩句話，看誰能說說是什么意思。

二、揭題，初識文言文。

1、剛剛我說的話和我們平常說的有什么區(qū)分？

2、像這樣的語言我們在以往的積存運用中也學(xué)習(xí)過，誰能說一句給大家聽？師：像這樣的語言我們稱為文言，用這樣的語言組成的文章叫做文言文。今日我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文楊氏之子（課件出示課題）

三、初讀讀通順。

1.這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文，請大家翻開書，讀一讀，看看什么感覺？

讀一遍，說說什么感覺。

2.請一位同學(xué)讀，正音，正確朗讀。留意指導(dǎo)為、應(yīng)的讀音，留意斷句。3.去掉標(biāo)點讀。

四、再讀讀明白。

1.同學(xué)們讀得很流利也很正確，我信任你們還能讀懂。下面就請大家再仔細(xì)讀一讀，看看你讀懂了哪個字，哪個詞或者哪一句話？有什么不懂得地方，在旁邊做個記號，等等我們來溝通。

2.生讀書自學(xué)。溝通。

3.把這篇文章的意思講一講？梁國有一個姓楊的孩子，很聰慧。有一天，孔君平去拜見他的父親，他父親不在。于是就把這個孩子叫了出來。家人給孔君平擺上水果款待他，孔君平指著楊梅對孩子說：這是你們家的水果。孩子立刻反對說：我怎么沒有聽說孔雀是您家的鳥呢？

4.同桌對講，說說文章的意思。

五、三讀，品嘗語言的精妙。

1.在這篇課文中有兩個句子很精妙。你知道是哪兩句么？

2.生充分闡述兩句話的精妙。

3.孔君平和楊氏之子都會用什么樣的語氣說話，從中體會到他們都是什么樣的人。創(chuàng)設(shè)情景朗讀，加深體會：（把學(xué)生分為兩局部，一局部為孔君平，一局部為楊氏子。）

情景一：孔君平來到楊家，一看孩子擺上了水果，于是就一本正經(jīng)地說（齊讀）楊氏子一聽，淡淡的反對（齊讀）

情景二：孔君平來到楊家，看到了楊梅，心想，都說著孩子聰慧，我考考他（齊讀）楊氏子一聽，我好心好意給你端來水果，你卻這樣挖苦我，于是生氣的答復(fù)（齊讀）

情景三：孔君平看到楊梅，心想，趁他的父親不在家，我挖苦一下這個孩子（齊讀）楊氏子一聽，大聲反對（齊讀）

六、拓展延長。

1.新型標(biāo)語。嚴(yán)禁踐踏草坪別踩我，我怕疼。

2.世說新語中一則小故事。

七、作業(yè)：

綜合性學(xué)習(xí)。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案5

一、課前熱身

1、課前咱們現(xiàn)在復(fù)習(xí)下以前學(xué)的古詩、名句，教師說上