如何上新課標(biāo)體育課

如何上新課標(biāo)體育課

一、實(shí)施新《課標(biāo)》后體育課怎么上

今年，新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）將在全國的50%的地區(qū)實(shí)

驗(yàn)和實(shí)施，一個(gè)新的體育課程體系將以其具體的形態(tài)展現(xiàn)在體育教師面前。但是很多體育教

師發(fā)出“看了新《課程標(biāo)準(zhǔn)》后不知體育課怎么上了”的感嘆。一些人對此類議論不理解，

但仔細(xì)想后，覺得也是個(gè)必然，體育教師感到不知體育課怎么上了的原因可能有四：

一是，《課程標(biāo)準(zhǔn)》比起以往的《體育教學(xué)大綱》，其最大的變化就是沒有了具體教學(xué)內(nèi)

容的要求，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中更多的是告訴大家“為什么而教”和“教什么”，而“教什么”和

“怎樣教”則變得宏觀起來，這對于多少年來已經(jīng)習(xí)慣了去按大綱要求的內(nèi)容去教學(xué)的體育

教師來說，像是失去了明確的目標(biāo)，當(dāng)然有些不適應(yīng)。

二是，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了一些體育老師們還不太熟悉的目標(biāo)，如運(yùn)動(dòng)參與、心理健

康、身體健康和社會(huì)適應(yīng)等，雖然大家可能對這些新目標(biāo)的含意有個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，但要如何

落實(shí)到體育課中，無論對于《課程標(biāo)準(zhǔn)》，還是對于基層的教師都還是新的課題。

三是，新課標(biāo)的目標(biāo)與評價(jià)和現(xiàn)實(shí)中的內(nèi)容和教法還沒有有機(jī)地聯(lián)系起來，它們之間的

關(guān)系也不甚清楚。新課標(biāo)中提出了狀態(tài)性標(biāo)準(zhǔn)（領(lǐng)域目標(biāo)加上水平目標(biāo)）就有164個(gè)：提出的

行為性目標(biāo)（“學(xué)生將能夠”）就有242個(gè)，總共406個(gè)目標(biāo)的目標(biāo)群體，由什么教學(xué)內(nèi)容和

教學(xué)方法去實(shí)現(xiàn)，的確還得讓體育教師們?nèi)プ聊?陣，困惑一陣。

四是，舊的體育課型（俗稱“三段式”）雖不被大家滿意，卻被大家熟悉。新課標(biāo)的課是

一種什么樣的課型？舊課和新課之間的本質(zhì)區(qū)別和表象特征在哪里?能不能一眼就能看出孰

是大綱的課，孰是課標(biāo)的課，為什么？

要說新課標(biāo)后的課難上，是對的。因?yàn)槲覀兠鎸Φ囊磺卸际切碌摹Ｐ碌膶W(xué)科名稱、新的

目標(biāo)體系、新的教學(xué)理念、新的教材管理形式、新的評價(jià)思想，自然使體育教師感到新的體

育課不知怎樣上了。其實(shí)問誰，誰也不能回答這個(gè)問題。因?yàn)檫@個(gè)“新”是我們大家共同要

面對。就像我們眼前的這個(gè)世界讓我們摸不著頭腦，但我們誰都要去適應(yīng)、都要去琢磨一樣。

要說新課標(biāo)后課不難上，也是對的。因?yàn)槲覀兠鎸Φ母母镎n題依然如故，老師們所做的

教學(xué)改革和教學(xué)努力依然是有價(jià)值的工作，我們的前進(jìn)方向也依然明確：多少年來的改革課

題也不可能因?yàn)橛辛诵抡n標(biāo)就全都得到解決，如教學(xué)目標(biāo)的問題（為什么教體育和教什么的

問題），教學(xué)效果的問題（12年讓學(xué)生學(xué)會(huì)了什么?如何評價(jià)?），教學(xué)目標(biāo)的問題（是授予魚，

還是授予漁?），教學(xué)關(guān)系的問題（學(xué)生主體性發(fā)揮的問題），教學(xué)中的平等問題（面向全體學(xué)生

和成功體育的課題）等等。對于這些問題，許多教學(xué)改革實(shí)踐都作出了大膽的探索。它們的

成果依然是使我們前進(jìn)中的榜樣和范例。

無論體育課程管理的形式怎樣變，體育的學(xué)科特性不會(huì)變；無論體育課程的目標(biāo)方面怎

樣變，其教育的基本目標(biāo)和理想不變；無論學(xué)段的劃分怎樣變，體育的對象是全體學(xué)生不會(huì)

變；無論對體育教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定性怎樣變，學(xué)的體育要有用、要有樂趣的原則不變。

因此，只要我們抓住問題的本質(zhì)，不被表面的紛雜所迷惑，我們就能深刻地領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)

的精神，我們就能明確工作和改革的方向。

那么，我們就會(huì)自己回答：“新課標(biāo)下的體育課就應(yīng)這樣上!”

二、新課程理念與體育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

（一）新的課程理念

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是在特殊的歷史背景下進(jìn)行的，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教

育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“健康體魄是青少年為祖國、為人民服務(wù)的

前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)，學(xué)校教育要樹立健康第的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育

工作，使學(xué)生掌握基本運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣?！边@一決定為我國基礎(chǔ)教

育體育課程改革指明了方向。它既考慮到我國體育課程的歷史與現(xiàn)狀，又考慮到我國體育課

程的改革和發(fā)展；既考慮到社會(huì)發(fā)展和教育改革的形勢對體育課程改革的需要，又考慮到體

育課程本身的特點(diǎn)及其生物學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)。力求構(gòu)建體育與健康課程新的體系，

以適應(yīng)世界體育課程發(fā)展的要求。

《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》明確提出基礎(chǔ)教育要“貫徹‘健康第一’的

思想，切實(shí)提高學(xué)生體質(zhì)水平”。在此基礎(chǔ)上，《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》對整體課程的改

革提出了明確的目標(biāo)：改變課程結(jié)構(gòu)過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)

度；改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)狀；改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、

機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能

力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交往與合作能力；改變課程評價(jià)過于強(qiáng)

調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的評價(jià)功能。隨著我國

加入WTO和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體系的逐步完善，以及整個(gè)教育改革的深入發(fā)展，我國基礎(chǔ)

教育體育課程的理念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織、評價(jià)等亟需改革。

（二）新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念創(chuàng)新

1.新課程目標(biāo)注重培養(yǎng)身心全面和諧健康發(fā)展的人

新課程的目標(biāo)正確處理了學(xué)生本位、學(xué)科本位與社會(huì)本位的關(guān)系，確立了以學(xué)生為本的

思想，“?切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”不再只是一句動(dòng)聽的教育口號(hào)。課程目標(biāo)體現(xiàn)出來

的是一種教育民主化、個(gè)性化的發(fā)展趨勢，反映的是一種教育全人化的價(jià)值取向。

2.新課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、人文化、綜合化與生活化

關(guān)于基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容的改革目標(biāo)，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“改

變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及

現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和

技能?！币虼耍n程內(nèi)容的現(xiàn)代化、人文化、綜合化與生活化發(fā)展成為課程改革的必然選擇。

3.新課程實(shí)施中注重教師角色的轉(zhuǎn)變

教師與新課程同行，教師將在新課程中實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，并將這種發(fā)展的成果用于新課

程的建設(shè)。教師要從傳統(tǒng)的角色中走出來，教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極因素互動(dòng)、共同

發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、

調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重

學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)

境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到

充分發(fā)展。

4.新課程實(shí)施中注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，積極倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

為改變學(xué)生過多地接受學(xué)習(xí)，新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。新的學(xué)

習(xí)方式對于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)能力也具有重

要作用。

（三）新體育課程的理念

1.堅(jiān)持‘健康第一’的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長

堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長，充分體現(xiàn)了體育新課程以促進(jìn)學(xué)生

身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生健康意識(shí)和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)

成，強(qiáng)調(diào)要將學(xué)生的健康貫穿于課程實(shí)施的全過程。

2.激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)

激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，旨在說明無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方

法的運(yùn)用，都要圍繞學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。因?yàn)橹挥屑ぐl(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自

覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉。才能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)愛好和專長的形成，奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)和掌握操作性很強(qiáng)的體育知識(shí)和技能，是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的重要目的之一，也是體

育學(xué)習(xí)的主要途徑。盡管這里還有運(yùn)動(dòng)文化傳承的問題，但從體育課程的根本目的來看，應(yīng)

該更強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)的工具功能。即通過運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)達(dá)到養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)愛好和專長的H

的，促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣和終身體育意識(shí)的形成。如果想終身保持健康的體魄，我們鍛煉

身體，進(jìn)行體育活動(dòng)的一整套方法都需要徹底改進(jìn)，應(yīng)把那些十幾歲的學(xué)生在完成中學(xué)學(xué)業(yè)

后仍一直樂此不疲進(jìn)行很長一段時(shí)間的個(gè)人體育鍛煉活動(dòng)，引入到學(xué)校的體育課程之中。

3.以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位

以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位，是新課程改革的核心問題。它充分體現(xiàn)主體性

教育思想，從多層面、多功能角度發(fā)展學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，使其具有主動(dòng)

學(xué)習(xí)和主動(dòng)創(chuàng)造的能力。在體育教學(xué)中，以主體性教育理論為依據(jù)，構(gòu)建學(xué)生主體地位，體

現(xiàn)以學(xué)生為主體新的教育理念，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)展的主體。這

既是實(shí)施素質(zhì)教育要求，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的必需條件。

4.關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益

關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益。充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛好

和運(yùn)動(dòng)技能方面存在著個(gè)體差異，根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價(jià)方法，并提出相應(yīng)的

教學(xué)建議。這樣可以保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和

成功的樂趣。學(xué)生如果不能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，常常遭遇學(xué)習(xí)的失敗，他們就不可能也根本

不會(huì)喜歡體育課，也就不會(huì)主動(dòng)地參與到運(yùn)動(dòng)中來。

（四）新體育課程理念與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

以往教學(xué)表現(xiàn)為主體性缺失，以教師主體作用壓抑學(xué)生自主發(fā)展，學(xué)生主體自主活動(dòng)整

體缺失，多數(shù)課仍然停留在以教師的教為中心，忽略學(xué)生的主體地位；以單純競技運(yùn)動(dòng)技術(shù)

傳習(xí)式教學(xué)為主要教學(xué)方式，教師只是采用單一的講解，示范，學(xué)生模仿練習(xí)；過分強(qiáng)調(diào)練

習(xí)方法的整齊劃一，忽略學(xué)生個(gè)體差異的存在，使學(xué)生處于被動(dòng)練習(xí)之中，是亟待解決的問

題之一。

新體育課程理念之一，是以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位；以主體性教育理論為

依據(jù)，構(gòu)建學(xué)生的主體地位，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)展的主體。關(guān)鍵

在于要將新體育課程理念轉(zhuǎn)化為具體的可操作教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式促使學(xué)生學(xué)習(xí)

方式的轉(zhuǎn)變，從而大面積提升課堂教學(xué)質(zhì)量。提高學(xué)生的身心健康水平，是新體育課程的出

發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是課程改革的目的。

（五）將新的教育理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為

教師應(yīng)樹立全新的教育理念指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)課的教學(xué)過程，注重學(xué)生主體性教

育，尊重學(xué)生的人格，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，遵從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律

及體育的興趣愛好，選擇搭配教材。教學(xué)方式上，采取因人而異，區(qū)別對待，根據(jù)學(xué)生體育

基礎(chǔ)的不同，制定可供學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使所有學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所獲，體驗(yàn)到

成功的喜悅，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)享受平等的體育教育。注重構(gòu)建學(xué)生的主體地位，力圖使

學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。凡是學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力可及之事，均放手讓學(xué)生自己去做，

教師在其中只是創(chuàng)造條件，指導(dǎo)幫助，使學(xué)生主體參與教學(xué)，參與管理，參與評價(jià)。為學(xué)生

營造和諧、民主、開放、自由的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)“健康第一”的思想和以人為本的教育理念。

能夠把健康與生存、學(xué)習(xí)、生活和自身的可持續(xù)發(fā)展聯(lián)系起來，使學(xué)生學(xué)會(huì)健身、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，

從而達(dá)成育體、育心、育人，身心利諧發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

1.給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇

主動(dòng)選擇帶來主動(dòng)學(xué)習(xí)，提供學(xué)生選擇的教育，才是可能有效和成功的教育。要保證學(xué)

生的自主選擇、全面發(fā)展，就要提供可供學(xué)生選擇的內(nèi)容。學(xué)生的身體差異較大，活潑好動(dòng),

興趣愛好廣泛，有意注意的持續(xù)時(shí)間短。在教學(xué)中應(yīng)安排一些選擇性活動(dòng)，讓學(xué)生自己選擇

練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式、獨(dú)立地進(jìn)行練習(xí)。選擇性學(xué)習(xí)活動(dòng)使不同身體條件和能力水平的學(xué)生

都找到了適合自己的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和發(fā)展的空間。例如，進(jìn)行投擲教學(xué)，常見的練習(xí)形式是學(xué)生

分成兩隊(duì)，面對面投擲，這樣的練習(xí)學(xué)生很快就會(huì)感到疲勞。采用選擇性的練習(xí)形式，學(xué)生

可以根據(jù)自己的需要和興趣，自主選擇練習(xí)的器材和場地，體力強(qiáng)、力量大的學(xué)生，可選擇

實(shí)心球，在一號(hào)場地上練習(xí)；體力弱、力量小的學(xué)生，可選擇小沙包、降落傘、紙飛機(jī)等，

在二號(hào)場地上練習(xí)；喜歡投準(zhǔn)的學(xué)生可選擇配有目標(biāo)裝置的三號(hào)場地上練習(xí)。整個(gè)練習(xí)過程,

學(xué)生都可以自由變換練習(xí)器材和場地，也可以自由組合練習(xí)的伙伴。選擇性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為

學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)提供了廣闊的時(shí)空，學(xué)生每變換一種器材，每更替??次場地，都會(huì)有新鮮

的感覺，都會(huì)產(chǎn)生新的興趣和一種自主支配學(xué)習(xí)的激情，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最

終使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，形成個(gè)性，體驗(yàn)成長的快樂。

2.給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn)

體驗(yàn)，是一種基于學(xué)生通過自身的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從中獲得感性認(rèn)識(shí)的過程，其主體在學(xué)生

本人。體育教學(xué)是一門以身體鍛煉為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)的

實(shí)效性在于學(xué)生是否自主、能動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，并從中獲得充分的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以促進(jìn)身心

發(fā)展。

從學(xué)習(xí)環(huán)境中得到體驗(yàn)，環(huán)境是教學(xué)中學(xué)生獲得體驗(yàn)的載體。心理學(xué)認(rèn)為：一個(gè)人的情

感是從他接觸的周圍環(huán)境中得到的。體育教學(xué)中的學(xué)習(xí)環(huán)境有兩類:一類是顯性的學(xué)習(xí)環(huán)境,

另?類是隱性的學(xué)習(xí)環(huán)境。顯性的學(xué)習(xí)環(huán)境包括場地、器材、教具、學(xué)具的布置、安放和使

用，以及教學(xué)過程的實(shí)物情景等；隱性的學(xué)習(xí)環(huán)境包括師生、生生之間的心理關(guān)系以及教學(xué)

中的模擬情景等。小學(xué)生愛聽故事、好表現(xiàn)、善于模仿。喜歡在故事情景中游戲玩耍。他們

的學(xué)習(xí)環(huán)境往往需要把顯性環(huán)境和隱性環(huán)境有機(jī)結(jié)合組成具有情節(jié)的故事和具有主題的學(xué)

習(xí)情景，使他們身處生動(dòng)活潑的情景之中鍛煉身體學(xué)習(xí)動(dòng)作，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。例如，二年

級學(xué)生在學(xué)習(xí)“單、雙腳跳”教材時(shí)，教師把教材內(nèi)容通過“小青蛙與小花貓”的故事展開,

讓學(xué)生扮演他們喜愛的小動(dòng)物的故事，通過游戲貫穿全課。課的導(dǎo)人采用圖片和模仿練習(xí)相

結(jié)合的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽和本體感覺一起參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。使學(xué)生?上課就感到生動(dòng)有趣、

形式新穎，情景交融，整個(gè)練習(xí)過程處于“樂中練、動(dòng)中練、玩中練”的氛圍之中。

3.給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決

以往，人們常常認(rèn)為，體育課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在學(xué)生獲得運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能以及增強(qiáng)體

質(zhì)方面。而新的課程除重視這些方面外，還十分重視對促進(jìn)學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力

方面的作用。強(qiáng)調(diào)在經(jīng)歷挫折和克服困難的過程中，提高抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)

堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，在不斷體驗(yàn)進(jìn)步或成功的過程中增強(qiáng)自尊和信心。在體育教學(xué)中，學(xué)生會(huì)

遇到很多問題，有學(xué)習(xí)本身給學(xué)生造成的問題，例如身體鍛煉過程中的體力問題，學(xué)習(xí)動(dòng)作

過程中的方法問題；也有學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生帶來的問題，例如人際關(guān)系的處理問題，個(gè)人與群

體的協(xié)調(diào)問題，個(gè)人需要與社會(huì)需要之間發(fā)生沖突等問題。教師在教學(xué)中針對不同的問題，

采用靈活多樣、富于變化的解決問題的方法。要對教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行創(chuàng)

新。勿庸置疑，以往單一的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因

此，課堂教學(xué)應(yīng)積極采用探究式學(xué)習(xí)、研究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興

趣和熱情，讓學(xué)生能夠在多種多樣的學(xué)習(xí)方式中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。

（六）構(gòu)建新體育課程教學(xué)方式

1.要對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，勢必要改變教師的教學(xué)方式。因此，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式在教學(xué)

改革中就會(huì)隨之改變，并得到不斷創(chuàng)新。

創(chuàng)建以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。教學(xué)方法是教師組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的步驟、程序、規(guī)則、

方式等，包教法與學(xué)法。教法起著組織、控制、激發(fā)、引導(dǎo)、示范、說明、概括、評價(jià)等作

用，學(xué)法起著主體、目的、內(nèi)化、發(fā)展等作用。教法和學(xué)法是有機(jī)聯(lián)系不可分割的整體，有

什么樣的教法，就會(huì)有某種相應(yīng)的學(xué)法。換言之，為了建立某種學(xué)法，就必須選擇與其相應(yīng)

的教法。傳統(tǒng)的體育教學(xué)，以教師為中心，以運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳習(xí)為主，以教材為內(nèi)容，突出的

是教師的作用，學(xué)生主體地位未能得以充分體現(xiàn)。因此，教學(xué)方法的運(yùn)用上，大多采用教師

講授為主，輔之以練習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。創(chuàng)建以學(xué)生為

主體的教學(xué)方法：?是要堅(jiān)持教師與學(xué)生的雙主體地位，教師是“教”的主體，學(xué)生是“學(xué)”

的主體；二是要堅(jiān)持教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合；三是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，

以教學(xué)手段為核心，以教學(xué)組織為主線，以教學(xué)策略為龍頭；四是要對原有的教學(xué)方法進(jìn)行

科學(xué)的篩選，合理的組合和正確的運(yùn)用。

2.實(shí)施以學(xué)生為主體的教學(xué)策略

根據(jù)學(xué)生的需要更新教學(xué)方法和手段，為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)獨(dú)立練習(xí)的時(shí)間和獨(dú)立思維的空

間。在運(yùn)動(dòng)技能形成過程中讓學(xué)生自我表現(xiàn)、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；為學(xué)生

創(chuàng)造一個(gè)充分展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，展現(xiàn)自己的獨(dú)立個(gè)性，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造能力，展現(xiàn)自己實(shí)踐中的

創(chuàng)新成果。這種展現(xiàn)又推動(dòng)去思考、去探索、去創(chuàng)新。

3.樹立現(xiàn)代體育健康教育觀，構(gòu)建體育課程教學(xué)新體系

創(chuàng)設(shè)一種適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教育，探索一條提供學(xué)生自主選擇、自主練習(xí)、自我評價(jià)的途

徑和新的教學(xué)模式。

4.深入進(jìn)行教學(xué)研究，探索適應(yīng)新的體育課程的教學(xué)規(guī)律

教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是體育教師可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。要從教學(xué)理念、教

學(xué)策略、教學(xué)模式、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用等方面著手，研究改進(jìn)體育與健康學(xué)科的基本規(guī)

律，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，理論指導(dǎo)實(shí)踐的原則，及時(shí)將科研成果運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。對教學(xué)方

式的創(chuàng)新涉及到方方面面，要把宏觀的理念落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，并變成可操作性的內(nèi)容，逐

漸減少理念和行為的差距。努力的方向是真正要顧及到每個(gè)學(xué)生發(fā)展，把學(xué)生的今天和未來

的發(fā)展聯(lián)系起來,建立起?個(gè)始終能夠保持教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式動(dòng)態(tài)平衡的具有生命力的課

堂教學(xué)改革創(chuàng)新機(jī)制。

三、新課標(biāo)下的體育課

(-)要確立學(xué)生在體育課堂教學(xué)中的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)以教材為中心，教師必須按大綱規(guī)定的內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度去完成教學(xué)任務(wù)。以教

師為中心，學(xué)生必須按照教師的安排被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，沒有任何發(fā)揮的空間，課堂氣氛顯得很

沉悶，很少能看到真正活躍的氣氛。而新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡以學(xué)生為主體，教師要根據(jù)學(xué)生需要

選擇教材，學(xué)生可以運(yùn)用自己習(xí)慣的動(dòng)作技術(shù)去完成練習(xí)，而使課堂練習(xí)顯得氣氛活躍，練

習(xí)密度加大，鍛煉效果得到提高。

(~)讓學(xué)生明確學(xué)、練的價(jià)值

過去我們必須是按大綱規(guī)定教學(xué)內(nèi)容，帶有強(qiáng)迫性地讓學(xué)生被動(dòng)練習(xí)，沒有目的就沒有

動(dòng)力。被動(dòng)地學(xué)習(xí)往往讓學(xué)生失去活動(dòng)興趣，使原本活躍有趣的體育課變得枯燥無味。因此，

在教學(xué)中，無論選擇什么樣的練習(xí)，都要讓學(xué)生明白：為什么練，有什么用，在什么情況下

才能用得上，讓學(xué)生懂得練習(xí)的價(jià)值和好處是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的力量源泉。

(三)確立適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)

不同水平的學(xué)生應(yīng)選擇不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)的制定要明確，不要模棱兩可，也不要與

學(xué)生實(shí)際差得太遠(yuǎn)，讓人覺得遙不可及。如在學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)時(shí)，技能目標(biāo)定為“改進(jìn)踏跳相結(jié)合

的技術(shù)”就不明確，如何改進(jìn)，怎樣使踏跳相結(jié)合?再如“讓學(xué)生養(yǎng)成終生體育的習(xí)慣”則

顯得目標(biāo)太大，一節(jié)兩節(jié)課就能養(yǎng)成，也有點(diǎn)太不現(xiàn)實(shí)了。所以制定目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）目標(biāo)確定到什么程度；（2）在什么條件下完成；（3）完成的數(shù)量和質(zhì)量。

（四）建立民主和諧的師生關(guān)系

一堂好的體育課，課堂氛圍是關(guān)鍵，這就離不開和諧的師生關(guān)系。我們作為主導(dǎo)者在課

堂實(shí)踐中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）要尊重、信任、理解學(xué)生。以《中國學(xué)校體育》雜志《向?qū)W

生請假》一文為例，說明老師在教學(xué)中如何尊重學(xué)生：熊老師是在身體不舒服的情況下，能

親自向?qū)W生請假，并陪學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，雖然不能親自參與活動(dòng)，但他守信用，尊重學(xué)生，理

解學(xué)生，及時(shí)地為學(xué)生活動(dòng)出謀劃策，既發(fā)展了學(xué)生個(gè)性，又贏得了學(xué)生的信任。（2）要以

身作則，以身示教。要求學(xué)生做到的，教師必須自己先做到。俗話說：言教不如身教。試想,

你一再要求學(xué)生上體育課的時(shí)候要穿好輕便的服裝，可你卻西裝革履走向操場，將會(huì)對學(xué)生

產(chǎn)生怎樣的影響。（3）既要一視同仁，又要區(qū)別對待。在教學(xué)思想上和教育感情上，優(yōu)生和

差生要一樣對待，因?yàn)椴钌乃枷敫舾?，處理不好?huì)挫傷他的自信心。在教學(xué)方法上，要

區(qū)別對待，要考慮到學(xué)生的不同性格、不同水平和不同接受能力。

（五）合理選擇教學(xué)內(nèi)容

新課程為教師和學(xué)生提供廣闊的空間，教師選擇教材的權(quán)力越來越大，選擇的范圍也越

來越廣，教學(xué)的內(nèi)容可以選擇，教學(xué)的目標(biāo)也可以分層，用目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教材和教學(xué)內(nèi)容。教師

對教材內(nèi)容的確定，要符合學(xué)生實(shí)際，要引起學(xué)生興趣，要有利于教學(xué)目標(biāo)的完成和提高學(xué)

生的整體素質(zhì)。

（六）要給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時(shí)空

體育課上安排一點(diǎn)屬于學(xué)生自己的活動(dòng)時(shí)間，給他們充分展示自己的機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)グl(fā)

揮，去創(chuàng)造，去想象。沒有自主就沒有創(chuàng)新。自主的課堂氛圍給學(xué)生營造了積極創(chuàng)造的環(huán)境,

學(xué)生的表現(xiàn)欲才得以充分的體現(xiàn)：有的學(xué)生可以自編游戲、舞蹈動(dòng)作，有的學(xué)生可以獨(dú)出心

裁地完成一些練習(xí)，而有相當(dāng)部分學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)卻有獨(dú)到的見解。而在以前的課堂

中這種情景卻是難得一見的，體育教學(xué)是教師的一統(tǒng)天下，學(xué)生根本就沒有這樣的機(jī)會(huì)。

（七）培養(yǎng)學(xué)生的“體育問題”意識(shí)是新課程的前提基礎(chǔ)

鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于說出自己的觀點(diǎn)；養(yǎng)成經(jīng)常觀察、深入思考的習(xí)慣，處處留心

皆學(xué)問。只有處處留心，時(shí)時(shí)在意，才能養(yǎng)成深人思考、提出問題、解決問題的習(xí)慣；只有

解決問題的積累，才能有新問題的提出，新見解的產(chǎn)生。

（A）要改革學(xué)習(xí)評價(jià)方式

新的課程標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)理念，應(yīng)該考慮學(xué)生進(jìn)步幅度，注重過程性評價(jià)，不再把終結(jié)性評價(jià)

作為唯一的評價(jià)方式。課堂評價(jià)的多元化，要作到自我評價(jià)、小組評價(jià)、教師評價(jià)相結(jié)合。

要科學(xué)地考查學(xué)生全面的體育學(xué)習(xí)成果，即多角度、全方位地進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)中要考慮學(xué)生

為今后的體育學(xué)習(xí)和終身體育發(fā)展奠定了什么基礎(chǔ)。評定學(xué)生成績時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的進(jìn)步程

度，充分體現(xiàn)學(xué)生在鍛煉過程中的努力和提高。評價(jià)要有利于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。

對教師而言，需要反饋教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量；對學(xué)生來說，了解自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)

程度，激勵(lì)自己繼續(xù)參與體育活動(dòng)，提高體育實(shí)踐能力。

四、課標(biāo)下的體育課構(gòu)想

新課標(biāo)的實(shí)施帶來了指導(dǎo)思想、基本理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價(jià)等一系列

的變化，體育課是體育教學(xué)的基本組織形式，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下是什么樣的?具有哪些特點(diǎn)?

這是每一個(gè)體育教師必須思考的問題。新課標(biāo)卜的體育課具有以卜特征：

（一）新課標(biāo)體育課應(yīng)確?！敖】档谝弧钡闹笇?dǎo)思想落到實(shí)處

1.充分體現(xiàn)體育課的健康價(jià)值

體育課是所有學(xué)科中與學(xué)生身體生長發(fā)育關(guān)系最為密切的一個(gè)學(xué)科，因此促進(jìn)學(xué)生身心

健康發(fā)展理應(yīng)成為體育教學(xué)重要的任務(wù)，這也是其它學(xué)科所不能提供和代替的。在體育課中，

體育教師要改變過去重視傳統(tǒng)知識(shí)技能，忽略學(xué)生身心健康的片面思想，一切從有利于學(xué)生

健康成長出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，把發(fā)展學(xué)生的健康放在第一位，

充分體現(xiàn)體育課的健康價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

2.堅(jiān)持生理、心理和社會(huì)三維的健康觀

世界衛(wèi)生組織把健康定義為“不但沒有身體的缺陷與疾病，還要有完整的生理、心理狀

態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力”。這表明人的健康不僅是生理健康，而且還包括心理健康和良好的社會(huì)

適應(yīng)能力。因此，體育教學(xué)的目標(biāo)已不單單是獲得體育與健康的知識(shí)和技能，還有提高身體

健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力等方面。新課程十分強(qiáng)調(diào)體育課程對促進(jìn)學(xué)生心理健康和社

會(huì)適應(yīng)能力方面的作用。體育課中，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，培養(yǎng)學(xué)生樂觀開朗的生活態(tài)度，形

成良好的個(gè)性品質(zhì)，從某種意義上比掌握一些動(dòng)作技能更重要。

（-）新課標(biāo)下的體育課應(yīng)充滿快樂

1.充分運(yùn)動(dòng)的快樂

體育課以身體練習(xí)為主，在身體練習(xí)過程中機(jī)體要承受一定運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，機(jī)體會(huì)產(chǎn)生一系

列的生理變化。如全身的新陳代謝加快，廢物經(jīng)過呼吸和汗液加速排出，各個(gè)器官和肢體都

得到活動(dòng)，左右腦半球的興奮和抑制得到平衡……因此，教師要合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，使學(xué)生

體會(huì)到運(yùn)動(dòng)后周身爽快、舒暢的感覺，同時(shí)達(dá)到放松心情、調(diào)整情緒的目的，使學(xué)生體會(huì)到

體育的獨(dú)特魅力。

2.充分學(xué)習(xí)的快樂

人天生存在著發(fā)展需求，在認(rèn)知方面，就是求知欲，學(xué)生的求知欲得到滿足是相當(dāng)快樂

的事情。在體育課中，我們可以合理安排豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生體驗(yàn)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目帶

來的不同體驗(yàn)，滿足他們好奇、探究、體驗(yàn)的心理。在同一內(nèi)容的教學(xué)中要體現(xiàn)出動(dòng)作的難

度、熟練度和質(zhì)量的提高，使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)技能提高的快樂。

3.充分交流的快樂

學(xué)生大多喜歡與人交流，在文化課的教學(xué)過程中，這種交流是受?定限制的，而在體育

教學(xué)中這種交流就方便得多了，接力、拔河、籃球、足球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都少不了學(xué)生的合作，

為學(xué)生之間的交流提供了更多的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)通過組織方法的合理運(yùn)用，使學(xué)生體驗(yàn)與人交

流的快樂，在交流中使思想與思想交流，行為與行為影響。

（三）新課標(biāo)下的體育課體現(xiàn)民主

1.民主的師生關(guān)系

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為教學(xué)過程應(yīng)該是師生互動(dòng)、平等對話、情感交流的過程，師生之間沒有

溝通的教學(xué)是不可想象的。教學(xué)過程中教師不能固守“師道尊嚴(yán)”，高高在上，不能一味強(qiáng)

調(diào)以教師為中心，以自己的主觀意志去安排教學(xué)過程，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立和諧平等的師生關(guān)系，

互相尊重，真誠交往，共同探求，交流體驗(yàn)。只有這樣，才能有利于教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，有

利于師生之間對話的暢通，有利于情感的交流，有利于學(xué)生思想火花的進(jìn)發(fā)。

2.面向全體學(xué)生

教育不能追求整齊劃一，體育課要面向全體學(xué)生。長期以來，我們習(xí)慣于也樂于關(guān)注少

數(shù)運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生。新課程下，我們要轉(zhuǎn)變這種觀點(diǎn)，力爭使每一個(gè)學(xué)生都能充分享受體

育學(xué)習(xí)的權(quán)利。上課的時(shí)候，教師要多想想，學(xué)生們在干什么，在想什么，他們需要什么，

我該怎么做，把關(guān)注點(diǎn)真正放在學(xué)生身上。面向全體學(xué)生，就意味著以往被忽視的學(xué)生應(yīng)該

得到更多的關(guān)注，尤其是運(yùn)動(dòng)能力差的學(xué)生。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性、主動(dòng)

性和創(chuàng)造性，應(yīng)成為新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育課的一個(gè)重要特點(diǎn)。

3.關(guān)注學(xué)生差異

世界上找不到兩片完全一樣的樹葉，教學(xué)中我們也找不到兩個(gè)完全相同的學(xué)生。由于受

先天遺傳和后天環(huán)境的影響，學(xué)生在身體條件、興趣愛好、運(yùn)動(dòng)能力等方面的差異是很大的。

我們要把這種差異當(dāng)成一種財(cái)富，有針對性地因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢，發(fā)展自

己的潛能，按照自己的興趣和特長進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，在體育課中找到屬于自己的樂趣。否體現(xiàn)學(xué)生

學(xué)習(xí)的主體性則，學(xué)生就不會(huì)喜歡體育課，也就不會(huì)主動(dòng)參與體育活動(dòng)。

(四)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育課強(qiáng)調(diào)開放

1.教學(xué)內(nèi)容的開放

新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的體育課教學(xué)內(nèi)容將更加豐富，呈現(xiàn)開放的特點(diǎn)。我們要改變過去把

體育課變成“達(dá)標(biāo)課”、“素質(zhì)訓(xùn)練課”的做法。在目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，著眼于“對生活有用”和

“對終身發(fā)展有用”的知識(shí)和技能，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生課外體育活動(dòng)、生活實(shí)際及現(xiàn)代社

會(huì)的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，增加健身性和趣味性強(qiáng)的球類、舞蹈、民族傳統(tǒng)體育和

新體育運(yùn)動(dòng)。通過多樣性、開放性的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對體育的多種需求得到滿足，促使其

終身體育意識(shí)的形成。

2.教學(xué)方法的開放

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教學(xué)目標(biāo)，選擇了新的教學(xué)內(nèi)容，因此教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)相應(yīng)地進(jìn)

行改革。新課程提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方法。即主張一切教學(xué)活動(dòng)都要以究、合作活

動(dòng)中學(xué)習(xí)鍛煉。使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力；在探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的解

決問題能力：在合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能力。

3.評價(jià)方式的開放

以前我們把測驗(yàn)和考核作為體育課成績評定的主要依據(jù)。由于運(yùn)動(dòng)能力受遺傳和自身的

因素影響很大，所以就出現(xiàn)了有的學(xué)生不用努力就可以得到優(yōu)，而有的學(xué)生不管怎么努力也

得不到優(yōu)的情況，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價(jià)，強(qiáng)調(diào)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中態(tài)度、心理和行為。體育課上我們應(yīng)發(fā)揮教師、小組和學(xué)生的作用，開展

對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及情感態(tài)度的評價(jià)，發(fā)揮評價(jià)對學(xué)生的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，使評價(jià)確實(shí)成為促

進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種手段。

五、新課標(biāo)指導(dǎo)下的體育課堂環(huán)境

實(shí)施《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，要求教師必須具有新的教學(xué)觀念，改變過去以教師為中

心、以教材為中心的傾向，突出以學(xué)生為本，真正確立學(xué)生在課程教學(xué)中的主體地位。所以，

體育教學(xué)應(yīng)遵循“人本”的理念，從學(xué)生的心理、生理、認(rèn)知、情感、思想與行為等角度出

發(fā)，讓學(xué)生在體育課的學(xué)習(xí)過程中獲得主體意識(shí)和主體能力的發(fā)展。

(-)營造一個(gè)和諧的課堂環(huán)境

學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、情緒總是在一定的環(huán)境中產(chǎn)生的。體育課堂教學(xué)環(huán)境作為圍繞在學(xué)生

周圍的客觀存在，它是學(xué)生主體性學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的重要物質(zhì)和精神空間，和諧的課堂生態(tài)環(huán)境

能喚醒和激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與欲望，并積地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

1.創(chuàng)設(shè)“人文化”的課堂硬環(huán)境

體育場地、活動(dòng)器械、電教設(shè)施、體育掛圖等是體育課堂的硬環(huán)境，它以具體可感的形

象作用于學(xué)生的感官，影響學(xué)生的生理、心理，進(jìn)而感染學(xué)生的情緒。但客觀物質(zhì)本身是沒

有生命和情感的，體育教師要通過精心的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造，才能使體育的物化環(huán)境“活”起來，

呈現(xiàn)出濃濃的“人文化”意味，才能激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。如布置一個(gè)整潔、優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境,

能給人以一種安全舒適感，愉悅學(xué)生的情緒；將體育器械擺放成富有情趣的藝術(shù)圖案，能給

學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)感、秩序感，優(yōu)化學(xué)生的“心境”，這樣學(xué)生主體參與體育教學(xué)的意識(shí)便會(huì)大幅度

的提高。

2.營造“人性化”的課堂軟環(huán)境

教師的教書育人，最終要通過學(xué)生的“育己”來實(shí)現(xiàn)，沒有學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)，教師是難

以成功地進(jìn)行教育的。學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)有賴于學(xué)生“健康感情、誠實(shí)和自信”，而這種感情

只有在和藹、平等的師生交往情景中才能產(chǎn)生、存在和發(fā)展。

(1)尊重學(xué)生。傳統(tǒng)的教育觀主張“師道尊嚴(yán)”，教師指揮--切，控制一切，學(xué)生只能循

規(guī)蹈矩，不能越“雷池”一步。要消除師生間這條無形的鴻溝，教師應(yīng)放下居高臨下的架子,

把學(xué)生視為與自己平等的一員，尊重、欣賞、寬容和平等地對待每位學(xué)生，尊重其人格。

(2)溝通感情。人與人之間心理相容時(shí)，一方的行為就能引起另一方積極的反應(yīng)；不相

容時(shí)，一方的行為就會(huì)引起另一方的消極反應(yīng)。師生之間的情感交流必須遵循“真實(shí)”、”接

受”、“理解”三原則，表里一致的真情實(shí)感是師生情感交流成功的基礎(chǔ)。因此，教師要時(shí)常

進(jìn)行換位思考，更多地從學(xué)生的角度去理解、感受學(xué)生的思想、情感，并把這種理解、感受

恰當(dāng)?shù)貍鲗?dǎo)給學(xué)生，讓學(xué)生感到教師是知己、是朋友、是伙伴，這樣就會(huì)對學(xué)生的心理產(chǎn)生

積極的影響。

(3)控制情緒。讓學(xué)生保持愉悅的心境是學(xué)生主體參與教學(xué)的前提基礎(chǔ)。首先教師不能

把自己消極的情緒帶進(jìn)課堂，只有這樣才能對課堂上的偶發(fā)和突發(fā)事件作出冷靜地處理；其

次教師要引導(dǎo)學(xué)生在遇到矛盾時(shí)能夠冷靜地思考，既虛心聽取教師的意見，又主動(dòng)地與教師

交換意見。

(~)啟發(fā)學(xué)生全面參與教學(xué)過程

長期以來，體育教學(xué)采用的是前蘇聯(lián)“講一一示——練”的教學(xué)模式，以教師統(tǒng)一號(hào)令,

學(xué)生統(tǒng)一練習(xí)的方式組織教學(xué)。用這種方法教出來的學(xué)生只認(rèn)準(zhǔn)一種目標(biāo)、一種結(jié)果，缺乏

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下的體育課教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)展學(xué)生的

個(gè)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)是種“內(nèi)在學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生全面地參與教學(xué)過程。

1.思維參與

學(xué)生參與教學(xué)過程，首先是思維的參與，不能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，學(xué)生的潛能、個(gè)性

就不能得以顯現(xiàn)。

(1)設(shè)疑——?jiǎng)幽X。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這

就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！斌w育學(xué)習(xí)是以身體活動(dòng)為主要外在表現(xiàn)的、

結(jié)合思維活動(dòng)參與的、帶有一定心理體驗(yàn)的活動(dòng)過程，教師要善于設(shè)置問題并將其隱藏在情

境之中，再引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中積極思考，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力。

(2)嘗試——討論。在某些項(xiàng)目教學(xué)時(shí);教師先不進(jìn)行示范，講解，而是讓學(xué)生先行主

動(dòng)去嘗試，在學(xué)生獲得了一定的感性材料，尚未得出結(jié)論時(shí)組織討論，討論忖要求人人參與，

圍繞教學(xué)中心，積極思考，自山發(fā)表見解。

2.情感參與

體育教學(xué)是學(xué)生個(gè)體知、情、意多向發(fā)展的過程，學(xué)生接受、參與體育活動(dòng)不等同于思

維上、主觀上意識(shí)到自己的活動(dòng)真意。課堂觀察可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“身順心違”現(xiàn)象：一些老

師苦心經(jīng)營的教學(xué)過程，學(xué)生往往漠然視之。因此，教師唯有以情喚情，才能使學(xué)生在情感

的碰撞中產(chǎn)生出美麗的火花，才能掀起一個(gè)又一個(gè)的教學(xué)高潮。

(1)情知交融。一方面學(xué)生通過教師的引導(dǎo)和自主感知，對教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的教育性因

素進(jìn)行認(rèn)識(shí)；另一方面通過認(rèn)識(shí)，加深情緒體驗(yàn)，更好地領(lǐng)悟知識(shí)、技能所蘊(yùn)涵的深層意味。

(2)情理交融。教師對學(xué)生加以理性引導(dǎo)，嘵之以理，動(dòng)之以情，喚起學(xué)生的道德需要

與參與欲望，不能離開具體的內(nèi)容進(jìn)行空洞的說教，否則，只會(huì)引起學(xué)生的逆反心理。

(3)以趣激情。教師要努力挖掘教材中的趣味性因素，通過有趣的導(dǎo)人，巧妙的組織，

風(fēng)趣的語言，喚起學(xué)生的情緒和興趣，讓學(xué)生在體育教育中享受體育的樂趣。

3.行為參與

行為參與是學(xué)生主體參與的直接表現(xiàn)，也是老師調(diào)控學(xué)習(xí)過程、調(diào)控教學(xué)內(nèi)容的重要依

據(jù)，行為參與最主要的表現(xiàn)是：

(1)自主學(xué)練。傳統(tǒng)的教學(xué)理論忽視了學(xué)生在課堂中的地位，把學(xué)生看作是被動(dòng)接受的

容器，重視的是老師怎么教，而對學(xué)生如何學(xué)則很少論及，教學(xué)效果事倍功半。學(xué)生作為學(xué)

習(xí)活動(dòng)的承受者，教師應(yīng)在遵循“體育課程建設(shè)與實(shí)施”要求的同時(shí)給學(xué)生留以一定的自主

學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容的邏輯序列，自主選擇相應(yīng)的方法與手段，大膽地進(jìn)行嘗試、

探索和實(shí)踐。教師在其中只加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，不橫加干涉，從而使課堂達(dá)成教與學(xué)的和諧，

主客觀的統(tǒng)一。

(2)編排與表演。蘇霍姆林斯基曾說“沒有這種自我肯定的體驗(yàn)，就不可能有對知識(shí)的

真正興趣”。學(xué)生都是活生生的個(gè)體，他們都具有成就感、表現(xiàn)欲、上進(jìn)心，老師要善于合

理調(diào)節(jié)課堂教學(xué)情趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，開拓學(xué)生的形象思維能力。如在體

操、韻律操、武術(shù)等項(xiàng)目的教學(xué)中，在學(xué)生已具備了一定能力的基礎(chǔ)上，就要讓學(xué)生自己組

合編排成套動(dòng)作，并請編排有特色的學(xué)生出來演示，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，不斷激發(fā)學(xué)生的

上進(jìn)心。

4.差異參與

學(xué)生的先天素質(zhì)及后天的努力程度決定了學(xué)生的認(rèn)知水平、技能能力等是有差異的，教

學(xué)時(shí)要因材施教，合理組織。

(1)分層教學(xué)。常規(guī)教學(xué)的理想化目標(biāo)，對學(xué)生掌握教材內(nèi)容、完成教學(xué)任務(wù)有一定的

激勵(lì)作用。但由于教學(xué)的定式過于單一，容易在某種程度上不符合教學(xué)實(shí)際，特別是對啷

分基礎(chǔ)偏差的學(xué)生來說，教學(xué)目標(biāo)就顯得大而空、高而遠(yuǎn)，成為可望而不可及的東西。而分

層教學(xué)則是解決這?問題的有效方法。老師從學(xué)生的認(rèn)知水平、技能程度、素質(zhì)基礎(chǔ)等實(shí)際

情況出發(fā)，對不同層次的學(xué)生安排不同的教學(xué)內(nèi)容，提出不同的要求，采用I不同的教學(xué)方法，

施以不同的評價(jià)方式等；老師重點(diǎn)對少數(shù)困難生采用點(diǎn)撥、規(guī)范、幫扶、降低學(xué)習(xí)難度等措

施，使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)有所成，提高了教學(xué)效果。

(2)分組教學(xué)。體育教學(xué)不能簡單地按照學(xué)生個(gè)子的高矮和性別的差異分成兒個(gè)自然小

組，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的技能、素質(zhì)等實(shí)際情況科學(xué)分組，這樣才能滿足全體學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

科學(xué)分組常有兩種形式：一是“過渡性分組教學(xué)”，即在某一單元幾節(jié)課教學(xué)中，集中指導(dǎo)

后先按自然組分組練習(xí)，再將學(xué)生調(diào)整編到幾個(gè)不同小組中去。二是''直接優(yōu)化分組”，即

通過對學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn)，了解基本情況，把水平接近的學(xué)生分在同一組，體育課就按優(yōu)化組列

隊(duì)教學(xué)和練習(xí)，在練習(xí)中再進(jìn)行小范圍的優(yōu)化調(diào)整。

5.全員參與

體育教學(xué)能否做到全員參與，是衡量學(xué)生主體性的一個(gè)重要指標(biāo)，“一枝獨(dú)秀不是春，

萬紫千紅才成春”，這可從兩方面人手：

(1)抓學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)。抓學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)，決不是抓少數(shù)幾個(gè)接受能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成

績好、能進(jìn)行一些超前學(xué)練的“尖子生”，而是要使每個(gè)學(xué)生都能積極地活動(dòng)起來，使個(gè)體

學(xué)習(xí)形成全員參與的局面。

(2)抓師生、生生之間的多向交流。現(xiàn)代教學(xué)思想認(rèn)為：教學(xué)的過程是信息縱向溝通

與人際言行的多向互動(dòng)過程。老師課前要充分了解學(xué)生的愿望、需求與學(xué)習(xí)水平，并把它作

為實(shí)施課堂教學(xué)方案的依據(jù)；課后要積極獲取學(xué)生對教學(xué)的反饋信息。對學(xué)生來說，在課前、

課中、課后要積極地與教師溝通，及時(shí)把自己的感受、理解和問題反饋給教師；學(xué)生與學(xué)生

之間要加強(qiáng)溝通，開展互幫、互學(xué)、互教的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而形成?個(gè)個(gè)體之間、個(gè)體與群體

之間人人參與教學(xué)的局面。

6.體育課上的合作

同學(xué)之間的合作在體育課堂上占據(jù)著重要位置，每個(gè)人要全心全意地為別人服務(wù)。給

別人遞球時(shí)要考慮同伴怎樣接球最順手，雙打中隊(duì)友應(yīng)該怎樣配合，不可以互相埋怨，對己

嚴(yán)，對人寬，要互相鼓勵(lì)、支持，這就好象平常生活中一樣，不順心時(shí)，要讓學(xué)生感覺家人、

朋友、同學(xué)、老師的關(guān)懷，給每個(gè)學(xué)生精神力量去面對挫折、失敗、錯(cuò)誤、失誤、困難。

六、體育教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和角色的轉(zhuǎn)換

（-）體育課程改革與教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

1.以“健康第一”為指導(dǎo)思想的教學(xué)觀

這里的“健康”是三維觀的健康（大概念的健康），它的內(nèi)涵遠(yuǎn)遠(yuǎn)寬于以往我們關(guān)注的增

強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的概念。樹立以“健康第一”為指導(dǎo)思想的教學(xué)觀，要求我們的體育教師要做到

以下三點(diǎn)：（1）在實(shí)施教學(xué)時(shí)緊緊圍繞大概念健康，完全按健康的定義確立教學(xué)目標(biāo)，使我

們施教的根本目的和任務(wù)不僅是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，而且是直接指向所有學(xué)生的健康問題。

（2）體育學(xué)科是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生的健康為主要目標(biāo)而設(shè)置的一

門必修課程。要提高學(xué)生的健康水平，課堂上教師要通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的選擇和實(shí)施

使學(xué)生懂得如何運(yùn)用科學(xué)鍛煉身體的方法去增進(jìn)身體、心理和社會(huì)適應(yīng)等方面的健康，并促

使學(xué)生將這些方法和習(xí)慣延伸到課外。（3）認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，關(guān)注學(xué)生的康健

意識(shí)、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實(shí)施的全過程，確?！敖】?/p>

第一”思想落到實(shí)處，使學(xué)生康健成長。

2.生活體育的教學(xué)觀

體育來源于社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)，是對生活中的一些游戲、娛樂、集會(huì)等活動(dòng)在時(shí)間和空

間方面的重新組合和創(chuàng)造加工，體育非常強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)過程和生活環(huán)境的一體化。因此，體育教

學(xué)活動(dòng)的素材，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，選擇學(xué)生

身邊的感興趣的事物或充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、技能、技術(shù)積累，盡可能地利用周邊體育

資源條件，增加一些生活體育、娛樂體育和休閑體育類的內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在生

動(dòng)有趣、直觀形象的教學(xué)活動(dòng)情境中，提出有關(guān)的常識(shí)問題，理解和掌握基本的體育知識(shí)和

技能，獲得愉快的體育活動(dòng)體驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生感受到體育與

健康同H常生活的密切聯(lián)系，為體育真正進(jìn)入學(xué)生的生活領(lǐng)域并使其終身受益打下良好的基

礎(chǔ)。

3.終身體育的教學(xué)觀

體育教學(xué)應(yīng)瞄準(zhǔn)學(xué)生未來生活，既主張教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生將來生活的緊密聯(lián)系，以便為學(xué)

生的終身體育打下良好的基礎(chǔ)，又十分重視體育教學(xué)內(nèi)容的延遲性價(jià)值，即對將來生活體育

的遷移價(jià)值。其本質(zhì)是指學(xué)校體育并不是體育的終結(jié)，而是體育的新起點(diǎn)，人的一生都必須

致力于體育活動(dòng)，致力于體育學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。這要求我們的體育教學(xué)無論是

教學(xué)目標(biāo)的確立，還是教學(xué)行為的實(shí)施，必須要立足于現(xiàn)實(shí)，著眼于未來，擔(dān)負(fù)起承前啟后

的重任，與家庭體育、社會(huì)體育建立起密切的聯(lián)系，以終身體育為導(dǎo)向，以學(xué)生終身受益為

出發(fā)點(diǎn)，以服務(wù)祖國和人民為最終目的。因此，體育教師必須樹立終身體育的思想，不僅審

視變革學(xué)校體育，而且要關(guān)注家庭體育和社會(huì)體育，要在學(xué)生在校期間教給他們必備的體育

知識(shí)和技能，使其產(chǎn)生良好的體育興趣，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)。

4.關(guān)注學(xué)生主體地位的教學(xué)觀

關(guān)注學(xué)生的主體地位要求教師從主體教育的視角去研究體育教學(xué)和受教育者自身的需

要。通過啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者內(nèi)在的體育要求，創(chuàng)設(shè)一系列和諧、民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，

有目的、有計(jì)劃、有組織地開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到受教育者自主、主動(dòng)創(chuàng)造性

地參與體育教學(xué)的目的。體育是教與學(xué)雙邊統(tǒng)一的過程，在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生的學(xué)是學(xué)習(xí)者自身

主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，教師的教必須遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展要

求。前蘇聯(lián)體育家休金娜曾說：“教學(xué)的價(jià)值常常是由認(rèn)識(shí)過程的隱蔽的、內(nèi)部的方面決定

的，而不取決于該過程的外部表現(xiàn)形式?！币虼?，今后的體育課程和教學(xué)應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的

需求和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位。在體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終將學(xué)生的

主動(dòng)、全面的發(fā)展放在首位，始終重視學(xué)生的主體地位，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，

讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能才能發(fā)揮，

學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力才能提高。

（-）體育課程改革與教師教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換

1.教師在教學(xué)過程中應(yīng)充當(dāng)學(xué)習(xí)者的角色

體育是一門社會(huì)化的課程，不同的社會(huì)和不同的歷史階段對體育教育者有不同的要求。

在我國科教興國戰(zhàn)略的指導(dǎo)卜，對怎樣進(jìn)行體育教育，人們的要求卻越來越高。作為處身于

知識(shí)爆炸的21世紀(jì)的體育教師，只能是一個(gè)與學(xué)生平等的、永遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)者。體育課程的改

革（如新教材.、課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施等）本身就要求體育教師不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，

“以滿足學(xué)生要充分享受體育文化的要求二從廣義的教育觀上看，教師和學(xué)生的關(guān)系，不

再是先知與啟蒙的關(guān)系，充其量是先學(xué)與后學(xué)，學(xué)多與學(xué)少的關(guān)系。21世紀(jì)知識(shí)載體呈多

元化，使人們獲得信息的途徑不斷增多，學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道也被大大拓展。如果我們體育教師

不好好學(xué)習(xí)，不僅沒有多少東西可以教給學(xué)生，而且隨時(shí)可能被學(xué)生甩在后面。例如現(xiàn)在推

廣運(yùn)用多媒體技術(shù)，據(jù)前不久在沿海某城市的一次調(diào)