譯林版四年級下冊英語教案：Unit 7 Whats the matter？單元教案

譯林版四年級下冊英語教案：Unit7What’sthematter？單元教案一、教學目標1.知識與技能：（1）學生能夠理解并運用本單元的核心句型“What’sthematter?”“I’m/his/her….”來詢問和描述自己的感受和狀態(tài)。（2）學生能夠聽懂、會說、會讀本單元的詞匯：tired,hungry,thirsty,ill,sad,happy。（3）學生能夠理解課文內(nèi)容，并能進行角色扮演。2.過程與方法：（1）通過圖片、情景創(chuàng)設等方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的聽說能力。（2）通過小組合作、角色扮演等活動，培養(yǎng)學生的合作意識和交際能力。3.情感態(tài)度與價值觀：（1）培養(yǎng)學生關心他人、樂于助人的品質(zhì)。（2）培養(yǎng)學生積極向上的心態(tài)，面對困難和挫折時保持樂觀。二、教學內(nèi)容1.詞匯：tired,hungry,thirsty,ill,sad,happy。2.句型：What’sthematter?I’m/his/her….三、教學重點與難點1.教學重點：掌握本單元的核心句型“What’sthematter?I’m/his/her….”以及詞匯tired,hungry,thirsty,ill,sad,happy。2.教學難點：正確運用句型和詞匯進行情景交際。四、教具與學具準備1.教具：多媒體課件、圖片、卡片。2.學具：教材、練習本。五、教學過程1.導入（1）播放歌曲，營造輕松愉快的課堂氛圍。（2）出示一張表情圖片，引導學生猜測人物的心情，引出本課主題。2.新課呈現(xiàn)（1）教師展示圖片，引導學生學習本課詞匯。（2）通過問答游戲，讓學生練習句型“What’sthematter?I’m/his/her….”3.情境創(chuàng)設（1）創(chuàng)設不同的生活場景，讓學生運用所學句型和詞匯進行角色扮演。（2）分組進行角色扮演，鼓勵學生大膽開口，提高交際能力。4.鞏固練習（1）完成教材中的練習題，鞏固所學知識。（2）教師出示卡片，學生快速說出對應的詞匯或句型。（2）布置作業(yè)：完成課后練習題，預習下一節(jié)課內(nèi)容。六、板書設計1.核心句型：What’sthematter?I’m/his/her….2.詞匯：tired,hungry,thirsty,ill,sad,happy。七、作業(yè)設計1.完成課后練習題，鞏固所學知識。2.預習下一節(jié)課內(nèi)容。八、課后反思1.教師要關注學生在課堂上的參與度，調(diào)動學生的積極性。2.在情境創(chuàng)設環(huán)節(jié)，教師要注意引導學生運用所學知識，提高學生的實際運用能力。3.課后作業(yè)要及時批改，了解學生的學習情況，為下一節(jié)課的教學做好準備。重點關注的細節(jié)：情境創(chuàng)設情境創(chuàng)設是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它能夠幫助學生將所學知識運用到實際生活中，提高學生的語言運用能力和交際能力。在本節(jié)課中，情境創(chuàng)設的具體操作和注意事項如下：一、情境創(chuàng)設的具體操作1.教師根據(jù)本節(jié)課的主題和教學內(nèi)容，創(chuàng)設與學生生活密切相關的生活場景。例如，教師可以創(chuàng)設學生在學校、家庭、公園等場景中遇到的各種情況，讓學生運用所學句型和詞匯進行模擬對話。2.教師可以邀請學生參與情境創(chuàng)設，讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和想象力，創(chuàng)設不同的生活場景。這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度。3.在情境創(chuàng)設中，教師要注意引導學生運用所學知識。例如，教師可以提出一些問題，讓學生運用所學句型和詞匯進行回答。同時，教師還可以引導學生注意語言的準確性、流利性和得體性。4.在情境創(chuàng)設中，教師可以組織學生進行角色扮演。學生可以根據(jù)自己的喜好和特長，選擇不同的角色進行扮演。通過角色扮演，學生可以更好地理解所學知識，提高自己的語言運用能力和交際能力。5.在情境創(chuàng)設中，教師要注意評價學生的表現(xiàn)。教師可以給予學生積極的反饋和鼓勵，幫助學生建立自信。同時，教師還可以指出學生在語言運用和交際中的不足之處，引導學生進行改進。二、情境創(chuàng)設的注意事項1.情境創(chuàng)設要符合學生的認知水平和生活經(jīng)驗。教師要根據(jù)學生的年齡、興趣和認知水平，創(chuàng)設與學生生活密切相關的生活場景。同時，教師還要注意情境的復雜度和難度，避免過于簡單或過于復雜。2.情境創(chuàng)設要具有趣味性和真實性。教師可以創(chuàng)設一些有趣的生活場景，激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師還要注意情境的真實性，讓學生能夠將所學知識運用到實際生活中。3.情境創(chuàng)設要具有針對性和拓展性。教師要根據(jù)本節(jié)課的教學目標和教學內(nèi)容，創(chuàng)設具有針對性的生活場景。同時，教師還要注意情境的拓展性，引導學生進行深入的思考和討論。4.情境創(chuàng)設要注重學生的參與和互動。教師可以邀請學生參與情境創(chuàng)設，讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和想象力，創(chuàng)設不同的生活場景。同時，教師還要組織學生進行角色扮演和小組討論，培養(yǎng)學生的合作意識和交際能力。5.情境創(chuàng)設要注重學生的情感體驗和價值觀培養(yǎng)。教師可以創(chuàng)設一些具有情感色彩的生活場景，讓學生在模擬對話中體驗到不同的情感和價值觀。同時，教師還要引導學生關注他人的感受和需求，培養(yǎng)學生的同理心和責任感。情境創(chuàng)設是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它能夠幫助學生將所學知識運用到實際生活中，提高學生的語言運用能力和交際能力。在情境創(chuàng)設中，教師要注意操作的具體性和注意事項的全面性，創(chuàng)設符合學生認知水平和生活經(jīng)驗的生活場景，激發(fā)學生的學習興趣和參與度，培養(yǎng)學生的合作意識和交際能力，提高學生的語言運用能力和交際能力。繼續(xù)補充和說明情境創(chuàng)設的細節(jié)：三、情境創(chuàng)設的實施步驟1.引入情境：教師可以通過圖片、視頻、音頻等多種方式引入一個具體的情境，例如，展示一個學生在體育課后感到疲勞的圖片，引導學生使用本課的句型“What’sthematter?I’mtired.”進行描述。2.角色分配：在情境中，教師可以分配不同的角色給學生，如學生A扮演感到疲勞的同學，學生B扮演詢問的同學。通過角色扮演，學生能夠更好地理解和運用句型。3.模擬對話：學生在教師的指導下，進行模擬對話練習。教師可以提供一些關鍵詞匯或提示，幫助學生完成對話。4.角色互換：在模擬對話之后，教師可以讓學生互換角色，再次進行練習。這樣可以幫助學生從不同角度理解和運用句型。5.情境拓展：教師可以引導學生將情境進行拓展，例如，詢問同學為何感到疲勞，如何緩解疲勞等，從而引導學生使用更多的詞匯和句型。四、情境創(chuàng)設的評價與反饋1.教師在學生進行情境模擬時，要仔細觀察學生的表現(xiàn)，包括語言的準確性、流利性以及交際的有效性。2.在情境模擬結束后，教師要及時給予學生反饋。對于學生的正確表現(xiàn)，教師要給予積極的評價和鼓勵；對于學生的錯誤，教師要耐心糾正，并提供改進的建議。3.教師還可以鼓勵學生自我評價和同伴評價，讓學生參與到評價過程中來，提高他們的自我反思能力。五、情境創(chuàng)設的延伸與應用1.課后作業(yè)：教師可以布置一些與情境相關的作業(yè)，如編寫一個小對話，讓學生將課堂上學到的知識應用到實際中。2.家庭作業(yè)：教師可以鼓勵學生在家中與家長進行英語對話練習，將課堂上學到的句型和詞匯運用到家庭交流中。3.角色扮演活動：教師可以組織一些英語角或戲劇表演活動，讓學生在更加真實的環(huán)境中運用英語進行交流，提高他們的語言實際運用能力。六、情境創(chuàng)設的挑戰(zhàn)與對策1.挑戰(zhàn)：部分學生可能因為害羞或缺乏自信而不愿意參與角色扮演。對策：教師可以通過小組合作的方式，讓學生在小組內(nèi)先進行練習，逐漸增加他們的自信心。同時，教師要以身作則，積極參與到角色扮演中，為學生樹立榜樣。2.挑戰(zhàn)：學生在情境模擬中可能會遇到語言障礙，無法流暢地進行對話。對策：教師在