人教版二年級語文上冊第七單元教學(xué)設(shè)計

義務(wù)教育實驗教材人教版二年級上冊第七單元

識字7

教學(xué)內(nèi)容：

《識字7》以兒童喜聞樂見的拍手歌的形式，帶出10個本課學(xué)習(xí)的生字,

這首拍手歌告訴學(xué)生“人和動物是朋友”“保護動物要牢記”，內(nèi)容通俗易

懂，讀音押韻，節(jié)奏感強，讀來朗朗上口。根據(jù)本課拍手歌的特點和學(xué)生

的認(rèn)識基礎(chǔ)，我們讓學(xué)生在明快的節(jié)奏中拍手誦讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)

生比較生疏的一些重要詞句進行指導(dǎo)；同時認(rèn)真分析本課生字的特點，分

類組合，在學(xué)習(xí)兒歌的過程中運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多

彩的教學(xué)情境，采用多種方法科學(xué)識記生字；在充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗

的基礎(chǔ)上，滲透一些漢字的演變以及造字規(guī)律的知識，學(xué)用結(jié)合教給識字

方法，提高識字效率，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛，從中受到保護動

物、關(guān)愛自然的情感熏陶。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識10個生字，會寫8個字。

2.準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。

3.有保護動物的意愿。

教學(xué)重點：

識字寫字，熟讀課文

教學(xué)難點：

體會拍手歌的含義，有保護動物的愿望。

教具學(xué)具：

1.教師：多媒體課件；

2.學(xué)生：生字卡片；找一找錦雞、黃鵬、百靈、孔雀、雄鷹、老虎、

熊貓、大雁的圖片和資料。

課時安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，你們有去過動物園嗎？今天，老師想帶你們?nèi)游飯@

參觀，大家想去嗎？那我們坐火車去吧！大家準(zhǔn)備好了嗎？

2.出示視頻《動物樂園》，找學(xué)生說說剛才都看見哪些動物。（要求完

整說）

（設(shè)計意圖：課堂之初，學(xué)生注意力還不集中，通過直觀的動物視頻，

引起學(xué)生注意力，有助學(xué)生更快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,

創(chuàng)設(shè)有趣情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的熱情，使他們進入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。）

二、看圖讀文找詞語

1.過渡：這些動物可愛嗎？今天，森林里也來了一大群動物，想知道他

們是誰嗎？想知道就打開書本，借助書中的拼音把課文讀一遍。邊讀邊畫

出動物的詞。

2.學(xué)生自由讀課文。老師找學(xué)生說說課文中出現(xiàn)了哪些動物。

3.指名學(xué)生讀出課文中出現(xiàn)動物的詞語。

4.課件出示：孔雀、雄鷹、大雁、老虎、黃鵬、百靈、熊貓等動物名稱。

全班齊讀。

（設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)的情境，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生有興趣地朗讀，使學(xué)生

樂讀、愛讀，并且培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀尋找答案的能力。同時，直觀的動物

圖片繼續(xù)集中學(xué)生的注意力，加深對動物名稱的印象，寓樂于學(xué)。）

三、小組合作，學(xué)習(xí)生字

1.請小朋友們看大屏幕（出示本課要認(rèn)的10個生字，加拼音），師帶

讀。

學(xué)生自由拼讀生字三遍，哪些字你覺得不容易讀好就多讀幾遍。

3.讀生字時哪些是要注意的，指出來并當(dāng)小老師領(lǐng)讀一遍。

4.你有哪些好方法記??？現(xiàn)在，請小朋友們拿著生字卡片，和你的同

桌輪流交流一下你的記字方法，哪一大組小朋友既積極交流了生字，紀(jì)律

又好的，老師要獎一顆★（教師在小組間走動，觀察各小組的學(xué)習(xí)情況，

隨時檢查小組認(rèn)字情況。）

5.指名匯報記字方法，當(dāng)小老師領(lǐng)讀（領(lǐng)讀該字及其組詞）

6、游戲：猜謎語（課件出示）

小牛戴帽子——牢。一只美麗的鳥——鵬。

女孩喜歡做游戲一一嬉?；鸢焉綗沽恕`。

手拿戶口本——護。兩人橋上走——叢。

7.去拼音亂序（一字一拼音）：開小火車讀、女生讀、男生讀；老師

讀生字，小朋友跟讀并舉起生字卡片中相應(yīng)的字。（速度慢一點）

8.今天的生字寶寶特別的淘氣，它都跑到我們課本的兒歌里了，哪個

小朋友還能把它認(rèn)出來呢？自由朗讀一遍，要求把字讀準(zhǔn)確。（出示課件課

文）

（設(shè)計意圖：根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)造生動活潑的教學(xué)形式,

增強識字的趣味性，這樣，學(xué)生在愉悅的課堂氣氛中不僅輕松地完成了學(xué)

習(xí)任務(wù)，同時活躍了思維，激發(fā)學(xué)生識字興趣，并且鞏固課堂知識。）

四、讀兒歌，交流體會

1.指名讀，小組分小節(jié)接力賽讀（速度和感情都要注意），評價。

2.同桌交流，說說讀了拍手歌，你知道了什么？（同學(xué)之間互相交流,

懂得要保護動物，保護大自然。）

小結(jié)：是啊，大家說得太好了，大小動物都有家，人和動物是朋友，

我們?nèi)巳硕紤?yīng)該關(guān)心動物，保護動物。在這兒，我們國家的國寶熊貓京京

為小朋友們獻上一些珍稀動物的圖片。

【出示課件稀有動物圖片，音樂，師旁白：多么可愛的動物啊，像老

虎、大熊貓、藏羚羊這樣的動物，在我們國家本來就非常稀少，可是我們

還是會看到有人傷害或捕殺他們（社會上捕殺動物的圖片），當(dāng)你看到這樣

的情景，你想說什么？】

（1）同桌互說。

（2）指名說。

師：小朋友們，如果你是保護動物協(xié)會的一名志愿者，你想對傷害動

物的人說些什么呢？

指名說。

小結(jié)：孩子們，圓圓的地球就是一個家，這個家因人和動物的和諧相

處而更加美好，讓我們一起做一名保護動物的小宣傳員，好不好？那我們

把這首兒歌唱給所有的人，讓所有的人都來保護動物好嗎？

回讀：拍手齊讀課文。

（設(shè)計意圖：小學(xué)低年級是學(xué)生語言發(fā)展的最佳階段，單靠教材編排

的說話訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，對學(xué)生進行有目

的的語言訓(xùn)練，是發(fā)展學(xué)生語言的有效途徑。本環(huán)節(jié)在與學(xué)生取得情感共

鳴的基礎(chǔ)上，設(shè)計了讓學(xué)生對傷害動物的人說一說，不僅激發(fā)了學(xué)生熱愛、

保護動物的意愿，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力。）

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1.抽讀生字卡片，指讀“生字歌”，分男女生讀，齊讀。

2.學(xué)習(xí)了拍手歌，讓我們了解了什么？

(在學(xué)習(xí)新課前，復(fù)現(xiàn)生字詞，鞏固知識。)

二、學(xué)寫生字

1.先觀察，領(lǐng)會書寫要領(lǐng)。

(1)第一個“物”

以熊貓晶晶學(xué)寫字，發(fā)現(xiàn)怎樣正確規(guī)范地寫好“物，

(2)第二個“物”

出示晶晶重寫的字“物”

生再點評。

師范寫，生書空。

(3)出示“雞”

生點評。

師小結(jié)后范寫。

(4)出示“貓”

學(xué)生給自己提寫字要求。

生交流。

老師范寫。

(5)依次出示“叢、牢、拍、護、?！?，學(xué)生提寫字要求，師范寫，

生書空。

2.學(xué)生練寫。

(1)學(xué)生讀帖。(先看范字，不動筆。)

(2)動筆，描紅，注意寫字姿勢。

(3)臨寫。

3.書寫點評。

(設(shè)計意圖：寫字教學(xué)不光要把字寫正確而且要寫漂亮，為了達到這

一目標(biāo)，這個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了“熊貓學(xué)寫字”的情境，讓學(xué)生先對照范字點評,

領(lǐng)會書寫要領(lǐng)，然后給自己提寫字要求，最后教師范寫，學(xué)生練寫。整個

寫字教學(xué)過程是輕松愉快，層層遞進。)

三、完成“我會填”。（課件出示課后P125“我會填”）

1、讓學(xué)生說說每組字有什么不同。

2、自主組詞、填空。

（通過分辨形近字、讀音相同或相近的字，目的是區(qū)別字義。）

四、學(xué)編“拍手歌”

課件出示保護動物的另一首拍手歌，學(xué)生自由讀一遍，師與生齊讀一

遍。

五、作業(yè)

1.有感情地朗讀《識字七》

2.自編一首拍手歌，明天上課展示。

（設(shè)計意圖：作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸。根據(jù)低年級的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是

朗讀和識字，學(xué)生在反復(fù)閱讀中同時加深鞏固識字。結(jié)合課后拓展，引導(dǎo)

學(xué)生發(fā)揮想象力，主動學(xué)習(xí)。）

六、板書設(shè)計：

識字7

愛護環(huán)境

保護動物

七、知識點：

1.認(rèn)識10個生字：護牢孔雀錦鷹叢鵬靈嬉

2.能聽寫詞語：牢記、拍手、動物、公雞、花貓、叢林、保護

3.形近字區(qū)分組詞（從、叢）（戶、護）（己、記）

4.熟讀背誦兒歌。

5.自編兒歌，和同學(xué)交流。

教后反思：

義務(wù)教育實驗教材人教版二年級上冊第七單元

26“紅領(lǐng)巾”真好

教學(xué)內(nèi)容：

本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活

潑，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都

采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展

示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與

愛的贊歌。

紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于

接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達能力。教學(xué)中

應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)

生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小

衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護鳥

公益活動的熱情。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識8個生字，會寫8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。發(fā)展朗讀能力，促進

語言積累。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3.有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

教學(xué)重點

學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀背誦課文，懂得保護鳥類，體會人與自然的和諧。

教具學(xué)具

1、生字詞卡片，課件或放大的文意圖。

2、搜集各種鳥的圖片，鳥鳴聲的錄音。

課時安排：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、質(zhì)疑導(dǎo)入：

1.讀題質(zhì)疑：板書課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題思考：“紅領(lǐng)巾”為什么帶上

引號？讀了課題，你想知道什么？（是誰夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾

真好？）今天我們就帶著這樣的問題學(xué)習(xí)這篇課文。

（疑問是學(xué)習(xí)的動力。引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，有效地抓住了學(xué)生的思維

特征，同時也滲透了文章的線索和教學(xué)活動展開的思路。）

2.放音觀察：播放鳥鳴叫的錄音，啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬B類的了解。出示

課件（文意圖）或鳥類的圖片。引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，想像這里發(fā)生了一件

什么事？

（利用多種媒體，抓住學(xué)生年齡特征，挖掘?qū)W生認(rèn)知經(jīng)驗。營造優(yōu)美學(xué)

習(xí)環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)文熱情。）

對話平臺

二、自悟

1.啟發(fā)思考：是誰夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？找出文中的

相關(guān)段落讀一讀。邊讀邊畫，引導(dǎo)學(xué)生找找紅領(lǐng)巾為小鳥做了哪些好事？

圈出有關(guān)的詞語。教師巡視了解學(xué)習(xí)情況。

2.交流自讀情況。"紅領(lǐng)巾"為小鳥做了哪些好事嗎？（放鳥巢、寫木

牌）讀讀課文中的有關(guān)語句，相機隨文認(rèn)讀生字新詞：鳥巢、嶄新、木牌

3.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第三節(jié)。教師相機指導(dǎo)：如紅領(lǐng)巾愛鳥、護

鳥態(tài)度很堅決，這"不許打鳥"要重讀，一字一字讀清楚，讀肯定些。（范讀、

跟讀、個別讀、齊讀）

4.試用"因為……所以……”的句式說說小鳥為什么要夸"紅領(lǐng)巾"真

好？

（這一設(shè)計打破傳統(tǒng)閱讀學(xué)文的正常順序，與由題生疑的導(dǎo)入相銜接。

充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力，引導(dǎo)學(xué)生自能讀書，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

堅持以讀為本的思想，多形式的讀書加強了學(xué)生對課文內(nèi)容和感情的理解

和感悟。用"因為……所以……”的形式訓(xùn)練學(xué)生的語言表達，培養(yǎng)學(xué)生

思維的邏輯性，進而明晰文章思路，明確認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對紅領(lǐng)巾的敬佩

之情。）

三、回讀

1.教師啟發(fā)思考：少先隊員們?yōu)槭裁匆@樣做呢？引導(dǎo)學(xué)生通過讀書

找到答案。

2.學(xué)生分組合作，讀課文第一、二小節(jié)，學(xué)習(xí)伙伴交流討論。

3.每小組選代表匯報學(xué)習(xí)成果，互相評議。（小鳥活潑、可愛；小鳥

捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗）

（根據(jù)自悟環(huán)節(jié)，追根溯源，增強讀書活動的目的性、實效性。引導(dǎo)學(xué)

生回讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，啟發(fā)學(xué)生交流討論，體會課

文內(nèi)容。）

四、朗讀

教師根據(jù)各組匯報情況，組織學(xué)生觀察插圖，相機引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

應(yīng)采用范讀、領(lǐng)讀、個別讀、評讀、賽讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生朗讀的熱

情。

如：第一節(jié)表現(xiàn)小鳥的活潑、快樂。讀相關(guān)的語句，相機隨文認(rèn)讀生

字新詞；利用錄音或課件演示小鳥的鳴叫聲，抓住“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”

體會；把小鳥的歡快、可愛讀出來，讀出對小鳥的喜愛。

第二節(jié)描寫小鳥捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。引導(dǎo)學(xué)生讀讀相關(guān)的語句。

隨文認(rèn)讀生字新詞，抓住“機靈、撲棱棱”體會小鳥忙碌捉害蟲的情景。

（讀書是語文閱讀教學(xué)的一個根本，多形式的朗讀活動，激發(fā)學(xué)生的童

心童趣，有效地實現(xiàn)了學(xué)生對課文的理解、感悟。）

五、統(tǒng)讀

合作朗讀。分別邀請三個組來當(dāng)最快樂的小鳥、當(dāng)最機靈的小鳥、愛

鳥的紅領(lǐng)巾。

（培養(yǎng)學(xué)生合作意識，激發(fā)學(xué)生讀文熱情。）

六、擴展

你還知道哪些關(guān)于鳥的知識，哪些益鳥能給森林、人類帶來幫助，向

大家做介紹。

（挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知積累，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)

生愛鳥護鳥意識。）

第二課時

一、導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)：出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀等方法，檢查

生字詞的讀音。強調(diào)重點字的讀音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、

嶄”是翹舌音，“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己

的認(rèn)字經(jīng)驗，說說自己是怎樣認(rèn)識、記住這些漢字的。

（低年級以識字為重難點。教學(xué)中應(yīng)抓實抓好識字記字的環(huán)節(jié)，多形

式識字記字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，強調(diào)重點字音，組織交流識字記

字方法，為學(xué)生打好閱讀寫作基礎(chǔ)。）

2.指名有感情地朗讀課文，組織學(xué)生評議。

二、背誦

1.用引背法指導(dǎo)背誦。（師：清晨，林中誰最快樂一一（學(xué)生齊背第

一節(jié)）。師：清晨，林中誰最活躍一一（學(xué)生齊背第二節(jié)）。師：清晨，林

中誰來得最早一一（學(xué)生齊背第三節(jié)）。

2.學(xué)生輕聲自由背誦。同座同學(xué)互相背誦。

3.指名個別有感情地背誦課文，組織學(xué)生評議。有條件的可以組織

學(xué)生邊背誦邊表演或配樂讀。

（多形式背誦活動，培養(yǎng)學(xué)生與人合作和評價他人的能力，促進學(xué)生

的語言積累。表演讀或配樂讀可以促進學(xué)生個性的發(fā)展。）

三、記字、寫字

1.觀察：啟發(fā)學(xué)生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、領(lǐng)、蹦”的字

形。

重點強調(diào)，躍：右邊是“天”（“笑”的下邊），不是“天”；“領(lǐng)”字

的左右兩部分是“頭不齊腳步不齊”，“令”的捺變點。

2.指導(dǎo)書寫，用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。教師巡

視指導(dǎo)。展示優(yōu)秀作品，組織學(xué)生評議。

（突出寫字重點，加強評議指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。）

四、練習(xí)

1.啟發(fā)學(xué)生用自己的話說說“小鳥”的可愛。注意用詞情況和語言

組織。

2.學(xué)習(xí)課文后，想一想除了愛護小鳥，我們應(yīng)還應(yīng)該保護哪些小動

物呢？

（這一練習(xí)主要是訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，提高學(xué)生對于關(guān)愛小動

物的認(rèn)識和理解。）

五、實踐

1.在課外閱讀有關(guān)鳥類知識的書籍，在活動課上向同學(xué)介紹。

2.在老師的指導(dǎo)下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區(qū)放置鳥巢，插

上“不許打鳥”的木牌。

（努力挖掘開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)做人，

形成健康和諧的個性品質(zhì)。）

板書設(shè)計：

小鳥快樂、活躍、捉害蟲（受保護）

26“紅領(lǐng)巾”真好

紅領(lǐng)巾放鳥巢、寫木牌（保護鳥）

本課知識點：

1.認(rèn)識8個生字：嘰喳蓬躍棱巢嶄牌

2.能聽寫詞語：羽毛頭領(lǐng)捉住理會跳躍蹦蹦跳跳百靈清晨

3.詞語搭配：機靈的（）翠綠的（）

蓬松的（）快樂的（）

4.認(rèn)識雙引號和單引號。

5.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教后反思：

義務(wù)教育實驗教材人教版二年級上冊第七單元

27.清澈的湖水

教學(xué)內(nèi)容：

《清澈的湖水》是人教版二年級上冊第七單元的第二篇課文。這一組課

文緊緊圍繞“環(huán)?！边@一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活。《清澈的

湖水》和這一組的專題很符合，它寫的是小女孩小潔寧可長時間地把面包

紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”。這點滴小事，反射出的是小

潔美好的心靈。本文通過學(xué)生身邊的事件，讓學(xué)生明白：其實保護環(huán)境很

簡單，就在我們舉手投足之間。既然我們的舉手之勞能保護環(huán)境，使其不

受破壞，我們就應(yīng)該好好保護我們周邊的環(huán)境。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識12個生字。會寫8個字。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔

心靈的美好。

3.有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。

教學(xué)重點

1.認(rèn)識12個生字。會寫8個字。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點

朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美和行為美的和

諧。

教具學(xué)具

多媒體課件

課時安排

兩課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1.播放湖光山色圖片課件，學(xué)生欣賞。

2.讓學(xué)生談觀后感，并用積累的詞語描述看到的美麗風(fēng)景。（預(yù)設(shè)：

山清水秀、清澈見底、波光粼粼……）

3.孩子們，美麗的風(fēng)景是大自然送給我們的最好的禮物，我們應(yīng)該怎

樣來保護這一我們賴以生存的環(huán)境呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文《清澈的湖

水》。

4.板書課題，齊讀課題。

(設(shè)計意圖：利用多媒體創(chuàng)設(shè)美的意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，并讓

學(xué)生盡可能更好、更多地參與到課堂教學(xué)中來，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

這一環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力，這為

學(xué)生的寫作作了很好的鋪墊。)

二、自主識字

1.師生提讀書要求：

(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音，邊讀邊圈出生字，并用自己喜歡的方式記住

它們。

(2)遇到帶有生字的句子或長句子多讀幾遍，做到讀通順、不添字、

不漏字。

(3)讀書姿勢要端正。

2.學(xué)生自主讀書。(師在巡視過程中及時提醒學(xué)生讀書方法、習(xí)慣，表

揚做得好的學(xué)生以帶動其他。)

(設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、自主識字的能力和合作

學(xué)習(xí)的能力)

三、合作交流

1.檢查生字詞語的掌握情況。

(1)課件出示帶音生字詞語。

自由讀一一指名領(lǐng)讀一一開火車讀一一男女比賽讀

(2)課件出示去音生字詞語。

同桌間互讀一一指名領(lǐng)讀一一開火車讀

2.交流識字方法。

(1)同桌間交流，說說自己用什么方法記住了哪些不容易識記的字。

(2)全班交流。

生活識字：鏡蕉演卷

以舊帶新：則一一側(cè)奶一一扔

比一比：幼一一幻電一一龜

3.指導(dǎo)書寫“眼睛”。

（1）學(xué)生觀察，說說寫這兩個字時注意的問題。

（2）教師邊講解邊示范：先讓學(xué)生區(qū)分“目”與“木”，再讓學(xué)生知道

帶“目”字旁的字一般要寫得左窄右寬。（課件出示書寫過程）

（3）學(xué)生練寫，教師巡視并提醒學(xué)生寫字姿勢。

4.再讀課文，標(biāo)出自然段序號。

5.指名接讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽。（引導(dǎo)學(xué)生從感情、流暢等方面進

行優(yōu)點和建議的評析。）

6.交流初讀收獲：你明白了什么？還有什么不明白的問題？

（設(shè)計意圖：鞏固學(xué)生的識字效果，提高學(xué)生的識字興趣。突出寫字重

點，加強評議指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。讓學(xué)生再次整體感悟課文內(nèi)容。）

四、品讀領(lǐng)悟

抓住景物特點，體會景色美。

1.小潔蕩舟湖上，欣賞了哪些美麗的風(fēng)景？

（課件出示湖水圖，學(xué)生回答）

2.這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？

細(xì)讀課文2——4自然段，畫出喜歡的描寫景物優(yōu)美的句子認(rèn)真讀一

讀。

3.匯報交流

預(yù)設(shè)1：山石處

出示句子：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一

只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。

（1）指名讀，你為什么喜歡這句？

（預(yù)設(shè)：山石很奇特。山石很有趣。山石好像真的一樣。）

（2）理解“展翅欲飛”，做動作理解。

（3）指導(dǎo)朗讀：誰能看著圖來介紹這些山石？（指名讀）

師：山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石龜

石兔，多么有趣，多么奇特呀！（齊讀）

師：展翅欲飛的雄鷹是那么的威武，正要跳起的青蛙和賽跑的龜兔是

那么的活潑、可愛。（再齊讀）

（4）小船兒向前行駛，小潔還會看到怎樣的山石？（拓展說話：山石

還會像什么？）

小結(jié)：山石仿佛變成了可愛的動物，真是千奇百怪、栩栩如生啊。

預(yù)設(shè)2：湖水處

出示句子：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。

（1）指名讀。

你感覺這湖水怎么樣？從哪里看出湖水很清澈？

（2）這面鏡子除了能映出藍天、白云、變幻的山巒，還能映出什么？

（3）師：這清澈的湖水真是一面神奇的鏡子啊，藍天、白云、花草、

樹木、山石還有活潑可愛的小魚，構(gòu)成了一副多么動人的畫面，來，讓我

們一邊想像畫面，一邊再把這句話美美地讀一讀。

預(yù)設(shè)3：小魚處

出示句子：清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,

又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！

（1）指名讀，說說你為什么喜歡這句？

（2）這么可愛的小魚，你想對它說什么？

（3）指導(dǎo)朗讀：看誰把小魚讀得最活潑、最可愛？

哪條小魚先來？（指名讀）所有的小魚一起讀……

4.小結(jié)：蕩舟湖上，奇特山石、清澈湖水、可愛小魚，這樣的風(fēng)景怎

能不令人陶醉，讓我們帶著對這湖光山色的無限贊嘆之情再來讀讀課文2

——4自然段。（配樂感情朗讀）

（設(shè)計意圖：抓住“景美”這一特點，在充分尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上,

組織學(xué)生有選擇地、多形式地進行閱讀，讓學(xué)生通過與文本、作者的對話

交流，不僅僅能欣賞到美的景色，積累到美的語言，感受到祖國語言文字

的魅力，在欣賞美景的同時，也為下文小潔的心情變化作下鋪墊。）

五、鞏固延伸

1.讀讀說說

湖水像一面鏡子。

山石像一只正要跳起的青蛙。

（）像（）o

2.背誦描寫景色的精彩語句。

（設(shè)計意圖：完成課后的比喻句練習(xí)，對學(xué)生進行語言表達能力的訓(xùn)練。

背誦描寫景色的精彩語句，積累優(yōu)美語言，豐富語匯。）

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

L課件出示生字詞語，檢查識記情況。

2.指名背誦描寫景色的精彩語句。

（設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)在學(xué)習(xí)中起到了鞏固、強化的作用，是將知識掌握的

一個重要環(huán)節(jié)。只有把學(xué)過的知識經(jīng)常地復(fù)習(xí)，才能牢記在心中。）

過渡：假如你就在這個地方，你會做些什么呢？

預(yù)設(shè)：我會大聲地歌唱，我要贊美一下這兒的風(fēng)景。

我會靜靜地坐在船上，欣賞美麗的風(fēng)景。

師：文中的小潔做了些什么呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

（設(shè)計意圖：這里簡單引入、提問的目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知

欲望。）

二、品讀領(lǐng)悟

抓住人物心理變化，體會心靈美。

1.細(xì)讀課文3——5自然段，畫出描寫小潔的句子。

2.匯報交流。

3.課件出示。

句A：小潔看得入了神。她吃完面包，剛想把面包紙丟進水里，卻被湖

里美麗的景象吸引住了。

句B：她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。

句C：小潔緊緊地攥著面包紙，生怕它掉進湖里。

句D：小潔回過頭，不滿地看了一眼，又用企盼的目光望著湖水。

句E：船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸，四處

張望，好像在尋找什么，忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。

（1）仔細(xì)讀句子，體會小潔的心理變化。

（2）抓神態(tài)，體會心理。

“入神”“吸引”說明了什么？

預(yù)設(shè):小潔被美麗的風(fēng)景陶醉了……

你們什么時候會出現(xiàn)類似的情形？

預(yù)設(shè)：看到自己喜歡的東西時會入神。

看到自己想要的東西時會入神。

讓我們帶上自己的感受來讀讀句A,感受一下小潔對風(fēng)景的喜愛。（齊

讀）

師：是啊，湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒，所

以小潔覺得（生接讀句B）；是啊，湖水像一面鏡子，小潔看到了藍天、白

云上的自己，看到了水中的自己，所以她覺得（生接讀句B）。

師：突然，一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺

紋，美麗的景象不見了。此時此刻，你會怎樣？

預(yù)設(shè)：我會很不滿意（很生氣，很傷心，很可惜，很失望……）

師：文中的小潔有怎樣的表現(xiàn)呢？指名讀句D。

對小男孩的舉動，我們也會很不滿……一起讀。對小男孩的舉動，我

們也會很氣憤……一起讀。對小男孩的舉動，我們也會很難過……一起讀。

師：生活中，什么時候會出現(xiàn)“期盼的目光？”（學(xué)生談體會）

師：是啊，湖水這樣美麗，小潔卻看不到了，她是多么的不滿，多么

的遺憾啊，所以她（接讀句D）

（3）抓動作，體會心理。

文中兩次寫小潔“緊緊地攥著面包紙”，從這兒你體會到了什么？

預(yù)設(shè)：我體會到了小潔對風(fēng)景的熱愛。

我體會到了小潔怕湖水被破壞的擔(dān)心。

師：是的，這么美麗的風(fēng)景，小潔怎能破壞它呢，于是小潔（生接讀句

C）,船靠岸了，小潔手里還是（生接讀句E）；是的，在湖水中，時而有

小魚躍出水面表演，時而有藍天、白云在眼前浮現(xiàn)，小潔怎能忍心扔面包

紙呢，于是小潔（生接讀句C）,船靠岸了，小潔手里還是（生接讀句E）。

（設(shè)計意圖：抓住文中的關(guān)鍵詞語、句段，緊扣重難點，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系

實際，不斷地進行拓展想象，并一步一步引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，反對以講代

讀，在讀中感悟，在讀中讀出不同的情感，與文本產(chǎn)生共鳴。）

三、指導(dǎo)書寫剩余字

1.出示生字，學(xué)生認(rèn)讀并口頭擴詞。

2.學(xué)生觀察字形及結(jié)構(gòu)，找出注意點。

3.教師邊講解邊示范。重點講解“覺”，下面是“見”不是“貝”。

4.學(xué)生練寫，教師巡視、點評。

（調(diào)動學(xué)生自主能動性，發(fā)現(xiàn)寫字重點，加強示范、指導(dǎo)、評議，培養(yǎng)

良好的寫字習(xí)慣。）

四、鞏固延伸

1.假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么？

2小結(jié)：風(fēng)景優(yōu)美的地方人人向往，保護環(huán)境離不開我們每一個人的努

力，希望同學(xué)們積極投身到環(huán)保中去，我們賴以生存的大自然一定要保護

好。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在討論、交流中又進一步促進了學(xué)生對文章主題

的深層理解。小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生的正確行為，培養(yǎng)環(huán)保意識，促進學(xué)生健康發(fā)

展。）

五、課堂練習(xí)

1.比比組詞。

奶（）眼（）睛（）夫（）桌（）

扔（）跟（）晴（）失（）掉（）

2.填一填。

長長的（）（）白色的（）（）變幻的（)

企盼的（）（）清澈的（）（）

緊緊地（）（）飛快地（）（）

（設(shè)計意圖：通過形近字的比較組詞，加強字義的區(qū)別。通過詞語搭配

練習(xí)，加強學(xué)生語言積累以及語言表達能力的訓(xùn)練。）

六、作業(yè)布置

1.背誦自己喜歡的部分。

2.練寫生字詞語。

（設(shè)計意圖：背誦自己喜歡的部分，讓學(xué)生自主積累優(yōu)美語言，豐富語

匯。加強書寫練習(xí)，鞏固重點字詞。）

板書設(shè)計

27.清澈的湖水

景美：山石湖水小魚

人美：神態(tài)動作

知識點：

1.認(rèn)識12個生字：側(cè)卷欣賞龜鏡映幻演蕉扔跨

2.能聽寫詞語：失去覺得（多音字）扔掉眼睛紙張（易錯字）

小船四處張望展翅欲飛

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

4.學(xué)寫比喻句?！保ǎ┫瘢?”

教后反思：

義務(wù)教育實驗教材人教版二年級上冊第七單元

28淺水洼里的小魚

教學(xué)內(nèi)容：

《淺水洼里的小魚》這篇課文是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版小學(xué)語

文第三冊第七單元的一篇課文。

《淺水洼里的小魚》講述的是一個小男孩看到成百上千條魚被困在淺水

洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一

條地?fù)炱饋恚昧Π阉鼈內(nèi)踊卮蠛５氖?。作者通過這個故事，讓孩子們認(rèn)

識到當(dāng)小動物受傷時，應(yīng)該伸出援助之手，用愛心來幫助它們，通過思想

品質(zhì)的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識7個生字，會寫8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩

的敬佩之情。

3.進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學(xué)重點：

認(rèn)識7個生字，會寫8個字。有感情地朗讀課文，體會“我”愛魚之

情。

教學(xué)難點：

通過品重點句、重點詞來挖掘文本所蘊涵的人文精神，讓孩子自然流

露對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情，從而樹立保護小動物、珍惜生命

的意識。

教具學(xué)具：課件資料

教學(xué)課時：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、課件演示，情景導(dǎo)入

1.課件演示：

畫面上出現(xiàn)這樣的情景：藍色的天空，飛翔的海鷗，綠綠的椰子樹，

黃色的沙灘，平靜的大海，一片純藍。

師問：海面上漂亮嗎？（生答）讓我們一起潛入大海深處去看看吧！

出示這樣的畫面：一群小魚兒在美麗的海底快樂的生活，他們一邊唱

歌，一邊觀賞海底五顏六色的美景，周圍有紅色的珊瑚，橙色的海藻，海

底景色美不勝收。

忽然，海底波濤洶涌，小魚們還來不及躲進家門，已被無情的海浪沖

向岸邊的沙灘。

沒過幾分鐘，海面上又是風(fēng)平浪靜，似乎什么也沒發(fā)生過，海浪慢慢

退卻，留下的只是淺水洼中的成千上萬條小魚。（課件在此處定格。）

2.小朋友，看到這兒，你想說些什么？（生答）

3.那好，今天我們就要去海邊走走，一起去看看這些淺水洼中的小魚。

出示課題：淺水洼里的小魚

學(xué)生讀課題，指導(dǎo)讀出可憐的語氣來。

（設(shè)計意圖：畫面中有藍色的天空，飛翔的海鷗，綠綠的椰子樹，黃

色的沙灘，在這樣美好的景物里，原先的小魚們是那么地?zé)o憂無慮，開心

愉悅。一場突如其來的大浪過后，無數(shù)小魚被擱置在淺水洼中，喘氣，蹦

跳、掙扎，這些小魚快要死了。前后對比，為了讓全體學(xué)生都能初步體會

到小魚面臨的困境，強烈的反差激起了孩子們的同情，他們激動起來：快

去救小魚呀?。?/p>

二、觸摸課文，隨文識字

過渡：讓我們一起輕輕地靠近這些小魚。

1.請大家打開課本，放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)每個字音，不添字，不漏字,

讀完后標(biāo)上小節(jié)號，并在難讀的字、詞、句下面作上記號。（生自由讀課文,

讀完后圈點，作記號）

2.檢查反饋：

（1）課文共有（）小節(jié)。

（2）你認(rèn)為哪些地方比較難讀。（學(xué)生說到教師準(zhǔn)備的句子更好，若

沒說到，也可以在大屏幕中出示，讓學(xué)生試著讀讀。）

A：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼

里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。

B：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用

力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>

①學(xué)生自由朗讀這兩句話。

②請你挑選自己喜歡的一句讀給同桌聽聽，相互正音。

③個別學(xué)生站起來讀讀自己喜歡的那句。（在句子中指導(dǎo)生字）

（“甚”前鼻音；“至"翹舌音。蒸：后鼻音，順勢理解“蒸干”一詞。）

3.分小節(jié)讀課文，隨機正音并指導(dǎo)：死（si）繼（ji）乎（hu）叨（d

ao）的讀音

4.認(rèn)識了這些生字朋友，讓我們再來讀讀課文，相信你會讀得更好。

請你快速地讀課文，想一想，課文在說些什么？

（設(shè)計意圖：選擇AB兩句話是因為：“A”句中生字特別多，既有會

認(rèn)字，又有會寫字，可以在讀通這個句子的過程中隨文識字，寫字?！癇”

句稍長，對于中差生朗讀可能會有難度。）

三、指導(dǎo)寫字。

1.出示課文要寫的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察每個字的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)特點是什么？

2.教師范寫，重點指導(dǎo)“久”“乎”“至”“被”。（“久”字的

撇捺要伸展開，“乎”字的“橫”、“至”字的下橫要寫長一些，“腰”

字中月字旁的“撇”、“被”中“皮”的“撇”要寫成豎撇。）

3.學(xué)生練習(xí)寫字。

4.師生評議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示，并讓展示的學(xué)生談?wù)勛约旱膶懽?/p>

經(jīng)驗和感受。

四、創(chuàng)設(shè)懸念，適時小結(jié)

此時的你，就站在這些小魚身邊，面對這樣的情景，你會怎么想，怎

么做呢？讓我們下節(jié)課再來討論

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.教師出示生字卡片，利用不同形式復(fù)習(xí)課文生字詞。

2.激情描述，導(dǎo)入新知

師：小魚在大海里快樂、幸福地生活著?？墒牵幸惶?，大海漲潮了，

小魚伴隨著潮水一起涌上了岸灘。不久，潮水退去了，有許多小魚卻留在

了沙灘上的淺水洼里，再也回不了大海了。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《淺水洼

里的小魚》。

上節(jié)課我們知道了小魚留在了淺水洼里，你知道什么是淺水洼嗎？可

以借助大屏幕中的圖片來說說看。再聯(lián)系一下生活實際，想一想淺水洼里

的水怎樣？（淺水洼里的水又淺又少。）

（設(shè)計意圖：激情描述，渲染氣氛，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借

助圖片和學(xué)生的生活經(jīng)驗，充分認(rèn)識“淺水洼”，理解到位，體現(xiàn)了低年級

學(xué)生了解詞語意思的特點。）

水洼里的水越來越少，越來越少，小魚兒，你們怎么了，你們在想什

么，想說什么??？

生交流。

二、創(chuàng)設(shè)情境，精讀感悟

1.現(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)課文，看看小男孩是怎么做的。先看第一自然段，

讀了這段課文，你有什么感受？

（學(xué)生說感受：小魚很不快活，很慘，非?？蓱z，很難過……特別引

導(dǎo)學(xué)生注意“可憐”這個詞。）

2.小朋友才讀了一遍課文，就有這么多感受，你們很會讀書。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生讀第一自然段，說說初步感受，學(xué)生用不同的詞

句表達出自己的感受，說明學(xué)生讀懂了課文，并體會出語言中所含著的情

感，體現(xiàn)了自讀自悟的教學(xué)效果。）

3.你們是從文中的哪些句子里讀出這些感受的？（學(xué)生找文中的句子）

很好！老師也找到了這幾個句子，誰來讀第一句話？（它們被困到水洼里,

回不了大海了。）

4.假如你就是淺水洼里的小魚，此時，你有什么感受？現(xiàn)在的心情怎

樣？（傷心、難過、孤獨、寂寞、著急...）

5.那你就帶著這樣的語氣給大家朗讀。

（設(shè)計意圖：在初步感受的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子進一步體

會，并有意識讓學(xué)生從不同的角度去感悟、朗讀，這有利于培養(yǎng)學(xué)生對語

言的感受能力。）

6.小朋友，讀讀第二句話，看看你又能讀懂什么？（我覺得被困在水

洼里的小魚有很多。）

7.被困在水洼里的小魚很多。你是從哪個詞語讀出來的？（“幾百條”、

“幾千條”）

8.你看，這位小朋友多會讀書啊！他能抓住句子中的重點詞語讀懂句

子，這可是個好方法。在后面的學(xué)習(xí)中，看誰會主動運用這種方法來讀書。

好，誰能讀出來？（生讀）

（設(shè)計意圖：在理解的基礎(chǔ)上點撥，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。）

9.同學(xué)們，讓我們來看看這個字吧。（點句子中的“蒸”出示“蒸”

字）誰認(rèn)識？能給這個“蒸”字來找個朋友嗎？（蒸干、蒸死、蒸發(fā)、蒸

汽……）

10.是呀，大家再來看一看這個字的下面有——（課件：四點底變紅）

你們可知道，這四點底是從火變來的。（課件把四點底變成火）

11.太陽確實是很熱很熱的。太陽光火辣辣地照在水洼里，溫度越來

越高，越來越高，（課件出示整個字慢慢地變紅了。）小朋友們，你覺得這

時的小魚會感受到什么呢？（熱）

12.真的是這樣的嗎？讓我們走近水洼來看看。（課件出示淺水洼，水

在變少）水越來越少，越來越少。（音樂想起）小魚兒，你們怎么了，在想

些什么，說些什么呢？

（設(shè)計意圖：抓住重點詞語，體會想象小魚的困境，在此基礎(chǔ)上，教

師有意識地進行語言訓(xùn)練，這有利于發(fā)展語言，培養(yǎng)語文能力。）

13.大家想象一下，它們可能會怎么掙扎呢？（學(xué)生想象出各種掙扎

的情景）

14.你看，小魚多可憐呀！假如小魚會說話的話，它可能會說什么呢？

（設(shè)計意圖：進一步啟發(fā)想象小魚的困境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，與作

者產(chǎn)生共鳴。）

15.小朋友體會得很好?，F(xiàn)在，我們把這幾個句子合起來讀一讀，再

體會一下小魚的可憐，處境的危險。（學(xué)生體會讀；個別配樂朗讀）

16.此時此刻，假如你就是淺水洼里的小魚，請問：你最大的心愿是

什么？

（設(shè)計意圖：走進角色，設(shè)身處地地體會小魚的心情，達到了與文本

對話的效果。）

17.這條小魚想活，那條小魚想活，所有的小魚都想活。一個小男孩

明白了小魚的心愿，大家來讀一讀這段話。（學(xué)生讀句子）

18.誰能用一句話告訴大家小男孩在干什么？（撿魚、扔魚）

19.扔到哪里去了？把句子連起來說。（小男孩撿魚、扔魚，把魚扔回

了大海里。）

20.一個多么有愛心的小男孩??！你想當(dāng)一當(dāng)這個小男孩嗎？請小朋

友們起立，大家都來當(dāng)這個小男孩。請問小朋友，你們現(xiàn)在是誰？

三、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生與文本對話

教師先描述小男孩撿魚的過程，學(xué)生根據(jù)描述做表演動作，然后，教

師即興采訪。

設(shè)計問題如下：

1.小男孩，你怎么走得這么慢呀？

2.你走這么慢干嗎？走快點兒不行嗎？

3.小男孩，不停地?fù)祠~、扔魚，多累呀！你怎么不休息呀？

4.小男孩，成百上千條小魚，你能撿得過來嗎？

5.你明明知道撿不過來，怎么還不停地?fù)炷兀?/p>

6.你真是個富有愛心的小男孩，你跟文中的小男孩一樣可愛。

7.小男孩，不就是幾條小魚嗎？死了就死了唄！有什么大不了？

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)了一個與文本對話的情境，先是讓學(xué)生做撿魚、扔

魚的動作，然后教師隨機“采訪”。學(xué)生既深入地理解了課文的內(nèi)容，又體

會到了小男孩的思想感情。）

1.小魚雖小，但它也是一條鮮活的小生命??！我聽出來了，你們非常

在乎小魚。你說，還有誰在乎小魚？

2.你在乎，我在乎，他在乎，大家都在乎都在乎小魚的什么呀？

3.正因為小男孩在乎小魚，所以，小男孩不停地?fù)祠~、扔魚，來救小

魚。一起讀這段話。（生自讀）

4.讀了這段話，你們還有什么不懂的問題嗎？

（學(xué)生提出兩個問題：“為什么都在乎？“叨念”是什么意思？”教師

組織其他同學(xué)幫助解答。）

師：在這段話中，老師也有個不明白的問題，“……”表示什么意思？

（設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生自己提出問題和自己解決問題的方式來理解

省略號，“叨念”等，效果很好。這是在讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自我探究。學(xué)生

所得到的不僅是“答案”，更是一種好的學(xué)習(xí)方式。）

四、出示句子填空，訓(xùn)練學(xué)生的理解、表達

1.小男孩非常在乎小魚?，F(xiàn)在，我們就來開動腦筋，看看下面的填空

該怎樣說？

（出示句子：這條在乎，這條也在乎！還有這一條，這一條，這一條……

所有的小魚________________O）

2.再看這個句子，有難度了，想一想該怎樣說?

（出示句子：這條，這條也_________!還有這一條，這一

條，這一條……所有的小魚________。）（想回大海、想活著、是小生命……）

（設(shè)計意圖：又一次進行語言訓(xùn)練。這種有意識的語言訓(xùn)練，既可以

加深對課文的理解，又能發(fā)展學(xué)生的思維與語言。）

3.正是小男孩不停地?fù)祠~，扔魚，才使成百上千的小魚回到了大海媽

媽的懷抱。瞧！小魚們在大海中游得多么快活，生活得多么幸福?。úシ乓?/p>

頻資料）小朋友，無論鳥蟲魚獸，還是花草樹木，地球媽媽都賦予它們寶

貴的生命。讓我們珍愛每一個小生命，伸出溫暖的雙手去保護它們。

4.同學(xué)們，如果我們遇到了需要幫助的小魚兒，你準(zhǔn)備怎么辦呢？請

把自己能想到的救助方法寫在自己準(zhǔn)備好的小魚卡上吧，并把小魚卡貼到

黑板上來。

（我在黑板上用藍色粉筆勾勒出大海的模樣，讓他們把自己救助的小

魚放歸大海。）

（設(shè)計意圖：這個設(shè)計是在學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)上的適當(dāng)拓展，可以啟發(fā)

學(xué)生的想象力，當(dāng)學(xué)生看到自己救助的小魚兒放回到大海時，他們有一種

成功的喜悅，看著大海里擠滿的魚兒，我笑了，同學(xué)們也笑了。因為被救

的都是小生命，任何生命都是值得珍惜的，學(xué)生在這種切身的行動中得到

了啟發(fā)，身受感動，他們用行動證明了自己的言行，更有實際意義。）

五、板書設(shè)計

28淺水洼里的小魚

小魚被困：淺水洼里回不去

小男孩：走彎撿扔（這條在乎,,,,）

保護動物珍愛生命

知識點：

1.認(rèn)識7個生字：甚至整死繼乎叨

2.能聽寫詞語：不久在乎至于死亡細(xì)腰撿起來顆粒被子

3.想想說說（交流）

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教后反思：

義務(wù)教育實驗教材人教版二年級上冊第七單元

29.父親和鳥

教學(xué)內(nèi)容：

《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話,

讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱

愛。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人

與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心

靈感悟。

二年級學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了許多生字，并能讀懂淺易的文章。有一定的正

確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的

特點，教者應(yīng)運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文,

以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的

思想感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“蒙、喃”等7個字。會寫“并、夜”等8個字。

2.有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

3.主動積累課文中的優(yōu)美詞語，能用“快活”等詞說句子。

教學(xué)重點：

識字，寫字，同時能有感情地朗讀課文從而體會“父親”愛鳥之情和我的

護鳥心愿。

教具學(xué)具：

生字詞卡片、課件

課時安排：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭示課題，談話激趣。

1、揭題：教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題猜想：這篇課文究竟寫

了些什么內(nèi)容？圍繞課題你想提出哪些問題？

【設(shè)計意圖：文章雖然以“父親和鳥”來命題，但是卻沒有直接寫出父親

與鳥之間發(fā)生的事情。抓住這一特點，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題猜想，啟發(fā)學(xué)生想像,

激發(fā)學(xué)生讀文興趣，引入新課教學(xué)，進而有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，尋

找自己所提問題的答案?！?/p>

2、談話：播放鳥叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥嗎？你了解

小鳥嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們

來學(xué)習(xí)一篇愛鳥的故事——《父親和鳥》（板書課題）

【設(shè)計意圖：營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對鳥的興趣，挖掘?qū)W生

對鳥的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，同時通過交流與展示資料為愛鳥

護鳥奠定了情感基礎(chǔ)?！?/p>

二、激趣導(dǎo)讀。

1、對話平臺：鳥兒是大自然中的精靈，是我們?nèi)祟惖呐笥眩粚Ω?/p>

子在一片森林里進行著一段關(guān)于鳥兒的對話，你們想知道他們說了什么

嗎？“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事呢？快讀讀課吧?。ㄒ螅合茸?/p>

己讀通課文，不認(rèn)識的字借助拼音讀準(zhǔn)，再把課后“我會認(rèn)”里出現(xiàn)的字多

讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。）

2、分別用不同的標(biāo)記畫出“我”和“父親”的語言。組內(nèi)重點練習(xí)人物

的對話，體會課文內(nèi)容。教師巡視了解情況。

3、指讀課文，組織評議。（評議的重點放在正確、流利上。）

4、組織學(xué)生進行交流：從閱讀中你明白了什么？還有哪些不懂的

地方？

【設(shè)計意圖：激發(fā)讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生自讀意識和能力，指導(dǎo)識字,

幫助學(xué)生打好識字閱讀基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住人

物對話進行理解，線索清晰，有利于對課文內(nèi)容和人物思想感情的理解和

感悟。】

三、合作識字。

1、出示字詞卡片，讓學(xué)生逐個認(rèn)讀，學(xué)生互相糾正。

2、開火車讀字詞：教師相機指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法。如：

提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字

形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反

犬旁?！版摇笔恰跋病弊旨由弦粋€女字旁，味去掉“口”就是“未”?！懊伞弊钟袔?/p>

個讀音等。

3、教師出示“我會讀”中的詞語。認(rèn)一認(rèn),讀一讀，進一步鞏固識字。

【教學(xué)意圖：抓住兒童識字規(guī)律，多形式呈現(xiàn)字詞，反復(fù)識記。結(jié)合

本課漢字的特點，引導(dǎo)學(xué)生進行個性化的理解分析，交流識字方法，積累

識字經(jīng)驗，體會識字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的識字興趣?！?/p>

四、指導(dǎo)寫字。

1.指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：可以將“并、喜、重、群”等字

放大，讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫法。

2.放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。

3.教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。讓學(xué)生觀察、體會，從中領(lǐng)悟?qū)?/p>

字的規(guī)律。

【設(shè)計意圖：學(xué)寫生字，初步感受漢字的形體美。】

五、練習(xí)

形式：

L用生字?jǐn)U詞。

2.用一個生字組詞后，進行詞語接龍。

3.用生字組詞，再用生詞寫一句話。

【設(shè)計意圖：通過練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生擴詞、寫話的能力，同時積累更多

的詞語?！?/p>

六、小結(jié)

第二課時

一、激趣引入。

1、揭題：板“鳥”：一說起“鳥”，你們想到哪些成語和詩句？(學(xué)生先

說，再看課件展示的成語和詩句。)

2、聽讀：看來大家對鳥還是有一定的了解?？赡阒励B什么時候最

快活，什么時候容易面臨危險嗎？我們來聽讀《父親和鳥》。在聽讀時，輕

輕地閉上眼睛，一邊聽，一邊想象。

3、聽讀后，說說你知道了什么？

【設(shè)計意圖：通過聽讀，用想象描摹圖畫，讓言語拂過心靈?！?/p>

二、質(zhì)疑問難。

提出問題：你們能根據(jù)課文內(nèi)容提出幾個有意思的問題嗎？

預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問題，學(xué)生一下提不出來，師可作適當(dāng)引導(dǎo)，如：

(1)父親望到了什么？又聞到了什么？

(2)哪些地方可看出父親很愛鳥？

(3)為什么我真高興，父親不是獵人？

【設(shè)計意圖：把問題作為學(xué)生閱讀課文的一把金鑰匙，以問題指導(dǎo)朗讀,

實現(xiàn)學(xué)生自主意義上的閱讀?！?/p>

師過渡：那就讓我們帶著同學(xué)們的疑問一起品讀課文吧！

三、品讀文本。

（一）、理解3-8自然段。

師：這是一片霧蒙蒙而又美麗的，有著清新空氣的樹林，我和父親順

著小路經(jīng)過這個樹林，他朝著樹林……

L（出示卡片：望了又望聞了又聞）你來讀讀這兩個詞語。誰發(fā)現(xiàn)這

兩個詞語有什么特點？該怎樣讀？

2.我們把這兩個詞語放回到句子中去讀讀。（出示：父親突然站定，朝

霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。）

3.師：那父親望見了什么呢？又聞到了什么呢？自由朗讀課文的第3-8

自然段。

（1）學(xué)生匯報。

A.（當(dāng)學(xué)生說到望見樹葉在動時引導(dǎo)）那他就知道了什么了？-理解“喃

喃”，指導(dǎo)朗讀父親的話。

B.“我”就站在父親的身邊，卻沒有看見一只鳥飛，也沒聽見一只鳥叫。

可見，父親平時對鳥的觀察和了解，父親很喜歡鳥。（板“知鳥”）

C.（當(dāng)學(xué)生說到父親聞到鳥味的時候）鳥味是怎樣的？你知道嗎？我

聞到的只是濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味，為什么父親卻能聞出來

呢？對比中，可看出父親對鳥很熟悉。父親的話音很輕，生怕驚動了鳥，

這也說明了什么？原因也是在愛鳥上。（板“愛鳥”）

（2）父親為什么對鳥這樣熟悉呢？（長年累月的感覺，他也許每一天

都要那樣地望一望，聞一聞。）

（3）我感覺到有點不對了，父親對鳥很熟悉，應(yīng)該望一下就知道，聞

一下就能聞出鳥味才對，為什么要“望了又望”、“聞了又聞”呢？

（4）學(xué)生說理由（喜歡、愛……），帶著熟悉的、愛的感覺再次讀第

三段。

（5）這種感覺真的不一樣，讓我們回到3-8自然段，把這種感覺連起

來感受一下。（學(xué)生自由讀。）

（二）理解9、10自然段。

父親說鳥要唱歌了，瞧，我們剛坐下鳥兒就唱了起來。（課件出示課

文插圖，并播放小鳥的叫聲。）

1.小鳥的叫聲讓你感受到了什么？

指導(dǎo)理解：父親對鳥太熟悉了，說鳥要唱歌，鳥真的就唱了，太神奇

了，但神奇背后是