六年級上冊語文第八單元教案

珊川完小六（2）班語文電子教案

2012-2013學(xué)年度第一學(xué)期第周2012年月日星期

課題25.伯牙絕弦主備教師吳翼

第一課時

課時課型新授課

1.朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)目標(biāo)2.能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。

3.積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友見真摯的友情。

1、學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。

重點難點

2、感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

教學(xué)方法自主合作交流

教學(xué)準(zhǔn)備《高山流水》的樂曲

教學(xué)流程動態(tài)修改或旁批部分

一、課前談話、揭題導(dǎo)入

1、師：我們來做一個文字游戲，老師說一個“楊柳依依”，你

們也說幾個這樣的詞。引導(dǎo)學(xué)生說詞。老師再說幾個這樣的詞。

出示：清風(fēng)徐徐楊柳依依明月皎皎炊煙裊裊流水淙淙芳草

萋萋霞光灼灼春雨綿綿這些詞都是描寫什么的？引導(dǎo)學(xué)生

歸納總結(jié)出這些都是美麗的自然景物。

2、師：平時如果有意識地積累這些詞語，對寫作一定有幫助。

有一個故事千古流傳，令人吟誦至今，它記載了兩個好朋

友之間深厚的情誼，它就是我們今天將要學(xué)習(xí)的一篇文言文《伯

牙絕弦》。

二、初讀課文

1.學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音。

2.生再讀課文，根據(jù)自己對文言文的理解注意停頓恰當(dāng)。

3.指名讀，學(xué)生評議，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言

文的節(jié)奏。

4.師范讀，齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正

確的基礎(chǔ)上讀流暢。

指導(dǎo)：峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙謂/世/

再無知音

二、讀懂課文內(nèi)容

1.師：這是一個發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期的故事，主人公是俞伯牙

和鐘子期，課文記敘了一個怎樣的故事呢？請大家回憶一下，

我們學(xué)習(xí)文言文有哪些方法？（借助課后的注釋；聯(lián)系上下文

理解；通過平時學(xué)習(xí)古詩知道學(xué)古文不能生搬硬套，要學(xué)會用

自己的話讀懂課文的意思）

2.學(xué)生自學(xué)，弄懂課文的意思。

3.通過自學(xué)，你讀懂了什么？（伯牙和鐘子期互為知音）

4.你從哪里看出伯牙和鐘子期互為知音？（在生與生的交流中，

教師作點撥、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的意思，并繼續(xù)強化、

總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法）

伯牙所念，鐘子期必得之。

學(xué)生感情朗讀此句。

引導(dǎo)理解知己：好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙。這就

是知音。凡伯牙所念，鐘子期必得之。

引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想：在遇到鐘子期前，他會缺少贊美嗎？別人

對他的贊美是什么樣的？為什么偏偏視鐘子期為知音？

（表面的。膚淺的。因為其他人聽不懂，而鐘子期能聽懂他的

琴聲，最能明白伯牙內(nèi)心深處的表白……）

說話練習(xí)：如果你是伯牙，當(dāng)聽不到子期的贊美時，你的心情

會是怎樣的？

（失望、寂寞、憂慮、渴望……）

后來，當(dāng)你終于遇到了子期，你的心情怎樣的？

（快樂、激動、充滿希望、欣慰……）

5.當(dāng)我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再讀讀

課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。

學(xué)生再一次自由朗讀后交流。

出示：“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”，這句話告訴我們什么？

這個“善”字在文中出現(xiàn)了幾次？意思一樣嗎？

質(zhì)疑：前面的兩個“善”是什么意思？后面的兩個“善”可以

怎么說？

（好?。。?/p>

師：相當(dāng)與現(xiàn)代的什么？用現(xiàn)代的表達(dá)方式除了說“好啊”還

可以怎么說？

（真棒?。×瞬黄?！真厲害！……）總結(jié)：由此可以看這里的

“善哉”表示贊嘆。

齊讀”伯牙鼓琴，志在高山”。老師贊嘆“善哉”，理解“善哉”

表贊嘆的意思。

四、教師小結(jié)

學(xué)到此時，我們能理解“伯牙所念，鐘子期必得之”的含

義了嗎？（他們之間心息相通，是知音。）

珊川完小六（2）班語文電子教案

2012-2013學(xué)年度第一學(xué)期第周2012年月日星期

課題25.伯牙絕弦主備教師吳翼

第二課時

課時課型新授課

1.朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)目標(biāo)2.能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。

3.積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友見真摯的友情。

1、學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。

重點難點

2、感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

教學(xué)方法自主合作交流

教學(xué)準(zhǔn)備《高山流水》的樂曲

教學(xué)流程動態(tài)修改或旁批部分

一、復(fù)習(xí)課文

1、集體有感情地讀一遍課文。

2、用自己的話說一說這個故事。

二、品味知音之情

1.伯牙琴藝高操，所奏樂曲悠揚動人，如果你是子期，伯牙鼓

琴志在高山，志在流水，你如何贊嘆？指導(dǎo)讀鐘子期贊嘆的語

句。

2.伯牙善鼓琴，他不同的琴聲不僅能表現(xiàn)高山流水，還能讓具

有很高音樂鑒賞能力的子期感受到不同的場景。想象一下，伯

牙的琴聲還表現(xiàn)了哪些動人的場景呢？引導(dǎo)學(xué)生想象：皎皎明

月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的拓展和運用：假如現(xiàn)在你是子期，當(dāng)“伯

牙鼓琴，志在清風(fēng)”，透過伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風(fēng)

了嗎？于是你怎么贊嘆？（“善哉，徐徐兮若清風(fēng)！”）當(dāng)“伯牙

鼓琴，志在明月”，透過伯牙的琴聲，你看見那皎皎的明月了嗎？

你將如何贊嘆？（“善哉，皎皎乎若明月！”）

4.一起想象這樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴，當(dāng)

伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙……子期

會怎樣贊嘆？引導(dǎo)學(xué)生以排比句的形式說句子。

5.這正是“伯牙所念，鐘子期必得之?！蔽倚挠兴睿业暮?/p>

朋友必得之而贊之，如此理解自己心意的朋友，這就叫一一知

音。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清

風(fēng)，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音！

6.感情誦讀2——4句。

7.而伯牙在楚國是著名的彈琴高手，他能通過樂曲表達(dá)自己豐

富的情感。當(dāng)他一次次將自己的情感融入琴聲中，彈奏出一首

首美妙的樂曲時，你想，他渴望得到什么？（可能是稱贊）周

圍的人會怎么稱贊呢？（琴藝高超、琴藝爐火純青）

8.這些贊美之聲聽多了也不過如此，如果你是伯牙，你還渴望

什么？（渴望有一個懂自己音樂的人）當(dāng)聽到子期對自己心意

的領(lǐng)會，他的心里會想些什么呢？或會對子期說些什么呢？

9.從那以后，伯牙、子期形影不離，一個善鼓琴，一個善聽，

他們共同交流著對音樂的理解。再讀課文1——4句，感受知音

歡聚的融洽與歡樂。

10.無奈世事難料，子期不幸去世。出示句子“子期死，伯牙

謂世再無知音，乃破琴絕弦，終生不復(fù)鼓。”學(xué)生讀。

師：這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什

么？你如何理解伯牙當(dāng)時的心情？

引導(dǎo)學(xué)生感悟：這世上再也沒有知音，再彈也沒有意思了。

（子期死了，伯牙又要回到過去沒有知音、無人理解的日子，

他不能忍受無人傾訴的痛苦，無邊的孤獨寂寞，最后以一種極

端的方式表現(xiàn)了出來；伯牙用絕弦的方式表達(dá)對子期的思念。）

11.當(dāng)你理解了伯牙此時的心情，請再讀這句話。

12.帶著自己的感受再次誦讀課文。

三、深悟知音

1.明代小說家馮夢龍在《警世通言》這一本書里，用生動的筆

觸描述了這個動人的故事。在子期墓前，伯牙曾經(jīng)寫下了一首

短歌，來追悼自己的知音鐘子期。出示詩歌學(xué)生讀：

憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一

土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦,

江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！

2.子期一死，俞伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了，

那一曲高山流水又彈給何人聽？只有這一段動人的故事千古流

傳！生再次感情朗讀課文。

3.人們根據(jù)這個動人的故事，編寫了一首同樣動人的樂曲：《高

山流水》。（播放樂曲，學(xué)生欣賞）伴著那一曲動人的《高山流

水》再讀讀這個故事。（學(xué)生再讀課文，試著背誦）

板書設(shè)計：

25.伯牙絕弦

伯牙善鼓琴所念絕弦

（知音）

鐘子期善聽必得之死

哪川完小六（2）班語文電子教案

2012-2013學(xué)年度第一學(xué)期第周2012年月日星期

課題26、月光曲主備教師吳翼

第一課時

課時課型新授課

1.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和對勞

動人民的同情心。

教學(xué)目標(biāo)2.在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，會用“幽靜”造句。

4.有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。

通過理解重點詞句包含著的意思，體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過

重點難點程中思想感情的變化。

教學(xué)方法引導(dǎo)講解

教學(xué)準(zhǔn)備《月光曲》錄音

教學(xué)流程動態(tài)修改或旁批部分

（一）引入新課。

同學(xué)們，也許你們聽說過《月光曲》這一鋼琴曲的名字，

你們想知道這首曲子是誰譜寫的嗎？你們想知道這首曲子是怎

樣譜寫成的嗎？那么，我們就先來聽一聽《月光曲》，然后再帶

著問題學(xué)習(xí)課文吧?。ń處煼拧对鹿馇氛垖W(xué)生欣賞。）

（二）自學(xué)本課生字新詞。

1.請學(xué)生默讀課文，畫下不認(rèn)識的生字和詞。

（1）讀準(zhǔn)字音qun券這個字的聲母是“q"，不是“j”，特別

注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

（2）記住字形。生字中，有兩個字的字形容易寫錯，我們可以

這樣指導(dǎo)學(xué)生。

“券”，下半部分是“刀”，我們可以這樣記：

“盲”，上半部是死亡的“亡”字，“亡”是丟失的意思，眼睛

丟失了，不就瞎了，成了盲人了嗎？所以“亡”不要寫成“云”。

（3）理解字義。

課文中有的詞語，學(xué)生理解起來不容易，我們可以通過不同的

方法讓學(xué)生記憶。

例如：

①通過查資料或查字典記住詞語。

萊茵河：西歐最大的河流，發(fā)源于阿爾卑斯山北麓，流經(jīng)奧、

德、法、荷等國，全長1320公里，流域面積約25萬平方公里。

②用比較法理解詞語。

幽靜、恬靜、安靜

這三個詞語都有靜的意思。但是，“幽靜”比“安靜”更靜，多

用于形容環(huán)境、夜色等。如：清晨，校園十分幽靜。

恬靜：安靜、寧靜。

安靜：沒有聲音，沒有吵鬧和喧嘩。

③聯(lián)系生活實際理解詞語。

入場券：就是我們用來進(jìn)入場地的票據(jù)。

④抓住重點字理解。

入場券：抓住“券”，“券”就是票據(jù)或作憑證的紙片。那么“入

場券”，本課就是指聽貝多芬演奏作入場憑證的紙片。

⑤有的詞可以采用拆合法理解。

水天相接：先解釋“相接”，即“連接起來”。水天，就是水和

天。把拆開的兩個詞合起來解釋，就是水和天連接起來。

微波粼粼：粼粼，水清澈的樣子。微波，微小的波浪。合起來

解釋為微小的波浪閃閃發(fā)光。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。

3.請學(xué)生再讀課文，看一看剛學(xué)過的生字記住了沒有。

（三）初讀課文，理解內(nèi)容。

1.學(xué)生自由讀文，思考：這篇文章主要寫了一件什么事？

（學(xué)生可能一時還說不清楚，但是，我們必須引導(dǎo)學(xué)生圍繞題

目，擴(kuò)展內(nèi)容說清：課文主要記敘了關(guān)于德國著名音樂家貝多

芬譜寫《月光曲》的傳說。）

2.引導(dǎo)學(xué)生分段。

我們看看課文主要記敘了關(guān)于貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，

那么請同學(xué)默讀課文，看一看哪幾個自然段介紹的是《月光曲》

的譜寫經(jīng)過呢？畫下來。

那么，這篇課文怎么分段呢？

第一段：第1自然段。

第二段：第2自然段至結(jié)尾。

3.學(xué)生按分好的段讀文，讀熟。

教學(xué)反思:

部川完小六（2）班語文電子教案

2012-2013學(xué)年度第一學(xué)期第周2012年月日星期

課題26、月光曲主備教師吳翼

第二課時

課時課型新授課

1.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和對勞

動人民的同情心。

教學(xué)目標(biāo)2.在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，會用“幽靜”造句。

4.有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。

重點難點分辨課文哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想

教學(xué)方法引導(dǎo)講解

教學(xué)準(zhǔn)備《月光曲》錄音

教學(xué)流程動態(tài)修改或旁批部分

（一）學(xué)習(xí)第一段（即第1自然段）。

1.自由讀第1自然段，思考：

從這一段中，你了解到了什么？

①貝多芬是德國音樂家，譜寫了許多著名的曲子。

②有一首曲子叫《月光曲》。

③下面一段將介紹有關(guān)《月光曲》的傳說。

④這是一種倒敘的開頭寫法。

2.練習(xí)朗讀。

（二）學(xué)習(xí)課文第二段（即第2自然段至結(jié)尾）。

1.這一段，可以用學(xué)生提問的方法來學(xué)習(xí)。

（1）貝多芬為什么會給一位盲姑娘彈曲子？（我們引導(dǎo)學(xué)生看

書，從書中找答案。）

請同學(xué)默讀2、3自然段，從中找到答案。

①貝多芬雖然是個音樂家，但是他并沒有脫離群眾。他能在演

出的間歇到小鎮(zhèn)上走一走，正是有這樣的行動，才能與兄妹倆

相識。

②貝多芬聽到了兄妹倆的對話，這使得他一定要走進(jìn)茅屋，為

兄妹倆彈琴。

貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅

屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”。

盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽一聽貝多芬的演奏就是

很高興、很滿足的事情；同時，也說明她很喜歡音樂。

B.理解：在姑娘說話以后，哥哥的態(tài)度怎樣？

哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭條件的影響，不能滿足

妹妹的要求。他很愧疚，但這也是沒辦法的事，他內(nèi)心很矛盾。

C.姑娘的話，是什么意思：

正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動，為了哥哥的矛

盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定

進(jìn)去為姑娘彈曲子。

（2）為什么貝多芬彈了一曲還要再彈一曲給姑娘聽？

請學(xué)生讀姑娘的話，體會。

“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

①這段話，標(biāo)點很重要，先連用了兩個嘆號，說明姑娘說話時

的語氣很堅定，而且感情非常激動。

②“您，您就是貝多芬先生吧？”可看出，姑娘在聽過曲子之

后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動。

③姑娘說“多純熟??！”“多深哪！”說明姑娘很懂音樂，很愛貝

多芬的曲子，因為只有貝多芬本人，才能把自己創(chuàng)作的曲子表

現(xiàn)得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受,

這對于一個家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來說是很難得的。

正是由于姑娘對音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。

他很激動，所以要再彈一曲給盲姑娘聽。

（3）為什么文章在敘述過程中，幾次對環(huán)境進(jìn)行了描寫？

（可以請學(xué)生把寫環(huán)境的語句畫下來，分句體會。）

①一天夜晚，他在幽靜的小路上散步。

這里提到了“幽靜”的小路。“幽靜”就是非常的安靜。

②“茅屋里點著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。

窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可

是眼睛瞎了?！?/p>

這是對兄妹倆的家庭環(huán)境的描寫。

③“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好

像披上了銀紗，顯得格外清幽?！?/p>

這是作者特設(shè)的環(huán)境。我們說創(chuàng)作是要有靈感的。

（4）《月光曲》的內(nèi)容是什么？

請學(xué)生仔細(xì)讀下面這段話，讓學(xué)生體會哪些是皮鞋匠看到的，

哪些是他想到的。請用“一一”和分別表示出來。

學(xué)生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽著”和“皮鞋匠看著妹妹，月

光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛”是在描寫

實在事物。其余部分是哥哥聽著琴聲而產(chǎn)生的聯(lián)想。

請同學(xué)們讀哥哥聯(lián)想的內(nèi)容，想一想哥哥為什么會有這樣的聯(lián)

想？為什么說哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她從未見到過的

景色。

2.練習(xí)朗讀。

（三）老師小結(jié)：

同學(xué)們，我們已對課文有了一定的理解，你們通過自己提問，

自己解決問題的方式學(xué)習(xí)了全文，還有什么不懂的地方嗎？

下面，我們就帶著感情，把你的理解讀出來。

——指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

珊川完小六（2）班語文電子教案

2012-2013學(xué)年度第一學(xué)期第周2012年月日星期

課題2/*蒙娜麗紗之約主備教師吳翼

第一課時

課時課型新授課

1.讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深

遠(yuǎn)、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。

教學(xué)目標(biāo)2.有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)

習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

3.感受世界名畫的魅力。

1、對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗

重點難點莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑。

2、引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的

描寫中體會世界名畫的魅力。

教學(xué)方法自主合作交流

1.課前，安排學(xué)生查閱達(dá)?芬奇的資料，搜集叁蒙娜麗莎的畫冊、照片、

掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。

教學(xué)準(zhǔn)備2.教師準(zhǔn)備此畫的掛圖。

3.組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認(rèn)識

教學(xué)流程動態(tài)修改或旁批部分

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.美妙的樂曲，令人回味無窮；杰出的畫作，讓人百看不厭。

今天我們要學(xué)習(xí)的課文介紹的是有關(guān)意大利文藝復(fù)興巨匠

達(dá)?芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。

2.師生交流有關(guān)達(dá)?芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。

3.出示課題：蒙娜麗莎之約（齊讀）

讀了課題有什么想問的嗎？（學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑）

（二）初讀課文，感知大意。

1.學(xué)生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫了什

么？

2.課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞

《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著介紹了《蒙

娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別

詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的

坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗

莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

（三）再讀課文，感受名畫魅力

1.默讀課文，看看課文哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找

到課文5-7自然段。

2.出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會。

3.從同學(xué)們驚嘆的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，

說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點）

4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個你最

感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會體會，說說自己的感受。

5.全班交流，感受名畫的魅力。

提問：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢？

（1）引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。（第五自然段）

A：引導(dǎo)讀句子“我隨著隊伍——我終于跟她面對面了”。

B、引導(dǎo)讀句子“她的臉頰泛著紅光——你會懷疑血液真的在里

面流動”。

過渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來,

蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪兒？

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）

引導(dǎo)讀句子“那微笑——幾分矜持”。

小結(jié)并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微

笑，達(dá)?芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微

笑成為永恒美的象征。

（3）引入關(guān)于“蒙娜麗莎的微笑”的資料。

（4）看了這些資料，你有什么想說？（體會達(dá)?芬奇的精湛技

藝和作者豐富的想象）

（5）達(dá)?芬奇的精湛技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，

還體現(xiàn)在哪兒？（引出第七自然段）

第6.作者用優(yōu)美生動的語言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎的美

麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描

寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣

的句段嗎？

7.同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜

麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大

都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者介紹這幅畫呢？（學(xué)

生準(zhǔn)備后做講解員介紹）

（四）總結(jié)升華，激情朗讀

1.過渡：同學(xué)們可真會學(xué)習(xí)，不僅從作者的具體描述中感受到

蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得

作者在最后說：出示第八自然段

2.引導(dǎo)激情朗讀。

（六）結(jié)語

今天，當(dāng)我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，

她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著

我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印

象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。

板書設(shè)計：27*蒙娜麗莎之約

生動、美麗、溫柔、神秘

珊川完小六（2）班語文電子教案

2012-2013學(xué)年度第一學(xué)期第周2012年月日星期

課題28*我的舞臺主備教師吳翼

第一課時

課時課型新授課

1.讀讀記記“降生、模仿、身I發(fā)、造就、抗議、風(fēng)度、煉就、毅力、不

解之緣、暗無天日、眼冒金星、一反常態(tài)、為所欲為、暑去寒來、不在

話下、切切私語、無言以對”甯7詞語。

教學(xué)目標(biāo)

2.用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”，體

會作者學(xué)藝的艱辛以及不一般環(huán)J勇氣和毅力。

3.感受戲劇表演的神奇魅力。

1、引導(dǎo)學(xué)生感悟戲劇表演的神奇魅力。

重點難點2、體會在藝術(shù)之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和

毅力。

教學(xué)方法自主合作交流

教學(xué)流程動態(tài)修改或旁批部分

（一）問題引入

1.“舞臺”是什么？學(xué)生自由發(fā)言。

2.作者對“舞臺”有怎樣的感情？找出文中的句子，用橫線劃

出。

（舞臺對我有著神奇的吸引力）

3.再找出與這句相照應(yīng)的句子讀一讀。（結(jié)尾句）

（二）交流、討論

學(xué)生找出以下句子，隨機交流。

1.我還沒有出生，便和舞臺結(jié)下了不解之緣。

（1）你從哪里看出舞臺和“我”結(jié)下了不解之緣？

（2）讀了句子，你感受到什么？

是啊，在娘胎時，“我”就“登臺唱戲”；一出世，就亮開嗓

門唱；這些精彩的描寫讓我們感受到了“我”的藝術(shù)天分。

2.一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺”，

腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下床來，直摔得我眼冒金星，半

天沒緩過勁兒來。

“我”剛會走路，就在小床上模仿母親“演戲”，“我”的觀

眾無處不在，奶奶、爺爺，就連小花貓也成了“我”的觀眾。

一個活潑可愛、熱愛藝術(shù)的孩童形象活生生地出現(xiàn)在讀者面前，

“我”的家里是多么熱鬧，作者筆下的場景是多么生動有趣。

誰能讀出有趣？

指導(dǎo)朗讀。

3.每次演出，我一定要到臺上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，

憋悶的滿頭是汗，也興趣盎然。

“興趣盎然”指我看戲的興趣很濃，“憋悶”一詞寫出了“我”

熱得難受。我們看到了一個孩子對評劇的鐘愛，不難看出“我”

的成功離不開藝術(shù)的熏陶，母親對藝術(shù)的執(zhí)著和熱愛深深地影

響了“我”，小小年紀(jì)就隨母親到處奔波，藝術(shù)的種子早已埋在

了“我”的心里，這是多么讓人感動的一幕。

那么，你知道文中的“我”一一也就是本文的作者的母親是

誰嗎？

（三）引入資料

介紹新鳳霞，同時推薦新鳳霞名言：“臺上做戲，臺下做人。

不屈為至貴，最富為清貧?！?/p>

（四）小結(jié)

1.“我”在藝術(shù)上的成功離不開家庭的熏陶，特別是離不開母

親的影響，母親對藝術(shù)孜孜不倦的追求，深深地感染了“我、

但是，“我”的成功更離不開“我”在藝術(shù)舞臺上練就的勇氣和

力量。

2.快速瀏覽課文，勾出文中哪些地方寫出了“我”在藝術(shù)生涯

中磨練自己的勇氣和力量？

全班交流。

3.為什么一向心疼自己的奶奶此時卻目不忍視地躲到里屋呢？

其中包含著奶奶什么心愿？

4.全班交流。

（五）總結(jié)全文

在“藝術(shù)和生活”的舞臺上，勇氣和力量讓人走向成功，

同時，課文還含蓄地闡述了“老實做人，認(rèn)真演戲”的道理。

板書設(shè)計：

28*我的舞臺

老實做人，認(rèn)真演戲

反思:

珊川完小六（2）班語文電子教案

2012-2013學(xué)年度第一學(xué)期第周2012年月日星期

課題回顧?拓展八主備教師吳翼

第一課時

課時課型復(fù)習(xí)鞏固

1.在課文中找出寫聯(lián)想和想象的句段，談?wù)勥@樣寫的好處，并結(jié)合自己的

教學(xué)目標(biāo)習(xí)作談?wù)勼w會。

2.結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí),跟同學(xué)交流自己學(xué)習(xí)語文的做法和經(jīng)驗。

重點難點結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí)，跟同學(xué)交流自己學(xué)習(xí)語文的做法和經(jīng)驗

教學(xué)方法自主交流

教學(xué)流程動態(tài)修改或旁批部分

交流平臺

一、找出課文中寫聯(lián)想和想象的句段,談?wù)勥@樣寫的好處。

1.找出有關(guān)的句段，并讀一讀。

2.讀后體會這些句子,說說這樣寫的好處。（同桌互相說）

3.全班交流。

（1）《月光曲》中的聯(lián)想和想象的句段把《月光曲》那種不斷

跳躍的音符所蘊涵的生命力表現(xiàn)得淋漓盡致、惟妙惟肖,使我們

雖然沒有聽到貝多芬的《月光曲》，但已經(jīng)感受到了樂曲的旋律

就像大海一樣由弱到強，由輕到重，起伏不定，扣人心炫，

并讓學(xué)生明白寫文章的時候，把自己看到的。聽到的寫具體,

并恰當(dāng)?shù)丶由献约旱南胂蠛吐?lián)想，文章的內(nèi)容就會更充實，表達(dá)

的感情就會更深刻，更富有感染力。

（2）《蒙娜麗莎之約》一文中的聯(lián)想和想象的句段，把對蒙娜麗

莎神秘而迷人的微笑詮釋得淋漓盡致，使蒙娜麗莎的永恒美深深

地印在我們的腦海里。

讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象，會是文章充實，意境更深刻。

4.教師可以結(jié)合學(xué)生的習(xí)作,舉一些運用得比較好的例子，或者

讓學(xué)生談?wù)勛约菏侨绾芜\用這種方法的。

二、教師創(chuàng)設(shè)寬松的交流氛圍，讓學(xué)生知無不言，言無不盡交流第

二個方面的內(nèi)容

1.學(xué)生結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí)，說說自己課外是怎樣學(xué)習(xí)語文的。（小

組說，集體交流）

2.根據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)學(xué)生的成功做法，推廣一些課外學(xué)習(xí)語文

的好習(xí)慣。

有些學(xué)生課外閱讀養(yǎng)成好習(xí)慣，有些學(xué)生生活中交際能力很強,

有些學(xué)生是有心人，經(jīng)常采用“采蜜本"摘抄好詞佳句，有些學(xué)生

堅持寫日記或小練筆，有些學(xué)生注重生活中積累語文知識。

3.通過交流讓學(xué)生知道課外學(xué)習(xí)語文的途徑也是多種多樣的，

隨時隨地都可以學(xué)語文。

日積月累

一、學(xué)生自己讀這些成語，說說這些成語和什么有密切的聯(lián)系

（有關(guān)于音樂方面的，有關(guān)于繪畫方面的，有關(guān)于建筑方面的，有

關(guān)于書法方面的，有的成語可以同時運用到多個領(lǐng)域。）

二、自己理解這些成語的意思，可以用不同的方法理解，如查成語

詞典，還可以請教同學(xué)和老師。

三、讓學(xué)生說說在哪里讀到過或聽到過這些成語,說說這些成語

的出處，還可以讓學(xué)生自主說一說同類的其他成語。

四、背一背這些成語，看誰先記下來。

成語故事

一、學(xué)生自己讀成語故事，并讀懂內(nèi)容。

二、說說這個成語的意思。（響是指聲響；遏是指阻止，使停止；

行云是指流動的云彩。想遏行云指聲音高亢阻攔了天上的流云,

多用形容聲音響亮。）

三、再聯(lián)系生活實際交流讀后和受到的啟發(fā),并能用自己的話講

一講這個故事。

四、拓展練習(xí)：你還知道哪些成語故事。

反思：

珊川完小六（2）班語文電子教案

2012-2013學(xué)年度第一學(xué)期第周2012年月日星期

課題口語交際?習(xí)作八主備教師吳翼

第一課時

課時課型口語交際

讓學(xué)生欣賞各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操，同時培養(yǎng)口頭表

教學(xué)目標(biāo)達(dá)、傾聽的能力以及留心觀察生活的習(xí)慣。

讓學(xué)生欣賞各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操，同時培養(yǎng)口頭表

重點難點

達(dá)、傾聽的能力以及留心觀察生活的習(xí)慣。

教學(xué)方法合作交流

1、單元導(dǎo)讀后，可分組發(fā)放《“身邊的藝術(shù)”調(diào)查表》，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)本

教學(xué)準(zhǔn)備組課文邊留心積累。

2、”身邊的藝術(shù)”調(diào)查表