智能企業(yè)制造小故事范文

智能企業(yè)制造小故事范文第一篇智能企業(yè)制造小故事范文第一篇（一）AI銀發(fā)智能服務(wù)平臺(tái)

以構(gòu)建全方位立體化適老社會(huì)服務(wù)體系為宗旨，充分調(diào)研老年群體的高頻需求，統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)社會(huì)服務(wù)資源，利用人工智能和大數(shù)據(jù)等前沿技術(shù)探索出了一條科技樂(lè)老之路，形成市級(jí)統(tǒng)一平臺(tái)融合區(qū)級(jí)特色平臺(tái)新模式，凝聚全市資源形成合力。例如，中新天津生態(tài)城在市級(jí)平臺(tái)基礎(chǔ)上，采用“1+2+6+N”體系架構(gòu)，即1個(gè)AI銀發(fā)智能服務(wù)平臺(tái)；智能語(yǔ)音和大數(shù)據(jù)分析2項(xiàng)核心能力；提供主動(dòng)關(guān)懷、健康管理、隨身監(jiān)護(hù)、生活服務(wù)、應(yīng)急保障、AI熱線6大服務(wù)；提供N個(gè)針對(duì)老年人需求的精細(xì)化應(yīng)用。

平臺(tái)建設(shè)的實(shí)踐路徑如下：

（二）社區(qū)醫(yī)養(yǎng)康養(yǎng)相結(jié)合養(yǎng)老服務(wù)模式

聚焦“主動(dòng)健康”理念，以齡動(dòng)康養(yǎng)系統(tǒng)設(shè)備為支撐，為老年人打造持續(xù)型的老年能力和康復(fù)評(píng)估及認(rèn)知障礙初期篩查，通過(guò)全方位的篩查及評(píng)估，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、肢體體征、認(rèn)知、數(shù)據(jù)、心率、血壓、血氧、血糖、血脂、RM值、肌肉維度、肺活量、握力及人體成分等多維度數(shù)據(jù)的采集，并以大數(shù)據(jù)及AI算法為工具，以遠(yuǎn)程醫(yī)療團(tuán)隊(duì)為指導(dǎo)，為老年人制定個(gè)性化、多元化的健康養(yǎng)老方案。

通過(guò)周期性的系統(tǒng)訓(xùn)練，再次對(duì)老年人身體各方面機(jī)能進(jìn)行全方位評(píng)估，通過(guò)數(shù)據(jù)比對(duì)直觀展示老年人身體各項(xiàng)數(shù)值良性發(fā)展的趨勢(shì)走向，使老年人能夠可視化訓(xùn)練產(chǎn)生的效果，樹立堅(jiān)定信心，以積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)老齡化。隨著老年人身體機(jī)能的改善，引導(dǎo)和促進(jìn)老年人加入智慧家庭養(yǎng)老床位的養(yǎng)老服務(wù)模式，結(jié)合長(zhǎng)期護(hù)理保險(xiǎn)制度，通過(guò)綜合評(píng)估、適老化改造、老年輔具租賃、智能化監(jiān)測(cè)及上門照護(hù)服務(wù)社區(qū)居家養(yǎng)老，打造多維度數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的個(gè)性化為老服務(wù)。

智能企業(yè)制造小故事范文第二篇摘要：本文探討了“智能科學(xué)技術(shù)導(dǎo)論”課程的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)模式，指出本課程作為“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，應(yīng)以專業(yè)特點(diǎn)和要求為出發(fā)點(diǎn)，建立新型的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：智能科學(xué)技術(shù)；課程；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1引言

隨著智能科學(xué)技術(shù)在人類生活各個(gè)領(lǐng)域的不斷滲透，它所帶動(dòng)的智能技術(shù)浪潮正在不斷地?cái)U(kuò)大，并對(duì)社會(huì)、文化、教育的發(fā)展發(fā)揮了巨大的作用。

“智能科學(xué)技術(shù)導(dǎo)論”課程是“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)的基礎(chǔ)課程，作為本專業(yè)的“敲門磚”，可以幫助學(xué)生對(duì)“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)有一個(gè)整體上的認(rèn)識(shí)，對(duì)智能科學(xué)領(lǐng)域有一個(gè)初步的了解。

2課程概述

對(duì)于剛剛邁進(jìn)大學(xué)校園的青少年來(lái)說(shuō)，他們面臨著許許多多的新問(wèn)題，其中最重要的一項(xiàng)，就是“專業(yè)”問(wèn)題。自己將要學(xué)習(xí)的專業(yè)究竟是怎樣的?它的前景如何?怎樣才能學(xué)好它?“智能科學(xué)技術(shù)導(dǎo)論”課程是學(xué)生接觸到的第一門涉及本專業(yè)知識(shí)的課程，它針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需要，系統(tǒng)、科學(xué)地解答了學(xué)生各種各樣的專業(yè)問(wèn)題，為本專業(yè)的新同學(xué)們提供適時(shí)和恰當(dāng)?shù)摹皩I(yè)引導(dǎo)”，使他們很快進(jìn)入環(huán)境，成為一批積極主動(dòng)、方向明確、方法正確的新型學(xué)習(xí)者。

本課程具有以下特點(diǎn)：

(1)從宏觀上介紹智能科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容，綜合性強(qiáng)。

課程整體地介紹了智能科學(xué)技術(shù)以及智能科學(xué)領(lǐng)域的基本概念、學(xué)術(shù)思想、知識(shí)體系、學(xué)術(shù)特色，使學(xué)生對(duì)“智能科學(xué)技術(shù)”由完全陌生的狀態(tài)變?yōu)槟軌驅(qū)λ幕灸Ｐ秃突締?wèn)題建立一個(gè)初步、宏觀的，然而又是準(zhǔn)確和科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

課程剖析了智能科學(xué)技術(shù)與相關(guān)學(xué)科之間的關(guān)系，使學(xué)生明了智能科學(xué)技術(shù)、信息科學(xué)技術(shù)、控制科學(xué)技術(shù)和計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)各有各的獨(dú)立研究領(lǐng)域，各有各的獨(dú)特作用，不能互相替代，但是又互相交叉、互相作用、互相促進(jìn)。

通過(guò)回顧和展望，本課程揭示了智能科學(xué)技術(shù)的精彩發(fā)展前沿技術(shù)與巨大的創(chuàng)新機(jī)遇，指明當(dāng)代智能科學(xué)與腦科學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)的結(jié)合將開辟極其廣闊的發(fā)展空間，同時(shí)也指出智能科學(xué)技術(shù)面臨著科學(xué)研究方法論的深刻變革。

(2)解析專業(yè)課程結(jié)構(gòu)框架，指引學(xué)生采用正確的學(xué)習(xí)方法開展本專業(yè)的課程學(xué)習(xí)。

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是受多因素制約的多層次、多序列的復(fù)雜的動(dòng)態(tài)體系。從微觀上說(shuō)，怎樣讀書，怎樣上課，怎樣實(shí)驗(yàn)，怎樣實(shí)踐，怎樣做筆記，怎樣記憶，怎樣運(yùn)用學(xué)習(xí)時(shí)間等都是方法問(wèn)題；從宏觀上看，怎樣制定學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，怎樣選擇治學(xué)途徑，怎樣不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，如何確立學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)原則等也都包含著“方法”問(wèn)題。

本課程通過(guò)闡述智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并對(duì)其進(jìn)行深入分析，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)整個(gè)專業(yè)的知識(shí)體系，明晰本專業(yè)課程的組成、每門課程的作用以及課程之間的邏輯關(guān)系，指引學(xué)生采用正確得當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法開展本專業(yè)的課程學(xué)習(xí)。

(3)激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

本課程從根本上闡明了智能科學(xué)技術(shù)必然在現(xiàn)今時(shí)代崛起并迅速登上現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)舞臺(tái)的內(nèi)在緣由，啟示學(xué)習(xí)智能科學(xué)技術(shù)的必要性和重要性，啟發(fā)學(xué)生的歷史責(zé)任感和崇高使命感，使他們認(rèn)識(shí)到能夠?qū)W習(xí)“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)是他們這一代人的幸運(yùn)。同時(shí)，通過(guò)分析和案例介紹，說(shuō)明智能科學(xué)技術(shù)對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的巨大作用，認(rèn)識(shí)到信息化必須走向智能化才能建成現(xiàn)代化國(guó)家，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)智能科學(xué)技術(shù)的自覺(jué)性、自豪感。

通過(guò)介紹一些典型的智能系統(tǒng)，使學(xué)生初步建立起智能科學(xué)技術(shù)的直觀形象和感性認(rèn)識(shí)，相當(dāng)于進(jìn)行了一次“智能科學(xué)技術(shù)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)與思考

著重實(shí)際應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生興趣

智能科學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展的學(xué)科，它的技術(shù)成果、研究動(dòng)向更新地很快。教師應(yīng)及時(shí)地介紹智能科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的最新科技成果，將其引入課程教學(xué)，增加操作環(huán)節(jié)，可由教師進(jìn)行演示，或由學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行運(yùn)行。

通過(guò)操作加深感悟，是學(xué)生參與知識(shí)形成過(guò)程的關(guān)鍵。通過(guò)親手執(zhí)行包含智能技術(shù)的應(yīng)用系統(tǒng)，使學(xué)生獲得關(guān)于智能科學(xué)技術(shù)更為深刻的體驗(yàn)，大大拉近學(xué)生與智能科學(xué)技術(shù)之間的距離，使他們感覺(jué)到“智能科學(xué)技術(shù)就在自己身邊”。這樣，既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)本課程的興趣，又使學(xué)生及時(shí)掌握了本學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，擴(kuò)大了知識(shí)面。

組建研究小組，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維

智能科學(xué)技術(shù)本身處在創(chuàng)新發(fā)展時(shí)期，特別需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。智能科學(xué)技術(shù)是一個(gè)高度綜合又非常深邃的學(xué)科，依靠常規(guī)的學(xué)習(xí)方法很難把握，同時(shí)，它又是一門研究思維規(guī)律的學(xué)科，思維規(guī)律之中最重要的是創(chuàng)新思維。所以，培養(yǎng)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的高層次人才，一定要著重創(chuàng)新思維的建立。

教師可綜合考慮課程側(cè)重點(diǎn)與學(xué)生興趣，指定幾個(gè)研究方向，組建研究小組。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查閱資料、調(diào)查實(shí)踐等方式解答問(wèn)題，提出自己的新想法。整個(gè)活動(dòng)以互動(dòng)的形式開展，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題，通過(guò)師生的交流和探討使學(xué)生獲得對(duì)同一問(wèn)題的多種思考結(jié)果，學(xué)生可依照自己的新思路將研究逐步深入，最終，以組為單位向教師和全體學(xué)生做專題介紹。這種參與式教學(xué)模式使學(xué)生在“教”的同時(shí)，鞏固提高了對(duì)知識(shí)的理解，并鍛煉了學(xué)生的邏輯表達(dá)能力和心理素質(zhì)，給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)。

采用靈活考評(píng)方式，建立綜合考評(píng)體系

傳統(tǒng)的單純以期末考試成績(jī)作為考量的考評(píng)方式過(guò)于片面，同時(shí)也容易束縛學(xué)生的思維。綜合考慮智能科學(xué)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃以及智能科學(xué)技術(shù)導(dǎo)論的課程特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，應(yīng)采用靈活的考評(píng)方式，建立綜合的考評(píng)體系。

本課程考評(píng)體系可分為三部分：期末考卷、調(diào)研表現(xiàn)、小論文。期末考卷只要基于本課程教材的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、課堂內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試。調(diào)研即節(jié)中所提到的組建研究小組，每個(gè)小組就自己的研究方向進(jìn)行調(diào)研，參閱書籍、查找資料、深入探討，以PPT的形式向教師和全體學(xué)生進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。小論文指學(xué)生以自己的調(diào)研方向?yàn)轭}目，撰寫專題論文。這種考評(píng)方式是以書本為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)系統(tǒng)地獲得新知識(shí)、新技術(shù)的能力，主要包括基本學(xué)習(xí)能力、自學(xué)能力、實(shí)踐操作能力和表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。同時(shí)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生查閱資料，自主思考問(wèn)題的積極性，擴(kuò)展了知識(shí)面。

參觀實(shí)驗(yàn)室，了解領(lǐng)域研究現(xiàn)狀

智能科學(xué)技術(shù)學(xué)科的大學(xué)畢業(yè)生，應(yīng)該既可以從事智能理論和智能系統(tǒng)的研究、智能科學(xué)技術(shù)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)，又可以從事實(shí)際與智能技術(shù)相關(guān)的工程開發(fā)工作。而對(duì)于剛剛接觸這個(gè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難從書本中明了自己今后的究竟能做些什么，也很難將書面知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。通過(guò)參觀與專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，幫助學(xué)生將課本上的抽象理論與具體實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生了解將來(lái)可能會(huì)從事的工作，了解學(xué)科領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，親身感受實(shí)驗(yàn)室的學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)領(lǐng)域高水平研究的向往。

同時(shí)，還可以組織本專業(yè)博士、碩士研究生開展系列講座，講座內(nèi)容可包括本科課程學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)方法、實(shí)驗(yàn)室在研項(xiàng)目、領(lǐng)域前沿技術(shù)等等。在介紹專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，向本科新生傳授自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們?cè)谥悄芸茖W(xué)與技術(shù)專業(yè)的這條道路上穩(wěn)步前行。

4結(jié)束語(yǔ)

本文介紹了“智能科學(xué)技術(shù)導(dǎo)論”課程的整體內(nèi)容和主要特點(diǎn)，從“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)要求、培養(yǎng)目標(biāo)入手，給出了對(duì)于本課程教學(xué)模式的新思考。“智能科學(xué)技術(shù)導(dǎo)論”作為一門開展不久的課程，它的教學(xué)模式有待進(jìn)一步地探討和摸索，只有不斷地進(jìn)行總結(jié)，才能找到更適合、更有效的教學(xué)模式，培養(yǎng)出具有獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的新型學(xué)習(xí)者，成為我國(guó)智能科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域朝氣蓬勃的后備大軍。

智能企業(yè)制造小故事范文第三篇“十四五”期間，我國(guó)將從輕度老齡化邁入中度老齡化。截止到2020年11月，天津市60歲及以上人口占總?cè)丝诒戎匾堰_(dá)，其中65歲及以上人口占比，老年撫養(yǎng)比達(dá)到。大多數(shù)老年人選擇社區(qū)居家養(yǎng)老的方式，高齡化、空巢化、失能化、家庭小型化的疊加現(xiàn)象逐步蔓延，特別是疫情當(dāng)下獨(dú)居老人應(yīng)急突發(fā)事件頻發(fā)，基層社區(qū)工作人員短缺，信息化支撐能力不全，智能化服務(wù)手段缺失，很多老年人個(gè)性化的養(yǎng)老需求得不到滿足。

為了讓科技更好地服務(wù)老年人，實(shí)現(xiàn)智慧養(yǎng)老、智慧適老，天津市委托科技企業(yè)圍繞老年人在社區(qū)居家養(yǎng)老過(guò)程中安全保障、健康管理、隨身監(jiān)護(hù)、生活服務(wù)、情感關(guān)懷等場(chǎng)景，運(yùn)用人工智能技術(shù)、物聯(lián)感知技術(shù)與助老大數(shù)據(jù)充分融合，打造出立體化的綜合養(yǎng)老服務(wù)體系。

智能企業(yè)制造小故事范文第四篇傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)的裝備，沿襲著公司兄弟廠的常規(guī)方案。廣東廠二期規(guī)劃便是如此。但在2014年的冬天，自動(dòng)化、信息化和智能化的想法開始在團(tuán)隊(duì)中萌芽。但就是這樣一個(gè)“四無(wú)產(chǎn)品”---無(wú)路線指引、無(wú)技術(shù)支持、無(wú)案例借鑒、無(wú)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，讓大家的思路逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變，行進(jìn)的航線也發(fā)生了改變。

2015年3月，團(tuán)隊(duì)成員們懷揣著夢(mèng)想奔赴上海約見(jiàn)了中國(guó)工業(yè)研究領(lǐng)域權(quán)威專家——同濟(jì)大學(xué)中德學(xué)院副院長(zhǎng)陳明教授。陳教授對(duì)廣東廠二期的建設(shè)思路、工業(yè)發(fā)展方向和智能工廠方案產(chǎn)生了極大的興趣。在雙方交談之中，陳教授對(duì)團(tuán)隊(duì)的大膽創(chuàng)新都贊不絕口，還表示愿意進(jìn)一步交流和合作。

臨別之際，陳教授拉著馮清川到一旁，用疑惑的眼神問(wèn)道：“馮工，你是帶著一幫小徒弟干這個(gè)項(xiàng)目嗎？”馮清川回頭望了望這時(shí)還在討論著各種問(wèn)題的年輕徒弟們，笑著說(shuō)：“是的，是的，這幫小伙子還不錯(cuò)?！北敝辽蜿?yáng)、東至上海、南至臺(tái)灣、西至成都以及遠(yuǎn)渡重洋歐洲、日本。當(dāng)時(shí)跟著馮清川走南闖北的正是一群平均年齡在25歲的年輕人，也正是這群初生牛犢般的年輕人，在智能制造的探索過(guò)程中，踩出一條康莊大道，把夢(mèng)想之光照進(jìn)了現(xiàn)實(shí)。

在這一段時(shí)間內(nèi)，在“師傅”馮清川的帶領(lǐng)下，以肖運(yùn)通、胡海波等90后“徒弟”為主要成員的二期規(guī)劃團(tuán)隊(duì)，陸續(xù)和各個(gè)國(guó)內(nèi)外工業(yè)自動(dòng)化、智能化領(lǐng)域頂尖企業(yè)，進(jìn)行了從頂層設(shè)計(jì)到自動(dòng)生產(chǎn)線等多方面的工藝交流和技術(shù)研討。

第一次參加上海埃森展，小伙子們從展會(huì)帶回來(lái)整整三箱的供應(yīng)商宣傳資料：機(jī)器人的、自動(dòng)化的、集成的，上百家單位一一打電話咨詢，后來(lái)每次出差，他們都預(yù)備一個(gè)空行李箱，就是為了帶資料回來(lái)，已經(jīng)成了一種習(xí)慣。行千里路，讀萬(wàn)卷書，就是他們的真實(shí)寫照。

智能企業(yè)制造小故事范文第五篇老年人看病就醫(yī)難，農(nóng)村老年人看病更難，難就難在有著一系列的“不知道”：不知道自己有沒(méi)有生病、要不要看醫(yī)生、看哪個(gè)醫(yī)生、怎么去醫(yī)院、出了院又該怎么辦等等。疫情防控常態(tài)化之下，到院就醫(yī)還需刷臉、展示健康碼、掛號(hào)付費(fèi)等，這讓農(nóng)村老年人就醫(yī)感覺(jué)難上加難。為消除老年人就醫(yī)“數(shù)字鴻溝”，依托科技部“主動(dòng)健康和老齡化科技應(yīng)對(duì)”重點(diǎn)專項(xiàng)“醫(yī)養(yǎng)結(jié)合支持解決方案研究”項(xiàng)目，中南大學(xué)湘雅醫(yī)院聯(lián)合長(zhǎng)沙縣果園鎮(zhèn)衛(wèi)生院打造了一個(gè)上下級(jí)聯(lián)動(dòng)、線上下單線下服務(wù)、覆蓋“宣教-保健-診療-康復(fù)-照護(hù)”的智慧醫(yī)養(yǎng)全流程服務(wù)體系，其落地實(shí)施經(jīng)驗(yàn)已獲得群眾和專家認(rèn)可，并在長(zhǎng)沙縣內(nèi)所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道全面推廣。

智能企業(yè)制造小故事范文第六篇那段日子每個(gè)人都很難忘，不是因?yàn)橛卸嗫唷⒍嗬?、壓力多大，而是因?yàn)橐环N著實(shí)存在的幸福感。七個(gè)月的閉關(guān)研發(fā)期間，所有人只有工作、吃飯、睡覺(jué)三種模式。大多數(shù)時(shí)候午飯就是在會(huì)議室集體吃盒飯，吃完盒飯立刻繼續(xù)開會(huì)討論。晚上的時(shí)間也從一開始就被書面形式列為工作時(shí)間，小組里為了一個(gè)設(shè)備技術(shù)細(xì)節(jié)常常在辦公室爭(zhēng)論至半夜還不罷休。他們是在為企業(yè)、為行業(yè)、為國(guó)家在潛心修煉。同時(shí)，這也是一個(gè)前所未有的平臺(tái)