部編版2022年春季六年級語文下冊《董存瑞舍身炸暗堡》教學設計及說課稿

部編版六年級下冊語文《董存瑞舍身炸暗堡》教學設計

教學目標：

1.自瀆課文，弄懂詞語。

2.默讀課文，概括段意，編擬小標題。

3.關注人物的言行，結合背景資料，體會董存瑞的人物品質。

教學重難點：

抓住人物的言行，能說出董存瑞是一個怎樣的人。

教學過程：

一、簡介董存瑞，引入正文

出示董存瑞的照片，請學生說說自己對他的了解。教師進行背景補充，本文

作者是從董存瑞參加革命后立過的3次大功、4次小功中，選擇了舍身炸暗堡這

件最典型、最重大的事情來描寫董存瑞的。

二、初讀，編擬小標題

初讀課文，完成下面的兩個任務：

1.讀通課文，聯(lián)系課文理解“震撼、迸射、暗堡”等詞語；

2.給課文分段，概括段意，編擬小標題。

(1)思考：課文是按照什么順序寫的?可分成幾部分？

(2)如果學生分段有困難，可提示學生按事情的“起因、經過、結果”

把課文分成三部分，再把“經過”分成三段。

(3)進而引導學生編擬小標題：暗堡封路；請求炸堡；沖向暗堡；舍身

炸堡；解放隆化。

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三、細讀，體悟人物品質

（一）寫批注。

作者在文中是怎樣描寫董存瑞的優(yōu)秀品質的？請自主閱讀課文，邊讀邊勾畫出表

現(xiàn)董存瑞優(yōu)秀品質的相關句子。

（二）悟品質。

指名交流，重點引導學生交流句子，體悟董存瑞的優(yōu)秀品質和作者的寫作手法。

議“我”的想法。說說通過本節(jié)課的學習，你們有哪些收獲？

（指名交流，引導學生從課文的表達方法、人物優(yōu)秀品質進行交流）

四、學習人物動作描寫

指導學生先從最簡單的一個動作練起，注意選好準確的動詞，然后再陸續(xù)增

加描寫的數(shù)量，最后再寫一系列的動作。

［板書設計］

13*董存瑞舍身炸暗堡

暗堡封路請求炸堡沖向暗堡舍身炸堡解放隆化

（董存瑞：英勇獻身無私無畏）

部編版六年級下冊語文《董存瑞舍身炸暗堡》說課稿

一、說教材

這篇課文記敘了戰(zhàn)斗英雄董存瑞在解放隆化戰(zhàn)斗中，舍身炸暗堡的動人事跡，贊揚了董存

瑞為人民的解放事業(yè)壯烈犧牲的獻身精神。文章線索清楚，圍繞“炸暗堡”這一事件，按照為

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什么要炸暗堡，怎樣炸暗堡和結果如何的順序展開記敘。在記敘的過程中，作者通過人物的語

言、行動、神態(tài)的正面描寫和環(huán)境反襯相結合的手法來突出董存瑞為革命事業(yè)“舍身”的精

神。文章語言生動，情感豐富，適宜進行感情朗讀訓練。

二、說教學目標

1.按事情順序發(fā)展學習課文，能用串連自然段段意的方法概括課文段意。

2.住重點詞句理解課文，并進行有感情地朗讀，感受戰(zhàn)斗英雄董存瑞為人民解放事業(yè)勇于

犧牲的獻身精神。

三、說教學重難點

1.用自然段段意串連法概括段落大意。

2.通過重點詞句的理解，體會董存瑞的舍身精神。

四、說教法學法

這篇課文思想性很強，在教學時我將思想教育和語言文字訓練結合在一起進行。抓住關鍵

詞句，精心設計多種形式的語言訓練，引導學生感悟文章蘊含的情感。并通過各種方式的朗讀，

以聲傳情。在整個教學過程中，談話討論、合作探究、朗讀體會、口頭練習等多種教學方法交

替使用，并通過多媒體輔助教學，直觀畫面，拉近學生與課本的距離，激發(fā)學生學習課文的興

趣，突破教學難點。使學生在聽說讀寫諸方面得到相應的訓練和提高。

本堂課教學著重教給學生以下學習方法：用串連法概括意義段段意。這是本單元學習的重

點。抓住人物的言行體會人物的思想情感，這也是閱讀寫人的文章的基本方法。自由運用以

所學的各種學習方法，嘗試靈活應用，鼓勵學生大膽質疑、溫故而知新。

本堂課還通過感情朗讀、自主合作、激發(fā)想象等訓練形式來培養(yǎng)學生的語感。為了調動

學生積極思維，激發(fā)學習興趣，我還采用了下列措施：

1.創(chuàng)設民主和諧的學習氛圍，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在教師的尊重和期待中積

極地學、主動地探索。

2.發(fā)掘教材的情感因素，調動學生的情感，以情激趣。

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五、說教學過程

（一）簡介董存瑞，引入正文

出示董存瑞的照片，請學生說說自己對他的了解。教師進行補充，本文作者是從董存瑞參

加革命后立過的3次大功、4次小功中，選擇了舍身炸暗堡這件最典型、最重大的事情來描寫

董存瑞的。

（二）初讀，編擬小標題

初讀課文，完成下面的兩個任務：

1.讀通課文，聯(lián)系課文理解“震撼、迸射、暗堡”等詞語?；

2.給課文分段，概括段意，編擬小標題。

（1）思考：課文是按照什么順序寫的?可分成幾部分？

（2）如果學生分段有困難，可提示學生按事情的“起因、經過、結果”把課文分成三部

分，再把“經過”分成三段。

（3）進而引導學生編擬小標題：暗堡封路；請求炸堡；沖向暗堡；舍身炸堡；解放隆化。

（三）細讀，體悟人物品質

1.寫批注。

作者在文中是怎樣描寫董存瑞的優(yōu)秀品質的？請自主閱讀課文，邊讀邊勾畫出表現(xiàn)董存瑞

優(yōu)秀品質的相關句子。

2.悟品質。

指名交流，重點引導學生交流以下句子，體悟董存瑞的優(yōu)秀品質和作者的寫作手法。

（1）關注環(huán)境描寫的語句。出示：

一次是解放隆化的戰(zhàn)斗打響了，戰(zhàn)士們像潮水一般沖向敵軍司令部所在地一一隆化中學時,

“從一座橋上，突然噴出幾條火舌，封鎖了我軍前進的道路”。“沖鋒的部隊被壓在一個小土坡

下面，抬不起頭”。

一次是董存瑞去炸暗堡的路上，“敵人的機槍更瘋狂了，子彈撲哧撲哧打在董存瑞身邊，

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激起了點點塵土，四周冒起了白煙”?！皵橙说臋C槍一齊向董存瑞掃射，在他面前交織成一道火

網”。

這兩次描寫突出了戰(zhàn)斗環(huán)境的惡劣，襯托了董存瑞完成任務時的艱難和危險。

教學描寫敵人火力一部分時，可抓住“突然噴出幾條火舌”和“交織成一道火網”進行重點分

析?！皣姵觥闭f明火力之猛，“幾條火舌”可看出火力之大和強?！敖豢棥笔侵赶嗷ソ诲e，空隙

很小，“交織成一道火網"，說明火力不僅猛、大、強，而且還很密。從中可體會到董存瑞處在

這樣惡劣的環(huán)境中，生命隨時都會受到威脅，要想前進一步是多么艱難。如果沒有堅定的信念，

沒有做好為革命舍身的充分的思想準備，是無法前進的。

（2）思董存瑞的“言工出示：

從請求任務到舍身炸暗堡的整個過程中，董存瑞只說過兩句話：①“連長，我去炸掉它！”

②“同志們，為了新中國,沖??！”

雖然兩句話僅十七個字，卻擲地有聲，鏗鏘有力，表現(xiàn)出董存瑞舍身的思想準備。

①第一句話可抓住人物說話時的態(tài)度一一“堅決”一詞重點分析。首先要學生理解“堅決”

是什么意思，董存瑞是在什么情況下“堅決”請求任務的。然后進一步引導學生理解，從董存

瑞請求任務時的“堅決”態(tài)度可看出什么，使學生體會到董存瑞是在敵人猛烈的炮火面前，是

在戰(zhàn)友已經倒下的情況下，是懷著對敵人的無比仇恨請求炸暗堡的任務的?？梢钥闯龃藭r的董

存瑞已經做出了“舍身”的思想準備。

②第二句話可抓住“為了新中國”這五個字啟發(fā)學生從兩方面理解：一方面是董存瑞告訴

戰(zhàn)友不要考慮他的生命；另一方面是點明他自己之所以這樣獻身，是為了祖國的解放事業(yè)，也

希望戰(zhàn)友們勇敢戰(zhàn)斗。這是董存瑞“舍身”的思想基礎。

（3）觀董存瑞的“行工出示：

一處是董存瑞在通向暗堡的路上，當敵人的機槍更瘋狂地向他掃射時，“董存瑞夾緊炸藥

包，一會兒忽左忽右地匍匐前進，一會兒又向前滾上好幾米”。當敵人的火力在他面前“交織

成一道火網”時，且在他受傷的情況下，在戰(zhàn)友的掩護下，他咬緊牙關“猛沖到橋下”。

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一處是董存瑞到了橋下后，當他看到無處放炸藥包，而我軍的沖鋒號已經吹響時，他毅然

“站在橋底中央，左手托起炸藥包，頂住橋底，右手猛地一拉導火索”。

這兩處描寫都突出了董存瑞不顧生命安危，寧可舍身也要炸掉暗堡的決心。

①第一處可抓住“一會兒……，一會兒……”啟發(fā)學生理解董存瑞是在什么情況下采取

這樣的行動的，他為什么要這樣做，從他這樣的行動中可看出什么，使學生體會到董存瑞在敵

人密集的炮火面前，把自己的安危置之度外，一心只是想著如何才能接近暗堡完成任務，是繼

前面對做出“舍身”的充分的思想準備后，行動中的具體表現(xiàn)。

②第二處抓住“左手托起……，右手猛地……”中的“猛”進行深入的分析。首先讓學生

聯(lián)系生活實際演示“猛地一拉”是怎樣的一個動作，然后引導學生深入思考董存瑞這樣一拉意

味著什么。為什么要“猛地一拉”？從這個“猛”字可看出董存瑞此時有怎樣的想法？通過逐

層引導對“猛”字的理解，使學生體會到一個“猛”字突出了英雄董存瑞為革命獻身的決心。

（4）察董存瑞的“神態(tài)”。出示：

一處是董存瑞請求任務時“董存瑞瞪著敵人的暗堡，兩眼迸射出仇恨的火花二

一處是董存瑞手托炸藥包時的神態(tài)描寫，“火光照亮了他那鋼鑄一般的臉。一秒鐘、兩秒

鐘……他像巨人一樣挺立著，兩眼放射著堅毅的光芒”。

前者寫出了董存瑞對敵人的滿腔仇恨，后者在讀者面前展現(xiàn)了一個偉大的英雄形象，對文

章中心的揭示達到了高峰。對于人物的神態(tài)描寫，董存瑞手托炸藥包是教學的重中之重，需要

逐詞逐句引導學生理解。

①第二處第一句重點理解“鋼鑄一般的臉”，用“鋼鑄”形容董存瑞此時臉部的神態(tài)，可

看出英雄人物視死如歸的崇高的思想境界。

②第二處第二句，圍繞“一秒鐘、兩秒鐘……”，先讓學生思考：“秒”的時間是快還是慢？

在這里是表示什么？讓學生從中體會到這樣的描寫進一步突出了英雄人物的頑強毅力，因為每

一秒鐘對于董存瑞來說都是毅力的考驗。所以緊接著文章寫道：“他像巨人一樣挺立著，兩眼

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放射著堅毅的光芒?！痹谶@樣的以“秒”計算的生與死的關鍵時刻，我們的英雄經受住了嚴峻

的考驗，從“像巨人一樣挺立著”和“堅毅的光芒”可看出英雄為革命舍身的堅定的意志和頑

強的毅力，使學生從對重點詞句的分析中體會到董存瑞為革命獻身的崇高的思想境界。

（5）議“我”的想法。說說通過本節(jié)課的學習，你們有哪些收獲？

（指名交流，引導學生從課文的表達方法、人物優(yōu)秀品質進行交流）

（四）學習人物動作描寫

指導學生先從最簡單的一個動作練起,注意選好準確的動詞，然后再陸續(xù)增加描寫的數(shù)量,

最后再寫一系列的動作。

作業(yè)設計

1.下列加點字的讀音有誤的一項是（）

A.迸射（beng）震撼（h^n）B懇切（kVn）戰(zhàn)壕（h占o）

C匍匐（fu）開辟（pi）D嚓亮（口o）撲哧（chT）

2.閱讀課文精彩片段，完成練習。.

董存瑞向四周一看，這座橋有一人多高，兩邊是光滑的斜坡。炸