試論鋼琴演奏中的情感表達(dá)

一、緒論隨著人們對(duì)好音樂的追求越來越高，同時(shí)鋼琴藝術(shù)發(fā)展越來越迅速以及越來越普及，所以對(duì)鋼琴的演奏技巧和情感表達(dá)的要求也越來越高。但無論是怎樣發(fā)展，鋼琴演奏都離不開情感表達(dá)。在鋼琴演奏中為了滿足聽眾審美欣賞的需求，對(duì)演奏者的演奏表達(dá)要求也越來越高。因此本文通過鋼琴演奏中的情感表達(dá)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，也從音樂作品分析、把握彈奏技巧以及情感培養(yǎng)方式幾個(gè)方面展開了論述。演奏者不僅要有扎實(shí)的演奏技巧，對(duì)作品背景以及作者的深入了解，更需要的是演奏者對(duì)演奏曲目進(jìn)行二度創(chuàng)作，即充分融入自己的表情、呼吸、肢體語言等，使得更加完美地展現(xiàn)和表達(dá)樂曲的情感。音樂是表達(dá)情感的方式之一，而鋼琴演奏是現(xiàn)代音樂重要組成部分。鋼琴演奏能否充分表達(dá)原作品人物的情感，也是直接影響演出的總體效果重要因素之一。為了提高鋼琴演奏中的情感表達(dá)，首先要充分認(rèn)識(shí)鋼琴演奏中情感表達(dá)的重要性，其次是對(duì)要演奏的作品有一個(gè)真實(shí)深刻的理解和對(duì)創(chuàng)作的意圖加以了解，才能更好地演奏出情感與藝術(shù)融合的作品。鋼琴演奏中情感表達(dá)的重要性情感表達(dá)在鋼琴演奏中起著十分重要的作用，只有處理好演奏中的情感表達(dá)才能稱得上演奏好一首作品，同時(shí)帶給觀眾聽覺上的享受。在處理情感表達(dá)的過程中，演奏者毋庸置疑是會(huì)帶入些許自身的情感和情緒，但其實(shí)對(duì)于大部分鋼琴作品來說更需要的是表達(dá)出原作者想要通過作品所表達(dá)出來的思想感情。但是對(duì)于原作者想要表達(dá)的情感，并不是所有鋼琴演奏者都能深切地理解、體會(huì)到，也不可能做到感同身受，所以這是對(duì)演奏者演奏技巧以外，綜合素質(zhì)的一種考驗(yàn)。演奏者需要大量閱讀相關(guān)的書籍，對(duì)原作者和作品的創(chuàng)作背景有一定的了解，且在彈奏的同時(shí)加上合理的想象力，將自己帶入到當(dāng)時(shí)的情境去，努力還原當(dāng)下的情景，仿佛親身經(jīng)歷般表達(dá)出原作者想要通過作品表達(dá)出來的情感，這樣才能賦予作品新的生命力，向聽眾呈現(xiàn)出更有質(zhì)感的音樂，更好體現(xiàn)出在鋼琴演奏中作品情感表達(dá)的重要性。經(jīng)典的音樂藝術(shù)作品是經(jīng)歷過歷史的沉淀與時(shí)間的洗禮而流傳下來的，與現(xiàn)代社會(huì)有著一定的距離。演奏者如果在演奏前對(duì)作品沒有深入了解和深刻的體會(huì)，自然是不可能充分理解原作者的情感，在演奏時(shí)也不可能做到很好地表達(dá)作者想要表達(dá)的思想感情，演奏出來的作品自然也少了它本身的意境與韻味，向聽眾所呈現(xiàn)的彈奏就沒有了靈魂與感情，無法激發(fā)聽眾的共情。所以，在鋼琴演奏中，除了手指技能技巧以外，情感表達(dá)是十分重要的一部分。鋼琴音樂作品分析深化情感表達(dá)（一）主題與創(chuàng)作背景的分析1.c小調(diào)奏鳴曲創(chuàng)作特點(diǎn)悲愴的、激情的、英雄的、斗爭(zhēng)的調(diào)性在c小調(diào)中被強(qiáng)烈地表達(dá)出來，c小調(diào)奏鳴曲就是最早采用此方式的曲子。在這首作品中體現(xiàn)的是十分真誠和豐富的情感內(nèi)容。貝多芬作品中的第一首三個(gè)樂章的鋼琴奏鳴曲就是c小調(diào)奏鳴曲，同時(shí)三個(gè)樂章的奏鳴曲式便是該奏鳴曲最大的特點(diǎn)，重新回到曾經(jīng)的三月章制，每一個(gè)章節(jié)均顯現(xiàn)了全新的改變。整首曲子的情緒激烈盎然，具有強(qiáng)大的表現(xiàn)力與張力，是因?yàn)槿齻€(gè)樂章演奏的效果十分簡(jiǎn)潔同時(shí)留下了古典奏鳴曲獨(dú)特的性質(zhì)，使得曲子形式非常緊密也擁有濃濃的緊張感。這首作品闡明了貝多芬的鮮明的個(gè)性，也表達(dá)了他在創(chuàng)作時(shí)的苦難與豐富的想象。從文學(xué)層面去分析了c小調(diào)奏鳴曲的特點(diǎn)和作曲家貝多芬的音樂風(fēng)格，從而加強(qiáng)演奏者對(duì)作曲家以及他的作品的一個(gè)完整的認(rèn)知，促進(jìn)鋼琴彈奏的情感表達(dá)。（二）體裁的分析1.呈示部、展開部、再現(xiàn)部呈示部：（1-105小節(jié)）c小調(diào)是貝多芬表現(xiàn)英雄主義精神的音調(diào)。主題由兩個(gè)樂句加一獨(dú)立的補(bǔ)充性樂句構(gòu)成。運(yùn)用了三拍子使人以一種勇往直前的特性。主部整體的敘述，包含嘆息、沖動(dòng)及“說話”之時(shí)休止的互相穿插交錯(cuò)與原有矛盾的發(fā)展。連接部包括32-55小節(jié)，表現(xiàn)出與呈示部完全不一樣的主題材料，且有轉(zhuǎn)折點(diǎn)。54-96小節(jié)副部由平行調(diào)即平降E大調(diào)起始。94-105小節(jié)結(jié)束部的材料來自連接部主題，呈示部結(jié)尾安穩(wěn)如歌。106-167小節(jié)為展開部，118-167小節(jié)為副部，全曲高潮在151-155小節(jié)，激情跌宕，159-167部分主題不明確，只有期待下行經(jīng)進(jìn)音階具有導(dǎo)向性的主題作為引導(dǎo)。168-184小節(jié)為再現(xiàn)部，168-190為主部，再現(xiàn)無變化減縮的c小調(diào)，再次展示呈示部的音樂，并省略主部中補(bǔ)充性樂句。191-214小節(jié)為連接部，215-271小節(jié)為副部由F大調(diào)起，副部主要特征為調(diào)性向下屬方向迂回、轉(zhuǎn)c小調(diào)調(diào)式。271-284小節(jié)為結(jié)束部，與呈示部末尾材料相同，全曲結(jié)束在282-283小節(jié)的主和弦與屬和弦上，以c小調(diào)的強(qiáng)力告終。從技術(shù)層面的曲式分析去了解演奏曲目的結(jié)構(gòu)，是演奏者在演奏的過程中更加全面地清晰到整首曲目的布局，從而可以游刃有余地表達(dá)情感。（三）風(fēng)格與作者創(chuàng)造個(gè)性的分析1.節(jié)奏風(fēng)格及其情感的體現(xiàn)譜例1：B.A.瓦爾勒.《貝多芬鋼琴奏鳴曲集》[M].人民音樂出版社,2000-3-1.以貝多芬奏鳴曲c小調(diào)Op.10No.1為例，這首曲子主要有三種類型的節(jié)奏。第一種類型是由附點(diǎn)節(jié)奏連續(xù)構(gòu)成。以主和弦作為樂曲開頭，搭配強(qiáng)力拍的柱式和弦，由上行旋律的附點(diǎn)節(jié)奏（見譜例①）進(jìn)行銜接，達(dá)到震撼的聽覺感受。緊湊的附點(diǎn)節(jié)奏是整個(gè)樂章最具有特色的因素，會(huì)和中部主題中其它樂章形成鮮明對(duì)比。這段樂章的節(jié)奏類別融入到整曲之中。二、由長(zhǎng)短音符所構(gòu)成的節(jié)奏。（見譜例②）起始于抒情動(dòng)機(jī)p處，呈現(xiàn)出一種典雅大氣之感，同連續(xù)的附點(diǎn)節(jié)奏產(chǎn)生比較，進(jìn)而加強(qiáng)樂曲的內(nèi)部對(duì)比，主題藝術(shù)風(fēng)格得到助力，使各種情緒相互交錯(cuò)。黃瑞科；貝多芬《第五鋼琴奏鳴曲》(Op.10No.1)的第一樂章[J]；交響.西安音樂學(xué)院學(xué)報(bào)；譜例2：B.A.瓦爾勒.《貝多芬鋼琴奏鳴曲集》[M].人民音樂出版社,2000-3-1.第三種是連續(xù)切分的節(jié)奏。（見譜例2）在主題休止一小節(jié)后開始的連接部。音樂轉(zhuǎn)調(diào)降A(chǔ)大調(diào)開始，如同多聲部合唱旋律的傳遞出來。開頭密集的附點(diǎn)節(jié)奏與之后的四分音符切分在結(jié)構(gòu)上形成鮮明的對(duì)比。曲子的節(jié)奏、拍子、還有強(qiáng)弱變化因此被打斷，整體的旋律波蕩起伏，富有律動(dòng)突出了貝多芬創(chuàng)作的個(gè)性與不屈不撓的氣質(zhì)。2.和聲風(fēng)格及其情感的體現(xiàn)和聲是隨著音樂創(chuàng)作的實(shí)踐而發(fā)生、隨著時(shí)代風(fēng)格的變化而演進(jìn)的。參考譜例1，開頭以一個(gè)強(qiáng)有力的（f）賦有震撼力的c小調(diào)主和弦，到第五小節(jié)闖入一個(gè)強(qiáng)烈的VII五六和弦。這兩句由主到屬，由屬到主；表達(dá)貝多芬創(chuàng)作時(shí)的心理特征時(shí)而激昂，時(shí)而憂郁，形成了強(qiáng)力的對(duì)比，前后反差大，極其富有戲劇性。在曲中展開部存在著各種調(diào)性對(duì)比，歷經(jīng)C大調(diào)—f小調(diào)—降b小調(diào)等，以降D大調(diào)為中心的拱形結(jié)構(gòu)，兩邊為小調(diào)。貝多芬大量運(yùn)用轉(zhuǎn)調(diào)的手法導(dǎo)致和聲緊張度加大，奏鳴曲的展開部結(jié)束在主調(diào)的屬功能和弦上，以再現(xiàn)部做屬準(zhǔn)備，這也是古典派音樂的一大特征。這部分的音樂形象可以體現(xiàn)為心理斗爭(zhēng)產(chǎn)生的心神不定、慌亂不安。不同的作曲家在寫作時(shí)都有自己獨(dú)特的和聲風(fēng)格，演奏者在鋼琴演奏前針對(duì)不同時(shí)期的曲子和作者的和聲風(fēng)格要有一個(gè)充分的了解，才能做好情感表達(dá)。3.旋律風(fēng)格及其情感的體現(xiàn)譜例3：B.A.瓦爾勒.《貝多芬鋼琴奏鳴曲集》[M].人民音樂出版社,2000-3-1.參考譜例3，呈示部的這個(gè)結(jié)尾運(yùn)用了連接部的某些音調(diào)，似狂浪后的余風(fēng)，情緒慢慢趨于緩和，在意猶未盡與暫時(shí)的這刻平靜結(jié)束了呈示部。副部的主題旋律描繪得鮮明清晰。左手低音旋律化和聲背景、平穩(wěn)柔和，也使旋律更加富有歌唱性。高聲部旋律音線條突出，副部主題變奏中右手上行運(yùn)用腕部彈奏平均，增加了旋律的推進(jìn)感。鋼琴演奏中的的情感表達(dá)往往是建立在音樂作品的分析上，才能夠在鋼琴演奏中更好地表達(dá)情感。旋律風(fēng)格是體現(xiàn)時(shí)代背景和作者的創(chuàng)作意圖，也是音樂作品情感的直接體現(xiàn)。而鋼琴演奏正是要正確表達(dá)出呈現(xiàn)部這個(gè)旋律結(jié)尾的安詳如歌。四、正確、熟練地運(yùn)用彈奏技巧進(jìn)行音樂情感表達(dá)（一）觸鍵的方式與情感表達(dá)的關(guān)系1.指力、手力、臂落、全臂鋼琴觸鍵的力度是不同的，其中力度最小的就是指力觸鍵，這一動(dòng)作是由前臂肌腱發(fā)力，進(jìn)而帶動(dòng)手指進(jìn)行觸鍵的，肌腱發(fā)力停止，觸鍵則停止，這樣的聲音極其清透柔和；演奏者鋼琴觸鍵最常見的方式是手力觸鍵，手力觸鍵的發(fā)力主要集中在手腕部分，手腕需要微微拱起；從手指到整個(gè)手臂都發(fā)力的觸鍵動(dòng)作叫全臂觸鍵，這種觸鍵方式要注意觸鍵后的放松，圍繞腕部向手臂進(jìn)行放松；還有一種觸鍵方式主要是借助落臂的推力來完成的，稱為臂落觸鍵。在鋼琴演奏中結(jié)合鋼琴觸鍵，能夠正確掌握觸鍵在演奏曲子中蘊(yùn)含的情感，從而更好地呈現(xiàn)出一首好曲子，演奏者的演奏能力也得到提升。龐博.鋼琴觸鍵在鋼琴演奏技術(shù)與表現(xiàn)音樂情感中的作用[J].大舞臺(tái)，2012（1）.74（二）音樂術(shù)語、表情記號(hào)的進(jìn)行與情感表達(dá)的關(guān)系1.節(jié)奏、速度、力度節(jié)奏是音樂因素中最具有動(dòng)力的東西，是以強(qiáng)弱、長(zhǎng)短及其彈奏準(zhǔn)確性來組織音樂旋律?？傮w來講，這曲奏鳴曲第一樂章的演奏應(yīng)是給人一種鏗鏘有力的氣勢(shì)，以此表達(dá)貝多芬面對(duì)重重困難的磨礪依舊具有不屈的斗爭(zhēng)精神，音樂的推動(dòng)主要靠節(jié)奏變化來實(shí)現(xiàn)，密集連續(xù)的變化節(jié)奏和較大的力度變化是貝多芬奏鳴曲的一個(gè)特點(diǎn)。曲子的風(fēng)格還可以體現(xiàn)在速度上，演奏者在充分理解樂曲情感后要以合適的速度來傳遞音樂情感。力度是作品結(jié)構(gòu)的集中體現(xiàn)，作曲家在創(chuàng)作時(shí)要注意安排力度的變化，強(qiáng)弱關(guān)系之間的對(duì)比等，都要按照樂句前后的語氣關(guān)系來處理。在這首曲子中，強(qiáng)音的使用極為特殊，整首奏鳴曲充滿這一種戲劇性張力、沖突和對(duì)比，這種力度變化帶來的強(qiáng)烈情感是貝多芬作品的特定。力度變化賦予了貝多芬作品極大的表現(xiàn)力。2.“力度記號(hào)”在音樂中的情感表達(dá)力度記號(hào)對(duì)歌曲的情感表達(dá)尤為重要，演奏者要將曲子中的力度記號(hào)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在情感演奏當(dāng)中。例如貝多芬此奏鳴曲中第17小節(jié)ff力度記號(hào)和pp記號(hào)的鮮明對(duì)比，是其精神的突出表達(dá)。奏鳴曲中第28小節(jié)ff要表現(xiàn)的強(qiáng)烈而短暫。連接部突然跳出的降A(chǔ)大調(diào)來時(shí)，似四聲部平靜的流淌出來，低音聲部的表情十分豐富，通常可把fp彈成普通的sf。結(jié)尾表達(dá)接受新考驗(yàn)與得到新的啟發(fā)勝利，沒有尾聲，代替的是兩個(gè)強(qiáng)奏的和弦來突出表達(dá)。在鋼琴演奏中要對(duì)這一部分的內(nèi)容有一個(gè)深刻的了解，才能控制好演奏時(shí)的下鍵速度與力度，對(duì)自身演奏時(shí)才能把控好曲目，讓情感表達(dá)地淋漓盡致。（三）踏板的使用與情感表達(dá)的關(guān)系1.直接踏板在一個(gè)樂句、一個(gè)動(dòng)機(jī)或者在一個(gè)和弦范圍內(nèi)將踏板踩下然后放開，抑或是在某一拍或某一部分踩下踏板或放開踏板，這種踏板的使用方式稱為直接踏板。音樂結(jié)尾前一定要放開踏板。如曲子中第17小節(jié)的pp可以運(yùn)用直接踏板的方式踩下左踏板來減弱音量，與前后形成一個(gè)強(qiáng)烈的對(duì)比，表現(xiàn)出作者創(chuàng)作時(shí)的意志。2.切分踏板踏板使用最常見的方式就是切分踏板。一般情況下，當(dāng)和弦或者兩個(gè)音需要無縫連奏時(shí)就會(huì)采用切分踏板來處理。切分踏板是用著連接音樂的，這一點(diǎn)與直接踏板正好相反。切分踏板可以用來強(qiáng)調(diào)小節(jié)強(qiáng)拍，引起對(duì)后面曲調(diào)與和弦的注意，傾向于后面的音樂。如曲子中第118小節(jié)，一段極富朗誦式的旋律，右手的八度需通過運(yùn)用切分踏板將旋律連接起來，從而表達(dá)出一種不安徘徊的情感。3.運(yùn)用踏板的基本原則踏板運(yùn)用對(duì)演奏者傾聽音樂的敏感度有很高的要求。踏板不是簡(jiǎn)單的一種符號(hào)，并且踏板有長(zhǎng)短差異。整體的效果主要還是取決于手部狀態(tài)的保持。運(yùn)用踏板主要是來解決音樂和聲的問題，踏板的巧妙使用（配合左手低音部），可以讓高聲部更為淡薄，低聲部振鳴更加充分。不同的演奏曲目通過演奏者的彈奏，使用的踏板方法也不同，演奏者正確掌握運(yùn)用踏板的方法，實(shí)現(xiàn)情感與踏板的融合，達(dá)到“人琴合一”。李遠(yuǎn)彬.談鋼琴演奏中踏板運(yùn)用的技巧[J]成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.20.（7）94-96李遠(yuǎn)彬.談鋼琴演奏中踏板運(yùn)用的技巧[J]成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.20.（7）94-96五、鋼琴演奏情感培養(yǎng)的方法（一）控制好觸鍵的力度演奏者對(duì)音樂力度的處理會(huì)直接影響到曲子的情感表達(dá)。音樂情感偏向于抒情時(shí)，觸鍵力度要輕柔，整個(gè)過程要具有柔韌性；音樂情感偏向于悲傷時(shí)，為表現(xiàn)音色的濃郁，觸鍵要更加有力、低沉、徹底；在傳遞興奮的情感時(shí)，節(jié)奏要錯(cuò)落，觸鍵要短暫純粹，集中下鍵。剛開始練習(xí)演奏時(shí)，主要注意節(jié)奏快慢和力度變化，聯(lián)系多次后會(huì)對(duì)情感有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，將曲子與自身融為一體，達(dá)到人琴合一的狀態(tài)境界。（二）做好樂句、樂段的劃分分句線也是連線，但并不是所有連線都是分句線。音樂是表達(dá)情感的特殊語言，音樂在藝術(shù)層面上對(duì)生活語言進(jìn)行了升華，形成了呼吸和語氣的語言特征，我們必須深入探究、準(zhǔn)確理解，使自己的彈奏有呼吸、有語氣、有情調(diào)，從而使彈奏富有表現(xiàn)力、具有感染力。演奏者應(yīng)將需要彈奏的曲子進(jìn)行和聲分析，劃分好段落與樂句，使彈奏時(shí)更加清晰曲體結(jié)構(gòu)，使演奏出來的曲子整體呼吸情緒連貫流暢，情感表達(dá)也能夠自然地流露出來。（三）把握好對(duì)音色的處理與情感的表達(dá)良好的音色的獲得與彈奏方法有直接聯(lián)系。手指跑動(dòng)的彈奏會(huì)產(chǎn)生顆粒清晰的聲音；彈跳音可表達(dá)出歡樂輕巧的心情；而用重量沉到底的彈奏可發(fā)出堅(jiān)實(shí)的音響效果。彈奏方法的運(yùn)用也會(huì)影響到情感的處理與表達(dá)。良好的音色把握還與觸鍵方式與踏板的運(yùn)用有關(guān)。（四）在彈奏中進(jìn)行二度創(chuàng)作各種時(shí)代的作曲家的作品風(fēng)格和作品背景都是不一樣，同時(shí)也是在彈奏中進(jìn)行二度創(chuàng)作的必備知識(shí)。樂曲本身是創(chuàng)作的客體，是受創(chuàng)作者的主觀能動(dòng)性下所形成的產(chǎn)物，以五線譜的形式產(chǎn)生，并且流傳至今。樂曲在每一個(gè)演奏者的手里都會(huì)受到二度創(chuàng)作，觀眾對(duì)不同鋼琴演奏者的二度創(chuàng)作應(yīng)保持寬容、理性的態(tài)度。二度創(chuàng)作更需要演奏者豐富的藝術(shù)想象力，所以在演奏之前應(yīng)該深刻了解到作品的創(chuàng)作背景以及曲式結(jié)構(gòu)等，在此基礎(chǔ)之上才能進(jìn)行二度創(chuàng)作。二度創(chuàng)作更需要提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，多閱讀多聆聽音樂相關(guān)的內(nèi)容，多了解音樂史、音樂家和作品，開拓自己的藝術(shù)眼界，敢于創(chuàng)造豐富的藝術(shù)想象力，久而久之就會(huì)產(chǎn)生二度創(chuàng)作的靈感。作為演奏者來說，需對(duì)鋼琴演奏有著滿腔的熱情與自信，在二度創(chuàng)作的過程中呈現(xiàn)出一種自然流露的情感和全身心的投入，從而使聽眾都能融入你所創(chuàng)造的音樂氛圍當(dāng)中。六、結(jié)論綜上所述，我得出的結(jié)論是通過分析鋼琴作者與音樂作品、正確掌握鋼琴技巧與培養(yǎng)鋼琴演奏中的情感才能夠做好鋼琴演奏中的情感表達(dá)。鋼琴演奏中的情感表達(dá)需要通過演奏者多方面綜合的因素結(jié)合起來才能表達(dá)出與原作品融合一起自然的流露呈現(xiàn)。演奏者細(xì)致地體驗(yàn)原曲的情感，將每個(gè)樂句的呼吸發(fā)揮到油然而生，能夠很好地控制情感與全曲完美的配合在一起，使鋼琴演奏表達(dá)得到聽眾的共鳴。演奏者對(duì)音樂情感的理解是演奏的前提，掌握情感才可以表達(dá)出好的作品供大家欣賞。相反若是一個(gè)演奏著只有一味的技巧而缺乏情感，那么演奏表達(dá)的作品將是不完整的。本文章運(yùn)用了貝多芬c小調(diào)奏鳴曲更好地舉例了在鋼琴演奏中應(yīng)需要的東西，從而在實(shí)際彈奏運(yùn)用這些去更好地使演奏者的情感表現(xiàn)更加豐富，也會(huì)讓聽眾獲得更高層次的聽覺與感受。參考文獻(xiàn)[1]郭千.淺談鋼琴演奏中演奏者的情感表達(dá)[J].安徽：黃河之聲，2008.10-18.[2]謝有超.淺談鋼琴演奏的情感表達(dá)[J].江蘇：藝術(shù)科技，2017.30（11）.[3]高重陽.鋼琴演奏的情感表達(dá)[J].飛天，2012（04）.[4]毛自平.淺談鋼琴演奏的情感體驗(yàn)[J].湖南文理學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2005.（05）.30[5]龐博.鋼琴觸鍵在鋼琴演奏技術(shù)與表現(xiàn)音樂情感中的作用[J].大舞臺(tái)，2012（1）.74[6]王勝先.音樂作品分析在鋼琴演奏中的重要性[J]赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013（6）.264-265[7]李遠(yuǎn)彬.談鋼琴演奏中踏板運(yùn)用的技巧[J]成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.20.（7）94-96[8]鄭詩睿.貝多芬c小調(diào)奏鳴曲Op10.No.1第一樂章音樂淺析[J].音樂大觀，2014（13）.117致謝在本次論文設(shè)計(jì)中是在我的導(dǎo)師程瑋老師多次指導(dǎo)下完成的，從論文的選題到結(jié)構(gòu)安排，從資料到文字修飾，都凝聚了她淵博的專業(yè)知識(shí)和超多的心血。在論文的寫作過程中，每當(dāng)我有所疑惑，程老師總會(huì)放下手頭繁忙的工作，細(xì)致地指導(dǎo)我，并協(xié)助我修改論文。程老師這種一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度，始終深深地影響著我，從我對(duì)畢業(yè)論文還是一個(gè)模糊的概念到可以清晰地羅列論文大綱，再到完成初稿、修改、最終完成了畢業(yè)論文，都一直陪伴、鞭策著我。而更重要的是程老師在指導(dǎo)我的論文的過程中，始終踐行著“授人以魚，不如授之以漁”的原則。在此，請(qǐng)?jiān)试S我向尊敬的程瑋老師表示真摯的謝意!同時(shí)，還要感謝廣州工商學(xué)院音樂系主任程建平教授與各位尊敬的教師，讓我在大學(xué)四年的課上中獲益良多。尤其印象深刻的是程教授論文授課中的論文寫作方法讓我在論文研究中迅速成長(zhǎng)，幫助我順利完成課題的研究與寫作！感恩之余，誠懇地請(qǐng)各位老師對(duì)我的論文多加批評(píng)指正，使我能夠及時(shí)改進(jìn)論文的不足之處，使其更加完善。最后，本文在寫作過程中參考了大量的優(yōu)秀文獻(xiàn)資料，主要文獻(xiàn)資料已羅列出來，向所有的作者和百忙之中抽時(shí)間對(duì)本文進(jìn)行審閱的各位老師表示衷心的感謝!

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文答辯的流程介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯是答辯委員會(huì)成員和學(xué)生面對(duì)面的交流，是評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要形式之一，是對(duì)已完成的論文、設(shè)計(jì)的最后審核、檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)水平和研究能力的綜合考核。下面我們就為大家介紹一下畢業(yè)設(shè)計(jì)論文答辯的流程有哪些？（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯組織學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）報(bào)告書后，學(xué)院各系部要組織相關(guān)專業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行答辯，檢查學(xué)生是否達(dá)到了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的基本要求。為確保畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯工作的有序進(jìn)行，必須有計(jì)劃地精心策劃和組織好論文答辯的各個(gè)環(huán)節(jié)。①成立答辯委員會(huì)。在系部主任的領(lǐng)導(dǎo)下，成立各系部畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯委員會(huì)，成員5~7人，包括系部主任、教研室主任、專業(yè)教授和部分指導(dǎo)教師。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯工作由各系部答辯委員會(huì)組織并主持。根據(jù)需要答辯委員會(huì)可決定組成若干答辯小組，答辯小組由3~5人組成，設(shè)組長(zhǎng)1人，秘書1人。各答辯小組具體負(fù)責(zé)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯工作。答辯委員會(huì)及答辯小組成員必須由講師或講師以上職稱的人員（或相當(dāng)職稱的科技人員）擔(dān)任。②布置答辯場(chǎng)地，營造良好氛圍畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文答辯是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是師生之間交流的-種形式，因此答辯場(chǎng)地及其設(shè)施的布置既要嚴(yán)肅莊重、格式醒目。對(duì)答辯人員的座次、儀表、距離、答辯材料的準(zhǔn)備等安排要準(zhǔn)確、到位、合理、規(guī)范。③規(guī)范答辯程序，明確答辯內(nèi)容答辯程序應(yīng)當(dāng)包括答辯前答辯組織的成立及人員分工、答辯的出題、答辯的提問、學(xué)生的解答內(nèi)容的記錄、成績(jī)的評(píng)定、答辯工作總結(jié)等方面。規(guī)范化、制度化的答辯程序安排，對(duì)保證答辯工作的順利、有序進(jìn)行具有重要的保障作用。在答辯過程中，教師的活動(dòng)內(nèi)容主要包括，聽取學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的陳述，提出具有針對(duì)性的答辯問題；在學(xué)生的答辯回答后適當(dāng)進(jìn)行詢問和交流；對(duì)學(xué)生答辯作簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)；最后經(jīng)過討論，給出答辯成績(jī)。學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容主要包括，對(duì)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行介紹；對(duì)答辯老師提出的問題進(jìn)行思考與回答；適當(dāng)?shù)嘏c答辯老師進(jìn)行溝通與探討。④明確答辯要求，完善答辯材料無論是教師，還是學(xué)生，都應(yīng)該明確把握好答辯的要求。答辯組織者要召開答辯動(dòng)員會(huì)，明確時(shí)間、地點(diǎn)、人員的排序，講清答辯的任務(wù)以及活動(dòng)內(nèi)容、要求等。答辯結(jié)束以后，要將論文材料、中期檢查及指導(dǎo)記錄表、指導(dǎo)教師評(píng)分表、評(píng)閱人評(píng)分表、答辯記錄。以及畢業(yè)相關(guān)的證明材料整理簽字后上報(bào)系部進(jìn)行集中審核和管理。（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯實(shí)施。學(xué)生必須在論文答辯舉行之前半個(gè)月，將經(jīng)過指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師評(píng)閱、并簽署"同意答辯"意見的報(bào)告書連同任務(wù)書、開題報(bào)告以及中期考核檢查表提交答辯委員會(huì)，答辯委員會(huì)主席在仔細(xì)研讀畢業(yè)論文的基礎(chǔ)上，擬出要提問的要點(diǎn)，舉行答辯會(huì)。答辯的一般程序包括：①宣布答辯小組（分組答辯）成員名單；②公布學(xué)生答辯的順序及論文題目；③公布學(xué)生答辯的要求及注意事項(xiàng)；④答辯開始，學(xué)生應(yīng)先向會(huì)場(chǎng)致禮；⑤學(xué)生對(duì)自己撰寫的設(shè)計(jì)（論文）作簡(jiǎn)略說明，包括題目名稱和來源、課題目的和意義、基本內(nèi)容和主要方法、設(shè)計(jì)或研究過程、重要結(jié)果或結(jié)論及其理論價(jià)值、實(shí)用價(jià)值、參閱并收集的資料、自我評(píng)價(jià)、不足以及仍需完善的地方、設(shè)計(jì)的實(shí)物或仿真結(jié)果的成果演示；⑥答辯小組成員提問，答辯人就所提問題進(jìn)行回答。答辯提問的內(nèi)容應(yīng)是與題目相關(guān)的理論和實(shí)踐知識(shí)，力求全面考核學(xué)生的實(shí)際水平，提問主要針對(duì)（但不限于）學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）現(xiàn)場(chǎng)介紹中存在的疑錯(cuò)點(diǎn)、設(shè)計(jì)（論文）文字材料中存在的疑錯(cuò)點(diǎn)、檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）結(jié)論或成果中發(fā)現(xiàn)的疑錯(cuò)點(diǎn)、課題涉及的基本理論和基本技能、課題包含相關(guān)的國內(nèi)外技術(shù)動(dòng)態(tài)、本設(shè)計(jì)的不足及完善方向與方法；⑦學(xué)生當(dāng)場(chǎng)回答，答辯過程中，答辯小組成員要對(duì)答辯過程及內(nèi)容進(jìn)行記錄；⑧學(xué)生回答完畢，致謝出場(chǎng)?？偟拇疝q時(shí)間一般為20分鐘；⑨答辯結(jié)束后，答辯小組根據(jù)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）及答辯情況等確定成績(jī)，并由相關(guān)人員統(tǒng)計(jì)成績(jī)，寫出評(píng)語；⑩簡(jiǎn)要總結(jié)答辯情況（公開答辯）。（3）教師在答辯中提問方法在答辯會(huì)上，主答辯教師的提問方式會(huì)影響到組織答辯會(huì)目的的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生答辯水。平的發(fā)揮。主答辯教師有必要講究自己的提問方式。①合理安排，先易后難。答辯教師的提問問題宜按先易后難的次序提問。從調(diào)節(jié)學(xué)生的緊張心理，增強(qiáng)"我"能答好信心的問題開始，有利于學(xué)生對(duì)后續(xù)問題回答時(shí)發(fā)揮出正常水平，從而能較正確地檢查學(xué)生的答辯能力和專業(yè)水平。②緊扣選題，有的放矢。提問的內(nèi)容應(yīng)能反映學(xué)生所學(xué)的基本理論和方法，與論文選題密切相關(guān)。③循序漸進(jìn)，逐步深人。為了正確地檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況，有時(shí)需要把一個(gè)大問題分成若干個(gè)小問題，并采取逐步深人的提問方法。通過這樣的提問，根據(jù)學(xué)生的答