西師大版一年級數(shù)學上冊上學了教學設(shè)計

入學準備

■教材分析

“上學了”是西師大版小學數(shù)學教材一年級上冊第2飛

頁的內(nèi)容，包括兩個小節(jié)：第1節(jié)是“看一看，數(shù)一數(shù)”，

這是兒童數(shù)學學習的起點，是小學與幼兒園數(shù)學學習的銜接,

也為系統(tǒng)學習10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法做準備。第二小節(jié)是

“比一比”。教科書安排了比長短、比大小、比多少、比輕

重的活動。讓學生聯(lián)系生活實例，調(diào)動生活經(jīng)驗，經(jīng)歷比的

活動過程，體驗比的方法，認識比的結(jié)果，在“比多少”的

過程中滲透對應(yīng)的思想。

■教學目標

1、通過數(shù)數(shù)活動，初步了解學生的數(shù)數(shù)情況，通過比一

比，感受長短、大小、多少、輕重，初步體驗數(shù)學與生活的

聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的熱情。

2o幫助學生初步了解校園環(huán)境，在相互交流中盡快適應(yīng)

學校生活，滲透思想品德教育。

■重點、難點

經(jīng)歷分類過程，能按一種標準進行分類整

重點：理；能辨認長方體、正方體、圓柱和球等幾何

體。

難點：體會分類整理的意義和作用，為以后學習

“統(tǒng)計”做好鋪墊；在活動中指導(dǎo)學生積極參

與、有序參與，培養(yǎng)學生的良好的課堂行為習

慣。

■教學建議

第一個課題：看一看，數(shù)一數(shù)（P2?P4）

在“看一看，數(shù)一數(shù)”的教學中，要結(jié)合校園情境，幫

助學生了解學校生活并滲透思想品德教育，通過看、數(shù)、說

的活動，了解學生數(shù)數(shù)、觀察和語言表達能力等情況，同時

要對學生進行入學教育，要讓學生喜歡校園，喜歡老師和同

學，喜歡數(shù)學。在教學中不強調(diào)按1?10的順序進行教學，

讓學生根據(jù)自己的興趣和認識水平進行表達；數(shù)數(shù)時注意數(shù)

的確定性，對其他方面的表達（如單位名稱、具體事件、事

物等）不必要求過高。

第二個課題：比一比（P5,p6）

聯(lián)系學生熟悉的生活，對實物進行形象、直觀的比較。

教材中安排了比長短、大小、多少、輕重的活動，教師應(yīng)切

實組織學生開展好上列活動，并在活動中聯(lián)系實際生活實例,

調(diào)動生活經(jīng)驗，經(jīng)歷比的活動過程，體驗比較的方法，認識

比較的結(jié)果。

■課時安排

本單元用2課時完成教學

課題課時

看一看，數(shù)一數(shù)1

比一比1

總計2

＞課時備課部分

＞看一看，數(shù)一數(shù)1課時

■教學內(nèi)容

西師版數(shù)學一年級上冊P2?4,“看一看，數(shù)一數(shù)”了解

小學生活，學習數(shù)數(shù)。

■教學提示

課文中提供的“上學了”的一副主題圖。這幅圖包含內(nèi)

容很豐富，既有學校里學生活動又隱藏著豐富的數(shù)字信息。

在主題圖后面還安排了一個“數(shù)一數(shù)”的課堂活動，結(jié)合數(shù)

數(shù)將主題圖中的相關(guān)圖示切換出來，輔以手勢（也可以用小

棒等教具）這種最方便的計數(shù)方式，加強數(shù)數(shù)活動。教師注

意的是rio這些數(shù)字不教讀寫。

■教學目標

1、在看一看、數(shù)一數(shù)、說一說的活動中，了解學校生活,

培養(yǎng)初步觀察的能力、口語表達能力和多向思維能力，同時

滲透思想品德教育。

2.在數(shù)1?10各數(shù)的過程中，初步體會數(shù)學與生活的聯(lián)

系，激發(fā)學習興趣。

3.在數(shù)數(shù)的過程中進行相互交流，以感受老師、同學之

間的親切友好，建立親密、信任的同學關(guān)系。

■重點、難點

重點：經(jīng)歷分類過程，能夠按照一定的標準分類。

難點：同一物體能夠按照不同的標準進行分類。

■教學準備

教具準備：課件、（或者有關(guān)的掛圖）。

■教學過程

?創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

建議：可以使用下面方法創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。

課件展示法、兒歌導(dǎo)入法和現(xiàn)場觀察法。

課件展示法：

師介紹：歡迎你們到我們學校來學習科學文化知識，將

來把我們的祖國建設(shè)得更美麗。從現(xiàn)在起，你們就不再是幼

兒園的小朋友了，而是一名可愛的、光榮的小學生了。你們

高興嗎？

師問：“‘小學生們'，這所學校漂亮嗎？我們一起來

看看我們的校園?！?/p>

課件先演示校園全景，再演示校園的每一部分，教師一

邊演示，一邊做簡單介紹，到‘關(guān)鍵'地方，讓學生說一說

他看到了什么？師讓學生看圖時應(yīng)引導(dǎo)學生有序的觀察（往

近處看有……往中間看有……往遠處看有……

會有學生回答看到了小樹、有學生澆花、有學生打

球……，這些教師應(yīng)給與肯定，然后引導(dǎo)“可以聰明的小佳

佳同學不但看到了這些，他還知道教室是用來做什么的，操

場是用來做什么的……你們知道么？誰說一說？”

學生討論后回答：我知道教室是學習的地方，足球場、

乒乓球臺都是活動的地方，墻報報道學校的一些新聞，小樹

用來美化學校的環(huán)境。

【設(shè)計意圖】課件演示校園景色的方式導(dǎo)入的這種方式,

既可以讓學生快速了解自己的學校，引起學生對學校學習生

活的興趣，又從而產(chǎn)生對學校生活的喜愛。學生自然的進入

學習角色后，更好地體會數(shù)學來自于現(xiàn)實生活。課件演示的

最好是本校的校景，這樣我們的教學更能和現(xiàn)實聯(lián)系緊密。

現(xiàn)場觀察法：師致簡單歡迎辭后，領(lǐng)著學生走出教室

“游覽”學校。老師像“導(dǎo)游”一樣組織好學生，按一定的

順序來游覽校園。在游覽時介紹學校的各個部分情況，同時

和學生互動，讓學生注意到校園里的數(shù)字。

游覽的方式來學習，方式新穎有趣，也能將教學內(nèi)容

貫穿在‘游覽'，學生能更好的感受到數(shù)學來自于身邊。

兒歌導(dǎo)入法：師致歡迎辭后，問：“你們會唱上學歌嗎？”

“誰唱一個？”如果沒有學生會唱的話，教師示范唱一次，

并且解釋歌詞的意思，對孩子進行行為習慣教育，同時勉勵

孩子好好學習，長大為人民立功勞。

【設(shè)計意圖】用歌曲導(dǎo)入新課，生動活潑有趣，同時又

能對孩子們進行行為習慣教育，并幫助學生樹立初步的志向

——長大要為人民立功勞。

?探求新知，掌握分類標準

1、教師引導(dǎo)學生觀察第2頁、第3頁圖中數(shù)學：

有這樣美麗的校園，你說小佳佳能不喜歡嗎？小佳佳還

有一個本事，就是能用一些數(shù)來介紹他看到的事物，比如說

剛才同學們看到有小學生在澆花，但小佳佳介紹的是有2個

小學生在澆花，你能學著小佳佳這樣向其他同學介紹一下這

幅圖中有些什么嗎？學生相互介紹后，抽幾個學生向全班同

學介紹。

學生甲：我向大家介紹圖中有1面國旗，還有1個小朋

友正背著書包跑進校門，學校門口有1個宣傳欄。

學生乙：我向大家介紹圖中有2個學生提著2把水壺在

澆花，4個同學在打乒乓球。

教師肯定：說得不錯。看來不只是小佳佳善于觀察，我

們每個同學都很善于觀察。

【設(shè)計意圖】由于學生剛剛接觸數(shù)學的學習，因此在這

一環(huán)節(jié)教師要有意識地引導(dǎo)學生學會觀察。教師從一開始帶

領(lǐng)學生觀察畫面，到由學生獨立觀察是一個非常漫長的過程,

需要老師經(jīng)常地有意識有目的的指導(dǎo)。這樣一開始就把培養(yǎng)

學生初步的多向思維能力的任務(wù)落到實處。

2、認讀1T0各數(shù)。（課件演示，抽象出數(shù)字）

10個數(shù)都數(shù)完后,駕駛再讓學生讀一讀這些數(shù),如果有

時間,還可以不按順序指數(shù)讓學生說數(shù)。

3、數(shù)身邊的實物。

師播放視頻。（視頻里是校園中一些角落中某些事物。）

教師:教室里有幾扇門？幾盞燈？幾個黑板？幾座鐘?

每扇窗子上有幾塊玻璃?你左邊這一行有幾位同學?你右邊

這一行有幾位同學?

?聯(lián)系生活鞏固新知

1、自由數(shù)物體的個數(shù)。

師出示掛圖或者放映ppt。（觀察郊游圖你發(fā)現(xiàn)了什么？）

你還想哪些物體的個數(shù)？和同桌的小伙伴交流一下。

2、游戲：找數(shù)字

目的：通過游戲使學生找到畫面中的數(shù)學。從而體會數(shù)

學就在我們的身邊。

我們參觀了動物王國的學校，其實這里頭藏著10個數(shù)字,

你們找到了嗎？數(shù)字就藏在我們的身邊，你能找到我們的教

室或你的身邊藏著的數(shù)字嗎？

播放課件。（注意課件的交互形式。）

【設(shè)計意圖】

?課堂小結(jié)

今天我們數(shù)了美麗學校里的人呀、花呀、樹呀等好多東

西，還數(shù)了教室里的門和窗等等東西，放學后，你們還可以

數(shù)數(shù)在家里或其他地方看到的東西。

【設(shè)計意圖】學生不但回顧了本節(jié)課的學習內(nèi)容，而

且通過老師的提示一一還可以數(shù)數(shù)在家里或其他地方看到的

東西，將數(shù)學知識和實際生活聯(lián)系起來。同時也自然而然地

進行了知識的拓展和延伸。

?布置作業(yè)

請同學們給爸爸或媽媽當導(dǎo)游，介紹我們學校的數(shù)字。

【設(shè)計意圖】學以致用，充分體現(xiàn)出數(shù)學來源于生活,

應(yīng)用于生活。同時讓學生有機會練習有順序的觀察事物。

■板書設(shè)計

數(shù)一數(shù)

12345

6789

■教學反思

本節(jié)課老師讓學生在經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程中，進一步

體驗、感悟一些數(shù)數(shù)的方法。教師在教學中力求創(chuàng)設(shè)各種有

利于學生自主探索的學習情境，提供學生參與學習的各種機

會，鼓勵學生在生活中增強了應(yīng)用意識，感受到了數(shù)學知識

來源于生活，還可以應(yīng)用于生活。

數(shù)學的學習不僅在課上、課下，也不應(yīng)該局限于教

師的“引”與學生的主動探索，還應(yīng)該利用恰當時機進行拓

展。如數(shù)數(shù)的方法，教師巧妙的設(shè)計，把他們引入課堂，通

過做游戲的形式，使學生感悟、理解，同時也為今后的加減

法的學習打下了基礎(chǔ)。

教學資源

上學歌

太陽當空照，花兒對我笑

小鳥說早早早

你為什么背上小書包

我要上學校,天天不遲到

愛學習愛勞動

長大要為人民立功勞

羅馬數(shù)字與0

童謠：數(shù)星星

天上星，亮晶晶,

一閃一閃放光明。

一二三四五，

玲玲數(shù)星星。

六七八九十，

數(shù)呀數(shù)不清。

古代常用的數(shù)字表示法

我國殷商時期的甲骨文數(shù)字一到十。

一二三三區(qū)八十）（專

瑪雅人使用的數(shù)字符號（1到20）。

......................................-i-二二xx.三

?..????.????:二J.-■?????

=-=====三三⑥

其中心表示乘20,因此100即圓,但是，.符號卻表示1

X20X18=360,估計與瑪雅人的歷法有關(guān)。

羅馬數(shù)字MDCCXXXV=1735,其中，M=1000,D=500,C

=100,X=10,V=5。

古巴比倫的契形數(shù)字。

Y<1）、YY⑵、M⑶、VYV（o.vvv（7）

▼Y

（（io）.{{（2O>%Y￥>（iw）,YYV>Y<V>（HHMM

?資料鏈接

常見的數(shù)字

用來記數(shù)的符號叫數(shù)字。數(shù)字也叫數(shù)碼。

常見的數(shù)字有三種：中國數(shù)字；阿拉伯數(shù)字；羅馬數(shù)字。

中國數(shù)字是我國常用的數(shù)字。分小寫、大寫兩種。小寫

是零、一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、

萬、億等。大寫是零、壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、拐!）、

玖、拾、佰、仟、萬、億等。

阿拉伯數(shù)字是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0,這是現(xiàn)

在世界各國通用的數(shù)字，也是數(shù)學中常用的數(shù)字。

羅馬數(shù)字是羅馬人創(chuàng)造的記數(shù)符號。共有七個：I表示1,

V表示5,X表示10,L表示50,C表示100,D表示500,M

表示1000。由于羅馬數(shù)字記數(shù)不方便，現(xiàn)在已很少使用。

數(shù)的起源

數(shù)是人類日常生活中不可缺少的內(nèi)容，是我們表示數(shù)量

關(guān)系的尺度。從遠古時期以繩打結(jié)、刻痕的記數(shù)方式到近現(xiàn)

代四元數(shù)的產(chǎn)生，經(jīng)歷了漫長而復(fù)雜的歷史進程，可以說數(shù)

的起源和發(fā)展已成為人類文明的一個重要組成部分。

探討數(shù)的起源問題不僅是對數(shù)的起源作理性思維的概貌

性描述和進行簡單的直觀類比判斷，而且需要追溯數(shù)的起源

中的每一個別的步驟，研究數(shù)的觀念是怎樣從模糊走到純粹

的。人類所創(chuàng)造的自然數(shù)是從1和2開始的，因此了解數(shù)的

起源，必須要追溯1和2這兩個數(shù)字在人們的思維中是如

何產(chǎn)生的。

舊石器時代早期的人類尚未完成由猿到人的轉(zhuǎn)變，談不

上數(shù)的觀念。要追溯數(shù)的起源，必須從舊石器時代晚期的二

元對立觀念的產(chǎn)生說起。因為只有對立觀念產(chǎn)生，數(shù)才能起

源，單個的事物是不能形成數(shù)的觀念的。在對立統(tǒng)一規(guī)律中，

一方相對于另一方而存在。數(shù)字中的1和2的關(guān)系也是如此,

它們共存共亡，共生共滅。筆者認為，1和2是同時起源

的，并且這一組對立形成之后，按一分為二對立原則不斷擴

大使用。也就是說，人腦思維的對立運動首先萌生了1和2

這樣兩個基本的數(shù)的概念，然后才有可能發(fā)展和擴大去滋生

更多的數(shù)。從這個意義上說數(shù)起源于二元對立的出現(xiàn)，二元

對立觀念是數(shù)的起源史上第一個里程碑。然而，此時人們遠

未產(chǎn)生純粹的數(shù)的概念。

到了新石器時代早中期，數(shù)的觀念在繼承舊石器時代的

二元對立觀念的同時，朝著抽象化的方向邁進了一大步。在

這個時期，彩陶紋飾和神話是重要的符號形式，數(shù)的觀念也

在其中得到體現(xiàn)。從總體上看，此時數(shù)的抽象化程度仍未達

到消除在系統(tǒng)整體中位置相同的一切事物和現(xiàn)象差異的高

度。隨著社會的發(fā)展，中期仰韶文化的廟底溝類型的彩陶紋

飾使得數(shù)的觀念從具象化到抽象化邁出了決定性的一步，從

而具備了符號的抽象化本質(zhì)。符號的抽象化在數(shù)的產(chǎn)生中完

成了重要一步，但其還未決定數(shù)的觀念的最后產(chǎn)生。人們只

有將開頭不自覺的、無意識的“偶然的并列”轉(zhuǎn)化為自覺

地、有意識地去進行排列，才能正式產(chǎn)生數(shù)列的觀念。

因此，在古代的新、舊石器時代，數(shù)的起源歷史經(jīng)過了

三個發(fā)展階段，即從具象走向抽象，再從抽象走向序列。在

“具象一一抽象一一序列”的發(fā)展過程中，數(shù)的觀念的形

成歷史皆是通過藝術(shù)符號表達出來的。也就是說，數(shù)的發(fā)展

還有待于外化為固定的符號表達方式，這就是數(shù)的觀念起源

歷史的最后一步，它是與文字同步產(chǎn)生的。在許多數(shù)學史書

中均指出，在文字產(chǎn)生之前，人類已形成數(shù)的概念，并開始

記載數(shù)目，但此時的數(shù)并非抽象的數(shù)。從所屬關(guān)系上來講，

數(shù)字是字，屬于文字，是隨著文字產(chǎn)生而形成的。

＞比一比1課時

第1課時

■教學內(nèi)容

西師版數(shù)學教科書一年級上冊第5頁，第6頁,分辨物體

的“長短、輕重、大小、多少”

■教學提示

教科書只出現(xiàn)了長短、大小、多少、輕重4組比較,

沒有出現(xiàn)“同樣長、同樣大、同樣多、同樣重”的比較。

教學時是否出現(xiàn)，何時出現(xiàn)，教師可根據(jù)具體情況，靈活

處理。但是一旦出現(xiàn)，一定要有真情實景，用實物說明。

■教學目標

1.在數(shù)一數(shù)、比一比、擺一擺的活動中，體驗一些比較的

方法,能大膽地用數(shù)學語言表達比較的結(jié)果。

2.使學生經(jīng)歷比較的活動，初步建立長短、高矮和輕重

的觀念，培養(yǎng)初步的觀察、判斷和推理能力。

3.使學生感受生活中的數(shù)學現(xiàn)象與事實，培養(yǎng)對數(shù)學學

習的積極情感。

教學重點難點

重點：在操作活動中體驗一些比較的方法。

難點：能用數(shù)學語言表達比較的結(jié)果。

■教學準備

教具準備：準備2個長短差不多的鉛筆，2個大小不一

的籃球、2個乒乓球、1袋蘋果、1袋梨、兩根長短不一的跳

繩、天平。

學具準備：學生準備3個圓片、3個小三角形或3根小

棒。

■教學過程

?創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

建議：可以預(yù)設(shè)幾個情景來進行導(dǎo)入。如

談話法、情境導(dǎo)入法、游戲法等。

談話法：小學生們，今天這節(jié)課，我們學習分辨物體的

長短、大小、輕重、多少，會有很多好玩的小活動，喜歡嗎？

游戲法：

游戲：對口令。

師說上句，生對下句。

我說大，我對??；我說高，我對矮；我說低，我對高；

我說長，我對短；我說薄，我對厚；我說輕，我對重；我說

寬，我對窄；我說遠，我對近……

情境導(dǎo)入法：

請一個小朋友上臺和老師比身高，請學生說一說比的結(jié)

果。說明：高和矮是比較的結(jié)果。今天老師要和小朋友一起

比一比物體的長短、高矮和輕重，好嗎？揭題并板書:長短大

小多少輕重。

【設(shè)計意圖】游戲法引入，孩子學習熱情、參與度最高、

注意力最集中。談話法比較好操作，學生不會亂。情境導(dǎo)入

法容易操作，也符合新課標中“讓學生聯(lián)系生活實例，調(diào)動

生活經(jīng)驗來感受數(shù)學，學習數(shù)學”的要求。

?探求新知，掌握分類標準

1、教師:怎樣才能又快又準確地比較出這兩位同學誰高

誰矮？與同桌說說你的方法。

同桌交流后，指名匯報。

預(yù)設(shè)：

學生的方法可能是:讓講臺下的同學站到講臺上,兩人背

靠背站直;或讓講臺上的同學站到講臺下,兩人背靠背站直。

教師引導(dǎo)學生說出讓兩位同學站在同一地方，同一高度

上,兩人站直后再比。

小結(jié)：這就是比較高矮的方法。

小活動：比一比誰高？誰矮？

請那兩名身高一樣的學生站到一起。

教師:請同學們幫他們看看誰高誰矮？

兩名學生自己背靠背站好，比一比。

全班學生觀察比較的結(jié)果,指名說一說。

教師要注意糾正學生的口語,引導(dǎo)學生說出兩人同樣高。

請兩名身高不同的學生上臺。

教師:仔細觀察他們的身高，誰比誰高？誰比誰矮？

指名回答。學生根據(jù)學到的比高矮的方法和自己的觀察

說出結(jié)果,一定要讓學生說此誰比誰高,誰比誰矮。

請三名身高不同的學生上臺。

教師:誰能按一定的順序幫他們排排隊？

指名上臺完成。學生可以按照從高到矮的順序排,也可以

按照從矮到高的順序排。

2.比長短。

短

出示主題圖,長短出示

兩支長度相差不多的鉛筆,教師一只手拿一支。

教師:看看這兩支鉛筆，你知道哪支長？哪支短嗎？

學生自由說。

教師:怎樣才能準確地知道這兩支鉛筆哪支長？哪支短?

說說你的方法。

同桌討論交流,指名上臺邊演示邊說。

引導(dǎo)學生說出，把兩支鉛筆平放在桌子上,一端對齊,看

看另一端,就知道哪支長哪支短;把兩支鉛筆豎著放在桌子上,

下端挨著桌子,看看上端,就知道哪支長哪支短。

教師:在比較長短時,不管是平著放還是豎著放,都要使

鉛筆的一端對整齊,再看另一端,就能知道誰長誰短。

同桌的兩人用鉛筆比一比,然后說一說。

教師板書并教讀“長短”

完成課本第6頁的第2題。

比長短在長的（）里畫“V”

m——（）

UU禽O（）

（）（）

觀察：觀察兩根跳繩，通過討論和交流，弄清圖上畫的

兩根跳繩就是兩個小朋友用的。

指導(dǎo)：指導(dǎo)學生用在口畫畫J的方法在書上比較兩根跳

繩的長短。同桌交流比較的結(jié)果，相互說說自己是如何比較

的，為全班交流做準備。

交流反饋：說說比較兩根跳繩長短的方法，感受長短是

比較的結(jié)果。

鞏固：實物出示兩組繩子的比較，你能比出他它們的長

短嗎？

3.比多少。

出示主題圖。

多少?一?少

I-1」

師：左邊這幅圖里畫了一些蘋果。大家看看，哪邊多？

學生一眼就能看出，左邊的多。

師：對，這邊多。（板書：多），教讀：多。

師：那么，這邊呢？學生回答：少。（板書：多），教

讀：少。

教師繼續(xù)引導(dǎo)：小鵬家在植樹，你們看這是樹苗，這是

挖的坑。大家一起數(shù)一數(shù)有多少棵樹苗，多少個坑？

學生數(shù)，并匯報。

教師：誰比誰多？

學生：樹苗比坑多。

教師：你是怎么比較出來的呢？

引導(dǎo)學生說出：一棵樹對著一個坑，還多出一顆樹苗沒

有坑，所以樹苗多，坑少。

師：你們說的很準確。誰再說一遍？

教師小結(jié)：比較多少，我們把它們一對一的比，誰有剩

余的，誰就多。

教師：如果沒有這顆多余的樹苗，那么樹苗和坑是一一

學生回答：同樣多。

課件演示：同樣多?！耙豢脴涿绾鸵粋€坑劃一根線?！?/p>

教師：大家看，所有的樹苗都有坑，所有的坑都有樹苗,

這是樹苗和坑同樣多。

擺學具。

先擺3個圓片,再擺出與圓片同樣多的小三角形或小棒。

【設(shè)計意圖】：在這個教學環(huán)節(jié)中,讓學生通過大量的直

觀演示和操作理解并建立高、矮、大、小、多、少等概念,

在此基礎(chǔ)上通過學生操作去探究比較高矮、長短、大小以及

多少的方法,并用數(shù)學語言表達出比較的結(jié)果。

4、比輕重。

(1)出示天平，進行介紹。

(2)掂一掂鋼筆和橡皮哪個重,然后放到天平上稱一稱,

觀察誰重。教師指出：重的那一邊低，輕的那一邊高。

(3)看主題圖，說明蘋果和西瓜是從樹上采下來的，觀

察一下哪個重些。指名交流。

(4)板書并教讀“輕重”。

?聯(lián)系生活鞏固新知

完成課本第6頁第3題、第4題。

第4題學生得出結(jié)論后要安排交流的環(huán)節(jié)，讓學生說

出是怎樣比的。

學生可能會用數(shù)數(shù)比較法，用一一對應(yīng)的方法來比較的

會很少。特別是農(nóng)村孩子讀了幼兒園以后。

?課堂小結(jié)

教師引導(dǎo)學生回憶：今天在學習中，你比較了哪些物體,

比的結(jié)果怎樣？學生自由交流。

【設(shè)計意圖】回顧了本節(jié)課的學習內(nèi)容，促進知識的

內(nèi)化。給學生自由交流的空間，就是給學生成長的空間。

?布置作業(yè)

要求學生回家在自己家里找一些物體，比一比他們的長

短、高矮和輕重。

■板書設(shè)計

比一比

長短

大小

多少

輕重

■教學反思

“同樣多”的概念是一個比較難建立的概念,要結(jié)合學生

的生活經(jīng)驗,讓學生一個對著一個比，剛好對完,在此基礎(chǔ)上

建立同樣多的概念。

西師版的比“多少”教材和人教版的相關(guān)內(nèi)容相比分散

一些。西師版是分兩次教學，而人教內(nèi)容做一次編排，需專

用一課時來組織教學，內(nèi)容詳細具體一些。

“同樣重”、“同樣高”等沒有在教學中指出，是正確

的，不然的話，教學時間很緊。

■教學資料包（機動欄目，每個單元至少一個即可）

?教學精彩片段

比較多少的練習

游戲：伸手指。

教師:請伸出和老師同樣多的手指。

師生互玩,同桌交換玩。

拍手。

教師:老師拍幾下,請你們與老師拍同樣多的次數(shù)。

同桌交換玩。

【設(shè)計意圖】活潑的游戲，既能讓學生的注意力集中到

“多少”上，在動手動腦動口中，學生得到了發(fā)展，也能體

會到數(shù)學課的趣味性。

?教學資源

故事情境導(dǎo)入：怎樣做才公平

一年一度的動物運動會正在緊張地進行著?，F(xiàn)在進行的是兔子拔河比賽，裁判員剛要吹哨，隊伍中忽

然有人喊了一聲：“這樣比不公平。”裁判員一看，確實不公平。

小朋友，你覺得這樣比公平嗎？該怎樣辦呢？

這樣比當然不公平，因為右邊的兔子比左邊的多。

為了比賽公平，可以讓右邊多出的2只兔子下去，或在左邊再添2只兔子參加，還可以從右邊調(diào)1個

到左邊去，

數(shù)學知識對應(yīng)