七年級歷史上冊 第二單元 夏商周時期：早期國家的產生與社會變革 第7課 戰(zhàn)國時期的社會變化教案 新人教版

七年級歷史上冊第二單元夏商周時期：早期國家的產生與社會變革第7課戰(zhàn)國時期的社會變化教案新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《七年級歷史上冊》第二單元“夏商周時期：早期國家的產生與社會變革”中第7課“戰(zhàn)國時期的社會變化”，新人教版教材以戰(zhàn)國時期為背景，深入淺出地介紹了這一時期的社會變革。本課內容主要圍繞戰(zhàn)國時期的政治、經濟、文化等方面的變化展開，包括諸侯國的爭霸、鐵器牛耕的使用、諸子百家的興起等，旨在幫助學生理解我國從奴隸社會向封建社會過渡的重要時期。通過本課學習，學生將掌握戰(zhàn)國時期社會變化的主要特點及其影響，培養(yǎng)對歷史的認識和思考能力。教學內容與課本緊密關聯，符合教學實際，有助于學生構建完整的知識體系。核心素養(yǎng)目標重點難點及解決辦法本課重點為戰(zhàn)國時期的社會變革及其影響，難點為理解諸子百家興起背后的思想意義及對后世的影響。

重點解決策略：通過引導學生對比分析戰(zhàn)國前后的政治、經濟變化，結合教材中的歷史資料和圖片，使學生直觀感受戰(zhàn)國時期的社會變革。

難點突破策略：采用分組討論和角色扮演的方式，讓學生深入探討諸子百家的主要思想，聯系實際生活案例，幫助學生理解其核心觀念，并探討其對后世的影響。結合多媒體教學資源，以故事化、情境化的方式呈現諸子百家的思想碰撞，降低理解難度。教學資源1.硬件資源：多媒體教學設備、歷史文物復制品、戰(zhàn)國時期地圖。

2.軟件資源：歷史教學軟件、PPT課件、視頻資料。

3.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、課堂互動平臺。

4.信息化資源：電子課本、在線歷史資料庫、教學動畫。

5.教學手段：講授、小組合作、討論、角色扮演、問題探究。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解戰(zhàn)國時期社會變化的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習戰(zhàn)國時期的社會變革做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學目標和重難點。準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習戰(zhàn)國時期歷史的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的夏商周時期的內容，幫助學生建立知識之間的聯系。提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為學習新課打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解戰(zhàn)國時期的社會變化，結合實例幫助學生理解。突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞戰(zhàn)國時期的社會變革展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

總結歸納：

在新課呈現結束后，對戰(zhàn)國時期的社會變化知識點進行梳理和總結。強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對戰(zhàn)國時期知識的掌握情況。鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的錯誤，進行及時訂正和講解。引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與戰(zhàn)國時期相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合戰(zhàn)國時期的內容，引導學生思考學科與生活的聯系，培養(yǎng)學生的社會責任感。鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的戰(zhàn)國時期社會變化內容，強調重點和難點?？隙▽W生的表現，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據本節(jié)課學習的內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。學生學習效果1.知識與技能：

-描述戰(zhàn)國時期社會變化的主要特點，包括諸侯爭霸、鐵器牛耕的使用、諸子百家的興起等。

-解釋戰(zhàn)國時期社會變革對后世的影響，如封建土地所有制的確立、中央集權制度的初步形成等。

-運用歷史知識，分析戰(zhàn)國時期社會變革背后的原因和動力。

-通過小組合作和討論，提升合作學習和解決問題的能力。

2.過程與方法：

-通過對比、歸納等學習方法，加深對戰(zhàn)國時期社會變化的理解和記憶。

-利用多媒體資源和歷史文物復制品，提高對歷史知識的直觀感受和興趣。

-通過角色扮演和問題探究，培養(yǎng)歷史思維和批判性思維能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-增強對中華傳統(tǒng)文化的認識和尊重，理解歷史對現代社會的啟示。

-認識到歷史變遷中社會進步的復雜性，培養(yǎng)對變革的包容和理解的情懷。

-激發(fā)對歷史學習的興趣，樹立終身學習的觀念。

4.創(chuàng)新與實踐：

-在探討諸子百家的思想時，能夠提出自己的見解和創(chuàng)新性思考。

-將所學的歷史知識與現實生活相結合，嘗試從歷史的角度分析解決現實問題。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生能積極參與課堂討論，對戰(zhàn)國時期社會變化表現出濃厚興趣。

-學生在課堂上能主動提出問題，發(fā)表個人見解，展現良好的思考能力。

2.小組討論成果展示：

-各小組能圍繞戰(zhàn)國時期的社會變革主題展開深入討論，形成有邏輯、有條理的匯報成果。

-學生在展示過程中，能充分運用所學知識，對諸子百家的思想進行分析和評價。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，發(fā)現學生對戰(zhàn)國時期社會變化的知識點掌握較為扎實，能正確回答測試題。

-測試中反映出學生對重難點的理解有所提高，但仍需在個別問題上加強鞏固。

4.課后作業(yè)：

-學生能按時完成課后作業(yè)，作業(yè)質量較高，表現出對課堂所學知識的鞏固和應用。

-作業(yè)中能體現出學生對戰(zhàn)國時期社會變化的深度思考，以及與現實的聯系。

5.教師評價與反饋：

-針對學生在課堂上的表現，教師應及時給予正面評價，鼓勵學生繼續(xù)保持積極態(tài)度。

-針對學生在小組討論和隨堂測試中存在的問題，教師應給予具體指導和建議，幫助學生改進。

-教師應關注學生在課后作業(yè)中的表現，了解學生的知識掌握情況，為后續(xù)教學提供依據。板書設計①重點知識點：

-戰(zhàn)國時期社會變化

-諸侯爭霸

-鐵器牛耕

-諸子百家

-封建土地所有制

-中央集權制度

②重點詞句：

-"戰(zhàn)國七雄"

-"百家爭鳴"

-"變革與創(chuàng)新"

-"從奴隸社會向封建社會的過渡"

③藝術性與趣味性：

-使用不同顏色的粉筆，突出重點和難點。

-運用圖表、流程圖等形式，直觀展示戰(zhàn)國時期的社會變革過程。

-設計有趣的簡筆畫，如戰(zhàn)國時期的兵器、服飾等，增加視覺效果。

-引入諸子百家的代表性人物或思想，以漫畫或對話形式呈現，提高趣味性。

板書設計將重點知識點和詞句以清晰、有序的方式展現，同時結合藝術性和趣味性的元素，旨在幫助學生更好地理解和記憶戰(zhàn)國時期的社會變化，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。課后作業(yè)1.請簡述戰(zhàn)國時期諸侯爭霸對社會變革的影響。

答案：戰(zhàn)國時期諸侯爭霸促使各國進行政治、經濟、軍事等方面的改革，推動了從奴隸社會向封建社會的過渡。

2.請列舉鐵器牛耕的使用對農業(yè)發(fā)展的具體影響。

答案：鐵器牛耕的使用提高了農業(yè)生產力，使土地利用率和農作物產量得到顯著提升，為封建土地所有制的形成提供了基礎。

3.請闡述諸子百家中儒家、道家、墨家三家主要思想及其代表人物。

答案：儒家主張仁愛、禮治，代表人物為孔子；道家主張無為而治、順應自然，代表人物為老子；墨家主張兼愛、非攻、節(jié)儉，代表人物為墨子。

4.請分析封建土地所有制的確立對戰(zhàn)國時期社會