小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)教學(xué)的工作計(jì)劃（10篇）

第第頁小學(xué)數(shù)學(xué)五班級(jí)教學(xué)的工作計(jì)劃（精選10篇）時(shí)間過得很快,轉(zhuǎn)瞬間就到了下一節(jié)課的時(shí)間,我們要抓緊時(shí)間把課程布置好,不要在學(xué)習(xí)中迷路哦。以下是我為大家收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)五班級(jí)教學(xué)的工作計(jì)劃，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。小學(xué)數(shù)學(xué)五班級(jí)教學(xué)的工作計(jì)劃第1篇一、本冊教材的總目標(biāo)：第十冊教材的語言表述、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、圖形標(biāo)注等方面都考慮到與中學(xué)教材的連接。正數(shù)和負(fù)數(shù)：先介紹生活中具有相反意義的量，其后引入正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念：再給出“正數(shù)和負(fù)數(shù)表示一些具有相反意義的量”的實(shí)在應(yīng)用。使同學(xué)初步把握正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念。數(shù)軸：從數(shù)射線啟程，通過對(duì)數(shù)射線的延長得出數(shù)軸，給出數(shù)軸的畫法；使同學(xué)能夠“借助書周比較正負(fù)數(shù)的大小”。簡易方程：簡易方程是第九冊《簡易方程》的延續(xù)，重要學(xué)習(xí)“列方程解應(yīng)用題”的相關(guān)內(nèi)容。本章重要介紹了“和倍問題”“差倍問題”“和差問題”“行程問題”等最基本問題的方程解法，特別強(qiáng)調(diào)了在利用方程解決問題過程中“找尋等量關(guān)系”的關(guān)鍵作用，并要求同學(xué)能夠本身找出題目中的“等量關(guān)系”，從而解決問題。幾何小試驗(yàn)：本章給出了長方體、正方體的體積計(jì)算公式，并通過長方體、正方體的平面打開圖，探究出長方體、正方體的表面積計(jì)算公式，并布置了初步的組合體的體積和表面積計(jì)算的內(nèi)容。問題解決：使同學(xué)認(rèn)得到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，認(rèn)得數(shù)學(xué)學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的初步認(rèn)得，同時(shí)，又提高了同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐、解決簡單問題、合作交流等本領(lǐng)。整理與提高：是對(duì)小學(xué)階段所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問進(jìn)行回顧與整理。二、重要教學(xué)措施1、連續(xù)加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)，特別是概念的辨析、學(xué)問形成的過程等方面的訓(xùn)練。2、加強(qiáng)對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本領(lǐng)。激發(fā)同學(xué)的自動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，使同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生愛好。加強(qiáng)習(xí)題練習(xí)，從而提高同學(xué)計(jì)算本領(lǐng)。3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，引導(dǎo)他們在家認(rèn)真做好預(yù)習(xí)，課后做好復(fù)習(xí)，碰到疑問自動(dòng)請(qǐng)教。作業(yè)書寫端正，作業(yè)本子乾凈。4、營造了一種民主公平的教學(xué)氛圍，教學(xué)中能重視優(yōu)化老師和同學(xué)關(guān)系，激發(fā)同學(xué)的成功愉悅感。成功的教學(xué)倚靠予一種真誠的理解和信任的老師和同學(xué)關(guān)系，倚靠于一種和諧安全的課堂氣氛。老師“蹲下身來與同學(xué)說話”，使同學(xué)感覺老師本身的對(duì)話并不是居高臨下的。讓同學(xué)感覺到老師與同學(xué)在人格上是公平的，在教學(xué)過程中的地位是公平的。5、課堂上采納啟發(fā)式、討論式、合作式教學(xué)的方式，重視培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐本領(lǐng)。激勵(lì)同學(xué)勇于在課堂上進(jìn)行大膽的交流，敢于發(fā)表本身的觀點(diǎn)，樹立學(xué)習(xí)的自信念。使同學(xué)感受到緊張的學(xué)習(xí)變得輕松與舒暢。6、加強(qiáng)課內(nèi)外學(xué)問的聯(lián)系，重視課外的拓展。課堂上的學(xué)習(xí)不能充足于同學(xué)的要求，老師應(yīng)依據(jù)教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)課外拓展，豐富同學(xué)的學(xué)問面，拓寬同學(xué)的視野。7、重視輔優(yōu)補(bǔ)差工作。在平常的學(xué)習(xí)中，優(yōu)生與學(xué)困生相互配對(duì)，相互幫忙，讓優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中多予以學(xué)困生發(fā)言板演。面批他們的作業(yè)多與他們交流，使班級(jí)整體水平得到提高。三、輔優(yōu)補(bǔ)差輔優(yōu)：1、在課堂上重視優(yōu)生的輔導(dǎo)，在教學(xué)中重視挖掘優(yōu)生的內(nèi)在潛力，思考題力求做到跳一跳能摘到果子。2、重視培育同學(xué)的競爭意識(shí)，激發(fā)他們自主地向縱深學(xué)習(xí)和進(jìn)展。3、課外重視激勵(lì)優(yōu)生去找尋本身感愛好的題目或問題去學(xué)習(xí)，從而拓展他們的學(xué)問面。4、供給機(jī)會(huì)讓他們有呈現(xiàn)本身才能的舞臺(tái)。5、激勵(lì)他們結(jié)對(duì)幫困，成為老師的得力助手。補(bǔ)差：1、多與同學(xué)溝通，了解這些差生的思想情感，建立良好的老師和同學(xué)關(guān)系。2、利用課余時(shí)間多與他們共同學(xué)習(xí)有關(guān)偉人、科學(xué)家等好學(xué)習(xí)、出成績的掌故，進(jìn)而激發(fā)他們的上進(jìn)心。3、課堂上注意掛念這些差生，新知的教學(xué)注意坡度，力求使他們在老師的點(diǎn)撥下理解、把握學(xué)問。4、重視找尋他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)地表揚(yáng)、激勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。5、每次的作業(yè)做到面對(duì)面的批改，適時(shí)矯正他們學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤。6、構(gòu)成一幫一的結(jié)對(duì)，使這些同學(xué)適時(shí)得到幫忙，從身邊的榜樣中吸取氣力。7、做好家校的聯(lián)系工作，力求爭取家長的搭配。小學(xué)數(shù)學(xué)五班級(jí)教學(xué)的工作計(jì)劃第2篇一、同學(xué)情況分析：五班級(jí)5、6班共有同學(xué)98人，大部分同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性比較高，能從已有的學(xué)問和閱歷啟程取得學(xué)問，抽象思維水平有了肯定的進(jìn)展?；A(chǔ)學(xué)問把握?qǐng)?jiān)固，具備了肯定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本領(lǐng)。在課堂上能積極自動(dòng)地參加學(xué)習(xí)過程，具有察看、分析、自學(xué)、表達(dá)、操作、與人合作等一般本領(lǐng)，在小組合作中，同學(xué)之間會(huì)交流合作，自主探討。但有個(gè)別同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問差，上課不認(rèn)真聽講，不能自發(fā)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，需要老師督促并輔導(dǎo)。本學(xué)期重點(diǎn)抓好學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)教學(xué)，在教學(xué)中，面對(duì)全體同學(xué)，創(chuàng)設(shè)快樂情境教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)入學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)。二、綜合教學(xué)目標(biāo)分析：1、學(xué)問與技能：讓同學(xué)聯(lián)系已有的學(xué)問閱歷，經(jīng)過將實(shí)際問題抽象成式與方程的過程；經(jīng)過探究和理解分?jǐn)?shù)的意義、性質(zhì)和分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算方法的過程，形成必要的計(jì)算技能。2、讓同學(xué)在用數(shù)對(duì)確定位置，認(rèn)得圓的特征以及探究和把握?qǐng)A的周長、面積公式的過程中，獲得有關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)問和相應(yīng)的基本技能。3、經(jīng)過用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖表示相關(guān)數(shù)據(jù)的過程，能進(jìn)行簡單的分析和交流；能按要求完成相關(guān)的折線統(tǒng)計(jì)圖。三、各單元重要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求及教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)等：（一）方程8課時(shí)。1、使同學(xué)在實(shí)在的情境中，理解方程的含義，初步體會(huì)等式與方程的關(guān)系；初步理解等式的性質(zhì)，會(huì)用等式的性質(zhì)解簡單的實(shí)際問題，會(huì)列方程解決一步計(jì)算的實(shí)際問題。2、使同學(xué)在察看、分析、抽象、概括和交流的過程中，經(jīng)過將現(xiàn)實(shí)問題抽象成式與方程的過程，積累將現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化的閱歷，感受方程的思想方法及價(jià)值，進(jìn)展抽象思維本領(lǐng)和符號(hào)感。3、使同學(xué)在積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，養(yǎng)成獨(dú)立思考、自動(dòng)與他人合作交流、自發(fā)檢驗(yàn)等習(xí)慣；獲得一些成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)自信念，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛好。4、理解方程的含義，初步體會(huì)等式與方程的關(guān)系。5、會(huì)列方程解決一步計(jì)算的實(shí)際問題。6、初步理解等式的性質(zhì)，會(huì)用等式的性質(zhì)解簡單的實(shí)際問題。（二）確定位置2課時(shí)1、使同學(xué)在實(shí)在情境中認(rèn)得列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)定；初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示實(shí)在情境中物體的位置。2、使同學(xué)經(jīng)過用數(shù)對(duì)描述實(shí)際情境中物體的位置到用數(shù)對(duì)描述方格圖上點(diǎn)的位置的抽象過程，漸漸把握用數(shù)對(duì)確定位置的方法，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和平面圖形的認(rèn)得，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。3、使同學(xué)積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得成功的閱歷，感受數(shù)對(duì)與生活實(shí)際的聯(lián)系，拓寬學(xué)問視野，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。4、初步理解數(shù)對(duì)的含義。5、會(huì)用數(shù)對(duì)表示實(shí)在情境中物體的位置。6、把握用數(shù)對(duì)確定位置的方法。（三）公倍數(shù)和公因數(shù)6課時(shí)1、使同學(xué)通過實(shí)在的操作和交流活動(dòng)，認(rèn)得公倍數(shù)與最小公倍數(shù)、公因數(shù)與公因數(shù)。2、使同學(xué)經(jīng)過探究和發(fā)覺數(shù)學(xué)學(xué)問的過程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷，進(jìn)一步培育自主探究與合作交流的本領(lǐng)，感受一些簡單的數(shù)學(xué)思想方法，進(jìn)展數(shù)學(xué)思考。3、使同學(xué)在參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，培育自動(dòng)與他人合作交流的意識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)的樂趣，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信念。4、認(rèn)得公倍數(shù)與最小公倍數(shù)、公因數(shù)與公因數(shù)。（四）認(rèn)得分?jǐn)?shù)10課時(shí)1、使同學(xué)初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義；探究并理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示計(jì)量單位換算的結(jié)果，會(huì)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的實(shí)際問題‘認(rèn)得真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，知道帶分?jǐn)?shù)是整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)，會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。2、使同學(xué)經(jīng)過分?jǐn)?shù)意義的抽象、概括過程以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的探究過程，進(jìn)一步進(jìn)展數(shù)感，培育察看、比較、抽象、概括等本領(lǐng)。小學(xué)數(shù)學(xué)五班級(jí)教學(xué)的工作計(jì)劃第3篇一、引導(dǎo)思想：數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫、漸漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。20世紀(jì)中葉以來，數(shù)學(xué)自身發(fā)生了巨大的變化，特別是與計(jì)算機(jī)的結(jié)合，使得數(shù)學(xué)在討論領(lǐng)域、討論方式和應(yīng)用范圍等方面得到了空前的拓展。數(shù)學(xué)可以幫忙人們更好地探求客觀世界的規(guī)律，并對(duì)現(xiàn)代社會(huì)中大量紛繁多而雜的信息作出恰當(dāng)?shù)倪x擇與判定，同時(shí)為人們交流信息供給了一種有效、簡捷的手段。數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問題，直接為社會(huì)制造價(jià)值。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本啟程點(diǎn)是促進(jìn)同學(xué)全面、持續(xù)和諧的進(jìn)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵從同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從同學(xué)已有的生活閱歷啟程，讓同學(xué)親身經(jīng)過將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使同學(xué)獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維本領(lǐng)、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和進(jìn)展。二、班級(jí)同學(xué)情況分析全班共有同學(xué)33人，大部分同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)有上進(jìn)心，但接受本領(lǐng)還有待提高，學(xué)習(xí)態(tài)度還需不斷端正。有部分同學(xué)自發(fā)性不夠，不能適時(shí)完成作業(yè)等，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有肯定困難。所以在新的學(xué)期里，在端正同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)培育他們的各種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本領(lǐng)，實(shí)行”、”等方法，以全面提高數(shù)學(xué)成績。三、教材分析1、數(shù)與代數(shù)本冊教科書有關(guān)數(shù)與代數(shù)的學(xué)問布置了分?jǐn)?shù)；分?jǐn)?shù)加減法和方程。這幾部分內(nèi)容聯(lián)系是緊密的，分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)，分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)習(xí)以及同學(xué)前面把握的整數(shù)四則計(jì)算是同學(xué)學(xué)習(xí)方程的基礎(chǔ)。2、空間與圖形在這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，充分體現(xiàn)”，通過察看物體、制作模型、數(shù)學(xué)試驗(yàn)等方式，在同學(xué)頭腦中建立表象，在這些表象的支持下，通過親身體驗(yàn)來幫忙同學(xué)獲得對(duì)長方體和正方體的一些本質(zhì)特征的認(rèn)得，在此基礎(chǔ)上推導(dǎo)出長方體和正方體的表面積和體積的計(jì)算方法，有效地進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。3、統(tǒng)計(jì)與概率這部分內(nèi)容不但顯現(xiàn)了單式的折線統(tǒng)計(jì)圖，還顯現(xiàn)了復(fù)式的折線統(tǒng)計(jì)圖，并且把學(xué)習(xí)重點(diǎn)不放在如何制作統(tǒng)計(jì)圖上面，而是放在如何運(yùn)用折線統(tǒng)計(jì)圖來了解信息，應(yīng)用信息上面，通過這樣一種方式更好地培育同學(xué)的信息素養(yǎng)，從而達(dá)到加強(qiáng)同學(xué)統(tǒng)計(jì)觀念的目的。4、實(shí)踐與綜合應(yīng)用本冊布置的綜合應(yīng)用在編寫方式連續(xù)采納了程序性的活動(dòng)方式，為同學(xué)設(shè)計(jì)出基本的`活動(dòng)程序并引導(dǎo)同學(xué)一步一步地進(jìn)行活動(dòng)，并在每個(gè)程序下面都給同學(xué)留有記錄、分析、計(jì)算和寫建議的地方，明確要求同學(xué)參加整個(gè)活動(dòng)過程，通過同學(xué)的自動(dòng)參加，提高同學(xué)綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問的本領(lǐng)。四、教學(xué)目標(biāo)1、理解分?jǐn)?shù)的意義，把握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會(huì)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行約分和通分。知道分?jǐn)?shù)和除法、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化（不包括將循環(huán)小數(shù)化成分?jǐn)?shù)）2、會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)（不含帶分?jǐn)?shù)）加減運(yùn)算及以兩步為主不超過三步的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。會(huì)解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡單實(shí)際問題。3、會(huì)用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系，理解等式的性質(zhì)，會(huì)用等式的性質(zhì)解簡單的方程，會(huì)用方程解答生活中的實(shí)際問題。4、通過察看、操作，認(rèn)得長方體和正方體，了解長方體和正方體的一些特征，并認(rèn)得長方體和正方體的打開圖。5、通過實(shí)例，了解體積（包括容積）的意義及度量單位，會(huì)進(jìn)行單位之間的換算，感受單位長度的實(shí)際含義。6、結(jié)合實(shí)在情境，探究并把握長方體、正方體的體積和表面積的計(jì)算方法，并能應(yīng)用這些計(jì)算方法解決生活中的實(shí)際問題。7、進(jìn)一步經(jīng)過簡單的收集，整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程。通過實(shí)例，認(rèn)得折線統(tǒng)計(jì)圖，能依據(jù)需要選擇折線統(tǒng)計(jì)圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù)。8、初步感受數(shù)學(xué)學(xué)問間的相互聯(lián)系，有綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決一些簡單實(shí)際問題的成功體驗(yàn)，獲得解決問題的活動(dòng)閱歷和方法，初步樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的自信念。9、在學(xué)習(xí)過程中培育察看本領(lǐng)，操作本領(lǐng)，分析本領(lǐng)，類推本領(lǐng)和初步的邏輯思維本領(lǐng)，進(jìn)一步進(jìn)展空間察看和統(tǒng)計(jì)觀念。五、教學(xué)措施老師是同學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合。老師要積極利用各種教學(xué)資源，制造性地使用教材，設(shè)計(jì)適合同學(xué)進(jìn)展的教學(xué)過程。要關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異，使每一個(gè)同學(xué)都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到相應(yīng)的進(jìn)展；要因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效益。（一）讓同學(xué)在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)（二）激勵(lì)同學(xué)獨(dú)立思考，引導(dǎo)同學(xué)自主探究、合作交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充分著察看、試驗(yàn)、模擬、推斷等探干脆與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。老師要更改以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)同學(xué)投入到探究與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。（三）加強(qiáng)估算，激勵(lì)解決問題策略的多樣化估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著非常廣泛的應(yīng)用，培育同學(xué)的估算意識(shí)，進(jìn)展同學(xué)的估算本領(lǐng)，讓同學(xué)擁有良好的數(shù)感，具有緊要的價(jià)值。（四）重視培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和本領(lǐng)本學(xué)段同學(xué)的學(xué)問、本領(lǐng)、情感和態(tài)度與第一學(xué)段的同學(xué)相比都有了進(jìn)一步的進(jìn)展，老師應(yīng)當(dāng)充分利用同學(xué)已有的生活閱歷，引導(dǎo)同學(xué)把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。綜合應(yīng)用是培育同學(xué)自動(dòng)探究與合作學(xué)習(xí)的緊要途徑，老師可以通過下面案例的教學(xué)過程，培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決問題的本領(lǐng)。小學(xué)數(shù)學(xué)五班級(jí)教學(xué)的工作計(jì)劃第4篇一、同學(xué)情況分析五班級(jí)同學(xué)共有80人，其中男生40人，女生40人。數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀人數(shù)低，基本處在中下水平。二、教材分析這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：圖形的變換、因數(shù)與倍數(shù)、長方體和正方體、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的加法和減法、統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用等。因數(shù)與倍數(shù)、長方體和正方體、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的加法和減法及統(tǒng)計(jì)是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。三、教學(xué)目標(biāo)1、理解分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)，會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化，能夠比較嫻熟地進(jìn)行通分和約分。2、把握因數(shù)與倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)等概念，以及2、3、5的倍數(shù)的特征；會(huì)求100以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。3、理解分?jǐn)?shù)加減法的意義，把握分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法，比較嫻熟地計(jì)算簡單的分?jǐn)?shù)加、減法，會(huì)解決有關(guān)分?jǐn)?shù)加、減法的簡單實(shí)際問題。4、知道體積和容積的意義及度量單位，會(huì)進(jìn)行單位之間的換算，感受有關(guān)體積和容積單位的實(shí)際意義。5、結(jié)合實(shí)在情境，探究并把握長方體和正方體的體積和表面積的計(jì)算方法，探究某些實(shí)物體積的測量方法。6、能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形，以及將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90度；賞識(shí)生活中的圖案，快捷援用平移、對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。7、通過豐富的實(shí)例，理解眾數(shù)的意義，會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，并解釋結(jié)果的實(shí)際意義；依據(jù)實(shí)在的問題，能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。8、認(rèn)得復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，能依據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。9、經(jīng)過從實(shí)際生活中發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的本領(lǐng)。10、體會(huì)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。形成發(fā)覺生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成察看、分析及推理的本領(lǐng)。11、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。12、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫工整的良好習(xí)慣。四、教學(xué)措施1、以課改為中心，以課堂教學(xué)改革為突破口，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為主線，積極進(jìn)行教研創(chuàng)新，不斷加強(qiáng)工作活力，讓課堂發(fā)揮最大效益，讓每一個(gè)同學(xué)都得到最大限度的進(jìn)展。2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改精神，依據(jù)新課改的要求，把握教材的內(nèi)容，吃透教材的前后聯(lián)系，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，做到對(duì)同學(xué)基礎(chǔ)摸清，好、中、差生做到心中有數(shù)，更好的因地制宜，因材施教，優(yōu)生優(yōu)培，做好學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作。3、不斷學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)理論，提高自身素養(yǎng)，加強(qiáng)理論與實(shí)際相結(jié)合，加強(qiáng)直觀教學(xué)，通過教具、掛圖、投影儀等教學(xué)輔佑襄助手段，使同學(xué)從實(shí)物中認(rèn)得并把握數(shù)學(xué)概念學(xué)問。4、加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，連續(xù)關(guān)注同學(xué)智力的進(jìn)展，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，更好發(fā)揮他們的特長，培育他們的數(shù)學(xué)本領(lǐng)。5、制作必要的數(shù)學(xué)教具，為有效地開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而準(zhǔn)備。小學(xué)數(shù)學(xué)五班級(jí)教學(xué)的工作計(jì)劃第5篇學(xué)習(xí)目標(biāo)：一、計(jì)劃宗旨新學(xué)期開始了，為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，全面的提高教學(xué)質(zhì)量，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新本領(lǐng)，大面積提高同學(xué)的學(xué)習(xí)成績，力爭中考取得好成績，特訂立本計(jì)劃如下二、學(xué)情分析上學(xué)期同學(xué)在計(jì)算本領(lǐng)、閱讀理解本領(lǐng)、實(shí)踐探究本領(lǐng)得到了進(jìn)展與培育，對(duì)圖形及圖形間數(shù)量關(guān)系有初步認(rèn)得，邏輯思維與邏輯推理本領(lǐng)得到了進(jìn)展與培育，同學(xué)從形象思維到抽象思維的過渡階段，抽象思維得到了較好的進(jìn)展，但有一部分同學(xué)沒有達(dá)到應(yīng)當(dāng)達(dá)到的進(jìn)展高度，同學(xué)課外自主拓展學(xué)問的本領(lǐng)幾乎沒有，通過教育與訓(xùn)練培育，絕大部分同學(xué)能夠認(rèn)真對(duì)等每次作業(yè)，適時(shí)矯正作業(yè)中的錯(cuò)誤，課堂上能專注致志的進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考問題，同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.愛好得到了激發(fā)與進(jìn)一步的進(jìn)展，課堂整體表現(xiàn)活躍，積極開動(dòng)腦筋，同學(xué)樂于合作學(xué)習(xí)，共享交流本身的發(fā)覺，同學(xué)喜愛動(dòng)手試驗(yàn)，對(duì)老師布置的思考題表現(xiàn)出較深厚的愛好；學(xué)習(xí)習(xí)慣上，學(xué)我認(rèn)為課前預(yù)習(xí)易使同學(xué)囿于教材框定的范圍和思考方法，不利于發(fā)散思維本領(lǐng)的培育，應(yīng)當(dāng)在課堂上充分發(fā)揮同學(xué)的想象與思考，敢于大膽思考，課堂上就把時(shí)間有在思考問題上，而不應(yīng)當(dāng)用在當(dāng)“打字員”上，本學(xué)期要思考如何克服課前預(yù)習(xí)、課堂上記筆記的弊端，發(fā)揮其有利的一面，同學(xué)對(duì)思考規(guī)律的小結(jié)，適時(shí)復(fù)習(xí)、總結(jié)上的習(xí)慣，還需要加強(qiáng)，課堂上專注致至的聽講，想在老師和同學(xué)的前面，適時(shí)矯正作業(yè)和試卷中的錯(cuò)誤的習(xí)慣還需要加強(qiáng)，表揚(yáng)和激勵(lì)閱讀與數(shù)學(xué)有關(guān)的課外讀物，引導(dǎo)同學(xué)自主拓展和加深本身的學(xué)問的廣度與深度；在學(xué)習(xí)方法上，一題多解，多題一解，從不同的角度看問題，從對(duì)稱的角度思考問題，用不同的方法檢驗(yàn)答案，需要加強(qiáng)訓(xùn)練與培育。三、教材分析本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容共計(jì)七章，第九章角,第十章平行線第十一章圖形與坐標(biāo),第十二章二元一次方程組,第十三章走進(jìn)概率,第十四章整式的乘法,第十五章平面圖形的認(rèn)得.現(xiàn)行教材、教學(xué)大綱要求同學(xué)從身邊的實(shí)際問題啟程，乘坐“察看”“思考”“探究”“討論”“歸納”之舟，去探究、發(fā)覺數(shù)學(xué)的奧妙，用學(xué)到的本領(lǐng)去解決“復(fù)習(xí)鞏固”“綜合運(yùn)用”“拓展探究”等不同層次的問題。老師在快捷選用現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)適度引用新例，把中學(xué)數(shù)學(xué)各單元的學(xué)問明晰化、條理化、規(guī)律化，激勵(lì)同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培育學(xué)習(xí)愛好和習(xí)慣品質(zhì)。四、實(shí)在落實(shí)措施：1、依據(jù)昌樂縣試驗(yàn)中學(xué)”五環(huán)高校課堂”試驗(yàn)要求,依據(jù)素養(yǎng)教育理論和新課改要求,結(jié)合同學(xué)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,分為以下五個(gè)環(huán)節(jié):自主學(xué)習(xí)、自主探究——應(yīng)用學(xué)問訓(xùn)練——小組合作討論——典型問題呈現(xiàn)總結(jié)——檢測反饋、歸納總結(jié)2、愛好是最好的老師，愛因斯坦如是說。激發(fā)同學(xué)的愛好，給同學(xué)介紹數(shù)學(xué)家，數(shù)學(xué)史，介紹相應(yīng)的數(shù)學(xué)趣題，給出數(shù)學(xué)課外思考題，激發(fā)同學(xué)的愛好。3、引導(dǎo)同學(xué)積極參加學(xué)問的構(gòu)建，營造民主和諧、公平、自主、探究、合作、交流、共享發(fā)覺歡樂的高效的學(xué)習(xí)課堂，讓同學(xué)體會(huì)學(xué)習(xí)的歡樂，享受學(xué)習(xí)。引導(dǎo)同學(xué)寫小論文，寫復(fù)習(xí)提綱，使學(xué)問來源于同學(xué)的構(gòu)造。4、引導(dǎo)同學(xué)積極歸納解題規(guī)律，引導(dǎo)同學(xué)一題多解，多解歸一，培育同學(xué)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，提高同學(xué)舉一反三的本領(lǐng)，這是提高同學(xué)素養(yǎng)的根本途徑之一，培育同學(xué)的發(fā)散思維，讓同學(xué)處于一種思如泉涌的狀態(tài)。五、教學(xué)進(jìn)度5、運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念引導(dǎo)教學(xué)，積極更新本身腦海中固有的教育理念，不同的教育理念將帶來不同的教育效果。6、培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，陶行知說：教育就是培育習(xí)慣，有助于同學(xué)穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)成績，進(jìn)展同學(xué)的非智力因素，彌補(bǔ)智力上的不足。7、成立課外愛好小組，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，開展對(duì)奧數(shù)題的討論，課外調(diào)查，操作實(shí)踐，帶動(dòng)班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)進(jìn)展這一部分同學(xué)的特長。8、開展分層教學(xué)，布置作業(yè)設(shè)置a、b、c三等分層布置，課堂上照料好好、中、差在三類同學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)五班級(jí)教學(xué)的工作計(jì)劃第6篇一、同學(xué)基本情況分析五班級(jí)二班現(xiàn)有同學(xué)26人。大部分同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性比較高，能從已有的學(xué)問和閱歷啟程取得學(xué)問，抽象思維本領(lǐng)也有了肯定的進(jìn)展，基礎(chǔ)學(xué)問把握比較堅(jiān)固，有肯定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本領(lǐng)。在課堂上大部分同學(xué)能積極自動(dòng)地參加學(xué)習(xí)過程，具有肯定的察看、分析、自學(xué)、表達(dá)、操作、與人合作等一般本領(lǐng)，在小組合作中，同學(xué)之間會(huì)交流合作，但自主探討本領(lǐng)不高。也有一部分的同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問差，上課不認(rèn)真聽講，不能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，需要老師督促并輔導(dǎo)。還有一部分比較認(rèn)真但解決問題的本領(lǐng)較差，只能把握一些基礎(chǔ)學(xué)問，稍稍拐個(gè)彎就不知所措。本學(xué)期重點(diǎn)還是抓好學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)教學(xué)，在教學(xué)中，面對(duì)全體同學(xué)，創(chuàng)設(shè)快樂情境教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)入學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)。全面提高教學(xué)質(zhì)量，讓每一位同學(xué)都在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到限度的進(jìn)展。二、教材分析在數(shù)與代數(shù)方面，這一冊教材布置了因數(shù)與倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法。因數(shù)與倍數(shù)，在前面學(xué)習(xí)整數(shù)及其四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上教學(xué)初等數(shù)論的一些基礎(chǔ)學(xué)問，包括因數(shù)和倍數(shù)的意義，2、5、3的倍數(shù)的特征，質(zhì)數(shù)和合數(shù)。教材在三班級(jí)上冊分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)得的基礎(chǔ)上教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)的加法、減法，結(jié)合約分教學(xué)公因數(shù)，結(jié)合通分教學(xué)最小公倍數(shù)。在空間與圖形方面，這一冊教材布置了察看物體、圖形的變換、長方體和正方體三個(gè)單元。在已有學(xué)問和閱歷的基礎(chǔ)上，通過豐富的現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)過，認(rèn)得圖形的軸對(duì)稱和旋變化換；探究并體會(huì)長方體和正方體的特征、圖形之間的關(guān)系，及圖形之間的轉(zhuǎn)化，把握長方體、正方體的體積及表面積公式，探究某些實(shí)物體積的測量方法，促進(jìn)同學(xué)空間觀念的進(jìn)一步進(jìn)展。在統(tǒng)計(jì)方面，本冊教材讓同學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)單式和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)問。在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合分?jǐn)?shù)的加法和減法、長方體和正方體兩個(gè)單元，教學(xué)用所學(xué)的學(xué)問解決生活中的簡單問題；另一方面，布置了“數(shù)學(xué)廣角”，引導(dǎo)同學(xué)通過察看、猜想、試驗(yàn)、推理等活動(dòng)向同學(xué)滲透優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法，體會(huì)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。本冊教材依據(jù)同學(xué)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)問和生活閱歷，布置了兩個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用活動(dòng)，讓同學(xué)通過小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決問題，體會(huì)探究的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐本領(lǐng)。三、教學(xué)目標(biāo)理解分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)，會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)，會(huì)進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)的互化，能夠比較嫻熟地進(jìn)行約分和通分。把握因數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)等概念，以及2、3、5的倍數(shù)的特征；會(huì)求100以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最小公倍數(shù)。理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，把握分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法，比較嫻熟地計(jì)算簡單的分?jǐn)?shù)加、減法，會(huì)解決有關(guān)分?jǐn)?shù)加、減法的簡單實(shí)際問題。知道體積和容積的意義及度量單位，會(huì)進(jìn)行單位之間的換算，感受有關(guān)體積和容積單位的實(shí)際意義。結(jié)合實(shí)在情境，探究并把握長方體和正方體的體積和表面積的計(jì)算方法，探究某些實(shí)物體積的測量方法。能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形，以及將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°；賞識(shí)生活中的圖案，快捷運(yùn)用平移、對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。通過豐富的實(shí)例，理解眾數(shù)的意義，會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，并解釋結(jié)果的實(shí)際意義；依據(jù)實(shí)在的問題，能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。認(rèn)得復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，能依據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。經(jīng)過從實(shí)際生活中發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的本領(lǐng)。四、教學(xué)措施充分利用遠(yuǎn)程教育資源和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教育資源，提高課堂教學(xué)的直觀性、形象性，為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。積極學(xué)習(xí)新課程改革的理論和閱歷，進(jìn)一步培育同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，使他們學(xué)的輕松歡樂，使同學(xué)由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)變化，由要我學(xué)向我要學(xué)的變化，提高同學(xué)學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)的效率。老師要從自身做起，嚴(yán)格要求本身，認(rèn)真?zhèn)浜谜n、上好課，批改好作業(yè)，以積極認(rèn)真的態(tài)度來影響同學(xué)，提高同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的愛好，使同學(xué)愿學(xué)、樂學(xué)。加大培優(yōu)輔差的力度，以激勵(lì)表揚(yáng)的方法讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中打開競爭，使不同的同學(xué)得到不同的進(jìn)展，對(duì)后進(jìn)生予以更多的掛念，做到課堂上多提問，課下多掛念，作業(yè)做到面批面改。使他們進(jìn)一步樹立起學(xué)習(xí)的信念，從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)五班級(jí)教學(xué)的工作計(jì)劃第7篇一、引導(dǎo)思想：以學(xué)校工作計(jì)劃和教務(wù)處工作計(jì)劃為依據(jù)，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以提高課堂教學(xué)的有效性為抓手，結(jié)合四班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，訂立本計(jì)劃。二、實(shí)在措施：1、多讀多看，端正思想陶行知老先生以“行知”來勉勵(lì)本身，而老師在進(jìn)課堂前，則需多“知”才能“行”。一知：現(xiàn)行的教育教學(xué)法規(guī)，知法守法，以法來管束本身的教學(xué)行為；二知：本學(xué)科學(xué)問的教學(xué)建議、學(xué)問結(jié)構(gòu)、教學(xué)定位；三知：孩子們的心理、思想狀態(tài)；四知：本身作為育人者的“高尚”思想。2、多說多寫，啟迪智慧想法只有在碰撞中才能產(chǎn)生火花，我們要適時(shí)的將本身對(duì)教學(xué)的思考、問題的質(zhì)疑、育人的困惑呈現(xiàn)出來。除了規(guī)定的每周五下午的集體備課時(shí)間，要利用一切可能的時(shí)間，可以是課間的10分鐘，可以是午休時(shí)間，當(dāng)然也可以是任意有想法的時(shí)候。組內(nèi)的3位成員要養(yǎng)成“說”的習(xí)慣。3、多聽多上，提高本領(lǐng)。老師的主陣地在課堂，假如課堂如小溪流水般波瀾不驚，老師是沒有進(jìn)步。只有在一次又一次的打磨中，才能快速的成長起來。這學(xué)期，翻開教育處的行事歷，各級(jí)的活動(dòng)接二連三、組內(nèi)的成員要爭取在各個(gè)活動(dòng)中留下身影，我們不求突出、不為名次。我們要的是過程，在基本功比賽中，提高教材研讀本領(lǐng)；在磨課過程中，提高課堂駕馭本領(lǐng)；在教學(xué)聯(lián)誼中，完善本身的認(rèn)知。三、注意的問題1、重視同學(xué)的活動(dòng)、學(xué)習(xí)過程，學(xué)問的形成過程，即重心前移。注意評(píng)價(jià)的方式方法。2、在教學(xué)活動(dòng)中，激勵(lì)同學(xué)思維的多樣性，避開評(píng)價(jià)的統(tǒng)一性。3、重視教學(xué)素材及呈現(xiàn)方式多樣化以及數(shù)據(jù)的真實(shí)科學(xué)性。4、關(guān)注同學(xué)對(duì)學(xué)問技能的理解與應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)五班級(jí)教學(xué)的工作計(jì)劃第8篇一、引導(dǎo)思想：數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫、漸漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。20世紀(jì)中葉以來，數(shù)學(xué)自身發(fā)生了巨大的變化，特別是與計(jì)算機(jī)的結(jié)合，使得數(shù)學(xué)在討論領(lǐng)域、討論方式和應(yīng)用范圍等方面得到了空前的拓展。數(shù)學(xué)可以幫忙人們更好地探求客觀世界的規(guī)律，并對(duì)現(xiàn)代社會(huì)中大量紛繁多而雜的信息作出恰當(dāng)?shù)倪x擇與判定，同時(shí)為人們交流信息供給了一種有效、簡捷的手段。數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問題，直接為社會(huì)制造價(jià)值。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本啟程點(diǎn)是促進(jìn)同學(xué)全面、持續(xù)和諧的進(jìn)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵從同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從同學(xué)已有的生活閱歷啟程，讓同學(xué)親身經(jīng)過將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使同學(xué)獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維本領(lǐng)、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和進(jìn)展。二、班級(jí)同學(xué)情況分析全班共有同學(xué)33人，大部分同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)有上進(jìn)心，但接受本領(lǐng)還有待提高，學(xué)習(xí)態(tài)度還需不斷端正。有部分同學(xué)自發(fā)性不夠，不能適時(shí)完成作業(yè)等，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有肯定困難。所以在新的學(xué)期里，在端正同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)培育他們的各種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本領(lǐng)，實(shí)行”、”等方法，以全面提高數(shù)學(xué)成績。三、教材分析1、數(shù)與代數(shù)本冊教科書有關(guān)數(shù)與代數(shù)的學(xué)問布置了分?jǐn)?shù)；分?jǐn)?shù)加減法和方程。這幾部分內(nèi)容聯(lián)系是緊密的，分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)，分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)習(xí)以及同學(xué)前面把握的整數(shù)四則計(jì)算是同學(xué)學(xué)習(xí)方程的基礎(chǔ)。2、空間與圖形在這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，充分體現(xiàn)”，通過察看物體、制作模型、數(shù)學(xué)試驗(yàn)等方式，在同學(xué)頭腦中建立表象，在這些表象的支持下，通過親身體驗(yàn)來幫忙同學(xué)獲得對(duì)長方體和正方體的一些本質(zhì)特征的認(rèn)得，在此基礎(chǔ)上推導(dǎo)出長方體和正方體的表面積和體積的計(jì)算方法，有效地進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。3、統(tǒng)計(jì)與概率這部分內(nèi)容不但顯現(xiàn)了單式的折線統(tǒng)計(jì)圖，還顯現(xiàn)了復(fù)式的折線統(tǒng)計(jì)圖，并且把學(xué)習(xí)重點(diǎn)不放在如何制作統(tǒng)計(jì)圖上面，而是放在如何運(yùn)用折線統(tǒng)計(jì)圖來了解信息，應(yīng)用信息上面，通過這樣一種方式更好地培育同學(xué)的信息素養(yǎng)，從而達(dá)到加強(qiáng)同學(xué)統(tǒng)計(jì)觀念的目的。4、實(shí)踐與綜合應(yīng)用本冊布置的綜合應(yīng)用在編寫方式連續(xù)采納了程序性的活動(dòng)方式，為同學(xué)設(shè)計(jì)出基本的活動(dòng)程序并引導(dǎo)同學(xué)一步一步地進(jìn)行活動(dòng)，并在每個(gè)程序下面都給同學(xué)留有記錄、分析、計(jì)算和寫建議的地方，明確要求同學(xué)參加整個(gè)活動(dòng)過程，通過同學(xué)的自動(dòng)參加，提高同學(xué)綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問的本領(lǐng)。四、教學(xué)目標(biāo)1、理解分?jǐn)?shù)的意義，把握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會(huì)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行約分和通分。知道分?jǐn)?shù)和除法、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化（不包括將循環(huán)小數(shù)化成分?jǐn)?shù)）2、會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)（不含帶分?jǐn)?shù)）加減運(yùn)算及以兩步為主不超過三步的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。會(huì)解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡單實(shí)際問題。3、會(huì)用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系，理解等式的性質(zhì)，會(huì)用等式的性質(zhì)解簡單的`方程，會(huì)用方程解答生活中的實(shí)際問題。4、通過察看、操作，認(rèn)得長方體和正方體，了解長方體和正方體的一些特征，并認(rèn)得長方體和正方體的打開圖。5、通過實(shí)例，了解體積（包括容積）的意義及度量單位，會(huì)進(jìn)行單位之間的換算，感受單位長度的實(shí)際含義。6、結(jié)合實(shí)在情境，探究并把握長方體、正方體的體積和表面積的計(jì)算方法，并能應(yīng)用這些計(jì)算方法解決生活中的實(shí)際問題。7、進(jìn)一步經(jīng)過簡單的收集，整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程。通過實(shí)例，認(rèn)得折線統(tǒng)計(jì)圖，能依據(jù)需要選擇折線統(tǒng)計(jì)圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù)。8、初步感受數(shù)學(xué)學(xué)問間的相互聯(lián)系，有綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決一些簡單實(shí)際問題的成功體驗(yàn)，獲得解決問題的活動(dòng)閱歷和方法，初步樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的自信念。9、在學(xué)習(xí)過程中培育察看本領(lǐng)，操作本領(lǐng)，分析本領(lǐng)，類推本領(lǐng)和初步的邏輯思維本領(lǐng)，進(jìn)一步進(jìn)展空間察看和統(tǒng)計(jì)觀念。五、教學(xué)措施老師是同學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合。老師要積極利用各種教學(xué)資源，制造性地使用教材，設(shè)計(jì)適合同學(xué)進(jìn)展的教學(xué)過程。要關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異，使每一個(gè)同學(xué)都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到相應(yīng)的進(jìn)展；要因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效益。（一）讓同學(xué)在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)（二）激勵(lì)同學(xué)獨(dú)立思考，引導(dǎo)同學(xué)自主探究、合作交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充分著察看、試驗(yàn)、模擬、推斷等探干脆與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。老師要更改以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)同學(xué)投入到探究與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。（三）加強(qiáng)估算，激勵(lì)解決問題策略的多樣化估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著非常廣泛的應(yīng)用，培育同學(xué)的估算意識(shí)，進(jìn)展同學(xué)的估算本領(lǐng)，讓同學(xué)擁有良好的數(shù)感，具有緊要的價(jià)值。（四）重視培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和本領(lǐng)本學(xué)段同學(xué)的學(xué)問、本領(lǐng)、情感和態(tài)度與第一學(xué)段的同學(xué)相比都有了進(jìn)一步的進(jìn)展，老師應(yīng)當(dāng)充分利用同學(xué)已有的生活閱歷，引導(dǎo)同學(xué)把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。綜合應(yīng)用是培育同學(xué)自動(dòng)探究與合作學(xué)習(xí)的緊要途徑，老師可以通過下面案例的教學(xué)過程，培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決問題的本領(lǐng)。小學(xué)數(shù)學(xué)五班級(jí)教學(xué)的工作計(jì)劃第9篇一、班級(jí)同學(xué)情況分析：五班級(jí)共有同學(xué)人，大部分同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性比較高，能從已有的學(xué)問和閱歷啟程取得學(xué)問，抽象思維水平有了肯定的進(jìn)展，基礎(chǔ)學(xué)問把握比較堅(jiān)固，有肯定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本領(lǐng)。在課堂上大部分同學(xué)能積極自動(dòng)地參加學(xué)習(xí)過程,具有肯定的察看、分析、自學(xué)、表達(dá)、操作、與人合作等一般本領(lǐng)，在小組合作中，同學(xué)之間會(huì)交流合作，但自主探討本領(lǐng)不高。有相當(dāng)一部分的同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問差,上課不認(rèn)真聽講，不能自發(fā)的完成學(xué)習(xí)任務(wù),需要老師督促并輔導(dǎo)。從上學(xué)年的學(xué)問質(zhì)量驗(yàn)收的情況看，同學(xué)存在明顯的兩極分化，后進(jìn)生的面還是很大。二、引導(dǎo)思想以國家教育方針和國家基礎(chǔ)教育課程改革的精神為引導(dǎo)方針，以《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求為依據(jù)，以提高同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)同學(xué)全面、持續(xù)和諧進(jìn)展為基本啟程點(diǎn)，認(rèn)真分析班級(jí)同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，做到有的放矢，使同學(xué)學(xué)有所得，落實(shí)本冊的教學(xué)目標(biāo)。采納各種開放的現(xiàn)代教學(xué)手段，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和積極性，以適應(yīng)新時(shí)期培育目標(biāo)的要求。三、教材簡析：本冊教材共編排了七個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容。在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中有因數(shù)與倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法。在空間與圖形領(lǐng)域教學(xué)中有圖形的變換、長方體和正方體。在統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域教學(xué)中有復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，其中因數(shù)和倍數(shù)，長方體和正方體，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法，統(tǒng)計(jì)等是本冊教材的重點(diǎn)內(nèi)容。在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合分?jǐn)?shù)的加法和減法、長方體和正方體兩個(gè)單元來教學(xué)，還布置了數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)內(nèi)容，體會(huì)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。聯(lián)系上述三個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容編排3次實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)一些基本的數(shù)學(xué)思想和方法。教材還編排了一些你知道嗎，介紹數(shù)學(xué)背景學(xué)問。編排一些思考題，作為彈性的教學(xué)內(nèi)容。教材編寫時(shí)，考慮了高班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)問量比中班級(jí)大，同學(xué)的學(xué)習(xí)本領(lǐng)和自我意識(shí)比中班級(jí)強(qiáng)。教材適當(dāng)調(diào)整了編寫體例，設(shè)置了例題、試一試、練一練、練習(xí)、整理與練習(xí)等欄目與版塊。四、教材特點(diǎn)：1、優(yōu)化編排結(jié)構(gòu)，突出數(shù)學(xué)的文化特色，為培育同學(xué)的數(shù)感供給豐富素材。2、計(jì)算教學(xué)內(nèi)容的編排體現(xiàn)改革的理念，重視培育同學(xué)快捷的計(jì)算本領(lǐng)，進(jìn)展同學(xué)的數(shù)感。3、供給豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，重視實(shí)踐與探究，促進(jìn)同學(xué)空間觀念的進(jìn)展。4、加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)問的教學(xué)，使同學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)問和統(tǒng)計(jì)觀念得到進(jìn)一步提升。5、有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培育同學(xué)數(shù)學(xué)思維本領(lǐng)和解決問題的本領(lǐng)。6、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培育滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。五、教學(xué)目標(biāo)及要求：（1）基礎(chǔ)學(xué)問：①理解分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)，會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)，會(huì)進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)的互化，能夠比較嫻熟地進(jìn)行約分和通分。②把握因數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)等概念，以及2、3、5的倍數(shù)的特征；會(huì)求100以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。小學(xué)數(shù)學(xué)五班級(jí)教學(xué)的工作計(jì)劃第10篇班級(jí)情況分析通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，大部分同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性比較高，基礎(chǔ)學(xué)問把握比較堅(jiān)固，有肯定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本領(lǐng)。從課堂表現(xiàn)來看，