《特殊兒童心理》課程質(zhì)量報告

職業(yè)教育特殊教育專業(yè)教學(xué)資源庫課程質(zhì)量報告一、課程定位《特殊兒童心理》是高職特殊教育專業(yè)的一門基礎(chǔ)理論課程。通過本課程的開設(shè)，使學(xué)生掌握視覺障礙、聽覺障礙、智力落后、學(xué)習(xí)障礙、自閉癥等五類特殊兒童的心理發(fā)展與行為表現(xiàn)的特點和規(guī)律，具備正確分析評價五類特殊兒童的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與教育需求的能力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課程，能為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定必要的理論基礎(chǔ)，并對提升學(xué)生職業(yè)能力和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)情感發(fā)揮重要作用。二、課程目標(biāo)1.能力目標(biāo)①初步具備分析常見心理現(xiàn)象的能力，具備辯證唯物主義認(rèn)識觀；②能夠運用所學(xué)理論分析評價五類特殊兒童的心理現(xiàn)象及社會行為的特征；③能夠正確分析五類特殊兒童的發(fā)展與教育需求。2.知識目標(biāo)（見下表1）表1：特殊兒童心理課程知識目標(biāo)分解表序號知識目標(biāo)1了解心理學(xué)發(fā)展與學(xué)說、以及最新研究領(lǐng)域的理論性成果；2基本掌握認(rèn)知心理、情緒情感心理、個性心理的基本理論與觀點；3掌握視覺障礙、聽覺障礙、智力落后、學(xué)習(xí)障礙、自閉癥等五類特殊兒童的認(rèn)知心理發(fā)展的特點和規(guī)律，了解特殊兒童的個別差異以及形成原因；4掌握視覺障礙、聽覺障礙、智力落后、學(xué)習(xí)障礙、自閉癥等五類特殊兒童的情緒情感心理發(fā)展的特點和規(guī)律；了解特殊兒童的個別差異以及形成原因；5掌握視覺障礙、聽覺障礙、智力落后、學(xué)習(xí)障礙、自閉癥等五類特殊兒童的個性心理發(fā)展的特點和規(guī)律，了解特殊兒童的個別差異以及形成原因。3.態(tài)度目標(biāo)①培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度，做事耐心細致，能吃苦耐勞，具有高度的責(zé)任感和奉獻精神；②學(xué)生具備愛心、耐心、細心和責(zé)任心，熱愛殘疾兒童，熱愛特殊教育事業(yè)。4.終極目標(biāo)①促進職業(yè)能力的形成，能分析評價五類特殊兒童發(fā)展水平與教育需求；②促進職業(yè)情感的形成，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、耐心、細心和責(zé)任心，增強學(xué)生熱愛特殊教育的職業(yè)感情。③具有人道主義精神，能關(guān)心、支持與幫助特殊兒童，為將來勝任特殊學(xué)校或康復(fù)中心的教學(xué)與康復(fù)訓(xùn)練工作打下牢固基礎(chǔ)。三、課程設(shè)計1.設(shè)計理念堅持以特殊教育機構(gòu)、康復(fù)機構(gòu)的崗位需求為出發(fā)點，以發(fā)展職業(yè)能力為主線，以培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為核心的課程設(shè)計理念，基于特殊教育機構(gòu)的教師、康復(fù)機構(gòu)的康復(fù)訓(xùn)練師崗位的工作任務(wù)和工作過程的分析，重點選取了五類特殊兒童為主要對象，設(shè)計7個課程單元42個學(xué)習(xí)任務(wù)。2.課程設(shè)計思路運用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式，采取網(wǎng)上預(yù)習(xí)、案例討論與分析、課堂即時檢測、課后習(xí)題作業(yè)等多種教學(xué)方法開展線上線下混合教學(xué)。課余通過組織學(xué)生成立青年志愿者小組，利用周末或假期時間前往襄陽市殘疾兒童康復(fù)中心和特殊學(xué)校充當(dāng)義工進一步進行觀察與實踐等，培養(yǎng)學(xué)生正確分析五類特殊兒童心理現(xiàn)象的能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。（1）通過特殊教育專業(yè)委員會搭建與特殊學(xué)?；蚩祻?fù)機構(gòu)合作平臺，校企合作開發(fā)課程，建構(gòu)課程內(nèi)容體系。（2）在分析特殊教育機構(gòu)、康復(fù)機構(gòu)崗位需求基礎(chǔ)上，以發(fā)展職業(yè)能力為主線，以培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)為核心設(shè)計7個課程單元42個學(xué)習(xí)任務(wù)。（3）改革考核和評價模式利用智慧職教開展網(wǎng)上預(yù)習(xí)、作業(yè)與答疑、課堂即時檢測、網(wǎng)上考試等教學(xué)活動，在培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的同時，注重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力等情況。將過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，線上自主學(xué)習(xí)與線下考評相結(jié)合。（4）構(gòu)建多元化的課程教學(xué)資源完善課程講義、錄制教學(xué)視頻、優(yōu)化教學(xué)課件、建設(shè)習(xí)題庫，并通過開放課程資源，實現(xiàn)資源共享。3.教學(xué)方法設(shè)計圍繞課程目標(biāo)，運用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，將線上學(xué)習(xí)與線下教學(xué)有機融合，具體的教學(xué)方法如下：圍繞課程目標(biāo)，運用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，將線上學(xué)習(xí)與線下教學(xué)有機融合，具體的教學(xué)方法如下：（1）信息化教學(xué)運用信息化網(wǎng)絡(luò)平臺，將線上自主學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)有機融合，引導(dǎo)學(xué)與思相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力；充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源，將同類學(xué)科優(yōu)質(zhì)的資源引入教學(xué)，豐富課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)的效果。（2）案例分析從特殊學(xué)校和康復(fù)訓(xùn)練中心拍攝典型的教學(xué)案例，安排學(xué)生利用智慧職教進行網(wǎng)上觀看從中獲取感性認(rèn)識和經(jīng)驗、再通過設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生思考、開展討論和分析；對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行概括和總結(jié)。通過本方法，訓(xùn)練學(xué)生分析綜合能力。（3）實操練習(xí)定期組織學(xué)生前往襄陽市殘疾兒童康復(fù)中心和特殊學(xué)校進行個案觀察和教育實踐。要求學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計教具和提問、做好觀察與記錄，通過與特殊兒童零距離地開展互動，幫助學(xué)生客觀分析特殊兒童的特點與表現(xiàn)。四、課程特點1.手段創(chuàng)新，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。本課程基于特殊教育機構(gòu)的教師、康復(fù)機構(gòu)的康復(fù)訓(xùn)練師崗位的工作任務(wù)和工作過程的分析，重點選取了五類特殊兒童為主要對象，設(shè)計7個課程單元42個學(xué)習(xí)任務(wù)。每個知識點包括教學(xué)設(shè)計、微課視頻、多媒體課件、工程錄像、學(xué)習(xí)任務(wù)單、電子講義、習(xí)題作業(yè)等十多個資源類型，并建成了近800道題的試題庫和十套試卷的試卷庫，目前線上運行良好。在教學(xué)過程中，運用網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)線上線下、靈活交互式的學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)、學(xué)校學(xué)習(xí)在時間、空間上的局限性和不足，極大方便了學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)時間和場所由學(xué)習(xí)者自主安排，學(xué)習(xí)進度由學(xué)習(xí)者掌控，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易度也由學(xué)習(xí)者選擇，在真正服務(wù)學(xué)習(xí)者的同時，也調(diào)動了學(xué)習(xí)者的積極性和自主性。2.科學(xué)管理，動態(tài)開放網(wǎng)絡(luò)開放課程既是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)平臺，也是檢測、診斷和發(fā)表自己學(xué)術(shù)認(rèn)識和觀點的平臺。學(xué)習(xí)者既是平臺的使用者也是平臺的建設(shè)者，課程團隊既是課程的管理者、建設(shè)者，更是學(xué)習(xí)者。線上學(xué)習(xí)、檢測、質(zhì)疑，線下指導(dǎo)、批閱、答疑，根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求，時時增加和更新課程內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)相長，共同提高。3．線上線下，實現(xiàn)混合教學(xué)利用智慧職教教學(xué)平臺；讓學(xué)生用手機APP和電腦進行學(xué)習(xí)，形成線上線下多樣化。學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生自主參與的意識。五、教學(xué)對象特校教師、社會助殘工作者、高校學(xué)生和教師六、計劃學(xué)時58學(xué)時

2學(xué)時/周七、授課班級特教1501班、特教1601班、特教1701班以及部分學(xué)前教育專業(yè)選修學(xué)生八、主要授課教師王燕、白一鷺、毛小波九、課程團隊情況序號姓名單位職務(wù)職稱承擔(dān)任務(wù)1課程整體設(shè)計、素材制作、資料收集、文案構(gòu)思、視頻拍攝、互動答疑、資源上傳與更新2素材制作、資料收集、微課制作、互動答疑、資源上傳與更新3課程運用與推廣4課程運用與推廣十、課程資源十一、課程應(yīng)用情況通過近兩年的試行開放，本課程不僅吸引了高職院校特殊教育專業(yè)學(xué)生及相關(guān)專業(yè)老師的學(xué)習(xí)興趣和積極參與，也吸引了一批特殊兒童家長、特殊教育學(xué)校教育工作者與康復(fù)機構(gòu)工作人員等社會學(xué)習(xí)者的瀏覽，他們不僅認(rèn)真學(xué)習(xí)了課程的相關(guān)內(nèi)容，還利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行學(xué)習(xí)后的自查和檢測，不僅提交了作業(yè)還上傳了他們在學(xué)習(xí)中和工作中遇到的問題和困惑，

為課程的應(yīng)用和建設(shè)提供了有力的保障。另外，通過組織和宣傳，目前參與本課程學(xué)習(xí)的學(xué)生對象，不僅包括本校特殊教育專業(yè)的學(xué)生，還吸納了咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院、陽泉師范高等?？茖W(xué)校、豫章師范學(xué)院、湖北師范大學(xué)、河北營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院等一批兄弟院校特殊教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。另外，我院學(xué)前教育專業(yè)、小學(xué)教育專業(yè)、小學(xué)英語教育專業(yè)、醫(yī)學(xué)康復(fù)等專業(yè)的學(xué)生也加入了學(xué)習(xí)者隊伍之列。十二、學(xué)習(xí)情況分布分析十三、課程建設(shè)計劃首先，本課程作為國家級特殊教育專業(yè)網(wǎng)絡(luò)精品資源建設(shè)項目，將依托智慧職教平臺，接受教育主管部門的管理與監(jiān)督，關(guān)注學(xué)科發(fā)展動態(tài)、更新課程內(nèi)容，跟蹤學(xué)習(xí)者反饋，做到應(yīng)學(xué)習(xí)者之所需、解學(xué)習(xí)者之所急，保障課程建設(shè)的服務(wù)性與長效性。目前，課程建設(shè)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)任務(wù)的有序發(fā)布，線下學(xué)習(xí)者作業(yè)的批閱，以及解惑答疑。其次，進一步豐