小學(xué)美術(shù)線上教學(xué)案例范文

小學(xué)美術(shù)線上教學(xué)案例范文第1篇小學(xué)美術(shù)線上教學(xué)案例范文第1篇學(xué)生主要來(lái)自壯族鄉(xiāng)和苗族地區(qū)，文化基礎(chǔ)知識(shí)較落后，學(xué)生對(duì)各方面認(rèn)識(shí)較少，學(xué)生的審美教育和思想教育就成了我在教學(xué)中不可缺少的一部分，x年級(jí)班級(jí)人數(shù)眾多，管理教育任務(wù)很重，我經(jīng)常運(yùn)用課間對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育和思想教育。在教學(xué)中，一件好的美術(shù)作品，一句鼓勵(lì)的話，都可以引起學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的短暫關(guān)注和學(xué)習(xí)的激情，學(xué)生的日常行為習(xí)慣有一定的好轉(zhuǎn)，我運(yùn)用美術(shù)課中的美來(lái)教育學(xué)生，是他們認(rèn)識(shí)到，心靈美是學(xué)好畫(huà)畫(huà)的基礎(chǔ)；養(yǎng)成耐心，細(xì)心也是學(xué)好美術(shù)課的良好品質(zhì)。而要使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度及思想長(zhǎng)久保持，卻不是一朝一夕的事，認(rèn)真分析和研究學(xué)生的年齡特征和個(gè)性心理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)教育，耐心細(xì)致的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

小學(xué)美術(shù)線上教學(xué)案例范文第2篇一、師生交流

1、師生共同找出飛船的主要結(jié)構(gòu)，師邊講邊演示各種各樣宇宙飛船的主要結(jié)構(gòu)造型。

2、教師總結(jié)學(xué)生們搜集到有關(guān)宇宙飛船的相關(guān)知識(shí)，講述宇宙的多種造型特征與設(shè)計(jì)原理，以及有關(guān)載人飛船、載人航天器組成的知識(shí)。

3、教師重點(diǎn)邊講邊演示自做的教具模型一一分解幾種宇宙飛船的主要外型結(jié)構(gòu)部件。

4、分組欣賞了解宇宙飛船的主要外型組成部分。

5、啟發(fā)每個(gè)小組應(yīng)積極動(dòng)腦，有創(chuàng)意地并要符合宇宙飛船的基本造型特點(diǎn)制作一艘宇宙飛船。

6、學(xué)生分組進(jìn)行繪制草圖。

7、師到各小組給予指導(dǎo)。

8、各組學(xué)生開(kāi)始制作活動(dòng)。

二、展示評(píng)價(jià)階段

1、組織學(xué)生欣賞各小組展示自己組的作品，由各組組長(zhǎng)闡釋本組所制作宇宙飛船模型的特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)與互相評(píng)。

3、收拾與整理:學(xué)生整理桌面與地面，保持教室環(huán)境整潔。

三、課后拓展:

鼓勵(lì)學(xué)生回家有機(jī)會(huì)制作衛(wèi)星城，有一定的場(chǎng)景，有多種形狀的衛(wèi)星，并配以一定的交通工具與自然景物。

教學(xué)反思：

本節(jié)課中學(xué)生們了解宇宙飛船的主要結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)和利用各種廢棄物來(lái)制作宇宙飛船。不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究精神。學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性非常高!

小學(xué)美術(shù)線上教學(xué)案例范文第3篇第一課時(shí)

一、教學(xué)目的

通過(guò)本課學(xué)習(xí)了解卡通畫(huà)的歷史，分析卡通畫(huà)的特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)和觀賞，自己設(shè)計(jì)一個(gè)卡通形象。在教學(xué)過(guò)程中，滲透愛(ài)國(guó)主義教育。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)認(rèn)識(shí)和了解卡通畫(huà)，要求同學(xué)們自己動(dòng)手設(shè)計(jì)出一個(gè)卡通形象。

教學(xué)難點(diǎn)：卡通形象的設(shè)計(jì)、環(huán)境畫(huà)面的構(gòu)成，以及學(xué)生對(duì)進(jìn)一步創(chuàng)作卡通畫(huà)的認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程：

1、以提問(wèn)法進(jìn)入課堂教學(xué)

問(wèn)題：同學(xué)們喜不喜歡卡通?想不想看一段動(dòng)畫(huà)片?(引入課堂教學(xué)。)

請(qǐng)同學(xué)們分析動(dòng)畫(huà)片中的動(dòng)物形象與真實(shí)生活當(dāng)中的動(dòng)物形象有沒(méi)有區(qū)別?(引入課題：卡通畫(huà)的特點(diǎn))

2、講解卡通畫(huà)的歷史以及卡通畫(huà)的特點(diǎn)

講解卡通畫(huà)的歷史、來(lái)源。

分析卡通畫(huà)的特點(diǎn)：夸張、變形、抓特點(diǎn)、擬人化。(重點(diǎn))

3、播放各國(guó)動(dòng)畫(huà)片，激勵(lì)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神。(從小培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)，與思想品德課進(jìn)行學(xué)科整合，讓學(xué)生從各學(xué)科都能受到教育)

4、教師演示如何畫(huà)卡通畫(huà)

5、布置學(xué)生作業(yè)：對(duì)自己喜愛(ài)的形象來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。(包括動(dòng)植物、人物、日常生活用品都可以。)

6、讓學(xué)生以自己的眼光來(lái)點(diǎn)評(píng)同學(xué)的作業(yè)，促進(jìn)相互間的交流。

7、播放2段具有教育意義的卡通片，來(lái)結(jié)束本課教學(xué)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)畫(huà)片不僅只是起到娛樂(lè)的作用，同時(shí)也能受到教育。

四、課堂小節(jié)

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解了卡通，同時(shí)也創(chuàng)作出自己的卡通形象。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，強(qiáng)調(diào)做個(gè)了不起的中國(guó)人。

小學(xué)美術(shù)線上教學(xué)案例范文第4篇在小學(xué)的教育中，體育與美育二者是各成體系又相互聯(lián)系，相互影響的，美育與體育在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，分別作為完善人的整體結(jié)構(gòu)的過(guò)程中的兩個(gè)側(cè)面，它們相互交融，相互滲透，互為目的與手段。以美術(shù)教學(xué)為主要手段的美育和以運(yùn)動(dòng)鍛煉為主要特征的體育，在小學(xué)的素質(zhì)教學(xué)中聯(lián)系得非常密切，這種聯(lián)系主要表現(xiàn)在，首先體育對(duì)美育的重要性上，美育是人體的心理活動(dòng)，人的心理結(jié)構(gòu)是以生理結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的，也就是說(shuō)在審美活動(dòng)或者培養(yǎng)學(xué)生的審美能力前，必須要保證學(xué)生有個(gè)健康和身體條件。通過(guò)正確有效果的體育鍛煉，可以改善人的身體條件，確保人的審美心理的完善與發(fā)展。

小學(xué)生的體育鍛煉，可以促進(jìn)和提高學(xué)生的大腦發(fā)育，這樣便為審美能力的培育與發(fā)展打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。小學(xué)美術(shù)教育在體育中的運(yùn)用，主要是通過(guò)美術(shù)教育與體育相結(jié)合，即培養(yǎng)學(xué)生的身體美、精神美、技巧美等，美術(shù)教育對(duì)體育教育有重要的指導(dǎo)作用。體育活動(dòng)需要美的思想為指導(dǎo)，美育的思想必須滲透到體育的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，在體育活動(dòng)中，運(yùn)動(dòng)技巧的高難度性，運(yùn)動(dòng)造型的藝術(shù)性，運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，運(yùn)動(dòng)成員配合的默契性以及動(dòng)作的整體性等等，這要些體育活動(dòng)取得的良好效果的必要條件，這些都必須要有美育的思想作為指導(dǎo)，則否將無(wú)法完成。因此，在學(xué)生素質(zhì)教育中，美育與體育是相互促進(jìn)，相互滲透，互為目的和手段的。

美育與勞育的關(guān)系，首先表現(xiàn)在熱愛(ài)勞動(dòng)本身就是一種美，教學(xué)的目的之一就是在要從小培育小學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣，要讓學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。其次是勞動(dòng)創(chuàng)造美。這是馬克思的著名論斷，指出了人類(lèi)勞動(dòng)與美的關(guān)系，人類(lèi)的勞動(dòng)不但是以創(chuàng)造美的目的，而且勞動(dòng)過(guò)程也是創(chuàng)造美的過(guò)程。通過(guò)勞動(dòng)不但可以使學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)與感受暗送具體化、形象化，同時(shí)勞動(dòng)創(chuàng)造性也是提升審美能力的重要手段。在小學(xué)素質(zhì)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)勞動(dòng)可以培育學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力，而美術(shù)課又對(duì)勞動(dòng)有著重要的指導(dǎo)作用，將美術(shù)課和勞動(dòng)課有機(jī)結(jié)合，對(duì)兒童的潛能開(kāi)發(fā)和個(gè)性發(fā)展，以及綜合能力培養(yǎng)，都是一個(gè)重要途徑和基本保證。而培養(yǎng)這些能力的最好辦法就是重視學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，做到美術(shù)課的過(guò)程就是勞動(dòng)課的過(guò)程，美術(shù)課的目的就是勞動(dòng)課的目的，讓學(xué)生在美術(shù)課中動(dòng)起來(lái)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，讓美術(shù)課真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作的實(shí)際場(chǎng)所，通過(guò)動(dòng)手，使學(xué)生的美術(shù)知識(shí)與美術(shù)實(shí)踐能得到完美的結(jié)合，提高學(xué)生的整體素。

小學(xué)美術(shù)線上教學(xué)案例范文第5篇美術(shù)和音樂(lè)結(jié)合教學(xué)案例和反思

背景說(shuō)明：

本課原為一年級(jí)上冊(cè)第十課，現(xiàn)將其調(diào)至第一課上，旨在通過(guò)美術(shù)教學(xué)把社會(huì)人際交往，友情觀念，朋友意識(shí)灌輸給學(xué)生，讓剛剛認(rèn)識(shí)的同學(xué)建立朋友關(guān)系，為今后六年的共同學(xué)習(xí)生活打好感情基礎(chǔ)。這樣的安排較符合實(shí)際。

作為進(jìn)入小學(xué)的第一節(jié)美術(shù)課，它的地位尤為重要，教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)理念在本課起決定作用，如果第一節(jié)課是在寬松融洽的氣氛中進(jìn)行，那么容易激發(fā)學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的喜愛(ài)。為此本課采取多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，降低技能難度，不講人物比例，畫(huà)面構(gòu)圖等，只要能大膽作畫(huà)就是好的。

對(duì)于剛?cè)胄W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，新學(xué)校，新書(shū)本，新同學(xué)，新老師都是他的新朋友。但根據(jù)課本中提示：確定本課的作業(yè)為畫(huà)新同學(xué)。

在技法指導(dǎo)上，本課借一系列的范例讓學(xué)生欣賞，力求讓其學(xué)會(huì)觀察，并能抓住人物特征。范作形象稚拙，構(gòu)圖簡(jiǎn)潔，色彩明快，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“和我畫(huà)的一樣”的親切感，消除高不可攀的神秘感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信心。

考慮到中國(guó)特有的獨(dú)生子女的境遇因素，可借由本課的學(xué)習(xí)，樹(shù)立班級(jí)是個(gè)大家庭，里面有我的許多新朋友的觀念。所以把本課定位為以情感為主的課。

教學(xué)案例：

1.激情引趣

師：小朋友們，今天的美術(shù)課，陳老師先唱首歌給你們聽(tīng)，好不好？

生：好！

師：聽(tīng)的時(shí)候，比比誰(shuí)的小耳朵靈，看誰(shuí)能聽(tīng)出我歌里唱的是什么？

師唱：找啊，找啊，找朋友，找到一個(gè)新…朋友，敬個(gè)禮呀，握握手，你是我的新…朋友。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)把美術(shù)和音樂(lè)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生首先感到原來(lái)美術(shù)老師也會(huì)唱歌。當(dāng)聽(tīng)到是自己熟悉的《找朋友》時(shí)，便自然而然的跟唱起來(lái)，師生在合唱的愉悅聲中拉開(kāi)了本課的序幕。但部分同學(xué)因此而忘了仔細(xì)聽(tīng)歌詞，所以老師再請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)最后一句，唱時(shí)強(qiáng)調(diào)“新”字，學(xué)生馬上聽(tīng)出了歌里原來(lái)唱的是“找新朋友”，由學(xué)生的回答揭示了課題，隨即教師順著學(xué)生的回答提問(wèn)：“那──你有新朋友嗎？”

生1：沒(méi)有。

師：沒(méi)有？其實(shí)人與人第一次見(jiàn)面就是新朋友了，比如陳老師今天剛跟你們認(rèn)識(shí)，我們就是新朋友了。

生2：有。

師：那是不是我們班的同學(xué)呢？先別告訴我是誰(shuí)，讓我來(lái)猜，告訴我他長(zhǎng)的啥樣呢？

老師邊猜邊引導(dǎo)學(xué)生把自己的新朋友觀察得更仔細(xì)，描繪得更詳細(xì)。新朋友是胖胖的，還是瘦瘦的？臉長(zhǎng)的什么樣？有沒(méi)有什么很特別的地方？頭發(fā)怎樣的？是男孩兒還是女孩兒？穿什么衣服呢？……

通過(guò)描述引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新朋友的外形給予關(guān)注，而不是從性格入手，因?yàn)樾∨笥炎钊菀妆磉_(dá)的是外形。隨著老師猜出是誰(shuí)，學(xué)生覺(jué)得非常好玩，爭(zhēng)著也要來(lái)猜。老師改變游戲方法：請(qǐng)一位同學(xué)描述，另一位同學(xué)來(lái)猜。這一次描述外形時(shí)，學(xué)生已掌握方法，甚至把新

朋友的典型特征：額頭上有一顆大痣也描繪了出來(lái)。

更多的同學(xué)舉手想?yún)⑴c游戲，為了不打擊大家的積極性，也為了讓更多的同學(xué)練習(xí)觀察和描述，老師再次改變游戲方法：

師：這么多同學(xué)想玩這個(gè)游戲，好，老師給每個(gè)同學(xué)一個(gè)機(jī)會(huì)猜，（學(xué)生歡呼雀躍）──請(qǐng)同座位的同學(xué)互相猜，你猜猜我的新朋友是誰(shuí)，我猜猜你的新朋友又是誰(shuí)呢？

學(xué)生互相熱烈的猜著，雖然只是小范圍討論，但大家描繪得都很細(xì)致，聽(tīng)的同學(xué)也很認(rèn)真，有的甚至離開(kāi)座位，跑到新朋友旁邊指給同桌看，自己猜的對(duì)不對(duì)。盡管教室里看似嘈雜，但都是學(xué)生認(rèn)真投入的結(jié)果。

師：好，你們有沒(méi)有都猜出來(lái)的，來(lái)，為自己的.聰明鼓鼓掌！

師：那有沒(méi)有誰(shuí)把陳老師當(dāng)成你的新朋友了？

（這句話一下子就把教師的地位降低了，教師和學(xué)生處在了同一高度，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等和諧的教學(xué)環(huán)境。）

學(xué)生有的點(diǎn)頭有的大聲而充滿感情的喊：“我！”

教師非常高興：能成為你們的朋友我很開(kāi)心。

2.精講博覽

師：陳老師今天還為大家?guī)?lái)了一些新朋友，大家歡迎嗎？好，我們一個(gè)一個(gè)把他們請(qǐng)出來(lái)。

教師出示一系列8K范例給學(xué)生欣賞。

一年級(jí)的欣賞是小學(xué)欣賞活動(dòng)的入門(mén)，而且也是對(duì)美的事物產(chǎn)生審美意識(shí)的萌芽階段。就這層意義而言，應(yīng)該特別的加以重視。阿恩海姆說(shuō)：“鑒賞應(yīng)從具體作品中可以看到的東西出發(fā)。這是感性關(guān)照法的根基，尤其年齡愈小其感受性愈真實(shí)，愈有彈性，所受的影響也愈深遠(yuǎn)?！毙蕾p的同時(shí)教師根據(jù)圖片引發(fā)一連串啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)們的討論和理解，一步步深入教學(xué)。

出示圖片（一）

師：這位朋友給你留下了什么印象？

看到圖片學(xué)生不由自主的爆發(fā)出笑聲，并踴躍舉手作出一連串不同回答：

生1：頭發(fā)亂亂的。

生2：像亂稻草的。

生3：眼睛是三角形的，挺好玩的。

生4：還往下斜呢！

盡管教師只把圖片在學(xué)生面前出示了幾秒鐘，但可以看出學(xué)生的觀察能力很強(qiáng)，只看三秒比看三分鐘更能見(jiàn)效。（以下圖片都快速展示）

師：我們?cè)僬?qǐng)一位，這位朋友讓你什么地方記得最牢？（圖片二）

學(xué)生反映更強(qiáng)烈，再次爆笑，一個(gè)接一個(gè)舉手回答：

生1：臉好大哦，卻戴著一副小眼鏡。

生2：嘴巴像蛤蟆嘴了，咧著在笑呢！

生3：一顆顆牙齒像珍珠米塞滿了嘴巴。

師：你們記得最牢的地方就是這位新朋友的最大特點(diǎn)，是他跟其他人不同的地方。你如果要畫(huà)新朋友，可也要把他的最大特點(diǎn)畫(huà)出來(lái)哦！

師：還想認(rèn)識(shí)嗎？好，再請(qǐng)一位！（圖片三）

學(xué)生發(fā)出更響亮的笑聲，在大家的笑聲中老師隨便指一位學(xué)生問(wèn)：你笑什么？

生：臉黑黑的像黑人了。

師：如果把你的臉涂成這樣你喜歡嗎？

生：不喜歡。

師：那你知道他為什么這樣畫(huà)嗎？

沒(méi)有人回答。教師代小畫(huà)家做介紹：因?yàn)檫@個(gè)小朋友他認(rèn)為自己太喜歡自己的這位朋友了，如果顏色涂的不夠深，就表示不出他對(duì)朋友的喜愛(ài)。世界著名的大畫(huà)家_就用這種方法畫(huà)人物的（出示《戴帽子的女人》）。_認(rèn)為人臉是高低不平的，就應(yīng)該畫(huà)不同的顏色。那他用了哪幾種顏色畫(huà)人物的臉部呢？

學(xué)生很容易就答出：“紅、黃、白。”

師：這樣幾種顏色畫(huà)的人物的臉給人一種光亮的感覺(jué)。

這張大師的作品，左臉紅色，右臉由黃、白二色涂成，色塊并置所構(gòu)成的畫(huà)面常?？梢源蚱苾和?huà)中形象關(guān)系分離的弊端，使學(xué)生迅速形成完整的畫(huà)面意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)大師在色彩上的追求，在自己的繪畫(huà)中“復(fù)興”。

師：身上的其他地方也可以裝飾呀，畫(huà)出五顏六色的頭發(fā)既好看又有趣。

以上的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生要大膽的用顏色畫(huà)畫(huà)，這可以作為我們對(duì)小學(xué)新生發(fā)出的第一個(gè)號(hào)召，事實(shí)上在沒(méi)有展開(kāi)色彩知識(shí)的具體教學(xué)之前，色彩感覺(jué)的訓(xùn)練已有計(jì)劃的拉開(kāi)了序幕。

師：接下來(lái)這位朋友就更有趣了，想不想認(rèn)識(shí)？一，二，三，把他請(qǐng)出來(lái)，瞧這頭發(fā)，摸摸看，這位朋友跟前面幾位有什么不同？

學(xué)生邊摸邊說(shuō)：“用紙做的?！?/p>

師：怎么做的？

生：撕成紙條貼上去的，旁邊還剪了幾朵小花貼在了頭發(fā)上。

師：哦，原來(lái)除了畫(huà)還可以撕撕、剪剪、貼貼。

從進(jìn)入欣賞環(huán)節(jié)，課堂的氣氛非常好，每張范例出現(xiàn)學(xué)生都爆發(fā)出笑聲，包括聽(tīng)課的老師也被一張張稚拙的范例和學(xué)生的笑聲所感染，跟學(xué)生一起邊欣賞邊盈盈淺笑，最重要的是學(xué)生通過(guò)這些范例學(xué)到了表現(xiàn)事物的觀察方法。

師：老師又有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)大家了：你平時(shí)和你的新朋友在一起干什么呢？

此時(shí)教師利用問(wèn)題即時(shí)把學(xué)生的興趣重心轉(zhuǎn)移，把過(guò)于激動(dòng)的情緒拉回到對(duì)問(wèn)題的思考上。

生1：一起上學(xué)，放學(xué)一起回家。

生2：一起做游戲，他當(dāng)大灰狼，我做小紅帽。

生3：到我家吃我的生日蛋糕。

師：的確，跟新朋友在一起我們還可以講講悄悄話（圖片四）女孩子在一起“你可以幫我梳個(gè)頭，我?guī)湍阍鷤€(gè)小辮”，如果你有許多新朋友（圖片五）大家還可以在一起唱歌跳舞呢！（圖片六）

只有前面的方法的介紹和情感的引導(dǎo)是不夠的，讓學(xué)生經(jīng)歷各種感情的體驗(yàn)，繪畫(huà)可以重溫這些感情，獲得體認(rèn)，使他們確立繪畫(huà)的主題，這樣就有了故事和場(chǎng)景。結(jié)合前面的兩個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成了完整的體系，情感+方法+場(chǎng)景=表現(xiàn)。最后作業(yè)就豐富了，每張作品可以呈現(xiàn)出不同的表現(xiàn)內(nèi)容。

3.切磋創(chuàng)新

師：這些新朋友都被留在了紙上，你們想不想也把自己的新朋友在紙上留住呢？

生：充滿信心地齊聲說(shuō)：想！

師：其實(shí)，畫(huà)新朋友的方法還有很多，不信我們瞧瞧書(shū)上第10課，請(qǐng)你拿著書(shū)到你的新朋友那兒去一起聊聊，有哪些方法呢？你準(zhǔn)備用什么方法呢？

討論好了，請(qǐng)帶上你的繪畫(huà)工具到你的新朋友桌上去，邊商量邊畫(huà)，也可以兩人一起畫(huà)。

以上環(huán)節(jié)學(xué)生會(huì)自覺(jué)分兩步進(jìn)行。第一步討論書(shū)上范作繪畫(huà)方法時(shí)，教師要參與其間，聽(tīng)到有較好的發(fā)現(xiàn)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)；有的同學(xué)一時(shí)找不到新朋友，要幫其配對(duì)。并引導(dǎo)總結(jié)書(shū)上的繪畫(huà)技法：這張是剪出許多新朋友，膠水粘住小手跳圓圈舞；這張是把自己的照片剪下來(lái)貼到畫(huà)好的新朋友的旁邊，這樣的作業(yè)肯定會(huì)挺有趣的……

第二步學(xué)生作業(yè)的形式采用了開(kāi)放式教育，讓學(xué)生自由選擇。這樣的作業(yè)方式激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望，而且邊與新朋友交談，邊畫(huà)會(huì)使畫(huà)面更豐富、有趣，在相互啟發(fā)、密切合作中體會(huì)合作的“好處”與快樂(lè)。

作為統(tǒng)領(lǐng)全局的教師應(yīng)該清楚知道孩子們?cè)诟墒裁矗嵝阉麄儽苊饫L畫(huà)中的太小則“空”和太大則“憋”的現(xiàn)象。

4.巡回指導(dǎo)

5.作業(yè)點(diǎn)評(píng)也采用攝像的方式，讓學(xué)生上來(lái)介紹創(chuàng)作作品的思路和經(jīng)過(guò)。

生1：這是我和新朋友一起坐著公交車(chē)到無(wú)錫城里去玩。

生2：這是我和新朋友XX一起畫(huà)的，這是他畫(huà)的我，這是我畫(huà)的他。我們晚上一起看星星。

生3：XXX當(dāng)小老師，在幫我背拼音。

生4：我們把自己的照片剪下來(lái)貼在一起，再添點(diǎn)風(fēng)景，多好看！

生5：……我還用白顏色畫(huà)了XXX在流鼻涕呢！

當(dāng)有反面作業(yè)出現(xiàn)時(shí)，教師不能盲目批評(píng)他表現(xiàn)的內(nèi)容不好，不能這樣畫(huà)，而應(yīng)巧妙地引導(dǎo)：“那你是不是該在他手上畫(huà)塊手帕，讓他把鼻涕擦干凈，這樣你的新朋友就是個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的愛(ài)清潔的小孩了。”

6苯萄由

大家畫(huà)的新朋友太讓我喜歡了，你們畫(huà)的開(kāi)心嗎？問(wèn)問(wèn)你的新朋友喜歡你畫(huà)的他嗎？其實(shí)生活中還有許多東西都可以成為我們的新朋友。媽媽帶回家一只可愛(ài)的小貓，你也可以和它做朋友；爸爸的同事叔叔來(lái)家做客，你還可以和他做朋友；甚至可以把雪人、大樹(shù)、娃娃都當(dāng)成你的朋友。但我們現(xiàn)在首先要學(xué)會(huì)和班里的每一位同學(xué)友好相處，讓每位同學(xué)都成為你的好朋友，好嗎？

生活中處處有朋友，愿你們今后能結(jié)交更多的新朋友！

課后反思

1、“孩子的畫(huà)是性格差異被形象化的結(jié)果，是可以窺探其心靈的?！碑?dāng)我面對(duì)學(xué)生們大膽隨興畫(huà)出的造型各異，內(nèi)容各異的作品時(shí)，我深深的感染了。

低年級(jí)的兒童雖然以表現(xiàn)活動(dòng)為主，但并不表示他們對(duì)欣賞作品漠不關(guān)心。他們會(huì)欣賞美術(shù)作品中表現(xiàn)的很有趣和特別美麗的地方。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)欣賞作品是一件樂(lè)趣無(wú)窮的事情時(shí)很快就引起他們表現(xiàn)的興趣與欲望。他們也會(huì)大膽嘗試，選擇自己認(rèn)為好看的鮮艷顏色，進(jìn)行涂抹，竭盡全力表現(xiàn)自己的感受。

2、對(duì)于本課的人文目標(biāo)：加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，增進(jìn)友誼，本課在每個(gè)環(huán)節(jié)都不露痕跡的實(shí)施著：通過(guò)猜朋友加強(qiáng)對(duì)朋友外形的觀察；同桌互相猜時(shí)，在交談中加強(qiáng)了彼此的友誼；介紹和新朋友一起做什么時(shí)，和新朋友一起討論作業(yè)形式、共同完成作業(yè)且合作的作品更是達(dá)到完美的契合；在課后延伸中提示讓學(xué)生可以和生活中的人、物結(jié)交朋友，擴(kuò)大朋友概念。學(xué)生的感觸會(huì)由淺入深，體味會(huì)由淡到濃。

但是觀察一下全班學(xué)生的情況，就能發(fā)現(xiàn)總有一些孩子不能投入到繪畫(huà)中，當(dāng)時(shí)因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系沒(méi)有給予太多的指導(dǎo)。現(xiàn)在想來(lái)，應(yīng)讓他們知道自己與活動(dòng)有關(guān)，是活動(dòng)的主人，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們輕松明朗起來(lái)，然后再進(jìn)行具體方法的指導(dǎo)。當(dāng)然這也是一件磨合善需的工程，根據(jù)學(xué)生在造型能力和興趣方面的差異，一步步用長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光加以指導(dǎo)。

回顧整節(jié)課，學(xué)生時(shí)不時(shí)的沉浸在笑聲中，他們的歡樂(lè)產(chǎn)生的巨大漣漪不僅激蕩在第一節(jié)美術(shù)課上，還將延續(xù)到他們今后的美術(shù)課。老師和學(xué)生對(duì)每節(jié)美術(shù)課將會(huì)共同用心的去感悟，傾心的去創(chuàng)造！

小學(xué)美術(shù)線上教學(xué)案例范文第6篇教材分析：

發(fā)現(xiàn)和感受老房子豐富的人文蘊(yùn)含和工藝特色，提高審美能力。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)民居的多樣性，初步了解造成民居的多樣性的地理和人文環(huán)境因素。

了解表現(xiàn)民居的藝術(shù)詞匯和語(yǔ)言。

能用形、色、材質(zhì)、使用空間等美術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)家鄉(xiāng)民居的特征。

2、過(guò)程與方法：在觀察與比較中認(rèn)識(shí)民居的多樣性。

在資料收集、分析、討論中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

在探索中學(xué)會(huì)思考和體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。尊重傳統(tǒng)，能感受生活和藝術(shù)的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解中國(guó)主要的五種民居類(lèi)型。比較南北民居及其在造型上的不同特點(diǎn)，并思考它們與環(huán)境、氣候的關(guān)系。

2、了解民居在建筑材料方面的多樣性。

3、欣賞和描述民居的造型藝術(shù)特色。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解民居的人文性質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

有關(guān)民居的光碟、圖片資料;表現(xiàn)家鄉(xiāng)民居的視覺(jué)藝術(shù)作品。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：你們了解家鄉(xiāng)的老房子嗎?你覺(jué)得家鄉(xiāng)的老房子漂亮嗎?它和我們現(xiàn)在的高樓大廈有什么區(qū)別?

二、欣賞課件

1、設(shè)問(wèn)、激趣

對(duì)比一組民居圖片，分辨南北民居，激發(fā)學(xué)生欣賞的興趣。

2、觀察、感受

觀賞有關(guān)民居的圖片或_，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)民居進(jìn)行初步的審美體驗(yàn)和感受。

三、小組討論：

鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出有關(guān)民居的種.種疑問(wèn)，教師酌情補(bǔ)充一些學(xué)生遺漏的重要問(wèn)題，如各個(gè)地區(qū)的民居建筑在造型上有何不同?在選材上有什么特色?民居和當(dāng)?shù)氐臍夂?、地理環(huán)境有什么關(guān)系?

各小組可負(fù)責(zé)某一問(wèn)題的探究，由組長(zhǎng)安排組員先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后組織組員發(fā)言討論，最后由組長(zhǎng)或組員寫(xiě)出學(xué)習(xí)報(bào)告。綜合各小組的研究結(jié)果后，就能對(duì)各種民居建筑形成較為完整的認(rèn)識(shí)和理解。

四、學(xué)生描述、欣賞、表現(xiàn)

認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)老房子在建造形式、裝飾藝術(shù)等方面的特征，提出用恰當(dāng)?shù)目陬^或書(shū)面語(yǔ)言對(duì)典型的民居進(jìn)行描述，說(shuō)出其特色，表達(dá)自己感受，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生課后以繪畫(huà)形式加以表現(xiàn)。

五、課后延伸

引導(dǎo)學(xué)生課后觀察家鄉(xiāng)的古老民居，翻閱有關(guān)的資料表現(xiàn)家鄉(xiāng)民居的繪畫(huà)、雕塑和郵票上的作品。信息課可以網(wǎng)上查閱有關(guān)的資料。

第2課時(shí)

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，掌握表現(xiàn)建筑所使用的盤(pán)條成型、泥板成型等陶藝技法。利用盤(pán)條成型是、泥板成型等陶藝技法表現(xiàn)老房子

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)體驗(yàn)老房子帶來(lái)的視覺(jué)沖擊力，認(rèn)識(shí)老房子的藝術(shù)價(jià)值，發(fā)現(xiàn)老房子的美感。(認(rèn)知目標(biāo))

2、學(xué)習(xí)用泥塑的方法表現(xiàn)老房子的美，在實(shí)踐中提高表現(xiàn)力。(技能目標(biāo))

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，陶冶學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的高尚情操。(情感目標(biāo))

重點(diǎn)難點(diǎn)：

發(fā)現(xiàn)老房子的美感和領(lǐng)悟老房子的獨(dú)特藝術(shù)價(jià)值是本課的重點(diǎn)。用合適的泥塑方法再現(xiàn)老房子的美是本課的難點(diǎn)。

小學(xué)美術(shù)線上教學(xué)案例范文第7篇情感教育與認(rèn)知教育是相對(duì)的一則概念，是教育體系中不可或缺的組成部分。情感教育指在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這樣的氛圍中實(shí)現(xiàn)情感與認(rèn)知的平衡，充分發(fā)揮情感意識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極作用，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)求知、探索的精神，促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立、健全的品質(zhì)和人格。近年來(lái)，我國(guó)素質(zhì)教育不斷普及并深入人心，情感教育在推行素質(zhì)教育過(guò)程中起到的作用也愈發(fā)明顯，因此在這樣一種宏觀的教育背景下加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教育中的情感滲透，顯得十分重要。國(guó)內(nèi)外眾多美術(shù)學(xué)家、教育學(xué)家也認(rèn)同情緒的培養(yǎng)、情感的發(fā)達(dá)對(duì)構(gòu)建良好師生關(guān)系、提高課堂教學(xué)效率有積極的作用，這也是能夠間接提升創(chuàng)造力和審美力的重要渠道。

小學(xué)美術(shù)線上教學(xué)案例范文第8篇1、我在本學(xué)期初便定好學(xué)期工作計(jì)劃，排出教具、學(xué)具及使用日期，平時(shí)經(jīng)常對(duì)照檢查，督促學(xué)生帶好學(xué)具。

2、課后，我用心組織開(kāi)展美術(shù)興趣活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，組織學(xué)生探索新知識(shí)，提高學(xué)生的繪畫(huà)潛力、創(chuàng)作潛力、欣賞潛力，并將學(xué)生作品展示出來(lái)，激起學(xué)生欣賞美、熱愛(ài)美、創(chuàng)造美的學(xué)習(xí)興趣。

3、這學(xué)期二年級(jí)使用嶺南版美術(shù)教材，在教學(xué)中我始終貫徹以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為本這一新的教育基本理論。透過(guò)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生觀察生活，關(guān)心社會(huì)發(fā)展，熱愛(ài)自然、保護(hù)自然。在充分相信并尊重每位學(xué)生的潛能和個(gè)性的基礎(chǔ)上培養(yǎng)良好的審美觀，并幫忙學(xué)生建立貼合各自個(gè)性、天賦的視覺(jué)思維方式和體驗(yàn)、感悟美的渠道。

小學(xué)美術(shù)線上教學(xué)案例范文第9篇教學(xué)目標(biāo)

1了解中國(guó)古建筑的風(fēng)格特點(diǎn)及保護(hù)古建筑的意義.

2增強(qiáng)對(duì)傳乘民族文化的強(qiáng)烈責(zé)任感和使命感.

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)欣賞,讓學(xué)生了解這些偉大的古建筑物是祖國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和技術(shù)的結(jié)晶,從而認(rèn)識(shí)到,愛(ài)我中華,保護(hù)好國(guó)寶是我們新一代神圣的職責(zé).

教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)考察,調(diào)查,史學(xué)聲進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到我國(guó)古代建筑的文化特色,從而提高認(rèn)識(shí)美丑的能力,潛移默化地愛(ài)護(hù)文物的道德教育.

課前準(zhǔn)備:收集古代建筑的圖片,資料.(制成幻燈片或掛圖)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

(一)上課,師生問(wèn)好

揭示課題——《中國(guó)古代建筑欣賞》,作啟發(fā)性談話.

“我們偉大的祖國(guó)有著悠久的歷史.”

“我國(guó)的建筑,歷史悠久,具有獨(dú)特的民族風(fēng)格,在東方乃至世界享有盛譽(yù).今天介紹的我國(guó)古代建筑均具有代表性和歷史意義,是人類(lèi)建筑寶庫(kù)中的瑰寶,是我國(guó)歷代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶.”

“如中國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城與埃及的金字塔稱得上是世界的奇跡.還有北京的故宮,是世界上現(xiàn)存最雄偉,最古老的宮殿建筑;_藏的布達(dá)拉宮,是世界上現(xiàn)存海拔,保存,歷史最悠久的宗教建筑……”

(二)請(qǐng)同學(xué)談?wù)勔?jiàn)到古建筑時(shí)的心情,描述見(jiàn)到的古建筑的外貌等等.

(三)教師談?wù)勛约阂?jiàn)過(guò)的古建筑,談?wù)勆砼R其境的感受,(如青島嶗山瀑布;曲埠孔府,孔廟;泰山絕頂;海南南山等等.)

(四)根據(jù)部分古建筑的文化內(nèi)涵和特定的歷史背景,教師作適當(dāng)?shù)慕榻B和講述,進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育.(破壞,偷盜,價(jià)值)

(五)弄清古建筑與仿古建筑不同的概念:

古建筑:是前人保存下來(lái)的遺產(chǎn),是國(guó)寶.

仿古建筑:是現(xiàn)代人按古人建筑的模樣新做的,不是文物.

中國(guó)的古建筑一般都由石,磚,木構(gòu)成,特別是木結(jié)構(gòu)的建筑常因戰(zhàn)爭(zhēng),火災(zāi)等人為因素和自然災(zāi)害的破壞,原貌很難保存.但寧波的保國(guó)寺歷千載而完好如初,它是江南至今保存的一座北宋木結(jié)構(gòu)殿

堂.其建筑奇特雄偉,令人神往.保國(guó)寺由此成為我國(guó)第一批全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位.

(六)簡(jiǎn)介部分古建筑:

萬(wàn)里長(zhǎng)城嘉峪關(guān)布達(dá)拉宮北京故宮太和殿頤和園

杭州西湖山西恒山懸空寺蘇州網(wǎng)師園,拙政園

(七)課后小結(jié)

小學(xué)美術(shù)線上教學(xué)案例范文第10篇論文摘要：案例教學(xué)法在我國(guó)高等師范教育教學(xué)中得到一定程度的運(yùn)用，但在美術(shù)理論課程中，案例教學(xué)法的研究和運(yùn)用比較少，缺少理論性指導(dǎo)和可資借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。運(yùn)用案例教學(xué)可根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的典范來(lái)呈現(xiàn)實(shí)際教學(xué)中可能發(fā)生的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際教學(xué)情境做出判斷的能力。

案例教學(xué)法在我國(guó)高等師范教育教學(xué)中已得到一定程度的運(yùn)用，但在美術(shù)理論課程中，案例教學(xué)法的研究和運(yùn)用比較少。缺少?gòu)椪撔灾笇?dǎo)和可資借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。運(yùn)用案例教學(xué)可根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的典范來(lái)呈現(xiàn)實(shí)際教學(xué)中可能發(fā)生的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境地去主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而把握之中的基本原理、問(wèn)題解決技巧等，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)反思，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際教學(xué)情境做出判斷的能力。

一、案例教學(xué)法概念的界定和理論研究

美術(shù)理論課程中實(shí)施案例教學(xué)的理論依據(jù)主要有建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論和后現(xiàn)代教學(xué)觀。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自已知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，將主體原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新的學(xué)習(xí)活動(dòng)相互聯(lián)結(jié)，進(jìn)而成為內(nèi)化的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。美術(shù)理論類(lèi)課程案例教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)論、中外美術(shù)史、漢畫(huà)像石藝術(shù)的問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)案例分析、小組討論等活動(dòng)，將美術(shù)教育教學(xué)理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)際情境結(jié)合，從而建構(gòu)起自己的親身體驗(yàn)與內(nèi)化知識(shí)。小威廉姆e.多爾的后現(xiàn)代課程觀預(yù)測(cè)的教育領(lǐng)域是一個(gè)復(fù)雜的、多元的、不可預(yù)測(cè)的系統(tǒng)或網(wǎng)絡(luò)，永遠(yuǎn)處于轉(zhuǎn)化和過(guò)程之中。在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、師生關(guān)系、評(píng)價(jià)手段等環(huán)節(jié)案例教學(xué)都依據(jù)后現(xiàn)代課程觀的理念，教師與學(xué)生在共同探究有關(guān)課題的過(guò)程中相互激發(fā)提升。

二、美術(shù)理論課程中案例教學(xué)法的應(yīng)用模式

案例教學(xué)法在美術(shù)理論課程中的應(yīng)用需要將案例課程的設(shè)計(jì)、案例課堂運(yùn)用的基本過(guò)程和案例教學(xué)的評(píng)價(jià)與反饋，作為相互關(guān)聯(lián)的部分，引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)教學(xué)理論與技能運(yùn)用到教學(xué)情境中。案例課程的設(shè)計(jì)首先應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，比如，錄像案例《蘇州園林》的教學(xué)目標(biāo)為，通過(guò)對(duì)案例的分析讓學(xué)生了解蘇州園林的藝術(shù)價(jià)值和其中蘊(yùn)涵的人文精神。案例在教學(xué)中施行的步驟包括案例引入、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、案例呈現(xiàn)、案例討論、詮釋與總結(jié)。案例教學(xué)在本質(zhì)上是以問(wèn)題為中心的探究性學(xué)習(xí)，案例教學(xué)可說(shuō)是隨著系列問(wèn)題不斷深入的思維激發(fā)。教師首先向?qū)W生呈現(xiàn)要展開(kāi)討論的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)題為中心觀看案例并形成解決問(wèn)題的思路。錄像形式的案例比較感性鮮活，可在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段運(yùn)用；案例教學(xué)進(jìn)展到更深層面時(shí)，可使用凝練的文字形式的案例。在條件允許下，可以運(yùn)用人物角色扮演、視頻播放、實(shí)地調(diào)查、藝術(shù)作坊考察、參觀博物館和美術(shù)館等新型的案例呈現(xiàn)形式。

三、案例教學(xué)法在高師美術(shù)理論課程中的開(kāi)發(fā)運(yùn)用

美術(shù)教學(xué)論課程包括美術(shù)教學(xué)的前提、美術(shù)教學(xué)理論的基礎(chǔ)、美術(shù)教學(xué)理論與方法的演變、中國(guó)學(xué)校美術(shù)教學(xué)的歷史、美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)、美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容及方法、美術(shù)教育評(píng)價(jià)、美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)、美術(shù)教學(xué)研究、美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，通過(guò)案例教學(xué)，可以豐富學(xué)生對(duì)美術(shù)教育教學(xué)原理的認(rèn)識(shí)。高等師范院校的學(xué)生在開(kāi)始接觸美術(shù)教學(xué)論時(shí)會(huì)對(duì)定義、原理等抽象概念感到枯澀、乏味，由此學(xué)習(xí)興趣缺失。引入案例教學(xué)，在感性切入的基礎(chǔ)上原理更簡(jiǎn)明清晰，使教學(xué)原理和教學(xué)實(shí)例一體化，具象與抽象結(jié)合，達(dá)到理論與實(shí)踐統(tǒng)一；可使學(xué)生體驗(yàn)教師的教育教學(xué)工作，所培養(yǎng)的學(xué)生不僅具備教育教學(xué)知識(shí)，而且具有實(shí)際的教育教學(xué)技能；可讓學(xué)生深入了解中學(xué)教育教學(xué)實(shí)際景況。通過(guò)教學(xué)錄像等創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)。

中外美術(shù)史是普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的必修課程，是提高學(xué)生美術(shù)理論水平和審美能力的重要手段，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要作用。系統(tǒng)的介紹中外美術(shù)的整個(gè)發(fā)展過(guò)程，及各個(gè)時(shí)期優(yōu)秀的美術(shù)作品，涉及繪畫(huà)、雕塑、工藝、建筑等藝術(shù)形式，重點(diǎn)放在繪畫(huà)部分。使學(xué)生了解中外美術(shù)史的全過(guò)程，并學(xué)會(huì)分析評(píng)價(jià)美術(shù)作品，提高學(xué)生美的鑒賞能力。通過(guò)對(duì)中外美術(shù)史歷程中若干問(wèn)題的討論，引發(fā)學(xué)生對(duì)中外美術(shù)史料的把握以及對(duì)美術(shù)發(fā)展規(guī)律的探討的興趣，掌握美術(shù)史學(xué)習(xí)和研究的方法，為以后進(jìn)一步研究美術(shù)史以及從事藝術(shù)創(chuàng)作奠定良好的基礎(chǔ)。結(jié)合教學(xué)，組織學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查、課程設(shè)計(jì)、課題研究等實(shí)踐活動(dòng)，播放中外美術(shù)史視頻資料、圖書(shū)館閱覽畫(huà)冊(cè)，以及參觀博物館和美術(shù)館等。

唐代繪畫(huà)是中國(guó)古代藝術(shù)的黃金時(shí)代，革故鼎新，形成了恢弘豪放、雄健宏大的風(fēng)格。以唐代人物畫(huà)單元探究學(xué)習(xí)為例開(kāi)展案例教學(xué)，可分為興趣導(dǎo)入、分組探究、實(shí)踐體驗(yàn)及信息搜索、展示探究成果、相互評(píng)價(jià)五個(gè)階段。興趣導(dǎo)入：了解唐代人物繪畫(huà)發(fā)展概況，搜索相關(guān)書(shū)籍做好筆記，并分組；各小組接受學(xué)習(xí)任務(wù)，并制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。分組探究：各小組在教師的指導(dǎo)下，利用校園局域網(wǎng)上教師提供的學(xué)習(xí)材料，以及因特網(wǎng)上查找的信息，了解唐代人物畫(huà)文化背景知識(shí)及技法；各組將獲取信息整理歸納并為制作演示文稿作準(zhǔn)備。實(shí)踐體驗(yàn)及信息搜索：學(xué)生通過(guò)教師的唐代人物畫(huà)師生互動(dòng)網(wǎng)頁(yè)，按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇一幅唐代人物畫(huà)進(jìn)行臨摹，對(duì)唐代人物繪畫(huà)進(jìn)行切身感受；學(xué)生對(duì)信息資料進(jìn)行分析，并制作成演示文稿。展示探究成果：各組發(fā)言人通過(guò)多媒體制作的演示文稿，展示自主探究學(xué)習(xí)成果：學(xué)生通過(guò)發(fā)言人的講解體會(huì)唐代人物畫(huà)與現(xiàn)實(shí)生活密不可分的聯(lián)系，并解答由發(fā)言人提出的本組研究的問(wèn)題：根據(jù)演示文稿對(duì)唐代人物畫(huà)不同風(fēng)格的發(fā)展進(jìn)行比較分析，得出自己的結(jié)論。相互評(píng)價(jià)：最后各組展示實(shí)踐活動(dòng)的成果，談?wù)剬?duì)人物畫(huà)現(xiàn)代地位的親身體會(huì)，發(fā)表自己對(duì)人物畫(huà)與不同藝術(shù)題材之間相互作用的看法，暢談?wù)衽d人物畫(huà)的想法；學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，最后教師做總結(jié)。使全體學(xué)生對(duì)唐代人物畫(huà)這一藝術(shù)的理解更深刻。本案例通過(guò)系統(tǒng)的對(duì)唐代人物畫(huà)的探究學(xué)習(xí)，結(jié)合情感體驗(yàn)，使學(xué)生了解唐代人物畫(huà)的基本特征，使凝聚著數(shù)千年來(lái)中國(guó)文化精髓的藝術(shù)精神得以傳承與發(fā)揚(yáng)。重點(diǎn)對(duì)歷史政治畫(huà)與綺羅仕女畫(huà)進(jìn)行探究，教師采用有效的情境設(shè)置，學(xué)生通過(guò)調(diào)查、比較、分析等探究性學(xué)習(xí)，掌握繪畫(huà)藝術(shù)風(fēng)格，進(jìn)而進(jìn)行臨摹與創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生審美情操。

漢畫(huà)像石藝術(shù)賞析主要講述中國(guó)漢畫(huà)像石藝術(shù)的基本知識(shí)和基本理論，介紹漢畫(huà)藝術(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展及其規(guī)律，分析漢畫(huà)藝術(shù)的內(nèi)容和形式，分析漢畫(huà)藝術(shù)的美術(shù)史意義，為進(jìn)一步研究漢畫(huà)藝術(shù)奠定深厚的基礎(chǔ)。有利于學(xué)生理解本民族和i徐州地區(qū)的藝術(shù)傳統(tǒng)，提高民族自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族文化的精神。對(duì)徐州地區(qū)的文化特色，漢畫(huà)像石做賞析式講解，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重科學(xué)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性。結(jié)合教學(xué)，組織學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查、課程設(shè)計(jì)、課題研究等實(shí)踐活動(dòng)，播放漢代畫(huà)像石視頻資料、圖書(shū)館閱覽畫(huà)冊(cè)，以及參觀國(guó)內(nèi)畫(huà)像石博物館等。例如學(xué)習(xí)徐州地區(qū)漢畫(huà)像石的藝術(shù)風(fēng)格和代表作品，包括徐州獅子山楚王陵漢墓、徐州漢畫(huà)藝術(shù)館經(jīng)典藏品、徐州白集畫(huà)像石墓的圖像配置和觀念信仰和徐州茅村畫(huà)像石墓考察與研究；學(xué)習(xí)作為傳統(tǒng)文化元素的漢代畫(huà)像石藝術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)的古為今用，從袁運(yùn)生的油畫(huà)作品看漢畫(huà)像石在中央美院教學(xué)的具體應(yīng)用為案例，探討漢畫(huà)像石藝術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)的產(chǎn)業(yè)化開(kāi)發(fā)。充分利用徐州本地區(qū)豐富的楚漢文化藝術(shù)資源，在實(shí)地考察中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛(ài)與關(guān)注，提高作為文化傳播者與傳承者的文化自覺(jué)性。

對(duì)案例教學(xué)的評(píng)價(jià)不應(yīng)只限于課程教學(xué)結(jié)束后的終結(jié)性評(píng)價(jià)，而應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)形式，在教學(xué)活動(dòng)中采取過(guò)程性評(píng)價(jià)，絕對(duì)評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)與個(gè)人內(nèi)評(píng)價(jià)相互結(jié)合，自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)與校外評(píng)價(jià)共同進(jìn)行，從而對(duì)教與學(xué)的雙向活動(dòng)進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，使學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)得到成長(zhǎng)，教師持續(xù)反思提高教學(xué)技能與智慧，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程的生成。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)美術(shù)線上教學(xué)案例范文第11篇教學(xué)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生探究各種樂(lè)器的發(fā)生原理，了解樂(lè)器的基本組合和制作方法。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)草圖來(lái)制作一件樂(lè)器，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和動(dòng)手制作的能力。

激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神，體會(huì)制作的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：探究樂(lè)器的發(fā)聲原理，并設(shè)計(jì)制作一件樂(lè)器。

教學(xué)難點(diǎn)：將材料巧妙利用，合理設(shè)計(jì)，使樂(lè)器聲音動(dòng)聽(tīng)，外觀精美。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：課件、自制樂(lè)器。

學(xué)生：能制作樂(lè)器的鐵盒，竹筒紙等多種工具材料。

教學(xué)過(guò)程：

一、引導(dǎo)階段

1.看視頻“另類(lèi)樂(lè)器神奇演奏大法”片段。

2.看了這段視頻，你想不想自己也動(dòng)手做一件樂(lè)器呢?出示課題《我做的樂(lè)器》。

二、發(fā)展階段

1.選擇材料

(1)聽(tīng)一聽(tīng)

引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)打擊樂(lè)演奏。樂(lè)曲中出現(xiàn)的樂(lè)器你認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)它們的名稱。

(2)看一看

圖示打擊樂(lè)器。老師出示自制樂(lè)器，一邊出示一邊演示演奏方法。像這樣能打、敲、搖、刮響的樂(lè)器都是打擊樂(lè)器。

(3)選一選

你覺(jué)得什么材料適合做打擊樂(lè)器?并說(shuō)明理由。

現(xiàn)在老師再添加幾種新的材料：網(wǎng)線、顆粒狀小件(如米粒、豆子、彩珠、鈴鐺、鐵環(huán)等)，你能不能再選擇合適的材料和剛才的材料組合構(gòu)成一件打擊樂(lè)器?

(4)試一試

嘗試組合，并在小組內(nèi)交流組合方式。

小結(jié)：不同的材料做成的樂(lè)器音質(zhì)是不同的。選擇材料時(shí)，先敲一敲、打一打、聽(tīng)一聽(tīng)音質(zhì)，再根據(jù)需要選擇材料。還可以嘗試把幾種材料組合到一起制作樂(lè)器。

2.外形設(shè)計(jì)

樂(lè)器王國(guó)里除了節(jié)奏明快的打擊樂(lè)家族，還有一個(gè)重要分支，那就是聲音柔美、動(dòng)聽(tīng)的弦樂(lè)家族。

(1)聽(tīng)一聽(tīng)

引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)弦樂(lè)曲。視頻中出現(xiàn)的樂(lè)器你認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)它們的名稱。

(2)看一看

圖示弦樂(lè)器。老師出示自制樂(lè)器——豎琴。請(qǐng)學(xué)生觀察用橡皮筋做的弦是怎樣繃上的。還可以怎樣繃弦?

(3)想一想

①弦樂(lè)的音質(zhì)和什么有關(guān)呢?

②弦樂(lè)的外形與它的發(fā)聲有沒(méi)有聯(lián)系呢?

(4)試一試

①嘗試撥響幾件粗細(xì)、多少、松緊不同的弦板，體會(huì)弦樂(lè)音質(zhì)的變化。

②嘗試撥響帶回音箱和不帶回音箱的弦樂(lè)及不同大小孔洞的弦樂(lè)，體會(huì)音質(zhì)的變化

小結(jié)：各種樂(lè)器獨(dú)有的外形并不是隨便設(shè)計(jì)出來(lái)的，樂(lè)器的外形是為了發(fā)出更動(dòng)聽(tīng)的聲音而精心設(shè)計(jì)的。弦樂(lè)是通過(guò)改變弦的粗細(xì)、多少使音質(zhì)產(chǎn)生變化。弦樂(lè)還通過(guò)改變孔洞和回音箱的大小形狀來(lái)改變音質(zhì)。

3.排列組合

(1)聽(tīng)一聽(tīng)

管樂(lè)是利用嘴唇把氣流吹入，引起樂(lè)器的發(fā)聲部分產(chǎn)生振動(dòng)而發(fā)聲的樂(lè)器。教師演示吹瓶子口，但這個(gè)瓶子還不能稱為樂(lè)器，現(xiàn)在把形狀相同、大小不同的幾個(gè)瓶子組合在一起，吹奏起來(lái)有音階的變化，就成為一件樂(lè)器了。

(2)看一看

欣賞利用排列組合的方式形成的樂(lè)器。學(xué)生觀察排列組合的方法。

小結(jié)：把形狀、質(zhì)地相同的物體按大小相接，順序排列就能組合成一件樂(lè)器了。

(3)試一試

收集挑選形狀、材質(zhì)相同的材料按大小排列組合，并試著演奏。

4.裝飾

(1)欣賞各類(lèi)裝飾獨(dú)特的樂(lè)器，啟發(fā)學(xué)生思維。

(2)裝飾的方法多種多樣，要根據(jù)樂(lè)器的材料選擇適合的裝飾方法。

三、創(chuàng)意制作

1.設(shè)計(jì)草圖。

2.根據(jù)草圖選材制作，教師巡回輔導(dǎo)。

四、展示評(píng)價(jià)

1.獨(dú)奏并請(qǐng)學(xué)生介紹為了使樂(lè)器發(fā)出美妙的聲音做了哪些設(shè)計(jì)。

2.組織學(xué)生按不同種類(lèi)樂(lè)器分組合奏。

五、收拾整理

收拾整理各種工具、材料。

小學(xué)美術(shù)線上教學(xué)案例范文第12篇《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的實(shí)施，帶來(lái)了中小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)觀念的巨大變化，美術(shù)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一派蓬勃生機(jī)。在新課改的大背景下，首先要求美術(shù)教師要不斷學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐，不斷創(chuàng)新和完善美術(shù)課堂教學(xué)，追求課堂上學(xué)生最大化受益。人常說(shuō)，好的開(kāi)頭，就等于成功的一半。一堂課也是如此。針對(duì)初中美術(shù)課堂教學(xué)的導(dǎo)入方式，我想談些自己的認(rèn)識(shí)和做法。

一堂高效的美術(shù)課，離不開(kāi)切題巧妙又新穎的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。精彩的課堂導(dǎo)入總能立刻抓住學(xué)生的心，吸引住他們的注意力，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的探究興趣，而為整堂課的高效教學(xué)打開(kāi)良好的局面。我對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐的各環(huán)節(jié)都做過(guò)一些探究，教學(xué)效果很不錯(cuò)。

關(guān)于課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的方法和藝術(shù)，國(guó)內(nèi)已有很多卓有成效的研究。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)，最常見(jiàn)的導(dǎo)入方式有復(fù)習(xí)導(dǎo)入法與直接導(dǎo)入法，這兩種方式比較直接、簡(jiǎn)潔、平靜，卻因?yàn)槿狈で?，很難對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有強(qiáng)烈催生作用。有一些文章還介紹了“教具法”、“巧妙懸疑導(dǎo)入法”、“游戲?qū)敕ā薄ⅰ澳M情境導(dǎo)入法”、“聯(lián)想導(dǎo)入法”等，導(dǎo)入設(shè)計(jì)的方法很多，都值得我們借鑒。

教無(wú)定法。只要教師遵循義務(wù)教育美術(shù)課程的性質(zhì)和基本理念，重視教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效，拿出一顆愛(ài)心，充分尊重中學(xué)生的審美需求、年齡特征和認(rèn)知水平，突出學(xué)習(xí)的愉悅性，并能結(jié)合教學(xué)的實(shí)際條件，開(kāi)動(dòng)腦筋、靈活地創(chuàng)造和應(yīng)變，就能找到新穎高效的導(dǎo)入方法。

在美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)上，我始終將教學(xué)具體的內(nèi)容、技能目標(biāo)訓(xùn)練和學(xué)生學(xué)習(xí)需求有機(jī)結(jié)合在一起，優(yōu)化設(shè)計(jì)出適合教師教、學(xué)生學(xué)的導(dǎo)入方案。

一、湘教版《橋》第一課時(shí)導(dǎo)入方案實(shí)例

上課了，我在黑板上畫(huà)出一條代表寧波到嘉興的地圖曲線，中間標(biāo)明了杭州灣。邊畫(huà)邊介紹：“寧波到杭州約153公里，杭州到嘉興距離大約93公里，寧波到嘉興距離全程大約246公里?！苯又O(shè)問(wèn)：“同學(xué)們，看了地圖，你能想到的寧波到嘉興有幾種辦法？”同學(xué)們搶著回答：坐飛機(jī)、坐客車(chē)、坐火車(chē)、坐輪船、還有說(shuō)游泳、步行的。我又提出問(wèn)題：能否建造一座橋梁，有必要嗎，有可能嗎，怎么建？然后放手讓同學(xué)們按小組合作的形式將問(wèn)題逐一展開(kāi)討論，再全班交流并匯總出討論結(jié)果。

這種導(dǎo)入，是讓同學(xué)們扮更換身份作橋梁工程師，通過(guò)討論感受橋梁在我們現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用，消除了人和橋的距離感，再介紹杭州灣跨海大橋特點(diǎn)的（全長(zhǎng)僅36公里）。通過(guò)這樣的活動(dòng)鋪墊，讓學(xué)生感受我國(guó)橋梁的輝煌歷史和在它在世界橋梁建設(shè)中的重要地位，激發(fā)他們的民族自豪感，鼓舞自信心，然后再讓他們參考教材資料采用石拱橋、獨(dú)木橋、斜拉橋、懸索橋等多種模式試著設(shè)計(jì)出杭州灣跨海大橋方案，從而引出了橋模的手工設(shè)計(jì)制作。

二、湘教版《我的故事》――技能挑戰(zhàn)性導(dǎo)入方案

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：教畫(huà)不同方向的卡通人物頭像。我快步走上講臺(tái)，快速的在黑板上畫(huà)出10個(gè)大小形狀不同的不規(guī)則圓。同學(xué)們被我的突然的舉動(dòng)弄懵了，都在看我想干什么?！澳銈儠?huì)畫(huà)這些圓形嗎，太簡(jiǎn)單了，是吧？”稍作停頓，我又說(shuō)：“老師能將它們變成不同方向的不同神情的人物頭像，三分鐘就能讓你們學(xué)會(huì)，相信嗎，想學(xué)嗎？”我的言語(yǔ)充滿了挑戰(zhàn)性，同學(xué)們的注意力完全被我控制了，好奇地靜靜地看著我表演，“不可能！吹牛！”也有些同學(xué)充滿的表情看我怎么收這個(gè)場(chǎng)?！笆⒕?、八、……三、二、一”隨著同學(xué)們的倒數(shù)，我提前兩秒完成了任務(wù)，全班同學(xué)爆出了掌聲。接下來(lái)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷嘗試著添畫(huà)人物不同動(dòng)作，創(chuàng)作出自己的卡通故事。這就把后面的學(xué)習(xí)時(shí)間、空間都還給了學(xué)生。

圖示1

圖示2

利用這種導(dǎo)入形式去完成教學(xué)任務(wù)，我都要在課前做充分的訓(xùn)練準(zhǔn)備。比如教授國(guó)畫(huà)《梅竹精神》一課，導(dǎo)入時(shí)，我向?qū)W生挑戰(zhàn)五分鐘完成一幅墨竹圖。國(guó)畫(huà)課《蒼松翠柏》第二課時(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我和學(xué)生展開(kāi)競(jìng)賽：我利用粉筆在黑板上6分鐘完成100棵以上樹(shù)木的一幅山水畫(huà)。實(shí)際我只是利用大約4分鐘時(shí)間完成了畫(huà)面近處的一棵大樹(shù)，其他樹(shù)木則畫(huà)為遠(yuǎn)處的樹(shù)林或叢樹(shù)。這樣做的好處：作畫(huà)步驟清楚，示范具體，畫(huà)面主體突出，遠(yuǎn)近虛實(shí)層次分明。學(xué)生的任務(wù)是15分鐘在宣紙上完成一棵自己喜歡的樹(shù)。

這樣的“似乎難為卻為之甚好”的導(dǎo)入和技能示范融為一體，在有限時(shí)間內(nèi)快速突破了教學(xué)難點(diǎn)，既調(diào)動(dòng)學(xué)生激情又同時(shí)激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果好，任務(wù)完成有保障，很受學(xué)生歡迎。

三、《畫(huà)故事》――教學(xué)難點(diǎn)突破導(dǎo)入法

小學(xué)美術(shù)線上教學(xué)案例范文第13篇本年度認(rèn)真按照美術(shù)教學(xué)新課標(biāo)教學(xué)教改，根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r進(jìn)行有效的教學(xué)，按照學(xué)校安排課時(shí)認(rèn)真把美術(shù)課上好，課前要做到備好課寫(xiě)好教案，課中要上好45分鐘，多引導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力，課后要輔導(dǎo)好學(xué)生的興趣愛(ài)好，能更好的接受美術(shù)的陶冶。這一年度基本能按時(shí)完成教學(xué)，效果也還可以，很多學(xué)生對(duì)美術(shù)都有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，審美知識(shí)也提高了不少。在教學(xué)中我經(jīng)常利用課余時(shí)間，了解學(xué)生在美術(shù)方面的想法與興趣。興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，不管做什么事情，只要有了興趣，才會(huì)使人集中精力，積極思考，而且還會(huì)達(dá)到廢寢忘食、欲罷不能的地步。因此，我們首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，在教學(xué)中運(yùn)用故事、游戲、圖像等到手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

小學(xué)美術(shù)線上教學(xué)案例范文第14篇1、充分利用現(xiàn)有教學(xué)條件和設(shè)備，實(shí)施全新的美術(shù)課堂教學(xué)。

改革美術(shù)課堂學(xué)習(xí)及美術(shù)作業(yè)形式，打造美術(shù)高效課堂，使每個(gè)孩子融入其中，樂(lè)在其中，全面提高整體美術(shù)素質(zhì)。在教學(xué)中準(zhǔn)備適合學(xué)生學(xué)習(xí)的PPT課件，利用圖片、視頻等資料讓學(xué)生對(duì)美術(shù)有更為直觀的了解和對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

2、修改導(dǎo)學(xué)方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

作為美術(shù)教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)這些具有美術(shù)潛力的學(xué)生。導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計(jì)上就要更加適合學(xué)生的心理，因在本學(xué)期對(duì)導(dǎo)學(xué)案重新進(jìn)行了修改和設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)習(xí)的流程及評(píng)價(jià)方式做了改動(dòng)。使之更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、榜樣為媒，提升學(xué)習(xí)欲望

在學(xué)校參演的各種演出節(jié)目中，出于一則為了學(xué)校集體的榮譽(yù)，二則是要在學(xué)生中樹(shù)立榜樣的的目的，我設(shè)計(jì)制作了活動(dòng)的大樹(shù)和演出的服裝等等。這些就是要學(xué)生在感嘆節(jié)目的精彩的同時(shí)，也為在節(jié)目中必不可少的的演出道具的逼真贊嘆。讓學(xué)生在崇敬的心情中對(duì)美術(shù)學(xué)科有努力學(xué)習(xí)的沖動(dòng)和激情。

小學(xué)美術(shù)線上教學(xué)案例范文第15篇通過(guò)《中國(guó)美術(shù)教育》“大家評(píng)課”欄曰平臺(tái)，筆者有幸研讀了蔡曉晴老師的《民間美術(shù)的色彩搭配》教學(xué)案例文本，并觀看了該課的教學(xué)視頻。在本課教學(xué)中，蔡老師在整體設(shè)計(jì)上高屋建瓴、環(huán)節(jié)上絲絲相扣，細(xì)節(jié)上精到、細(xì)膩，令筆者獲益良多。下面就該案例談?wù)剛€(gè)人的心得和感想，與同行交流探討。

一、教學(xué)的亮點(diǎn)

（一）巧設(shè)情境

建構(gòu)主義認(rèn)為情境是建構(gòu)知識(shí)的重要條件，知識(shí)的獲得過(guò)程是學(xué)生與情境相互作用的結(jié)果，教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)一個(gè)有益于學(xué)生去積極探索的情境，當(dāng)學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與情境中的信息相互作用時(shí)，生成對(duì)信息的有意義建構(gòu)。筆者認(rèn)為，該案例最值得欣賞之處在于貫穿始終的情境創(chuàng)設(shè)。

1．啟發(fā)引導(dǎo)，鏈?zhǔn)絾?wèn)題情境

學(xué)起于思，思起于疑。問(wèn)題設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，甚至有學(xué)者認(rèn)為：“問(wèn)得好”是“教得好”的基礎(chǔ)。蔡老師的問(wèn)題設(shè)計(jì)在整體上層層推進(jìn)，有很好的“支架”作用。如在色彩探秘環(huán)節(jié)，教師出示圖片后提問(wèn)：“這只風(fēng)箏的色彩有何特點(diǎn)？”傾聽(tīng)學(xué)生回答后，追問(wèn)：“為什么很醒目？”在學(xué)生能大致回答后再引領(lǐng)：“—講到黃色、紅色，我們心里就暖洋洋的，所以它們又叫做……？”從而引導(dǎo)學(xué)生做出滿意的回答。

同樣，在色彩面積對(duì)比的學(xué)習(xí)中，教師用布老虎作為觀察對(duì)象，問(wèn)：“運(yùn)用了何種色彩搭配方式？”由于布老虎的顏色很“花”，學(xué)生并不能用先前所學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決問(wèn)題，教師預(yù)想到學(xué)習(xí)難度偏大，因此，在學(xué)生回答出現(xiàn)困難時(shí)予以耐心的啟發(fā)：“這只布老虎哪些顏色用得多？哪些顏色用得少？如果按比例計(jì)算，冷色面積最多只占暖色的10%,這是一種什么對(duì)比呢？”所謂“問(wèn)得好”的問(wèn)題，是指能夠恰到好處地發(fā)揮“引”的作用，問(wèn)題設(shè)計(jì)在學(xué)生臨近發(fā)展區(qū)的認(rèn)知閾限，這時(shí)候老師就像是個(gè)優(yōu)秀的組織后衛(wèi)，傳出的好球可以讓學(xué)生來(lái)一個(gè)漂亮的空中接力，其中的教學(xué)樂(lè)趣可想而知。

2．精選范作，創(chuàng)設(shè)直觀情境

教師始終從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析和創(chuàng)作。蔡老師在范作的選擇上可謂頗費(fèi)苦心，比如，所選用的風(fēng)箏與教材上的“沙燕風(fēng)箏”有較大的區(qū)別，它不僅極具民間特色，且其強(qiáng)烈的色彩對(duì)比更能刺激學(xué)生的視覺(jué)，對(duì)問(wèn)題的解決能起到很好的導(dǎo)向作用；福建漳州的木版年畫(huà)《獅銜劍》，很好地說(shuō)明了面積對(duì)比和明度對(duì)比的問(wèn)題；蘇繡《雙魚(yú)圖》的選擇也恰當(dāng)?shù)卣f(shuō)明了明度的變化。

其次，配色口訣采用大量的民間俗語(yǔ)，如“軟靠硬，色不愣。紅靠黃，亮晃晃”，不僅情境感強(qiáng)，而且朗朗上口，用一種學(xué)生喜聞樂(lè)學(xué)的形式，寓知識(shí)的學(xué)習(xí)于快樂(lè)之中，更凸顯了民間美術(shù)獨(dú)特的色彩語(yǔ)言所具有的文化內(nèi)涵。

另外，在學(xué)生動(dòng)手操作過(guò)程中，以傳統(tǒng)音樂(lè)《步步高》為背景，營(yíng)造了輕松愉快的課堂氣氛，渲染了民間節(jié)慶活動(dòng)的情境，利于學(xué)生的想象、體味和感悟。不僅如此，教師甚至在衣著上也選擇了帶有民間美術(shù)元素的服飾，真的是細(xì)致周到。

3．合作交流，探索發(fā)現(xiàn)情境

在本課中，蔡老師并沒(méi)有把知識(shí)簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)出來(lái)，而是創(chuàng)設(shè)了探究發(fā)現(xiàn)的情境。在色彩探秘環(huán)節(jié)，從活動(dòng)設(shè)計(jì)及其意圖中可以看出，教師一開(kāi)始用問(wèn)題引領(lǐng)著學(xué)生探究，再慢慢地放手，隨著開(kāi)放式問(wèn)題的增多，最終在綜合探究環(huán)節(jié)時(shí)將探究的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，并采取了小組討論的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)共同思考的環(huán)境，讓學(xué)生相互合作，主動(dòng)面對(duì)問(wèn)題，共同解決問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4．遷想妙得，營(yíng)造思維情境

在教學(xué)的前幾個(gè)環(huán)節(jié)中，教師都采用“設(shè)問(wèn)—追問(wèn)一引問(wèn)”這種鏈?zhǔn)降膯?wèn)題設(shè)計(jì)，最終達(dá)到問(wèn)題的解決和學(xué)生認(rèn)識(shí)的深化。但是，這些問(wèn)題相對(duì)比較封閉，其答案的指向性比較單一，學(xué)生能夠做到針對(duì)問(wèn)題有思考，但是，這些問(wèn)題還沒(méi)有觸及思維的深度，也沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)其高階思維。

在綜合探究環(huán)節(jié)，教師采用“拋錨式”教學(xué)，要求學(xué)生圍繞小毛驢玩具的配色方法展開(kāi)討論，如“是一種什么樣的面積對(duì)比？”“你是怎么看出明暗對(duì)比的？”“是漸變，還是軟靠硬？”面對(duì)這些開(kāi)放性較強(qiáng)的問(wèn)題，學(xué)生往往會(huì)生成多元的答案。值得注意的是，這個(gè)環(huán)節(jié)特別考驗(yàn)教師的教學(xué)水平和思維能力，可以說(shuō)是課堂質(zhì)量提升的關(guān)鍵點(diǎn)，優(yōu)秀的教師敢于在思維的情境中和學(xué)生們一起參與、面對(duì)，以自己對(duì)問(wèn)題的思考帶動(dòng)學(xué)生思維，幫助學(xué)生成為一個(gè)有主見(jiàn)的思考者，這對(duì)于學(xué)生知識(shí)的習(xí)得、言語(yǔ)的組織和思維的訓(xùn)練是非常重要的。

（二）精布流程

一切事物都是有機(jī)的系統(tǒng)，美術(shù)知識(shí)亦是如此。在知識(shí)的傳播與學(xué)習(xí)過(guò)程中，圍繞著知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行有效的統(tǒng)籌安排，是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)認(rèn)真對(duì)待的問(wèn)題。

1．由淺入深，循序漸進(jìn)

學(xué)習(xí)是一個(gè)由簡(jiǎn)入繁的過(guò)程，《民間美術(shù)的色彩搭配》一節(jié)是以知識(shí)習(xí)得為主的課，教學(xué)重點(diǎn)是要學(xué)習(xí)民間色彩搭配的基本規(guī)律，并通過(guò)練習(xí)加以鞏固和再創(chuàng)造。蔡老師總共安排了感受美、提煉美、探究美、創(chuàng)造美這四個(gè)環(huán)節(jié)，這樣階梯式的安排符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

其次，學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)分別是冷暖對(duì)比、高純度、黑與白、面積對(duì)比、明度對(duì)比。粗看這些知識(shí)點(diǎn)之間并沒(méi)有明顯的上下位關(guān)系，但細(xì)品起來(lái)，其順序安排卻是邏輯關(guān)系非常嚴(yán)密的。如冷暖對(duì)比，其特點(diǎn)應(yīng)該是最容易被學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握的，而接下來(lái)留給學(xué)生印象最深刻的應(yīng)該是鮮亮的色彩純度了。以上環(huán)節(jié)中，風(fēng)箏是—個(gè)很好的載體。那么，如何將鮮亮的冷暖顏色協(xié)調(diào)起來(lái)呢？黑與白恰逢其時(shí)地出現(xiàn)了。最后是認(rèn)知難度比較大的面積對(duì)比與明度對(duì)比這兩塊內(nèi)容，而蔡老師也明顯在問(wèn)題的設(shè)計(jì)與活動(dòng)設(shè)計(jì)上下足了功夫，從本課學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果看，這一設(shè)計(jì)取得了理想的效果。

2．結(jié)構(gòu)清晰，活動(dòng)合理

綜觀整個(gè)教學(xué)案例，蔡老師充分展示其深厚的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。導(dǎo)入、引領(lǐng)探究、合作探究、角色扮演、展示交流、拓展延伸，六個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)清晰，層次感強(qiáng)。首先，從導(dǎo)入后陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)到程序性知識(shí)的探究，達(dá)到對(duì)民間美術(shù)色彩搭配規(guī)律的強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。其次，在知識(shí)領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)練習(xí)對(duì)民間美術(shù)色彩搭配的方法形成策略，從而達(dá)到能力內(nèi)化。最后，通過(guò)展示活動(dòng)使學(xué)生獲得了對(duì)民間美術(shù)的情感認(rèn)可，并促進(jìn)了對(duì)其認(rèn)識(shí)的深化。

不僅如此，蔡老師還在各環(huán)節(jié)中安排了類(lèi)型多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每種活動(dòng)均指向不同的主旨。如，淘寶——激趣；合作探究——思考；角色扮演——沉浸；展示交流——分享。活動(dòng)的安排合理、高效，為有效教學(xué)的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。

總的來(lái)說(shuō)，蔡老師營(yíng)造了一個(gè)理想的思維和探究的情境，設(shè)計(jì)精巧的活動(dòng)與環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題成功地觸發(fā)了學(xué)生的思維激蕩，這種思想的溝通與交流拉近了學(xué)生與作品、教師之間的距離，使學(xué)生更深刻地理解了民間藝術(shù)作品的色彩運(yùn)用規(guī)律。換而言之，在這種理想的情境中，學(xué)生自己的“前見(jiàn)”通過(guò)解題的過(guò)程“遷想妙得”，在學(xué)習(xí)中有了“意外”收獲。

二、商榷之處

這是一節(jié)樸實(shí)無(wú)華，看似平淡卻豐滿有料的好課。下面就該課的微瑕之處與蔡老師商榷。

1．預(yù)設(shè)與生成

課堂是一個(gè)充滿活力的生命整體，處處隱含著矛盾，其中預(yù)設(shè)與生成之間的平衡與突破，是一個(gè)永恒的主題。從某種意義上說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師課前預(yù)設(shè)的藍(lán)圖。預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)的計(jì)劃性和封閉性，生成體現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)性和開(kāi)放性，預(yù)設(shè)與生成是辯證的對(duì)立統(tǒng)一體。教師在預(yù)設(shè)上花費(fèi)的精力過(guò)多，勢(shì)必造成生成時(shí)的畏首畏尾。這一點(diǎn)在蔡老師的教學(xué)案例文本上有所體現(xiàn)，在教學(xué)視頻中體現(xiàn)得也比較明顯。如在明度對(duì)比環(huán)節(jié)：“討論中形成兩種看法”，“學(xué)生的思維再次被激活，私底下討論著，但對(duì)自己的答案都沒(méi)有把握，都不敢舉手”。其實(shí)，我們很難如此準(zhǔn)確地預(yù)知學(xué)生的反應(yīng)，因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)面對(duì)的是活生生的個(gè)體，如果忽略了教學(xué)對(duì)象的多元性，就悖逆了知識(shí)是個(gè)體主觀建構(gòu)的原則，過(guò)度設(shè)計(jì)使得教學(xué)難以應(yīng)對(duì)即時(shí)的情境，過(guò)度設(shè)計(jì)就有可能突出教師的“教”，而忽視學(xué)生的主體存在。

2材料的選擇

“我是民間小藝人”環(huán)節(jié)，學(xué)生在角色情境下進(jìn)行色彩搭配練習(xí)，用水彩筆在圖形的輪廓線里填色，這是非常有效而且便于操作的方法。但這種作業(yè)的方式是否還能再加以改進(jìn)？是否可以拓展材料的范圍？試想，民間美術(shù)作品的色彩搭配是其生產(chǎn)制作環(huán)節(jié)的一部分，如布老虎的制作過(guò)程中，在色彩搭配時(shí)可能是從大量的“模件化”的碎布片中選擇色彩。教師可否收集一些廢舊的形狀大小不一的色布，設(shè)計(jì)色彩拼搭環(huán)節(jié)，這樣，不僅可以節(jié)約涂畫(huà)的時(shí)間，還能使學(xué)生有機(jī)會(huì)不斷嘗試錯(cuò)誤，不適合的色塊可以馬上替換，也符合“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)理念，便于學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新。

3．文本的解讀

小學(xué)美術(shù)線上教學(xué)案例范文第16篇小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例分析：《三角形的面積》

【案例背景】前幾天上了一節(jié)“三角形的面積”感觸頗深。“三角形的面積”是小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教材上學(xué)期第五單元“多邊形的面積”的資料，這部分教材是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形及平行四邊形的面積的基礎(chǔ)上，尤其是平行四邊形面積公式的推導(dǎo)基礎(chǔ)上開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際和學(xué)生已有知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使他們有更多的操作機(jī)會(huì)，從猜想、操作、驗(yàn)證到得出結(jié)論，再到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的潛力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【案例描述】

1、假設(shè)猜想：展示長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形的圖片。說(shuō)出前三種圖形的面積的求法，觀察猜測(cè)三角形的面積會(huì)怎樣求。該怎樣轉(zhuǎn)化推導(dǎo)。

2、操作驗(yàn)證：根據(jù)你的猜想，動(dòng)手操作驗(yàn)證一下吧，教師巡視指導(dǎo)。

反饋：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣操作的，得到什么樣的結(jié)論。

根據(jù)學(xué)生描述得出結(jié)論：把一張三角形紙片的三個(gè)角向內(nèi)對(duì)折，變成一個(gè)小長(zhǎng)方形，得到長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是原先三角形底的一半，寬就是三角形的高的一半，為此，三角形的面積等于小長(zhǎng)方形面積的2倍。2倍與其中的一個(gè)“一半”抵消，還剩一個(gè)“一半”為此，三角形的面積等于底乘高除以2

3、繼續(xù)引導(dǎo)：這個(gè)辦法怎樣樣誰(shuí)還有不同想法，做法

生：將三角形的頂角向底邊平行對(duì)折，再沿折痕剪開(kāi)，把得到的小三角形沿中間對(duì)折再剪開(kāi)，分別補(bǔ)在剩下圖形的兩側(cè)，變成一個(gè)長(zhǎng)方形。三角形的底沒(méi)變，高縮小了一半，為此，三角形的面積等于底乘高除以2

師：這個(gè)辦法怎樣樣

生：也很合理。(表?yè)P(yáng)，祝賀)

師：你還有其他做法嗎

生：選兩個(gè)同樣的三角形，將兩個(gè)三角形顛倒相拼，拼出一個(gè)平行四邊形，拼得的平行四邊形的底是原先三角形底的2倍，高不變，所以，三角形的面積等

于底乘高除以2。

師：這個(gè)辦法怎樣樣看來(lái)同學(xué)們?cè)谔骄咳切蚊娣e的推導(dǎo)想出的辦法還真不少，那么，你感覺(jué)哪種辦法最好最有創(chuàng)意

師：無(wú)論哪一種，我們都得出了同樣的結(jié)論，就是。。

生：三角形的面積等于底乘高除以2。

4、共同把這個(gè)結(jié)論用公式的形式表示出來(lái)。

師：誰(shuí)愿意到黑板面前寫(xiě)一下

生：書(shū)寫(xiě)。群眾訂正。

如果用S表示三角形的面積，用a表示三角形的底，用h表示三角形的高，那么，你會(huì)用字母表示三角形的面積公式嗎

生：在練習(xí)本上書(shū)寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)反饋，自由到板前書(shū)寫(xiě)。群眾訂正。

5、公式的運(yùn)用：要想計(jì)算一個(gè)三角形的面積，需要明白哪些條件

生：三角形的底和高。

師：那么，我們應(yīng)用三角形的面積公式計(jì)算一些題好嗎

生：獨(dú)立完成課本中試一試題目

6、小結(jié)：其實(shí)，生活中，有很多問(wèn)題能夠運(yùn)用三角形的面積公式來(lái)求出，讓我們共同走進(jìn)生活解決一些生活中的問(wèn)題。

師：(課件展示題目)

生：獨(dú)立或與同伴合作研究完成。

總結(jié)：透過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲

【評(píng)析】

“三角形的面積”是一節(jié)常規(guī)性的課，關(guān)于這節(jié)課的教案不少，課我也聽(tīng)了不少，如何體現(xiàn)“觀念更新，基礎(chǔ)要實(shí)，思維要活”，我覺(jué)得以往老師們對(duì)教材的把握與處理，對(duì)課堂的設(shè)計(jì)以及處理都很不錯(cuò)，而這節(jié)課讓我感觸很深：

1、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，思路獨(dú)特新穎。

傳統(tǒng)教學(xué)的種種封閉壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生迫切需要一種展現(xiàn)自我，發(fā)展個(gè)性的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。以前的教學(xué)改革，大多停留在數(shù)學(xué)學(xué)科層面上，往往比較注重將教科書(shū)上的知識(shí)教給學(xué)生。在教學(xué)中。往往是教師清楚要教什么，為什么這樣教和怎樣教，學(xué)生卻不明白自己要學(xué)什么、為什么學(xué)和怎樣學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少方向，缺少動(dòng)力，缺少方法，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性很難得到發(fā)揮。因此，當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)應(yīng)是以教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。教師把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程放給學(xué)生，讓學(xué)生小組合作，全員參與，共同探究，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生參與知識(shí)獲得的全過(guò)程。

2、讓探究式學(xué)習(xí)具有必須的開(kāi)放度。

探究式學(xué)習(xí)要不受任何人的約束，要有必須的開(kāi)放度。在上面這一環(huán)節(jié)中，教師注重教材的開(kāi)放性和思考性，讓學(xué)生有自主選取的權(quán)利和廣闊的思維空間，如教師帶給一些具有代表性的材料，讓學(xué)生透過(guò)猜想、操作、驗(yàn)證等一系列的活動(dòng)，在相互交流的過(guò)程中，理解三角形的面積公式，學(xué)生在操作活動(dòng)中展現(xiàn)了自我，方法多樣且獨(dú)特，是以往教學(xué)所沒(méi)有的，實(shí)在是妙不可言。既滲透了集合的思想，有助于學(xué)生空間觀念的建立，也讓學(xué)生看到了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，感悟了生活中的數(shù)學(xué)。也為計(jì)算組合圖形的面積奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐潛力和合作精神。

3.建立新型民主的師生關(guān)系。

小學(xué)美術(shù)線上教學(xué)案例范文第17篇如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)，學(xué)生極有無(wú)從下手的可能。這樣一來(lái)即使完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也未必真正掌握學(xué)習(xí)方法。因此我思考過(guò)后將教材處理，確定其教學(xué)重點(diǎn)為民族服飾的簡(jiǎn)易畫(huà)法；難點(diǎn)為真實(shí)、生動(dòng)地表現(xiàn)某民族服飾藝術(shù)的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為以“挑戰(zhàn)游戲”貫穿于整個(gè)課堂的形式，使學(xué)生在驚心動(dòng)魄的競(jìng)賽中，主動(dòng)的接受本課知識(shí)學(xué)習(xí)。而我作為知識(shí)的傳授者，通過(guò)這次的教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)可以大大地提高教學(xué)效率。

教學(xué)過(guò)程片斷回顧：

片斷一：課前準(zhǔn)備活動(dòng)。（迅速組織課堂）

戰(zhàn)前熱身：涂出三組對(duì)比色，兩組鄰近色。（設(shè)計(jì)意圖：利用1分鐘時(shí)間，在教師的指引下學(xué)生自主復(fù)習(xí)舊知，為后面環(huán)節(jié)做一定鋪墊）

片斷二：宣布挑戰(zhàn)規(guī)則和挑戰(zhàn)宣言，組織挑戰(zhàn)游戲。（以游戲貫穿于整節(jié)課堂，讓學(xué)生自己主動(dòng)的進(jìn)入課程學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)）

首先，宣布挑戰(zhàn)規(guī)則：1.每次挑戰(zhàn)過(guò)程中只能動(dòng)眼、動(dòng)腦，不能動(dòng)口。違者取消小組競(jìng)賽資格。2.小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，獲勝集體或個(gè)人可得到老師的神秘獎(jiǎng)勵(lì)。（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，突出小組團(tuán)隊(duì)性、指導(dǎo)小組開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，自主管理、控制比賽秩序）

接著，提出挑戰(zhàn)宣言：你強(qiáng)，我比你更強(qiáng)。（設(shè)計(jì)意圖：提升競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，掀起競(jìng)賽氛圍）

然后，組織挑戰(zhàn)游戲。游戲過(guò)程分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。（挑戰(zhàn)難度遞進(jìn)，學(xué)生玩得刺激，玩得自信）

（設(shè)計(jì)意圖：環(huán)節(jié)一和環(huán)節(jié)二是利用舊知對(duì)教學(xué)的難點(diǎn)起到“化整為零”，分解突破的作用。這兩個(gè)環(huán)節(jié)的挑戰(zhàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易，學(xué)生很快進(jìn)入了沖鋒狀態(tài)，孩子們主動(dòng)突破不敢動(dòng)筆的尷尬僵局）

（設(shè)計(jì)意圖：環(huán)節(jié)三是利用前兩個(gè)環(huán)節(jié)作為引導(dǎo)，對(duì)教學(xué)的難點(diǎn)起到“化零為整”，加強(qiáng)突破的作用。這兩個(gè)環(huán)節(jié)的挑戰(zhàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)稍有難度，但有了前面挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)作鋪墊，加上教師的點(diǎn)撥，這些難度也變得方向明確、容易突破。孩子們畏難情緒隨著幾級(jí)的挑戰(zhàn)活動(dòng)主動(dòng)破解。而環(huán)節(jié)四則是對(duì)本課的拓展訓(xùn)練，以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力而設(shè)計(jì)的。難度較大，因此教師在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的游戲時(shí)有意識(shí)的放寬了挑戰(zhàn)要求，學(xué)生在創(chuàng)新中體驗(yàn)）

整個(gè)挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)緊張刺激，為了調(diào)節(jié)課堂的緊張氣氛，讓學(xué)生勞逸結(jié)合，我特在一、二環(huán)節(jié)和三、四環(huán)節(jié)之間嵌入如下片斷：

片斷三：

1.欣賞圖片。

2.小組討論，合作探究：討論總結(jié)民族服飾的組成部分和特點(diǎn)。（設(shè)計(jì)意圖：拋出問(wèn)題，通過(guò)欣賞圖片去引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生自主探究與發(fā)現(xiàn)的能力）

小學(xué)美術(shù)線上教學(xué)案例范文第18篇在義務(wù)教育階段《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中指出：“學(xué)生應(yīng)以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)……”這句話表明，在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力是必要的，同時(shí)要想擁有一定的繪畫(huà)技能，就必須具備敏銳的觀察能力。同樣，在教學(xué)《我愛(ài)樹(shù)木》這課中，我?guī)W(xué)生去公園認(rèn)識(shí)樹(shù)木，讓他們從不同的角度和距離去觀察樹(shù)木，比較樹(shù)木的高矮、大小以及粗細(xì)，這就是對(duì)學(xué)生觀察力的一種訓(xùn)練和培養(yǎng)。只有讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真、細(xì)心的觀察，才能使他們把握樹(shù)木的色彩和造型。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，在掌握技能的同時(shí)，不僅豐富了學(xué)生的情感，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的形成，還提高了學(xué)生的審美能力，逐步形成了學(xué)生基本的美術(shù)素養(yǎng)。在現(xiàn)代社會(huì)科技高速發(fā)展的今天，作為一名小學(xué)美術(shù)教師，我將在自己的美術(shù)教學(xué)工作中不懈努力！

小學(xué)美術(shù)線上教學(xué)案例范文第19篇【教學(xué)內(nèi)容】

《剪紙》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解剪紙藝術(shù)悠久的歷史，了解12生肖的基本知識(shí)及民俗文化。2.初步掌握對(duì)物體的概括、裝飾表現(xiàn)能力。3.通過(guò)學(xué)習(xí)增進(jìn)對(duì)生活美的感受力及審美能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

生肖剪影的概括方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

剪紙基本技法運(yùn)用，圖案的連貫性。

一、教學(xué)過(guò)程

1.教師活動(dòng)。（1）剪紙藝術(shù)在我國(guó)歷史悠久，每逢過(guò)年過(guò)節(jié)，家家戶戶窗上都會(huì)貼上很漂亮的窗花，墻壁和天花板上都會(huì)貼有大紅的團(tuán)花，還有很多表達(dá)喜慶之意的剪紙帶給人們吉祥與祝福。（2）欣賞窗花、吉祥圖案剪紙。（電腦演示片段）

2.學(xué)生活動(dòng)——欣賞剪紙作品。（1）欣賞窗花、吉祥圖案剪紙。讓學(xué)生了解剪紙是我國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，歷史悠久，它具有簡(jiǎn)潔、明快、樸實(shí)、富裝飾性的特點(diǎn)。（2）學(xué)生討論，談一談看過(guò)后的感想或自己對(duì)《剪紙》知識(shí)的了解。

3.教師活動(dòng)。師：看過(guò)這么多精彩的剪紙作品，老師也想表演一下，剪一個(gè)給大家看看怎樣？（教師剪一只猴子：圖1）師：這是什么？你們從哪看出是只猴子呢？（尖嘴猴腮，長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，瘦瘦的身體等）這只猴子和真的猴子有什么相同和不同？（電腦演示片段）（1）引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，老師啟發(fā)。抓住了猴子的基本特征，突出事物的形態(tài)，采用從外形進(jìn)行夸張和概括剪紙方法，顯得簡(jiǎn)練、生動(dòng)、形象。（2）請(qǐng)同學(xué)們選一個(gè)自己熟悉喜愛(ài)的小動(dòng)物，嘗試自己剪一個(gè)小動(dòng)物（以外形為主）。要求：抓住基本特征、概括外形。

圖一圖二

4.學(xué)生活動(dòng)。（1）觀察教師示范，參與討論剪小動(dòng)物的方法。（2）按要求練習(xí)剪自己喜愛(ài)的小動(dòng)物。（3）展示作品，學(xué)生互評(píng)。

5.教師活動(dòng)：師：（出示一種動(dòng)物玩具）我過(guò)生日這天，朋友送我的禮物。猜猜朋友為什么會(huì)送這個(gè)禮物給我？（引出生肖）師：你屬什么？你還知道哪些屬相？你能說(shuō)出12生肖嗎？（1）欣賞12生肖剪紙作品。重點(diǎn)欣賞：雞（羽毛剪法）豬（形態(tài)夸張）兔（添加團(tuán)花）（2）教師將“猴子”加工一下，增添裝飾花紋，并和原作比較（運(yùn)用折、剪、刻等技法進(jìn)行形象表現(xiàn)）。（圖2）（3）剪紙的基本步驟：（板書(shū)）想外形剪外形剪花紋

6.學(xué)生活動(dòng)：（1）在教師引導(dǎo)下，了解學(xué)習(xí)12生肖的基本知識(shí)及民俗文化，初步掌握對(duì)物體的概括表現(xiàn)能力。（2）了解剪紙的基本方法（折、剪、刻等技法），重點(diǎn)理解和掌握剪紙的造型裝飾手法。

【設(shè)計(jì)意圖】

“十二生肖”是我們中華民族特有的民俗文化，在我國(guó)民間世代相傳。學(xué)生對(duì)“十二生肖”動(dòng)物較熟悉，在這一環(huán)節(jié)中，以“十二生肖”這一主題為情境，直觀形象引導(dǎo)學(xué)生從外形特征著手，抓住了動(dòng)物的簡(jiǎn)練、生動(dòng)、形象的基本特征，學(xué)習(xí)突出事物的形態(tài)從外形進(jìn)行夸張和概括剪紙方法，將剪紙藝術(shù)基本意圖用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言傳達(dá)給學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，引起了學(xué)生的共鳴。再以增添裝飾花紋，將折、剪、刻等技法融入到有趣的活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生樂(lè)于接受的方式，實(shí)現(xiàn)人文主題與知識(shí)技能兩者的有機(jī)結(jié)合，改變枯燥的藝術(shù)技能學(xué)習(xí)，使學(xué)生的藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)得到有效提高。

二、學(xué)生創(chuàng)作（電腦演示片段：媒體播放剪紙作品及輕音樂(lè)）

1.可以為自己剪一個(gè)生肖，也可以為家人剪一個(gè)送給他們。能不能也試著剪一件？

2.注意：把握外形特征、裝飾點(diǎn)綴花紋

3.教師巡回輔導(dǎo)，及時(shí)表?yè)P(yáng)

三、展示與評(píng)價(jià)

1.學(xué)生邊展示邊自我表達(dá)與評(píng)價(jià)

2.學(xué)生互評(píng)及教師講評(píng)

四、知識(shí)拓展

1.生活中剪紙欣賞：（電腦演示片段五：知識(shí)拓展，生活中剪紙欣賞。）

2.一把小小的剪刀，剪出了大千世界。不少民間藝人用剪刀剪出了國(guó)際金獎(jiǎng)，剪出了中國(guó)人的志氣！越是民族的，越是世界的！愿同學(xué)們用靈巧的雙手，剪出美好生活，剪出美好未來(lái)！

【教學(xué)反思】

課改以來(lái)，美術(shù)教學(xué)明顯地發(fā)生了新的變化，展現(xiàn)在我們面前的是課堂雙重主體之間相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作的教與學(xué)的關(guān)系。課堂上教師重視美術(shù)情景的創(chuàng)設(shè)和藝術(shù)氛圍的渲染；注意突出情感體驗(yàn)、積極引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)實(shí)踐；從偏向少數(shù)拔尖學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生；從單純追求美術(shù)知識(shí)技能轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展及審美素質(zhì)的提高；從美術(shù)教學(xué)與社會(huì)脫節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)榫o密聯(lián)系社會(huì)生活、聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)；從過(guò)多的統(tǒng)一模式、標(biāo)準(zhǔn)答案轉(zhuǎn)變?yōu)樽非蠼虒W(xué)的多樣化、個(gè)性化；從強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)的教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐院献鳛榛A(chǔ)的教育；從教學(xué)技術(shù)手段單一轉(zhuǎn)變?yōu)槌浞职l(fā)揮教學(xué)多媒體潛在優(yōu)勢(shì)，逐漸從過(guò)去單一的教書(shū)匠努力向理論聯(lián)系實(shí)際，既有教學(xué)能力又有科研能力的學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變。

在本課教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)過(guò)程的情趣性、表現(xiàn)活動(dòng)的自由性和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，讓美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容走向綜合，融知識(shí)、藝術(shù)、人文等為一體。這不僅有助于發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力，而且使教師的教學(xué)活動(dòng)更加靈活，更具主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過(guò)美術(shù)課程培養(yǎng)的創(chuàng)造精神，將會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的工作和生活產(chǎn)生積極的影響，將會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活、熱愛(ài)美術(shù)、了解人與社會(huì)之間的密切關(guān)系，學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，學(xué)會(huì)自主創(chuàng)造表現(xiàn)美。這樣才能體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展方面的得天獨(dú)厚性。因此我感到教師在教學(xué)中應(yīng)注意：

1.是教師要做有心人，精心設(shè)計(jì)“主題情境”。要讓學(xué)生敢于聯(lián)想，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)出多樣的“主題情境”。在本教學(xué)案例中，就是設(shè)置了“十二生肖”這一主題情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，引起了學(xué)生的共鳴。

小學(xué)美術(shù)線上教學(xué)案例范文第20篇教材分析：

本課是造型、表現(xiàn)領(lǐng)域。本課根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，充分利用隨處可取的黏土材料。運(yùn)用傳統(tǒng)的泥塑造型方法，塑造學(xué)生喜歡的人物、動(dòng)物或者景物形象，并通過(guò)小小的泥浮雕來(lái)了解祖國(guó)民間藝術(shù)文化。欣賞泥塑的藝術(shù)特色和審美情趣，同時(shí)讓學(xué)生感受泥材，了解三維空間的塑造方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，造型能力和創(chuàng)造力。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)：了解浮雕的概念和分類(lèi)

2、技能：學(xué)習(xí)用陶泥制作一個(gè)浮雕作品。

3、情感：培養(yǎng)在生活中發(fā)現(xiàn)美，并用自己雙手美化生活的情趣。提高學(xué)生審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)

制作泥浮雕。

教學(xué)難點(diǎn)

設(shè)計(jì)一個(gè)自己喜愛(ài)的泥浮雕

教具準(zhǔn)備

收集有關(guān)浮雕的資料、圖片，準(zhǔn)備多媒體課件及示范用材料。

學(xué)具準(zhǔn)備

陶泥、泥塑工具、報(bào)紙、畫(huà)稿、抹布

課件內(nèi)容

1、浮雕圖片

2浮雕的概念

3、制作步驟

教學(xué)評(píng)價(jià)

1、大膽想象，設(shè)計(jì)出與眾不同的泥浮雕

2、裝飾方法多樣，作品突出

3、學(xué)生之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短

教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一：欣賞

1、同學(xué)們今天老師要帶大家到雕塑館去參觀，想去嗎?(生答：想)

2、課件展示一起欣賞古今中外的浮雕作品如：中國(guó)唐朝的《昭陵六駿》，《人民_》、非洲浮雕、青島沿海的浮雕柱子等或者是其他學(xué)生的浮雕作品

這不僅有中國(guó)的雕塑還有外國(guó)的，看還有我們家鄉(xiāng)的雕塑呢!

欣賞到了這么多的雕塑作品有什么感想?教師拿同學(xué)以前做的泥筆筒或完全立體的雕塑(本地特有的雕塑)與我們欣賞的這些雕塑有什么不同?

(生答：一種是完全立體的，一種是在平面的基礎(chǔ)上有一部分立體)

3、揭示“浮雕”的概念

我們知道，從背景中凸出形象的雕塑稱為浮雕。根據(jù)凸出的程度不同，還可以分成高浮雕和淺浮雕。浮雕具有繪畫(huà)與雕塑相結(jié)合的特點(diǎn)。

為什么我們說(shuō)浮雕具有繪畫(huà)與雕塑相結(jié)合的特點(diǎn)呢?

(學(xué)生回答：因?yàn)楦〉窈推胀ǖ袼芤粯邮峭钩龅?，但卻又和繪畫(huà)一樣只能從一個(gè)方向進(jìn)行觀察，所以我們這樣說(shuō)。)設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)對(duì)比欣賞，認(rèn)識(shí)、了解浮雕，先由學(xué)生揭示浮雕的概念，然后老師給以總結(jié)

活動(dòng)二：學(xué)習(xí)制作泥版浮雕

1、看到這么多的浮雕作品，我想同學(xué)們也都躍躍欲試了，你們想做一個(gè)什么樣的浮雕呢?(生答：動(dòng)物的、人物的、植物的、太陽(yáng)的等)

2、那怎樣做呢?來(lái)看書(shū)上下方的步驟圖，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出制作泥版浮雕的步驟，師生共同演示制作一條魚(yú)的泥浮雕

制作泥版浮雕主要有以下幾個(gè)步驟：

1、揉泥

2、拍泥板

3、割邊

4、畫(huà)形象;

用鉛筆或者自己的泥塑工具在底板上畫(huà)上形象。畫(huà)形象時(shí)我們可以參考我們制作漏印版畫(huà)時(shí)制作的形象。

5、堆出大的形體;

注意看老師都用了那些制作方法?

(生答：用搓、捏、壓、剪、刻、畫(huà)等方法制作出泥版浮雕大的形體，并將他們按照剛才畫(huà)出的形象，利用水作為粘合劑，將他們粘在底板上。)

6、塑造形象局部;

注意看老師都用了那些裝飾的方法?

這一步實(shí)際上就是繪畫(huà)過(guò)程中的精細(xì)描繪。我們要利用泥塑工具或者手指，將自己已經(jīng)制成的大的形體進(jìn)行仔細(xì)的描繪，也要用到壓、剪、刻、畫(huà)等方法進(jìn)行裝飾最后形成制作好的泥版浮雕。

設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)和師生的共同演示、探究，自己總結(jié)出制作的方法

活動(dòng)三：創(chuàng)作.評(píng)析

1、分小組討論你打算怎樣表現(xiàn)泥浮雕

選出代表談一談想法

2、小組合作、實(shí)踐

3、評(píng)析作業(yè)

將小組的作品放在展示臺(tái)上，請(qǐng)小組代表介紹本組的作品，其他小組可提寶貴的意見(jiàn)

今天我們各小組的作品不僅創(chuàng)意好而且制作的也非常精美，希望同學(xué)們能夠利用所學(xué)過(guò)的陶藝制作方法，作出更多更出色的作品來(lái)!

板書(shū)設(shè)計(jì)：

泥