計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)微課版 教案 (9) 常見傳輸介質(zhì)

XXXX學(xué)院課程教案開課學(xué)院人工智能與大數(shù)據(jù)學(xué)院課程名稱計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)授課學(xué)期授課教師授課班級(jí)總課時(shí)64

模塊三任務(wù)2《常見傳輸介質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)方案一、教學(xué)分析課題名稱常見傳輸介質(zhì)授課方式線上線下混合授課學(xué)時(shí)2授課地點(diǎn)15-406授課時(shí)間周一5-6教學(xué)內(nèi)容本次課選自《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)創(chuàng)新教程》課程，模塊三構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)高速公路主題2《常見傳輸介質(zhì)》，2課時(shí)通過前次課程布置的預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)度，對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和歸納；本次課程通學(xué)習(xí)常見傳輸介質(zhì)，學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生從客觀需求出發(fā)，兼顧各方，合理取舍，中庸行事，滿足需求是第一要素和最后底線學(xué)情分析通過對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的問答，總結(jié)本次課程學(xué)情如下：1.知識(shí)和技能基礎(chǔ)：所有同學(xué)按照要求預(yù)習(xí)了常見傳輸介質(zhì)相關(guān)內(nèi)容，對(duì)常見傳輸介質(zhì)有了一定的了解；2.認(rèn)知和實(shí)踐能力：從問答討論中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)知能力較強(qiáng)，大部分的同學(xué)自主進(jìn)行了通信方式相關(guān)資料的學(xué)習(xí)；3.學(xué)習(xí)特點(diǎn)：主動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的意愿很強(qiáng)，有較強(qiáng)的認(rèn)知思維；邏輯思維和實(shí)踐思維較欠缺；教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)了解傳輸介質(zhì)的特性。了解雙絞線的分類、特性和網(wǎng)線的連接組件。掌握網(wǎng)線的制作標(biāo)準(zhǔn)和應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)。了解光纖通信系統(tǒng)、光纖分類及其特性。能力目標(biāo)能夠制作標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)線。能夠使用網(wǎng)線正確連接網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。素質(zhì)目標(biāo)傳輸介質(zhì)的覆蓋范圍特性對(duì)數(shù)據(jù)的傳輸質(zhì)量有決定性影響，引導(dǎo)學(xué)生從客觀需求出發(fā)，兼顧各方，合理取舍，中庸行事，滿足需求是第一要素和最后底線。教學(xué)重點(diǎn)傳輸介質(zhì)特性、網(wǎng)線制作標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)難點(diǎn)網(wǎng)線的應(yīng)用、光纖的選用二、教學(xué)策略教學(xué)資源數(shù)字資源：/、課件交互平臺(tái)：班級(jí)QQ群、/教學(xué)方法與手段根據(jù)學(xué)情分析、教學(xué)內(nèi)容，以案例、實(shí)踐、多種資源為載體，通過線上線下相結(jié)合的方式開展教學(xué)。本次課采用思政元素的貫穿式教學(xué)法，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的相關(guān)內(nèi)容從課前自學(xué)貫穿到課中講授和課后拓展，從線上貫穿到線下。教學(xué)重點(diǎn)解決措施課前預(yù)習(xí)：收集整理常見傳輸介質(zhì)資料，對(duì)課堂內(nèi)容所涉及的概念和術(shù)語要清晰明白。教師分析：通過教師講解、學(xué)生討論，熟悉模型的構(gòu)成。（邏輯思維）教學(xué)難點(diǎn)解決措施教師分析：分析常見傳輸介質(zhì)，提出傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)中存在的問題（邏輯思維）頭腦風(fēng)暴：通過對(duì)常見傳輸介質(zhì)的學(xué)習(xí)，針對(duì)存在的問題，提出解決思路。（辯證思維）三、教學(xué)實(shí)施第9次課（2課時(shí)）課前準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖備注課前預(yù)習(xí)發(fā)布預(yù)習(xí)作業(yè)查閱資料，熟悉模型的相關(guān)概念和術(shù)語以及功能和特征素質(zhì)目標(biāo)1：引導(dǎo)學(xué)生從客觀需求出發(fā)，兼顧各方，合理取舍，中庸行事探索學(xué)習(xí)課中探究教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖知識(shí)點(diǎn)回顧回顧：1、回顧并行與串行通信2、 回顧通信雙方的交互方向單工通信（SimplexCommunication）、半雙工通信（Half-DuplexCommunication）全雙工通信（Full-DuplexCommunication3、回顧異步傳輸與同步傳輸知識(shí)點(diǎn)回顧加深前面學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生印象混合式教學(xué)法引導(dǎo)式教學(xué)法探究學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)傳輸介質(zhì)講授傳輸介質(zhì)（1）雙絞線1）雙絞線分類：屏蔽雙絞線（ShieldedTwistedPair，STP）和非屏蔽雙絞線（UnshieldedTwistedPair，UTP）。2）雙絞線制作標(biāo)準(zhǔn)3）3種網(wǎng)線類型及其作用（2）同軸電纜（3）光纖（4）介質(zhì)的選用知識(shí)學(xué)習(xí)：常見的傳輸介質(zhì)的特點(diǎn)和作用知識(shí)目標(biāo)1：掌握有線傳輸介質(zhì)特性，了解無線傳輸介質(zhì)特性知識(shí)目標(biāo)2：掌握水晶頭、光纖連接器器件的工作特性知識(shí)目標(biāo)3：掌握網(wǎng)線的制作標(biāo)準(zhǔn)和三類網(wǎng)線的應(yīng)用【課程思政】通過在雙絞線的制作過程中培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神?！菊n程思政】下課前讓學(xué)生整理工位，將工具、耗材、指導(dǎo)手冊(cè)等放回原位，擺放整齊，打掃實(shí)訓(xùn)室衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，培養(yǎng)職業(yè)精神?；旌鲜浇虒W(xué)法引導(dǎo)式教學(xué)法探究學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)課后拓展教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課后練習(xí)布置課后習(xí)題：教材66頁，并布置預(yù)習(xí)任務(wù)。按照要求，完成課后習(xí)題以及預(yù)習(xí)任務(wù)。素質(zhì)目標(biāo)1：培養(yǎng)自主解決問題的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生探索能力?？己嗽u(píng)價(jià)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖方法作業(yè)批改綜合考量課前預(yù)習(xí)情況、課中表現(xiàn)、課后作業(yè)三方面，以知識(shí)性、創(chuàng)新性、完整性共同構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制，著重考核學(xué)生個(gè)人對(duì)知識(shí)的掌握程度。提交課后習(xí)題的紙質(zhì)檔作業(yè)。素質(zhì)目標(biāo)3：引導(dǎo)學(xué)生從客觀需求出發(fā)，兼顧各方，合理取舍，中庸行事探究學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)四、反思診改教學(xué)效果90%的同學(xué)掌握重難點(diǎn)，少數(shù)幾位同學(xué)未能跟上教學(xué)進(jìn)度，需要特別關(guān)注。課程實(shí)施過程以學(xué)生為主體，圍繞重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步解決難點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)，借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)施課前課后測(cè)試，過程性考核促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)。反思改進(jìn)本次課知識(shí)理論性較強(qiáng)，采用理論講解、啟發(fā)式提問、分組討論等教學(xué)方法和手段，結(jié)合知識(shí)發(fā)展以及中國華為等企業(yè)的科技發(fā)展講解，分組模擬OSI7層信息傳輸，引導(dǎo)學(xué)生建立民