《念奴嬌》微課教學(xué)設(shè)計(jì)

《等待散場(chǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)富陽(yáng)學(xué)院任福彬?qū)W校富陽(yáng)學(xué)院姓名任福彬?qū)W科《語(yǔ)文》授課班級(jí)12建筑3班教學(xué)內(nèi)容《等待散場(chǎng)》教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)微型小說(shuō)結(jié)構(gòu)的精巧，理清小說(shuō)的主要情節(jié)2.過(guò)程和方法：培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)節(jié)描寫入手，探討人物的心理，分析人物形象，歸納小說(shuō)主題的能力。3．情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)純真人性的贊美和追求，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：鑒賞小說(shuō)精巧的情節(jié)構(gòu)思，分析人物形象教學(xué)難點(diǎn)：人物的內(nèi)心世界和情感的體驗(yàn)教學(xué)方法教法：誦讀法、討論法、歸納法、主問(wèn)題導(dǎo)引法學(xué)法指導(dǎo)：閱讀體驗(yàn)法、小組討論法、分析概括法課型新授課課時(shí)1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備1．學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生搜集芭蕾舞劇《天呵護(hù)》的相關(guān)內(nèi)容熟悉課文，完成預(yù)習(xí)作業(yè)2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件制作。設(shè)計(jì)創(chuàng)意教學(xué)目標(biāo)重在通過(guò)解讀文本培養(yǎng)、提升學(xué)生的情感和人生境界。具體而言，就是引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地品讀文本，在把握人物形象和小說(shuō)主題的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)純真人性的贊美和追求，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，從而思索人生，升華人生。教學(xué)方法：采用主問(wèn)題導(dǎo)引法，推進(jìn)學(xué)生的探究活動(dòng)，逐步深化對(duì)文本的理解。加強(qiáng)誦讀，在誦讀中深化對(duì)文本的理解。教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一．欣賞音樂(lè)導(dǎo)入新課（2分鐘）感知性閱讀；讓學(xué)生瀏覽三．品味鑒賞感悟情懷（20分鐘）四．合作探究升華境界（8分鐘）五．教師小結(jié)布置作業(yè)（2分鐘）板書設(shè)計(jì)教師引言：本文也擁有了經(jīng)久不衰的魅力。事呢？下面就讓我們一起，走進(jìn)文本，走進(jìn)劉心武的《等待散場(chǎng)》。10分鐘）請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文，給文章標(biāo)注段落，并思考下面兩個(gè)問(wèn)題：1、課文中的出現(xiàn)了幾個(gè)主要人物？2、他們分別在做什么？教師小結(jié)：▲閱讀完文章后，我們可以感知到微型小說(shuō)的第一個(gè)特起來(lái)，它的篇幅簡(jiǎn)短（一般不超過(guò)字）。、伙子”和“女郎”。問(wèn)題二答案：我去劇場(chǎng)看芭蕾舞劇——《天鵝湖》，??；所以這里女郎也是在等待散場(chǎng)。）用一句話概括：我去劇場(chǎng)看芭蕾舞劇——《天鵝湖》們可以得出微型小說(shuō)的第二個(gè)特點(diǎn)，情節(jié)簡(jiǎn)單（具體。短篇小說(shuō)的情節(jié)是由兩個(gè)以上的事件組成的復(fù)雜情節(jié)，而微型小說(shuō)的情節(jié)只能是一個(gè)事件構(gòu)成的單一情節(jié)。這是微型小說(shuō)與短篇小說(shuō)相互區(qū)別的一個(gè)重要標(biāo)志。然而微型小說(shuō)的情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，卻不等于單調(diào)。它在情節(jié)上的本質(zhì)特征，恰恰是在于從簡(jiǎn)單中追求完整和精美，在藝術(shù)技巧上則表現(xiàn)為嫻熟的運(yùn)3找到文中作者設(shè)置的巧合和誤會(huì)分別有哪些？誤會(huì)一：小伙子等退票？誤會(huì)二：小伙子等打折？誤會(huì)三：女郎是售票員。這兩個(gè)巧合和三個(gè)誤會(huì)，給文章情節(jié)增加了波瀾，也引起了我們的閱讀興趣。它們是作者精心設(shè)計(jì)的，但又是情理之中的。那么這兩個(gè)巧合和三個(gè)誤會(huì)，合理在什么地方呢？情節(jié)是為塑造人物形象服務(wù)的，所以要想把這個(gè)問(wèn)題解決好，我們先要進(jìn)行人物形象的分析。分鐘）賦予人物以血肉和生命的重要手段。歌詞是這樣唱的：女孩的心思，男孩你別猜，你猜來(lái)猜去也不明白。今天，讓我們班的男生來(lái)挑戰(zhàn)一下，分析女郎的形象。女孩子呢，看過(guò)來(lái)，”家展示出來(lái)了，同桌可以討論，五分鐘后，我們來(lái)交流。分析小伙子的形象。明確：小伙子并非斷然拒絕?！八舆^(guò)去，仔細(xì)地看了一下排數(shù)座號(hào)，退給了我”（動(dòng)作）而且“很難為情”（神態(tài)）地謝絕了。他看票，由此可見(jiàn)小伙子是一個(gè)恪守承諾的人。②在敘述小伙子拒票原因這個(gè)段落中，哪一個(gè)動(dòng)詞用得很精彩？請(qǐng)結(jié)合這個(gè)動(dòng)詞來(lái)分析小伙子的心理以及他的形象。明確：原文是而他沒(méi)能及時(shí)迎上去”。察覺(jué)。由此可以看出，小伙子是一個(gè)很細(xì)心、體貼、周全的人。小結(jié)：可見(jiàn)小伙子是一個(gè)關(guān)心女友而且恪守承諾的人。2、妙齡女郎的形象她為什么不專心看演出？著在劇場(chǎng)外的小伙子。其5教師小結(jié)：說(shuō)明女郎牽掛小伙子。②既然姑娘不能安坐著觀賞表演，又很惦記著小伙子，為什么她不“飄”出去呢？小結(jié)：由“我立刻明白，是一對(duì)戀人同來(lái)等退票，只等到一張，因此小伙子讓姑娘先進(jìn)去了”可知，這張票是他們辛苦等來(lái)的，而且可以想見(jiàn)是小伙子不忍心自己看，推給姑娘看的。所以姑娘不能辜負(fù)他的一翻好意，一定會(huì)看完表演再出去見(jiàn)他。3、“我”在文中起到什么作用？到姑娘，正是由“我”去串起這個(gè)故事。通過(guò)寫“我”的舉措，，而且平常業(yè)務(wù)很忙，還讓票給小伙子），也表現(xiàn)了小伙子與姑娘間真摯動(dòng)人的感情。教師小結(jié)：▲微型小說(shuō)的第三個(gè)特點(diǎn)是人物單純（只寫某方面的特點(diǎn)）解讀完了人物形象，讓我們回到剛才那個(gè)懸而未決的問(wèn)題，即文章中的兩次巧合和三個(gè)誤會(huì)的合理性，體現(xiàn)在那些地方？注意從符教師小結(jié)：二是隱藏6在文中的環(huán)境描寫中。夜晚九點(diǎn)，使視線不清；細(xì)雨霏霏，我又沒(méi)有帶傘，“必經(jīng)之地”▲因此在小說(shuō)中，環(huán)境描寫也是非常重要的。一是可以推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，二是可以渲染氣氛，如在本文，就為小說(shuō)塑造了浪漫的氛圍?！诙€(gè)巧合的合理性一是舞劇接近尾聲，售票員不在一篇好的微型小說(shuō)，既要有吸引讀者的故事，又要有生動(dòng)就一起來(lái)分鐘）“永恒的旋律”有什么樣的含義？教師小結(jié)：第一重含義是：實(shí)實(shí)在在的舞劇，是作者真實(shí)聽(tīng)到的。第二重含義是：是人間至善至美的旋律?！黝}：贊美小伙子和女郎之間真摯的愛(ài)情，是人間至善至美的旋律。禁聯(lián)想到了卞之琳那首著名的小詩(shī)《斷章》。你站在橋上看風(fēng)景，看7伙子和戀人在彼此情意綿綿的守望著，孰不知，他們之間真摯的愛(ài)情已然成為了世間一道靚麗的風(fēng)景，是現(xiàn)在還是未來(lái)，真情永不過(guò)時(shí)。力的原因所在。▲微型小說(shuō)的第四個(gè)特點(diǎn)是主題單一，卻明確深刻。（一）篇幅簡(jiǎn)短（不超過(guò)字）（四）主題單一，明確深刻。它的份量就絕不低于一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。正是微型小說(shuō)在上世紀(jì)八十年代能夠“異軍突起”遍地開(kāi)花的原因。情節(jié)：文章共寫了幾個(gè)人物？人物：兩個(gè)主人公的形象是什么？主題：表達(dá)了作者什么看法，給我們什么樣的啟示？8板書設(shè)計(jì)：我看撞遇《天鵝湖》關(guān)心女友夜晚九點(diǎn)細(xì)雨中等待散場(chǎng)欣賞音樂(lè)感受金戈鐵馬戰(zhàn)爭(zhēng)氛圍帶著問(wèn)題、隨著錄音聽(tīng)讀課文，正音、思考詞情。跟隨伴奏朗讀課文，根據(jù)內(nèi)容展開(kāi)想象。朗讀文本，篩選信息，回答問(wèn)題。品評(píng)三國(guó)英雄根據(jù)詩(shī)文內(nèi)容展開(kāi)想象，分享預(yù)習(xí)成果。小組合作，研讀文本，討論探究，交流心得。悟讀課文，回味詞心。鞏固提高，內(nèi)化技能。以影視劇的音樂(lè)導(dǎo)入引起學(xué)生注意，集中精神關(guān)注課堂，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣。2.開(kāi)篇伊始快速切入正題，將學(xué)生的注意力引向文本蘊(yùn)涵的情感上。3.通過(guò)反復(fù)的誦讀來(lái)疏通音義、理解內(nèi)容、體味感情。朱熹說(shuō)：“文須多誦數(shù)遍，自然上口，永久不忘，古人云‘讀書千遍，其義自現(xiàn)’謂讀得熟則不待解說(shuō)，自曉其義也?！?.文本閱讀必須符合并關(guān)注文本自身的特點(diǎn)。對(duì)詩(shī)歌而言，在初讀時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生把握“情感基調(diào)”和“主要內(nèi)容”，從而做到快速整體把握，這是讀懂進(jìn)而讀透的前提。5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步解讀詞中的景象和意境，進(jìn)而入情入境，深入理解詞中蘊(yùn)涵的情感。方法上，旨在通過(guò)“品讀好詞、妙詞”，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生個(gè)性解讀文本的能力。6.通過(guò)對(duì)三國(guó)英雄人物的交流，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題研讀下闋，為下文周瑜的出場(chǎng)蓄勢(shì)。7.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的賞析，進(jìn)入詞中更深層次的情感和思想內(nèi)涵的體會(huì)。8.在文本解讀和學(xué)生產(chǎn)生閱讀需求時(shí)，再適時(shí)引入詩(shī)歌的寫作背景和詩(shī)人的生平經(jīng)歷。一是引導(dǎo)學(xué)生掌握知人論世的解讀詩(shī)歌的基本方法；二是緊承上一環(huán)節(jié)，由解讀文本進(jìn)入體悟詩(shī)心。通過(guò)設(shè)置“感悟情懷——升華境界”兩個(gè)緊密聯(lián)系的環(huán)節(jié)，意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)文中重要語(yǔ)句的深層挖掘，感悟思考詩(shī)文中蘊(yùn)涵的深層情感，感悟蘇軾的人生