學(xué)生科技論文格式范文

學(xué)生科技論文格式范文第一篇學(xué)生科技論文格式范文第一篇簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確地寫(xiě)出該課題研究的基本內(nèi)容。

姓名、職稱(chēng)（或職務(wù)）

概括地說(shuō)明，該研究的目的及重要性，并極其扼要地表述是以何種實(shí)驗(yàn)材料與方法得出的何種研究結(jié)論，突出論文的新見(jiàn)解和研究結(jié)果的意義。

關(guān)鍵詞

這是表達(dá)文獻(xiàn)主題概念的詞匯，它可以從標(biāo)題和摘要中提出（一般提出3—4個(gè)關(guān)鍵詞），關(guān)鍵詞可供檢索性期刊（或數(shù)據(jù)庫(kù)）編入關(guān)鍵詞索引，供國(guó)內(nèi)外科技人員查閱。

前言（或?qū)а?、引言?/p>

簡(jiǎn)要表述本研究課題的背景、前人的研究結(jié)果和未能解決的問(wèn)題，以及本研究的主要實(shí)驗(yàn)（試驗(yàn)）內(nèi)容和研究目的。

材料與方法

詳細(xì)寫(xiě)出本研究所用的實(shí)驗(yàn)（試驗(yàn)）材料、實(shí)驗(yàn)條件、采用的實(shí)驗(yàn)方法以及其理論依據(jù)，具體的實(shí)驗(yàn)操作步驟。

客觀描述和科學(xué)分析實(shí)驗(yàn)（試驗(yàn)）過(guò)程中發(fā)生的現(xiàn)象；寫(xiě)明應(yīng)用的公式、反應(yīng)方程式；用表格、坐標(biāo)圖或曲線圖準(zhǔn)確列出實(shí)驗(yàn)中得出的數(shù)據(jù)；表述實(shí)驗(yàn)得出的最終結(jié)果。

討論是將實(shí)驗(yàn)研究中的感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)高度。其重點(diǎn)內(nèi)容是對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)分析，并對(duì)數(shù)據(jù)誤差和影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素進(jìn)行解釋?zhuān)接憣?duì)實(shí)驗(yàn)材料及方法的改進(jìn)。在討論的撰寫(xiě)中，表述要全面、辯證、客觀、切忌武斷。

對(duì)本研究結(jié)果的價(jià)值、作用、意義作出判斷，說(shuō)明本研究發(fā)現(xiàn)了哪些新的規(guī)律、發(fā)展了哪些學(xué)術(shù)理論、能解決什么現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

學(xué)生科技論文格式范文第二篇發(fā)揮科技信息平臺(tái)作用為農(nóng)業(yè)科技服務(wù)

[摘要]進(jìn)入21世紀(jì)，世界進(jìn)入高速信息發(fā)展時(shí)代，我國(guó)伴隨著改革開(kāi)放的推進(jìn)，也成為信息時(shí)代的重要一員，另一方面，我國(guó)人口眾多，農(nóng)業(yè)是我國(guó)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，傳統(tǒng)落后的耕作方式已經(jīng)逐步淘汰，開(kāi)始運(yùn)用現(xiàn)代高新技術(shù)逐步進(jìn)行規(guī)?；a(chǎn)，但是，對(duì)于信息時(shí)代科技信息平臺(tái)的利用力度卻還不夠，需要進(jìn)一步增強(qiáng);本文就將在了解科技信息平臺(tái)作用的基礎(chǔ)上，針對(duì)信息時(shí)代的農(nóng)業(yè)科技，分析發(fā)揮科技信息平臺(tái)作用，為農(nóng)業(yè)科技服務(wù)的必要性，尋求其基本原則，探索具體措施。

[關(guān)鍵詞]科技信息平臺(tái)農(nóng)業(yè)科技服務(wù)必要性原則措施

一、科技信息平臺(tái)作用簡(jiǎn)析

二、發(fā)揮科技信息平臺(tái)作用，為農(nóng)業(yè)科技服務(wù)的必要性

發(fā)揮科技信息平臺(tái)作用，為農(nóng)業(yè)科技服務(wù)的必要性，主要從兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析。

首先，發(fā)揮科技信息平臺(tái)作用，為農(nóng)業(yè)科技服務(wù)，是時(shí)代發(fā)展的必然要求;一方面，我國(guó)自從20世紀(jì)末就已經(jīng)實(shí)行了改革開(kāi)放，進(jìn)入工業(yè)革命時(shí)代，隨著近幾年我國(guó)入世的加快，我國(guó)的信息技術(shù)也迅速走向國(guó)家化，信息已經(jīng)成為時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)資源，誰(shuí)最先掌握了真實(shí)信息，誰(shuí)就成功了一半，而作為獲取信息的基礎(chǔ)平臺(tái)，科技信息平臺(tái)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ畹谋匦杵?，甚至已?jīng)成為了我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的重要基礎(chǔ)手段;另一方面，我國(guó)是人口大國(guó)，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)方式粗放，經(jīng)營(yíng)效率低，而民以食為天，農(nóng)業(yè)自然是我國(guó)重要發(fā)展的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，近幾年，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和農(nóng)業(yè)產(chǎn)品需求量的上升，農(nóng)業(yè)也跟隨這代的變遷開(kāi)始采用技術(shù)密集型的集約化生產(chǎn)，在信息時(shí)代的背景下，農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展，也不得不借用科技信息平臺(tái)，來(lái)獲取發(fā)展的首要信息。

其次，發(fā)揮科技信息平臺(tái)作用，為農(nóng)業(yè)科技服務(wù)，更是源于科技信息平臺(tái)對(duì)農(nóng)業(yè)科技服務(wù)的重要意義。由于科技信息平臺(tái)，能夠?qū)崿F(xiàn)信息的高速傳播和共享，也能夠?qū)崿F(xiàn)自由交流，那么，農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展就能夠在科技信息這個(gè)平臺(tái)上尋求到最新的農(nóng)業(yè)科技信息，讓農(nóng)業(yè)科技人員及時(shí)了解相應(yīng)的農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，并能夠?qū)⑦@些最新的知識(shí)運(yùn)用到當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)當(dāng)中，與此同時(shí)，有了科技信息這個(gè)平臺(tái)，農(nóng)業(yè)科技者在進(jìn)行農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中遇到任何的問(wèn)題，都能夠及時(shí)通過(guò)科技信息平臺(tái)獲得解決方法，從而帶動(dòng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)的快速發(fā)展，促使我國(guó)社會(huì)快速進(jìn)步，推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

三、發(fā)揮科技信息平臺(tái)作用，為農(nóng)業(yè)科技服務(wù)的原則

由于科技信息平臺(tái)的巨大作用，順應(yīng)時(shí)代的需求，發(fā)揮科技信息平臺(tái)作用，為農(nóng)業(yè)科技服務(wù)是必不可少的選擇，但是要能夠切實(shí)發(fā)揮科技信息平臺(tái)作用，為農(nóng)業(yè)科技服務(wù)，必須要堅(jiān)持基本的農(nóng)業(yè)科技服務(wù)原則以及科技信息平臺(tái)使用原則，在真正合法合理的情況下去使用科技信息平臺(tái)，去運(yùn)用其為農(nóng)業(yè)科技服務(wù);具體來(lái)說(shuō)，發(fā)揮科技信息平臺(tái)作用，為農(nóng)業(yè)科技服務(wù)，必須要堅(jiān)持依法辦事的原則，嚴(yán)格遵守國(guó)家針對(duì)科技信息平臺(tái)的相關(guān)法律法規(guī)，不利用科技信息平臺(tái)做擾亂社會(huì)秩序等違法行為，對(duì)一些擾亂社會(huì)秩序的言論給予反對(duì)和矯正，其次，必須堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)的原則，在操作實(shí)踐中，要堅(jiān)持按照當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)的實(shí)際情況，來(lái)利用科技信息平臺(tái)，對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)科技進(jìn)行針對(duì)性的服務(wù)。

四、發(fā)揮科技信息平臺(tái)作用，為農(nóng)業(yè)科技服務(wù)的措施

發(fā)揮科技信息平臺(tái)作用，為農(nóng)業(yè)科技服務(wù)，需要在一定原則的基礎(chǔ)之上，做好具體措施的探究。

學(xué)生科技論文格式范文第三篇1題目

題目是科技論文的必要組成部分。它要求用簡(jiǎn)潔、恰當(dāng)?shù)脑~組反映文章的特定內(nèi)容，論文的主題明白無(wú)誤地告訴讀者，并且使之具有畫(huà)龍點(diǎn)睛，啟迪讀者興趣的功能。一般情況下，題目中應(yīng)包括文章的主要關(guān)鍵詞。題名像一條標(biāo)簽，切忌用較長(zhǎng)的主、謂、賓語(yǔ)結(jié)構(gòu)的完整語(yǔ)句逐點(diǎn)描述論文的內(nèi)容，以保證達(dá)到“簡(jiǎn)潔”的要求;而“恰當(dāng)”的要求應(yīng)反映在用詞的中肯、醒目、好讀好記上。當(dāng)然，也要避免過(guò)分籠統(tǒng)或嘩眾取寵的所謂簡(jiǎn)潔，缺乏可檢索性，以至于名實(shí)不符或無(wú)法反映出每篇文章應(yīng)有的特色。題名應(yīng)簡(jiǎn)短，不應(yīng)很長(zhǎng)，一般不宜超過(guò)20個(gè)漢字。

2署名

著者署名是科技論文的必要組成部分。著者系指在論文主題內(nèi)容的構(gòu)思、具體研究工作的執(zhí)行及撰稿執(zhí)筆等方面的全部或局部上作出的主要貢獻(xiàn)的人員，能夠?qū)φ撐牡闹饕獌?nèi)容負(fù)責(zé)答辯的人員，是論文的法定權(quán)人和責(zé)任者。署名人數(shù)不該太多，對(duì)論文涉及的部分內(nèi)容作過(guò)咨詢(xún)、給過(guò)某種幫助或參與常規(guī)勞務(wù)的人員不宜按著者身份署名，但可以注明他們?cè)鴧⑴c了哪一部分具體工作，或通過(guò)文末致謝的方式對(duì)他們的貢獻(xiàn)和勞動(dòng)表示謝意。合寫(xiě)論文的著者應(yīng)按論文工作貢獻(xiàn)的多少順序排列。著者的姓名應(yīng)給全名，一般用真實(shí)姓名。同時(shí)還應(yīng)給出著者完成研究工作的單位或著者所在的工作單位或通信地址。

3文摘

4關(guān)鍵詞

為了便于讀者從浩如煙海的書(shū)刊中尋找文獻(xiàn)，特別是適應(yīng)計(jì)算機(jī)自動(dòng)檢索的需要，應(yīng)在文摘后給出3-8個(gè)關(guān)鍵詞。選能反映文獻(xiàn)特征內(nèi)容，通用性比較強(qiáng)的關(guān)鍵詞。首先要選列人似語(yǔ)主題詞一劫的規(guī)范性詞。

5引言

引言(前言、序言、概述)經(jīng)常作為科技論文的開(kāi)端，主要回答“為什么”(Why)這個(gè)問(wèn)題。它簡(jiǎn)明介紹科技論文的背景、相關(guān)領(lǐng)域的前人研究歷史與現(xiàn)狀(有時(shí)亦稱(chēng)這部分為文獻(xiàn)綜述)，以及著者的意圖與分析依據(jù)，包括科技論文的追求目標(biāo)、研究范圍和理論、技術(shù)方案的選取等。引言應(yīng)言簡(jiǎn)意賅，不要等同于文摘，或成為文摘的注釋。

6正文

正文是科技論文的核心組成部分，主要回答“怎么研究”(how)這個(gè)問(wèn)題。正文應(yīng)充分闡明科技論文的觀點(diǎn)、原理、方法及具體達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的整個(gè)過(guò)程，并且突出一個(gè)“新”字，以反映科技論文具有的首創(chuàng)性。根據(jù)需要，論文可以分層深人，逐層剖析，按層設(shè)分層標(biāo)題?？萍颊撐膶?xiě)作不要求文字華麗，但要求思路清晰，合乎邏輯，用語(yǔ)簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確、明快流暢;內(nèi)容務(wù)求客觀、科學(xué)、完備，要盡量讓事實(shí)和數(shù)據(jù)說(shuō)話;凡用簡(jiǎn)要的文字能夠說(shuō)清楚的，應(yīng)用文字陳述，用文字不容易說(shuō)明白或說(shuō)起來(lái)比較繁瑣的，應(yīng)由表或圖來(lái)陳述。物理量和單位應(yīng)采用法定計(jì)量單位。

7結(jié)論

結(jié)論是整篇文章的最后總結(jié)。結(jié)論不是科技論文的必要組成部分。主要是回答“研究出什么”(What)。它應(yīng)該以正文中的試驗(yàn)或考察中得到的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)和闡述分析作為依據(jù)，由此完整、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地指出:一是由研究對(duì)象進(jìn)行考察或?qū)嶒?yàn)得到的結(jié)果所揭示的原理及其普遍性;二是研究中有無(wú)發(fā)現(xiàn)例外或本論文尚難以解釋和解決的問(wèn)題;三是與先前已經(jīng)發(fā)表過(guò)的(包括他人或著者自己)研究工作的異同;四是本論文在理論上與實(shí)用上的意義與價(jià)值;五是對(duì)進(jìn)一步深人研究本課題的建議。

8參考文獻(xiàn)

它是反映文稿的科學(xué)依據(jù)和著者尊重他人研究成果而向讀者提供文中引用有關(guān)資料的出處，或?yàn)榱斯?jié)約篇幅和敘述方便，提供在論文中提及而沒(méi)有展開(kāi)的有關(guān)內(nèi)容的詳盡文本。被列入的論文參考文獻(xiàn)應(yīng)該只限于那些著者親自閱讀過(guò)和論文中引用過(guò)，而且正式發(fā)表的出版物，或其他有關(guān)檔案資料，包括專(zhuān)利等文獻(xiàn)。

學(xué)生科技論文格式范文第四篇可能你遇到過(guò)這樣的情況：有些國(guó)際會(huì)議說(shuō)明了EI收錄，可到最后卻并未收錄，讓人郁悶至極。那么如何判斷一個(gè)國(guó)際會(huì)議是否會(huì)被EI收錄呢?除了看這個(gè)會(huì)議以往的被收錄情況外，還有以下小經(jīng)驗(yàn)：

一、看會(huì)議論文出版社：會(huì)議EI收錄其實(shí)與主辦方關(guān)系很小，甚至沒(méi)有任何關(guān)系，第一要素主要處決于論文會(huì)議集的出版單位，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，例舉全球著名出版社如下：

1、德國(guó)斯普林格出版社(SPRINGER)：100%EI收錄

2、美國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì)出版社(ASME)：100%EI收錄

3、美國(guó)土木工程學(xué)會(huì)出版社(ASCE)：100%EI收錄

4、美國(guó)電子電氣工程計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)出版社(IEEECS)：99%EI收錄

5、美國(guó)電子電氣工程出版社(IEEE)：90%EI收錄

6、英國(guó)工程技術(shù)出版社(IET)：90%EI收錄

7、法國(guó)AtlantisPress：70%

二、在確定第一要素后，請(qǐng)考察會(huì)議主席的誠(chéng)信度

1、國(guó)際一級(jí)學(xué)會(huì)發(fā)起：如IFAC、IEEE等。如果IEEE發(fā)起的會(huì)議IEEE要占51%的注冊(cè)費(fèi)，因此，該類(lèi)會(huì)議注冊(cè)費(fèi)均在500美元以上。請(qǐng)注意中國(guó)2007年只有一個(gè)是IEEE發(fā)起的，即ICMA2007，其他均不是，2008年目前中國(guó)沒(méi)有一個(gè)會(huì)議是IEEE發(fā)起。

2、國(guó)家一級(jí)學(xué)會(huì)發(fā)起：如中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)、中國(guó)自動(dòng)化學(xué)會(huì)、中國(guó)通訊學(xué)會(huì)等，如WCICA、CCC等

3、各大學(xué)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)：中國(guó)大學(xué)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)作為主席辦國(guó)際會(huì)議具有中國(guó)特色(如ICTE等)。

4、國(guó)際一級(jí)學(xué)會(huì)技術(shù)支持：如IEEECS、IEEE、IET、ASME、ASCE等。如ICIC、ICNC)

5、其他學(xué)者

學(xué)生科技論文格式范文第五篇還有一類(lèi)是計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)軟件，它的目的主要是利用計(jì)算機(jī)的交互功能，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式。但實(shí)際上，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，不單是取決于軟件的交互功能，更主要的還是軟件提供的內(nèi)容本身。實(shí)質(zhì)還在?quot;整合的目的和水平.由此可見(jiàn)，利用信息技術(shù)進(jìn)行教與學(xué)，其效果取決于教育信息資源設(shè)計(jì)目標(biāo)的層次和水平。沒(méi)有明確的、高層次設(shè)計(jì)目標(biāo)的教育資源，一定不可能達(dá)到明確的、高水平的教學(xué)效果。我們的目標(biāo)應(yīng)該是，真正解決學(xué)生認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的難點(diǎn)問(wèn)題，解決學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程和創(chuàng)新過(guò)程中所必須要解決，而傳統(tǒng)教學(xué)難以甚至是無(wú)法解決的能力培養(yǎng)問(wèn)題。這些難點(diǎn)包括：感知事物存在特征與變化過(guò)程本質(zhì)的能力；科學(xué)想象能力；科學(xué)推理能力；掌握科學(xué)思想的能力；理解學(xué)術(shù)觀念、駕馭學(xué)科知識(shí)的能力；獲取、利用信息資源的能力；在交流中獲取知識(shí)、提高素質(zhì)的能力等等。

以上諸多能力的培養(yǎng)，是傳統(tǒng)教學(xué)的短處，但恰是信息化教學(xué)的長(zhǎng)處所在。在教育信息資源的建設(shè)當(dāng)中，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有機(jī)整合，就應(yīng)當(dāng)揚(yáng)信息技術(shù)之長(zhǎng)，克傳統(tǒng)教學(xué)之短，直接瞄準(zhǔn)以上這些能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，作為教育信息資源實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的整合點(diǎn)，加以攻關(guān)。

關(guān)注可視化教學(xué)所謂可視化是指，在計(jì)算機(jī)軟件和多媒體資料的幫助下，將被感知、被認(rèn)知、被想象、被推理的事物及其發(fā)展變化的形式和過(guò)程，用仿真化、模擬化、形象化、現(xiàn)實(shí)化的方式，在教學(xué)過(guò)程中盡量表現(xiàn)出來(lái)?？梢暬虒W(xué)可以使學(xué)生直觀地觀察、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、干預(yù)、利用這些生動(dòng)的、信息化了的知識(shí)模型，透過(guò)現(xiàn)象探索本質(zhì)，從而使學(xué)生形象地建立起客觀世界和主觀世界、存在與運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)屬性圖像，自然地培養(yǎng)和造就學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力。

可視化教學(xué)具體體現(xiàn)在：感知可視化使學(xué)生對(duì)未見(jiàn)、未聞的事物得到形象化感知，能使學(xué)生觀察、體驗(yàn)各類(lèi)宏觀與微觀事物存在和變化的實(shí)質(zhì)性細(xì)節(jié)，透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，從而大大增強(qiáng)、拓展學(xué)生直感功能，縮短認(rèn)知過(guò)程。想象可視化將想象思維的基礎(chǔ)對(duì)象，如事物存在、變化的時(shí)空特征制成可視化時(shí)空?qǐng)D像，對(duì)學(xué)生進(jìn)行維能力訓(xùn)練。

知識(shí)可視化用凸顯內(nèi)涵要素的抽象或具體形態(tài)的外延進(jìn)行可視化，使學(xué)生對(duì)所學(xué)概念、規(guī)律和方法，借助可視化資料透徹理解、準(zhǔn)確把握。

推理可視化利用計(jì)算機(jī)軟件可與人實(shí)時(shí)交互的功能，引入反饋信息，實(shí)時(shí)干預(yù)、引導(dǎo)、約束學(xué)生推理思維過(guò)程，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生推理思維方法和能力思想可視化將諸如初等數(shù)學(xué)中變換、極限、數(shù)形結(jié)合的思想等各學(xué)科基本理論及其應(yīng)用形象化，使學(xué)生很容易地理解這些抽象思想所反映的具體內(nèi)容，并加以自覺(jué)運(yùn)用。

觀念可視化將支撐學(xué)科理論基礎(chǔ)的觀念用多媒體資料加以可視化，使學(xué)生透徹了解學(xué)科知識(shí)的先驗(yàn)假設(shè)，從而加強(qiáng)學(xué)生在整體上駕馭學(xué)科知識(shí)及其創(chuàng)新發(fā)展的能力。

學(xué)生科技論文格式范文第六篇初中科學(xué)教育學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)

【摘要】在初中科學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是新課程教學(xué)的重要內(nèi)容，問(wèn)題化教學(xué)也是初中科學(xué)教學(xué)教改的目標(biāo)要求和方法，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和積極探究思考能力的關(guān)鍵。因此，有關(guān)教育者要在初中科學(xué)教育中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。文章在對(duì)問(wèn)題化教學(xué)概述的基礎(chǔ)上，分析初中科學(xué)教育中對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)的意義，并為具體的培養(yǎng)路徑提供策略指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】初中科學(xué)教育;問(wèn)題意識(shí);培養(yǎng)路徑

新課程教學(xué)理念指出，教師在教學(xué)中要注重自身對(duì)學(xué)社的正面引導(dǎo)，要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，利用科學(xué)教育來(lái)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立思考問(wèn)題、有效解決問(wèn)題的能力。

一、問(wèn)題意識(shí)概述

問(wèn)題意識(shí)是指具有提出質(zhì)疑的意識(shí)，體現(xiàn)在初中科學(xué)教育課堂上主要是要求學(xué)生帶著問(wèn)題去看書(shū)學(xué)習(xí)，在看書(shū)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷思考并提出自己的疑問(wèn)。問(wèn)題化的教學(xué)最開(kāi)始是在國(guó)外得到了廣泛的應(yīng)用，通過(guò)問(wèn)題的提出來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中總結(jié)概況學(xué)習(xí)的一般原則和規(guī)律。

二、初中科學(xué)教育中引入問(wèn)題化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的意義

首先是時(shí)代發(fā)展的需要。現(xiàn)階段我國(guó)的教育機(jī)制落后，缺少一定的創(chuàng)新，學(xué)生也缺乏必要的問(wèn)題意識(shí)教育，表現(xiàn)在課堂上是學(xué)生不敢發(fā)問(wèn)。因此，時(shí)代發(fā)展下的初中教育要求教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑，并帶領(lǐng)學(xué)生解決學(xué)習(xí)的疑惑。創(chuàng)新的開(kāi)始一般源于問(wèn)題的提出，可見(jiàn)，問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)和時(shí)代創(chuàng)新發(fā)展有著必然的聯(lián)系。其次是新課改的需要，傳統(tǒng)的教育學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)，常常根據(jù)教師的要求放棄了自己對(duì)問(wèn)題的疑惑，其問(wèn)題意識(shí)發(fā)展處于消極的狀態(tài)。新課改的提出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位以及學(xué)生的認(rèn)知、探索能力。由此，教學(xué)要求學(xué)生要勇于和敢于提出問(wèn)題，從而真正發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主體地位。最后是學(xué)生自身發(fā)展的需要。

三、初中科學(xué)教育中引入問(wèn)題化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略

(一)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自主提問(wèn)。興趣是最好的老師，興趣的培養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，要求教師要科學(xué)教育課堂上積極創(chuàng)新思維教學(xué)模式，采用以舊引新、設(shè)置懸念、加強(qiáng)溝通等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教師要勤于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)多種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生有問(wèn)題可問(wèn)。在這種過(guò)程中，學(xué)生會(huì)激起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，會(huì)主動(dòng)運(yùn)用自己已有的知識(shí)來(lái)接受新的科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的同化和順應(yīng)。由此對(duì)教師能力提出了更高的要求，教師要在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況基礎(chǔ)上，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，提升自身問(wèn)問(wèn)題的角度，引導(dǎo)學(xué)生提出有啟發(fā)性、開(kāi)放性和創(chuàng)造性的問(wèn)題，從而在最大程度上激發(fā)學(xué)生活躍的思維。

(二)積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的思維。在激發(fā)學(xué)生的興趣之后，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、積極的提問(wèn)題，教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)環(huán)境，具體可以通過(guò)以下幾種方式來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。首先，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，活躍學(xué)生的思維。比如在學(xué)生“影響生物生存的環(huán)境因素”這節(jié)課之前，教師會(huì)介紹生物和環(huán)境之間互相影響的關(guān)系，生物的生存依賴(lài)環(huán)境，也會(huì)改變環(huán)境，之后導(dǎo)入新課。提出生物的生存還需要一定的條件支持，之后引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)明生物生存和條件支持之間的關(guān)系，這個(gè)時(shí)候初中生會(huì)發(fā)散自己的思維提出:魚(yú)離開(kāi)水就會(huì)死亡;南方的植物移動(dòng)到北方會(huì)發(fā)生死亡等。其次可以通過(guò)科學(xué)史的學(xué)習(xí)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。教師在課堂上通過(guò)一些生動(dòng)、感染力強(qiáng)的故事來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，增強(qiáng)自身探究知識(shí)的欲望。比如在對(duì)“生長(zhǎng)素和植物的向光性”教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用探究式的形式來(lái)向?qū)W生介紹達(dá)爾文等科學(xué)家對(duì)生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)的歷史故事，進(jìn)一步讓學(xué)生了解生長(zhǎng)素的發(fā)展過(guò)程，從而讓學(xué)生獲得更科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究。

(三)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是改變傳統(tǒng)教師機(jī)械化教學(xué)、學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵，能夠讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。首先，教師在課堂中要本著“學(xué)生為本”的原則進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生對(duì)問(wèn)題的提出、思考提供充分的時(shí)間和空間。與此同時(shí)，還要做到大課堂教學(xué)的收放自如，明確提問(wèn)和解答的關(guān)系，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。其次，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，廣納學(xué)生對(duì)問(wèn)題思考的不同觀點(diǎn)，不能對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行否定。再次，教師要充分挖掘教材中蘊(yùn)含問(wèn)題的潛在因素，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。最后，教師要發(fā)展學(xué)生的求異思維。在一系列具有挑戰(zhàn)問(wèn)題的'提出和解決中，讓學(xué)生感受到解答疑問(wèn)后的成功體驗(yàn)。

四、總結(jié)

綜上所述，在初中科學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，要求教師在科學(xué)教學(xué)中，既要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的懷疑精神，正確引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)方法解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，又要充分重視學(xué)生的主體地位，將課堂交給學(xué)生，轉(zhuǎn)變自身教育者職能，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。

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初中科技小論文范文二：初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情感目標(biāo)實(shí)踐

摘要：初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中學(xué)生的學(xué)習(xí)里占有重要的地位。而在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，情感目標(biāo)卻起著至關(guān)重要的作用，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的積累、文化的升華以及情感態(tài)度的培養(yǎng)都有著重要的意義。因此，對(duì)于初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中情感目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的研究是十分重要的。本文主要闡述了初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中情感目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要性，并針對(duì)初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提出了幾點(diǎn)實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的策略，旨在為初中學(xué)生能夠在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更好的實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)而提出一些有價(jià)值的參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué);情感目標(biāo)

科技的發(fā)展與進(jìn)步使得經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展，社會(huì)高速的進(jìn)步，這也使得科學(xué)的地位日益重要。科學(xué)的進(jìn)步在教育，在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，認(rèn)知科學(xué)、了解科學(xué)、從而利用科學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)講是最為重要的。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不應(yīng)該僅僅局限于這些，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。因此，初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有關(guān)人員要轉(zhuǎn)變工作思想，重視學(xué)生情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以，應(yīng)該將初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中情感目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的研究納入初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域研究的主要課題之一。

1初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的重要性

科學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步在很大程度上決定了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的質(zhì)量。所以，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的與意義，使用如何的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度已成為越來(lái)越多人關(guān)注的問(wèn)題之一。在以往的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師往往一味的注重科學(xué)知識(shí)的傳授，以學(xué)生的接受程度和考試成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目的，而忽視了對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方法顯然是不正確的。一味的重視知識(shí)的傳授，只會(huì)讓學(xué)生機(jī)械的掌握科學(xué)知識(shí)的具體內(nèi)容，而一味的注重考試成績(jī)也只會(huì)更加的偏離科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目標(biāo)。而只有與實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的教學(xué)方法聯(lián)合才能從根本上幫助學(xué)生確立正確的科學(xué)觀、人生觀和價(jià)值觀，從而更好的掌握并且應(yīng)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)。

2實(shí)現(xiàn)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中情感目標(biāo)的策略

由上述可知，在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)有著十分重要的意義。然而，在我國(guó)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中卻總是忽略這一重要目標(biāo)。因此，在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，相關(guān)人員一定要加強(qiáng)對(duì)情感目標(biāo)的重視，并且制定一些方法和措施來(lái)加強(qiáng)情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文在此提出了一些在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)槍桿目標(biāo)的策略，希望能為試驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)人員提供一些借鑒意義。

通過(guò)良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，這句話對(duì)于任何一個(gè)科目的學(xué)習(xí)都是至理名言，對(duì)于初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)更是如此。所以，要想實(shí)現(xiàn)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的情感目標(biāo)策略就應(yīng)該先從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。尤其是對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，性格、脾氣都還不穩(wěn)定，注意力時(shí)間有限，所以，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的、渴望的去學(xué)習(xí)，從而才會(huì)專(zhuān)心致志的高度的集中注意力。在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要從實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)入手，在設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的知識(shí)性、科學(xué)性，同時(shí)還要注意科學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性和探索性。趣味性和探索性對(duì)于學(xué)生的興趣來(lái)講是極為有吸引力的，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，從而也就促成了情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，增加了學(xué)生對(duì)科學(xué)和自然的探索和喜愛(ài)。然而，這種高效的設(shè)計(jì)對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師提出了更高的要求。因此，初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師還要不斷的培養(yǎng)自身的素質(zhì)水平和科學(xué)實(shí)驗(yàn)文化水平，從而運(yùn)用自己的耐心和細(xì)心設(shè)計(jì)出更有意義的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

正確地發(fā)揮教師的引導(dǎo)與支持作用

在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們進(jìn)行獨(dú)立思考，積極地探索，輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，但是也不能輕視教師的引導(dǎo)、支持作用。在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師作為引導(dǎo)者，基本任務(wù)是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，而學(xué)生是學(xué)習(xí)者，基本任務(wù)是通過(guò)自己的思索、探究，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。因此，必須正確處理教師的引導(dǎo)支持和學(xué)生的思索探究的關(guān)系。教師要提供有效的指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)學(xué)生不斷獲取實(shí)驗(yàn)成就，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的一氧化碳、二氧化硫等氣體都是有毒有害的，教師應(yīng)適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)。

充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)除了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮教師的指導(dǎo)和支持作用，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師一般會(huì)機(jī)械的進(jìn)行演示，這種方式難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而如果教師在進(jìn)行演示前，設(shè)置一些問(wèn)題情境，或設(shè)想實(shí)驗(yàn)的結(jié)果等，讓學(xué)生有思考的空間，并且?guī)е鴨?wèn)題去觀察、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，才能更好的去加以探索，更加能夠培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和意識(shí)。

營(yíng)造輕松愉快的課堂實(shí)驗(yàn)氛圍

在創(chuàng)傳統(tǒng)的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂氣氛多為緊張、嚴(yán)肅。一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師更是認(rèn)為，對(duì)于科學(xué)本身來(lái)說(shuō)，就是嚴(yán)肅的。所以，緊張和嚴(yán)肅的課堂氣氛才能更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。然而，這一觀點(diǎn)其實(shí)在很大程度上是錯(cuò)誤的。雖然，科學(xué)本身是嚴(yán)肅的，但是這對(duì)于科學(xué)教學(xué)，特別是初中學(xué)生的學(xué)習(xí)是氣味不利的。在課堂實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，如果課堂氣氛太過(guò)緊張和嚴(yán)肅，那么學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，則會(huì)由于害怕、恐懼等心理而不敢發(fā)問(wèn)，從而不利于科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。并且還在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了得過(guò)且過(guò)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。而反之，如果教師所營(yíng)造出來(lái)的課堂氣氛是輕松的、愉快的，同時(shí)教師的熱情、耐心更會(huì)使學(xué)生增加對(duì)實(shí)驗(yàn)科學(xué)的喜愛(ài)，培養(yǎng)了學(xué)生的情感因素。以上是僅僅只是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情感目標(biāo)的幾點(diǎn)對(duì)策，然而僅僅憑這幾點(diǎn)還不足以實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)，因此，要想在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更好、更有效的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)還需要更多相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)人士進(jìn)行進(jìn)一步的研究和探索。綜上所述，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)對(duì)于初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著舉足輕重的作用。然而，在實(shí)際的初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，卻往往忽視這一點(diǎn)，從而沒(méi)有達(dá)到較好的教學(xué)目標(biāo)。因此，我國(guó)初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有關(guān)人員一定要加強(qiáng)對(duì)情感目標(biāo)的培養(yǎng)，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多個(gè)方面、多個(gè)角度出發(fā)，研究出更好、更有效果的情感目標(biāo)培養(yǎng)對(duì)策，使得學(xué)生能夠不但掌握扎實(shí)的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能得到全面、健康的發(fā)展和成長(zhǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更高層次的目標(biāo)。

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學(xué)生科技論文格式范文第七篇摘要：我國(guó)高校本科生科技論文寫(xiě)作水平普遍偏低，不符合我國(guó)高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于一名當(dāng)代大學(xué)生而言，學(xué)會(huì)科技論文寫(xiě)作，不僅可以體驗(yàn)科研的過(guò)程，更重要的是學(xué)會(huì)其在科學(xué)交流中發(fā)揮的重要作用，有助于以后的科學(xué)研究或工作，也符合我國(guó)高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型；科技論文寫(xiě)作；本科生

高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能熟練掌握本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解該學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，初步掌握本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法與研究方法，具備一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，具有從事科學(xué)研究工作或承擔(dān)專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作的初步能力。科技論文，它是在科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)科學(xué)領(lǐng)域的.某些現(xiàn)象，或者是某些問(wèn)題，進(jìn)行科學(xué)的分析和闡述，揭示這種現(xiàn)象的本質(zhì)及其規(guī)律的學(xué)術(shù)論文?？萍颊撐牡膶?xiě)作水平很大程度上是高校本科生學(xué)習(xí)能力和研究能力的綜合體現(xiàn)，因此在日常的教學(xué)工作中應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)本科生科技論文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。然而，目前我國(guó)高校大學(xué)生的科技論文寫(xiě)作水平亟待提高。經(jīng)抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，不僅本科生很少有科技論文發(fā)表，連研究生都很難寫(xiě)出高水平的科技論文。而且本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量總體水平偏低，相當(dāng)數(shù)量的論文內(nèi)容空洞，缺少相應(yīng)的研究數(shù)據(jù)支撐，論文內(nèi)容僅僅是現(xiàn)象、理論概念和方法的羅列和闡述。這充分表明高校本科生科研創(chuàng)新思維和能力的欠缺，如果長(zhǎng)期得不到重視，勢(shì)必造成人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)的脫節(jié)，與我國(guó)高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)相違背。

一、造成現(xiàn)象的原因

1.學(xué)校本科生課程設(shè)置不能滿(mǎn)足培養(yǎng)計(jì)劃要求

以中國(guó)石油大學(xué)（北京）為例，學(xué)校每學(xué)年開(kāi)設(shè)x門(mén)通識(shí)教育類(lèi)課程，其中并未有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)普及本科生科技論文寫(xiě)作能力的課程。學(xué)校對(duì)本科生科技論文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)重視不夠，相應(yīng)的師資力量配備不足，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，從而導(dǎo)致學(xué)生在校期間無(wú)法系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科技論文寫(xiě)作方法，只能按照別人發(fā)表的論文，依葫蘆畫(huà)瓢，模仿其寫(xiě)作框架和思路。

2.學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，自主創(chuàng)新能力差

高校本科生沒(méi)有了高考升學(xué)的壓力，學(xué)習(xí)狀態(tài)渙散，課堂紀(jì)律松懈，作業(yè)靠抄襲，考試靠突擊，專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握不牢固，造成基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，無(wú)法將所學(xué)的理論知識(shí)很好地應(yīng)用于學(xué)科學(xué)術(shù)問(wèn)題的研究中。同時(shí)，目前本科生尤其是理工科學(xué)生自身寫(xiě)作水平低，面對(duì)科技論文的寫(xiě)作感到壓力很大，往往帶著強(qiáng)烈的排斥情緒去完成教師布置的實(shí)習(xí)報(bào)告、課程設(shè)計(jì)，甚至畢業(yè)設(shè)計(jì)，疲于應(yīng)付了事，更提不上主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)科問(wèn)題研究。

3.促進(jìn)本科生開(kāi)展科技論文寫(xiě)作的平臺(tái)有限

一方面，本科生不像研究生有機(jī)會(huì)參與科研項(xiàng)目或者有確定的研究方向，容易提煉科技論文的寫(xiě)作主題和支撐材料。另一方面，長(zhǎng)期以來(lái)本科生的校園生活圈定在完成基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)考試和參與班級(jí)、社團(tuán)開(kāi)展的校園活動(dòng)，很難有機(jī)會(huì)長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注于一項(xiàng)或者一個(gè)方向的學(xué)科問(wèn)題研究。日常課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉及范圍廣，知識(shí)點(diǎn)多而散，本科生自身沒(méi)有抓住某一點(diǎn)深入思考總結(jié)的意識(shí)，從而很難找到科技論文的寫(xiě)作途徑，沒(méi)有方向，無(wú)從下筆。

二