新課標視野下中小學音樂課堂教學策略研究

新課標視野下中小學音樂課堂教學策略研究摘要：中小學課堂教學正受到更多的關(guān)注和重視。中小學音樂課堂教學應(yīng)該是音樂教師最主要、最重要的工作，也是音樂教師應(yīng)該研究的時代課題。素質(zhì)教育是當前基礎(chǔ)教育改革的主旋律。而音樂教育是中小學素質(zhì)教育中不容忽視的重要內(nèi)容，它對學生的思想道德、智能、情意、身心健康等素質(zhì)的形成，有著其它學科不可替代的重要作用。重視音樂教育，是學校教育教學改革的突破口，是促進學生素質(zhì)全面提高，培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的合格建設(shè)人才的切實有效措施。本文結(jié)合新《音樂課程標準》，從多個方面提出了加強中小學音樂課堂教學的對策。關(guān)鍵詞：新課標；中小學音樂；課堂教學；對策《音樂課程標準》表達了我國深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的基本精神,它以音樂審美體驗為核心，引導學生主動參與音樂實踐，尊重學生的不同音樂體驗和學習方式，提高學生的審美能力，開展學生的創(chuàng)造性思維，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。音樂課程評價應(yīng)充分表達全面推進素質(zhì)教育的精神，貫徹《音樂課程標準》的基本理念，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能。通過科學的課程評價，有效地促進學生開展，激勵教師進取，完善教學管理，推動音樂課程的建設(shè)與開展。一、音樂課堂教學目標和內(nèi)容策略分析（一）明確音樂課堂的教學目標音樂教學目標是音樂課堂教學活動所要到達的標準和境界，也是課堂教學活動的靈魂和方向。這個問題看似老生常談，卻少有音樂教師堅持在課堂教學中追尋“教”和“學”的目標的最正確結(jié)合點。新課程理念下的教學目標要求教師站在學生的立場，從學習的角度提出學生能夠到達的要求，同時還要表達學生學習的過程與方法。一堂貌似活動、實踐、參與的音樂課，往往給人以假象，學生除了課上熱鬧之外，課后幾乎是“揮揮手不帶走一片云彩”，什么都沒有留下。一個完整的教學目標，在內(nèi)容上應(yīng)該包括知識與技能目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀的目標；在方向上，應(yīng)該指向?qū)W生進步和開展的方向。整個目標既要有課堂上學生可以到達的具體目標，也要為今后學生的可持續(xù)性開展做好鋪墊，要讓學生的價值觀得到充分的表達。例如：一年級的教材《小小葫蘆娃》一課的教學，應(yīng)當確立以下目標：知識與技能目標:聆聽并初步學唱歌曲《小小葫蘆娃》，感受歌曲情緒、了解音樂形象的變化，并嘗試結(jié)合畫面感知音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容。過程與方法目標：在欣賞、學唱歌曲《小小葫蘆娃》的過程中，模仿葫蘆兄弟齊心協(xié)力抗戰(zhàn)妖魔的英雄形象。初步培養(yǎng)即興表演和合作的意識和能力。情感態(tài)度價值觀目標：聽賞《葫蘆兄弟》的主題歌《小小葫蘆娃》，在生生、師生互動合作中，感受音樂中所表現(xiàn)的熱烈，歡快、自豪的情緒，懂得只有齊心協(xié)力，才能戰(zhàn)勝困難的道理。知識與技能目標：聆聽并初步學唱歌曲《小小葫蘆娃》，感受歌曲情緒、了解音樂形象的變化，并嘗試結(jié)合畫面感知音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容。因此，在課堂教學中，音樂教師應(yīng)著眼于學生的開展，以音樂新課程價值的實現(xiàn)為依據(jù)，認真鉆研教學內(nèi)容，實實在在地為每一節(jié)音樂課確立明確、清晰的教學目標。（二）實現(xiàn)音樂教學內(nèi)容的多元化音樂教學內(nèi)容指音樂課堂教學所涉及的有關(guān)音樂學習的文化領(lǐng)域、情感境界以及知識技能等。在課堂教學中，教學內(nèi)容最直接的參照物就是課本。中小學音樂新課程課本把音樂置于大文化背景中，強調(diào)了音樂與人、音樂與生活、音樂與社會、音樂與民族、音樂與大自然、音樂與相關(guān)文化的聯(lián)系，這樣的教材編寫理念有利于極大地豐富學生的情感體驗，拓展學生的文化視野。例如：在三年級二學期的歌曲《花蛤蟆》教學過程中，教師可以出示相關(guān)的圖片，在體驗音樂的過程中，啟發(fā)學生進行模仿表演，教師鼓勵學生發(fā)揮個性，伴隨著音樂進行動作形態(tài)創(chuàng)新，帶著學生朗讀單元小詩。學生那么仔細聽音樂，找出相應(yīng)的旋律；選擇自己喜歡的動作聽音樂模仿，有感情地朗讀。老師那么可以通過各類動物圖片等教具增強教學效果。在這里，音樂就是生活，音樂就是社會，音樂就是文化。這樣就表達了新課程從人文內(nèi)涵、情感要素與知識技能等多角度分析教材內(nèi)容。二、音樂課堂教學中師生因素的策略分析（一）加強音樂師資隊伍建設(shè)音樂課堂教學是復(fù)雜多變的，教學情境也時常會因為教學內(nèi)容的不同而頻繁切換。新課程改革提倡研究性學習、探究性學習，其目的在于打破教師安排學生學習的僵化的課堂教學模式，解放師生的思維，使課堂教學過程變成師生合作研究、探究、對話的過程。因此，教師不僅要鉆研“怎樣去教”，還要研究學生“如何去學”，并不斷在課堂上探求課程與教學的最正確會合點。在音樂課堂上，教師只有關(guān)注學生的學習興趣、情感、態(tài)度和需要，關(guān)注學生的個性開展，調(diào)動學生的學習熱情，擺脫單純的知識技能傳授，才能構(gòu)建生長、開放、開展意義上的音樂教學。一名優(yōu)秀的音樂教師，不僅要掌握一系列系統(tǒng)的知識、技能和策略，還要對不同的教學模式或教育哲學有自己的理解，同時應(yīng)當開展自己的哲學而不是遵循他人傳給的現(xiàn)成程式。教師只有擁有了自己的教學模式庫，才可以實現(xiàn)在適當?shù)臅r間，對特定的學生和為提高具體的結(jié)果而選擇適當?shù)哪Ｊ?，而這需要教師堅持不懈的自我培養(yǎng)和自我完善。因此，不斷創(chuàng)新教學思維，激活教學過程，靈活多樣地展開教學，應(yīng)該成為每一位音樂教師努力學習、不斷進取開展的強烈愿望。只有教師的教學素質(zhì)和能力切實提高了，構(gòu)建真正意義上的音樂教學才能得以實現(xiàn)。（二）注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個社會歷史開展的根本動力，是藝術(shù)教育功能和價值的重要表達。音樂因其強烈而清晰的個性特征而充滿魅力。在音樂教學時，激情洋溢的歌曲演唱、雅俗相濟的音樂欣賞、生動活潑舞蹈表演等活動都能夠激活學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動。在主動參與中展現(xiàn)他們的藝術(shù)個性和創(chuàng)作才能，使他們的想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。中小學音樂教材每單元都安排了實踐與創(chuàng)造，教師經(jīng)過充分的準備，組織、指導學生認真地完成這局部內(nèi)容，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。例如，在《國歌》的教學過程中，我采用角色化的表演與游戲增強學生的情感體驗?！秶琛沸蕾p是對學生進行愛國主義教育的很好契機。但是單靠教師單純的說教，學生一定不容易接受。低年級學生喜歡學樣，愛聽表揚，當老師表揚好學生時，其他同學也會立即情不自禁地向他學習，期待老師的贊楊，所以利用學生們的這一特性，我又設(shè)計了《比比誰是好孩子》的小游戲，目的是通過這一游戲，讓學生們在想想、做做、看看、比比的體驗過程中，牢牢地記住當《國歌》奏響時，我們每個人都必須肅立、行注目禮，這是對國歌、國旗、祖國熱愛與尊重的表現(xiàn)。三、音樂教學形式和教材利用策略分析(-)強化音樂教學的實踐反思是以自身及其行為為對象來進行思考的一種思維活動。一個人只有學會了反思，才能不斷矯正錯誤，不斷探索并走向更高的境界。因此，反思能力是一個人持續(xù)開展所必備的素質(zhì)之一。很多教師天天備課、上課，卻總是停留在簡單“重復(fù)”的層面，較少考慮教學內(nèi)容的重組、教學過程的優(yōu)化、教學策略的變革、學生的興趣和需要。這說明這樣的教師沒有養(yǎng)成在教學實踐中檢查自我、不斷反思的習慣。每一位音樂教師都應(yīng)長期對自身的教學行為進行觀察、記錄，同時要寫教學札記，進行案例分析，建立學生學習檔案和自身教學的檔案，要努力開展自己在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。另外，學校組織的示范觀摩課、專題講座、集體備課、小組討論、研究課等，都是很好的學習和反思的機會。例如：在《一對好朋友》教學過程中，要讓學生了解好朋友在我們生活中的重要性，培養(yǎng)學生之間團結(jié)友愛的好品德。老師可以組織小組討論，讓學生講身邊小伙伴相互幫助的故事，并且使學生認識到在朋友有了困難的時候，都應(yīng)伸出援助之手。音樂教師要抓住這些學習機會，仔細觀察、積極思考、用心揣摩、反復(fù)推敲。在日常工作中也應(yīng)積極主動地與同事密切合作、坦誠交流、取長補短,努力創(chuàng)立一個富有研究性和開展性的教研共同體。新課程提出教師要有教育科研能力，這讓大多數(shù)原本文化素養(yǎng)底子就薄、科研能力略低又身處學?！案笨啤钡闹行W音樂教師感到“力不從心”。其實，教學與科研是緊密結(jié)合在一起的。教師在大量課程實踐中不僅探索與積累著新的知識、經(jīng)驗，而且創(chuàng)造了可以言說或不可言說的教育教學智慧和大量鮮活的案例和實踐性話語。教師假設(shè)能時常發(fā)現(xiàn)和反思自己在教育實踐中的問題并對教學經(jīng)驗(或教訓)進行總結(jié)，并將其上升到理論并運用理論來指導自己進行教學實踐，這本身就是在進行教育科研活動。對于廣大的一線中小學音樂教師而言，如果你正在嘗試著這樣去工作，那你一定會覺得每日的教學其樂無窮，也只有這樣，“書”才能越教越活，常教常新。“教無定法，貴在得法”，新課改的音樂課堂也不會有一種固定的模式，只要堅守以審美為核心的基本理念，把學生的開展作為教學的最終目標，精心設(shè)計每一節(jié)課，處理好每一個環(huán)節(jié)，利用一切可利用的有效手段，這時課堂就不再是教師一個人表演的舞臺和學生被動接受的場所。（二）充分挖掘音樂教材音樂是生命和情感的藝術(shù)，在音樂教學中，教師既要利用學科特點注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又要充分利用和挖掘教材內(nèi)容的時代性、教育性、趣味性、實用性。不能僅僅著眼于學生掌握一些簡單的音樂知識和技能，更主要的是要通過音樂教學活動，培養(yǎng)學生積極思維，善于想象的能力。而想象力是指人在過去知覺基礎(chǔ)上構(gòu)建新形象的創(chuàng)造能力。所以教師要通過啟發(fā)學生想象力，從而喚起他們的創(chuàng)新意識。新課程提倡教師要用教材“教”，即要求教師在教學設(shè)計時，不能單一依賴教材設(shè)計教學，要因時、因地、因人的不同，對教材進行再加工。在《國歌》的教學過程中，我采用“競賽”評比的方法引導學生積極參與音樂教學活動。在聆聽了一遍樂曲之后，我設(shè)計了一個小競賽活動：祖國知識知多少？設(shè)計這個活動主要是為了調(diào)動起學生們新一輪的學習激情，因為，這時的學生剛開始進入一個思維活動的低潮期，也就是上課10分鐘之后，他們的注意力已經(jīng)不如剛上課時那樣集中了。同時我也希望通過這個輕松愉快而又富有競賽性的活動讓學生們在不知不覺中增長對祖國的了解，從而激發(fā)對祖國的敬仰，為接下來的欣賞教學做好過渡。新教材為我們提供了豐富的教學資源，同時為教師的教學設(shè)計提供了創(chuàng)造的空間。教師對教材不再是高度的依賴和全盤的執(zhí)行，而是根據(jù)學生的具體情況，對教材內(nèi)容進行補充、擴展、重組，創(chuàng)造性、靈活性地使用教材，使教材資源真正為課堂教學服務(wù)。教師作為教學的組織者和引導者，應(yīng)采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，引發(fā)想象和聯(lián)想。要尊重學生的獨立感受與見解，鼓勵學生勇于表述自己的審美體驗，以利于激發(fā)學生欣賞音樂的興趣，逐步養(yǎng)成聆聽音樂的良好習慣，積累感受與鑒賞音樂的經(jīng)驗。對于音樂教材的揣摩探究和全面把握是上好每一節(jié)課的前提和基礎(chǔ)。一個好的教師決不能只看到一個面，局限于一種教法，而是要以教材為基點，發(fā)散到其輻射的方方面面，深挖其蘊藏的大量知識內(nèi)容，這樣才能在教學中取舍自如，游刃有余。四、現(xiàn)場演奏欣賞現(xiàn)場演奏欣賞也是音樂欣賞教學的重要方式。在有條件的情況下,每學期可安排幾次由教師親自演奏的欣賞課,這樣做會收到意想不到的效果。因為人的審美感受首先起于對美的事物的直接觀照，現(xiàn)場演奏以外在形式吸引和打動學生，使其產(chǎn)生強烈的印象，同時觸發(fā)他們的情感,這種飽含著情感的想象力和理解力的相對自由的活動可以使欣賞課到達和諧的程度，讓他們不自覺地進入某種境界,有所發(fā)現(xiàn)，有所領(lǐng)悟。這種對美感的個人直覺性，對于學生來說尤其重要。目前很多學生都在課外接受了專業(yè)的音樂教育，也可以邀請這些接受了專業(yè)教育的學生做現(xiàn)場演奏和講解，對演奏者和欣賞者都將有很好的教育效果。五、運用多媒體,注重視聽同步音樂作品在本質(zhì)上是聽覺藝術(shù)。先聽后感，才能有所聯(lián)想、想象，進而才有聽眾審美的提高。因止匕,音樂欣賞的學習，必須通過“聽”，通過反復(fù)的“聽”，不只一般的感知的“聽”，還要到達理性的“聽”，甚至到達審美意義的“聽”。既然如此,們就可以先在“聽”上下工夫，讓學生能主動的被“聽”吸引住，而后才有“被教育”的可能,這是音樂欣賞實施美育的第一步。要實施此第一步,最正確方式就是采用多媒體教學。多媒體可謂音樂教學之“核武器”，它集視、聽、唱、賞于一體,能全方位地滿足聽眾的感官刺激,給人以巨大的震撼力,實現(xiàn)高標準的視聽同步。例如，欣賞《草原上升起不落的太陽》時，由于歌曲意境較成人化，學生很難體會這種情緒,更別說引起共鳴了。在教學中假設(shè)采用多媒體，當前奏響起時，畫面便展現(xiàn)出草原那蒼茫遼闊之美,還有如白云般的羊群,強悍奔跑的駿馬，綠毯上星星點點的帳篷,在一輪紅日的映襯下，如詩如畫，再加上雄渾、噫亮的歌聲，學生的情趣就會被牢牢地抓住,他們會被優(yōu)美的旋律所吸引，為明朗的草原氣息所陶醉。在觀看畫面，聆聽音樂之中你就會一下子明白音樂表現(xiàn)的事物。當然，并非只有多媒體才可實現(xiàn)“視聽同步”，錄像、投影儀、音響，只要組合得好，效果同樣不錯。參考文獻：[1]上海市教育委員會.上海市中小學音樂課程標準.上海:上海教育出版社.[2]上海市中小學音樂課程