2024年春九年級(jí)歷史下冊(cè) 第二單元 第3課 凡爾賽-華盛頓體系的建立教案 岳麓版

2024年春九年級(jí)歷史下冊(cè)第二單元第3課凡爾賽—華盛頓體系的建立教案岳麓版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒄n程基本信息1.課程名稱(chēng)：九年級(jí)歷史下冊(cè)第二單元第3課凡爾賽—華盛頓體系的建立

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：九年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024年春季學(xué)期

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.時(shí)空觀念：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解凡爾賽—華盛頓體系建立的時(shí)間背景和空間范圍，認(rèn)識(shí)到這一體系的歷史意義和影響。

2.史料實(shí)證：學(xué)生能夠通過(guò)閱讀史料，了解凡爾賽和華盛頓會(huì)議的過(guò)程、內(nèi)容及其目的，提高實(shí)證分析能力。

3.歷史解釋?zhuān)簩W(xué)生能夠?qū)Ψ矤栙悺A盛頓體系進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，理解其對(duì)國(guó)際格局和歷史進(jìn)程的影響，培養(yǎng)歷史解釋能力。

4.家國(guó)情懷：通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生應(yīng)樹(shù)立正確的價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)和平與發(fā)展的重要性，培養(yǎng)對(duì)國(guó)家和民族的熱愛(ài)。

5.批判性思維：鼓勵(lì)學(xué)生在分析凡爾賽—華盛頓體系的過(guò)程中，提出自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)批判性思維和問(wèn)題解決能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）凡爾賽—華盛頓體系的基本內(nèi)容：學(xué)生需要掌握凡爾賽和華盛頓會(huì)議的主要內(nèi)容、目的及其對(duì)國(guó)際格局的影響。

（2）凡爾賽—華盛頓體系的歷史意義：學(xué)生需要理解凡爾賽—華盛頓體系對(duì)戰(zhàn)后世界秩序的建立和維護(hù)所起的重要作用。

（3）凡爾賽—華盛頓體系的影響：學(xué)生需要分析凡爾賽—華盛頓體系對(duì)戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系、世界和平與發(fā)展的影響。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）凡爾賽—華盛頓體系的復(fù)雜性：學(xué)生對(duì)于凡爾賽和華盛頓會(huì)議的背景、過(guò)程和內(nèi)容的理解可能存在困難，需要教師通過(guò)生動(dòng)形象的教學(xué)手段進(jìn)行講解。

（2）學(xué)生對(duì)于歷史事件的認(rèn)知局限：學(xué)生可能難以理解凡爾賽—華盛頓體系在國(guó)際格局演變中的重要地位，需要教師通過(guò)對(duì)比、舉例等方式進(jìn)行闡述。

（3）凡爾賽—華盛頓體系的評(píng)價(jià)問(wèn)題：學(xué)生可能對(duì)于如何評(píng)價(jià)凡爾賽—華盛頓體系存在困惑，需要教師引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層面進(jìn)行分析。

（4）歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的聯(lián)系：學(xué)生可能難以將歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相結(jié)合，需要教師通過(guò)時(shí)事舉例、情景模擬等方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歷史知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

舉例說(shuō)明：

對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)中的凡爾賽—華盛頓體系的基本內(nèi)容，教師可以通過(guò)對(duì)比凡爾賽和華盛頓會(huì)議的背景、過(guò)程和成果，讓學(xué)生清晰地了解這兩個(gè)歷史事件的關(guān)系和意義。

對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)中的凡爾賽—華盛頓體系的復(fù)雜性，教師可以利用多媒體課件，展示凡爾賽和華盛頓會(huì)議的歷史圖片、地圖和相關(guān)文獻(xiàn)，幫助學(xué)生直觀地理解這兩個(gè)事件的歷史背景和影響。

對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)中的學(xué)生對(duì)于歷史事件的認(rèn)知局限，教師可以通過(guò)對(duì)比分析，舉例說(shuō)明凡爾賽—華盛頓體系在國(guó)際格局演變中的重要地位，如對(duì)戰(zhàn)后世界秩序的建立和維護(hù)所起的作用。

對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)中的凡爾賽—華盛頓體系的評(píng)價(jià)問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層面進(jìn)行分析，如從國(guó)際法、國(guó)際關(guān)系、國(guó)家利益等角度進(jìn)行思考。

對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)中的歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的聯(lián)系，教師可以通過(guò)時(shí)事舉例，如當(dāng)前國(guó)際格局的變化、國(guó)際組織的職能等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歷史知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。四、教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：

（1）講授法：教師通過(guò)講解凡爾賽—華盛頓體系的歷史背景、過(guò)程、內(nèi)容和影響，引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握相關(guān)知識(shí)。

（2）案例研究法：教師選取具有代表性的歷史事件和案例，讓學(xué)生分析凡爾賽—華盛頓體系在實(shí)際中的應(yīng)用和影響。

（3）討論法：教師組織學(xué)生就凡爾賽—華盛頓體系的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（4）項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：教師將學(xué)生分為小組，讓學(xué)生圍繞凡爾賽—華盛頓體系的主題展開(kāi)研究，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立研究和問(wèn)題解決能力。

2.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

（1）角色扮演：學(xué)生扮演歷史人物，模擬凡爾賽和華盛頓會(huì)議的場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史事件的理解和參與感。

（2）實(shí)驗(yàn)：學(xué)生通過(guò)模擬國(guó)際談判，體驗(yàn)凡爾賽—華盛頓體系在國(guó)際關(guān)系中的應(yīng)用，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

（3）游戲：設(shè)計(jì)有關(guān)凡爾賽—華盛頓體系的互動(dòng)游戲，讓學(xué)生在游戲中了解歷史知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）小組討論：學(xué)生分組討論凡爾賽—華盛頓體系的歷史意義、影響以及其在現(xiàn)實(shí)世界的例子，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.教學(xué)媒體和資源使用：

（1）PPT：教師使用PPT展示凡爾賽—華盛頓體系的歷史背景、過(guò)程、內(nèi)容和影響，提高學(xué)生的視覺(jué)認(rèn)知效果。

（2）視頻：播放與凡爾賽—華盛頓體系相關(guān)的歷史紀(jì)錄片和新聞報(bào)道，讓學(xué)生更直觀地了解歷史事件。

（3）在線工具：利用互聯(lián)網(wǎng)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材和信息，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

（4）圖書(shū)、期刊：為學(xué)生提供關(guān)于凡爾賽—華盛頓體系的圖書(shū)、期刊等資源，方便學(xué)生深入學(xué)習(xí)和研究。五、教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解凡爾賽—華盛頓體系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問(wèn)或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)凡爾賽—華盛頓體系內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確凡爾賽—華盛頓體系教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保凡爾賽—華盛頓體系教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)凡爾賽—華盛頓體系的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問(wèn)題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入凡爾賽—華盛頓體系學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的歷史內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

提出問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，為凡爾賽—華盛頓體系新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解凡爾賽—華盛頓體系的基本內(nèi)容，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

突出教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞凡爾賽—華盛頓體系的問(wèn)題展開(kāi)討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對(duì)凡爾賽—華盛頓體系知識(shí)的掌握情況。

鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決隨堂練習(xí)問(wèn)題。

錯(cuò)題訂正：

針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類(lèi)似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與凡爾賽—華盛頓體系相關(guān)的拓展知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

情感升華：

結(jié)合凡爾賽—華盛頓體系的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)凡爾賽—華盛頓體系的心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的凡爾賽—華盛頓體系內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的凡爾賽—華盛頓體系內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。六、知識(shí)點(diǎn)梳理1.凡爾賽和華盛頓會(huì)議的背景、目的和過(guò)程：

-背景：第一次世界大戰(zhàn)后的國(guó)際局勢(shì)，各國(guó)之間的矛盾和沖突。

-目的：為了解決戰(zhàn)后國(guó)際間的矛盾和沖突，建立一個(gè)新的國(guó)際秩序。

-過(guò)程：凡爾賽會(huì)議和華盛頓會(huì)議的召開(kāi)，各國(guó)的參與和討論，達(dá)成了一系列的協(xié)議和條約。

2.凡爾賽—華盛頓體系的主要內(nèi)容和成果：

-凡爾賽體系：建立了國(guó)際聯(lián)盟，制定了凡爾賽條約，對(duì)德國(guó)進(jìn)行了懲罰和限制。

-華盛頓體系：簽訂了華盛頓海軍條約，限制了各國(guó)的軍備競(jìng)賽，維護(hù)了國(guó)際和平與安全。

3.凡爾賽—華盛頓體系的影響：

-短期影響：暫時(shí)解決了戰(zhàn)后國(guó)際間的矛盾和沖突，維護(hù)了國(guó)際和平與安全。

-長(zhǎng)期影響：導(dǎo)致了二戰(zhàn)的爆發(fā)，凡爾賽—華盛頓體系被證明是失敗的。

4.凡爾賽—華盛頓體系的歷史意義：

-標(biāo)志著國(guó)際關(guān)系進(jìn)入了一個(gè)新的階段，國(guó)際體系發(fā)生了重大變革。

-為后來(lái)的國(guó)際關(guān)系和國(guó)際組織的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

5.凡爾賽—華盛頓體系的評(píng)價(jià)：

-正面評(píng)價(jià)：為維護(hù)國(guó)際和平與安全，解決戰(zhàn)后矛盾和沖突做出了努力。

-負(fù)面評(píng)價(jià)：未能解決根本問(wèn)題，導(dǎo)致了二戰(zhàn)的爆發(fā)，被證明是失敗的。

6.凡爾賽—華盛頓體系與當(dāng)代國(guó)際關(guān)系的聯(lián)系：

-當(dāng)代國(guó)際關(guān)系中，國(guó)際組織和多邊機(jī)制的作用日益增強(qiáng)，與凡爾賽—華盛頓體系有一定的聯(lián)系。

-當(dāng)代國(guó)際矛盾和沖突的解決，也需要借鑒凡爾賽—華盛頓體系的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

7.凡爾賽—華盛頓體系對(duì)我國(guó)的影響：

-我國(guó)在凡爾賽—華盛頓體系中發(fā)揮了重要作用，積極參與了國(guó)際事務(wù)。

-凡爾賽—華盛頓體系對(duì)我國(guó)的外交政策和國(guó)際地位產(chǎn)生了積極影響。七、作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.完成本節(jié)課所講內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，要求清晰、準(zhǔn)確地展示凡爾賽—華盛頓體系的基本內(nèi)容、歷史意義和影響。

2.撰寫(xiě)一篇關(guān)于凡爾賽—華盛頓體系的短文，要求分析其對(duì)國(guó)際格局和歷史進(jìn)程的影響，并提出自己的觀點(diǎn)和看法。

3.選擇一個(gè)與凡爾賽—華盛頓體系相關(guān)的實(shí)際案例，進(jìn)行深入研究和分析，要求結(jié)合所學(xué)知識(shí)，提出自己的觀點(diǎn)和建議。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)于思維導(dǎo)圖作業(yè)，重點(diǎn)檢查學(xué)生是否能夠清晰、準(zhǔn)確地展示凡爾賽—華盛頓體系的基本內(nèi)容、歷史意義和影響。對(duì)于存在問(wèn)題的部分，給予指正并提出改進(jìn)建議，如：明確表示歷史意義和影響的方面，使用準(zhǔn)確的關(guān)鍵詞等。

2.對(duì)于短文作業(yè)，重點(diǎn)檢查學(xué)生是否能夠分析凡爾賽—華盛頓體系對(duì)國(guó)際格局和歷史進(jìn)程的影響，并提出自己的觀點(diǎn)和看法。對(duì)于存在問(wèn)題的部分，給予指正并提出改進(jìn)建議，如：使用準(zhǔn)確的術(shù)語(yǔ)和概念，分析時(shí)要有理有據(jù)，觀點(diǎn)明確等。

3.對(duì)于案例研究作業(yè)，重點(diǎn)檢查學(xué)生是否能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)案例進(jìn)行分析并提出自己的觀點(diǎn)和建議。對(duì)于存在問(wèn)題的部分，給予指正并提出改進(jìn)建議，如：分析時(shí)要有邏輯性和條理性，觀點(diǎn)要明確且有說(shuō)服力，提出建議時(shí)要考慮實(shí)際可行性和合理性等。

對(duì)于所有作業(yè)，教師應(yīng)及時(shí)批改并給出反饋，指出存在的問(wèn)題并給出改進(jìn)建議，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)和交流，共同探討和解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。八、板書(shū)設(shè)計(jì)1.板書(shū)內(nèi)容：

①凡爾賽—華盛頓體系的基本內(nèi)容：凡爾賽條約、華盛頓海軍條約等。

②凡爾賽—華盛頓體系的歷史意義：重建國(guó)際秩序，維護(hù)和平與安全。

③凡爾賽—華盛頓體系的影響：暫時(shí)緩解了國(guó)際矛盾，為二戰(zhàn)爆發(fā)埋下隱患。

④凡爾賽—華盛頓體系的評(píng)價(jià)：正面與負(fù)面并存，具有歷史意義。

⑤凡爾賽—華盛頓體系與當(dāng)代國(guó)際關(guān)系的聯(lián)系：國(guó)際組織的作用加強(qiáng)，借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)。

⑥凡爾賽—華盛頓體系對(duì)我國(guó)的影響：積極參與國(guó)際事務(wù)，提高國(guó)際地位。

2.板書(shū)布局：

①采用分欄式布局，將板書(shū)分為左右兩欄。

②左側(cè)欄列出板書(shū)內(nèi)容，右側(cè)欄用于展示相關(guān)圖片、圖表等。

③板書(shū)內(nèi)容采用簡(jiǎn)潔明了的文字表述，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生理解和記憶。

3.板書(shū)藝術(shù)性與趣味性：

①運(yùn)用色彩豐富的粉筆，增強(qiáng)視覺(jué)效果。

②在適當(dāng)位置加入歷史圖片、漫畫(huà)等元素，增加趣味性。

③通過(guò)形象生動(dòng)的比喻和例證，使抽象的知識(shí)點(diǎn)具體化，便于學(xué)生理解和記憶。

④在課堂過(guò)程中，適時(shí)更新板書(shū)內(nèi)容，保持板書(shū)的時(shí)效性和互動(dòng)性。典型例題講解1.例題一：分析凡爾賽—華盛頓體系的基本內(nèi)容，并指出其歷史意義。

答案：凡爾賽—華盛頓體系的基本內(nèi)容包括凡爾賽條約、華盛頓海軍條約等。其歷史意義在于重建了國(guó)際秩序，維護(hù)了和平與安全，對(duì)國(guó)際格局和歷史進(jìn)程產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

2.例題二：闡述凡爾賽—華盛頓體系的影響，并分析其對(duì)國(guó)際關(guān)系的短期和長(zhǎng)期影響。

答案：凡爾賽—華盛頓體系的影響包括暫時(shí)緩解了國(guó)際矛盾，為二戰(zhàn)爆發(fā)埋下隱患。短期內(nèi)，它通過(guò)建立新的國(guó)際秩序，維護(hù)了和平與安全；長(zhǎng)期來(lái)看，它未能解決根本問(wèn)題，導(dǎo)致二戰(zhàn)的爆發(fā)。

3.例題三：評(píng)價(jià)凡爾賽—華盛頓體系，并說(shuō)明其歷史意義。

答案：凡爾賽—華盛頓體系具有歷史意義，因?yàn)樗鼧?biāo)志著國(guó)際關(guān)系進(jìn)入了一個(gè)新的階段，為后來(lái)的國(guó)際關(guān)系和國(guó)際組織的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。然而，從負(fù)面角度來(lái)看，凡爾賽—華盛頓體系未能解決根本問(wèn)題，最終導(dǎo)致了二戰(zhàn)的爆發(fā)。

4.例題四：分析凡爾賽—華盛頓