校本課程工作總結(jié)（12篇）

校本課程工作總結(jié)（12篇）

校本課程工作總結(jié)1

本學期我們將《高效閱讀》、《鍋莊舞進校園》確立為校本開發(fā)課程，為了使校本課程順利進行，取得預期的效果，制訂了本學期的的校本課程實施方案，在此基礎上，學校校本課程開發(fā)領導小組將校本課程開發(fā)的實施分為階段進行。具體實施情況如下：

一、前期對課程開發(fā)與建設的進行嚴密的調(diào)查分析

1、對《語文課程標準》閱讀的要求和我校實際情況進行調(diào)查分析?！墩Z文課程標準》的明確指出：7、9年級的學生要“養(yǎng)成默讀習慣，有一定速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。”然而，由于傳統(tǒng)的語文教學忽視了對學生閱讀能力的培養(yǎng)，特別是不注意讀法，不注意速度，更不注意效率，致使學生的閱讀能力和閱讀方法都十分滯后，據(jù)我們的調(diào)查，我校學生閱讀速度一般每分鐘只能達到150字左右，遠低于語文課程標準，而且效率極低，每次的語文考試閱讀失分嚴重。因此培養(yǎng)學生的閱讀技巧和閱讀能力已成為語文教學的一項迫在眉睫的十分重要的任務。我校張校長在20__年6月提議，必須科學規(guī)范的開發(fā)高效閱讀課。20__年9月，在校領導的高度重視下，語文學科組老師認真學習了我國著名語文特級教師程漢杰等編寫的《高效閱讀法》。同時，學校的多媒體教室為高效閱讀課隨時開放，學校的網(wǎng)絡為老師們下載文章，設計閱讀問題的上提供了很大的方便，在此基礎上三個年級順利編寫完成了《高效閱讀》校本教材。

2、校園集體舞推行面臨的問題和推廣鍋莊舞的必要性。

20__年9月，第一套校園集體舞《校園秧歌》、《青春旋律》在我校進行了全面的推廣，在推行的過程中，出現(xiàn)了學生協(xié)調(diào)性達不到集體舞的要求；音樂節(jié)奏快、動作難度大、隊形變換復雜、服裝要求高等一系列的問題。雖然經(jīng)過體育教師的努力，但收效甚微，鍛煉效果很不明顯，推廣工作也隨之被淡化，積極進行體育校本課程研究開發(fā)勢在必行。鍋莊舞作為我國傳統(tǒng)民族舞蹈藏族舞的一個舞蹈體系，在西北地區(qū)，尤其是在我們甘肅地區(qū)比較常見。其動作舒展大方，節(jié)奏感強、舞蹈形式多樣，不受場地、器材、年齡的限制，在農(nóng)村地區(qū)尤為普及，推廣和普及鍋莊舞不僅可以促進學生身心健康發(fā)展，而且對培養(yǎng)學生的團隊合作能力和競爭意識具有顯著的效果。20__年9月我們開始將鍋莊舞引入體育課堂教學，通過近一年的推廣和普及，我校1000多名學生已熟練掌握了3套校園鍋莊舞的動作，跳鍋莊舞已成為我校學生課間操的重要鍛煉項目，一種健康、積極、和諧的校園文化氛圍已經(jīng)初步形成。

二、建立健全健全校本課程開發(fā)小組

課程開發(fā)實行學校領導監(jiān)督、一人負責、多人參加的開發(fā)模式，學校負責人具體負責課題實施方案的制定及立項，組織有條件的教師參與本課題實驗。

成立了以羅__為組長，__等為組員的《高效閱讀》課程開發(fā)小組，對任務進行了具體分工：羅__督促課程開發(fā)工作的有效、有序開展，保證課程開發(fā)的工作的正常進行；__主管九年級高效閱讀課外文章的篩選工作，確定訓練問題的審訂工作；__主管九年級訓練問題的審訂匯編工作并匯總各階段學生進步情況；__主管八年級高效閱讀課外文章的篩選工作，確定訓練問題的審訂工作；高主管八年級訓練問題的'審訂匯編工作并匯總各階段學生進步情況；祁__、陸主管七年級高效閱讀課外文章的篩選工作，確定訓練問題的審訂工作；武主管七年級訓練問題的審訂匯編工作并匯總各階段學生進步情況。

對于《鍋莊舞進校園》，我們成立以談__為組長，__為組員的課程開發(fā)小組。談存成督促課程開發(fā)工作的有效、有序開展，保證該課程開發(fā)工作的正常進行，制定本課程開發(fā)的方案、實施步驟及評價方案，培訓相關(guān)課程開發(fā)教師，并具體負責九年級《鍋莊舞進校園》課程開發(fā)的具體實施工作；金__具體負責八年級《鍋莊舞進校園》課程開發(fā)的具體實施情況；羅__具體負責七年級《鍋莊舞進校園》課程開發(fā)的具體實施情況。

三、認真進行課程設計規(guī)劃。

對于高效閱讀我們結(jié)合文體知識，進行閱讀實踐，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律，指導閱讀方法，使閱讀實踐有章可循，有法可用，并使之達到語文新課程標準規(guī)定的要求。為此我們制定這樣一個重點目標：經(jīng)過訓練，使每個學生的閱讀速度、閱讀效率和理解率都有明顯的提高。學生閱讀速度達到每分鐘500字，其中小部分學生每分鐘要達到700字。在課程結(jié)構(gòu)方面我們重點進行了眼腦機能訓練，要求學生快速說出閱讀文章的七個基本點，計時閱讀，報告自己的閱讀效果心得。

《鍋莊舞進校園》由民族舞蹈和自編操的動作相結(jié)合創(chuàng)編而成，通過營造健康和諧的校園文化氛圍，豐富學生的課余文化生活，促進學生身心健康發(fā)展，使每一個學生充分感受運動的魅力和運動的快樂。培養(yǎng)學生團隊合作能力，調(diào)節(jié)學生情緒，緩解學生壓力，幫助學生形成健康積極、樂觀開朗的性格，為文化課的學習奠定基礎。

四、狠抓落實有計劃的逐步實施

為此我們確立了高效閱讀校本課程開發(fā)的的三個階段；20__年6月12月為準備階段。我們對所有的語文教師進行了培訓，使教師對高效速讀的基本原理、訓練方法和訓練環(huán)節(jié)熟練掌握。認真搞好實驗前的系列講座，給學生講清高效速讀的科學原理和方法。20__年12月20__年6月為實施階段。每周增加一節(jié)閱讀課，進行增大識別間距訓練、提高視覺機能訓練、無聲閱讀訓練、節(jié)奏訓練。訓練幾次后，教給學生固定程序閱讀法，并要求學生使用該法進行計時閱讀。20__年9月12月為總結(jié)提升階段。教材開發(fā)組成員結(jié)合學科特點及教學實踐，有針對性分解成模塊，階段性重點突破，模塊式梯進，使學生閱讀逐漸程序化。

談老師負責《鍋莊舞進校園》課程開發(fā)的具體實施工作，督促課程開發(fā)工作有序、有效開展，本課程開發(fā)實施步驟分三個階段：20__年3月初為前期準備階段，制定課程開發(fā)的計劃，確定課程開發(fā)的方法和課程實施方案。20__年4月-20__年12月為課程實施階段，教授學生領會鍋莊舞基本動作、步伐、節(jié)奏，將自編的三套鍋莊舞《溜溜調(diào)》、《彈唱曲》、《草地鍋莊》推廣開來。20__年12月為課程總結(jié)推進階段，總結(jié)實驗成果，對在實施過程中出現(xiàn)的問題及時進行總結(jié)、分析和反饋，撰寫課程開發(fā)報告，收集相關(guān)資料和圖片進行展示。

五、進行多元有效評價

我們追求學生個性和教師專業(yè)的發(fā)展以及學校特色的突顯，這決定了評價的多元性。高效閱讀在學生評價方面我們更加關(guān)注了“我能讀”、“我能做”、“我能聽、說”、“我能問”、“我能評”，學生參與活動的態(tài)度積極主動，并有一定深度，使不同層次的學生都學有所得。在教師評價方面我們側(cè)重于教師是否充分調(diào)動學生的學習積極性，使全體學生都能夠主動，有效地投入到課堂活動之中；學生是否有強烈的求知欲望；學生的閱讀速度、效率是否提高了。鍋莊舞進校園我們從教師評價、學生評價和課程實施評價三方面來進行，對教師評價從教學內(nèi)容、目標、課程實施資源、教學效果等方面進行評價。學生評價主要是在鍋莊舞的練習過程中對學生進行四方面的評價。課程實施評價主要是對教師教學過程的評定，由學校對教師進行考核。

六、課程開發(fā)的成效與存在的問題

1、高效速讀從激發(fā)學生的閱讀積極性入手，以規(guī)律化和量化訓練為主要手段，達到迅速提高閱讀速度和閱讀效率的目的。

2、由于這種訓練的時間以分秒計算，一開始，學生的心情就是興奮的、緊張的，精神是高度集中的，不容許有拖拉疲沓現(xiàn)象，這樣久而久之，就會養(yǎng)成緊張的作風，增強時間觀念。

3、快速高效閱讀有利于開發(fā)展智力，有利于培養(yǎng)開拓型創(chuàng)造型人才?？焖俑咝ч喿x是一種多感官同時參與的高級神經(jīng)生理活動過程。它給大腦以極其豐富的刺激，大腦也會因這些刺激而更加發(fā)達，適應能力也會相應提高。實驗證明，這種訓練有利于早獲知識，快獲知識，多獲知識。一個人的時間價值就在于他在一定時間內(nèi)做了多少有效的工作，那么，快速高效閱讀的價值就在于在同等時間里最大限度地獲得知識。

目前我校已成功推廣了三套校園鍋莊舞，已經(jīng)成為我校校本課程開發(fā)的的一大亮點。學生們充分感受了參與“鍋莊舞”的樂趣，充分體驗了成功和合作帶來的快樂，同時促進了學生身心健康發(fā)展，使每一個學生充分感受運動的魅力和運動的快樂，幫助學生形成了健康積極、樂觀開朗的性格。當前階段，可利用的教學資源較為匱乏，在實施過程中缺少專業(yè)引領，影響了該課程進一步的開發(fā)和研究。

校本課程工作總結(jié)2

隨著新課程改革的全面鋪開，我校全面開始了學校課程的開發(fā)和實施,收益頗豐。所開課程多次得到了中國教育學會、省市各級主管部門及專家的好評。我校編撰的《膠南三名》在中國教育學會舉行的地方校本課程評選中榮獲二等獎?，F(xiàn)將我校課程開發(fā)與實施過程中的一些做法和經(jīng)驗總結(jié)如下：

一、因地制宜，開發(fā)校本課程

（一）課程開發(fā)的理性思考

學校要發(fā)展就應該重視辦學思想和教育理念的更新，更應該重視校園精神的滋潤和文化底蘊的積蓄與傳承，經(jīng)過對學?，F(xiàn)狀的全面分析，結(jié)合自身特點和周圍可利用的教育資源，確定了以“體驗社會，親近自然，了解膠南”為主題的研究內(nèi)容。確定以“膠南三名”即“膠南名人知多少”“膠南名勝知多少”和“膠南名產(chǎn)知多少”的開發(fā)利用作為切入點，依托校本課程的開發(fā)與實施，培植學校特色，提升辦學品質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、科學精神和實踐能力。為學生終身學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。

（二）課程開發(fā)的原則

我校開發(fā)校本課程主要遵循了兩個原則：

1、立足本地，因地制宜

膠南是我們的家鄉(xiāng)，這是一方古老而又美麗的土地，它不僅有靈秀的山水，豐饒的物產(chǎn)，還蘊涵著深厚的文化底蘊。滄海桑田、歷史變遷，許多名勝古跡令人矚目、許多名產(chǎn)令人神往、許多風流人物流傳史冊。因此，我們立足本地，讓孩子們從關(guān)注身邊的名勝、名人、名產(chǎn)開始，通過系列調(diào)查活動，讓學生了解家鄉(xiāng)的名勝、名人和名產(chǎn)，珍愛名人、關(guān)注名勝、保護和發(fā)展名產(chǎn)；關(guān)注家庭、社區(qū)、民族和人類的關(guān)系，以此激勵學生熱愛家鄉(xiāng)，從小樹立起可持續(xù)發(fā)展的理念。

2、以動促學，發(fā)展學生

通過校本課程的開發(fā)，讓學生學會能搜集相關(guān)資料，學會交流與分享、學會分工與合作，并在自己所調(diào)查研究的領域主動提出有價值的問題，在實踐中學會觀察、提問、調(diào)查、采訪、記錄、整理有關(guān)信息，在分析問題和尋找解決問題途徑的過程中，提高思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強實踐能力。

（三）課程開發(fā)過程

1．組織

在教師的指導下，首先由學生自主申報，每個學生要根據(jù)自己的意愿設計調(diào)查采訪方案，然后根據(jù)調(diào)查采訪方案的可適應性、價值性和代表性，對學生進行分組，并以民主投票方式確定組長。

2．規(guī)劃

每小組都要對活動的主題做一個初步的規(guī)劃：各活動小組都要制定出活動手冊，內(nèi)容包括小組調(diào)查活動計劃；活動調(diào)查問題庫；問卷調(diào)查表；活動剪影照片集，調(diào)查活動日記等。對每個小組活動我們依據(jù)“分隊承包內(nèi)容——實地調(diào)查研究——收集、分析、整理資料——展示成果”這樣一條活動線索，采取由淺入深、由扶到放的方式讓學生自主探究、大膽創(chuàng)新、各顯神通。

例如：在“膠南名勝知多少”活動中，我們分成了五個小隊，分別是：千年古跡瑯琊臺隊，歷史遺跡齊長城隊，天然花園珠山秀谷隊，佛教圣地石門寺隊，在水一方靈山島隊。各小隊成員滿懷興趣，帶著對家鄉(xiāng)的熱愛，進行實地考察，采訪群眾，上網(wǎng)查詢，廣泛收集資料，多方調(diào)查研究。學生對各風景名勝的地理位置、開發(fā)時間、歷史文化、自然景觀、目前狀況及開發(fā)前景等自然和人文景觀有了初步的了解。在研究中，許多現(xiàn)狀也引起了孩子們深深的思考，他們將不同的意見和建議都反映給了相關(guān)部門，同時也得到了相關(guān)部門的好評。

3．總結(jié)

每次活動后，我們都要求每小組做到“五個一”：辦一份手抄報；寫一份專題調(diào)查報告；制作一塊活動展版；寫一篇活動感悟或觀察日記；召開一次成果展示會。讓孩子們充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，在活動中更好地展現(xiàn)自我、發(fā)展自我。對有創(chuàng)新精神、活動表現(xiàn)出色的小組及個人，在活動評價時學校給予獎勵。

經(jīng)過多年實踐，學生們已將研究性學習成果編撰成《畫山秀水在膠南》、《展歷史畫卷，頌時代風流》、《廣袤的膠南大地，豐饒的膠南物產(chǎn)》系列叢書。

二、開發(fā)校本課程，提煉本土文化

學校加強對校本科課程開發(fā)工作的領導和組織，成立了校長任組長，以中層干部和骨干教師為主要成員，組成校本課程開發(fā)領導小組。

教導處負責調(diào)研，確定了48個校本課題，組織教師選取課題，編寫教案，基礎年級學生全員參與，學生選擇自己喜歡的課題，學校根據(jù)報名人數(shù)編排班級，確定活動場所，全校統(tǒng)一活動時間為每周周四第三、四節(jié)，號稱“快樂星期四”。做到了教師固定、學生固定、場所固定、時間固定，保證了校本課程的計劃性和實效性。

選修課程主要采用學科拓展、藝術(shù)特長、實踐活動三種形式進行。

學科拓展課程有政治課的“禮儀在身邊”。物理課的“生活趣談”。語文課的“走近名著”。數(shù)學課的“數(shù)學就在我們身邊”。歷史課的、“歷史人物大家談”等。已經(jīng)編輯成書的有：《新視點》、《博文學子必做的100個實驗》、《書香伴我行》、《博文學子必讀的100個修身故事》、《耕耘者的足跡》等。藝術(shù)特長課程有繪畫、舞蹈、書法（軟筆、硬筆）。生活技能課程有“陶藝”“攝影”“花樣編織”等。在基礎年級學生中施行“選課”走班。每周四下午三、四節(jié)課安排為走班制時間。正是由于成績斐然，我校被評為青島市藝術(shù)教育示范學校。我校活動課程主要有三種類型：

一是團隊活動。利用假期進行社會考察、社會實踐。

二是文學社活動，我校主要組織了“芳草文學社”社團活動，其中最有特色的是《博文》?？?，已編輯59期。我校文學社被評為山東省優(yōu)秀文學社團。

三是信息技術(shù)，我校信息技術(shù)培訓開展的扎實有效。每學期開展的“信息技術(shù)小能手”評比活動為學校增添不少的亮色。

三、體驗收獲，彰顯課改成效

回顧我們走過的學校課程開發(fā)與實施之路，主要收獲在以下三個方面：

1．塑造了學生

親歷實踐給予了學生充分的個性發(fā)展空間，提高了學生的動手能力、搜集處理信息能力、分析解決問題的能力，激發(fā)了學生的`學習興趣。小組活動中的分工合作、自主探究，更是無形中培養(yǎng)了學生尊重科學的意識和認真實踐、努力鉆研的態(tài)度，學會了合作與分享，提高了學生的綜合素質(zhì)。各類課程的開設，讓學生的精神面貌得到了很大的改善，學生不再局限于課堂上認真聽講，被動接受，而是自然生成了主動提出問題、討論問題、解決問題的自主學習習慣。

2．成就了教師

我校尋求校本課程與教師發(fā)展的整合點，讓教師與學生在研究性學習中共同成長，建立起一種新型的師生關(guān)系，促進了教師自身的專業(yè)化發(fā)展和課程建設能力。近幾年來，我校就有五名教師出示了青島市級綜合實踐活動公開課。十多名教師獲省市實踐活動優(yōu)質(zhì)課一、二等獎。

3．促進了校園文化特色的形成。

活動開展以來，我校在教育思想、教育理念以及教學方法上得到了不斷地更新和發(fā)展，一種彼此尊重、互相協(xié)助、追求創(chuàng)新的風氣已經(jīng)形成。同時推動了學校的整體變革，為重塑新型的學校文化提供了契機。近年來，我校先后獲得山東省現(xiàn)代科技教育研究先進單位、山東省校本研究先進單位、青島市中小學生課外文體活動示范學校。我校也是山東省教育科學“十五”規(guī)劃重大課題“研究性學習理論與實踐研究”重點實驗基地、山東省教育科學“十一五”規(guī)劃重點課題“學校文化與特色建設”重點研究基地、國家社會科學基金“十一五”規(guī)劃課題“基于素質(zhì)教育的勞動技術(shù)教育實踐深化研究”實驗學校。

四、反思啟迪，堅持走校本之路

通過實踐我們深刻體會到，要真正實現(xiàn)學校課程的順利實施，就必須做到以下三個“必須”：

1.必須正確定位校本課程在課程教學中的地位

新課程改革的最終目的，就是要構(gòu)建學習型的校園，就是讓學校具有可持續(xù)發(fā)展的實力。而校本課程就是一個學校存在的重要的條件，也是新課程改革的最大創(chuàng)新。

2.必須真正實現(xiàn)校本課程對教師角色的定位

課程的本質(zhì)指向人的發(fā)展，校本課程是促進學生發(fā)展的“校本化”途徑，校本課程是教師與學生共同營造的理論與實踐相統(tǒng)一的教育環(huán)境。因此，老師必須學會引導，學會塑造，學會研究，學會學習，學會賞識，學會與學生一起成長。

3.必須真正體現(xiàn)學生在學習中的主體性

學生不僅是教的對象，更是學習的主體。在新課程下，教師要消除權(quán)威，建立和諧的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變觀念，尊重學生個性，把主動權(quán)還給學生。充分而全面地接近學生并了解學生，重視學生活動過程，培養(yǎng)學生的興趣。真正做到因材施教，讓學生學會自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控。

學校要持續(xù)發(fā)展，就必須走科研興校之路，學校課程的開發(fā)與實施就是學校發(fā)展戰(zhàn)略中的一個重要組成部分，它會有力地促使學校管理理念的改進，會有力地促進學校教育教學質(zhì)量的提高，更能為學校的發(fā)展提供動力。

校本課程工作總結(jié)3

校本課程的開發(fā)是一個以學校為基地，學校自主決定，教師及有關(guān)人員廣泛參與，在上級行政和業(yè)務部門指導下合作探索，共享開發(fā)成果的一種應用性課程研究。半年來，我校在校本課程實施中，激發(fā)了教師的創(chuàng)造性，提高了教師課程意識，滿足了學生走進生活、走進社會，實現(xiàn)了學校的課程創(chuàng)新。

一、明確目標，開發(fā)適合校情的校本教材

我校的教育教學行動綱領是：為了每一個學生，為了學生的每一個方面，為了學生的全面發(fā)展。新課改為我校帶來了機遇和挑戰(zhàn)。我們認為校本課程實施中提供了學生在情境中學習、在實踐中學習、在探究中學習、在體驗中學習、主動學習和合作學習的氛圍。我校以學生發(fā)展為本，根據(jù)校本課程實施的特點，立足于本?，F(xiàn)有條件，最大限度地挖掘和利用校內(nèi)外的課程資源，為校本課程的情境化實施創(chuàng)造條件。學校在開發(fā)校本教材方面做到努力把師生中的生活經(jīng)驗、特長愛好轉(zhuǎn)化為課程資源，并注意發(fā)揮家長和社會資源的作用。學校為校本課程開發(fā)和實施提供了必要的物質(zhì)和經(jīng)費保障，為開發(fā)校本教材做好了前期準備工作。

1、開發(fā)程序清晰

首先根據(jù)我校的辦學宗旨擬定校本課程的總體目標，編制了《校本課程開發(fā)方案》，這是學校校本課程開發(fā)的宏觀規(guī)劃和指導性文件，也是學校辦學特色的具體體現(xiàn)。學校有校本課程開發(fā)領導小組和校本教研工作小組，并由承擔具體課程開發(fā)的人員編制課本。

2、開發(fā)方式靈活

我校根據(jù)課程開發(fā)宗旨，學校采取引進、部分開發(fā)、獨立開發(fā)的方式進行校本教材開發(fā)活動。引進了中華古典文化經(jīng)典誦讀學習內(nèi)容，配合寫字教材開設了《寫字》課程，把這兩項確定為全校必修課，每科設專職教師，授課時間上課表，實現(xiàn)了規(guī)范化管理。同時開發(fā)了《快樂小畫家》、《乒乓球》、《趣味跳繩》、《激情舞蹈》、《巧手小制作》五個選修課。這五個選修課學校安排了有專業(yè)特長的教師任課，并規(guī)定每周五的下午第二節(jié)課為活動時間。這些教材體現(xiàn)了我校辦學理念和校本課程開發(fā)的目的，實現(xiàn)了資源利用科學性和嚴謹性，確保與國家政策的一致。

二、校本課程的實施

1、周密部署校本課程開設我校根據(jù)校本課程的設置，把校本課程納入課程表中，學校課程必修課類和選修課。我校校本課程實施方式體現(xiàn)學生的年齡特點，開發(fā)基于學生興趣和愛好、體現(xiàn)學校特色的課程，采取興趣小組、主題單元活動等多種形式；立足于學生自我發(fā)展的需要，選修課設置多樣化的課程，滿足學生不同的發(fā)展需要，滿足學生持續(xù)發(fā)展的需要。

2、選編教材正在逐步調(diào)整、完善、補充

校本課程小組及部分相關(guān)教師共同收集校內(nèi)外的課程資源，力爭做到科學、準確，對其進行篩選，結(jié)合我校學生的實際，發(fā)揮學生的主動性，選取必要的、有參考價值的知識理論，編制成對學生、教師可用的教程。在教程實施過程中盡量考慮學生的認知規(guī)律和身心特點，從學生的興趣需求出發(fā)，注重學生自身的發(fā)展和學生的綜合素質(zhì)的提高，使學生愛看、樂學，并不斷根據(jù)上課情況逐步調(diào)整、完整、補充教材的科學性與完整系列性。必修課的《經(jīng)典誦讀》教材，選修課的《激情舞蹈》、《乒乓球》、《趣味跳繩》教材已基本成型并投入使用，相信通過師生的共同努力，此項工作一定會不斷提高。

3、加強調(diào)控指導

校本課程作為課改的新生事物，又是學校自行選擇和開發(fā)的課程，在實施會出現(xiàn)這樣那樣的問題。比如：有學校硬件設施上的疑議；或者教師在教學過程中，安排不合理，影響實效等等，這時本階段的校本課程執(zhí)教教師能首先依靠本開發(fā)小組力量自行選擇對策調(diào)控，同時，校本課程管理小組也對能其進行過程性指導。

4、激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂充滿生機與活力

人們常說：“興趣是最好的老師，有了興趣，學生才會有強大的學習動力”。校本課程對學生來說，可以學到自己感興趣的課程。我校選擇校本課程無論是經(jīng)典誦讀、書法，還是舞蹈、創(chuàng)新制作，都能喚起大部分學生的興趣。在課堂上，教師幽默的語言，精心的設計，學生的積極主動參與，使課堂充滿生機與活力。在校本課程實施過程中，教師注意教法靈活多變，使學生不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學生特長，提高學生綜合素質(zhì)。在校本課程實施過程中，教師不拘泥于以往的“課堂、教師與教科書”，而是突出學生的主體，教師引導學生講，動手練，再講，親身體驗，注重開發(fā)學生的潛力，進而培養(yǎng)學生的各種能力和個性，提高學生的綜合素質(zhì)，通過不斷探索，使學生學有所長，更多的特長生不斷出現(xiàn)。

5、兼顧課程互補，增強實效

任何學科的課程都不是孤立存在的，它與其他學科之間或多或少都有一定的聯(lián)系，校本課程作為學校自行開發(fā)的課程同樣與國家課程存在一定的聯(lián)系。那么，我們在教學中就要注意它與其它學科間的聯(lián)系，利用好這一點，使它更好地彌補其他課程的不足。比如，經(jīng)典誦讀、寫字教學中可以與語文學科聯(lián)系起來，這樣，使校本課程在學校的課程設置中，起到補充作用，從而增強校本課程的實效性。

6、開展各種活動，促進校本課程的實施。

在校本課程實施到一階段時，學校適時組織一些活動。比如，舉辦朗誦會、舞蹈比賽、跳繩比賽、乒乓球比賽、書法大賽等，極大的引起了同學們的興趣、熱情，同學們積極參加，盡顯自身風采，把校本課程向前推進了一大步，促進了校本課程的.實施。

三、校本課程的評價

我校根據(jù)校本課程開發(fā)目標，采取多種評價方式，對課程開發(fā)、實施的全過程評價進行了初步的探索。我們認為校本課程評價應以學校經(jīng)常性的自我評價為主，通過評價診斷課程，修正課程的開設價值，要根據(jù)形勢的發(fā)展預測教育的需求，推動校本課程深入、持久地進行。由于我校校本課程開發(fā)和實施時間短，對評價的研究還缺乏深度，還沒形成一套完整的評價體系，有待于在課程改革的深入階段繼續(xù)研究，形成具有特色的評價體系。

四、前段工作存在問題

回顧前一階段的工作，我們有成功的喜悅，也有對不足的清醒認識。具體體現(xiàn)在：

1、現(xiàn)已開設的校本課程并不能完全滿足所有的學生，有的學生有更新的需求。

2、個別同學思想陳舊、保守，對開設的校本課程毫無興趣，只注重語數(shù)等主科的學習。

3、有的同學只適應接受性學習，學習方式有待于進一步轉(zhuǎn)變。

4、評價管理體系未能有效實施。

五、下一步工作設想

面對這些問題的存在，我們準備在下一步采取以下措施加以解決：

1、根據(jù)學生的需求、愛好，擴大校本課程的門類，以便更好的滿足學生。

2、多開展一些有益的活動，激發(fā)學生的興趣，增強學生的參與意識。

3、盡量加強課程間的聯(lián)系，更好地彌補國家課程、地方課程的不足，增強實效，幫助學生改變思想認識。

4、采取更為靈活的教法，改變學生的學習方式，提高學生的能力，提煉“不一樣的我”的特征。

5、有效實施評價管理體系。

總之，在校本課程的開發(fā)與實施方面，我校邁出了堅實的一步。展望未來，任重道遠，但我們將充滿信心，不斷努力，讓我校的校本課程更具生機與活力，讓我們的校園百花齊放。

校本課程工作總結(jié)4

為傳承中國古典文化，提高學生的文化修養(yǎng)，增強學生對祖國傳統(tǒng)文化的了解和熱愛，培養(yǎng)他們對生活積極的態(tài)度，我們就把《三字經(jīng)》和“古詩文誦讀”定為我們一二年級的校本課程。

并且針對此，我們制定了詳細的方案，并認真實施，下面就對我們這個學期的實施進行總結(jié)。

一、整合古詩，統(tǒng)一教材內(nèi)容。

由于以前古詩教材不統(tǒng)一，每個年級自選教材，不利于學生系統(tǒng)學習，也給期末的總結(jié)及匯報帶來了不便。為了使以后校本課程更好的開發(fā)和利用，本學期我們組根據(jù)學生特點選擇出適合我們學生背誦的古詩，編寫了《一二年級校本課程》一書，確定了教學內(nèi)容。

二、采用多種形式教學古詩

我們在進行古詩誦讀教學中，分了兩個階段。第一階段以老師教為主，第二階段以學生自學為主。在第一階段中我們主要采取“入境+吟誦”的方法：既指導老師帶領學生進入古詩的意境，在意境中使學生享受到古詩畫面的美，并讓學生粗略了解詩的大意，然后，在此基礎上，讓學生去學習吟誦古詩，從吟誦中感受古詩的韻律美、節(jié)奏美。

我們在指導學生學古詩的時候，還注重培養(yǎng)學生的誦讀能力，教學生一些朗誦技巧，比如朗讀的節(jié)奏語音的長短、語速的快慢、語調(diào)的高低，以及朗讀的語感情變化和朗讀重音的把握等，不斷提高學生的吟讀的能力，強化記憶背誦。長此之后，學生學古詩的興趣日益高漲。因此我們及時把課程進行到第二階段，開展《我做小老師》的活動。讓學生自己查找喜歡的古詩，理解意思，并以生動有趣的形式教給其他學生。這樣的活動形式深深吸引著每一個孩子，孩子們踴躍展現(xiàn)著自己的古詩才華。我校自開設校本課程以來在全校范圍內(nèi)深入開展了經(jīng)典誦讀活動。一年來，師生都大有收獲，深入體味了傳統(tǒng)文化的博大精深。

誦讀活動已成為我校具有深遠意義的傳統(tǒng)活動形式，并形成了自己的.特色。

1、我班基本保證每天課前3--5分鐘的誦讀時間。每周背四句三字經(jīng)，一首古詩。

2、為了使學生收獲頗豐，我們利用板報、專欄，營造一個良好的誦讀氛圍，讓學生在耳濡目染中熟悉唐詩宋詞，為誦讀創(chuàng)設了氛圍。

3、校本課程的開設，其目的不僅僅是讓學生記住名篇佳作，而更重要的是讓學生明白一個道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)，學會一種本領。

當然，我們在鼓勵學生背誦的同時，不忘幫助學生理解一些含義深刻的，有一定意義的句子，使學生學到千古美文中的道德原則，使學生在潛移默化中受到熏陶和影響。

4、對每一篇必背古詩文的通過，我們都經(jīng)過自背、學習小組檢查、全班抽查的方法，確保背誦質(zhì)量。

5、我們堅持以學校領讀為主體，以家庭助讀為輔助模式，使我班校本課程開設比較成功。

如今，我班的古詩文誦讀逐步走向深入，已融入學校的肌體，成為學校教育重要組成部分。正在引發(fā)著學校由內(nèi)而外的變化，對學校儒雅風氣的形成，學校文化的重建，學生的成長正發(fā)揮著越來越重要的作用。

總之，開設校本課程誦讀古詩文，是弘揚傳統(tǒng)文化，振興中華民族的一大功德無量的事。我們將義無返顧地把播撒傳統(tǒng)文化的種子，促進學生全面發(fā)展的鑄人鑄魂的功德事業(yè)堅持下去，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在王官營小學開出花、結(jié)出果。

校本課程工作總結(jié)5

本學期，在新軍屯鎮(zhèn)中心學校的指導下，結(jié)合我校實際，我校把“知禮儀、懂孝道、創(chuàng)和諧”設定為我校的校本課程。開展了“文明禮儀伴我行”主題實踐活動，現(xiàn)將本學期的具體工作總結(jié)如下：

一、指導思想：

結(jié)合各年級學生的特點，有針對性地開展文明禮儀教育，全校上下，共同行動，思想重視，扎實推進，師生互動，重在體驗，創(chuàng)設氛圍，評價激勵，將禮儀教育與中華傳統(tǒng)美德教育、尊重教育、愛國主義教育等德育活動有機地結(jié)合起來。創(chuàng)新工作方法，注重工作實效，促進全體學生健康成長，全面發(fā)展。

二、實施辦法：

1、完善文本教材的修訂與編寫工作。

首先要抓緊一切時間盡快完成校本教材的編寫工作，為任課教師提供堅實可靠的.教學文本保障。在戴金玲校長的帶領下，我校自己編寫了教材《知禮儀，懂孝道，創(chuàng)和諧》。

2、對全校教師進行教師形象、教師禮儀知識的學習與培訓，提高全校教師禮儀意識和禮儀水平。

3、讓每一位學生親身參與學習禮儀，實踐禮儀，展開禮儀的活動中，親歷轉(zhuǎn)變過程，注重情感體驗，逐步將禮儀行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為學生的文明禮儀素養(yǎng)。

4、全校創(chuàng)設“人人講文明，班班重禮儀”的濃厚氛圍，在全校大力宣講禮儀，學習禮儀，通過值周小組、值周教師巡查等方式，在校園提醒檢查，教育不文明行為，讓不文明行為在校園無處藏身，舉全校之力爭創(chuàng)“文明禮儀示范?！?。

5、充分利用思品課、周會課學習“文明禮儀知識”，讓“文明禮儀知識”進入課堂，以保證“學習禮儀”的時間和質(zhì)量。

校本課程工作總結(jié)6

我們都生活在故事中，而故事中豐富多彩的內(nèi)容就是靠一段段對話，一幅幅表情，一個個動作組合起來的。英語的學習需要一個情境，一個適當?shù)恼Z言環(huán)境，在情境中去感知一句句話語，一段段對白，既鍛煉了他們的知識運用能力和交際能力，也加強了記憶能力和理解能力，同時培養(yǎng)了語感。因此，本學期英語二課堂進行了英語課本劇的排演，現(xiàn)將本學期活動情況做一總結(jié)。

一、激發(fā)興趣，樂于感受

興趣是調(diào)動學生的思維，探求知識的內(nèi)動力。正如托爾斯泰所說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！辈煌胶托再|(zhì)的學習動機與學習興趣是緊密相連的。凡能激發(fā)學生學習興趣的，都能轉(zhuǎn)化為激勵學生學習的動機。激發(fā)興趣是培養(yǎng)學生學習英語的興趣，突出一個“玩”字。在學習中，老師們過于偏重基本技能、強調(diào)技巧訓練，這樣會變得枯燥乏味，把興趣抹煞掉。興趣是對某一事物或事情的喜好，也帶有好奇的成分。所以只有激發(fā)學習興趣，才能讓學生更好更快的融入到英語學習中去。他們才會喜歡英語。英語二課課本劇活動，大大激起了學生學習英語得興趣和積極性。

二、溝通情感，愉快合作

課本劇可以鍛煉學生的口語交際能力外，在活動中，還培養(yǎng)了學生間的合作能力。便于老師和學生間的溝通，學生和學生間的聯(lián)系、合作。

三、擴寬知識面，感知生活

在課本劇的學習中，不僅學會了一些英語知識，還使得同學們掌握了為人處世的一些道理。

四、豐富了學生的第二課堂

從素質(zhì)的角度豐富了學生的課余生活，他們的生活不在僅限于課堂上，讓他們意識到學習的樂趣，更有興趣學習了。

不過在準備課本劇期間，我也發(fā)現(xiàn)了一些弊端：

一是課本劇課前準備工作量大，增加了學生負擔。每個成功的課本劇，需要學生、教師課前付出大量的心血、精力來準備。

二是課本劇關(guān)注了少數(shù)學生，卻忽視了多數(shù)學生。新課程強調(diào)教育應面向全體學生，以學生發(fā)展為本。

三是課本劇預設性太強，缺少新的動態(tài)生成。課本劇從選題、編排到演出，都是事先精心設計的，體現(xiàn)出較強的預設性。由于受教學活動計劃性、預設性的影響，學生的.思維與活動總是被限制在教案的束縛中。

當然，我的工作還存在不足，我期待著我們的工作能夠得到更快的完善，得到更好的發(fā)展。我將本著為學生工作的思想更加努力地工作，使我的學生的素質(zhì)更好地得到提高。

總之，一個引人入勝的教學題材，是吸引學生的關(guān)鍵；一種民主和諧的教學氛圍，是讓學生主動探究的前提；一種生動活潑的教學形式，是課堂成功的關(guān)鍵；一門真正以學生為主體的課程，才能使師生都體會到教和學的無窮樂趣。

校本課程工作總結(jié)7

一、課程開發(fā)依據(jù)

1、寫字課程是基礎教育課程改革的重要組成部分《基礎教育課程改革綱要》強調(diào)指出：“學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應視當?shù)厣鐣⒔?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開發(fā)或選用本校的課程?！闭Z文課程標準也指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，要養(yǎng)成良好的書寫習慣?！?/p>

2、繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

漢字音形義結(jié)合，體例多樣，是世界上最獨特最有智慧的文字之一。我國古代歷來重視書法教育。書法是中華民族的文化根脈。靜心寫字可以提高學生的文化素質(zhì)，促進身心健康；磨練意志，陶冶情操，養(yǎng)成良好習慣，寫字過程也是育人過程。

3、彰顯學校特色

通過以書法教育為載體，營造中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氣息濃厚的校園文化，形成“一筆一劃學寫字，一言一行學做人”、“腹有詩書氣自華”，以閱讀和書寫之美營建“書香校園”的辦學特色，從而創(chuàng)建一所有著深厚文化底蘊、充滿活力的教師隊伍和學生素質(zhì)和諧發(fā)展的人文特色學校。

4、作為研究課題

教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：必須強調(diào)中小學生寫好漢字，繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，寫字教育應該加強，不應削弱。我校與時俱進，砥礪前行，爭創(chuàng)一所有深厚文化底蘊的品牌學校，決定把《寫字》作為課題研究加以開發(fā)與實踐。

二、課程基本理念

關(guān)注學生健全的人格發(fā)展。學生是學習和發(fā)展的主體，課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和書法學習的特點來開發(fā)與實踐，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。充分利用學校的現(xiàn)有文化資源、社區(qū)資源，鼓勵學生進行體驗性、探究性和創(chuàng)造性的學習，豐富學生生活，發(fā)展學生個性特長。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應以學生的可持續(xù)發(fā)展為基礎。在培養(yǎng)學生實踐、創(chuàng)作和創(chuàng)新能力的同時，使學生獲得健康的審美情趣，掌握寫字的技能和技巧，養(yǎng)成良好的寫字習慣。提升教師專業(yè)水平，掌握校本課程內(nèi)涵，突出學校特色，爭創(chuàng)名校。

三、課程目標：

1、學生發(fā)展目標：通過《寫字》課程的學習，激發(fā)學生從小熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。使學生養(yǎng)成按正確書寫姿勢和良好的寫字的習慣。掌握寫硬筆字的基本方法，能正確、規(guī)范、快捷地書寫學習和生活中的常用字，做到橫平豎直、結(jié)構(gòu)合理。全面提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生身心健康，意志堅強，陶冶學生美好情操。

2、教師發(fā)展目標：不斷完善知識結(jié)構(gòu)，提高教學和科研能力，在實踐中理解和運用課程理論，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，具備科學的課程意識、嫻熟的課程開發(fā)藝術(shù)、精誠合作的精神，促進專業(yè)水平的提高。

3、科研發(fā)展目標：以寫字課題研究促進師生寫字水平不同程度的提高，提筆練字成為師生們共識與習慣，達到“寫好字，學好習，做好人”的培養(yǎng)目標。

4、學校發(fā)展目標：營造書法藝術(shù)良好環(huán)境，形成辦學特色，提高辦學質(zhì)量，提升辦學品位，打造辦學品牌。

四、課程內(nèi)容

（一）寫字課程的教材體系我們擬開發(fā)的教材有《低年級拼音書寫描摹字帖》、《中、高年級漢字書寫描摹字帖》、1-6年級《靜心習字天天練練習貼》、《教師天天練練習貼》、《硬筆書法入門》、《毛筆書法入門》、《書法欣賞》等。

（二）課程主要內(nèi)容

1、初步了解漢字歷史和文化價值，增強熱愛祖國文字的思想感情。學習我國書法歷代名人和近代傳人的事跡，培養(yǎng)弘揚祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的責任感和創(chuàng)新實踐的意識。

2、漢字基本筆畫名稱和筆順規(guī)則；漢字常用偏旁；漢字基本結(jié)構(gòu)。

3、靜心習字的基本要領；正確寫字姿勢和鉛筆、鋼筆、毛筆運筆方法；仿影、描紅、臨帖的基本方法；培養(yǎng)中高年級學生書法欣賞的初步能力。

五、課程實施

（一）時間安排

（二）教材編寫

1、《寫字》校本課程的編寫以國家教育部《九年義務教育全日制小學寫字教學指導綱要》、《關(guān)于在中小學加強寫字教學的若干意見》和《小學語文課程標準》為基本依據(jù)。

2、《寫字》校本課程教材內(nèi)容的設計，以“天天練字”為宗旨，分輔導和自學兩部分內(nèi)容，天天有練字內(nèi)容，每次的練習量為6個字。

3、各年級寫字教材各有側(cè)重點。一年級注重拼音的.書寫練習、部首練習、字的筆畫練習、獨體字練習；二年級注重字的筆畫練習；二至六年級不同結(jié)構(gòu)類型字的選錄要體現(xiàn)螺旋上升的原則。

（二）實施形式課程的實施以不增加學生課業(yè)負擔為前提，進行有目的、有計劃的寫字教學。

1、課時安排：每日下午2:10-2:25和每周四一節(jié)40分鐘的寫字課；書法興趣小組外加每天下午興趣小組活動時間。

2、組織形式：采用班級活動、個人自學兩種形式。

3、活動地點：校內(nèi)外相結(jié)合。

4、活動準備：大力宣傳寫好字的重大意義，進一步培訓師資。

5、成果展示：

①每學期舉行一次硬筆書法、毛筆字競賽活動，評選“硬筆書法強班”和“硬筆書法小明星”“毛筆字小明星”，在班級、年級文化墻中開辟書法欄目，展示學生作品。

②每年6月份舉行一次“六一”千人書法表演活動

③教師撰寫書法論文、教案、隨筆。

④典型的個案分析報告。

⑤各類資料（教案、課件、錄像、活動資料等）。

⑥論文集成冊、師生書法作品集。

（三）課程管理

1、課程開發(fā)與實施領導小組及職責

分工總顧問：

顧問：

毛筆字

組長：

副組長：

組員：

2、組織保障組織保障：本課程的開發(fā)與實施在區(qū)教育局林海局長的指導下進行，由段寶生、李廣具體負責，外聘專家胡一帆教授負責研究培訓教師、指導開展等工作。

制度保障：建立獎懲制度，把寫字教學效果和教師練字、考級、寫字獲獎情況與績效工資聯(lián)系起來，寫字教學認真與否作為教師評優(yōu)選先的參考依據(jù)之一。

經(jīng)費保障：向區(qū)教育局申請校本教研與校本開發(fā)的專項資金投入；學校公用經(jīng)費按0.05%左右的比例投入。

（四）教學建議

1、充分發(fā)揮課程開發(fā)與實施組全體成員的積極性以及學生的主動性。

2、在寫字教育中，豐富學生的文化內(nèi)涵，提升學生的人文素養(yǎng)。通過書法教學，逐步培養(yǎng)學生的審美情趣。注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常寫字教學之中，努力實現(xiàn)寫字育人功能的最大化。

3、加強靜心訓練，加強坐姿、握筆姿勢教學，培養(yǎng)良好的寫字習慣。

4、在寫字教學中堅持精講精練和舉一反三的原則。

5、重視學生讀帖能力的培養(yǎng)。教給學生讀帖方法，讓學生親歷讀帖的過程。提倡寫前讀、寫時讀、寫后評的訓練方式，真正將讀帖訓練落到實處。

六、課程評價：

（一）課程評價《寫字》校本課程的評價目的主要是檢驗和端正學生寫硬筆字的態(tài)度，改進教師的教學、改善教學設計，對高年級學生進行毛筆字入門教育，促進學生的全面發(fā)展。

形成性評價和綜合性評價要相結(jié)合，要加強形成性評價。提倡采取成長記錄袋的方式，收集能反映學生寫字訓練過程和結(jié)果的資料。

尊重學生的個體差異，以鼓勵、表揚等積極的評價為主，盡量從正面加以引導，使他們對練好硬筆字充滿信心。

（二）寫字教學評價根據(jù)《綱要》、《語文課程標準》對各年段學生不同的寫字要求，細化各年級寫字目標，實施寫字教學評價。

評價方法多樣化，主要采用學生自評、互評、師生集體評的方法，采用星級評價制度，每個學生每學期要通過考級，并把寫字成績寫進學生成長冊里，讓家長關(guān)注。

同時，把寫字成績納入到學生的平時成績登記系統(tǒng)里去。平時校內(nèi)組織的考試、檢測等書面比賽時，要設計3分的寫字評分。

學校計劃擬定《寫字教學評價細則》具體規(guī)范。

七、《寫字》校本教材開發(fā)與實踐的步驟

（一）準備階段（20__年9月3日20__年10月7日）

1、制定《寫字》教材開發(fā)與實施方案

2、請書法家來校培訓師資。

（二）編寫教材階段（20__年10月8日20__年10月31日）

1、成立《寫字》校本教材開發(fā)領導小組。

2、對《寫字》校本教材開發(fā)領導小組成員進行分工。

3、進行《寫字》校本系列教材開發(fā)工作。

（三）實踐總結(jié)階段（20__年11月1日7月31日）

1、利用《寫字》校本教材，按照課程時間安排表全面展開教學工作。

2、各位小組成員做好原始資料的收集、整理工作，及時上傳到學校網(wǎng)站的課程開發(fā)欄目。

3、做好《寫字》校本課程開發(fā)與實踐總結(jié)與成果展示工作。

①、讓學校每一個宣傳欄充滿傳統(tǒng)文化的翰墨氣息。

②、教室布置體現(xiàn)濃厚的文化氛圍，營造墨香校園的氛圍。

③、舉辦“我與書法”征文、演講比賽。

④、開展“書法伴我成長”主題班隊活動。

⑤、邀請書法家點評師生作品，并附師生寫字心得與反思，在書法長廊陳列。

校本課程工作總結(jié)8

中國書法歷史悠久，博大精深，不但有著鮮明的藝術(shù)性和廣泛的實用性，而且自身還蘊藏著豐富的德育因素。在教學中如果注重挖掘這些因素，并恰當?shù)貙⑵淙诤?、滲透在教學當中，對培養(yǎng)學生良好的道德情操，提高他們自身的道德素養(yǎng)和知識水平會大有裨益。因此，本學期的硬筆書法興趣小組根據(jù)書法的自身特點，并結(jié)合學生的認知規(guī)律特總結(jié)如下：

一、激發(fā)愛國情感

通過講述書法淵源和字體演變，讓學生了解我國的書法藝術(shù)是在長期的歷史過程中發(fā)展起來的。書法中凝聚著中華民族的哲學思想，美學追求，人文精神，聰明才智，思想感情，成為一個反映生命的藝術(shù)，成為整個中華民族的象征。書法不僅是我國民族文化遺產(chǎn)中一顆璀璨的明珠，而且還是“世界公認的最高藝術(shù)”。通過學習書法、辦手抄報，使學生能很好地了解中華民族的歷史及燦爛的民族文化，增強民族自尊心和自信心，更加熱愛我們偉大的祖國。

二、精選學習內(nèi)容

首先，以學校推薦的字帖為教材，闡明學習書法道理、增強學習勇氣。在教學中要使學生明白，書法不是高不可攀的。其次，創(chuàng)造學書法氣氛、形成專注心境。要求學生臨帖寫字時要排除雜念做到平心靜氣、專心致志。

在平時的練習作業(yè)中，注重引導學生選擇格調(diào)高雅、健康向上的內(nèi)容。通過這些工作，不但要使學生養(yǎng)成自覺讀書、勤于動筆的好習慣，提高寫作能力，而且還要使學生從健康的內(nèi)容中吸取思想營養(yǎng)，陶冶思想情操，提高精神境界，凈化心靈，樹立起健康向上的人生觀。

三、教給正確方法

在書法教學中首先要教給學生正確的執(zhí)筆運筆姿勢，執(zhí)筆輕重的.調(diào)控，書寫坐姿、站姿等要領；其次是教給正確的讀帖方法和臨帖方法，如看筆跡，悟其運筆過程，看結(jié)體悟其組合規(guī)律，臨帖時“字數(shù)宜少、遍數(shù)宜多”等；再次是要求學生注意寫字衛(wèi)生。如桌凳、光線、寫字姿勢等，通過嚴格的學習訓練，使學生不但可以養(yǎng)成良好的寫字習慣，還可以培養(yǎng)氣質(zhì)。

四、加強書法訓練

漢字書寫，落筆的輕重，結(jié)構(gòu)的疏密，運行的緩急，氣勢的強弱，均有章法可循，訓練小學生遵守漢字書寫規(guī)律，便是“有紀律”。書寫內(nèi)容為課內(nèi)外文章、詩詞、對聯(lián)或名言、警句之類，一詞一語、一章一節(jié)，流瀉筆端，銘刻心版，便是“有文化”。要求學生書寫時學誰像誰，越像越好，這也是培養(yǎng)學生虛心、誠懇、一絲不茍的品德。

校本課程工作總結(jié)9

“十五”期間，我校承擔了北京市重點課題“開發(fā)校本課程，構(gòu)建學校內(nèi)部課程管理機制的研究”?，F(xiàn)將有關(guān)本課題的研究現(xiàn)狀作一下回報：

一、國內(nèi)有關(guān)校本課程的研究現(xiàn)狀

目前國內(nèi)中小學開設的校本課程形式多樣，有的旨在對學科性課程進行深化和拓展，有的意在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和探究能力，有的著重培養(yǎng)學生社會實踐能力和生活技能，有的力圖滿足學生多樣化的發(fā)展需求、提高人文素養(yǎng)，有的關(guān)注科學技術(shù)進展與和會熱點問題等等；課程開發(fā)的途徑也涉及教學大綱的重新詮釋，學習方式的變革，當代社會的經(jīng)濟、文化、科技的前沿，信息網(wǎng)絡技術(shù)的應用等等。這些課程的開發(fā)緊跟時代進步，呼應地方社會經(jīng)濟發(fā)展需要，滿足了學生身心全面發(fā)展的需求。

校本課程開發(fā)當中有一個突出特點，就是與研究性學習、合作學習密切地結(jié)合。如山東諸城龍源中學組織學生對當?shù)刂参镞M行調(diào)查研究，開發(fā)出自己的校本教材《龍源植物知多少》；青島二中為初一年級學生確立了一個研究課題“我對美國知多少”，在此課題下，學生再確定子課題進行研究，例如“美國的高等教育”“美國的獨立戰(zhàn)爭”等，教師、專家甚至學生家長都可以作指導老師，學校利用一周的時間指導學生科學研究的方法、程序，如怎樣寫開題報告等，和學生一起討論選題方向，然后確立課題進行研究，最后學生在學期末完成論文匯集成冊。

校本課程開發(fā)的另外一個特點是與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合。信息技術(shù)在課程實施、信息查詢、交流等方面都起了重要作用，信息技術(shù)已不僅僅是一種工具而是一種學習的方式。

校本課程開發(fā)在許多學校已經(jīng)形成氣候，形成了一些有價值的成果，也遇到了一些問題，其中較為突出的是如何在管理中發(fā)揮校本課程的積極評價作用，促進學生全面發(fā)展的問題。以往的研究使我們認識到了校本課程在促使學生自主、全面發(fā)展上的價值，但如何在具體的操作中使之落實到學生身上是需要恰當有效的評價手段的，單靠一張試卷顯然是不夠的。新課程計劃的頒布給學校的管理工作帶來了新的問題與挑戰(zhàn)。學校和教師一旦由國家課程的一貫實施者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的決策者、開發(fā)者、評價者，難免有些不適應。目前一些學校的校本課程開發(fā)由于缺乏相應的管理評價手段，導致校本課程有成為休閑課、娛樂課的傾向，教育效果大打折扣。建立系統(tǒng)化、規(guī)范化的校本課程管理評價機制成了課程開發(fā)的一個大問題。

二、我校校本課程研究已取得的成果

我校承擔的“十五”期間北京市重點課題“開發(fā)校本課程，構(gòu)建學校內(nèi)部課程管理機制的研究”目的就是要通過我們的研究探索一套適應新課程理念的課程管理方法，在創(chuàng)辦特色學校、構(gòu)建特色課程、塑造個性化教師、培養(yǎng)個性化學生方面取得積極進展。

目前我們已經(jīng)基本構(gòu)建了我校校本課程框架，制定了《校本課程實施綱要》；我們已在初高中都搞了試點，開設了多門選修課；加強了我們原有的體育、藝術(shù)、科技特色課程；我們也設計出了《昌平二中學生綜合素質(zhì)評價證書》，嘗試對學生的評價方式進行改革；在學分制改革方面也作了一些準備工作；大量教師參與了選修課的實施，積累了一定的經(jīng)驗。這些都為研究進一步開展打下了堅實的基礎。

三、研究中存在的問題

目前，我們的研究還存在著一些問題，主要集中在課程開發(fā)方面。

一些教師對課程開發(fā)的意義和價值認識不足，觀念陳舊，不能認識到校本課程的開發(fā)是對國家課程的有益補充、是培養(yǎng)全面發(fā)展富于個性化的學生的需要，認識不到社會生活的方方面面的潛在的課程價值，認識不到教師自身的潛力，因此在課程開發(fā)上顯得比較被動。

其次，課程開發(fā)的程序不夠規(guī)范，缺少課程專家的參與，課程開發(fā)形式還比較單一，沒有充分發(fā)掘教師的潛力?；静扇⌒姓畹腵方式，布置任務，硬性規(guī)定，因此，有些課程雖然開了，但師生的積極性并不高。

再次，在課程開發(fā)過程中沒有充分考慮學生的興趣和發(fā)展需要，課程內(nèi)容和授課方式中還有很多受應試教育影響的成分。因此，并不是所有的課程都能吸引學生的注意力。

此外，課程管理方面，還沒有形成一套課程設計、實施、評價的完善的管理機制。

問題的存在常常就是我們努力的方向。為了進一步豐富學校的教育功能，促進學校特色的發(fā)展和學生個性的發(fā)揮，我們的課題研究將進一步深入下去。希望在不久的將來，我校教師人人都能開設出自己的校本課程以供學生選修，并把校本課程的開設能力和開設效果作為教師評價的一項重要內(nèi)容；希望能夠吸引多方面人士共同參與課程開發(fā)；希望學生評價上不再是只憑一張試卷和分數(shù)。那么，我們的校本課程一定是豐富多彩、充滿生機的。

校本課程工作總結(jié)10

隨著我國課程理論研究的深入開展，我國課程政策發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變；實施國家、地方和學校三級課程管理。校本課程開發(fā)被提到議事日程上來，教師的課程職能也相繼發(fā)生了重大的變化，研究和開發(fā)課程將成為我們教師必不可少的基本功之一。因此，我校教師也結(jié)合實際情況對校本課程進行了研究與開發(fā)。現(xiàn)將我校開發(fā)校本課程的有關(guān)情況作總結(jié)如下：

一、高度重視，勇于探索，大膽實踐

學校將開發(fā)校本課程納入學期工作計劃，并召開專題會議，研究開發(fā)校本課程的實施方案。

二、校本研發(fā)的目的

校本課程的開發(fā)意味著一種權(quán)力，更意味著一種責任，我校實施校本課程開發(fā)的最主要的目的可以簡要地概括為三個方面。

1、讓所有的教師都“動起來”

校本課程開發(fā)把學校推到了課程改革的前沿，學校成了課程開發(fā)的主體。校本課程開發(fā)確定了學校作為課程開發(fā)的責任單位的地位，讓每個教師都行動起來。這樣既可以提高教師自身的實力，也可以促進學校的發(fā)展。

2、讓所有的教師都“站起來”

教師對待所教的科目及其內(nèi)容一直是敬畏有余的。科目對他們來說，是國家的規(guī)定，教材對他們來說，是專家編寫的。他們被要求嚴格忠實于國家的所有課程文件，甚至連教學的具體步驟都嚴格遵照教學參考書指定的教學步驟和課時數(shù)。教科書對他們來說是神圣不可侵犯的，他們跪拜于教科書的神威之下。然而，在校本課程開發(fā)的過程中，我們的老師親自參與到課程編制的整個過程。國家提供的課程標準，成為他們主動學習研究的指導性綱要，國家提供的配套教材成了他們自主選擇的對象。他們站在國家課程標準這塊基石上，鳥瞰著校本課程及所有教科書。

三、校本研發(fā)的意義

1、有助于推動我校新課程改革

校本課程開發(fā)強調(diào)課程要適應不同學生的不同需求，尤其要幫助那些學習困難的學生獲得充分的發(fā)展在基礎教育階段，課程改革就是要滿足所有學生的學習需求，不管他們的性別、智力水平和學習準備如何。我國過去的“升學教育”只注意到少數(shù)考分高的學生的發(fā)展，而忽視了那些低分和處于中間水平的大多數(shù)。當這些人畢業(yè)走向社會時，他們成了“失敗者”。學校將大批“失敗者”推向社會，而社會中的絕大多數(shù)工作又將由這些“失敗者”來承擔，這樣必然會影響到整個國家的經(jīng)濟發(fā)展和全民的總體素質(zhì)水平。

2、有利于教師的專業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)發(fā)展的一個重要條件就是享有專業(yè)的自主權(quán)。校本課程開發(fā)給教師松綁，讓教師自主決策，這無疑為教師的專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間。另外，校本課程開發(fā)是一個由各方面人士參加的合作和探究的過程，在這樣的過程中，教師能夠在課程開發(fā)過程中，反思他們自己在教學中所遇到的`問題，并找到問題的答案。這樣的探究和合作十分有利于培養(yǎng)教師的專業(yè)精神，提升教師的專業(yè)技能。

3、有利于形成學校特色

校本課程開發(fā)強調(diào)學校利用自身的資源、自主規(guī)劃、自我負責。這十分有利于學校發(fā)揮各自的優(yōu)勢，形成自己的特色。一些老師開發(fā)校本課程，形成了鮮明的學校特色。

四、“校本”的體現(xiàn)方式

校本課程指的是學校根據(jù)自己的教育理念，在對學校學生的需求進行系統(tǒng)評估的基礎上，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源，通過自行研討、設計或與專業(yè)研究人員或其他力量合作等方式編制出的多樣性的、可供學生選擇的課程。他體現(xiàn)在：給學校以管理的自主權(quán)，針對學校實際進行管理工作是校本管理的基本主張。它力主學校要認真分析、甄別自身存在的種種問題，立足于學校實際從事各種管理活動，既不能照搬它校的模式，也不能簡單地把學校作為一般政策、規(guī)則等的“試驗田”或應用場地。管理應植根于本校的土壤，應對本校的問題有一定的決策自主權(quán)。

五、校本課程開發(fā)的過程

1、明確目標。校本課程開發(fā)的目標必須體現(xiàn)校本化，必須建立在對學校環(huán)境與學生學習需求分析的基礎之上。目的是要讓每一個學生都能健康地成長，讓每一個學生走向成功。

2、落實教師。校本課程開發(fā)，關(guān)鍵在落實教師，需要一批具有創(chuàng)新意識高素質(zhì)的有特長的教師。然而，大多數(shù)教師長期習慣于一套教學計劃、教學大綱和教材，僅滿足于課程實施，視教材為圣經(jīng)。因此，必須喚醒教師正確的課程意識，確立正確或合理的課程理念，積極投身于校本課程開發(fā)的熱潮中去。

3、確定內(nèi)容。校本課程開發(fā)是以學校為基地，以學生需求為導向的課程開發(fā)。在組織實施過程中，應充分考慮選擇安排知識或活動序列、班級規(guī)模、時間安排、資源分配及需要注意的問題等事項。校本課程開發(fā)大多會打破學科的界限，把多門學科通過事例有機地組合在一起。

4、聯(lián)系社會。校本課程開發(fā)絕不能與當?shù)氐纳鐣h(huán)境相脫離。當?shù)氐纳鐣h(huán)境中蘊含著校本課程開發(fā)的豐富資源，并能為校本課程開發(fā)的實施提供各種有效的途徑。

5、編寫教材。校本課程開發(fā)要求將成功的經(jīng)驗積累起來并形成較科學的體系和實踐內(nèi)容，以教材的形式反映出來，為進一步開發(fā)和實施作參考或有利于推廣，遵循“開發(fā)──實施──觀察──反思──再開發(fā)”這一螺旋上升的過程。

6、開展評估。校本課程開發(fā)是一個探索的實踐研究過程，成功與失敗并存。評估既重視結(jié)果，更應注重過程。因為校本課程開發(fā)是學校自主進行的，目的各異，所以國家很難采用類似于統(tǒng)一考試等評價手段來評價校本課程開發(fā)的成效。因此，校本課程實施過程中，教師應通過自我批評、自我激勵、自我改進，以保證校本課程開發(fā)的順利進行。

總之，經(jīng)過多年來我們?nèi)w教師的努力，學校校本教材的開發(fā)已取得了一定的成果，學生在校本課程的實施過程中也受益匪淺，但是，畢竟還只是起步階段，很多事情還要我們自己去摸索，去實踐，其中肯定也會有一定的曲折，但我們也相信，只要我們努力去做，認真去做，我們學校的校本開發(fā)將會更上一個新的臺階。

校本課程工作總結(jié)11

一、基本情況回顧：

（一）、教材分析：

教科書要教會學生如何使用英語，而不僅是懂得一點英語知識；提倡在理解的基礎上習得語言，在用中學，而不是單純地學習語言知識。教科書介紹了適合學生身心發(fā)展的多種形式的交際性活動，如角色扮演、解題、猜謎游戲等活動。其目的是為學生提供使用英語的語境。有助于學生綜合運用語言結(jié)構(gòu)實施大綱規(guī)定的交際功能，如問候、道歉、建議、邀請、描述人物和行為等。

根據(jù)教科書中的口語和書面語兩部分緊密聯(lián)系，融為一體。聽、說、讀、寫四項技能的訓練相輔相成。在校本課程的起始階段聽說比重較大，隨著課程的進展，讀寫比重逐步加大，并且由單項訓練進而轉(zhuǎn)向綜合訓練。通過大量的語言操練和練習，促進學生將所學知識轉(zhuǎn)化為言語的技能，并經(jīng)過多種形式的交際活動和完成任務，將言語技能逐步發(fā)展為初步進行交際的能力。

（二）、學情分析：

學生已有了多年的學習經(jīng)驗與積累，學生已經(jīng)掌握了大量的單詞、句型，已有了一定的語感，并且部分同學已對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，當然，也有個別學生產(chǎn)生了厭學趨勢。對于種種類型的同學應該從心理入手，全面提高他們的學習興趣，進一步提高他們的學習水平。

二、實施與研究：

英語作為一種語言，說到底是用來交際的。我們不僅要教給學生語法知識，更要教會學生如何使用語言?？谡Z是第一位的，讓每一個學生開口說英語是英語教學的重要任務。根據(jù)以上分析，教研組提出“提高中學生英語口語交際能力”為課題，要求每位英語教師根據(jù)各班實際情況研究實施并上交實施成果。

三、本學期校本課程目的要求：

筆者根據(jù)自班情況，列出以下目的要求：

1、鍛煉學生聽懂課堂用語并作出相應的反應，能聽懂教師用所學語言敘述課文內(nèi)容及背景。能在聽題材熟悉的語言材料時，克服生詞的障礙，理解語篇大意。

2、在交際中了解英語，營造英語氛圍。

3、要求學生在每周三的校本活動課上大膽開口交際。

4、照顧不愿開口的學生，給他們更多的鍛煉機會。

5、通過活動，使學生獲得成功的體驗，增強自信心。

四、具體措施

1、營造良好的課堂氣氛，使每一個學生敢于說，樂于說

良好的課堂氣氛能使學生消除緊張和焦慮情緒，處于最佳的學習狀態(tài)。然而，民主、寬松、和諧的課堂氣氛不是一蹴而就的，而是在長期的教學實踐中形成的。要創(chuàng)造這樣的課堂氣氛：

首先，教師要對學生充滿激情，要用豐富的表情、幽默的語言，激發(fā)學生愉快的情感，使他們樂于開口說英語。

其次，教師要采用新穎多樣的教學方法，運用多種形式組織好課堂活動。

第三，要對學生給予及時、充分的肯定和鼓勵。初學者開口說英語，既希望得到教師的肯定，又害怕出錯而羞于嘗試。這時，教師的及時肯定和鼓勵尤為重要。一個默許的眼神，一句鼓勵的話語，都能極大地調(diào)動學生開口說英語的積極性。

第四，教師要平等對待每一個學生，更應多給他們實踐的機會。當他們嘗到成功的喜悅之后，就會充滿信心地投入學習。

2、教學過程交際化，為每一個學生創(chuàng)造聽說英語的機會

英語教學應努力使課堂教學交際化。要做到這一點，教師要堅持用英語講課，使課堂成為一個小小的英語世界。這樣，可以大大增加學生聽說英語的機會，使每一個學生在耳濡目染中自然地形成記憶，促進聽說能力的提高。

另外，在課堂教學中，教師應創(chuàng)設盡可能真實的交際環(huán)境，圍繞所學語言知識進行具有交際特征的語言實踐活動。雖不是完全自然的交際活動，但與機械的語言操練相比，卻更貼近生活，更真實自然。在這種交際性的活動中學習英語，學生更容易理解語言的意義，掌握語言技能，盡快地培養(yǎng)起運用語言進行交際的能力。

還有，應多給學生提供問的機會。傳統(tǒng)教學中大多采用“教師問，學生答”的問答方式。采用這一方式，即使教師對每位學生都提問一次，每位學生也只能作一次回答。更不利的`是，學生不能主動地提問和表達思想，積極參與。如果變師生問答為教師問，學生答；學生問，教師答；學生問，學生答，則可在有限的課堂時間內(nèi)大大增加學生說英語的機會。例如，教師在教授新課時，可利用學生的好奇心，巧妙地激發(fā)學生提問的欲望，創(chuàng)設提問的機會，啟發(fā)學生動腦筋、提問題，由教師來回答。學生在教師的回答中會不知不覺地學到新的東西。另如，在學習了課文以后，不要只是教師就課文內(nèi)容向?qū)W生提問題，而是啟發(fā)學生自己提問，由其他同學來回答。

最后要提及的是，堅持每天五分鐘的英語值日生匯報。它為每個學生提供了在眾人面前說英語的機會。學生用英語或講一個故事，或報道一條新聞，或介紹學校的一項活動，或推薦一本好書……題材不限，只要學生有話可說，有感可發(fā)，日久天長，所獲極大。

五、校本課程實施成果：

有了以上做基礎，每周三的校本活動課學生積極參與，大膽交流，并積累了經(jīng)驗，為杜絕“啞巴”英語打下良好的基礎。

六、存在存在與改進建議

“冰凍三尺非一日之寒”，培養(yǎng)學生的聽說能力亦非一日之功。為了能讓每一個學生開口說好英語，教師也應注重自己英語水平尤其是口語水平的提高。同時，為了能更好地促進和檢查學生的口語學習，應適當增加英語口試的比重。另外，培養(yǎng)學生的聽說能力僅僅依靠課堂教學遠遠不夠的，還需要我們教師認真指導好學生的課外活動，這些都是應該注意的問題。在今后的工作中要有意識地注意一下。

英語教學可以說是任重而道遠，英語知識的增長是日積月累的結(jié)果，我們應該把培養(yǎng)學生的口語交際能力作為培養(yǎng)學生能力的重中之重，在英語教學中讓學生敢于用英語表達自己的思想、見解、看法，全面提高學生的英語語感，英語意識。隨著課程改革的深入，人們都在預言：未來世紀是中華民族大放異彩的時代，是人才輩出的時代。愿我們以孜孜不倦的耕耘，為新世紀創(chuàng)造出千千萬萬個合格接班人，為提高中華民族的素質(zhì)估出貢獻。

校本課程工作總結(jié)12

為深入貫徹河北省大力發(fā)展職業(yè)教育的指示精神，結(jié)合我校的教育教學資源和學生個性發(fā)展的實際情況，我校在校有關(guān)領導的親自帶領下，從20__年開始，全校教師共同努力，立足專業(yè)發(fā)展、立足專