冬天的教學設計

-1-冬天的教學設計冬天的教學設計1【教學設想】這是一篇寫景的抒情散文，課文選取了一個個獨特的角度，描繪濟南冬天的特有魅力。語言準確生動，充滿了對濟南的熱愛之情。教學過程中以學生的朗讀、品味為主，教師適當點撥引導，使學生在合作、自主、探究學習過程中感悟濟南冬天的美麗。【教學步驟】一、課前3分鐘說話訓練1、學生說話。（或演講，或朗誦，或講故事，或報道新聞）2、學生點評。（或語言，或感情，或體態(tài)、或節(jié)奏等）二、導入新課一年可分為幾個季節(jié)？同學們冬天聯(lián)想到什么？東山的冬天有什么特點？┈┈三、感知課文1、學生自由朗讀課文。2、思考：⑴濟南的冬天給你的整體印象是什么？⑵課文中哪些景物你印象最深的？為什么？四、學生自主探究，以小組合作的方式，對以上問題進行探討。圍繞問題進一步理解課文1、討論，推薦同學發(fā)言，在大組（全班范圍內）中交流。2、教師點撥：⑴濟南冬天的特點：溫晴──對比的寫法。⑵濟南的山特點：溫暖、可愛、美麗迷人──襯托的`寫法和比喻、擬人等修辭手法。⑶濟南的水特點：清亮、空靈──比喻、擬人等修辭手法。既贊美濟南冬天的美麗，同時也無不流露出作者對濟南冬天美麗景致的贊美和喜愛之情。3、小結：通過剛才的討論分析，我們感受到老舍先生筆下的冬天濟南，她溫暖如春、秀麗如畫，天明水凈。字里行間到處流露出作者對濟南的熱愛之情。五、拓展練習1、想一想你看到過的什么地方的景色給你留下了深刻的印象，可模仿《濟南的冬天》的一些寫法寫一段200字左右的文字。2、配套教材──《濟南的冬天》。【板書設計】無風聲無雷聲無毒日陽光朗照薄霧覆蓋城外遠山清水碧綠冬天的教學設計2【教學目標】１、有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。２、理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。３、體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情?！窘虒W重點】有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。【課前準備】老舍是我國現(xiàn)代著名作家，課前布置學生去查閱有關老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野?！窘虒W內容】整體感知課文內容，理清思路，了解濟南冬天的特點，感受濟南冬天的溫暖，感受《濟南的冬天》一文的形象美、意境美、語言美?！窘虒W設計】一、整體感悟１、導人新課：說到冬天，北方的人們一般習慣在它前面加上修飾詞──“冰冷”或“嚴寒”；說到冬天，人們會想到那肆虐的北風，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步?？墒窃诶仙嵯壬墓P下，“濟南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那種蕭殺，而是一個“溫暖”的寶地?？赡芪覀兌紱]有在冬天去過濟南，那么，就讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》，去感知濟南冬天的溫馨，觀看濟南冬天的美景；體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。出示目標，板書課題。２、學生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作：老舍于１９２９年離英回國，１９３０年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教７年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”?！稘系亩臁肥抢仙幔保梗常蹦甏禾煸跐淆R魯大學任教時寫成的。可見作者是懷著對“故鄉(xiāng)”的深情來寫的。（讓學生了解這些，是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。）３、感知內容：在聽讀前，檢查預習，教師正音，學生掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪學生聽老師配樂朗讀（也可放錄音），并在聽讀中思考問題，出示問題組。⑴濟南冬天的總的特點是什么？⑵課文寫了濟南冬天的哪些景物？⑶表達了作者怎樣的思想感情？學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答，互相補充。明確：⑴濟南冬天總的特點是無風、響晴、溫暖的寶地。⑵寫對濟南的總體感：⑶“暖和安適”的“理想境界”：寫陽光朗照下的山｝勾畫出一幅淡雅的水墨畫寫薄雪覆蓋下的山再寫城外的遠山，最后寫冬天的水色──寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。⑶作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。二、研讀與賞析１、整體感知后，對文章內容有了基本了解，學生自由探究，進一步深入理解文章。問題組：⑴濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的？⑵濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點？學生速讀第１、２自然段，自主解決后，討論明確。⑴通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風、響晴、溫晴。與北平相比──無風與倫敦相比──向晴｝寶地與熱帶相比──溫晴⑵濟南的地形特點，決定了濟南冬天的特點?！靶∩秸褲蠂藗€圈兒，只是北邊缺著點口兒?！贝颂帉W生可再體會：①為什么稱“小山”？──因為千佛山主峰海拔只有２８５米（本地有山可與之比較）。②“圈兒”、口兒，，將“兒”字去掉可不可以？去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果。──答案是不可以?！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據(jù)學生畫出的地形圖作小結。教師小結：在濟南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實都是小山，千佛山的.主峰也只有海拔２８５米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點，使得濟南的冬天“暖和安適”。２、自由探究：問題組：⑴你最喜歡濟南冬天的哪些景色？你認為語段中哪個詞語用得最妙？妙在何處？①“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里?！卑褲媳茸鳌靶u籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。②“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”?！八?、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。③“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！薄芭P”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。④“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色?！薄昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感，“露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。⑤“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗?！皼r且……還’’不可去掉，“況且’’表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。⑥“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界？，，（‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀！”則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達了作者贊美的真情。⑵有感情地朗讀你所喜歡的語段。學生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。討論明確：（如此要點，文中還有多處，學生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。）朗讀時注意語氣、語調、語速及重音的把握，同時要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。３、合作探究：進一步探討，合作探究，學生間可質疑，也可以向老師質疑。明確：⑴濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。⑵作者緊扣這一點，三段文字寫了冬天的山景，第５段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。⑶作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。⑷文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動貼切地表現(xiàn)出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達了作者喜愛贊美的深情。⑸文章以“濟南的冬天”作標題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟南”結束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南??！這樣結尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相呼應，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。三、體驗與反思１、質疑交流：想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美？體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處？寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經(jīng)過內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達到神似。２、拓展延伸：通過學習本文，你應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。３、延伸作業(yè)：請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數(shù)不限。冬天的教學設計3一、教學目標1、領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融地表達對祖國寶地濟南的贊美之情。2、繼續(xù)學習比喻、擬人等修辭手法以及描寫景物的方法。3、了解本文首尾呼應的特點。二、難點、重點分析（同“課堂教學設計Ⅰ”）三、教學過程設計（一）導入新課。自然界中美的事物無時不有、無處不在。朱自清先生絢麗多彩的春景圖使人感受到春的勃勃生機，老舍先生描繪的冬天也一樣具有可愛之處。（二）引導學生閱讀“自讀提示”第二段，以此作為閱讀思考、圈點批注的主要依據(jù)。（三）自讀課文，圈點批注。教師提出導讀題目，啟發(fā)學生積極思考，題目事先寫好，以小黑板或投影片形式展示。1、本文寫了濟南冬天的哪些景物，各有什么特點，你能用第一段的一個詞語說明它的總體特征嗎？2、作者運用哪些修辭方法對景物進行描繪，這樣寫的好處是什么？3、全文的結束語和課文標題有怎樣的聯(lián)系，抒發(fā)了作者怎樣的感情？學生圈點批注時，教師巡回指導，及時肯定和表揚批注好的，對欠妥的給予指導。學生發(fā)表意見后由教師明確：1、天氣的溫晴；老城的暖和安適；陽光朗照下山的可愛，小雪點染下山的秀美；雪后村莊的秀麗典雅；水的暖綠明凈?？偺攸c——溫晴。2、運用比喻、擬人等修辭手法，描山景繪水色，全力表現(xiàn)濟南冬天溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的特點。如把環(huán)衛(wèi)濟南的山比作“小搖籃”，把臥雪的山莊比作“小水墨畫”，把整個冬天的濟南比作“藍水晶”；擬人的手法把沒有生命、沒有感情的山水寫得脈脈含情，景與情緊密結合，以景感人，以情動人，產(chǎn)生很強的感染力。3、結尾“這就是冬天的濟南”與開頭的“寶地”呼應，又點了題，抒發(fā)了作者對濟南冬天美好景象的由衷贊美之情，有力地總結了全文。（四）引導學生理解作者的`思路，劃分課文的結構，教師補充強調。小資料（一）作者與課文。作者老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術家，杰出的語言大師老舍是滿族人，1899年出生在北京一個貧民的家庭。1918年從師范學校畢業(yè)，先后做過小學教員、中學教員；1924年，到英國倫敦大學東方學院教漢文；1930年回國后，曾在濟南齊魯大學、青島山東大學擔任中國文學系教授。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，他積極參加進步文藝界的各項工作。1949年，新中國成立時，老舍正在美國講學，他接到了周恩來邀請他回國的信，便立即動身，于同年12月回國。老舍自1924年開始創(chuàng)作，發(fā)表了不少極有影響的作品。北京市人民政府在1951年12月，授予他“人民藝術家”的光榮稱號。他在1966年不幸逝世。課文是作者在濟南齊魯大學教書時寫的。出生在北京，又剛從英國回來的老舍，十分喜歡濟南。他曾經(jīng)這樣說：“從民國十九年七月到二十三年秋初（按：1930～1934年），我整整在濟南住過四載。在那里，我有了第一個小孩，即起名為‘濟’。在那里，我交了不少朋友……，在那里我努力地創(chuàng)作，快樂地休息……時短情長，濟南就成了我的第二故鄉(xiāng)?！倍斓慕虒W設計4一、文本分析1、本文選自七年級上冊第一單元閱讀第二課。2、本文的內容：作者在文中將濟南的冬天與北平的冬天、倫敦的冬天以及熱帶的冬天作比較，突出濟南冬天溫晴的特點，并通過對濟南這座老城的山、水的描寫，表達了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。3、本文的特點：（1）語言生動活潑，方言和普通話結合運用。（2）細節(jié)描寫細膩，描寫有層次。（3）修辭運用豐富。（4）感情樸實真摯。二、學生分析1、學生需要學到的是：運用一種或多種修辭手法，描寫具體事物，以表達思想感情。2、學生已經(jīng)具備了相應的基礎：（1）在認知上，學生已學習了一些賞析散文語言的技巧。（2）在情感上，學生能試著感受字里行間所蘊含的思想情感。3、學生需要用到的學習方法：朗讀法、體驗法、討論法等。三、目標闡述（一）三維目標1、知識與能力：（1）能說出濟南冬天的特點。（2）能分析作者所運用的修辭手法。2、過程與方法：（1）能在賞析文本詞句的過程中運用討論法。（2）能在體會作者情感的過程中運用朗讀法和體驗法。3、情感態(tài)度與價值觀：（1）能體會作者對濟南冬天的贊美之情，喜愛之情。（2）能體會作者對濟南這座老城的特殊情感。（二）教學重點1、能說出濟南冬天的特點。2、能分析作者所運用的修辭手法。（三）教學難點1、能體會作者對濟南冬天的贊美之情、喜愛之情，能體會作者對濟南的特殊情感。（四）教學方法朗讀法、講授法、討論法、任務驅動法等。（五）教學課時一課時四、過程設計（一）導入：同學們，我們今天要學習的課文是——《濟南的冬天》，作者是——老舍。大家能不能告訴我，濟南是中國哪個省份的城市？山東省。山東省屬于南方還是北方呢？北方。在你的印象中，北方的冬天是怎樣的？……然而，地處北方的濟南，它的冬天卻別有一番滋味?，F(xiàn)在，就讓我們一起走入老舍筆下冬天的濟南，感受別樣的冬日北國世界。（二）初讀文本，感受濟南之冬首先，請大家有感情地齊讀第一自然段，在讀的過程中請大家思考以下幾個問題：1、除濟南以外，第一自然段中還提到了哪些地方？北平、倫敦、熱帶2、這些地方的特點是什么？大風、不見日光（濃霧）、響亮的（毒日）3、濟南冬天的特點又是什么？溫晴（響晴）4、這里運用的藝術手法是什么？好處是？對比，突出強調（設計意圖：幫助學生理清思路，讓學生對文本有一個初步的感知，首先能抓住第一自然段的關鍵點，其次再對本段的內容加以分析和欣賞。）在這里，作者的寫法比較含蓄，他不直接說濟南的冬天的特點是溫晴的，而是通過三組對比，寫北平的冬天是大風的，倫敦的冬天是不見日光的，熱帶的冬天是響晴的，然后反襯和突出濟南的冬天不刮大風；看得見日光；而且日光是十分溫和的。另外，老舍寫北平和倫敦時，不直接說“北平幾乎天天刮大風”，“倫敦的冬天總是陰沉沉的”，而是以自己獨特的感受說“冬天要是不刮風，便覺得是奇跡”，“冬天要能看得見日光，便覺得是怪事”?！捌孥E”和“怪事”使得語言有一種風趣幽默的色彩。正因為濟南冬天的“溫晴”，所以老舍稱贊它“真得算個寶地”。而“溫晴”也是貫穿全文的一條主線。（三）精讀語句，品味寫景之妙然而，單單是有陽光，那也算不了出奇。濟南這座老城的出奇之處，還在于它的山，它的水。那么濟南的山是怎樣的呢？我們再有感情地齊讀第三自然段。1、山的形狀是怎樣的？圍了個圈兒、北邊有個缺口2、老舍用哪個詞形容冬天的小山？他是怎么說的？可愛這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們全安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！保ū扔?、擬人）把山比作搖籃，把濟南比作熟睡的嬰兒。讓人覺得十分溫馨。正因為這樣的地形，所以濟南的冬天一點也不寒冷，而是非常溫暖的。3、為什么要寫“人們的臉上是含笑的”？因為“他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠?！倍鞚系纳浇o人一種安全感，讓人感受到希望。這種希望來自溫暖的天氣，讓人仿佛下一秒就能置身于春天的懷抱?？此撇恢{的一筆其實是緊緊圍繞濟南冬天的“溫晴”來寫的。（設計意圖：通過三個問題幫助學生了解本段內容，并引導學生對本段的寫作藝術進行欣賞和分析。第三個問題的提出是為了幫助學生理解作者在此花費筆墨的用意，從而幫助學生更好地把握作者的情感傾向。）雖然濟南的冬天是溫晴的，但偶爾也會下點兒小雪吖。再讓我我為大家朗讀第四自然段，大家來感受一下雪中的山又是怎樣的。（教師朗讀，學生想象）1、最妙的就是下點兒小雪呀。“妙”在哪里？山上：看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。（護士）圖片欣賞（比喻：把樹比作看護婦，把雪比作發(fā)髻）山尖：山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。想象山坡：山坡上，有的地方雪厚點，有的'地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚。（比喻，擬人）山腰：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。（擬人，粉色和害羞，粉色可能是晚霞）可愛小結：寫作時比較有層次感，從整體到局部，自上而下。語言雖樸實簡單，卻容易讓讀者想象，似乎如同身臨其境般。將濟南冬天的雪山清晰真實地展現(xiàn)在我們眼前。2、“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”這句話體現(xiàn)作者的情感是怎樣的？贊揚還是批判？以欲揚先抑的口吻去贊揚濟南冬日小山的秀美。再一起朗讀第四自然段，讀出可愛、俏皮、美麗的感覺，以及作者溢于言表的喜愛之情。（設計意圖：該部分注重朗讀和想象，在朗讀和想象中使學生欣賞內容和文字。幫助學生學習修辭手法，以及體會作者的情感。）如果這是一幅畫卷，作者說這一定是唐代名手畫的水墨畫。我們看見了溫柔的小山，雪白靜美的小山，山上臥著小村莊，那水呢？水墨畫少不了靈動的水。我們從文章最后一段中找答案，看看老舍是怎樣描繪濟南的水的。請同學們有感情地齊讀最后一自然段。1、水有什么特點？不結冰、冒熱氣、澄清、清亮、藍汪汪、空靈2、還寫了哪些東西？怎么寫的？水藻（綠、擬人）、垂柳（擬人，側面寫出水的澄清）3、最能感染你的是哪一句？藍水晶，這塊水晶里，包著紅屋頂、黃草山，像地攤上的小花的小灰色樹影。（想象一番）（設計意圖：幫助學生梳理內容，激發(fā)學生的想象，鼓勵學生自主對文本進行欣賞。）小結：這就是濟南的冬天。是老舍心中理想的境界。所以他會發(fā)出感慨：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。秋和冬是不好分開的，秋睡熟了一點便是冬，上帝不愿意把它忽然喚醒，所以作個整人情，連秋帶冬全給了濟南?！薄斑@古老的城市，是濟南，也是詩?！贝蠹腋惺艿綕隙罩懒藛?？（四）再讀全篇，理解作者之情請大家?guī)е蕾p的眼光，再次自由朗讀全文。想一想你從這些文字、這些描寫中讀出老舍對濟南的什么情感。學生自由發(fā)言，教師板書。（喜愛、珍惜、贊美……）補充背景：老舍1924年赴英國交流學習，任倫敦大學東方學院中文講師。1930年前后來到山東省城，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，濟南也因此被他稱為自己的“第二故鄉(xiāng)”?！稘系亩臁肥抢仙?931年春天在濟南齊魯大學任教時所創(chuàng)作的文章，一經(jīng)發(fā)表即引起強烈轟動。文章中處處流露著老舍先生對濟南的無限熱愛與贊美，成為先生最為人熟知的代表作。（設計意圖：適當進行課外拓展，幫助學生體會作者情感，反之更能投入對語言文字的理解和欣賞。）（五）作業(yè)布置借鑒文章的某些寫法，就你家鄉(xiāng)冬天的風景寫一個片段。注意抓住特點來寫，200字以上。（設計意圖：修辭手法是本篇課文的一個重點和難點，教師要鼓勵學生學以致用，模仿文本的寫作方式進行自我創(chuàng)造，這也是學習成果的一種檢測方式。五、板書設計冬天的教學設計5【指導思想及教學目標】１、通過反復誦讀，整體感知課文的主要內容，理清作者思路。２、分析語言特色，體會作品優(yōu)美的意境，及作者的思想感情。３、掌握寫景狀物的一般方法，并進行片段描寫。４、精彩語段要求背誦?！菊n時安排】２課時?！窘虒W步驟】第一課時１、導入：可由朱自清的《春》自然導入，也可請學生談談自己對冬天的感受導入，也可由古代名家詩句導入。２、默讀。３、詞語教學：讀背“讀一讀、寫一寫”結合課文辨析字型字意。４、朗讀課文：要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。５、初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清作者思路，可思考以下問題：──課文寫了濟南冬天的哪些景物？──這些景物各有何特點？濟南冬天的總體特點是什么？各段描寫之間有何關聯(lián)？６、全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內容，并且依照課文的脈絡文理，用自己的語言復述濟南的冬天的主要內容。７、朗讀全文。８、背誦其中精彩語段。９、作業(yè)。第二課時１、復習舊課，３分鐘完成《課課練》一、二、三大題，鞏固詞語。２、體會本文優(yōu)美的.語言，分析其中的精妙之處，學習語言分析的一般方法。學生通過自主、合作、探究的方法仔細揣摩，盡量能口頭表達，教師從旁點播、補充，可以用《春》當中學到的知識來啟發(fā)學生。──你喜歡文中哪些優(yōu)美的語句？為什么喜歡？用簡潔的語言來分析。──文中運用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。──你認為好的語言應當具備哪些特點？應當如何品位語言的精妙之處？在文字表達上應注意些什么？３、比較閱讀：通過和《春》的比較，小結歸納出景物描寫的一般方法。由學生自己合作、探究完成，教師以實例點播，盡量不要告訴學生現(xiàn)成答案。４、自由朗讀《春》和《濟南的冬天》兩篇課文，體會大師筆法。５、語段訓練：完成課后練習三，進一步把握景物描寫的一般方法。交流改進。６、有感情地朗讀背誦精彩語段，感悟體會，加深印象。７、課后練習：──完成《課課練》。──進一步補充完善。冬天的教學設計6教學創(chuàng)意：研讀文本過程中，為了避免對美文的肢解欣賞，避免雞零狗碎東剁西砍，需要對這篇優(yōu)美的經(jīng)典散文的“美的要素”進行解構，然后建構重組，形成閱讀欣賞的活動方案，這個方案就是通過不同層次的比較分析，引領學生逐步走進文本深處。設計的三次“比較”，從內容理解到個性表達到藝術手法，呈現(xiàn)出思維訓練螺旋上升的課堂結構形式；對比閱讀過程中，有“放”（學生自主閱讀對比分析，交流發(fā)現(xiàn)）；有“扶”（教師給予適當?shù)氖痉逗颓‘數(shù)闹笇В?；有“收”（精煉的板塊小結歸納提升學生活動成果），呈現(xiàn)出收放自如的課堂對話風格。“比較”是形式，也是內容；是方法，也是過程。三個層面的比較，就是在文本中徜徉三個來回，如是，則不僅能欣賞到濟南冬天獨特的美，而且能感悟到老舍先生的運筆之高妙。教學目標：1、理解文意，感受濟南冬天“溫晴”的特點；2、比較分析，欣賞作者高妙的語言表達藝術。流程概說：一、文意理解：自由朗讀課文，課文中概括濟南冬天特點的一個詞語。明確：溫晴。學生活動：讀課文，在哪些地方讀到了“溫晴”。明確：“沒有風聲”而且“不是響亮的天氣”，是“溫晴”；“小搖籃”里“暖和安適地睡著”，“人們面上含笑”，是溫晴；“有的地方雪厚點，有的地方草色還露著”，“微黃的陽光斜射在山腰上”，是“溫晴”；“臥著點雪”的小村莊成了“小水墨畫”，是“溫晴”；“冒著點熱氣”的水，綠綠的水藻，“空靈的藍水晶”，是“溫晴”。這一板塊的活動，通過自由朗讀，提取信息，迅速抓住濟南冬天的總特點，根據(jù)這個特點回讀課文，通過一個說讀活動，強化了對這個特點的認識，這個環(huán)節(jié)，是為下面的“比讀”活動進行的鋪墊。二、精段研讀：比較閱讀課文第3段和第5段，看看它們有什么異同。屏幕顯示：可以從景物的特點、段落的結構、寫景的方法、作者的.情感、句式的安排等角度進行比較分析。第一次“比讀”活動：先比較兩段文字之“異”。因為這兩段文字在表達上的差異，還是比較明顯的，可以為接下來“比同”蓄勢。明確：描寫對象不同，前者寫山，后者寫水；段落結構不同，前者總分總，后者遞進；表現(xiàn)手法不同，前者虛實相映，后者寫實；前者多角反復，后者定點特寫；句式安排不同，前者以長句為主，后者長短句交錯。第二次“比讀”活動：比較兩段文字之“同”。通過“比同”，將學生對寫景的藝術手法由感性認識提升到理性認識的層次。明確：景中都有溫晴，圍繞共同特點來寫；景中都有喜愛，喜愛之情，情景交融；景中都有色彩，不是單調枯燥，而是色彩繽紛，“銀白，暗黃，白，微黃，粉色，綠，藍，紅，灰”，彰顯著溫晴與生機；景中都有情態(tài)，運用擬人手法，使得山水皆含情；景中都有讀者，“看吧……”，“叫你……”這樣的祈使句式，拉近作者與讀者，使人身臨其境。這一板塊的活動，其實是兩個層面的比較，“比異”是基礎，“比同”是提高；“比異”以美句的賞析為基礎，“比同”以寫景的規(guī)律提煉為目的。在比較中，既完成了語言的欣賞，又對語言表達藝術進行了分析和歸納，可謂“一石二鳥”。三、縱橫探究：文中寫“山”的三段文字，探究它們在語言表達上有什么不同。這是第三次“比讀”活動，是更高層次的閱讀欣賞活動。屏幕顯示：可以從山的狀態(tài)、美的特點、側重、詳略等角度進行比較分析。明確：都是寫山，狀態(tài)態(tài)不同：第二段寫曬著太陽的山，第三段寫薄雪覆蓋的山，第四段寫城外遠山；都是寫山，美感不同：第二段重在表現(xiàn)安恬之美，第三段重在表現(xiàn)秀氣之美，第三段則是淡雅之美；都是寫山，用意不同：第二段喻山之形態(tài)（小搖籃），第三段繪山之色彩，第四段，描山之神韻（小水墨畫）；都是寫山，著墨不同：第二段全景（正面與側面結合從大處落筆），第三段用工筆（“山上”、“山尖”、“山坡”、“山腰”多角反復），第四段用白描（寥寥兩句，簡筆勾勒）。教師講析：在文學創(chuàng)作中，這叫“一物三寫，各具情態(tài)”，它既避免了用筆的單調重復，又使得景物豐富而有層次，細膩而又不失宏闊。這一板塊的活動，是對前一個比讀環(huán)節(jié)的深化，是更高層次的思維訓練，它將學生的閱讀欣賞，提高到文學鑒賞的高度，教師的活動小結，是總結，是升華，更是深入淺出地滲透了文學鑒賞的因子，從而使得文本研讀有深度，學生積累有厚度。教學后記：這個設計，改變了美文教學中經(jīng)常使用的“美句賞析”通俗手法，意在進行一點創(chuàng)新嘗試，這個嘗試，是尊重文本個性的，而且是充分運用了文本本身的資源，從教學實踐來看，基本達到了教學的預設目標。冬天的教學設計7【教材分析】《濟南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文，是老舍先生1931年在濟南齊魯大學任教時寫成的。文章緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構成一幅溫暖晴朗的濟南冬天圖景?！窘虒W目標】1．正確認讀三個生字，掌握五個要求會寫的生字，理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語的意思。2．有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體味濟南的冬之美。3．理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用，品味語言的優(yōu)美；學習作者抓住景物特征展開描寫，情境交融的寫法。4．體會作者對平凡景物獨特的感受，以及對其寄予的深情?！窘虒W重點】把握濟南冬天的特點，理清文章層次結構和主要內容【教學難點】體會并學習文中景物描寫的方法?！窘虒W過程】第一課時一、激趣導入同學們，提到冬天，你腦中會浮現(xiàn)出哪些詞句呢？（白雪皚皚、冰天雪地、大雪紛飛……）冬天，除了美麗的雪景也伴隨著刺骨的寒冷。但是，有個城市卻是個例外。它的冬天是怎樣的呢？我們一起走進今天的學習內容。二、走進作者老舍（1899—1966），現(xiàn)代小說家，戲劇家，原名舒慶春，字舍予，滿族，北京人。作品有小說《駱駝祥子》、話劇《茶館》等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英國講學，1930年回國，本想作職業(yè)作家，但專職寫作難以維持生活，為了取得可靠的收入，經(jīng)好友們的勸告，1930夏天到濟南的齊魯大學任教。這篇文章就是在濟南齊魯大學任教時寫的。老舍在齊魯大學任教四年，其間他“努力地創(chuàng)作，快樂地休息”，因而濟南成了老舍的“第二故鄉(xiāng)”。他對濟南有著深厚的感情，他把許多美麗的文字留個了濟南。三、初讀課文，掃清文字障礙。1、出示讀文要求：①自讀課文，讀準字音，讀通。②圈畫出不理解的字詞，讀文后結合上下文或工具書理解。③自學生字，要理解字義。2、字詞通關①認讀生字、詞xiāng、zǎo、píng、zhù鑲、邊、水、藻、綠、萍、貯、蓄chéng、jì、báo、jǐ澄、清、一、髻、兒、薄、雪、濟、南②結合理解劃線詞語?！皾系亩焓琼懬绲?。”“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著?！薄八逭婢G，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！薄坝沙吻宓暮铀峡窗伞！彼?、再讀課文，整體感知。1、出示讀文要求：①快速瀏覽課文內容，思考課文通過哪些方面介紹濟南的冬天？②思考文中哪個詞語可以概括濟南冬天的特點？2、課文內容概括課文從濟南的________、（第一自然段）濟南的_________（第二四自然段）以及濟南的_________（第五自然段）三個方面，突出展現(xiàn)了濟南冬天_______的特點。五、了解濟南的天氣1、齊讀課文第一自然段，濟南的天氣是怎樣的？“濟南的冬天是沒有風聲的”“濟南的冬天是響晴的?！薄皾系亩焓菧厍绲摹！?、作者通過什么手法寫出了濟南的'天氣？北平的風——濟南的暖濟南冬天的溫晴：對比倫敦的霧——濟南的晴熱帶的毒——濟南的溫六、課堂小結這節(jié)課我們主要掃清了課文的字詞障礙；了解了課文的主要內容以及梳理了文章的脈絡結構，同學們課后熟讀課文，下節(jié)課，我們將深入學習課文，一起走進濟南的山景水色。第二課時一、謎語導入老師課件出示謎語，請同學們猜一猜?！鞍倌旯示印乱蛔骷颐帧保ɡ仙幔┪覀儗@位作家已經(jīng)非常熟悉了，老舍是他的筆名，請一位同學來給大家介紹一下這位作家。（學生整合老舍資料）今天我們繼續(xù)學習老舍先生的一篇散文，齊讀課題《濟南的冬天》二、溫故知新子曰：“溫故而知新”。就是告訴我們，溫習舊的知識從中獲得新的理解是好的學習方法。我們一起來回顧上節(jié)課所學內容：①課文通過哪些方面介紹濟南的冬天？（天氣、山景、水色）②作者通過什么手法寫出濟南冬天怎樣的天氣特點？（對比手法濟南天氣的溫晴）三、濟南山景欣賞出示自學提示：快速自讀課文24自然段，根據(jù)其內容給每段概括出一個小標題。（陽光下的山、小雪后的山、城外遠山）【陽光下山景圖】1、讀文。找學生合作讀“陽光下的山”段落。同學點評，教師指導。2、賞析。哪一處描寫最打動你，打動你的原因?！耙粋€老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。??“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點?！斑@一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲說：‘你們放心吧，這兒準保暖和?！薄??時而比喻時而擬人穿插描寫，賦予小山感情色彩，像一位家長呵護著濟南這個城市。而濟南就只管“暖和安適地睡著”?！罢娴模瑵系娜藗冊诙焓敲嫔虾Φ摹贝颂帉先松駪B(tài)、心理的描寫從側面烘托出濟南的“溫晴”特點。師過渡：這樣溫暖的濟南，這樣溫情的小山，要是下場雪呢？會變得寒冷起來嗎？我們一起讀讀吧。【小雪后的山景圖】出示自讀提示：齊讀本段。用“____”畫出本段中心句，圈出表示方位的詞，思考本段是按照什么順序寫的？1、中心句：最妙的是下點小雪吧。（中心句作用：概括本段的主要內容及中心，話句話說就是本段內容都是圍繞這句話來寫的。）2、順序：自上而下的順序。山上矮松（樹尖）：——“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦?！保ㄒ粋€“頂”字寫出雪的位置與大小，形象地寫出小雪后松樹的形態(tài)。）山尖————“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”（“鑲銀邊”形象地寫出山與天相接處的美態(tài)，同時緊扣“小雪”）山坡上——“山坡上，有的地方雪厚點……這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。”（把山上因下小雪而露出不同地色比喻成一件花衣，花衣還能動，把一幅靜止的畫面寫的活靈活現(xiàn)，栩栩如生。）山腰上——“那點薄雪好像突然害了羞，微微露出點粉色?！保〝M人化手法描寫成一位害羞而臉紅的少女，貼切又美好。）師小結：老舍先生不愧為語言大師，修辭手法的運用生動形象地寫出了小雪后的山景，遣詞造句精妙講究，字字傳神。句句流露出作者對濟南的喜愛之情。這么美的景，如此美的文字，我們也定要美美地讀一讀。教師知道朗讀?！境峭膺h山圖】“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”??用“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們的形狀、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。“這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧?！彼媽懗隽藵系牡胖畱B(tài)。四、濟南水色欣賞出示自讀提示：自讀本段，根據(jù)內容概括出小標題。思考濟南冬天的水有什么特點？【空靈水晶圖】溫暖——“那水呢，不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣?！背吻濉坝沙吻宓暮铀峡窗伞麄€是塊空靈的藍水晶?！蔽?、深入全文，體味情感師引導：欣賞了濟南的山景水色，感受了濟南的溫晴舒適，文章最后作者發(fā)出由衷的贊美——這就是冬天的濟南。置疑？文章題目叫“濟南的冬天”，文章最后卻說“冬天的濟南”你理解作者的用意嗎？試著讀一讀這兩句話。濟南的冬天——重點在冬天上，因為作者的文章內容都是圍繞冬天的景色來寫的，所以題目叫濟南的冬天。冬天的濟南——重點在濟南上，作者全文都表達出對濟南這座城市的喜愛之情，放在文章最后用來抒發(fā)對濟南的熱愛與贊美之情。六、方法借鑒，學會發(fā)現(xiàn)。師引導：想要寫好一篇景色文章，老舍先生的哪些方法值得我們借鑒呢？抓住景物某一特點，圍繞中心句展開描寫。按照一定的順序描寫。修辭手法的運用可以幫助把景物寫得更生動。寫景離不開抒情，要情景交融。七、拓展閱讀上帝把夏天的藝術賜給了瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南?！稘系那锾臁范斓慕虒W設計8教學內容分析本單元主要為學生展現(xiàn)色彩斑斕的大自然，鍛煉他們發(fā)現(xiàn)美的眼力，陶冶學生愛美的心靈。《濟南的冬天》是選自人教版七年級上冊第三單元的一篇課文，本文是作者老舍1930年，從英國經(jīng)新加坡回國，故鄉(xiāng)的一山一水，一草一木，在老舍先生的眼里，都是那么美，都是那么溫情。作者先總寫濟南冬天的“溫晴”特點，再分寫濟南冬天的“山”“水”，終以“這就是冬天的濟南”駐筆，水到渠成。學生學習本篇課文不僅能了解到冬天的濟南是個怎樣的“寶地”，還能激發(fā)對大自然的熱情，主動親近、接近大自然。教學目標與重難點教學目標：1、知識與能力：簡單了解作者老舍的生平成就；有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。2、過程與方法：通過自主探究，交流合作，理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。3、情感、態(tài)度與價值觀：體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。教學重點：1、有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。2、理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。教學難點：體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。學習者分析這個階段的學生剛從小學升初中，語文基礎知識不扎實，主要表現(xiàn)在全班有四分之三的學生拼音知識不過關，對語文學科知識的領悟力和靈活運用能力略弱，學生閱讀理解答題能力有待提高。從平時學習情況看，學生對現(xiàn)代散文及文言文閱讀感到較吃力，導致練習、考試時答題不完整，造成這種情況主要是學生審題、及閱讀能力薄弱，但已經(jīng)具備較強的網(wǎng)上搜索和交流的能力。教學策略選擇與設計1、朗讀感悟法：文章是抒情意味很濃的散文，根據(jù)文章的特點，主要采用“圖文結合，朗讀感悟”的方法進行教學。2、情境教學法：文章是寫景抒情散文，根據(jù)所描繪的景，進行想象與聯(lián)想，走進情境中，便于體會作者的感情。3、討論法：在反復討論、互評探討中領會比喻、修辭手法的應用，放手鼓勵學生自主思考交流，稍作引導。教學資源與工具設計教學環(huán)境：多媒體教室資源準備：自制“濟南的冬天”課件；課文音頻朗讀、MP3教學過程一、新課導入我們剛剛學習了朱自清先生的《春》，在我們心目中，春已經(jīng)逐漸豐滿起來了，在我們的記憶中，春天是鶯歌燕舞，是鳥語花香的。那么在你們的記憶中，冬天，尤其是北方的冬天又是怎樣的？來，舉手回答。（預設：很寒冷；白雪皚皚；銀裝素裹；路上沒人等等，且教師簡單評價一下）恩，大家說的這些都是我們記憶中對北方冬天的認識，而北方的天氣也確實很糟糕，陰冷，可以說到了深冬到處是天寒地凍，鳥獸都絕跡了。但對老舍先生來說，卻在北方的濟南感受到了不一樣的冬天，這種冬天又是怎樣的？它究竟是如何的奇特、與眾不同呢？就讓我們一起進入老舍《濟南的冬天》去看一看。（板書：濟南的冬天老舍）二、整體感知（1）了解作者提問：還記得在小學時，你們在哪些課文中接觸過老舍先生？（《貓》《養(yǎng)花》《林海》《草原》《趵突泉》說到其中2、3個即可）同學們交流一下對老舍先生的了解。（生1生2）在這里呢，老師簡單介紹下老舍先生（PPT展示）老舍，原名舒慶春，字舍予。北京人，老舍是他最常用的筆名，是中國現(xiàn)代著名小說家、文學家、戲劇家。是語言大師，被譽為“人民藝術家”。著名小說代表有《駱駝祥子》《四世同堂》等；話劇代表作《龍須溝》《茶館》等。話劇《茶館》被西方人譽為“東方舞臺上的奇跡”。（2）寫作背景作者1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產(chǎn)生深厚的感情，山東也因此被他稱為自己的“第二故鄉(xiāng)”。我們今天學習的這一散文是老舍為他的第二故鄉(xiāng)所作。（了解了這點后，對作者所抒發(fā)的情感就有了一定的把握）（3）媒體出示課文重點字詞（4）學生自由朗讀文章，并思考以下問題1、你認為老舍先生筆下濟南的冬天總的特點是什么？請結合文中哪一個詞最適合用來概括，可以同桌之間交流一下。2、指名回答3、學生討論4、歸納明確：溫晴（板書：溫晴）三、重點感悟（一）研讀第一段找到“溫晴”所在的段落，看看為什么它最適合（明確第一段）1、齊讀一遍，濟南冬天總的特點為什么是“溫晴”？2、指名回答3、教師明確（通過三組對比：北平“奇跡”多風倫敦“怪事”多霧熱帶“害怕”日光毒濟南無風聲響晴無毒日這一番比較，令人信服地得出“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地”這個結論，點出“氣候溫晴”這一總特點。（1）“寶地”二字透露出什么？（2）指名回答（3）明確“寶地”二字透露出來的是對濟南冬天的懷念與喜愛。（板書：寶地）4、再次齊讀一遍（邊讀邊感受其中作者對濟南冬天的懷念，喜愛之情）（二）深入感悟文章一開頭就緊緊抓住了濟南冬天“溫晴”這一天氣特點，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫穿全文的主線，下文描繪的濟南冬天獨有的美景都是與此相聯(lián)系的。1、提問：（1）作者抓住什么景物來表現(xiàn)濟南冬天“溫晴”這個特點的？（觀察后面的段落。）（明確，板書：冬山冬水）（2）哪里寫山，哪里寫水？（山：3—5水：6）我們先來看冬山，快速瀏覽一下3、4、5自然段，回答老師：（3）作者是通過描寫山的哪些方面來表現(xiàn)濟南冬天“溫晴”這個特點的？①指名回答②教師明確：三個方面，分別是山的形狀、山的色彩、山的形態(tài)（4）三種情況下的山，你們更喜歡哪一部分的描寫？2、共同分析山景（3、4、5段）（隨學生的回答排講述先后順序）（1）山的形狀：（第3段）①濟南的山有怎樣的特點？“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒。這一圈山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，”老師也寫了一段：“山整把濟南圍了個圈，只有北邊缺著點口，這一圈山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們給濟南帶來了溫暖。”對比一下，你們覺得哪種更好些？為什么？（同學討論）a、指名回答b、教師總結c、齊讀（再次感受其中的味道）d、“它們安靜不動地低聲的說：你“你們放心吧…”你放心了嗎？老師想到了雪萊的一句詩：冬天來了，春天還會遠嗎？因為那么暖和。濟南是一個小搖籃形狀的地形，搖籃給人暖和、溫馨、舒適的感覺，這樣的比喻生動寫出了小山的小巧暖和舒適的特點，進而表現(xiàn)了濟南的溫晴特點，表現(xiàn)了作者對濟南的熱愛之情。②相信大家都看過小搖籃，小搖籃是寶寶睡覺的地方，表情都是怎么樣的？那我們濟南人在搖籃里又是怎么樣的呢？（可愛、甜美…“濟南的人們在冬天都是面上含笑，他們一看山，心里就有了依靠?！蔽覀兛梢钥闯鰸系娜藗兊纳钍切腋！芤獾?。濟南的冬天是溫晴的。）本段小結：所以，這陽光朗照下的小山確實是特別可愛呀！（2）山的形態(tài)：（第5段）這一組齊讀第5段（我們一起來看看哈，城外又那么寬敞，山坡上臥著點小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，嗯，想象一下這是一幅什么畫面？嗯，對啦，就是描寫了城外的遠山。作者在這里用了一個比喻，他認為這城外的山美得就像張水墨畫一般，閉上眼睛想象一下那樣的畫面（在一片白茫茫的雪地上，點綴著小樹、小村莊，樹上裝飾著小雪、屋頂上也臥著點雪，充滿了安靜和諧的氛圍，遠遠望去，黑白兩色，是不是顯得愈加自然、清新、淡雅？））很美，是吧？（PPT展示圖片）我們很容易就看出了作者對濟南冬天山的喜愛之情。不過，同學們可以從詞語的角度來賞析一下嗎？哪里用詞用得巧妙？（文章兩處使用了“臥”，“臥”字采用了擬人的修辭，形象地寫出了村莊和雪的.情態(tài)，同時“臥”給人一種閑適的感覺，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)，進一步表現(xiàn)了作者對濟南的閑適的喜愛，體現(xiàn)濟南冬天的特點是溫晴的。）四、小結歸納在老舍先生的描繪下，我們仿佛可以看到那陽光朗照下的小山，臉帶微笑的人們以及水墨畫般的城外山景，一切都是顯得那么安靜舒適。五、作業(yè)布置1、自學第2自然段，請進行賞析（可以從它的作用、修辭手法、詞語等方面），寫在作業(yè)本上。2、課后再好好體會后面段落中老舍先生所抓住濟南的冬天的景物特點，感受作者最終所抒發(fā)的情感。六、板書設計濟南的冬天老舍陽光朗照下的小山可愛山溫晴城外雪后的遠山水墨畫—淡雅（寶地）水第二課時一、復習導入請回答PPT上的問題（PPT出示），一起回顧一下上節(jié)課內容。二、重點感悟（一）山的色彩我們的作者最欣賞的就是薄雪覆蓋下的山了。讓我們調動各種感覺器官，先來聽一聽這時候的山是什么樣子的。（指定一名學生讀課文，要求讀得美一點，其他同學可以一邊聽一邊閉起眼睛來想像感受。）1、作者說：“最妙的是下點小雪呀。”請這句話里作者是抓住什么字來寫的？明確：妙2、我們一起來看一看到底“妙”在何處。理清本段順序：作者寫山的色彩，是按照怎樣的順序？（找關鍵詞）主要有哪些色彩？找出來用橫線標注。a、指名回答b、明確：山上—山尖—山坡—山腰（自上而下的空間順序）（1）山上——寫山上的什么？①矮松——“矮”這個字與什么協(xié)調？（“矮”與“小山、小雪”協(xié)調）②越發(fā)青黑——用“青黑”有什么效果？（青黑凸顯出了矮松的濃郁的生機、生命力，同時雪小，蓋不住整個松樹，體現(xiàn)濟南的溫晴。）③樹尖上頂著一髻兒白花——“白花”是什么？（雪）④作者為什么不說“雪”而說是“白花”？（說明雪漂亮，作者喜歡這樣的雪。）⑤這句哪個字用得好？——（“頂”）⑥如果改成“扣”“罩”好不好？為什么？a、討論、指名回答b、明確（我們來看，“頂”字為什么用得好？形態(tài)之美，“頂”更能說明是在“樹尖上”說明雪很小，只有一點點；而如果用“扣”“罩”字，就不好聽了也不好看了，它們都有整個蓋住的意思，這樣就不符合內容所說的“小雪”“薄雪”了。壓在頭上，扣在頭上，覆蓋在頭上，都不好聽——“頂”更具形態(tài)美，輕盈感，準確的表現(xiàn)出雪“小”的特點，突出了薄雪覆蓋下的小山的秀氣。）（2）山尖——作者是怎么描寫山尖的？你覺得哪個詞用的好？“全白了，好像給藍天鑲上一道銀邊?！保ā拌偂薄脭M人手法，表現(xiàn)的是線條不斷地在起伏延長，同時輪廓亮麗。另外，把它寫的像巧匠一樣，構建色彩純凈美麗的藍天銀邊，看出作者喜歡雪的靈性。）（3）山坡“草色還露著，一道兒白，一道兒暗黃，色彩美麗，蓋在山上，像美麗的衣服，所以像花衣，帶水紋的花衣”①這花衣實際上是什么情況？（實際上是這是“小雪”的杰作，雪覆蓋不勻，帶水紋的花衣給人以動感，更能凸顯雪的靈性。）②剛才寫樹尖用“頂”，寫山尖用“鑲”，那在山坡上用了一個什么詞呢？找出來并說好不好，為什么？（“穿”——山象人一樣愛美多情，突出雪的靈性，生動形象地寫出了白雪與暗黃的草色相間的美麗樣子。）（4）山腰“微黃的陽光斜射在山腰上…微微露出點粉色”①“好像忽然害了羞”用了什么修辭方法？寫出了什么？（擬人，雪像小姑娘一樣嬌羞，雪也多情，生動形象地寫出雪的情態(tài)。）②為什么是微微露出點粉色？（擬人，寫出雪柔情萬種，賦予雪以少女般害羞的神情，生動表現(xiàn)出雪泛出淡粉的嬌羞情態(tài)。這里“微微”這個詞用的很妙，多一分就造作，少一分又不夠，“微微”剛剛好寫出雪的嬌羞的情態(tài)。）3、那這一段山的特點用一個什么詞來概括好呢？（秀氣）（PPT出示圖片）本段小結：本段描寫薄雪覆蓋下的小山，突出其秀氣的特點。描寫景物多，卻并不雜亂。巧妙運用比喻、擬人，虛實結合，把薄雪覆蓋下的小山寫得很有情趣，突出了濟南“溫晴”“是塊寶地”的總特點。（二）研讀最后一段作者是通過描寫山的三個方面表現(xiàn)濟南冬天“溫晴”這個特點的，那作者又是如何通過水來表現(xiàn)表現(xiàn)濟南冬天“溫晴”呢？請快速閱讀最后一段，思考：水的特點是什么？第一步：現(xiàn)在找出文中相關的語句用心讀一讀，談談自己的感受，并與同桌交流交流。第二步：全班交流（主要讓學生自己找進行分析，以下的1、2、3、的問題可以稍作引導學生進行較深層的分析）1、“倒反在綠萍上冒著點熱氣”（運用擬人修辭手法，形象生動表現(xiàn)出濟南的水無限生機和在冬日里孕育朦朧春意?！芭保?、“水藻真綠…長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”尋找文中寫了幾處綠？（1）指名回答（2）明確（文章寫了3處綠，綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。并且用了擬人的修辭，賦予人的性格、感情，突出水的暖、綠的特點。）（同時作者極力寫水綠時，還通過垂柳照影子，透過水往上看，寫出水的清、透。）（3）綠的精神怎么理解？①指名回答②明確（水藻在冬天釋放所有的綠，這種綠的精神，意味著綻放生機、怒放生命。這么具有生機，這哪里是冬，分明是春的生機，是春！那生活在濟南的人們是不是很幸福？這樣的冬怎能不讓老舍喜歡、向往?。?、大家覺得空靈的藍水晶這個比喻怎么樣，試著賞析下？（1）指名回答（2）明確（作者將天光、水色、綠影融為一體，用“空靈的藍水晶”比喻澄澈透明、天明水凈的濟南，描繪出濟南的冬天鮮亮明麗的色彩。同時，這個比喻也扣住了濟南冬天的“晴”，碧空如洗，因為晴，天空藍汪汪的，才像塊“藍水晶”，空靈的藍水晶這一比喻，可以說，老舍是忽略了水的表象，而只見水的本色了——寫出了水的清、亮。試想，他該是用一種怎樣的深情，才能領悟這水的本色呢？齊讀最后一句話“這就是冬天的濟南”。）本段小結：本段通過描寫濟南冬水的暖、綠、清，來突出濟南冬天的“溫晴”和“寶地”的總特點。4、提問：一篇文章總會有一個核心思想，而文章的總的感情爆發(fā)都會在哪里？——結尾。當然這篇文章也不例外，老舍最后發(fā)表什么樣的感慨？（“這就是冬天的濟南?！保煟浩婀至?，我們的題目是什么——濟南的冬天，結尾卻說冬天的濟南，作者為什么這么寫？能否把題目換成冬天的濟南，以便點題？（1）指名回答（點兩位學生）（2）師明確：濟南的冬天，中心詞在冬天，表明所寫的是濟南這個特定環(huán)境的冬天，，讓人生出冬天之感，重在感覺（精神），而結尾冬天的濟南，中心詞在濟南，突出的是濟南特有的韻致，重在景象，文章取題為“濟南的冬天”，表明作者是從感覺（精神）的角度去寫濟南的冬天，而不僅僅是從景物的角度去寫的。三、小結歸納濟南的冬天是美的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。那山、那水、那陽光、那白雪。都給人一種美的感受，如詩如畫的美景，情景交融的文字，文章運用大量的擬人、比喻的修辭，把濟南的冬天寫得極致神韻！帶給作者一種美的享受。四、拓展延伸老舍先生寫濟南的冬天抓住了景物特點，你寫《家鄉(xiāng)的冬天》準備抓住什么特點？1、學生寫簡要發(fā)言提綱，然后口述2、教師綜合評價五、作業(yè)布置1、完成課后練習四，要求至少300字。2、將課文中你喜歡的摘抄到摘錄本上。（明天一起上交）六、板書設計濟南的冬天老舍陽光朗照下的小山可愛山薄雪覆蓋下的小山秀氣溫晴城外雪后的遠山水墨畫—淡雅（寶地）水暖綠清亮冬天的教學設計9教學目標1、熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。3、潛移默化熱愛祖國河山的感情。教學重點：1、激發(fā)學生熱愛祖國河山的感情。2、學習景物描述的方法。3、培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力教學難點：1、如何自學寫景抒情的散文。2、景物描述的方法。教學時數(shù)：2課時。教學方法：朗讀法，探究法，練習法教學過程設計一、導入新課：春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個“溫暖”的寶地，今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”（出示目標，板書課題。）板書課題《濟南的冬天》二、出示教學目標：1、培養(yǎng)“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力2、學習作者從自身感受出發(fā)，融情于景的寫作方法三、問題推進，學習新課：（一）課文感知1、在感知課文的基礎上，要求學生重點思考以下問題：①、作者對濟南的冬天總的感受是什么?②、作者為什么會有這種感受？2、學習3段寫景的方法齊讀3段思考（1）、這段中心句是什么？（2）、作者按什么的順序描寫雪后的山景？（3）、段中那些動詞用得好？那些表示色彩的詞用得好？2、歸納寫景文章的`寫作特點。（學生邊歸納邊舉例）①細致觀察景色，按照一定的順序，抓住特征進行描寫。②從自身感受出發(fā)，融情于景。③巧妙地運用比喻、擬人的修辭方法。3、學以致用：用你學到的寫景的方法，以“最妙的是……”開頭寫一段你家鄉(xiāng)最有特點或你最喜愛的景物。四、學習清單展示習作片段五、布置作業(yè)：請實地觀察雅安某處的景物，仿照課文一些寫法，寫一篇題為《雅安的冬天(春天)》的短文。冬天的教學設計10教學目標1、通過交流，使同學們加深對家鄉(xiāng)冬季的了解2、在交流中，培養(yǎng)學生的表達能力、想象能力及傾聽的好習慣。3、激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。教學過程一、激趣導入。我們的家鄉(xiāng)吉林是一個山清水秀、人杰地靈的好地方。尤其是到了白雪皚皚、冰天雪地的冬天，更有一番情趣。今天我們就來談一談“我們這里的冬天”！二、初步交流?？蓯鄣亩炖?，什么給你留下了深刻的印象？三、組內交流。1、過渡：快讓我們一同去欣賞那銀裝裹的世界，體味那冰天雪地的樂趣吧！2、觀看錄像：這里描述了冬雪、霧氣蒙蒙的`松花江、江岸的霧淞、覆蓋著白雪的山峰、各式各樣的冰雕、冰燈，小朋友們在雪地里快樂地游戲……3、看過這些，你想說些什么？快和組內的小伙伴說一說吧。說的時候要按一定的順序，聽的同學要認真，在聽過之后還可以補充。四、班內交流。1、大家的交流真熱鬧，能把你們交流的內容和全班同學嗎？看看誰說得流利又有趣。2、對于小朋友來說，在冬天里的游戲最吸引人，你在冬天里喜歡什么游戲呢？現(xiàn)在給你一支小畫筆，在圖畫紙上畫畫吧！五、布置作業(yè)。把今天上課說的內容說給爸爸媽媽聽。冬天的教學設計11教學目標：1、熟悉課文內容，理清文章層次結構和主要內容。2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。3、潛移默化熱愛祖國河山的感情。教學重點：1、熟悉課文內容，理清文章層次結構和主要內容。2、理解通過比較的.寫法突出事物的特點。教學難點：學習景物描述的方法。教學媒體：多媒體教學平臺。課前預習：１、背誦課文１－３段。２、查字典解決生字詞。課時安排：2課時第一課時教學設計教學過程設計意圖一、創(chuàng)設情境，導入新課：請一同學描述本地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學習欲望。二、作者簡介三、檢查預習：１、學生背書片斷２、學生上黑板默寫生字詞，師生共同評價。四、解題引導學生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學生接力。這樣可保證學生注意力集中，進一步熟悉課文內容。六、理清文章脈絡：１．問題設計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的？2．教師結合課文內容進行評價訂正歸納小結。參考：天氣山景水色七、分析第一部分：１、問題設計：（１）濟南的冬天有什么特點？（２）用了什么寫法？教學過程２、學生思考（方法同上）。３、抽簽提問４、學生補充后教師評價歸納小結。參考：溫晴：對比：北平（大風）濟南（無風聲）倫敦（無日）濟南（響晴）熱帶（日毒）濟南（溫晴）八、堂上練習：九、小結課文，提示學生熱愛祖國的河山。十、布置作業(yè)：１、背誦課文后半部分：２、鞏固生字生詞。3、完成課后練習二冬天的教學設計12●課時安排2課時●教學過程第一課時【教學要點】本節(jié)課在整體感知、理清文脈的基礎上重點研讀第3語段，鑒賞景物描述方法?！窘虒W步驟】一、導語設計同學們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領略冬日的景色。（板書文題）說起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風怒號、冰封雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，稱為“寶地”濟南的冬天確如作者詩情畫意的渲染嗎？就讓我們在老舍的引領下一起去觀賞濟南冬天的水墨畫，去體味浸蘊其間的濃郁情致，給出一個評判。二、老舍及其創(chuàng)作多媒體顯示：老舍（1899～1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個城市貧民家庭。在五四新文化運動中，開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，并進行文學創(chuàng)作。1929年離英回國，先后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。1946年赴美講學。1949年應召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。三、解題《濟南的冬天》是1931年春天在濟南齊魯大學任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。題目明確交待了描寫的地方和時令。關于濟南的山和水：（多媒體課件顯示畫面背景音樂：《高山流水》）解說：在濟南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋開皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱千佛山。層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。它們確實都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。濟南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕?。趵突泉為濟南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季?jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。四、整體感知、理清文脈1．教師范讀。2．學生自由朗讀，掌握字詞。投影：（1）注音：濟南（jǐ）倫敦（dūn）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）發(fā)髻（jì）澄清（chéng）著落（zhuó）看護（kān）（2）釋義：響晴：（天空）晴朗無云。設若：假若。貯蓄：存放、儲藏。空靈：靈活而不可捉摸。3．聽朗讀錄音，體味流暢朗讀中的語氣、語調傳達出的文章內容與風采。依閱讀提示，思考：（1）濟南冬天的獨具一格的風貌是什么？（2）課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點的？（3）文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構圖取景方法，請分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的，如用淡雅的山水圖定格，仿照《春》中畫圖的形式進行概括。組織小組討論。教師點撥、明確：（1）濟南冬天的“溫晴”。（2）寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的，采用“曲折行文”的對比方式。北平、倫敦、濟南是老舍生活之舟的三個主要?？空?，因此，他擁有評判對比的資格。通過和北平冬天多風、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮（根據(jù)語境是指“晴朗得刺眼”）作對比，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨有的“溫晴”美景，贊賞它是個“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調烘托出濟南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結構上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。（3）順著濟南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟南冬天的總體感覺，然后分寫陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠山。第5段文字寫冬天的水色，先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。4．表情朗讀，品味濟南暖冬慈善若娘親，可愛似少女，清亮賽水晶的藝術形象。五、精彩語段研習，鑒賞景物描述方法1．齊聲誦讀第3語段，就如下內容品析研討。請同學們自由選擇進行答題。投影：（1）全段的中心句是：（2）全段的層次劃分是：（3）全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：（4）文中的動詞用得好，如：（5）文中的色彩詞用得好，如：（6）文中是怎樣化靜為動的呢？（7）主要運用了什么修辭方法？（8）你在對全段的朗讀要求上有什么體會？明確：（1）最妙是下點小雪呀。（2）全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……（3）矮松山尖草色陽光（4）樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。（5）青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色。（6）化靜為動的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。（7）主要是擬人，文中的三個“好像”，并不都表示比喻。（8）朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。2．濟南的雪一點也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來，請學生歸結本段的寫景特色。歸納：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。“看護婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)?！斑@件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。3．吟詠體味第3語段。六、課堂練習閱讀課文第4、5語段，完成下列題目。投影：1．第4段作者三筆兩筆就勾畫出一幅水墨畫，它的特點是（）A．朦朧B．淡雅C．古樸D．靈秀2．濟南冬天水的特征是（多項選擇）（）A．暖B．綠C．清D．亮3．這兩段文字表現(xiàn)了濟南的冬天（）A．充滿了綠意的特點B．舒適、清亮、迷人、美麗的特點C．溫晴的氣候特點D．景色優(yōu)美，是少有的冬季游覽勝地4．①“這是張小水墨畫”②“整個的是塊空靈的藍水晶”③“這塊水晶里，包著紅屋頂黃草山”④“像地毯上的小花的小灰色樹影”所運用的修辭手法是（）A．①暗喻②暗喻③明喻④明喻B．①明喻②明喻③暗喻④明喻C．①暗喻②暗喻③暗喻④明喻D．①暗喻②暗喻③借喻④明喻5．“就憑這些綠的精神”中的“綠的精神”指的是_______________________________________________________________________________________。（不超過20個字）參考答案：1．B2．ABCD3．C4．D5．把終年貯蓄的綠色全拿出來的奉獻精神七、布置作業(yè)1．摘抄文中的精彩語句，積累語言材料。2．文章本是有情物，濟南“慈善”的冬天讓人備感親切，得益于先生樸實親切的文風，猶如與讀者促膝談心一般。找出文中能體現(xiàn)作者對濟南冬天情真意摯的語句，如：“對于一個在北平住慣的人，像我……”，既寫出個人的獨特感受，又顯得語意懇切，為全文“一錘定音”。第二課時［教學要點］體會文中的比喻句和擬人句對突出事物形神特點的作用，如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫法上的對比閱讀。［教學步驟］一、檢查作業(yè)體現(xiàn)老舍親切文筆的語句舉要：1．“請閉上眼睛想……這是不是個理想的境界？”循循善誘，一點沒有強加于人的語勢。2．“真的，濟南的人們在冬天是面上含笑的?！边@是流露真情，惟恐讀者不信的口氣。3．“最妙的是下點小雪呀?？窗伞币郧閯尤?，令人如同身臨其境。4．“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”由于對濟南，對嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿著熱愛，這里簡直是用一種祈求的口吻了。5．“對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧?！庇质撬妓?，又是猜測，又是同讀者的商討。6．“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧……”最后步入俊秀深邃的意境，也沒有忘記忠實的讀者。二、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景藝術，領悟思想感情1．默讀全文，畫出文中貼切且給人以美感的比喻、擬人句，并小組討論、分析是如何寫意情狀、傳達情韻的。在小組討論交流過程中，教師引導學生展開聯(lián)想，體味情景交融的詩意境界。對于修辭手法的辨析，采用“替換法”即通過與改為一般表述的比較，看表達效果的不同。（投影顯示）如：（1）組：甲這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！币疫@一圈小山圍著濟南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。（2）組：甲等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。乙快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。（3）組：甲天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！乙天兒越晴，水藻越綠，水也不結