《特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練方法》課程質(zhì)量報(bào)告

《特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練方法》課程質(zhì)量報(bào)告特殊兒童康復(fù)是以殘損或功能障礙兒童為服務(wù)對象，采用物理療法（physicaltherapy，簡稱PT）、作業(yè)療法（occupationaltherapy，簡稱OT）、言語療法（speechtherapy，簡稱ST）、引導(dǎo)式教育（conductiveeducation，簡稱CE）、多感官訓(xùn)練、康復(fù)工程手段、心理療法和傳統(tǒng)療法等方式，減輕殘疾或功能障礙造成的身體和心理影響，改善環(huán)境，促進(jìn)特殊兒童參與社會(huì)。本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備特殊教育、特殊兒童康復(fù)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能在特殊教育機(jī)構(gòu)、特殊兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)、資源教室、醫(yī)院的相關(guān)科室從事言語障礙、聽覺障礙、語言障礙、認(rèn)知障礙、運(yùn)動(dòng)障礙、情緒與行為障礙等人群的康復(fù)與教育工作的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。一、課程地位以及和課程體系的關(guān)系1.課程地位：《特殊兒童的康復(fù)訓(xùn)練方法》是高職特殊教育專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。該課程主要培養(yǎng)學(xué)生掌握特殊兒童的特點(diǎn)、狀況，掌握特殊兒童的康復(fù)技巧。前導(dǎo)課程是《特殊教育導(dǎo)論》、《特殊兒童心理》、《特殊兒童教育》，后續(xù)課程是《盲文》、《畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)》（含畢業(yè)設(shè)計(jì)）。本課程既適用于課程教學(xué)，又適用技能培訓(xùn)。2.課程價(jià)值：本課程內(nèi)容不僅適用于本專業(yè)的教學(xué)，同時(shí)，也適用于我國社區(qū)康復(fù)中心工作者在職培訓(xùn)，是一門非常有用、實(shí)用的課程。因此，本課程不僅具有專業(yè)教學(xué)價(jià)值，而且還具有培訓(xùn)價(jià)值。3.與先修專業(yè)課程關(guān)系：本課程與先修專業(yè)課程在內(nèi)容和時(shí)間上緊密銜接，互相呼應(yīng)。先修專業(yè)課程是學(xué)習(xí)本課程的基礎(chǔ)，同時(shí)，本課程的開設(shè)又將延伸先修專業(yè)課程的價(jià)值，由此構(gòu)成一個(gè)較為完整兒童康復(fù)治療專業(yè)課程體系。以腦癱患兒的康復(fù)為例，如果沒有前期所學(xué)的兒科學(xué)、兒童康復(fù)評定、兒童康復(fù)治療技術(shù)等方面課程知識(shí)是學(xué)不好兒童常見疾病康復(fù)這部分內(nèi)容的。二、課程包含的教學(xué)目標(biāo)以及對應(yīng)的能力指標(biāo)1.教學(xué)目標(biāo)通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠全面了解小兒腦癱、智力低下、孤獨(dú)癥、注意缺陷及多動(dòng)障礙等兒童常見疾病的整體情況，并對患有這些疾病兒童的運(yùn)動(dòng)、語言、智力、認(rèn)知等功能作出評估，并制定相應(yīng)的康復(fù)治療目標(biāo)與治療計(jì)劃，實(shí)施正確的康復(fù)治療方法，提高學(xué)生分析和處理問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生具有自主和合作學(xué)習(xí)的愿望及能力，使其具有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和潛力，為今后從事兒童康復(fù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.課程分目標(biāo)（1）能力目標(biāo)掌握康復(fù)中心或特殊教育學(xué)校教師所必需的特殊兒童康復(fù)的基本能力，重點(diǎn)是特殊兒童的康復(fù)技巧。①能夠?qū)μ厥鈨和瘹埓婺芰M(jìn)行分析；②具備康復(fù)評估能力；③能制定康復(fù)計(jì)劃與方案；④具備執(zhí)行康復(fù)計(jì)劃的能力。（2）知識(shí)目標(biāo)①掌握特殊兒童的特點(diǎn)；②掌握特殊兒童殘存能力分析的基本知識(shí)；③掌握特殊兒童康復(fù)評估的基本知識(shí)；④掌握特殊兒童康復(fù)計(jì)劃與方案制定的基本知識(shí)；⑤具備落實(shí)康復(fù)計(jì)劃的基本知識(shí)。（3）態(tài)度目標(biāo)①具備愛心，培養(yǎng)學(xué)生熱愛特殊兒童的思想感情；②具備責(zé)任心，熟練掌握特殊兒童康復(fù)的基本知識(shí)與技能，勇于為改善特殊兒童的殘疾狀況而努力。三、課程基本資源與其對應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)、能力指標(biāo)的關(guān)系1.課程基本資源根據(jù)崗位工作能力，確定了課程5個(gè)項(xiàng)目，主要包括概述、特殊兒童評估、訓(xùn)練計(jì)劃的制定、訓(xùn)練過程的實(shí)施、訓(xùn)練效果的評價(jià)等。2.對應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)、能力指標(biāo)的關(guān)系課程的教學(xué)目標(biāo)為使學(xué)生具備特殊兒童康復(fù)的基本能力，重點(diǎn)是掌握特殊兒童康復(fù)的技巧。課程資源與培養(yǎng)目標(biāo)、能力指標(biāo)的關(guān)系（見表1）表1《特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練方法》課程資源建設(shè)基本情況統(tǒng)計(jì)表課程單元學(xué)習(xí)任務(wù)知識(shí)點(diǎn)能力點(diǎn)主要資源類型與數(shù)量（個(gè)、套）小計(jì)（個(gè)、套）教學(xué)課件工程錄像微課視頻教學(xué)動(dòng)畫音頻虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)單習(xí)題作業(yè)其他特殊兒童的概述掌握特殊兒童的理論及相關(guān)概念特殊兒童的概念、分類、病因觀察問題、分析問題的能力，交流溝通能力616211114537特殊兒童評估掌握特殊兒童評估特殊兒童的特點(diǎn)；評估的目的及原則、評估的形式、方法、過程；評估量表的使用進(jìn)行特殊兒童評估的能力14114121126363訓(xùn)練計(jì)劃的制定掌握特殊兒童訓(xùn)練計(jì)劃制定的知識(shí)與技能特殊兒童訓(xùn)練目標(biāo)；特殊兒童訓(xùn)練計(jì)劃制定特殊兒童訓(xùn)練計(jì)劃的能力212//114617訓(xùn)練過程的實(shí)施掌握特殊兒童康復(fù)條件及訓(xùn)練實(shí)施的知識(shí)與技能特殊兒童康復(fù)的條件；特殊兒童的康復(fù)訓(xùn)練實(shí)施康復(fù)計(jì)劃的能力1524012/11294455訓(xùn)練效果的評價(jià)掌握康復(fù)訓(xùn)練效果評價(jià)的知識(shí)與技能物理治療效果評價(jià)；作業(yè)治療效果評價(jià)；特殊兒童訓(xùn)練課程的綜合評價(jià)康復(fù)訓(xùn)練效果評價(jià)的知識(shí)與技能112//112210四、課程拓展資源先進(jìn)性 1.課程資源的普適性《特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練方法》有針對性地開發(fā)建設(shè)拓展資源，增強(qiáng)資源建設(shè)的普適性。拓展資源以特殊教育行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)和最新成果為方向，行業(yè)發(fā)展要求和不同用戶的個(gè)性化需求，拓展資源包括面向?qū)W生的自學(xué)、培訓(xùn)、進(jìn)修、檢索、科普、交流等內(nèi)容，體現(xiàn)課程技術(shù)特點(diǎn)并向產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域擴(kuò)展，如素材庫、培訓(xùn)包、職業(yè)認(rèn)證、企業(yè)案例等。已建成拓展的課程資源內(nèi)容主要有：兒童康復(fù)師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、康復(fù)作業(yè)規(guī)范、教學(xué)文件等；輔具企業(yè)生產(chǎn)工具、生產(chǎn)對象、生產(chǎn)場景、校內(nèi)教學(xué)條件等；學(xué)生實(shí)訓(xùn)、課堂教學(xué)等；虛擬企業(yè)、虛擬場景、虛擬設(shè)備以及虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目等；企業(yè)案例、企業(yè)網(wǎng)站鏈接等；數(shù)字化教材、教學(xué)課件等；習(xí)題庫、試題庫等。2.課程資源實(shí)現(xiàn)了在線學(xué)習(xí)和仿真學(xué)習(xí)通過特殊教育教學(xué)資源庫，逐步實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和課程資源的全方位整合，分步驟逐步落實(shí)“特殊兒童康復(fù)”課程群的資源網(wǎng)絡(luò)共享,包括多媒體課件、課程錄像和考試模擬試卷等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及在線測試和仿真學(xué)習(xí)。另一方面，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)國內(nèi)外各著名大學(xué)精品課程的網(wǎng)站來進(jìn)一步完善網(wǎng)上資源配置。如在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的交流，增強(qiáng)互動(dòng)性，增加網(wǎng)上授課、網(wǎng)上輔導(dǎo)、網(wǎng)上模擬教學(xué)等比例，逐步建立比較成熟的網(wǎng)絡(luò)課程。通過線上線下混合式教學(xué)課程的建設(shè)，提高知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的質(zhì)量與效率，提升教師的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)引導(dǎo)能力，推動(dòng)課程基于網(wǎng)絡(luò)的形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)等評價(jià)方式的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)加強(qiáng)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息技術(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)分析研究。五、課程資源呈現(xiàn)形式課程資源庫中的網(wǎng)絡(luò)課程的各類資源是按其屬性分欄目上傳、管理。資源類型主要包括文本類、視頻類、圖片類、音頻類、教學(xué)課件、虛擬資源等六大類，具體涵蓋PPT、微課、工程錄像、音頻資料、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、電子掛圖、文獻(xiàn)資料、名詞術(shù)語、教學(xué)案例、習(xí)題作業(yè)、教學(xué)動(dòng)畫、學(xué)習(xí)任務(wù)單、數(shù)字化教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)日歷、學(xué)生作品、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、電子講義、教學(xué)設(shè)計(jì)、試題、試卷等。課程資源具體呈現(xiàn)方式見下表2。表2《特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練方法》網(wǎng)絡(luò)課程資源呈現(xiàn)基本情況統(tǒng)計(jì)單元任務(wù)知識(shí)點(diǎn)資源類型（個(gè)、套）總計(jì)（個(gè)、套）文本視頻圖片音頻PPT虛擬資源其他概述特殊兒童概述特殊兒童的概念、分類、病因146136/333特殊兒童評估評估目的及原則評估目的及原則12323/213評估的形式52342/117評估的方法68224/325評估的過程81411/318評估量表的使用61414/117訓(xùn)練計(jì)劃的制定制定訓(xùn)練計(jì)劃訓(xùn)練目標(biāo)11111128訓(xùn)練計(jì)劃22/55/115訓(xùn)練過程實(shí)施特殊兒童的康復(fù)訓(xùn)練康復(fù)條件1/211/16康復(fù)實(shí)施5403115/4428訓(xùn)練效果評價(jià)效果評價(jià)效果評價(jià)21112/18總計(jì)（個(gè)、套）51427212244122588六、課程建設(shè)質(zhì)量保障體系1.建立課程建設(shè)和應(yīng)用質(zhì)量保證團(tuán)隊(duì)，明確任務(wù)分工為確保課程建設(shè)質(zhì)量，建立了由學(xué)院副院長牽頭，教研室主任、教學(xué)負(fù)責(zé)人共同參與，成立專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)的全面管理工作。同時(shí)按專業(yè)建設(shè)要求，由各相關(guān)人員和專業(yè)教師參與，成立專業(yè)建設(shè)工作小組，負(fù)責(zé)課程建設(shè)質(zhì)量及相關(guān)指標(biāo)的具體實(shí)施。2.明確課程資源建設(shè)和應(yīng)用質(zhì)量要求依據(jù)特殊教育專業(yè)教學(xué)資源庫資源開發(fā)技術(shù)指導(dǎo)手冊，對文本類、視頻類、圖片類、音頻類、教學(xué)課件、虛擬資源等六大類的資源制作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行說明，各個(gè)資源制作依據(jù)技術(shù)參數(shù)，數(shù)量達(dá)標(biāo)、質(zhì)量合格。3.監(jiān)督和持續(xù)改進(jìn)工作質(zhì)量監(jiān)控是對教學(xué)資源質(zhì)量把控的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，基于智慧職教和云平臺(tái)，制作的資源及時(shí)上網(wǎng)，邊建邊用，按照“檢查-反饋―改進(jìn)―建設(shè)―檢查”的運(yùn)行機(jī)制具體實(shí)施，使執(zhí)行過程與監(jiān)督過程形成一個(gè)循環(huán)閉合的流程，不合格的資源全部下架，重新錄制，直至學(xué)習(xí)者滿意。4.監(jiān)督、記錄和評估課程質(zhì)量執(zhí)行結(jié)果①嚴(yán)格按照人才培養(yǎng)方案安排教學(xué)課程，由課程負(fù)責(zé)人根據(jù)大綱要求開出實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，并監(jiān)督執(zhí)行。②檢查實(shí)踐教學(xué)文件的準(zhǔn)備，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有教案，其中設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或?qū)嵙?xí)實(shí)訓(xùn)應(yīng)有指導(dǎo)過程和方法。③加強(qiáng)教學(xué)過程的質(zhì)量監(jiān)控。各級(jí)教學(xué)檢查人員通過隨堂聽課、抽查實(shí)踐教學(xué)教案和學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)報(bào)告、參與實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)考核、召開學(xué)生座談會(huì)等形式，對實(shí)踐教學(xué)實(shí)施全程監(jiān)控。④暢通信息反饋渠道。定期、不定期收集學(xué)生反饋信息，還可以在網(wǎng)上開通教學(xué)留言板。⑤每學(xué)期末對教師進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，通過學(xué)生評價(jià)、同行評價(jià)和督導(dǎo)組評價(jià)，對教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。5.建立該課程的在線（混合）教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（規(guī)范）依托特殊教育專業(yè)教學(xué)資源庫，在《特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練方法》課堂教學(xué)中融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，采取“課堂學(xué)習(xí)+網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)+自學(xué)”相結(jié)合的混合式教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)“課堂精學(xué)、網(wǎng)上優(yōu)學(xué)、自己勤學(xué)”的學(xué)習(xí)目的，以滿足學(xué)生個(gè)體差異化的學(xué)習(xí)需求。該課程的混合教學(xué)主要在以下方面提出了具體要求：（1）課堂教學(xué)與線上學(xué)習(xí)的混合在混合式教學(xué)模式中，包括了多個(gè)方面的混合，如：多種教學(xué)資源的混合，教師的教與學(xué)生的學(xué)的混合等，利用二者的混合教學(xué)，增強(qiáng)教師與學(xué)生的交互，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性。（2）課堂教學(xué)中“教師、教學(xué)媒體、學(xué)生”之間的互動(dòng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地與教師交互，展示個(gè)人學(xué)習(xí)成果，參與到教學(xué)中來，從而實(shí)現(xiàn)“教師、教學(xué)媒體、學(xué)生”之間全方位的互動(dòng)。（3）學(xué)生利用學(xué)習(xí)終端在線學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)過程中，不可能讓每個(gè)學(xué)生都上臺(tái)操作，因此，線下學(xué)生可以利用學(xué)習(xí)終端如app在線學(xué)習(xí)。七、資源建設(shè)質(zhì)量控制過程為確保資源建設(shè)質(zhì)量，課程嚴(yán)格按照資源庫建設(shè)手冊進(jìn)行資源規(guī)劃與內(nèi)容開發(fā)，確保資源的全面性、前沿性、豐富性和先進(jìn)性，具體質(zhì)量控制過程如下：1.資源規(guī)劃聯(lián)合特殊教育專業(yè)教學(xué)資源庫院校聯(lián)盟，組織心理咨詢、特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練教師進(jìn)行課程的頂層設(shè)計(jì)，逐項(xiàng)研討，吸納國家特殊兒童康復(fù)師職業(yè)資格部分最新成果和技術(shù)，融合課程內(nèi)容，確保資源建設(shè)的先進(jìn)性。2.組織體系形成課程制作的質(zhì)量保障體系，實(shí)施三級(jí)審核機(jī)制，資源開發(fā)者先審核，課程負(fù)責(zé)人審核、最后學(xué)習(xí)用戶審核，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為反饋數(shù)據(jù)，進(jìn)行資源的修正。3.資源內(nèi)容該課程資源內(nèi)容包括了特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練課程介紹、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、培訓(xùn)項(xiàng)目等，并涵蓋了課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)過程記錄和教學(xué)評價(jià)各個(gè)環(huán)節(jié)；資源建設(shè)形式與標(biāo)準(zhǔn)遵循通用的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，即符合ISLI國家標(biāo)準(zhǔn)。另外，課程資源以原創(chuàng)性資源為主，避免版權(quán)爭議。4.質(zhì)量保證通過建立資源建設(shè)和應(yīng)用質(zhì)量保證團(tuán)隊(duì)，明確任務(wù)分工；通過書面描述資源建設(shè)和應(yīng)用質(zhì)量要求或標(biāo)準(zhǔn)，來規(guī)范資源建設(shè)；通過監(jiān)督，確保采用合理的質(zhì)量要求或標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行資源建設(shè)和應(yīng)用；通過監(jiān)督、記錄和評估質(zhì)量活動(dòng)執(zhí)行結(jié)果，以實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)；通過相應(yīng)的在線（混合）教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（規(guī)范）滿足教學(xué)質(zhì)量的要求。八、典型學(xué)習(xí)方案《特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練》是特殊教育專業(yè)的一門專業(yè)必修課，通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠適應(yīng)特殊教育發(fā)展需要，從事特殊兒童的教育教學(xué)和康復(fù)訓(xùn)練等工作才。經(jīng)過大量的探索和實(shí)踐，該門課程從傳統(tǒng)的以教師為中心，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的多元化授課模式，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和知識(shí)拓展應(yīng)用能力的培養(yǎng)，極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)《特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練》是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，因此既要充分肯定理論教學(xué)的重要性，又要高度重視實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，由智慧職教云平臺(tái)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)任務(wù)的推送，比如在課程開始前，推送《特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練方法學(xué)習(xí)指南》，讓學(xué)生對該門課程有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)和了解；在特殊兒童概念學(xué)習(xí)時(shí)，我們將學(xué)生分成小組，讓每個(gè)小組自己先去預(yù)習(xí)特殊兒童概念的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且制作PPT，在班級(jí)中展示他們對特殊兒童概念及特征等問題的認(rèn)識(shí)和理解。這樣比教師純粹的講的效果要好的多，在小組學(xué)習(xí)和制作的過程中，學(xué)生已經(jīng)將很多的知識(shí)內(nèi)化為自己的東西了。再比如讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)踐方案、《特殊兒童康復(fù)計(jì)劃》、《特殊兒童發(fā)展規(guī)律及康復(fù)評定內(nèi)容》等，從而使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識(shí)有進(jìn)一步的深入理解，也使學(xué)生將初學(xué)到的理論知識(shí)和不熟練的實(shí)踐能力用于分析實(shí)際問題、解決實(shí)際問題中，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力和運(yùn)用能力的進(jìn)一步提高。圖1《特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練方法》課程公告圖2《特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練方法》學(xué)習(xí)指南2.案例教學(xué)案例教學(xué)法是一種運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)的方法，在教學(xué)過程中，以實(shí)際案例作為被剖析的對象，在教師的指導(dǎo)下，教師和學(xué)生共同參與案例的分析、討論和尋找實(shí)現(xiàn)途徑等工作。案例的選擇多是緊密聯(lián)系實(shí)際，能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的寬松的教學(xué)實(shí)踐情景，把真實(shí)的典型問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生去思考、去分析、去討論，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力及分析、解決問題的能力極有益處。在課程中我們讓每個(gè)學(xué)生利用業(yè)余的時(shí)間準(zhǔn)備一些特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練的小案例，在課堂中抽取部分學(xué)生像老師一樣給學(xué)生講課，學(xué)生將業(yè)余時(shí)間在網(wǎng)上學(xué)習(xí)來的案例講給全班同學(xué)聽。這樣做有以下益處:第一，每一位學(xué)生都有動(dòng)力在課外進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練操作的學(xué)習(xí)，從而豐富自己的技能和知識(shí);第二，課堂上學(xué)生的案例講授拓展每一位同學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，是對老師所講授的內(nèi)容的一個(gè)補(bǔ)充，彌補(bǔ)教師課堂教學(xué)中的不足;第三，大部分學(xué)生鍛煉了口才和膽識(shí)，雖然有學(xué)生沒有被抽到，但是他們肯定會(huì)做完備的準(zhǔn)備，這個(gè)準(zhǔn)備的過程也是學(xué)習(xí)和內(nèi)化的過程；第四，學(xué)生講述完畢后，教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，進(jìn)行相互的交流，促進(jìn)師生間的交流。圖3《特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練方法》課堂學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)視頻3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，使學(xué)生不管是在課前、課中還是課后，仍然可以進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，如國家特殊教育資源庫中有很多關(guān)于特殊兒童評估、康復(fù)方法的案例，教師利用微課堂，對每一次的學(xué)生作業(yè)進(jìn)行打分和評價(jià)，提高教學(xué)效率。比如在學(xué)生講授特殊兒童康復(fù)案例之前，必須到網(wǎng)上去搜索經(jīng)典的一些康復(fù)案例，通過自己學(xué)習(xí)，再到課堂教授給同學(xué)。如果學(xué)生需要完整而流暢的闡述，必須要在案例搜索后進(jìn)行多次反復(fù)的練習(xí)，這樣就會(huì)形成自主在網(wǎng)上學(xué)習(xí)案例的習(xí)慣。圖4《特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練方法》線上作業(yè)九、建設(shè)完成情況1.構(gòu)建了完整課程內(nèi)容體系經(jīng)過兩年的課程建設(shè)，特教專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體水平顯著提高，形成了教學(xué)梯隊(duì)；構(gòu)建了完整的課程內(nèi)容體系、課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目考核評價(jià)體系、課程實(shí)踐教學(xué)體系；確定了項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，形成了課程標(biāo)準(zhǔn)；形成了豐富的教學(xué)資源。2.完成了教學(xué)資源建設(shè)建立了與指定課程教材配套的相關(guān)教學(xué)資料，包括：理論教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、考試考核大綱、授課計(jì)劃、電子教案、教學(xué)課件44個(gè)、實(shí)踐教學(xué)視頻教學(xué)資料427個(gè)，理論課程教學(xué)錄像15個(gè)，課程測試題庫與時(shí)間技能試題庫377題、數(shù)字化教材1套、訓(xùn)練圖片18張、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等教學(xué)資料，詳見表3。表3課程資源完成情況序號(hào)主要內(nèi)容建設(shè)內(nèi)容描述任務(wù)書中的監(jiān)測指標(biāo)（個(gè)／套）實(shí)際完成量（個(gè)、套）完成率(%)1課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)包括特校、康復(fù)機(jī)構(gòu)調(diào)研、確定教學(xué)項(xiàng)目、課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)/完成理論教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、考試考核大綱、授課計(jì)劃等內(nèi)容/2教學(xué)視頻建設(shè)課程教學(xué)過程中的視頻記錄250427170.83工程錄像建設(shè)演示教學(xué)訓(xùn)練環(huán)境、設(shè)施設(shè)備、教具材料、行為訓(xùn)練過程、安全規(guī)范的視頻材料7515204課程測試題庫與實(shí)踐技能試題庫建設(shè)課內(nèi)練習(xí)的習(xí)題或課后完成的作業(yè)、用戶網(wǎng)上考核45377837.85教學(xué)課件建設(shè)專業(yè)課程授課的PPT演示文稿454497.86電子教材教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)和系統(tǒng)呈現(xiàn)111007模擬實(shí)訓(xùn)方便學(xué)習(xí)者按照康復(fù)條件、操作規(guī)范進(jìn)行仿真實(shí)操訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)訓(xùn)1218150十、混合式教學(xué)注意事項(xiàng)1.教師要有先進(jìn)的教學(xué)理念，清晰新穎的教改思路，教改方案科學(xué)合理，采用課前視頻學(xué)習(xí)與課堂討論學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，改變知識(shí)傳授的傳統(tǒng)模式；2.課程教師率先使用，并結(jié)合探究式、項(xiàng)目式和合作式教學(xué)組織開展教學(xué)活動(dòng)；3.組織線上線下混合式教學(xué)的設(shè)計(jì)合理、有效，并達(dá)到三分之二的教學(xué)課時(shí)；4.能提供符合學(xué)生情況和課程目標(biāo)的課前線上學(xué)習(xí)視頻及相關(guān)資源，便于教學(xué)團(tuán)隊(duì)資源共享；5.教學(xué)視頻知識(shí)點(diǎn)化，采用MOOC、SPOC、微課等構(gòu)建適合在線式或碎片化學(xué)習(xí)的形式的教學(xué)資源，營造良好的課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，課后訓(xùn)練設(shè)計(jì)到位，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛討論；6.所有教學(xué)資源或視頻資源無產(chǎn)權(quán)爭議（或采用沒有知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭議的第三方平臺(tái)資源）。十一、課程應(yīng)用和推廣情況目前課程在高校、行業(yè)、特校（康復(fù)機(jī)構(gòu)）、社會(huì)殘聯(lián)等部門機(jī)構(gòu)中廣泛應(yīng)用，具體應(yīng)用和推廣情況如下：1.高校應(yīng)用和推廣特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練方法課程建設(shè)中制定了課程教學(xué)基本要求、教學(xué)大綱、考核大綱、實(shí)施細(xì)則、教案等教學(xué)文件，在襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院中率先使用，在鄭州工程技術(shù)學(xué)院（圖5）、營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行了推廣。圖5《特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練方法》專業(yè)教學(xué)資源在鄭州工程技術(shù)學(xué)院推廣2.行業(yè)推廣利用各種學(xué)術(shù)會(huì)議，在特殊教育年會(huì)（圖6）、中國心理學(xué)會(huì)特殊教育分會(huì)，湖北省醫(yī)療康復(fù)協(xié)會(huì)進(jìn)行推廣。圖6在湖北省特殊教育專業(yè)年會(huì)上進(jìn)行推廣3.特校（康復(fù)機(jī)構(gòu)）應(yīng)用推廣利用湖北省特殊教育中心優(yōu)勢資源平臺(tái)，以2017年湖北省殘疾兒童專項(xiàng)康復(fù)救助項(xiàng)目要求為指導(dǎo)，與襄陽展顏特殊教育學(xué)校（圖7）就該課程情況進(jìn)行宣傳推廣。圖7在襄陽展顏特殊教育學(xué)校進(jìn)行推廣4.社會(huì)殘聯(lián)等部門應(yīng)用推廣在殘聯(lián)部門領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，利用湖北省聽力語言康復(fù)培訓(xùn)（圖8）、2017年湖北省腦癱康復(fù)專項(xiàng)技術(shù)培訓(xùn)（圖9）活動(dòng)，為殘疾兒童家長的語言康復(fù)訓(xùn)練、康復(fù)機(jī)構(gòu)的工作人員進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練方法的培訓(xùn)，提升社會(huì)用戶的專業(yè)化技能。圖8在聽力語言康復(fù)培訓(xùn)班上進(jìn)行推廣圖9在康復(fù)專項(xiàng)技術(shù)培訓(xùn)會(huì)上進(jìn)行推廣十二、課程取得的成效以及各方評價(jià)等（一）課程取得的成效在資源制作質(zhì)量、制作標(biāo)準(zhǔn)、團(tuán)隊(duì)合作、課程內(nèi)容等方面，成效明顯，見下圖10。課程資源標(biāo)準(zhǔn)逐步規(guī)范課程資源標(biāo)準(zhǔn)逐步規(guī)范課程開發(fā)技術(shù)逐步提高課程內(nèi)容資源逐漸完善課程應(yīng)用與推廣逐步擴(kuò)大課程團(tuán)隊(duì)合作逐步加強(qiáng)用戶學(xué)習(xí)主動(dòng)性顯著增強(qiáng)教學(xué)效果圖10《特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練方法》課程取得的總體成效（二）各方的評價(jià)1.學(xué)生評價(jià)課程內(nèi)容豐富，方便學(xué)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)展示清晰，能夠通過學(xué)習(xí)迅速解決學(xué)習(xí)過程中的難題，學(xué)習(xí)效果好。2.高校教師評價(jià)合作院校同一課程教師們認(rèn)為，資源內(nèi)容豐富，知識(shí)前沿，便于自己組課。3.特校教師評價(jià)國培的學(xué)員們認(rèn)為，課程資源制作質(zhì)量高，教學(xué)案例豐富，與實(shí)際的工作任務(wù)對接，受益匪淺。4.社會(huì)用戶評價(jià)以特殊兒童康復(fù)方法為素材，視頻資源豐富（圖11），實(shí)用性強(qiáng)。圖11《特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練方法》課程視頻資源展示十三、特色及其他（一）建立了“理論講授+案例分析與討論+綜合實(shí)訓(xùn)”的復(fù)合教學(xué)模式。調(diào)整了理論講授與實(shí)踐訓(xùn)練的課時(shí)分配比例，理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練二元并重突出實(shí)踐訓(xùn)練使理論講授與實(shí)踐訓(xùn)練的課時(shí)為1：1。（二）實(shí)踐教學(xué)體系完整，配套有企業(yè)實(shí)習(xí)基地。結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，采用課間實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)三種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和積極創(chuàng)新的意識(shí)。（三）課程體系完善，結(jié)構(gòu)新穎，內(nèi)容先進(jìn)，手段創(chuàng)新。在采用多媒體、黑板、實(shí)物、圖片、網(wǎng)絡(luò)等多方位的先進(jìn)技術(shù)和教學(xué)手段，活躍了課堂氣氛，調(diào)