小學(xué)托管機構(gòu)論文范文

小學(xué)托管機構(gòu)論文范文第一篇小學(xué)托管機構(gòu)論文范文第一篇針對疫情防控下的返校學(xué)習(xí)，部分學(xué)生存在知識掌握較差的現(xiàn)象，學(xué)校建立三級導(dǎo)師制，即“老師、組長、小先生三位一體”的合作學(xué)習(xí)模式。

主要措施為：

1.構(gòu)建以班主任、任課教師和學(xué)生代表（小師傅、小先生）組成的三級導(dǎo)師團隊。

2.制定導(dǎo)師職責(zé)。包括：班主任職責(zé)，任課教師職責(zé)及學(xué)生代表職責(zé)。

4.課內(nèi)外結(jié)合，開展豐富多彩的校內(nèi)外活動，讓學(xué)生在活動中健康成長。

5.關(guān)愛特殊學(xué)生群體，設(shè)立“悄悄話”工作室，成為學(xué)生的心靈港灣。

6.建立三位一體化的教育管理體系和評價制度，確保各級導(dǎo)師履行職責(zé)。

三級導(dǎo)師制的實施有機融入到延時服務(wù)當(dāng)中，在自主學(xué)習(xí)課程當(dāng)中，師生共同對后進(jìn)生進(jìn)行精準(zhǔn)幫扶，既鍛煉了“小師傅”又讓“小徒弟”得到提升，讓每一個學(xué)生尤其是后進(jìn)生逐步樹立起了自信，在陽光下茁壯地成長。

小學(xué)托管機構(gòu)論文范文第二篇1.自主學(xué)習(xí)課程：低年級開設(shè)故事課程（講故事、編故事、畫故事），對故事進(jìn)行二次創(chuàng)作；各年級學(xué)生開展詩詞吟誦、書寫練習(xí)、全學(xué)科閱讀、學(xué)科知識梳理和其他趣味比賽等課程。

2.社團課程。學(xué)校對社團課程進(jìn)行整體設(shè)計，構(gòu)建起了豐富可選擇的校本“育人課程超市”，為學(xué)生提供菜單式服務(wù)，由學(xué)生自主選擇社團和指導(dǎo)教師。

學(xué)校在每周三、周五的下午延時服務(wù)時間開展社團活動。全校師生全員參與，形式多樣的社團活動為培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好提供了豐富而廣闊的空間。目前已開設(shè)書法（軟筆、硬筆）、美術(shù)（泥塑、剪紙、國畫、）、舞蹈、器樂（電子琴、架子鼓、豎笛）、體育（羽毛球、籃球、排球、跳繩）、創(chuàng)客、誦讀等10多個社團。

3.勞動課程。學(xué)校根據(jù)學(xué)科特點，進(jìn)行學(xué)科生活化教學(xué)，同時有機融入勞動教育內(nèi)容，讓學(xué)生在動手實踐中探索真知。

學(xué)校設(shè)立勞動日，利用每周一下午的延時服務(wù)時間組織開展勞動活動：劃分區(qū)域，明確勞動目標(biāo)和責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生參與校園衛(wèi)生保潔、綠化和美化。

各班級通過認(rèn)領(lǐng)綠植和學(xué)生自帶綠植相結(jié)合的方式，積極打造“綠色教室”。學(xué)校積極探索校園勞動元素，逐步普及校園種植，現(xiàn)已建設(shè)“小花圃”“責(zé)任田”，并開展小型養(yǎng)殖，逐步建立和完善校園綠色小生態(tài)環(huán)境。

小學(xué)托管機構(gòu)論文范文第三篇筆者通過訪談、觀察等方法,調(diào)查并總結(jié)出青島托管班有以下特點：

1.組織形式：無證經(jīng)營家庭式托管

筆者在平安路第二小學(xué)、人民路第一小學(xué)等周圍發(fā)現(xiàn),許多規(guī)模不等的托管班并沒有在工商部門及教育部門備案.從法律角度講,凡是涉及到為學(xué)生提供飲食的組織,應(yīng)在工商部門注冊,取得餐飲許可證；而涉及到輔導(dǎo),則應(yīng)在教育部門登記.

筆者通過深入調(diào)查發(fā)現(xiàn),不管是經(jīng)濟發(fā)展較快的市南區(qū)還是相對滯后的縣級市,眾多托管班僅僅是與家長達(dá)成協(xié)議的私人*的家庭式托管班.在小區(qū)里租間房,安置幾張課桌即可掛牌招生,這類情況下,各個年級的孩子都擠在一間屋子,請幾個大學(xué)生或是研究生作為輔導(dǎo)老師,有點鍋碗瓢盆,一個管吃、管住、管學(xué)習(xí)的托管班就產(chǎn)生了.可想而知,這種家庭作坊式的托管班存在著很大的安全隱患與教育質(zhì)量問題,雖然托管服務(wù)與工商、教育、消防、衛(wèi)生等部門有關(guān),但沒有一個部門真正負(fù)責(zé)監(jiān)管托管機構(gòu)的工作.如此“托管”,如同“脫管”.

2.托管類別：多樣性有余統(tǒng)一性不足

根據(jù)時間不同可分為午托和晚托.青島市區(qū)的托管班大多是以晚托為主,即下午放學(xué)后提供托管服務(wù).而在縣級城市中,如萊西等地,則存在著以午托為主要服務(wù)內(nèi)容的托管班,即中午放學(xué)后,將學(xué)生接回托管班,管理學(xué)生午餐和午休.

根據(jù)托管內(nèi)容不同可分為小餐桌和托輔班.前者主要負(fù)責(zé)提供飲食,后者則側(cè)重學(xué)業(yè)輔導(dǎo).

根據(jù)學(xué)習(xí)類別不同又可分為學(xué)科托管班和特色托管班.前者是最為普遍的類型,主要針對學(xué)生的作業(yè)以及需要補習(xí)的科目來進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo),但這種也是學(xué)生流失最為常見的一類.特色托管班則是新產(chǎn)物,在保證學(xué)生寫好作業(yè)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的特長以及發(fā)散思維.例如嶗山區(qū)的樂學(xué)島,將托管班定義成課后訓(xùn)練營,設(shè)有鋼琴,圍棋等多個興趣班,同時引進(jìn)國外教育理念.總之,各式各樣的托管一定程度上會滿足家長的不同需求,然而多樣性的泛濫勢必造成人們選擇的混亂.由此得知,托管行業(yè)需要建立起基本的統(tǒng)一性.

3.教學(xué)質(zhì)量：有可取之處卻差強人意

青島是一個人口流入較大的城市,許多外來務(wù)工的家長及雙職工家庭無法滿足孩子的接送及學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的需求,而托管班的存在就無可厚非了.

一些體制完善、師資優(yōu)良的托管班對學(xué)生、家長會產(chǎn)生正面影響.首先,此類托管班有能力做到因材施教.學(xué)生在成長的過程中有被關(guān)注的需要,然而在公立學(xué)校中,這種需求往往得不到滿足.據(jù)調(diào)查,不少托管班開設(shè)舞蹈、書法、繪畫等課程,大大有益于提高學(xué)生的綜合素質(zhì).再者,幫助家長解決教養(yǎng)子女的困難.不少家長沒有時間或是沒有能力輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),比如英語,許多家長對外語知識相當(dāng)匱乏,只能借助托管班來解決問題.

托管有其合理性和普適性,具有一定的功效和價值.從客觀方面來看,其弊端也不容小覷.通過深入調(diào)查,得知眾多托管教師缺乏專業(yè)的教學(xué)知識.對于學(xué)生的指導(dǎo)僅限于檢查作業(yè),甚至許多托管班直接為學(xué)生提供答案,以便學(xué)生可快速的寫完作業(yè)且保證沒有任何錯誤.

筆者通過親身探訪得知,有不少學(xué)生介紹的托管班是家庭婦女所辦,不管是輔導(dǎo)作業(yè)還是學(xué)生的飲食,皆“親力親為”.飲食衛(wèi)生是否有保證暫且不論,教學(xué)的專業(yè)度卻是需要質(zhì)疑的.

總之,托管行業(yè)作為一個新興產(chǎn)物有其積極的一面,在成長期間也必然會有諸多弊端,而這其中最應(yīng)值得人深思的便是其對學(xué)校教育產(chǎn)生的消極影響.

小學(xué)托管機構(gòu)論文范文第四篇我校開展思維導(dǎo)圖指導(dǎo)下的整本書閱讀工程、書法提升工程、經(jīng)典誦讀以及各項讀書活動，為探索學(xué)校延時服務(wù)中的微德育有效路徑提供保證。

1、發(fā)揮學(xué)科育人主渠道作用?！安烤幈尽眰鹘y(tǒng)文化，是培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，讓學(xué)生從小樹立文化自信。延時服務(wù)閱讀中，教師充分挖掘教材中的育人元素，引導(dǎo)學(xué)生感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2、發(fā)揮校本課程的育人作用。學(xué)校在微德育校本課程《詩詞誦讀》《東欒學(xué)子禮儀冊》《藝海拾貝》的基礎(chǔ)之上，又增加了“微古文”課程，在延時服務(wù)經(jīng)典誦讀課上，我們結(jié)合學(xué)生熟悉的中國古代寓言和神話，學(xué)習(xí)微古文，對學(xué)生進(jìn)行文言啟蒙，培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的熱愛。

3、發(fā)揮優(yōu)秀書籍的育人作用。我們提供條件，給出方法，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，涵養(yǎng)學(xué)生的品行。

（1）個性化閱讀，讓學(xué)生和好書自由對話。為了進(jìn)行個性化閱讀，學(xué)校的閱覽室實行開架閱讀，校園處處都是閱覽區(qū)。為了最大限度促進(jìn)“讀書漂流”，我校利用延時服務(wù)時間組織全校的“讀書跳蚤市場”活動，學(xué)生們自己創(chuàng)設(shè)攤點廣告、變身店長、會計。學(xué)生們在實踐中培養(yǎng)了動手、交流創(chuàng)造的能力。

（2）分層閱讀，提高學(xué)生的閱讀興趣。我們針對不同年級的學(xué)生，提出不同的閱讀要求。低年級以繪本為主，閱讀童話、兒童故事等兒童文學(xué)整本書；中年級閱讀神話傳說、民間故事、動物故事等兒童文學(xué)整本書；高年級閱讀兒童小說、動物小說、幻想小說等兒童文學(xué)。

學(xué)校借助思維導(dǎo)圖，實現(xiàn)教師指導(dǎo)下的閱讀，使各個階段相互聯(lián)系、螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。

學(xué)校在每年的四五月份和十月份“讀書季”上，開展師生共讀、親子共讀活動；集體觀看優(yōu)秀影片；進(jìn)行經(jīng)典誦讀、講故事、美文誦讀及課本劇表演等各種比賽活動；評選書香班級、書香少年、書香家庭等，調(diào)動起師生及家長的閱讀興趣，有效地推進(jìn)了閱讀活動的進(jìn)行。學(xué)校進(jìn)行優(yōu)秀讀書推薦卡、整本書交流手抄報、詩配畫優(yōu)秀作品評選等豐富多彩的活動。

5、家庭微閱讀，成為學(xué)生的一種習(xí)慣。

學(xué)校鼓勵家長在家庭中建立家庭圖書角，為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀氛圍。每天例用微信打卡就能看到家長微信群里學(xué)生讀書活動的身影。

小學(xué)托管機構(gòu)論文范文第五篇以遼師為例,這里的學(xué)生大部分學(xué)習(xí)師范類專業(yè),許多研究生擁有相關(guān)專業(yè)教師資格證,經(jīng)過教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)和考察,成為許多托管班樂于聘請的對象,在遼師的校園隨處可見招聘托管教師的廣告.可是,當(dāng)我們進(jìn)到托管班,卻發(fā)現(xiàn)我們不得不按照那里的固定程序、規(guī)定來“看班”,有些規(guī)定和要求完全不顧學(xué)生的性格特點、發(fā)展規(guī)律.甚至有的機構(gòu)克扣老師的工資,老師產(chǎn)生不良情緒,影響到其負(fù)責(zé)的學(xué)生.既然托管已經(jīng)不僅僅是看管照顧而承擔(dān)了課外輔導(dǎo)的功能,并且剝奪了一部分家庭教育的時間,那么就應(yīng)該讓懂教育的人來開辦、管理和授課.是否有這樣一個地方,能夠讓相關(guān)專業(yè)的學(xué)生將在學(xué)校學(xué)到的知識和技能得到實踐,為他們走上教師崗位打下堅實的基礎(chǔ),同時也能夠幫助家長和孩子呢?

托管論文參考資料：

結(jié)論：學(xué)生課后托管實踐困境與新路徑為適合托管論文寫作的大學(xué)碩士及相關(guān)本科畢業(yè)論文，相關(guān)托管開題報告范文和學(xué)術(shù)職稱論文參考文獻(xiàn)下載。

小學(xué)托管機構(gòu)論文范文第六篇大學(xué)期間,我有一年多的時間,課余托管老師.托管班托管收費在200元/月至1000元/月之間,根據(jù)在托管班的時間、托管項目、是否提供晚飯等進(jìn)行計算,老師的月工資基本上從600元至2500元之間,大部分在1000元左右,所以大部分托管老師都是學(xué)生,少部分全職托管老師,教師水平良莠不齊.我在兩個托管班擔(dān)任過教師,一個是在居民樓里的小托管,另一個是在一所教育培訓(xùn)機構(gòu)開設(shè)的托管班.在求職的過程中,經(jīng)營者對托管老師的學(xué)歷、經(jīng)驗、教學(xué)能力要求很低,可以弄懂小學(xué)各科作業(yè)就可以了.于是托管老師的成分除了大學(xué)本科學(xué)生、研究生外還有專科學(xué)校學(xué)生、家庭主婦、退休教師等等.有過相關(guān)教學(xué)技能培訓(xùn)的很少,擁有教師資格證的就更少了.并且我在托管的過程中看到許多托管班存在的共同問題,如：為了保持托管班內(nèi)的秩序,不讓孩子講話、讓孩子做完作業(yè)后繼續(xù)做托管準(zhǔn)備的卷子；為了保證孩子的安全,不讓孩子到戶外玩耍,甚至一到托管班,直到家長來接才能離開自己的座位；為了讓孩子成績提高,托管班讓孩子學(xué)習(xí)到點鐘等等不利于孩子成長發(fā)展的做法.但作為被托管班雇用的老師,我們能改變什么呢?

在與托管老師的交流中,許多老師對托管開辦者的教育理念、教學(xué)方法并不認(rèn)同.

（三）作為托管班的開設(shè)者——巧婦難為無米之炊.

大四下半學(xué)期,當(dāng)我看到許多托管班的弊端,我決定開設(shè)自己的托管班,作為一名師范生,我希望把自己學(xué)到的科學(xué)的方法付諸實踐,把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗教給孩子們.于是便申請了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)證,當(dāng)我拿著創(chuàng)業(yè)證正打算大干一場時,困難卻一個個擺在我的面前.我不知道托管班屬于哪個部門管轄,如果以培訓(xùn)機構(gòu)的形式申請營業(yè)執(zhí)照,條件太高,光是經(jīng)營場所的面積就達(dá)不到要求.作為一名應(yīng)屆畢業(yè)生,經(jīng)濟條件有限,即使大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)國家提供幾萬元的免息貸款,沒有經(jīng)濟基礎(chǔ),又剛剛開始,不敢輕易花每年數(shù)萬元租用共建.其他的條件就更別提了.于是我只能利用家里的房子開班一個“黑托管”.都說托管班環(huán)境不好,教師水平有限,孩子太密集,當(dāng)我真正經(jīng)營一個托管班的時候才發(fā)現(xiàn)：采取大班的形式,不僅場地不夠而且很難招到一大班一個年級的學(xué)生；采取小班的形式,每月二三百元的托管費,很難吸引能力強,水平高的老師,所以常常出現(xiàn)至少兩個年級的學(xué)生被合并在一起.個人的經(jīng)濟條件有限,收費太貴家長無法承受,收費太低無法吸引有財力和能力的社會力量開辦托管機構(gòu),那么如何才能夠滿足家長們和孩子們對放學(xué)后托管的需求?

小學(xué)托管機構(gòu)論文范文第七篇江蘇教育中指出家庭教育托管,這是一種家庭式協(xié)同教育服務(wù),即相關(guān)（教育）機構(gòu)或個人接受家長委托,將學(xué)生在校學(xué)習(xí)活動之外本該由家長負(fù)責(zé)的早、中、晚時段的安全、生活、學(xué)習(xí)和活動管理起來,主要承擔(dān)對學(xué)生的安全教育、活動輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等職責(zé).教育托管的含義主要有三方面：一是家庭教育托管,二是學(xué)校教育托管,三是社區(qū)托管.[1]

本文將“托管班”定義為：接受家長委托,管理小學(xué)生放學(xué)后的教育活動、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的教育機構(gòu)或個人組織的家庭作坊式的輔導(dǎo)班.

不少資料在探討托管這一社會教育現(xiàn)象時,大多結(jié)合利弊兩方面做出客觀論述.立青教授認(rèn)為近年來,教育部門不斷加大學(xué)生減負(fù)的力度,規(guī)范中小學(xué)服務(wù)性收費和代收費行為,在此背景下越來越多的學(xué)校不再提供托管服務(wù),正規(guī)學(xué)校的托管服務(wù)幾乎銷聲匿跡,取而代之的是社會上各種各樣的托管機構(gòu),提供學(xué)生上下學(xué)接送、寄宿、寄餐、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)等服務(wù),“學(xué)校托管行業(yè)”發(fā)展勢頭大有成為“新興產(chǎn)業(yè)”的趨勢.

小學(xué)托管機構(gòu)論文范文第八篇我是一個土生土長的大連孩子,從小學(xué)到研究生都在大連就讀.98年進(jìn)入小學(xué),我經(jīng)歷了放學(xué)時間的變化,從五點半提前到三點五十.當(dāng)?shù)谝淮温牭教崆胺艑W(xué)的消息時,我們就像一群剛剛從籠子里逃出來的小鳥,歡呼著,尖叫著,喜悅之情溢于言表.響應(yīng)減負(fù)的號召,老師留的作業(yè)不多,我們大都幾個小伙伴相約一起寫作業(yè),然后一起在附近玩耍.放學(xué)后,幾個人手拉著手去其中一個父母都上班的小伙伴家中,一起分享零食,一起寫作業(yè),遇到難題,成績好的那幾個就會在一起研究,研究出答案就會當(dāng)起小老師,將給大家聽.在我們的小天地里,自