蘇教版九年級語文上冊說課稿全集

九年級語文上冊一《鼎湖山聽泉》一、教材分析與處理（一）、說教材內(nèi)容：《鼎湖山聽泉》是蘇教版初中語文九年級（上）第一單元以“寫景為主題”的開篇課文。課文以游蹤為線索，記敘了在景區(qū)的所見、所聞、所感，以寫在鼎湖山聽泉的感受為中心，語言優(yōu)美，詞匯豐富，表達了作者對鼎湖山泉水的喜愛，對大自然的熱愛。學(xué)習(xí)本文可使學(xué)生提高朗讀技巧，積累語言，明白游記散文的寫法，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。（二）、說教學(xué)目標及重難點：本單元的目標是要學(xué)生學(xué)會吟哦諷誦的讀書方法，而《鼎湖山聽泉》又是本單元的第一篇課文，為此教學(xué)本文時把通過吟哦諷誦來品味精彩段落作為教學(xué)的重點，理解作者寄寓的人生哲理作為教學(xué)的難點。特擬定以下目標：1、品讀語言文字，感受鼎湖山泉聲變幻莫測，悅耳動聽，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、親近自然的美好感情。2、有感情的朗讀課文，背誦第四自然段。3、理解課文第4自然段作者是怎樣具體寫出泉水變幻莫測、悅耳動聽的。為鼎湖山風景區(qū)寫廣告詞。教學(xué)重點：感悟泉聲變幻莫測、悅耳動聽。教學(xué)難點：理解課文第4自然段作者是怎樣具體寫出泉水變幻莫測、悅耳動聽的。二、說學(xué)生初三的學(xué)生對語言文字有一定的感悟、理解能力，富于想象，喜歡朗讀語言優(yōu)美的寫景文章。本課語言生動易懂，學(xué)生可以在讀中領(lǐng)略鼎湖山泉聲的美妙。三．說教法根據(jù)該課的教學(xué)目標、教材特點和學(xué)生的心理特征，我采取的教學(xué)方法是：合作探究法、辯論法、誦讀法、幻燈片展示法、講授法等。四、說學(xué)法我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動為主線”的教學(xué)思路進行學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生的知識、學(xué)習(xí)的方法，情感態(tài)度和價值觀三方面共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：（1）誦讀法－熟悉文本，自主感知。（2）圈點法－勤動筆墨，積極讀書。（3）探究法－學(xué)生實踐，鞏固提高。（4）討論法－合作研究，深入挖掘。六《我的叔叔于勒》一．說教材第一點、教材地位及作用《我的叔叔于勒》，它是蘇教版九年級上學(xué)期第2單元感悟品味欣賞中的第2篇課文。這一單元收錄的五篇文章都是小說。高爾基說過“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思考。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒態(tài)度的前后變化，尖銳地指出金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的人物、情節(jié)，表現(xiàn)一個普通的主題，通過這樣能表達深刻，能給讀者啟發(fā)，耐人尋味第二點、說教學(xué)目標及重難點的設(shè)計小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學(xué)過程中，應(yīng)以人物中心，在情節(jié)發(fā)展的動態(tài)中分析人物。由點及面，先分析人物性格，再通過解題來揭示小說主題。結(jié)合本單元的要求，以及本文的特點，確定這一堂課的目標及教學(xué)重難點如下：能力目標：煅煉學(xué)生口述能力情感目標：樹立正確的金錢觀分析人物描寫，揣摩人物性格。這是本節(jié)課的重點。把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)獨特的見解。這也是本文的教學(xué)難點。二．說學(xué)情及學(xué)法學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所授課的班級學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過激趣引導(dǎo)是可以保持住這一部分學(xué)生的注意力。據(jù)此，我讓學(xué)生用的學(xué)法是1．撰寫人物小傳。通過撰寫人物小傳，學(xué)生可以進行人物形象的再造，同時梳理故事情，感知全文。2．朗讀想象法。本堂課可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，情感體驗，在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦的形象，使他們活起來。三說教法：1．圍繞解題來把握主題，教師可以設(shè)計這樣的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考討論，“小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？學(xué)生讀課文后再討論。2．對話教學(xué)：巴西教育家保羅·弗萊雷認為，教育即對話，對話是一種創(chuàng)造活動。新課標指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話過程?！边@種對話并非師生間一問一答，而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現(xiàn)的人與人之間的關(guān)系是處于商品經(jīng)濟社會的今天的學(xué)生所熟悉的，貼近學(xué)生的生活體驗，可以從多方面設(shè)計學(xué)生樂于討論的話題?！恫渡哒哒f》一、說教材第一點、教材地位及作用《捕蛇者說》是蘇教版九年級上學(xué)期第5單元學(xué)會讀書5中的第四篇課文。是“文以明道”的代表作品。這篇文章是作者因主張“輕徭薄賦”政治改革失敗后貶居永州后期所作。柳宗元在個人仕途失意的情況下，仍不忘關(guān)心百姓疾苦，為百姓發(fā)出了“賦斂之毒有甚是蛇者乎”的無奈吶喊。這篇課文是柳宗元被貶官永州司馬時寫的一篇揭露封建統(tǒng)治者殘酷壓迫剝削勞動人民罪行的文言文。本文主要運用對比和襯托的手法，突出文章的中心思想。第二點、教學(xué)目標與重難點新課程標準主張學(xué)生能閱讀淺易文言文；對作品思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對課文內(nèi)容和表達有自己的心得，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。鑒于以上考慮，我確立如下三維目標：知識與能力目標：理解重點實詞、虛詞及句子的含義。理解對比、襯托手法的運用。過程與方法目標：通過小組合作疏通文章大意；通過角色扮演探究解析對比手法的運用。情感與價值觀目標：理解作者思想感情并有自己的認識。了解封建社會暴政給百姓帶來的痛苦，增強對新社會的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生以文中人物情感變化為線，抓住蔣氏自述進行分析，深入理解本文主旨作為本文教學(xué)重點；理解借助襯托、對比手法層層蓄勢揭示文章主題的寫法作為教學(xué)難點。（蛇之毒應(yīng)是人人懼之，蔣氏卻因此“獲利”，因為苛政雜稅之毒遠在蛇毒之上，怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解這一主題？文本第4段是解讀的關(guān)鍵。所以，我將本課重、難點定位于對第4段的深層探究。）二、說學(xué)情文言文教學(xué)一直是語文教學(xué)的痛處。學(xué)生看到煩，老師想到愁。本課的設(shè)計我想力求做到化繁為簡，化難為易，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動參與到文本的解讀中來，杜絕“一言堂”“滿堂灌”的現(xiàn)象。說教法精讀點撥法（無論是現(xiàn)代文閱讀還是古文閱讀，抓住關(guān)鍵文段對理解文本主題和內(nèi)涵能起到事半功倍的效果。因此，在課堂教學(xué)中，我把自己定位于燈塔的角色，適時點撥，讓學(xué)生有充分發(fā)揮主體地位的氛圍。）說學(xué)法角色扮演合作交流（引導(dǎo)學(xué)生既能走進文本，想人物所想，感人物所感；又能走出文本，理性分析交流作品內(nèi)涵。）《陳涉世家》一、說教材：第一點、本課在本單元的地位：《陳涉世家》是蘇教版九年級語文上學(xué)期第5單元學(xué)會讀書5中的第1篇課文。。本單元以史傳文學(xué)作為學(xué)習(xí)重點，學(xué)習(xí)這些文章不但增長歷史知識，而且可以受到古人智慧、勇氣和節(jié)操方面的感染和激勵。第二點、教學(xué)目標，重難點根據(jù)《語文課程標準》的具體要求：七—九年級學(xué)生閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生，使學(xué)生自主、全面、主動發(fā)展的原則，確定教學(xué)目標是：知識與能力目標：1掌握文中實詞、虛詞的含義，了解固定的文言句式，積累名句。2了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過和歷史意義，初步了解《史記》及其作者司馬遷。過程與方法目標：1熟讀課文，疏通文義。2學(xué)習(xí)塑造人物形象的方法和圍繞中心選材、詳略得當?shù)膶懛āＧ楦?、態(tài)度和價值觀：1了解起義的原因、經(jīng)過及歷史意義。2正確評價歷史人物，學(xué)習(xí)陳涉少有壯志，壯有所為，激發(fā)學(xué)生樹立遠大理想，努力為國家早做貢獻，多做貢獻。教學(xué)重點：1掌握實詞、虛詞的含義，了解固定的文言句式。2了解這次起義的原因、輿論準備情況和起義發(fā)動的經(jīng)過，認識陳涉的膽識才略以及他在反秦統(tǒng)治斗爭中的作用。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)本文塑造人物形象的方法。二、學(xué)情分析①我班學(xué)生的語文基礎(chǔ)較差②學(xué)習(xí)語文的觀念、方式、方法較落后③學(xué)習(xí)語文的能力較弱，語文的素養(yǎng)較低三、說教法：1、教法：主要采用講讀法、討論法、對話法等教學(xué)方法，啟發(fā)式教學(xué)，運用教學(xué)激勵策略，啟發(fā)鼓勵學(xué)生。講讀法：本文篇幅較長，學(xué)生閱讀缺乏語感，教師放錄音，示范朗讀，學(xué)生正音，標節(jié)奏。討論法：以學(xué)習(xí)小組為單位，針對某一問題展開對話，結(jié)合談話法交流所得。調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，促優(yōu)生提高，幫差生轉(zhuǎn)化。四、說學(xué)法：“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?！苯虝W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。所以在教學(xué)中注意滲透學(xué)法指導(dǎo)。主要采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，面向全體，分層優(yōu)化，建立幫帶小組，實行小組討論等方法?！豆枢l(xiāng)》一．說教材第一點、教材地位及作用它是蘇教版九年級上學(xué)期第2單元學(xué)會讀書2中的第1篇課文。篇小說?！豆枢l(xiāng)》是魯迅短篇小說集《吶喊》中的一篇。本文以“我”回故鄉(xiāng)為線索，運用對比和多種描寫手法來著重刻畫閏土和楊二嫂的巨大變化，揭示封建社會對人民的壓迫，表達了作者對現(xiàn)實的強烈不滿和改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。新教材入選這篇小說，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，學(xué)習(xí)閱讀小說的方法，培養(yǎng)學(xué)生運用對比的描寫方法的能力，品析文中富有內(nèi)涵的語言，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，從而獲得人生真諦！第二點、教學(xué)目標及重點、難點的設(shè)定根據(jù)新課標提出的“能在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”、“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點，本篇課文的教學(xué)目標設(shè)定如下：1.理清文章思路，把握故事情節(jié)。2.學(xué)習(xí)運用對比和多種描寫塑造人物形象的手法。3.理解品味小說中內(nèi)涵豐富的語句,把握文章的中心思想。本課文章較長，在整體把握文章思路的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)運用對比塑造人物形象方法是本文教學(xué)重點；由于魯迅文章語言晦澀精妙，所以理解富有表現(xiàn)力的語言是本文教學(xué)的難點。二．學(xué)情分析初三的學(xué)生，他們有一定的知識基礎(chǔ)，因此設(shè)計教學(xué)活動的目的主要是增加他們的知識積累和閱讀寫作能力。新課標提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。通過合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己感悟文章的深層內(nèi)涵，只有這樣才能真正提高學(xué)生的語文能力。三．說教法根據(jù)該課的教學(xué)目標、教材特點和學(xué)生的心理特征，我采取的教學(xué)方法是：合作探究法、辯論法、誦讀法、幻燈片展示法、講授法等。四、說學(xué)法教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”。我們應(yīng)尊重學(xué)生獨特的感受和體驗，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動為主線”的教學(xué)思路進行學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生的知識、學(xué)習(xí)的方法，情感態(tài)度和價值觀三方面共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：（1）誦讀法－熟悉文本，自主感知。（2）圈點法－勤動筆墨，積極讀書。（3）探究法－學(xué)生實踐，鞏固提高。（4）討論法－合作研究，深入挖掘。其中，我認為討論法很重要，討論的基本要求，就是在老師的指導(dǎo)下，就教材的重點難點進行集體討論以明確重點，解決疑難。這種學(xué)習(xí)方法的最大特點是能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表述能力，養(yǎng)成口齒清楚、態(tài)度大方的良好習(xí)慣?！对诹胰蘸捅┯晗隆芬?、說教材

第一點、

教材的地位和作用

《在烈日和暴雨下》蘇教版九年級上學(xué)期第2單元感悟品味欣賞中的第3篇課文。，作者是老舍，體裁是小說。揭露舊社會的黑暗,讓學(xué)生珍惜熱愛祖國，熱愛生活。

第二點、教學(xué)目標，重難點根據(jù)本課的寫作特點確立如下教學(xué)目標。知識目標：通過環(huán)境描寫塑造人物的寫法。情感目標：認識舊社會勞動人民痛苦不幸的生活遭遇。

教學(xué)重點：通過環(huán)境描寫塑造人物的寫法。教學(xué)難點：認識舊社會勞動人民痛苦不幸的生活遭遇。

二、學(xué)情分析①我班學(xué)生的語文基礎(chǔ)較差②學(xué)習(xí)語文的觀念、方式、方法較落后③學(xué)習(xí)語文的能力較弱，語文的素養(yǎng)較低三、

教法

古人云“授之以魚，不如授之以漁”同學(xué)們接觸的小說其實已經(jīng)有很多，但是他們是不是就會鑒賞小說呢？可以肯定地說“不”。所以我考慮首先教會學(xué)生應(yīng)該怎樣讀小說。那么小說有三要素，人物、環(huán)境、。那么我就從環(huán)境與人物入手充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、說學(xué)法教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”。我們應(yīng)尊重學(xué)生獨特的感受和體驗，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動為主線”的教學(xué)思路進行學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生的知識、學(xué)習(xí)的方法，情感態(tài)度和價值觀三方面共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：（1）誦讀法－熟悉文本，自主感知。（2）圈點法－勤動筆墨，積極讀書。（3）探究法－學(xué)生實踐，鞏固提高。（4）討論法－合作研究，深入挖掘。《桃花源記》一、說教材第一點、教材地位及作用《桃花源記》是蘇教版九年級上學(xué)期第5單元學(xué)會讀書5中的第2篇課文。這篇文言散文。詩人“以文為辭”，在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個美好的理想境界，比作者在田園詩《歸園田居》所描寫的田園生活更美，更理想。詩人以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園——世外桃源。因此《桃花源記》更具有文學(xué)的欣賞性，對提高學(xué)生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用。第二點、說教學(xué)目標及重難點的設(shè)計●知識目標：熟讀成誦，理解文章的內(nèi)容?！衲芰δ繕耍悍e累遷移，培養(yǎng)想象能力、創(chuàng)新能力?！竦掠繕耍赫_評價作者的理想，思考現(xiàn)代人生。由于初三年級學(xué)生，形象思維能力仍占主導(dǎo)地位，抽象思維能力還不是很強，學(xué)生正確評價作者的理想有一定的難度。因此依據(jù)《語文課程標準》的要求和教材內(nèi)容的特點，結(jié)合學(xué)生的實際，《桃花源記》的教學(xué)重點、難點可以這樣確定：●教學(xué)重點：感受桃花源的美境，理解文中作者所表達的美好理想?！窠虒W(xué)難點：理解評價作者心目中的理想社會。二、學(xué)情分析：初三學(xué)生通過上一學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步了解了學(xué)習(xí)文言文的方法，本文語言通俗易懂，學(xué)生對文章的內(nèi)容能較快了解，教學(xué)中適時的運用一些視頻，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時達到突破難點的作用。三、說教法本課時采用的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，每一個環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們采用獨立思考、合作探究、朗讀等方式去學(xué)習(xí)，注重他們自身對知識的理解、領(lǐng)會和積累。具體教法有：1．賞讀法：陶淵明筆下的桃花源是一個“春蠶收長絲，秋收靡王稅”般的社會，和平恬靜，怡然自樂。它是一種理想，一種美的象征。因此，本節(jié)課設(shè)計了賞析內(nèi)容，以“美”為突破口，開展教學(xué)，突出重點。

2、多媒體教學(xué)法：直觀形象，又易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引注意力。3、想象法：啟發(fā)學(xué)生去想象桃花源的美、理解桃花源的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，進而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的才能。4、“穿越時空隧道”情景創(chuàng)設(shè)的方法：注重激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生投身其間。四、說學(xué)法教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”。我們應(yīng)尊重學(xué)生獨特的感受和體驗，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動為主線”的教學(xué)思路進行學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生的知識、學(xué)習(xí)的方法，情感態(tài)度和價值觀三方面共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：（1）誦讀法－熟悉文本，自主感知。（2）圈點法－勤動筆墨，積極讀書。（3）探究法－學(xué)生實踐，鞏固提高。（4）討論法－合作研究，深入挖掘。與朱元思書一、說教材第一點教材地位及作用《與朱元思書》是蘇教版九年級上學(xué)期第5單元學(xué)會讀書5中的第3篇課文。它是作者寫給友人的一封信，它以鮮明生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實見實感出發(fā)，著重寫了“奇山”和“異水”兩個方面，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。第二點說教學(xué)目標及重難點的設(shè)計按照語文新課程標準的要求：“學(xué)習(xí)文言文，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇?！薄罢b讀古代詩詞，有意識地積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求，根據(jù)單元學(xué)習(xí)要求和課后練習(xí)安排。我確定本課的教學(xué)目標為：1、看注釋后積累課下文言詞語，重點掌握以下詞語的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。2、借助工具書和課文注釋，初步感知文章大意，反復(fù)誦讀，達到熟讀成誦。3、誦讀課文后，談?wù)勎恼碌慕Y(jié)構(gòu)美，意境美，志趣美，語言美。養(yǎng)成熱愛大自然，熱愛祖國語言文字和文學(xué)的情感，養(yǎng)成健康的審美情趣。4、探究本文對景物作生動逼真描繪的特點后，做口語復(fù)述練習(xí)。教學(xué)重點是：積累文言詞語，讀懂讀熟文言文。教學(xué)難點是：把握課文的主旨。談?wù)勎闹辛髀冻龅淖髡邔γ摰拿镆暫捅苁离[退的高潔志趣及追求自由的情懷。二、說學(xué)情我任教的對象是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)熱情，尤其是對語文科，而對于難讀難理解的文言文更是提不起興趣。同時，班級學(xué)生語文素養(yǎng)參差不齊。三、說教法本文教學(xué)我采用誦讀法、質(zhì)疑法、辯論法、復(fù)述法及練習(xí)法。在教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師“授之以漁”的教學(xué)理念。教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干篇，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行?！币簿褪钦f，學(xué)生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要。學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索才能發(fā)現(xiàn)真理，才能有所創(chuàng)新。對字詞的疏通，采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。四、說學(xué)法新課標提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”對于初中學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文，并能背誦，能運用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此，我設(shè)計的學(xué)法有：1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。2、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。3、利用合作，討論、探究的方法，采取師生互動的方式，走進范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志和社會責任感?！对狸枠怯洝芬?、說教材第一點教材地位及作用《岳陽樓記》是蘇教版九年級上學(xué)期第5單元學(xué)會讀書5中的第5篇課文。是我國古代散文的名篇。雖然冠名為“記”，實際上并非一般意義上的登臨游記，而是借題發(fā)揮，表現(xiàn)作者在政治失意中曠達的胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，并以此規(guī)箴友人；表達了自屈原以來文人士大夫兼濟天下一脈相傳的報國情懷，對學(xué)生品德的形成有很大的教益。其語言駢散結(jié)合，表達方式靈活，是一篇融景美、情美、語言美、思想美為一體的千古美文，是很值得我們品味和探究的。第二點、教學(xué)目標，重難點依據(jù)《中學(xué)語文課程標準》中“能夠閱讀淺顯文言文，并能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”及“通過誦讀，有意識地提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求，我預(yù)設(shè)了兩個教學(xué)目標。①反復(fù)朗讀并借助工具書疏通文意。②在領(lǐng)會作者情感的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞的能力。鑒于本課在初中階段的重要性及課下注釋全面的特點，我把教學(xué)的重點設(shè)為：引導(dǎo)誦讀，理解文本。難點則預(yù)設(shè)為：理解作者用情景交融的寫作手法抒寫復(fù)雜的情感。這是因為學(xué)生受到年齡，閱歷和人生經(jīng)驗的局限理解起古代遷客騷人的感情會比較困難的緣故。二、學(xué)情分析我們面對的是初三學(xué)生，通過前兩年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)掌握一定地閱讀文言文的方法和必要的知識積累。因此，可以大膽的放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和探究基本知識，將授課的側(cè)重點放在鑒賞閱讀上。三、說教法為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破重點，我采用了以下教法：①營造氛圍法：新課標強調(diào)課程資源的整合，實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。而且這篇美文意境博大精深，極富感染力，所以我借助多媒體播放名家配樂朗誦，并以岳陽樓風景圖片為背景，營造出詩意的學(xué)習(xí)氛圍。②點撥法：利用本文的語言優(yōu)勢，進行朗讀技法點撥，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，提高其朗讀能力。③自主、合作、探究的方法：賞析本文的美。四、說學(xué)法①一字以蔽之——“讀”?！础丛狸枠怯洝怠档恼Z言極盡音韻節(jié)奏之美，不反復(fù)吟誦則不能盡其興，因此，不同形式的誦讀將貫穿整個授課過程，以讀促學(xué)，以讀生情，以讀明理。②在學(xué)習(xí)中要著重培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析理解的能力，所以，我在賞析環(huán)節(jié)充分利用勾畫和批注的方式讓學(xué)生加深對文本的感悟?！蹲砦掏び洝芬?、說教材第一點教材的地位和作用《醉翁亭記》是蘇教版九年級上學(xué)期第五單元學(xué)會讀書5中的第六篇課文。學(xué)好本課為學(xué)以后的文言文可以打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個教材中也起到承上啟下的作用。本課包含的一些重要的知識點和思想，為以后學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解累記文言文時做了鋪墊。第二點、教學(xué)目標，重難點1.知識目標：積累文言詞匯，背誦全文。2.技能目標：理解本文景物描寫的方式和作用并嘗試在寫作中使用。3.情感目標：通過理解作者“與民同樂”的思想，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣、追求。本著對初中語文新課程標準的理解，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了一下教學(xué)重難點：教學(xué)重點（1）積累文言詞匯，背誦全文；（2）理解文章內(nèi)容和主題。2.教學(xué)難點：理解本文景物描寫的方式和作用并嘗試在寫作中使用。3.確立重點難點的依據(jù)“課標”規(guī)定文言文的教學(xué)重點要放在熟讀和背誦，在此基礎(chǔ)上理解課文的內(nèi)容?；诖?，本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始，通過反復(fù)誦讀，是學(xué)生對課文大意有個初步感知；然后，指導(dǎo)學(xué)生以全班討論的形式，疏通全文大意。背誦重點段落，同時，注重引導(dǎo)學(xué)生對全文基本內(nèi)容的理解。為講清教材的重難點，是學(xué)生能夠達到本框題的教學(xué)目標，我再從教材和學(xué)法上談?wù)劇６?、學(xué)情分析①我班學(xué)生的語文基礎(chǔ)較差②學(xué)習(xí)語文的觀念、方式、方法較落后③學(xué)習(xí)語文的能力較弱，語文的素養(yǎng)較低三、說教法本課文主要了采用朗讀法、討論探究法、讀寫結(jié)合法等教學(xué)方法。心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。因此我還采用了多媒體為教學(xué)手段的情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解課文，利用圖片鞏固背誦。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。朗讀法：“三分詩七分讀”。從教學(xué)過程來看，教學(xué)中降朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會課文情感意蘊。學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，加深對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感。討論探究法：教學(xué)的主體是學(xué)生，結(jié)合對研究性學(xué)習(xí)理論和教學(xué)過程最優(yōu)化的理論的認識，本堂課主要采用討論探究法進行教學(xué)。以討論的方式進行學(xué)習(xí)，能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中，加深學(xué)生對課文的理解。讀寫結(jié)合法：讀寫結(jié)合，在熟讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對課文段落進行想象訓(xùn)練，這不僅有助于學(xué)生對課文寫景抒情手法的理解，而且提高了學(xué)生的寫作能力。四、說學(xué)法主要采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)本文篇幅較短，又是淺顯的文言文的特點，要求學(xué)生課前必須預(yù)習(xí)，并利用工具書和注釋和疏通文意。在課堂上，通過朗讀和討論去推動學(xué)生思考，進一步理解文章的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作交流探討解決問題，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究的能力。此外，還有朗讀法、比較法、體驗反思法。最后我具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程?！毒G》 一說教材第一點教材地位及作用《綠》是蘇教版九年級語文上冊第六單元（學(xué)會讀書六：讀書動筆）（自由讀寫單元）中的第一課.散文教學(xué)的特點散文和其它文章不同，用分析法教學(xué)散文，會破壞文章的整體韻味和優(yōu)美意境。而鑒賞散文就避免了上述缺點，使學(xué)生在掌握知識的同時，體會美感，有助于培養(yǎng)他們健康的審美觀和高尚的道德情操。本文特點這篇散文精巧縝密的構(gòu)思、優(yōu)美明快的語言極具典型性，很值得欣賞；同時它又篇幅短小、內(nèi)容淺易，適合鑒賞第二點、教學(xué)目標，重難點1．德育目標：《綠》寫于1924年，當時朱先生還保持著\'五四\'時期青年人勇于進取的勢頭，文中洋溢著積極向上的情感，因此應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生體會作者熱愛自然熱愛生活的激情，促使學(xué)生保持健康、樂觀和進取的心態(tài)。2．知識目標：結(jié)合散文教學(xué)特點和本文的特點，本節(jié)課要讓學(xué)生在賞析中體會布局謀篇的技巧和寫景的生動含情。3．能力目標：素質(zhì)教育的目的歸根到底是要培養(yǎng)全方位的人材，就語文教學(xué)而言，既要培養(yǎng)學(xué)生的讀寫聽說能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文學(xué)鑒賞能力。而后兩者正是本節(jié)課的能力目標。（二）．教學(xué)重點傳統(tǒng)語文教學(xué)把課文僅當作學(xué)習(xí)的對象是不當?shù)?，正確的認識應(yīng)是把課文當作借鑒的范例，因此不必追求面面俱到，而應(yīng)抓住最突出的特色，精研細思，從而積累知識，培養(yǎng)能力，所以我把構(gòu)思和語言作為本節(jié)課的教學(xué)重點。（三）．教學(xué)難點本文題目?作者為什么不入筆就寫綠，在描寫綠的過程中又變換了人稱，這是本文的難點，需要引導(dǎo)學(xué)生弄懂。二、學(xué)情分析1．傳統(tǒng)散文教學(xué)重分析、輕鑒賞，忽視了學(xué)生對美的需求和感悟，久而久之，僵化了學(xué)生的理性思考，束縛了學(xué)生思維的延伸，更限制了文學(xué)鑒賞能力的提高。因此散文教學(xué)需要鑒賞。2．其實，隨著年齡的增長，學(xué)生對生活的認識也不斷加深，并且在初中以及高一前段時間，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的散文，對散文的基本特點具有了一定的感性認識，因此也具備了鑒賞的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。（鑒于以上關(guān)于教材和學(xué)生兩方面原因，我才把本文處理為文學(xué)鑒賞課）三、說教法新課標要求“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟”。為落實教學(xué)目標，突出重點，突破難點，解決疑點，結(jié)合本篇課文的實際特點，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，運用以下幾種方法進行教學(xué)：（1）多媒體教學(xué)－激發(fā)熱情，引起興趣。（2）誦讀教學(xué)法－熟悉文本，整體感知。（3）提問練習(xí)法－發(fā)揮想象，體驗情感。（4）對話討論法－互動合作，拓展思路。四、說學(xué)法教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”。我們應(yīng)尊重學(xué)生獨特的感受和體驗，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動為主線”的教學(xué)思路進行學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生的知識、學(xué)習(xí)的方法，情感態(tài)度和價值觀三方面共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：（1）誦讀法－熟悉文本，自主感知。（2）圈點法－勤動筆墨，積極讀書。（3）探究法－學(xué)生實踐，鞏固提高。（4）討論法－合作研究，深入挖掘。其中，我認為討論法很重要，討論的基本要求，就是在老師的指導(dǎo)下，就教材的重點難點進行集體討論以明確重點，解決疑難。這種學(xué)習(xí)方法的最大特點是能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表述能力，養(yǎng)成口齒清楚、態(tài)度大方的良好習(xí)慣。（四）．教學(xué)安排鑒于以上分析，本文擬安排兩課時。第一課時進行必要的背景介