《雨說》教案學(xué)案試卷說課稿和備課資料

課題：《雨說》課型：新授【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．能夠有感情地朗誦詩歌，能讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。2．通過學(xué)習(xí)作者對春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對兒童的關(guān)愛之情3．學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會(huì)它們在形象塑造、表情達(dá)意中的作用?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】1．通過學(xué)習(xí)作者對春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對兒童的關(guān)愛之情2．學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會(huì)它們在形象塑造、表情達(dá)意中的作用?！緦W(xué)法指導(dǎo)】《雨說》以擬人化的手法，賦予春雨以說話能力，采用第一人稱與兒童對話，塑造了一個(gè)溫柔親切的“愛的使者”的形象。全詩洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣息。學(xué)習(xí)這首詩，大家應(yīng)該多讀，使朗誦聲情并茂，體會(huì)詩歌的魅力，感受春雨的美好?！緦W(xué)習(xí)過程】一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1．查字典，給下列詞語中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。田圃()禁錮()留滯()喑啞()()襁褓()()2．解釋下列詞語。寒淺：________留滯：________喑?。篲_______襁褓：________忍冬：________洗禮：________3．自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于鄭愁予的資料，整理歸納后寫在下面。4．用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，雨“說”了哪些話？請你在文中用橫線標(biāo)出。5．通過以上預(yù)習(xí)，把你閱讀時(shí)的困難、疑惑寫在下面，課堂交流。二、學(xué)習(xí)研討(一)導(dǎo)入。

(二)自主學(xué)習(xí)反饋：展示交流預(yù)習(xí)成果。（三）聽讀課文，整體感知課文內(nèi)容。１．教師有感情地朗讀課文，并配以《獻(xiàn)給艾麗絲》的鋼琴曲。讓學(xué)生思考：雨說的話主要表達(dá)了什么意思？2．朗讀課文，完成文章結(jié)構(gòu)圖解。(四)合作探究，品味鑒賞。1．自讀課文，學(xué)生大聲朗讀課文思考：詩歌的每一小節(jié)各寫了什么內(nèi)容？2．合作探究，分組討論。（1）

作者怎樣描寫春雨特點(diǎn)的？找出幾個(gè)詞句說說你的體會(huì)。

（２）

這首詩采用擬人手法好在哪里？

（３）

這首詩的語言有什麼特色？

（４）“我要教你們勇敢的笑”這句話中的“笑”的內(nèi)涵是什么？

3．再讀課文，品味語言。找出課文中三至五個(gè)你認(rèn)為精彩的擬人句，品味它們的表達(dá)效果。4．歸納總結(jié)。試根據(jù)你對課文的理解，歸納文章的主題。（五）比較閱讀，鑒賞提升讀杜甫的《春夜喜雨》，比較作者的感情。春夜喜雨[唐]杜甫好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。（1）本詩表達(dá)了作者怎樣的感情？（2）請你談出對“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的理解?！揪毩?xí)反饋】【拓展延伸】【中考鏈接】《夏感》學(xué)案導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)建議【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．能夠有感情地朗誦詩歌，能讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。2．通過學(xué)習(xí)作者對春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對兒童的關(guān)愛之情3．學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會(huì)它們在形象塑造、表情達(dá)意中的作用【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】1通過學(xué)習(xí)作者對春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對兒童的關(guān)愛之情2．學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會(huì)它們在形象塑造、表情達(dá)意中的作用【學(xué)情分析】【設(shè)計(jì)意圖】《雨說》以擬人化的手法，賦予春雨以說話能力，采用第一人稱與兒童對話，塑造了一個(gè)溫柔親切的“愛的使者”的形象。全詩洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣息。學(xué)習(xí)這首詩，大家應(yīng)該多讀，使朗誦聲情并茂，體會(huì)詩歌的魅力，感受春雨的美好，并能理解詩歌的主旨及寫法?！窘虒W(xué)過程】課堂學(xué)習(xí)研討方法提示或答案(一)導(dǎo)入。

(二)自主學(xué)習(xí)反饋：展示交流預(yù)習(xí)成果。（三）聽讀課文，整體感知課文內(nèi)容。１．教師有感情地朗讀課文，并配以《獻(xiàn)給艾麗絲》的鋼琴曲。讓學(xué)生思考：雨說的話主要表達(dá)了什么意思？2．朗讀課文，完成文章結(jié)構(gòu)圖解。(四)合作探究，品味鑒賞。1．自讀課文，學(xué)生大聲朗讀課文思考：詩歌的每一小節(jié)各寫了什么內(nèi)容？2．合作探究，分組討論。（1）

作者怎樣描寫春雨特點(diǎn)的？找出幾個(gè)詞句說說你的體會(huì)。

（２）

這首詩采用擬人手法好在哪里？

（３）

這首詩的語言有什麼特色？（４）“我要教你們勇敢的笑”這句話中的“笑”的內(nèi)涵是什么？

3．再讀課文，品味語言。找出課文中三至五個(gè)你認(rèn)為精彩的擬人句，品味它們的表達(dá)效果。4．歸納總結(jié)。試根據(jù)你對課文的理解，歸納文章的主題。（五）比較閱讀，鑒賞提升讀杜甫的《春夜喜雨》，比較作者的感情。春夜喜雨[唐]杜甫好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。（1）本詩表達(dá)了作者怎樣的感情？（2）請你談出對“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的理解。可讓學(xué)生背誦有關(guān)春雨的詩句導(dǎo)入。學(xué)生小組交流，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。提示：1、

探訪四月的大地2、

雨輕輕地來了3、

希望孩子們不要拒絕4、

告訴孩子們它是來親近他們的5、

請孩子們跟它去迎接春天6、

告訴孩子們它來自何方，又是怎樣長大的7、

8、教孩子們勇敢地笑9、交代最終的歸宿（１）提示：親切溫柔，充滿愛心。（２）讓人感到親切溫柔，充滿歡快情趣，切合兒童心理，能打動(dòng)孩子們的心，能形象生動(dòng)表達(dá)思想（３）有親切感，用兒童化的語言，符合兒童的心理，口語化（４）笑代表一種快樂幸福、樂觀向上的態(tài)度，是詩人鼓勵(lì)孩子們要樂觀向上的生活及美好的祝福

（1）本詩表達(dá)了作者對春雨的贊美之情以及自己的喜悅之情。（2）【練習(xí)反饋】參考答案：【拓展延伸】參考答案：【中考鏈接】第2課《雨說》三維教案上課時(shí)間：

年

月

日

第

周

星期

課時(shí)編號(hào)：

3

課題2雨說課型常規(guī)課教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會(huì)它們的作用有感情地朗誦詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀出停頓過程與方法目標(biāo)通過對春雨形象的描繪歌頌，領(lǐng)悟作者對兒童的關(guān)愛之情情感態(tài)度目標(biāo)培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的感情重點(diǎn)理清詩人的創(chuàng)作思路和詩歌的結(jié)構(gòu)難點(diǎn)領(lǐng)悟作者對兒童的關(guān)愛之情教

學(xué)

過

程教

師

活

動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課

二、作家簡介聽導(dǎo)入、簡介了解常識(shí)，激發(fā)興趣三、有感情地朗讀詩歌

四、提問學(xué)生“雨說”它在詩中出現(xiàn)了幾次。

以此引導(dǎo)學(xué)生理出詩作結(jié)構(gòu)，并和學(xué)生自主分析，合作討論熟悉內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)一起為詩作的四個(gè)部分命名。

五、提問：

1．詩作用第幾人稱寫作?用什么手法?了解人稱和寫法領(lǐng)會(huì)詩歌意境2．在第一節(jié)到第五節(jié)中出現(xiàn)過哪些景物?

六、試就一至五節(jié)，從視覺、聽覺、觸覺、

嗅覺等方面來分析對雨的描寫。分析描寫角度學(xué)習(xí)描寫方法教后反思

上課時(shí)間：

年

月

日

第

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星期

課時(shí)編號(hào)：

4

課題2雨說課型常規(guī)課教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會(huì)它們的作用有感情地朗誦詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀出停頓過程與方法目標(biāo)通過對春雨形象的描繪歌頌，領(lǐng)悟作者對兒童的關(guān)愛之情情感態(tài)度目標(biāo)培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的感情重點(diǎn)理清詩人的創(chuàng)作思路和詩歌的結(jié)構(gòu)難點(diǎn)領(lǐng)悟作者對兒童的關(guān)愛之情教

學(xué)

過

程教

師

活

動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、請學(xué)生有感情地朗讀詩作

二、提問：雨的家鄉(xiāng)在哪里?它是怎么長大的?

三、提問：雨做了這一切，它的來意是什么?朗讀、思考、討論朗誦詩歌，理解詩意四、如何理解“只要旗子笑，……大地的希

望就有了”這句話?

五、末節(jié)詩中哪些詞句暗示了雨的命運(yùn)?

六、雨的祝福是什么?如何理解?

七、雨的祝福是什么?如何理解?

八、講解詩歌的寓意。自主、合作、探究理解詩歌象征意義九、本課總結(jié)

十、作業(yè)：

1．熟讀并朗誦詩歌。2．完成課后練習(xí)。

教后反思

《雨說》課堂教學(xué)實(shí)錄師：今天我們來學(xué)習(xí)一首詩歌，是臺(tái)灣著名詩人鄭愁予的《雨說》。（師極書課題及作者）大家看到這個(gè)題目后會(huì)想到什么？你想知道些什么？生：我想知道雨說了些什么？生：我想知道雨怎么會(huì)說話呢？生：我想知道雨是怎樣說的？……師：下面聽老師朗讀課文，大家耐心地傾聽，你都聽到雨說些什么？還有沒有聽不懂的地方？（師配樂朗讀，生傾聽）師：大家聽到雨說些什么？（談感受，整體感知）生：雨說，在她到來之前，四月已在大地上等待久了……生：雨說，要來探訪四月的大地生：雨說，她是到大地上來親近孩子們的生：雨說，自己來的地方很遙遠(yuǎn)生：雨說，她要教孩子們勇敢地笑生：雨說：她來了就不再回去……師：大家都聽得很認(rèn)真，很細(xì)心。還有聽不懂的地方嗎？（提問題，自主質(zhì)疑）生：我不明白“禁錮”是什么意思？師：請你把這句詩讀一下。生：“當(dāng)田圃冷凍了一冬禁錮著種子”。師：你能說說你對這句詩的理解嗎？生：就是在寒冷的冬天里種子在地里不能發(fā)芽，動(dòng)不了。師：那你就結(jié)合句子猜猜這個(gè)詞的意思吧。（猜讀法，結(jié)合具體語言環(huán)境理解詞語的能力訓(xùn)練）生：就是限制、束縛的意思吧。師：大家還有沒有沒聽懂的地方？生：我不明白“忍冬的新苗”是什么意思？生：“忍冬的新苗”是一種植物，可能是忍冬花吧。師：去看牧場就要抽發(fā)的忍冬花。不太合適吧，我們把這個(gè)詞再放回詩句中，看看是什么意思？生：“忍冬”就是忍受寒冬吧。“忍冬的新苗”就是“忍受了冬寒剛剛返青的禾苗”。生：我不明白“我是在白云的襁褓里笑著長大的”這一句。師：請你看一下課下的注解。（立體讀書法）生：“襁褓”就是包裹嬰兒的布或被。師：那這句是說——生：是說雨是由云生成的。師：科學(xué)的說法就是云遇冷凝結(jié)成雨，雨從云孕育而來，所以說是雨的襁褓。你看詩人把白云比喻為雨的襁褓，多么富有想像力啊。生：我不明白為什么說“只要旗子笑，春天的聲音就有了/只要你們笑，大地的希望就有了”？……師：那就讓我們帶著這些疑問深入地朗讀詩歌吧。古人說過“書讀百遍，其義自見”，不誦讀就不能含英咀華，不誦讀就不能深諳詩味，接下來就讓我們帶著疑問去細(xì)細(xì)地品讀詩歌，再去聽聽雨到底說了些什么？師：下面，首先請一位同學(xué)按照自己的理解朗讀詩歌的第一小節(jié)，其他同學(xué)注意聽。一生朗讀，眾生點(diǎn)評(píng)。（活動(dòng)說明：主要是做到字正腔圓，注意字詞，讀準(zhǔn)字音；抑揚(yáng)頓挫，注意斷句，讀出節(jié)奏；氣韻流暢，注意韻腳，讀出韻律。教師適時(shí)點(diǎn)撥，課件映示字音、斷句、重音、韻腳等內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行朗誦方法的指導(dǎo)。邊朗讀，邊想像，邊表述。

環(huán)節(jié)一：雨說——傾聽文字背后的聲音（板書對話句式：雨說）引導(dǎo)語：法國作家左拉有一句話，是這樣說的：在讀者面前的不是一束印著黑字的白紙，而是一個(gè)人，一個(gè)讀者可以聽到他的頭腦和心靈在字里行間跳躍著的人?；脽?：（雨說：四月/已在大地上等待久了……）等待久了的/田圃跟牧場等待久了的/魚塘和小溪（指導(dǎo)：等待久了，要重讀，語速要急切，要讀出對春雨的企盼之情）當(dāng)田圃冷凍了一冬/禁錮著種子牧場枯黃/失去牛羊的蹤跡當(dāng)魚塘寒淺/留滯著游魚小溪漸漸喑啞/歌不成調(diào)子雨說，我來了，我來探訪/四月的大地朗讀指導(dǎo)：我們讀的是詩歌，怎樣才能稱其為歌？有節(jié)奏，有韻律，容易唱，容易讀。古代的詩詞都是可以和樂歌唱，近體詩雖然在音律上沒有古體詩要求那么嚴(yán)格，但仍然講究節(jié)奏和韻律，聞一多先生就曾主張，現(xiàn)代詩應(yīng)具有三美，其中一美就是音樂的美。那么我們怎樣才能讀出音樂之美來呢？抑揚(yáng)頓挫，注意斷句，讀出節(jié)奏；氣韻流暢，注意韻腳，讀出韻律。指導(dǎo)后朗讀，再談聽到了什么。套用格式，雨說：板書：雨說（傾聽文字背后的聲音）師：你聽到雨說了些什么？生情境描述：1、雨說，我站在云端望著干旱的大地，像一張年老的長滿了皺紋的臉，到處是枯草連天，到處是山寒水瘦，小河里的水越來越少了，魚兒快要窒息了，牧場里的草都枯死了，牛兒都餓得哞哞叫了。我心急如焚啊，我多想快快降臨大地！師：是啊?！皷|風(fēng)不來”“三月的柳絮不飛”，真是讓人久等了??！真是“群情盡望春”“大旱之望云霓”啊?；脽?：我來了，我走得很輕（重音輕讀，讀出“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的靜謐之美），而且/溫聲細(xì)語地（輕柔溫和）我的愛心/像絲縷那樣/把天地織在一起（讀出那種無邊、博大的感覺，可加手勢輔助語氣的表達(dá)）我呼喚/每一個(gè)孩子的乳名/又甜又準(zhǔn)（讀出甜美、親切的感覺）我來了，雷電不喧嚷，風(fēng)也不擁擠（加手勢輔助語氣的表達(dá)）

當(dāng)我臨近的時(shí)候/你們也許知悉了可別打開油傘/將我抗拒別關(guān)起/你的門窗，放下/你的簾子別忙著/披蓑衣，急著/戴斗笠（用童聲讀，讀出春雨的調(diào)皮、可人）

朗誦指導(dǎo)：哪一個(gè)字讀得特別好？輕，是怎么讀的？為什么這樣讀？指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己對詩歌思想、感情的理解，訴之于恰切的語音、語調(diào)、語速、節(jié)奏、重音、停頓、情感表達(dá)出來。師：你聽到雨說了些什么？

生情景描述：雨說：我?guī)е鴲坌摹半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密的斜織著?！鼻Ыz萬縷，把天地連在了一起。我小心翼翼地來到這個(gè)世界上，輕輕的，悄悄的，我生怕驚醒了孩子們的美夢，我多想和孩子們一起玩耍呀。雨說：當(dāng)我到來的時(shí)候，你們可別躲著我呀，不要撐起你的雨傘，關(guān)上你的門窗，放下你的簾子，別披上蓑衣，戴上斗笠，我多想和你們在一起??！幻燈3：雨說：我是到大地上來/親近你們的（傳達(dá)出春雨的熱情）我是四月的客人/帶來春的洗禮（“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，“春的洗禮”表達(dá)出對春天的美好的向往之情）為什么/不揚(yáng)起你的臉來/讓我親一親為什么/不跟著我走，踩著/我腳步的拍子？（改為祈使句：請揚(yáng)起你的臉來讓我親一親；請眼著我走，踩著我腳步的拍子。祈使句有命令的語氣，顯得生硬，而反問句能體現(xiàn)出問得主動(dòng)與熱情，語調(diào)要上揚(yáng)）

跟著我/去踩田圃的泥土/將潤如油膏（“天街小雨潤好酥，草色遙看近卻無”）去看牧場/就要抽發(fā)忍冬的新苗繞著池塘/跟跳躍的魚兒說聲好去聽聽溪水/練習(xí)新編的洗衣謠朗讀指導(dǎo)：要讀出春雨過后，春回大地的美好感。要通過朗讀把抽象的文字在腦海中變成可視的形象，入情入境是朗讀的上乘境界。在腦海中把抽象的文字變成生動(dòng)的畫面。師：你聽到雨說了些什么？生情境描述：雨說：在大地需要我的時(shí)候，在人們盼望我的時(shí)候，我?guī)е禾斓南砹?。由于我的到來，大地再次煥發(fā)了生機(jī)和活力，由于我的到來，大地再次充滿了歡聲和笑語。（“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”）田圃還是原來的田圃，但，泥土將潤如油膏了，種子發(fā)芽了；牧場還是原來的牧場，但，草兒將復(fù)蘇了，牛羊又可在這里玩耍了；魚塘還是原來的魚塘，但，水暖了，水深了，魚兒自由自在了；小溪還是原來的小溪，但，重新歡唱了，還有村婦來洗衣裳。師：是啊，“如雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。一場春雨，帶來春的消息，那是溫?zé)幔巧?，是希望，是不可遏制的活力，是蓬勃向上的精神?；脽?：雨說：我來了，我來的地方/很遙遠(yuǎn)那兒/山峰聳立，白云滿天我也曾是孩子/和你們一樣地愛玩可是，我是幸運(yùn)的我是在白云的襁褓中/笑著長大的朗讀指導(dǎo)：要讀出幸運(yùn)的、自豪的語氣來。師：你聽到雨說了些什么？生情境表述：雨說，我的童年充滿了笑聲，我無憂無慮的生活在山峰聳立，白云滿天的故鄉(xiāng)，我是在白云媽媽的懷里笑長成長。我是多么的幸運(yùn)啊?。▎栴}設(shè)置：“我也曾是孩子和你們一樣地愛玩/可是，我是幸運(yùn)的”為什么說“我是幸運(yùn)的”？活動(dòng)說明：聯(lián)系時(shí)代背景，開掘主題。聯(lián)系詩歌落款：1979年，《春天的故事》“一九七九年，那是一個(gè)春天”，為什么說“那是一個(gè)春天”？）導(dǎo)讀：雨為什么說是幸運(yùn)的？生：因?yàn)樗窃诎自频鸟唏僦行χL大的？師：笑著長大的就是幸運(yùn)的嗎？你是笑著長大的嗎？生：是，那你感覺得自己幸運(yùn)嗎？師：唯在經(jīng)歷過不幸，承受過苦難，才能體味笑之可貴。1933年，詩人鄭愁予生于我們?nèi)菨?jì)南，就在他出世不幾年，抗日戰(zhàn)爭就爆發(fā)了，父親從戎，詩人就跟著母親四處難，流離轉(zhuǎn)徙，居無定所，那是一段沒有歡笑日子，詩人曾說，抗戰(zhàn)的連天烽火，永久地潛存在我記憶的深處。生：現(xiàn)在雖然沒有了饑餓，沒有了戰(zhàn)爭，沒有了逃亡，但大家仍然覺得不開心，其實(shí)，每一個(gè)時(shí)代的人，都有每一個(gè)時(shí)代人的苦惱，每一個(gè)人都有其自己的苦惱，人生的歡樂就像草葉的露珠，如此短暫，如此珍貴。因此，詩人叫我們要“勇敢的笑”。接下去，我們齊讀：資料助讀：詩人牛漢說過：“任何一首真正的詩，都是從生活情境中孕育出來的，離開產(chǎn)生詩的特定的生活情境是無法理解詩的?！薄队暾f》寫于70年代末，當(dāng)時(shí)正值我國“文革”災(zāi)難結(jié)束不久，新的歷史時(shí)期剛剛開始，一切有如春雨降臨大地，萬物漸漸復(fù)蘇。當(dāng)時(shí)詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。因此這首愛之歌，是詩人借助雨之口對“生活在中國大地上的兒童”的祝福，也是對中國美好未來的祝愿。點(diǎn)出詩歌的副題：為生活在中國大地上的兒童而歌（板書副題）幻燈5第一樣事，我要教你們/勇敢地笑啊君不見，柳條兒見了我/笑彎了腰啊石獅子見了我/笑出淚啊小燕子見了我/笑斜了翅膀啊

第二樣事，我還要教你們/勇敢地笑那旗子見了我/笑得嘩啦啦地響只要旗子笑，春天的聲音/就有了只要你們笑，大地的希望/就有了只要旗子笑，春天的聲音/就有了只要你們笑，大地的希望/就有了朗讀指導(dǎo)：詩人鄭愁予的童年是在冰封江河、寒凝大地的嚴(yán)冬里度過的，他深切體味過戰(zhàn)爭的苦難和流浪的辛酸，那是一段沒有笑的日子?，F(xiàn)在一切都不同了，雨，接引著春天到來了。他要教孩子們勇敢的笑，教孩子們勇敢的面對生活。因此朗讀這兩小節(jié)要用歡快、高昂的語調(diào)，面含微笑，堅(jiān)定樂觀地高聲誦讀。生情境描述：雨說：我來到大地上，帶來了春天的消息。春雨過后，一切都煥發(fā)了生機(jī)。柳絲在微風(fēng)細(xì)雨中搖擺，“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，石獅子在被沖涮得干干凈凈，小燕子也在微中低飛，唱著清脆嘹亮的歌兒。旗子在春風(fēng)中迎風(fēng)招展，孩子們在春雨春風(fēng)中嬉戲玩耍，大地變成了歡樂的海洋?；脽?：雨說，我來了，我來了就不再回去當(dāng)你們自由地笑，我就快樂地安息有一天，你們吃著蘋果擦著嘴要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意朗讀指導(dǎo)：要讀出奉獻(xiàn)的心意。生情境描述：雨說：我來到大地上，用我的生命滋潤了干枯的大地，讓萬物煥發(fā)了生機(jī)，我的生命已和大地化為一體，我只愿有一天，人們都過上了幸福的生活，不要將我忘記，不要忘記的美好的祝福。環(huán)節(jié)二：我說——與雨展開詩意的對話師：剛才，我們聽到雨的聲音，感受到了春雨那份濃濃的情意，你想和她說上幾句話嗎？下面，請你假想自己為詩中一個(gè)角色，對雨傾訴你的心聲。（板書對話句式：我說）（雨說：四月已在大地上等待久了……）等待久了的田圃跟牧場等待久了的魚塘和小溪當(dāng)田圃冷凍了一冬禁錮著種子牧場枯黃失去牛羊的蹤跡當(dāng)魚塘寒淺留滯著游魚小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子雨說，我來了，我來探訪四月的大地情境對話1：角色1（田圃）我說：我眼巴巴的望著天空，沒有一絲云兒，雨啊，你怎么還不來呀！我真是望眼欲穿啊。你若再不來，種子不發(fā)芽，小草不返青，牛兒羊兒吃不飽，我可怎么辦呀！角色2（小溪）我說：雨啊，你快點(diǎn)來吧。我快要把太陽蒸融了，快要被沙漠吞噬了，魚兒就要不能游了?？靵砭染冗@些可憐的生靈吧。角色3（魚兒）我說：池塘里的水越來越少了，我的呼吸越來越困難了，雨呀，快來救救我吧！我就要不能動(dòng)了，我就要死了！

我來了，我走得很輕，而且溫聲細(xì)語地我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起我呼喚每一個(gè)孩子的乳名又甜又準(zhǔn)我來了，雷電不喧嚷，風(fēng)也不擁擠

當(dāng)我臨近的時(shí)候你們也許知悉了可別打開油傘將我抗拒別關(guān)起你的門窗，放下你的簾子別忙著披蓑衣，急著戴斗笠情境對話2：角色（孩子）我說：雨啊，我聽到了你在呼喚我的乳名，你的聲音是那樣甜美，那樣親切，我聽到了你的呼喚，我高興得一個(gè)勁兒的跳啊，我會(huì)跑到天地之間，張開我的臂膀，給你最熱烈的擁抱，我怎么會(huì)將你抗拒？

雨說：我是到大地上來親近你們的我是四月的客人帶來春的洗禮為什么不揚(yáng)起你的臉來讓我親一親為什么不跟著走，踩著我腳步的拍子？

跟著我去踩田圃的泥土將潤如油膏去看牧場就要抽發(fā)忍冬的新苗繞著池塘跟跳躍的魚兒說聲好去聽聽溪水練習(xí)新編的洗衣謠情境對話3：角色1（田圃）我說：雨啊，我真要謝謝你了，你的到來，讓我變得更加滋潤了，我身子像涂了酥油一樣，光滑可愛，種子就快要破土而出了。角色2（牧場）我說：雨啊，謝謝你了。你的到來，讓草兒返青了，一片一片綠油油的草地，真是草肥水美呀，牛兒怎能不歡喜？角色3（溪水）我說：雨啊，我唱著歡樂的歌兒，在迎接你呀，你給我枯竭的生命注入新的活力，我要奔向那遙遠(yuǎn)的地方，去找尋大海的方向。角色4（魚兒）我說：雨啊，是你救了我呀，我現(xiàn)在又可以自由的呼吸，歡樂的跳舞了，你的恩情我是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的呀。

雨說：我來了，我來的地方很遙遠(yuǎn)那兒山峰聳立，白云滿天我也曾是孩子和你們一樣地愛玩可是，我是幸運(yùn)的我是在白云的襁褓中笑著長大的

第一樣事，我要教你們勇敢地笑啊君不見，柳條兒見了我笑彎了腰啊石獅子見了我笑出淚啊小燕子見了我笑斜了翅膀啊

第二樣事，我還要教你們勇敢地笑那旗子見了我笑得嘩啦啦地響只要旗子笑，春天的聲音就有了只要你們笑，大地的希望就有了情境對話4：角色1（孩子）我說：雨啊，我多么羨慕你歡樂的童年，我也要像你一樣，勇敢地笑啊，我要讓每一天都充滿陽光，讓我的童年充滿歡笑，我會(huì)像你一樣的樂觀向上，因?yàn)?，大地的希望在我身上，祖國的未來在我身上?/p>

雨說，我來了，我來了就不再回去當(dāng)你們自由地笑，我就快樂地安息有一天，你們吃著蘋果擦著嘴要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意情境對話5：角色1（孩子）我說：雨呀，你為了大地犧牲了自己，我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記你的情意，當(dāng)我們享受幸福的時(shí)刻，我們會(huì)記著你祝福的心意。

詩意誦讀，詩意仿寫。師：剛才，我們也春雨進(jìn)行了深度的對話，下面請大家自由的大聲朗誦詩歌。談?wù)勛约禾貏e喜歡的詩句。（重點(diǎn)研讀第七、八小節(jié)）（男領(lǐng)）：第一樣事，我要教你們/勇敢地笑啊（男合）君不見，柳條兒見了我/笑彎了腰啊石獅子見了我/笑出淚啊小燕子見了我/笑斜了翅膀啊

（女領(lǐng)）第二樣事，我還要教你們/勇敢地笑（女合）那旗子見了我/笑得嘩啦啦地響只要旗子笑，春天的聲音/就有了只要你們笑，大地的希望/就有了（齊讀）只要旗子笑，春天的聲音/就有了只要你們笑，大地的希望/就有了生談喜歡的詩句及理由。師：“柳條兒見了我笑彎了腰啊，石獅子見了我笑出了淚啊，小燕子見了我笑斜了翅膀啊”。如果換成這個(gè)句子好不好？“柳條垂下來了，雨水從石獅子的臉上淌下來了，小燕子在雨中低飛，旗子在風(fēng)中嘩啦啦地響起來了”？生：不好，改后的句子不夠形象，生動(dòng)。師：那怎樣就生動(dòng)了？生：那就要運(yùn)用擬人手法，賦予事物以人的感情。師：你也運(yùn)用擬人手法，再寫出一個(gè)因?yàn)榇河甑牡絹矶鵁òl(fā)生機(jī)的句子？生：花兒見了我笑得漲紅了臉兒啊。生：向日葵見了我笑得低下了頭啊。生：梧桐見了我笑得敲起鑼啊。生：小魚兒見了我笑得直搖尾巴啊。生：小羊兒見了笑得合不上嘴啊。生：小牛兒見了我笑得撒起了歡兒啊。

生：小溪見了我笑得唱起了歌兒啊。生：星星見了我笑得瞇起了眼睛啊。師：我們把這些句子連在一起，就是一首很美的詩，同學(xué)們也都成了詩人了。只要我們有一顆敏感的心靈，有一個(gè)充滿想像力的頭腦，我們的文章就會(huì)妙筆生花，生活就會(huì)詩意盎然?；顒?dòng)說明：此環(huán)節(jié)仍要貫穿朗誦，采取對誦形式，讀出堅(jiān)定、樂觀、高昂的情感。最后達(dá)到背誦。同時(shí)要做好主題的開掘。結(jié)束語：詩中通過寫柳條兒、石獅子、小燕子的笑，告訴我們春天已經(jīng)來臨了，而雨要教孩子們勇敢的歡笑，只有孩子們歡笑起來，才真正意味著中國的春天已經(jīng)來臨了。毛澤東同志早就指出：青少年是早晨八九點(diǎn)鐘的太陽，希望寄托在你們身上。少年興則國家興，少年強(qiáng)則國家強(qiáng)。同學(xué)們；你們是大地的主人，是祖國的未來，只要你們能勇敢地面對生活，樂觀地笑對人生，我們的國家、民族就有了希望。老師也真誠的希望我們每一個(gè)同學(xué)，都能夠用最燦爛的笑臉迎接每天的太陽，活出最精彩的自己！板書：雨說：（傾聽文字背后的聲音）我說：（和雨展開詩意的對話）《雨說》——為生活在中國大地上的兒童而歌l教材分析《雨說》是鄭愁予先生的佳作，它清新活潑，明快耐讀，輕柔溫軟。作品出色的運(yùn)用了擬人的手法，以一個(gè)愛的使者的形象，鼓勵(lì)孩子們自由歡笑、勇敢生活。在詩中，雨是那樣的溫柔，那樣的輕盈，那樣的善解人意！l教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力目標(biāo)：了解詩歌語言的凝練性、思想的豐富性。作品意境優(yōu)美，通過朗讀使學(xué)生感悟詩意、進(jìn)入詩境，感受詩中塑造的“雨”的形象，并嘗試詩歌或散文詩的創(chuàng)作。2.過程與方法目標(biāo)：反復(fù)練習(xí)朗讀，在讀中感知詩的內(nèi)容、領(lǐng)悟詩歌的意境、品味詩的語言。鼓勵(lì)學(xué)生對是個(gè)內(nèi)容表達(dá)自己的感悟所得，并采用合作探究的方式、小組競賽的形式共同探討疑難問題。通過師生對話、生生對話、人本對話，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)感受詩意。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過對詩歌的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。培養(yǎng)學(xué)生勇敢、樂觀的生活態(tài)度。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，感受是一、進(jìn)入詩境的過程，實(shí)際上就是情感熏陶的過程，價(jià)值觀的形成過程。教學(xué)方式詩歌是文學(xué)體裁之一，新課標(biāo)對文學(xué)作品的閱讀要求是“欣賞”。它應(yīng)該包括領(lǐng)悟內(nèi)涵、品味語言；體驗(yàn)情景和形象、說出體驗(yàn)；評(píng)價(jià)作品的思想感情傾向三方面。因此，本詩作如下設(shè)想：1.朗讀為本?！队暾f》是詩，也是歌，輕柔歡快，活潑可愛，特別適合朗讀。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，在朗讀中理解詩意、體會(huì)詩的魅力、感受春雨的美好。2.注意傳授學(xué)習(xí)方法。本課應(yīng)教給學(xué)生朗誦和欣賞詩歌的方法。要求學(xué)生讀要讀得有情味，品要品出詩的意蘊(yùn)。從語言文學(xué)描繪的形象出發(fā)，通過現(xiàn)象和聯(lián)想，體會(huì)詩中的情思和意味，從而培養(yǎng)良好的讀詩趣味。3.積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。注重學(xué)生的自主理解，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。4.將情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。l教學(xué)構(gòu)思l創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：由朱自清的名篇《春》的片段引入課題。l充分朗讀，初步感受詩意：通過自由朗讀、教師范讀、齊讀等方式，讓學(xué)生熟悉詩歌內(nèi)容，初步感受詩歌意境及思想感情。l合作探究、品味詩意：采用自主、合作、探究的方式，采用小組競賽的形式分別從語言、內(nèi)容、思想感情等方面進(jìn)行個(gè)性化閱讀。l遷移練習(xí)：春雨引進(jìn)對你說了這么多話，現(xiàn)在，請你也對春雨說說心里話吧。l教學(xué)內(nèi)容和步驟一、引雨：師：盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了！一切，都象剛睡醒一樣子，欣欣然張開了眼！山，朗潤起來了；水，漲起來了；太陽的臉，紅起來了！聽，用心去聽啊，有一位為大地帶來春天，為兒童帶來歡笑的愛的使者，已經(jīng)悄悄地，來到了孩子們的中間，在沉醉于甜夢之中的無數(shù)兒童的耳邊，輕吟低唱著一首溫柔親密的歌謠。這首歌謠的名字叫做《雨說》（板書）二、讀雨、聽雨：1.讀雨師：請大家一起把課文朗讀一遍，老師聽聽你們預(yù)習(xí)的效果如何。（學(xué)生齊讀課文，教師播放班德瑞的音樂《春野》作背景音樂。朗誦后讓學(xué)生自己做評(píng)價(jià)）師：大家自己說說，剛才讀的怎么樣??？生1：好像太快了。生2：開始的那幾節(jié)應(yīng)該輕柔一些。生3：有幾個(gè)字有人念錯(cuò)了。生4：春雨教孩子們笑的句子應(yīng)該讀出勇敢的感覺。師：好，下面請大家聽一遍老師的朗誦，看看這樣是不是更好的表達(dá)了詩的意境？2.聽雨（教師示范朗讀，配樂。）師：作者在這首詩里都寫了些什么？生：冬景→雨來春到→春雨引領(lǐng)賞春景→春雨的使命：教你們勇敢地笑、自由地笑（板書）師：那么這首詩的精華部分是上面的哪個(gè)板塊？生：春雨的使命。師：對，它正如這首詩的眼睛，點(diǎn)明了作者的寫作目的。下面我們一起來看看這個(gè)寫作目的是如何完成的。三、品雨：（局部品味詩歌內(nèi)容）1、比較春雨到來前后大地景物的變化師：經(jīng)過嚴(yán)寒的冬天，度過春寒料峭的二月、三月，我們和大地上的萬物共同期盼的四月——真正的春天，馬上就要來了！而春雨，是天空播種的春的種子，細(xì)細(xì)的，柔柔的。冬天與春天，大地的景物是截然不同的，大家在課文里能找到描寫這兩種季節(jié)景物的句子嗎？是第幾節(jié)內(nèi)容？生：是第1節(jié)和第5節(jié)。師：好，下面請男同學(xué)讀第1節(jié)詩句（放音樂）。師：這冬景給我們一種怎樣的感覺？用一些形容詞來表示？生：寒冷、勒索、陰暗、毫無生氣。（板書——寫在冬景之下）師：然而，因?yàn)榇河甑牡絹恚蟮氐木跋蟀l(fā)生了奇妙的變化！下面請女同學(xué)朗讀第5節(jié)內(nèi)容，看看這春景帶給我們怎樣的感覺？生：溫暖、明媚、充滿希望，生機(jī)盎然。（板書——寫在春景之下）冷凍、禁錮雨田田潤如油膏枯黃、失去蹤跡來牧場抽發(fā)新苗冬景寒淺、留滯春池塘魚兒跳躍春景小溪漸漸喑啞到溪水新編歌謠師：春雨帶領(lǐng)著我們欣賞了怎樣的美麗畫卷？生1：春天的美麗畫卷。學(xué)生笑師：那么，選取了幾個(gè)有代表性的場景呢？生2：牧場、田圃、池塘、小溪。師：很好，這些畫卷里有顏色、有聲音、有靜景、有動(dòng)景。有什么顏色？生3：黑色、嫩綠、紅色、黃色、金色。師：有什么聲音？生4：魚兒跳躍入水的“噗咚”聲，小溪流動(dòng)的“嘩啦啦”聲。師：有沒有靜止的景物？生5：泥土。師：有沒有動(dòng)態(tài)的景物？生6：抽發(fā)新苗、跳躍的魚兒，小溪新編的歌謠。師：大家看，這里有視覺上的，聽覺上的，還有觸覺的描寫，將春天的美好世界展現(xiàn)在我們眼前。而這一切奇妙的變化，那是因?yàn)橛陙泶旱健煟耗敲?，我們現(xiàn)在來看看第1節(jié)與第5節(jié)二詩句在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？生：內(nèi)容上形成鮮明對比，結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)師：由冬景到春景的對比和照應(yīng)，還有沒有別的作用呢？生：應(yīng)該暗示著什么吧？不知道怎么說。師：在我們中國人的文學(xué)景象之中，冬天這寒冷的季節(jié)會(huì)讓我們發(fā)掘出什么象征意義呢？——可以讓人想起一些個(gè)人的，社會(huì)的國家的困難、挫折。請大家看看這首詩的寫作時(shí)間——1979年，在這個(gè)特定的時(shí)間里，會(huì)有哪些困難和挫折？生1：剛剛經(jīng)歷過“十年浩劫”，整個(gè)社會(huì)不但沒有前進(jìn)反而倒退了。生2：改革開放剛剛開始。師：非常好！當(dāng)時(shí)的人們對前景一片茫然，失去了方向，猜疑、擔(dān)憂，反對，都是很自然的反應(yīng)?？墒牵瑒e著急啊，別灰心啊，別失去對未來日子的期望?。荒憧?，冬天已經(jīng)過去了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？只要你別停止對春天追隨的腳步，別合上你期盼的眼睛，相信吧，在微笑的等待中，春天的腳步已悄悄地向你邁近了呀！所以，在寒冷的冬天，讓我們一起勇敢地微笑，一起迎接春天的到來！而當(dāng)春天到來，看到萬物的變化，那是一種怎樣的心情呀？生：驚喜、歡快。師：那好，請全班同學(xué)用對比的情感、語調(diào)朗讀1、5節(jié)詩句，表現(xiàn)冬春之景的截然不同。（教師配樂）2、由副標(biāo)題引導(dǎo)學(xué)生理解“詩眼”中“勇敢地笑”。師：這首詩是為生活在中國大地上的兒童而歌，由上面的分析，大家能明確作者的用意么？生：很容易明白，詩眼中的“勇敢地笑”是告訴孩子們在遇到暫時(shí)的困難，挫折的時(shí)候，要充滿信心地等待，等待屬于自己的春天！全班發(fā)出贊嘆的聲音，鼓掌！3、春雨的特點(diǎn)：師：朱自清的《春》中也有描寫春雨的片段：（投影文段內(nèi)容，師生齊讀）“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱。看，象牦，象花針、象細(xì)絲，密密地斜織著，象人家屋頂上籠著的煙”。在我們這篇課文里，也有類似的句子嗎？請大家找出來。生：第二節(jié)。師：請一個(gè)女孩子來讀讀。（學(xué)生讀）師：大家想想，這兩段文字在內(nèi)容和表現(xiàn)手法上有什么異同？學(xué)生自由討論后發(fā)言：生1：內(nèi)容上有相同是：都寫出了春雨細(xì)、輕、柔的特點(diǎn)。生2：在表現(xiàn)春雨特點(diǎn)時(shí)運(yùn)用的手法是不同的，《春》運(yùn)用了比喻修辭，使雨的形態(tài)更加生動(dòng)、形象；而《雨說》則運(yùn)用了擬人修辭，使雨的形態(tài)除了更加生動(dòng)、形象之外，還富有人的情感，讀起來親切，可愛。師：大家都快成名家了！這種擬人手法的運(yùn)用，在詩歌還有許多例子，它們都讓雨更富有人情味。你看，詩人想象著春雨出于愛心，把天和地織在一起；因?yàn)閻?，她呼喚每一個(gè)孩子的乳名。而呼喚乳名是大人和孩子最親近接觸的一種方式，使春雨更有親切感。春雨和夏雨，秋冬之雨是不一樣的。夏天的雨常常還帶來電閃雷鳴；而秋冬之雨則會(huì)帶來讓人瑟縮的凜冽寒風(fēng)。這親切、溫柔、細(xì)密的春之雨，讓我們看到了水的漣漪，感覺到了生命的希望。讓我們一起跟著她一同去尋找四處流淌的春的世界吧！

來，讓我們收起傘，推開窗，卷起你的簾子，脫下你的蓑衣，取下你的斗笠，問學(xué)生——干什么去??？生：一起跟著春雨，去迎接春天，擁抱春天！師：杜甫的《春夜喜雨》中寫道：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜?jié)櫟募?xì)無聲?！倍谖覀兊摹队暾f》里，春雨不再是悄無聲息的隱匿者，而是孩子們親密的玩伴，一個(gè)活潑，富有生命力的可愛者！她領(lǐng)著孩子們到他們一向玩耍留戀的場所——田圃，牧場，魚塘、小溪，有誰能拒絕這些快樂的邀請呢？學(xué)生表示贊同。4、春雨的使命：師：春雨來到達(dá)大地，除了帶孩子去尋找，擁抱春天，還有一個(gè)很重要的使命，那就是——？生：要教孩子們“勇敢地笑”！師笑：好。下面我們一起來朗讀6~9節(jié)的詩句。（第6節(jié)教師讀，第7節(jié)女生讀，第8節(jié)男生讀，第9節(jié)多班齊讀，配樂）師：春雨來自一個(gè)什么樣的地方？生：遙遠(yuǎn)、山峰聳立、白云滿天的地方。師：這是一個(gè)遠(yuǎn)景的描寫，給人以一個(gè)十分廣闊的空間的遐想，在這個(gè)廣闊的空間，雨可以自由自在的生活。師：大家如何理解“愛玩，”“我是幸運(yùn)的？”生1：說明“愛玩”是所有孩子的天性。生2：結(jié)合副標(biāo)題，雨對孩子們說我也愛玩，但是我幸運(yùn)，是不是可以理解為“我有玩的時(shí)間，有玩的空間”。而回顧我們的傳統(tǒng)教育方式——應(yīng)試教育，把孩子們玩耍，嬉戲的時(shí)間和自由都剝奪了！學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭。師：雨多幸運(yùn)啊，她是在“白云的襁袱中笑著長大的，有什么含義？生1：白云做的襁袱，那是多么的輕柔舒適啊。師：很好，這和我們傳統(tǒng)的育嬰方式截然不同——大人把嬰兒的手腳包在被子里，還拿帶子捆起