事業(yè)單位招錄教育基礎(chǔ)知識（教學(xué)）模擬試卷1（共119題）

事業(yè)單位招錄教育基礎(chǔ)知識（教學(xué)）模擬試卷1（共4套）（共119題）事業(yè)單位招錄教育基礎(chǔ)知識（教學(xué)）模擬試卷第1套一、單項(xiàng)選擇題(本題共18題，每題1.0分，共18分。)1、形式教育論認(rèn)為教育的主要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的()。A、知識B、技能C、能力D、個性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：形式教育論起源于古希臘，主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齊。其主要觀點(diǎn)：①教育的目的在于發(fā)展學(xué)生的各種官能或能力；②形式學(xué)科(如希臘文、拉丁文、數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)等)或古典人文課程最有發(fā)展價(jià)值；③教學(xué)原則、方法以學(xué)生心理官能的內(nèi)在發(fā)展秩序?yàn)橐罁?jù)。2、教學(xué)過程主要是讓學(xué)生掌握人類長期積累起來的基礎(chǔ)科學(xué)文化知識，這說明教學(xué)認(rèn)識過程具有()。A、領(lǐng)導(dǎo)性B、間接性C、直接性D、簡捷性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：暫無解析3、學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是()。A、理解教材B、鞏固知識C、感知教材D、遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：考生易混淆教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)和掌握知識的中心環(huán)節(jié)。在審題時，考生應(yīng)確認(rèn)考題的關(guān)鍵詞是“教學(xué)過程”還是“掌握知識”。這一知識點(diǎn)常以單項(xiàng)選擇題或判斷題的形式進(jìn)行考查，考生應(yīng)注意區(qū)分并記憶。4、我國古代既有“指引者，師之功也”的箴言，又有“師傅引進(jìn)門，修行靠個人”的教諭，體現(xiàn)了教學(xué)過程具有()的規(guī)律。A、學(xué)生認(rèn)識的簡約性B、教學(xué)與發(fā)展相互促進(jìn)C、知識學(xué)習(xí)與品德形成相統(tǒng)一D、教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位相統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：“指引者，師之功也”的意思是教師的功勞在于引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生。“師傅引進(jìn)門，修行靠個人”的意思是師傅指導(dǎo)你正確的修行方法，但用功還是要靠自己。這體現(xiàn)教學(xué)過程具有發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的相統(tǒng)一的規(guī)律。5、李老師在教學(xué)過程中經(jīng)常研究學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，如在學(xué)習(xí)某種新知識的時候，他們原有的知識儲備情況如何?他們的思維或記憶水平能否完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)?他們能夠達(dá)到什么樣的理解和掌握程度?并希望在這樣的研究基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度，做到教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展水平相適應(yīng)。李老師的教法主要體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則?()A、啟發(fā)性原則B、理論聯(lián)系實(shí)際原則C、循序漸進(jìn)原則D、量力性原則標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：考生易混淆教學(xué)原則中的循序漸進(jìn)性原則和量力性原則。量力性原則強(qiáng)調(diào)教學(xué)要適合學(xué)生的發(fā)展水平，但又要有一定難度；循序漸進(jìn)原則強(qiáng)調(diào)根據(jù)指示的內(nèi)在邏輯和學(xué)生能力發(fā)展的順序，由簡到繁、由易到難進(jìn)行教學(xué)。6、據(jù)《論語》所載，孔子教人，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。《學(xué)記》提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的教學(xué)要求。這都是強(qiáng)調(diào)了教育的()。A、理論聯(lián)系實(shí)際原則B、啟發(fā)性原則C、循序漸進(jìn)原則D、因材施教原則標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：“不憤不啟，不悱不發(fā)”和“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”都是在說教師的啟發(fā)和引導(dǎo)的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)了教育的啟發(fā)性原則。7、孔子提出了解學(xué)生應(yīng)“視其所以，觀其所由，察其所安”。這體現(xiàn)了()。A、因材施教原則B、理論與實(shí)踐相結(jié)合原則C、疏導(dǎo)原則D、在集體中教育原則標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：“視其所以”，就是看此人平常所做之事。“觀其所由”，由過去的特別事跡，進(jìn)一步認(rèn)識此人?！安炱渌病?，就前述所視所觀之事而言，詳察其辦完事情之后，他的表情如何，以明確他的本意。據(jù)此可知題干體現(xiàn)的是因材施教原則。8、教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題讓學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生的思考、探究，從而使學(xué)生獲取或鞏同知識，促進(jìn)智能發(fā)展的教學(xué)方法是()。A、講授法B、實(shí)驗(yàn)法C、談話法D、討論法標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：考試易混淆談話法和討論法。談話法強(qiáng)調(diào)師生間的相互問答；討論法強(qiáng)調(diào)生生之間的討論，教師只作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。9、以下關(guān)于教學(xué)方法中練習(xí)法基本要求的陳述錯誤的是()。A、堅(jiān)持練習(xí)的系統(tǒng)性和經(jīng)常性B、要使學(xué)生目的明確C、對練習(xí)結(jié)果進(jìn)行講評D、讓學(xué)生先練習(xí)后復(fù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：運(yùn)用練習(xí)法的基本要求：①要使學(xué)生明確練習(xí)目的，從而自覺主動地完成練習(xí)作業(yè)。②教育學(xué)生先復(fù)習(xí)后練習(xí)，在理解的基礎(chǔ)上完成作業(yè)，以提高練習(xí)的質(zhì)量。③要堅(jiān)持練習(xí)的系統(tǒng)性和經(jīng)常性，遵循由易到難、由簡到繁、由模仿練習(xí)到獨(dú)創(chuàng)練習(xí)、由典型練習(xí)到綜合練習(xí)的順序，逐步提高練習(xí)的獨(dú)立性。④要對練習(xí)結(jié)果進(jìn)行講評，指出練習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)，糾正練習(xí)中知識性的錯誤。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要進(jìn)行個別輔導(dǎo)，使他們也能及時完成練習(xí)任務(wù)。10、教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和參考書以獲得知識、鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)方法是()。A、講授法B、談話法C、討論法D、讀書指導(dǎo)法標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：讀書指導(dǎo)法是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和其他參考書，以獲得知識、鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。教師指導(dǎo)學(xué)生讀書包括指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書和閱讀課外書籍。11、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測算、生物的植物培養(yǎng)和動物飼養(yǎng)。上述內(nèi)容屬于哪一種教學(xué)方法?()A、實(shí)驗(yàn)法B、參觀法C、演示法D、實(shí)習(xí)作業(yè)法標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：實(shí)習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作活動，將書本知識應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)方法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測算、生物的植物培養(yǎng)和動物的飼養(yǎng)屬于實(shí)習(xí)作業(yè)法。12、在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己負(fù)責(zé)、自己規(guī)劃的單元活動中獲得有關(guān)的知識和能力的教學(xué)組織形式是()。A、導(dǎo)生制B、設(shè)計(jì)教學(xué)法C、特朗普制D、道爾頓制標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：道爾頓制和設(shè)計(jì)教學(xué)法是易混淆的兩個概念。道爾頓制強(qiáng)調(diào)教師不再講授內(nèi)容，只為學(xué)生指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)；設(shè)計(jì)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)學(xué)生在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)的單元活動中獲得有關(guān)的知識和能力。13、教師上課不再向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立完成作業(yè)，學(xué)生有疑難時才請教師輔導(dǎo)。學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考察。這段話描述的是教學(xué)組織形式中的()。A、道爾頓制B、特朗普制C、文納特卡制D、個別教學(xué)制標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：道爾頓制是指教師上課不再向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立完成作業(yè)，學(xué)生有疑難時才請教師輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式。學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考察。特朗普制又稱為“靈活的課程表”，這種教學(xué)組織形式試圖把大班上課、小班討論和個人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時間單位代替同定劃一的上課時間。文納特卡制是美國教育家華虛朋在美斟文納特卡鎮(zhèn)公立中學(xué)創(chuàng)建的一種教學(xué)組織形式。其組織方式是課程被分為兩個部分：一部分按照學(xué)科進(jìn)行，由學(xué)生個人獨(dú)立學(xué)習(xí)，以奠定學(xué)生基本的文化知識基礎(chǔ)；另一部分則通過小組合作等團(tuán)體方式來學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的社會意識。個別教學(xué)制是教師針對不同學(xué)生的情況進(jìn)行個別輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式。它是班級授課制的一種輔助形式。14、我國的主要教學(xué)組織形式是()。A、個別教學(xué)B、班級授課制C、現(xiàn)場教學(xué)D、啟發(fā)式教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：我國的主要教學(xué)組織形式是班級授課制。15、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是()。A、上課B、備課C、輔導(dǎo)答疑D、學(xué)業(yè)成績的檢查和評定標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：考生易混淆學(xué)校教育的中心工作和教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。學(xué)校教育工作包括教育、學(xué)生管理等，但中心工作是教學(xué)。教學(xué)包括備課、上課、布置與批改作業(yè)、輔導(dǎo)、檢查與評價(jià)等，但一切環(huán)節(jié)都是圍繞上課進(jìn)行的。對于“學(xué)校教育的中心工作”“教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)”的對應(yīng)內(nèi)容，考生要準(zhǔn)確識記。16、教師上課的必要補(bǔ)充主要是()。A、布置作業(yè)B、檢查作業(yè)C、課外輔導(dǎo)D、課后練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：課外輔導(dǎo)是在課堂教學(xué)規(guī)定的時間之外，教師對學(xué)生的輔導(dǎo)。其目的在于囚材施教以及對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等方面的個別教育與指導(dǎo)。課外輔導(dǎo)是上課的必要補(bǔ)充，是適應(yīng)學(xué)生個別差異、貫徹因材施教原則的重要措施。17、能鑒別學(xué)業(yè)水平高低、能力強(qiáng)弱的測驗(yàn)表明其()很高。A、難度B、信度C、效度D、區(qū)分度標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：區(qū)分度是指測驗(yàn)對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。18、某高中依據(jù)新生中考成績將成績優(yōu)秀的學(xué)生編入重點(diǎn)班，其余新生編入普通班。此時中考是()評價(jià)。A、診斷性B、形成性C、總結(jié)性D、預(yù)測性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：按照評價(jià)功能的不同，教學(xué)評價(jià)可分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。診斷性評價(jià)是指在教學(xué)活動開始前，對評價(jià)對象的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度做出鑒定，以便采取相應(yīng)措施使教學(xué)計(jì)劃順利、有效實(shí)施而進(jìn)行的測定性評價(jià)。形成性評價(jià)是在某項(xiàng)教學(xué)活動中，為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、取得最佳教學(xué)效果而不斷進(jìn)行的評價(jià)，它能用來及時了解某階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況以及存在的問題，因而可據(jù)此及時調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)活動?？偨Y(jié)性評價(jià)又稱“事后評價(jià)”，一般是在教學(xué)活動告一段落后，為了解教學(xué)活動的最終效果而進(jìn)行的評價(jià)。按照中考成績來編制班級體現(xiàn)了評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度做出鑒定，屬于診斷性評價(jià)。二、多項(xiàng)選擇題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)19、以實(shí)踐訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)手腦并用，學(xué)用結(jié)合，依靠實(shí)踐訓(xùn)練開發(fā)學(xué)生的體力和智力。下列選項(xiàng)中屬于這類教學(xué)方法的有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：C,D知識點(diǎn)解析：以實(shí)踐訓(xùn)練為主的教學(xué)方法有練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、實(shí)踐活動法。以語言傳遞為主的教學(xué)方法有講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法。以直觀感知為主的教學(xué)方法有演示法、參觀法。以情感陶冶為主的教學(xué)方法有欣賞教學(xué)法和情境教學(xué)法。20、為確保社會成員獲得公平、公正的高質(zhì)量教育，許多發(fā)達(dá)國家將基礎(chǔ)教育階段每個班的學(xué)生控制在15～25人，采用教師包班的方式，開設(shè)基礎(chǔ)性的文化科學(xué)知識課程。中國的一些大城市也開展類似的小班教學(xué)。依據(jù)發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為在小學(xué)階段實(shí)行小班教學(xué)應(yīng)()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,D知識點(diǎn)解析：在小學(xué)階段實(shí)行小班教學(xué)應(yīng)注意的主要問題：①取消教師分科任教制或延緩分科年限；②改革班級制度，以保證給予學(xué)生均等的機(jī)會。保證學(xué)生教育機(jī)會的均等要求政府加大經(jīng)費(fèi)投入，確保教育的公平、公正。21、下列屬于絕對評價(jià)的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D知識點(diǎn)解析：考生易混淆相對評價(jià)和絕對評價(jià)?？忌谶M(jìn)行區(qū)分時，可簡單地記為相對評價(jià)需要看位置，排名次；絕對評價(jià)需要看標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)標(biāo)即可。全省教師招聘考試根據(jù)成績排名，擇優(yōu)錄取，屬于相對評價(jià)。三、判斷題(本題共8題，每題1.0分，共8分。)22、教學(xué)任務(wù)就是向?qū)W生傳授知識。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：考生易混淆教學(xué)的任務(wù)。教學(xué)的任務(wù)不單包括向?qū)W生傳授知識，還包括使學(xué)生德智體美等方面全面發(fā)展。教學(xué)的基本任務(wù)是?？键c(diǎn)，主要以選擇題和判斷題的形式考查。23、教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是理解教材、形成概念。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是領(lǐng)會知識。領(lǐng)會知識包括使學(xué)生感知和理解教材，其中主要是讓學(xué)生理解教材、形成概念。24、在教學(xué)過程中，通過對學(xué)生所學(xué)事物或教學(xué)語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力體現(xiàn)的是啟發(fā)性原則。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：題干描述的是直觀性原則。25、談話法就是啟發(fā)式教學(xué)。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：考生對啟發(fā)式教學(xué)的概念理解可能存在偏誤。一種教學(xué)方法到底是注入式教學(xué)還是啟發(fā)式教學(xué)，不能單從形式上判斷，關(guān)鍵是看教師能否促進(jìn)學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)。若教師能促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，則是啟發(fā)式教學(xué)；若教師不能促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，則是注入式教學(xué)。26、教師在講授賀知章的《詠柳》時，挑選了三首樂曲，讓同學(xué)們根據(jù)語境選擇一首。這種教學(xué)方法是演示法。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。題干所述屬于演示法。27、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)的飛速發(fā)展對教育產(chǎn)生了革命性影響，班級授課制已完全沒有存在的必要。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：班級授課制作為現(xiàn)代教育組織的基本形式，有其自身不可替代的優(yōu)勢：①有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才；②有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；③有利于發(fā)揮班集體的教育作用。雖然教育技術(shù)的不斷發(fā)展可以為教育教學(xué)提供新的方式和媒介，但班級授課制存在的必要性是毋庸置疑的。28、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是上課。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。課堂是履行教師職責(zé)的中心舞臺，也是體現(xiàn)教師價(jià)值的最佳場所。29、教學(xué)評價(jià)本質(zhì)上不是一種價(jià)值判斷，而是一種事實(shí)判斷。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：教學(xué)評價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對教學(xué)活動及其結(jié)果進(jìn)行價(jià)值上的判斷。四、簡答題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)30、備課的內(nèi)容有哪些?標(biāo)準(zhǔn)答案：備課要做好三個方面的工作，包括鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教學(xué)法。備好課要寫好三個計(jì)劃，包括學(xué)期(或?qū)W年)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題計(jì)劃、課時計(jì)劃。知識點(diǎn)解析：暫無解析事業(yè)單位招錄教育基礎(chǔ)知識（教學(xué)）模擬試卷第2套一、單項(xiàng)選擇題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)1、中小學(xué)的“雙基”教學(xué)指()。A、基本理念和基本原理B、基礎(chǔ)知識和基本技能C、基本技能和基本技巧D、基礎(chǔ)知識和基本能力標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：中小學(xué)的“雙基”教學(xué)指引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能。2、根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識的一般程序，教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是()。A、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)B、領(lǐng)會知識C、鞏固和運(yùn)用知識D、檢查知識標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：暫無解析3、赫爾巴特指出：“我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)?！边@說明了教學(xué)過程具有的特點(diǎn)是()。A、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合B、教學(xué)過程中知、情、意、行的統(tǒng)一C、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一D、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：赫爾巴特指出：“我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如在相反的方面，我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)。”這體現(xiàn)了教學(xué)過程的教育性規(guī)律，強(qiáng)調(diào)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律，教學(xué)過程是知、情、意、行的統(tǒng)一。4、某教師在課堂上大聲呵斥：“你們這群學(xué)生真笨，這個知識點(diǎn)我連續(xù)講了N遍，你們還是不會，我盡力了。你們不會我有什么辦法?！贝税咐薪處熯`背了()。A、直觀性原則B、啟發(fā)性原則C、因材施教原則D、科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：考生易混淆教學(xué)原則中的啟發(fā)性原則和因材施教原則。啟發(fā)性原則強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)要調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；因材施教原則強(qiáng)調(diào)教學(xué)要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的方法。5、利用各種圖片、模型、幻燈片及教學(xué)電影等進(jìn)行的直觀教學(xué)是()。A、言語直觀B、形象直觀C、實(shí)物直觀D、模象直觀標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：直觀教學(xué)分為實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀。利用圖片、模型等進(jìn)行的直觀教學(xué)是模象直觀。6、墨子提出的“夫智者必量其力所能至而如從事焉”觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要重視量力性原則。量力性教學(xué)原則實(shí)施的基礎(chǔ)是()。A、教師吃透教材，精心備課B、學(xué)生身心健康，具備學(xué)習(xí)能力C、學(xué)校開展新課改活動，提升教師的教學(xué)能力D、開展家校合作，聯(lián)合家長共同參與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：量力性教學(xué)原則要求教師必須吃透教材，精心備課，才能使教學(xué)適合學(xué)生的發(fā)展水平，使教師的教學(xué)適合學(xué)生能力。7、教師帶領(lǐng)學(xué)生到郊外踏青，讓學(xué)生與大自然親密接觸，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、尊重大自然的情感。這是一種()。A、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法B、欣賞教學(xué)法C、情境教學(xué)法D、演示教學(xué)法標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：考生易混淆欣賞教學(xué)法和情境教學(xué)法。兩者都強(qiáng)調(diào)在一定的場景進(jìn)行教學(xué)。欣賞教學(xué)法側(cè)重讓學(xué)生體驗(yàn)、獲得真善美。情境教學(xué)法側(cè)重讓學(xué)生理解教材，掌握知識。8、最古老也是應(yīng)用最廣、最普遍的教學(xué)方法是()。A、實(shí)踐法B、討論法C、講授法D、談話法標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授知識的方法，在以語言傳遞為主的教學(xué)方法中應(yīng)用最廣泛、最普遍，其他各種方法在運(yùn)用中常常要與講授法結(jié)合。9、全班或小組成員在老師指導(dǎo)下，圍繞某一種新問題發(fā)表自己的看法和見解，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的方法是()。A、談話法B、討論法C、演示法D、講授法標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識的方法。題干所述屬于討論法。10、()的基本形式是在教師指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用書本知識解決實(shí)際問題的教學(xué)方法。A、練習(xí)法B、實(shí)驗(yàn)法C、參觀法D、實(shí)習(xí)作業(yè)法標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：實(shí)習(xí)作業(yè)法又稱實(shí)習(xí)法，是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場所運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動，以幫助學(xué)生掌握知識、形成技能技巧的方法。實(shí)習(xí)作業(yè)法的基本形式是學(xué)生用書本知識解決實(shí)際問題。11、王校長為了改革學(xué)校的教學(xué)組織形式，開始在初一年級進(jìn)行試驗(yàn)，教師上課不再向?qū)W生系統(tǒng)地講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)的參考書，布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立完成作業(yè)，學(xué)生有問題時才請教老師指導(dǎo)。這種教學(xué)組織形式屬于()。A、個別教學(xué)制B、班級授課制C、道爾頓制D、分組教學(xué)制標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：暫無解析12、有利于學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，深刻理解理論知識，增加教學(xué)趣味性使教學(xué)更為生動、豐富，而且可以讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下掌握知識、技能，增強(qiáng)學(xué)生動手操作能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力的教學(xué)組織形式是()。A、班級授課制B、個別教學(xué)C、現(xiàn)場教學(xué)D、復(fù)式教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：現(xiàn)場教學(xué)是根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村、社會生活現(xiàn)場和其他場所，通過觀察、調(diào)查和實(shí)際操作進(jìn)行教學(xué)的組織形式。這種組織形式使教學(xué)的內(nèi)容更加生動、豐富，更容易增加教學(xué)趣味性。班級授課制是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定的班級，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時間表進(jìn)行集體教學(xué)的組織形式。班級授課制難以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。針對這個不足，班級授課制有兩種輔助形式：個別教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)。個別教學(xué)是在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師針對不同學(xué)生的情況進(jìn)行個別輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式。班級授課制的特殊形式是復(fù)式教學(xué)。復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編排到一個班級里，由一位教師分別用不同的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生采取直接教學(xué)和自學(xué)或做作業(yè)交替進(jìn)行的教學(xué)組織形式。它是為解決教師不足的問題而產(chǎn)生的。13、“學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，當(dāng)有疑問時才向教師請教；教師不向?qū)W生系統(tǒng)地講授教材，只為學(xué)生分別指定參考書、布置作業(yè)；教師按月向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成一定階段的任務(wù)后，向教師匯報(bào)并接受考查；學(xué)生可根據(jù)自己的能力和志趣選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！边@種教學(xué)組織形式是()。A、班級授課制B、道爾頓制C、文納特卡制D、分組教學(xué)制標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：道爾頓制是美國教育家柏克赫斯特于1920年提出的，指教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立完成作業(yè)，有疑難時才請教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。14、學(xué)生自動、自發(fā)地確定自己的學(xué)習(xí)目的、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動中獲得相關(guān)的知識與能力，教師只負(fù)責(zé)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，輔助學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)。這一教學(xué)組織形式是()。A、特朗普制B、道爾頓制C、設(shè)計(jì)教學(xué)法D、貝爾—蘭喀斯特制標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：設(shè)計(jì)教學(xué)法主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)的單元活動中獲得有關(guān)知識和能力。15、學(xué)校教育的中心工作是()。A、德育工作B、教學(xué)工作C、體育工作D、后勤工作標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：暫無解析16、為了從眾多人中選出優(yōu)秀人才，讓水平較高的學(xué)生在測驗(yàn)項(xiàng)目上得高分，讓水平較低的學(xué)生只能得低分，應(yīng)提高下列哪種指標(biāo)?()A、信度B、效度C、難度D、區(qū)分度標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：考生易混淆難度和區(qū)分度，錯選C。難度是指難易程度，區(qū)分度是指區(qū)分不同考生水平的程度。難度大不一定能使高水平的學(xué)生得高分，低水分的學(xué)生得低分。題目中包含不同難度的題目，才能提高區(qū)分度，使高水平的學(xué)生得高分，低水分的學(xué)生得低分。17、一個測驗(yàn)經(jīng)過多次測量所得的結(jié)果的一致性程度，稱為測驗(yàn)的()。A、信度B、效度C、區(qū)分度D、難度標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：信度是指測驗(yàn)結(jié)果的可靠程度。效度是指測驗(yàn)達(dá)到測驗(yàn)?zāi)康牡某潭?，即是否測出了它要測的東西。難度是指測驗(yàn)包含的試題難易程度。區(qū)分度是指測驗(yàn)對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。一個測驗(yàn)經(jīng)過多次測量所得結(jié)果一致，說明該測驗(yàn)的信度高。18、教師經(jīng)常采用單元小測驗(yàn)的方式來考查學(xué)生，這是為了發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并根據(jù)測驗(yàn)結(jié)果的反饋信息及時調(diào)整自己的教學(xué)策略。這種評價(jià)形式是()。A、診斷性評價(jià)B、總結(jié)性評價(jià)C、相對評價(jià)D、形成性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：考生易混淆形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。形成性評價(jià)在教學(xué)中進(jìn)行，目的在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，調(diào)整教學(xué)策略或方案?？偨Y(jié)性評價(jià)在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行，目的在于檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。19、李老師對學(xué)生王大鵬的評語是“這段時間你開始主動回答老師的課堂提問，學(xué)習(xí)態(tài)度也更加認(rèn)真，考試時避免了很多不必要的失分，因此你的學(xué)習(xí)成績比以前好多了。繼續(xù)加油，我看好你哦!”這種評價(jià)方式是()。A、診斷性評價(jià)B、形成性評價(jià)C、終結(jié)性評價(jià)D、全程性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：形成性評價(jià)又稱過程評價(jià)，是在教學(xué)過程中進(jìn)行的評價(jià)，是為確保教學(xué)過程正確、完善而對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)效果采取的評價(jià)。形成性評價(jià)的主要目的不是選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的潛質(zhì)，強(qiáng)化改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為教師提供反饋。題干中教師給予王大鵬的評價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。故這種評價(jià)方式是形成性評價(jià)。20、批改學(xué)生作業(yè)時，張老師使用了“你最近進(jìn)步很快，祝賀!”“關(guān)于某某知識點(diǎn)的掌握還不夠好，加油!”等批語，并對后續(xù)學(xué)習(xí)提出針對性建議。從評價(jià)功能與進(jìn)行的時間來看，這種評價(jià)方式屬于()。A、診斷性評價(jià)B、形成性評價(jià)C、總結(jié)性評價(jià)D、贊賞性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：形成性評價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價(jià)。張老師對學(xué)生的評價(jià)是在教學(xué)過程中進(jìn)行的，目的是激勵學(xué)生．促進(jìn)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，屬于形成性評價(jià)。二、多項(xiàng)選擇題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)21、形式教育論者和實(shí)質(zhì)教育論者曾經(jīng)就教學(xué)過程中非常重要的問題有過長期的爭論。下列相關(guān)說法正確的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識點(diǎn)解析：形式教育論與實(shí)質(zhì)教育論的分歧概括來說，即前者認(rèn)為教育旨在使學(xué)生的天賦官能或能力得到發(fā)展；后者則認(rèn)為教育在于使學(xué)生獲得知識。形式教育論的主要觀點(diǎn)：①教育的目的在于發(fā)展學(xué)生的各種官能或能力；②形式學(xué)科(如希臘文、拉丁文、數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)等)或古典人文課程最有發(fā)展價(jià)值；③教學(xué)原則、方法以學(xué)生心理官能的內(nèi)在發(fā)展秩序?yàn)橐罁?jù)。實(shí)質(zhì)教育論主要觀點(diǎn)：①教育的目的是向?qū)W生傳授與生活相關(guān)的廣泛知識內(nèi)容；②與人類的世俗生活密切相關(guān)的實(shí)質(zhì)學(xué)科(如物理、化學(xué)、天文、地理、法律)或?qū)嵸|(zhì)課程最有價(jià)值；③教學(xué)原則與方法應(yīng)適應(yīng)兒童身心發(fā)展規(guī)律，應(yīng)是愉快的和有效的。22、下列表述中，與“盈科而后進(jìn)”所體現(xiàn)的教學(xué)原則一致的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B知識點(diǎn)解析：“盈科而后進(jìn)”是孟子的話，意思是流水在前進(jìn)的過程中，要填滿每一個坑，然后才能繼續(xù)向前。這句話體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則?！安涣旯?jié)而施”是指不超過學(xué)生的接受能力而進(jìn)行教育?！半s施而不孫，則壞亂而不修”是指教師雜亂地施教，學(xué)生不按順序?qū)W習(xí)，會使學(xué)生頭腦混亂、不知所措?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”是指不到學(xué)生冥思苦想而不得的程度，教師不要去開導(dǎo)他；不到學(xué)生心里明白卻不能完整表達(dá)出來的程度，不要去啟發(fā)他?！半S人分限所及”是指對兒童的教育要量力施教，由于兒童的精力、身體及智力都是逐步發(fā)展的，兒童的教育要根據(jù)兒童的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行，不能過分要求兒童。A、B兩項(xiàng)體現(xiàn)的是循序漸進(jìn)教學(xué)原則，C項(xiàng)體現(xiàn)的是啟發(fā)性教學(xué)原則，D項(xiàng)體現(xiàn)的是量力性教學(xué)原則。23、以直接感知為主的教學(xué)方法有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C知識點(diǎn)解析：以直接感知為主的教學(xué)方法主要有演示法和參觀法。實(shí)驗(yàn)法和練習(xí)法是以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法。24、備好課要具體落實(shí)寫出()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識點(diǎn)解析：教師備課要求寫出三種計(jì)劃：學(xué)期(或?qū)W年)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題(或單元)計(jì)劃和課時計(jì)劃。三、判斷題(本題共6題，每題1.0分，共6分。)25、教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的唯一途徑。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：考生對教學(xué)的概念的理解可能存在偏誤。教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑，不是唯一途徑。26、學(xué)生主體作用與教師主導(dǎo)作用是一對矛盾關(guān)系。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：兩者并不矛盾。在教學(xué)過程中，教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用是辯證統(tǒng)一的。27、教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法，就是指教師教的方法。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：考生對教學(xué)方法的概念的理解可能存在偏誤。教學(xué)方法包括兩部分，即教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。28、讀書指導(dǎo)法就是學(xué)生自己獨(dú)立地閱讀教材，獲得知識的教學(xué)方法。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：讀書指導(dǎo)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過閱讀教材獲得知識的教學(xué)方法。沒有教師指導(dǎo)的閱讀是自學(xué)法。29、分層教學(xué)是教育不公平的表現(xiàn)之一。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：分層教學(xué)法是在學(xué)生知識基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實(shí)施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。分層教學(xué)是為了滿足學(xué)生的個別差異性而提出的一種教學(xué)形式，有助于實(shí)現(xiàn)教育公平。30、一個有效檢測的基本特征包括信度、效度和區(qū)分度。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：一個有效檢測的基本特征包括信度、效度、難度和區(qū)分度。事業(yè)單位招錄教育基礎(chǔ)知識（教學(xué)）模擬試卷第3套一、單項(xiàng)選擇題(本題共17題，每題1.0分，共17分。)1、實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是()。A、發(fā)展智力B、培養(yǎng)思想道德C、傳授知識D、發(fā)展個性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為普通教育應(yīng)以獲得有價(jià)值的知識為主要任務(wù)，而學(xué)習(xí)知識本身就包含著能力的培養(yǎng)，能力無須加以特別訓(xùn)練。2、“再生產(chǎn)科學(xué)所需要的勞動時間，同最初生產(chǎn)科學(xué)所需要的勞動時間是無法相比的，例如學(xué)生在一小時內(nèi)就能學(xué)會二項(xiàng)式定理?！边@表明教學(xué)活動具有()。A、引導(dǎo)性B、簡捷性C、直接性D、實(shí)踐性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：考生易混淆教學(xué)認(rèn)識過程的間接性和簡捷性。間接性強(qiáng)調(diào)非直接獲得，需要借助其他的幫助；簡捷性強(qiáng)調(diào)認(rèn)識所用時間較短。3、教學(xué)從本質(zhì)上說是一種()。A、認(rèn)識活動B、教師教的活動C、學(xué)生學(xué)的活動D、課堂活動標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：教學(xué)從本質(zhì)上說是一種特殊的認(rèn)識活動。4、由于教學(xué)分工的深入，一寫科任教師認(rèn)為學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)和心理健康與自己的教學(xué)工作無關(guān)，這說明這些教師沒有認(rèn)識到教學(xué)的()的規(guī)律。A、知識傳授與品德塑造相結(jié)合B、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合C、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一D、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：在教學(xué)過程中，學(xué)生掌握科學(xué)文化知識和提高思想品德修養(yǎng)是相輔相成的兩個方面。由于教學(xué)分工的深入，一些科任教師認(rèn)為學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)和心理健康與自己的教學(xué)工作無關(guān)，這些教師沒有認(rèn)識到“教學(xué)的知識傳授與品德塑造相結(jié)合”的規(guī)律。5、某小學(xué)三年級老師在教“笑迎”這一新詞時，首先復(fù)習(xí)“躍進(jìn)”“斗志昂揚(yáng)”等詞語。“躍進(jìn)”的“躍”字的右面一半就是“笑”字的下半部，“斗志昂揚(yáng)”的“昂”字下半部加上“辶”就組成了“迎”。然后學(xué)生再學(xué)習(xí)新詞“笑迎”，就很容易掌握了。這位教師運(yùn)用的教學(xué)原則是()。A、啟發(fā)性原則B、循序漸進(jìn)性原則C、鞏固性原則D、量力性原則標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：考生易混淆教學(xué)原則中的循序漸進(jìn)性原則和鞏固性原則?？忌吹健笆紫取薄叭缓蟆钡?，易錯選B。題干中的關(guān)鍵字是“復(fù)習(xí)‘躍進(jìn)’‘斗志昂揚(yáng)’等詞語”和“容易掌握新詞”，即教師先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，使學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識。故教師運(yùn)用的是鞏固性原則。6、某小學(xué)王老師在講授《葡萄溝》一課時，通過播放新疆吐魯番葡萄溝的紀(jì)錄片，讓學(xué)生真切感受到葡萄溝出產(chǎn)的水果種類多、葡萄的品種全的農(nóng)業(yè)風(fēng)光，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，王老師貫徹的教學(xué)原則是()。A、直觀性原則B、科學(xué)性和思想性相結(jié)合原則C、循序漸進(jìn)原則D、鞏固性原則標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：直觀性原則是指教師利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，使學(xué)生獲得生動的表象，從而較全面地掌握知識。王老師播放新疆吐魯番葡萄溝的紀(jì)錄片是貫徹直觀性教學(xué)原則的表現(xiàn)。7、孔子要求“學(xué)而時習(xí)之”“溫故而知新”。烏申斯基認(rèn)為“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母”。這體現(xiàn)了我國目前中小學(xué)的教學(xué)原則的()。A、思想性與科學(xué)性相統(tǒng)一原則B、理論聯(lián)系實(shí)際原則C、鞏固性原則D、啟發(fā)性原則標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：鞏固性原則是指教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和基本技能，長久地保持在記憶中，在需要的時候，能夠準(zhǔn)確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識技能的運(yùn)用?？鬃右蟆皩W(xué)而時習(xí)之”“溫故而知新”。烏申斯基認(rèn)為“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母”。這都是鞏固性原則的體現(xiàn)。8、陳老師在講“二氧化碳性質(zhì)”時，“講臺上放著兩瓶沒有標(biāo)簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣。怎么區(qū)分它們呢?”陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣。這種教學(xué)方法是()。A、實(shí)驗(yàn)法B、講授法C、演示法D、談話法標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：暫無解析9、周老師在講授正方形和長方形的知識點(diǎn)時，先讓學(xué)生觀察書本、課桌、墻面，朗讀正方形、長方形的概念，然后再列舉出一些錯誤的例子，指導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)在判斷正方形、長方形時易犯的錯誤，并表揚(yáng)能說清楚錯誤原因的學(xué)生。周老師運(yùn)用的教學(xué)方法主要是()。A、呈現(xiàn)方法B、實(shí)踐方法C、發(fā)現(xiàn)方法D、強(qiáng)化方法標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：發(fā)現(xiàn)教學(xué)法亦稱假設(shè)法和探究法，是指教師在學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時，不是將學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接提供給學(xué)生，而是向?qū)W生提供一種問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法的基本教學(xué)過程可以概括為四個階段：第一階段，創(chuàng)設(shè)問題的情境，使學(xué)生在這種情境中產(chǎn)生矛盾，提出要求解決或必須解決的問題；第二階段，促使學(xué)生利用教師提供的某些材料、提出的問題，做出解答的假設(shè)；第三階段，從理論上或?qū)嵺`上檢驗(yàn)自己的假設(shè)；第四階段，根據(jù)實(shí)驗(yàn)獲得一定的材料或結(jié)果，在仔細(xì)評價(jià)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。題干中教師先讓學(xué)生觀察書本、課桌等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)正方形和長方形有何區(qū)別的問題情境，再向?qū)W生提供概念資料和錯誤例子，引導(dǎo)學(xué)生提出并驗(yàn)證解答的假設(shè)，然后由學(xué)生在上述基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)易犯的錯誤。故題干中周老師運(yùn)用的教學(xué)方法主要是發(fā)現(xiàn)法。10、在一堂化學(xué)課上，老師運(yùn)用分子模型和掛圖，幫助學(xué)生認(rèn)識甲烷的結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)方法是()。A、練習(xí)法B、演示法C、作業(yè)法D、實(shí)驗(yàn)法標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或借助現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。在化學(xué)課上，老師運(yùn)用分子模型和掛圖指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識，屬于演示法。11、張老師講授《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時，用多媒體播放江南水鄉(xiāng)的美景，為學(xué)生展示真實(shí)、具體、生動的場景。張老師采取的教學(xué)方法是()。A、演示教學(xué)法B、現(xiàn)場教學(xué)C、示范教學(xué)法D、情境教學(xué)法標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：張老師采用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)場景，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，屬于情境教學(xué)法。12、根據(jù)2017級入學(xué)的大一新生的英語測試成績，將其分為四個班進(jìn)行教學(xué)，這種分組屬于()。A、內(nèi)部分組B、外部分組C、交叉分組D、綜合分組標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：暫無解析13、按智力測試和學(xué)業(yè)成績把學(xué)生分為不同水平的班組，教師按不同班組的水平教學(xué)。這是哪種教學(xué)組織形式?()A、分層教學(xué)B、小組合作C、小班教學(xué)D、個別教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：分層教學(xué)又稱分組教學(xué)，是指在按年齡編班或取消按年齡編班的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生能力、成績分組進(jìn)行編班的教學(xué)組織形式。14、美國某學(xué)者提出一種新的教學(xué)組織形式，他試圖把大班、小班和個人三種教學(xué)形式結(jié)合起來，實(shí)行大班上課、小班研究和個別教學(xué)。其中，教學(xué)時間分配為大班上課占40％，小班研究占20％，個別教學(xué)占40％。這種教學(xué)組織形式是()。A、道爾頓制B、特朗普制C、分組教學(xué)制D、凱勒計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：特朗普制又稱為“靈活的課程表”，是美國教育學(xué)教授特朗普于20世紀(jì)50年代提出的一種教學(xué)組織形式。這種教學(xué)形式把大班上課、小班研究和個別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來。15、通常教師備課要做好三個方面的工作：一是鉆研教材，二是設(shè)計(jì)教學(xué)法，三是()。A、查閱資料B、書寫教案C、了解學(xué)生D、設(shè)計(jì)板書標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：備課內(nèi)容包括鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教學(xué)法。教師不僅要了解學(xué)生原有的知識、技能、興趣和需要，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)新知識會有哪些困難、出現(xiàn)什么問題等做出預(yù)測，采取積極的對策。16、某教學(xué)活動在開始前對學(xué)生學(xué)習(xí)的知識、技能以及情感進(jìn)行預(yù)測。這是哪種評價(jià)?()A、診斷性評價(jià)B、形成性評價(jià)C、終結(jié)性評價(jià)D、發(fā)展性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：診斷性評價(jià)是在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評價(jià)。題干所述是教學(xué)開始前對學(xué)生進(jìn)行的評價(jià)，屬于診斷性評價(jià)。17、“山中無老虎，猴子稱大王”“水漲船高”是一種()評價(jià)。A、相對B、絕對C、定性D、定量標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：按照評價(jià)基準(zhǔn)的不同，教學(xué)評價(jià)可分為相對評價(jià)、絕對評價(jià)和個體內(nèi)差異評價(jià)。相對評價(jià)又稱為常模參照評價(jià)，是運(yùn)用常模參照測驗(yàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行的評價(jià)。它主要依據(jù)學(xué)生個人的學(xué)習(xí)成績在該班學(xué)生成績序列或常模中所處的位置來評價(jià)和決定其成績的優(yōu)劣，而不考慮其是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。絕對評價(jià)是將教學(xué)評價(jià)的基準(zhǔn)建立在被評價(jià)對象的群體之外，再把該群體中每一成員的某方面的知識和能力與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，從而判定其優(yōu)劣。題干所述屬于一種相對評價(jià)。二、多項(xiàng)選擇題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)18、講授法的基本方式包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識點(diǎn)解析：講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。講授法可分為講述、講解、講演和講讀。19、班級授課制的優(yōu)勢有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,D知識點(diǎn)解析：班級授課制有利于經(jīng)濟(jì)有效、大面積培養(yǎng)人才，傳授系統(tǒng)知識，因此能大幅提高教學(xué)效率。但是，班級授課制強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個體差異，不利于因材施教。班級授課制有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，但不利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位。20、下列屬于教師教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D知識點(diǎn)解析：教師教學(xué)工作包括備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢查和評定。三、判斷題(本題共9題，每題1.0分，共9分。)21、形式教育論主張教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授有用知識，學(xué)生的智力不需要特別訓(xùn)練。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：考生易混淆形式教育論和實(shí)質(zhì)教育論的觀點(diǎn)。形式教育論強(qiáng)調(diào)發(fā)展能力，實(shí)質(zhì)教育論強(qiáng)調(diào)掌握知識。22、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是傳授學(xué)生知識，使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師的講授為主，使學(xué)生獲得間接經(jīng)驗(yàn)。23、直觀性教學(xué)要求教師堂堂不空手。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：直觀性教學(xué)要根據(jù)學(xué)科和教材內(nèi)容的實(shí)際來展開，教師沒有必要堂堂不空手。24、教學(xué)方法是由教學(xué)內(nèi)容決定的。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：考生對選擇教學(xué)方法的依據(jù)的理解可能存在偏誤。教學(xué)方法的選擇受多種因素影響，并非由某一因素決定。25、教師選擇教學(xué)方法最基本的、具有決定性的依據(jù)是學(xué)生興趣。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：教師在教學(xué)過程中選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)：①教學(xué)目的和任務(wù)的要求。②課程(教學(xué)內(nèi)容)性質(zhì)和特點(diǎn)。③學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。④教學(xué)時間、設(shè)備、條件。⑤教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個性特點(diǎn)。⑥教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)等因素。學(xué)生興趣只是因素之一，并不是最基本的、具有決定性的依據(jù)。26、分組教學(xué)是為了克服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授課制更優(yōu)越。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：分組教學(xué)比班級授課制更切合學(xué)生個人的水平和特點(diǎn)，便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)。但分組教學(xué)也有缺點(diǎn)：①很難科學(xué)地鑒別學(xué)生的能力和水平；②在對待分組教學(xué)上，學(xué)生、家長、教師的意愿常常與學(xué)校要求相矛盾；③分組后造成的副作用很大。分組教學(xué)和班級授課制各有優(yōu)缺點(diǎn)，沒有哪一個更優(yōu)越一說。27、一節(jié)課的成敗的標(biāo)準(zhǔn)是看教學(xué)方法是否得當(dāng)。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：考生在一節(jié)課的成敗的標(biāo)準(zhǔn)理解上可能存在偏誤，錯認(rèn)為一節(jié)課的成敗的標(biāo)準(zhǔn)由單一因素決定，而實(shí)質(zhì)上一節(jié)課的成敗的標(biāo)準(zhǔn)由多種因素共同決定。28、課外輔導(dǎo)是適應(yīng)學(xué)生個別差異、因材施教的重要途徑和措施。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：課外輔導(dǎo)是適應(yīng)學(xué)生個別差異、因材施教的重要途徑和措施。29、診斷性評價(jià)主要是針對在學(xué)習(xí)上存在問題障礙的學(xué)生，正常的學(xué)生不需要診斷性評價(jià)。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：診斷性評價(jià)是在教學(xué)活動開始前，為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評價(jià)。診斷性評價(jià)不僅能反映出造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，也能檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度，故正常的學(xué)生也需要診斷性評價(jià)。四、論述題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)30、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是上好課。什么樣的課才算是好課，請予以論述。標(biāo)準(zhǔn)答案：教師平時的業(yè)務(wù)準(zhǔn)備、思想準(zhǔn)備和精心備課，最后都要落實(shí)到上好課上。為了上好課，取得良好的教學(xué)效果，教師上課應(yīng)符合的要求包括目的明確、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、語言藝術(shù)、板書有序、態(tài)度從容、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。(1)目的明確：①目標(biāo)制定得當(dāng)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際；②課堂上的一切教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞教學(xué)目的來進(jìn)行。(2)內(nèi)容正確：保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和思想性。(3)方法得當(dāng)：教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，力求使教學(xué)取得較好的效果。(4)結(jié)構(gòu)合理：要有嚴(yán)密的計(jì)劃性和組織性。課的進(jìn)程次序分明、有條不紊，課的進(jìn)程緊湊，不同任務(wù)變換時過渡自然，課堂秩序良好。(5)語言藝術(shù)：講普通話，語言簡潔、明快、生動，抑揚(yáng)頓挫，有條理，有邏輯性。(6)板書有序：形式上字跡規(guī)范、清楚、位置適宜；內(nèi)容上重點(diǎn)突出，條理清晰。(7)態(tài)度從容：充滿自信，適當(dāng)應(yīng)用肢體語言。(8)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性：這是上好課的最根本的要求，離開了這一點(diǎn)，以上所有要求都失去了意義。知識點(diǎn)解析：暫無解析事業(yè)單位招錄教育基礎(chǔ)知識（教學(xué)）模擬試卷第4套一、單項(xiàng)選擇題(本題共17題，每題1.0分，共17分。)1、教學(xué)的首要任務(wù)是()。A、傳授基礎(chǔ)知識和基本技能B、培養(yǎng)品德和審美情趣C、發(fā)展智力和提高創(chuàng)新能力D、鍛煉體魄和增強(qiáng)身體素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能。因?yàn)榻虒W(xué)的其他任務(wù)只有在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)。2、在教育過程中，學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識主要是通過()實(shí)現(xiàn)的。A、間接經(jīng)驗(yàn)B、生產(chǎn)活動C、直接經(jīng)驗(yàn)D、生活經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：學(xué)生認(rèn)識的客體是教材，教材是對客觀世界的問接反映，即學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是已知的間接經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過間接經(jīng)驗(yàn)來達(dá)到認(rèn)識客觀世界的目的。3、某小學(xué)語文教師在講授人物描寫方法后，讓學(xué)生寫一寫自己眼中媽媽的形象。學(xué)生通過寫作，體會到媽媽溫暖的愛和細(xì)致的呵護(hù)，展現(xiàn)出對母親的依賴和信任，也更尊重和理解自己的母親。這體現(xiàn)了教師在教學(xué)過程中()。A、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D、傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律是教師在教學(xué)過程中自覺地運(yùn)用教學(xué)的教育性規(guī)律，把知識教學(xué)與思想品德教育有機(jī)地結(jié)合起來，寓德育于教學(xué)之中，做到教書育人。題干中語文老師在講授人物描寫方法后，讓學(xué)生描寫自己的母親，使得學(xué)生更尊重、理解自己母親。該教師的做法體現(xiàn)了傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。4、某教師在進(jìn)行“磁鐵”一課的教學(xué)時，使用磁鐵、回形針和硬幣進(jìn)行磁鐵性質(zhì)的演示。該教師遵循了()。A、鞏固性原則B、直觀性原則C、理論聯(lián)系實(shí)際原則D、因材施教原則標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：考生易混淆教學(xué)原則中的直觀性原則和理論聯(lián)系實(shí)際原則。直觀性原則強(qiáng)調(diào)借助模象、實(shí)物或言語進(jìn)行教學(xué)；理論聯(lián)系實(shí)際強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際相結(jié)合。5、中學(xué)生物課上，教師要為學(xué)生講解草履蟲，準(zhǔn)備了草履蟲的掛圖。這符合教學(xué)的()。A、直觀性原則B、啟發(fā)性原則C、創(chuàng)造性原則D、鞏固性原則標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：直觀性原則是指在教學(xué)活動中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，使學(xué)生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。直觀手段主要有實(shí)物直觀、模象直觀、言語直觀。中學(xué)生物課上，教師為學(xué)生講解草履蟲時，準(zhǔn)備了草履蟲的掛圖。教師運(yùn)用的是模象直觀，符合教學(xué)的直觀性原則。6、“文以載道”體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。A、循序漸進(jìn)原則B、科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則C、啟發(fā)誘導(dǎo)原則D、直觀性原則標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：“文以載道”指寫文章是為了說明道理、弘揚(yáng)精神，其實(shí)質(zhì)是把“教書”和“育人”結(jié)合起來。科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則是指教師既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學(xué)生，又要結(jié)合知識、技能中內(nèi)在的德育因素，對學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育?？茖W(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則的實(shí)質(zhì)是要求教師在教學(xué)活動中把“教書”和“育人”有機(jī)結(jié)合起來。因此，“文以載道”體現(xiàn)的教學(xué)原則是科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則。7、陳老師在講“二氧化碳性質(zhì)”時，“現(xiàn)在每個同學(xué)桌上都放著兩瓶沒有標(biāo)簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣。怎么區(qū)分它們呢?”陳老師指導(dǎo)學(xué)生將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣。這種教學(xué)方法是()。A、實(shí)驗(yàn)法B、講授法C、演示法D、談話法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：考生易混淆演示法與實(shí)驗(yàn)法，考生一定要對這兩者進(jìn)行區(qū)分。演示法的實(shí)施主體是教師，一般是教師展示直觀教具或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)法的實(shí)施主體是學(xué)生，主要是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。8、教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是()。A、談話法B、討論法C、講授法D、演示法標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。講授法的優(yōu)點(diǎn)是教師容易控制教學(xué)進(jìn)程，能夠使學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識。講授法如果運(yùn)用不好，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性不易發(fā)揮，就會出現(xiàn)教師滿堂灌、學(xué)生被動聽的局面。9、李老師在講《落花生》時，讓學(xué)生各抒己見，談?wù)勗撟鍪裁礃拥娜?。李老師運(yùn)用的教學(xué)方法是()。A、講授法B、討論法C、談話法D、發(fā)現(xiàn)法標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識的方法。題干中，教師讓學(xué)生各抒己見，就該做什么樣的人這一問題進(jìn)行討論，屬于討論法。10、根據(jù)教學(xué)的需求，組織學(xué)生對實(shí)際事物進(jìn)行觀察、研究，以獲得新知識，鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識的教學(xué)方法被稱為()。A、參觀法B、實(shí)驗(yàn)法C、演示法D、作業(yè)法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對實(shí)際事物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而在參觀過程中獲得新知識或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識的方法。11、打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班，這是()。A、外部分組B、內(nèi)部分組C、設(shè)計(jì)教學(xué)法D、道爾頓制標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：考生易混淆內(nèi)部分組和外部分組。內(nèi)部分組強(qiáng)調(diào)同年級或同齡人之間接能力或成績分組；外部分組不考慮年齡，只按能力或成績分組。12、把大班上課、小班討論、個人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間的教學(xué)組織形式是()。A、道爾頓制B、導(dǎo)生制C、特朗普制D、導(dǎo)師制標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：特朗普制又稱為“靈活的課程表”，由教育學(xué)教授特朗普提出，是20世紀(jì)50年代在美國一些學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式。其基本做法是把大班上課、小班討論、個人獨(dú)立研究三種教學(xué)組織形式結(jié)合起來。13、在某鄉(xiāng)村小學(xué)，教師在同一個教室內(nèi)分別對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)組織形式是()。A、合作教學(xué)B、跨年齡分班教學(xué)C、復(fù)式教學(xué)D、分組教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上不同年級的學(xué)生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊的教學(xué)組織形式。14、劉老師在歷史課教學(xué)中，按照組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)的程序進(jìn)行教學(xué)。這體現(xiàn)了哪一類型的課的結(jié)構(gòu)?()A、單一課B、綜合課C、練習(xí)課D、復(fù)習(xí)課標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：考生易混淆綜合課和復(fù)習(xí)課。綜合課強(qiáng)調(diào)一節(jié)課完成兩種或兩種以上的任務(wù)，復(fù)習(xí)課是單一課的一種，一節(jié)課只完成復(fù)習(xí)這一項(xiàng)任務(wù)。15、測驗(yàn)?zāi)軌驕y到預(yù)先想測的知識和能力的程度是測