德育在高中班主任管理實(shí)踐中的價(jià)值探討

摘

要：隨著教育改革事業(yè)的推進(jìn)，高中階段的教育理念也在不斷地更新和發(fā)展，與此同時(shí)，這些發(fā)展和變化也轉(zhuǎn)變了高中班主任的教育職能。在新時(shí)期高中的班級管理中，班主任的教育任務(wù)和教育目標(biāo)有了很多不同于以往的要求，這就需要班主任更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教育方法來應(yīng)對不同時(shí)期教育工作中的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。近年來，教育部逐漸提高對高中階段學(xué)生德育的重視，高中班主任在這種大背景下，更要在日常的班級管理中有效融入德育，采取符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的管理策略，以更好地提升學(xué)生的思想覺悟，優(yōu)化班級的管理模式。關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；德育；班級管理高中生正處于人生觀、價(jià)值觀逐漸成熟的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期班主任的有效管理工作對學(xué)生而言是十分重要的。新時(shí)代的課程標(biāo)準(zhǔn)更新了教育教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。但受傳統(tǒng)教育模式影響，高中教學(xué)往往重智育而輕德育，這樣的教育方式不僅不利于學(xué)生提高自身的思想覺悟，還不利于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。因此，高中班主任在日常的班級管理中要注重對高中生的德育管理，從多個(gè)層面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時(shí)教師還要不斷提高自身綜合能力，摒棄傳統(tǒng)的管理模式，不斷創(chuàng)新符合學(xué)生需求和教育目的的管理方法，這樣才能以更有效的方式將德育融入日常的班級管理中。另外，高中階段的學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的辨別是非能力和基本學(xué)習(xí)能力，而且這個(gè)時(shí)期學(xué)生的身體和心理都已經(jīng)逐漸走向成熟，但因其年齡較小，很容易因?yàn)橥饨缫蛩氐挠绊懚a(chǎn)生負(fù)面的想法，也常常無法抵制誘惑，這些都會對學(xué)生的思維產(chǎn)生不好的影響，長此以往還有可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，因此班主任要掌握每位學(xué)生的情況并對不同特點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行有針對性的管理。而德育可以作為一種班級管理的手段，通過德育與班級管理的結(jié)合，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，培養(yǎng)他們形成多方面的能力，在一種輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長，未來也能夠更好地應(yīng)對社會需要，在未來的工作崗位中展現(xiàn)出良好的職業(yè)道德。一、高中班主任管理實(shí)踐中存在的問題（一）高中班主任管理中德育的目標(biāo)不明確高中班主任開展德育管理的目的是促進(jìn)高中生的思想觀念達(dá)到德育的標(biāo)準(zhǔn)、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，擁有優(yōu)秀的道德品質(zhì)，在高中階段形成健全的人格，為未來的人生道路奠定良好的基礎(chǔ)。教育部對基礎(chǔ)教育階段的德育有一定的要求，首先要明確教育整體目標(biāo)，再將符合德育工作要求的道德教育理念滲透日常的班級管理，利用細(xì)化具體的手段達(dá)到最終德育的目標(biāo)。但目前很多高中班主任仍然沿用傳統(tǒng)的班級管理方法，重學(xué)科教育而輕道德教育。在管理實(shí)踐中實(shí)施德育時(shí)也往往更注重學(xué)生的情感激發(fā)，沒有具體德育時(shí)間規(guī)劃和德育理念指導(dǎo)。比如很多高中班主任都會利用班會時(shí)間進(jìn)行短暫的德育，教育內(nèi)容往往都是關(guān)于班級學(xué)生的日常校規(guī)班規(guī)遵守情況，還有對學(xué)生不符合校園規(guī)定行為的相應(yīng)懲罰；或者是進(jìn)行一些德育相關(guān)的主題班會，比如“奉獻(xiàn)精神教育”“誠信精神教育”等，班主任組織學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，再寫一些相關(guān)的作文就算是進(jìn)行了德育。這部分班主任認(rèn)為德育與作文課堂大同小異，所以德育常常沒有具體的規(guī)劃，也沒有明確的目標(biāo)，這就使得德育無法滲透日常的管理實(shí)踐，只流于表面形式。因此，很多班主任不能夠響應(yīng)新課程改革要求按照德育計(jì)劃規(guī)定對學(xué)生展開融入德育的班級管理，這嚴(yán)重影響了班主任管理實(shí)踐中德育工作的開展，也使得班主任管理實(shí)踐長期體現(xiàn)不出明顯的德育效果。（二）高中班主任管理中德育的內(nèi)容過于陳舊德育工作的開展必須要與時(shí)俱進(jìn)，不僅要緊密聯(lián)系思想政治教育和社會公德，還要根據(jù)當(dāng)下的社會、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展更新德育的具體內(nèi)容。當(dāng)下我國對高中生德育的工作要求是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，在內(nèi)容上選擇典型的案例來進(jìn)行德育。但高中階段的德育長期未被重視，因此德育理念沒有發(fā)生恰當(dāng)?shù)?、與時(shí)俱進(jìn)的轉(zhuǎn)型，很多高中班主任在進(jìn)行德育工作時(shí)會采用較陳舊的德育理念，阻礙了高中德育的進(jìn)一步發(fā)展，也影響了德育質(zhì)量的進(jìn)一步提高。部分高中班主任在開展與德育有關(guān)的活動時(shí)，會選擇一些重復(fù)多次的傳統(tǒng)故事作為德育內(nèi)容，比如在開展“愛國主義教育”相關(guān)的主題活動時(shí)，沒有緊跟時(shí)代選擇一些符合新時(shí)代發(fā)展要求的思想政治內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，千篇一律的紅歌曲目演唱對學(xué)生的道德素養(yǎng)提高無益，也不能提高德育的有效性；陳舊的故事反復(fù)講解雖然增加了一些情感熏陶，但反反復(fù)復(fù)地講解會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，甚至對德育產(chǎn)生厭惡的情緒，不僅無法幫助學(xué)生領(lǐng)悟時(shí)代精神，還無法提高德育的實(shí)踐效果。（三）高中班主任在開展德育時(shí)缺少與學(xué)生的溝通高頻次的交流和深層次的溝通是高中班主任進(jìn)一步了解學(xué)生的有效方法，能夠讓班主任更加明確學(xué)生對德育的需求和學(xué)生對往日德育的感受。高中班主任開展德育融入班級管理這一實(shí)踐需要以情感交流和情感啟發(fā)的方式來進(jìn)行高中班主任在班級管理中承擔(dān)著很多責(zé)任，也發(fā)揮著很多作用，其中引導(dǎo)作用是最重要的。因此班主任必須根據(jù)與學(xué)生的交流和互動來得到德育工作開展后學(xué)生的反饋意見，從中分析學(xué)生在思想道德方面存在的問題，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生接受老師的批評和相關(guān)指導(dǎo)，這樣才能提高德育工作開展的效率。但在實(shí)際的高中班主任管理實(shí)踐中，部分班主任沒有以身作則進(jìn)行一些交流和互動溝通，對學(xué)生的關(guān)心程度較低，這就導(dǎo)致了教師和學(xué)生之間的關(guān)系疏遠(yuǎn)，不利于德育工作的展開。還有部分班主任對學(xué)生的錯(cuò)誤往往采用最激烈的教育方式，不仔細(xì)詢問學(xué)生的想法，也未耐心站在學(xué)生的角度分析學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，不僅沒有給學(xué)生樹立一個(gè)好的道德榜樣，還有可能會激起學(xué)生的逆反心理，這些都不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣、形成高水平的思想道德素養(yǎng)。這種缺少溝通、態(tài)度敷衍的德育方法嚴(yán)重限制了德育的開展。（四）高中班主任管理中德育的方法滯后德育的方式?jīng)Q定了德育工作的效果，而現(xiàn)階段的很多高中班主任開展德育的方法都比較單一，常用的方法就是實(shí)踐法、榜樣法和說理法等。其中大部分班主任都會用說理的方法，這種方法最省力省時(shí)間，但單一死板，且學(xué)生無法參與其中，德育活動的開展就毫無意義。班主任作為德育的引導(dǎo)者，一言一行都受到學(xué)生的關(guān)注，部分班主任在開展活動時(shí)所講話語有著很大的感染力，卻在日常生活中言行不一，這給德育工作的開展造成了不利的影響。二、在高中班主任管理實(shí)踐中融入德育的方法策略（一）樹立正確的德育理念，尊重學(xué)生的主體性高中生已經(jīng)具備了一定程度的獨(dú)立性和自主性，這個(gè)階段的學(xué)生渴望自由，希望能夠擺脫嚴(yán)格的管束。因此高中班主任在日常的德育管理中，要充分理解學(xué)生的心態(tài)，尊重學(xué)生的主體地位，對學(xué)生進(jìn)行剛?cè)岵?jì)的適度管理。很多高中班主任在德育管理中更偏重于管理，但實(shí)際上單一的理論德育不能實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)，只有讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感受到德育的驅(qū)動作用，才能真正發(fā)揮德育在班主任管理工作中的作用。因此，高中班主任在進(jìn)行德育管理工作時(shí)，首先注意要在日常的班級管理中關(guān)注學(xué)生的需求，時(shí)常與學(xué)生溝通交流，關(guān)心學(xué)生近況，但也要注意留給學(xué)生一定的自主空間，在潛移默化中用情感滲透的方式將德育理念傳輸給學(xué)生。班主任在傾聽學(xué)生的感受、確定學(xué)生的需求、了解學(xué)生的困惑、幫助學(xué)生解決問題的過程中，可以與學(xué)生建立一種相互信任的關(guān)系，從而讓學(xué)生愿意采納自己的理念，才能更好地對其進(jìn)行德育管理，讓學(xué)生養(yǎng)成尊重他人也尊重自己的良好品格，提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。其次，班主任對學(xué)生而言，其一言一行都會影響到學(xué)生，因此教師要以身作則，在樹立一定威信的同時(shí)為學(xué)生樹立良好的榜樣。班主任自身要有意識地提高個(gè)人的道德素養(yǎng)，在日常的班級德育管理中貫徹以人為本的德育理念，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生自覺樹立正確的思想道德觀念。（二）組織多元化的德育活動高中班主任在進(jìn)行德育管理時(shí)，要注意轉(zhuǎn)變教育理念和教育方式，不應(yīng)再局限于課堂，局限于單一的教師口頭說理的方式。傳統(tǒng)的德育方式可能有一定的效果，但通過豐富有趣、以學(xué)生為主體的活動進(jìn)行的德育對學(xué)生而言更具有吸引力，且寓教于樂的活動會使德育更能達(dá)到預(yù)期效果。因此，高中班主任在進(jìn)行日常的德育管理時(shí)，可以組織一些班級活動，讓學(xué)生在具體的活動中更加深刻地感受到德育的意義，同時(shí)也能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。在組織活動時(shí)可以適當(dāng)結(jié)合相關(guān)科目的學(xué)習(xí)內(nèi)容布置小任務(wù)。比如結(jié)合思想政治中《幸福生活中的家庭美德》這一課的內(nèi)容，班主任可以播放一則與主題有關(guān)的公益廣告來引入活動：孩子看到媽媽為奶奶洗腳，覺得自己也該為媽媽洗腳，于是默默地端進(jìn)一盆水，向媽媽走去……這樣的廣告引入不僅可以引起學(xué)生的注意，還能引發(fā)學(xué)生思考。讓學(xué)生做一些與家庭美德相關(guān)的小任務(wù)，在重要的節(jié)日為父母做一些小禮物等，學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)的同時(shí)能夠培養(yǎng)自己的優(yōu)秀品德；還可以舉辦德育主題相關(guān)讀書分享活動，豐富學(xué)生的知識視野和精神世界，更好地進(jìn)行德育管理。（三）制定明確的德育管理目標(biāo)，營造德育環(huán)境確切、可行性高的德育管理目標(biāo)有利于高中班主任更好地進(jìn)行德育和管理工作。首先高中班主任需要制定一個(gè)長期的目標(biāo)，再按照規(guī)劃進(jìn)行相關(guān)工作，開展相關(guān)活動。比如每個(gè)第一學(xué)期要完成符合國家教育部門要求的“愛國教育”“誠信教育”“情緒管理教育”以及“夏季安全教育”等與時(shí)事相關(guān)、具體的主題教育活動。其次，班主任還可以細(xì)化目標(biāo)主題的執(zhí)行環(huán)節(jié)，比如自我管理主題，高中班主任可以針對不同學(xué)生的情況，幫助學(xué)生設(shè)置一些具有個(gè)性化的階段性目標(biāo)，對紀(jì)律較散漫的學(xué)生可以布置具體到課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度還有值日情況等環(huán)節(jié)的小任務(wù)，讓學(xué)生意識到自己的不足，能及時(shí)改正，逐步養(yǎng)成自我約束的習(xí)慣，形成自我管理的意識，提高思想道德素養(yǎng)。德育目標(biāo)的高效實(shí)施需要有與之相對應(yīng)的德育環(huán)境。新時(shí)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在很大程度上改變了人們的生產(chǎn)生活方式，很多高中生都沒能抵制網(wǎng)絡(luò)的誘惑而沉迷其中，他們的思想觀念也深受互聯(lián)網(wǎng)的影響，這些會阻礙學(xué)生思維的開拓和個(gè)性化發(fā)展。因此為了更好地開展德育管理，可以利用家校合作共育來為學(xué)生提供好的德育環(huán)境。班主任可以定期開展相關(guān)的德育活動，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)一些內(nèi)容積極向上的海報(bào)張貼在教室的墻上，還可以與校園的廣播站協(xié)商每天播放與德育有關(guān)的知識，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也有助于高中班主任德育管理工作的進(jìn)行。學(xué)生經(jīng)過多次的學(xué)習(xí)不斷加深對德育管理的理解能夠做到主動維護(hù)校園德育環(huán)境。班主任還可讓學(xué)生參與校園德育建設(shè)，提供一些獨(dú)到的見解，也能讓學(xué)生更好地體會德育在日常班級管理和教學(xué)中的意義。這些都能幫助學(xué)生了解國家和社會的發(fā)展歷程和未來規(guī)劃，讓學(xué)生能夠明確自己高中生的身份，以一個(gè)高中生的視角去認(rèn)識世界、了解社會、體會生活。三、結(jié)語綜上所述，高中班主任實(shí)施德育管理對學(xué)生的成長有著